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數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計理念本節(jié)課一開始的情景創(chuàng)設(shè)----彩色圖片的投影,給學(xué)生以美的感覺,激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí),使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)業(yè)可以這樣表示,但究竟該怎么表示,有什么規(guī)律?可以通過小組討論來解決這一難點,也使學(xué)生明白一個大于10的數(shù)可以表示成的形式,其中,是正整數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能:利用10的乘方,進行科學(xué)記數(shù),會用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
過程與方法:會解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀:正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù),表現(xiàn)一絲不茍的精神。
重點會用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)。
難點正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)。
方法直觀展示,探索式教學(xué)法課型新授課。
教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。
一。創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)提問。
有理數(shù)的混合運算的順序是什么?
1.舉例。
教師舉課本44頁的實例,板書這些數(shù),從而引入本課。
2.給出科學(xué)記數(shù)法的概念。
3.試做課本46頁的例5。學(xué)會用科學(xué)記數(shù)法表示比較大的.數(shù)。
二。自主探索學(xué)生自學(xué)課本44頁的內(nèi)容并完成以下內(nèi)容。
(1)10=_________,107=________________。
10000000=__________,。
1000000000=___________。
(2)567000用科學(xué)技術(shù)法表示正確的是:
a56710。
b0.567106。
c5.67105。
d5.6710。
板書科學(xué)技術(shù)法的定義,并注明a與n的條件。
1.師提出問題:下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的原數(shù)是什么?
(1)3.2104。
(2)6105。
(3)3.25107。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇二
一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是:給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應(yīng)用結(jié)果,其特點是知識的呈現(xiàn)。是直接的傳授,忽視知識發(fā)生發(fā)展的過程。此法簡單、快捷,可以省出大量的時間進行練習(xí),學(xué)生主要經(jīng)歷是文字分析、明確題意,給出解答。是“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)過程,滿足不了學(xué)生多方面的需求。一種傳統(tǒng)教學(xué)模式是:給出若干個某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想,重結(jié)果的同時也重過程,是一般的科學(xué)過程,但不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識的獲得和思維能力的提高。這樣的學(xué)習(xí)模式缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗,不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式是:給出某一情境下的具體問題——抽象、概括符號化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)。教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事數(shù)學(xué)活動的機會且不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇三
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,學(xué)生要多做題,課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊,對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,學(xué)習(xí)中若有問題,也往往直接問老師,很少通過鉆研課本來尋找思路。
本課題研究的第一個目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。
本課題研究的另一目的是想通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,突出學(xué)生的主體地位。
二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析。
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,目前,有一部分中學(xué)比較注重開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,小學(xué)雖然也有教師對此問題比較關(guān)注,能看到一些老師寫的理論文章,但在我所聽到的各種級別的數(shù)學(xué)公開課上,還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。實際上,與其他學(xué)習(xí)方式相比,數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解,養(yǎng)成其獨立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點,應(yīng)該說,是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個問題。同時我也認(rèn)為,提高學(xué)生的閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是,由于在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機會少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機會讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材,是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的,編寫過程中,一定是考慮了學(xué)生的接受能力,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以,利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué),完成是可能的。
三、本課題研究的主要內(nèi)容。
閱讀內(nèi)容的選擇研究:如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。
閱讀措施的選擇研究:如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有:對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,讀課外書等。
相關(guān)研究:教學(xué)設(shè)計形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。
課題的可行性分析。
1、學(xué)校從20xx年開始啟動校本教研活動,經(jīng)過兩年的實驗和摸索,我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。
2.人員結(jié)構(gòu)。以市級骨干教師牽頭,教科室指導(dǎo)組織實施,以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負(fù)責(zé)人:汪尊明,男,市級骨干教師,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,教導(dǎo)處副主任;。
參與研究人員:
徐勇,男,小學(xué)高級教師,大專學(xué)歷,數(shù)學(xué)教研組長;。
孫玉峰,男,小學(xué)一級教師,大專學(xué)歷,團支部書記;。
張巾巾,女,小學(xué)一級教師,大專學(xué)歷,
鄧秀梅,女,小學(xué)特級教師,大專學(xué)歷。
3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
4.經(jīng)費保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。
四、階段性安排。
第一階段:課題申報、論證與調(diào)查階段,時間:20xx年8月-20xx年9月;。
第二階段:課題實踐階段,時間:20xx年9-20xx年6月;。
第三階段:總結(jié)提升形成模式階段,時間:20xx年7-20xx年9月。
五、研究方法。
本課我們定位為行動研究,以實踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,在學(xué)中做,在做中求發(fā)展?!?/p>
六、研究人員及分工。
汪尊明:負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實踐與總結(jié)。
徐勇:負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究。
孫玉峰:負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究。
鄧秀梅:負(fù)責(zé)低年級的課堂教學(xué)實踐研究。
張巾巾:負(fù)責(zé)中年級的課堂教學(xué)實踐研究。
七、本課題研究的成果顯示。
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實例;(用錄像形式呈現(xiàn))。
2、實踐教師結(jié)合自己的實踐寫出。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):1、讓這生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系明確收集、記錄、整理方法的特點及作用。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用,體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點。
3、恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用,掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)重點:恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用,掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)難點:掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
設(shè)計理念:通過對教材中的三個問題的討論,一方面能使學(xué)生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認(rèn)識,另一方面也能使學(xué)生進一步認(rèn)識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體,有利于學(xué)生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
整理與反思復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識和方法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。
提問:收集數(shù)據(jù)有哪些方法?
小結(jié):常用的方法有調(diào)查、測量、實驗以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。
提問:記錄數(shù)據(jù)有哪些方法?舉例說明。
(如選舉中隊長統(tǒng)計選票時可以用畫正字的方法,
作圖形符號的方法…)。
出示。
下面記錄了某年某地區(qū)七月上旬、八月上旬的氣溫情況:
整理數(shù)據(jù),填寫下表。
出示填空題。
1、()統(tǒng)計圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況。
2、()統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。
3、()統(tǒng)計圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。
小結(jié):我們學(xué)過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖,它們在描述數(shù)據(jù)時,各自有自己的特點,我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點進行選擇。
出示:下面是男女兩組同學(xué)測得的體重。(單位:千克)。
編號12345678910。
男生36353838294037382838。
女生35324036383535272930。
(1)男生組的平均體重是多少?女生組呢?
(2)男生組體重眾數(shù)是多少?女生組呢?
(3)男生組體重的中位數(shù)是多少?女生組呢?
集體討論復(fù)習(xí):什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”并說說它們有什么不同,再舉例子說說怎樣求平均數(shù)。
集體交流。
小組討論,集體交流。
指名回答。
學(xué)生根據(jù)實際用自己喜歡的方法進行整理數(shù)據(jù)。
集體匯報,介紹自己的方法。
指名回答。
集體小結(jié)對比三種統(tǒng)計圖的特點。
學(xué)生獨立進行計算指名回答問題。
集體總結(jié)中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)的意義。
練習(xí)與實踐指導(dǎo)學(xué)生完成第1題。
1、引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計表,說說從中獲得哪些信息。
2、根據(jù)兩張統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖進一步描述數(shù)據(jù)。。
3、根據(jù)具體的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,進一步討論這兩種統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點。
學(xué)生觀察統(tǒng)計表,指名回答。
獨立制圖。
小組進一步討論結(jié)構(gòu)和特點。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇五
《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例,讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象,并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移,在頭腦中初步形成平移運動的表象。
首先,在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系,選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移,讓學(xué)生初步理解平移的特點。在教學(xué)中,老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,把問題拋出來:“這三種移動:上下移動、前后移動、左右移動,有什么共同特點?學(xué)生能總結(jié)出來,那么就說明他們對平移認(rèn)識明了。如果學(xué)生不能一次歸納,老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移,充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的,這是不足的一點。
教學(xué)平移距離,是本節(jié)課的。重點,也是難點,學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授,沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時,沒有能充分考慮學(xué)生的差異性,方法的講授沒有很詳細(xì)、清楚,因此,學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù),以及畫簡單圖形的平移,掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會:老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的知識掌握能力,他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生,在學(xué)生不能很好的回答你的問題時,應(yīng)耐心的,有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了,課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級的孩子動手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強,畫圖一定要用鉛筆和直尺,教師必須嚴(yán)格要求。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇六
圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強,思維活躍,但計算能力較差,推理能力較弱,使用數(shù)學(xué)語言的表達能力也略顯不足。
三、設(shè)計思想。
由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認(rèn)識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標(biāo)、頂點坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。
2.通過對練習(xí),強化對圓錐曲線定義的理解,提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。
3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
五、教學(xué)重點與難點:。
教學(xué)重點。
1.對圓錐曲線定義的理解。
2.利用圓錐曲線的定義求“最值”
3.“定義法”求軌跡方程。
教學(xué)難點:。
巧用圓錐曲線定義解題。
【設(shè)計思路】。
(一)開門見山,提出問題。
一上課,我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——。
例題1:(1)已知a(-2,0),b(2,0)動點m滿足|ma|+|mb|=2,則點m的軌跡是()。
(a)橢圓(b)雙曲線(c)線段(d)不存在。
(2)已知動點m(x,y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,則點m的軌跡是()。
(a)橢圓(b)雙曲線(c)拋物線(d)兩條相交直線。
【設(shè)計意圖】。
定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,熟悉不同概念的不同定義方式,是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件,而通過一個階段的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識,他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。
為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解,我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容:教科書113頁“練習(xí)與實踐”的第5~6題。
教學(xué)目標(biāo):
進一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用;明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用,進一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)重點:
進一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用.
教學(xué)難點:
明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用,進一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
一、集體討論復(fù)習(xí):
1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”?并說說它們有什么不同?
2.舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)?
二、出示教材中115頁第5題。
1.先讓學(xué)生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。
3.從整體上比較兩個年級學(xué)生牙齒健康情況。
4.指導(dǎo)一年級學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級共有50個學(xué)生,那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù),而這50個數(shù)據(jù)中,齲齒是1顆的共有19個,所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5.學(xué)生獨立計算。
學(xué)生交流。
三、出示第6題,引導(dǎo)觀察表格。
1.指導(dǎo)學(xué)生計算平均數(shù)。
2.指導(dǎo)學(xué)生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù),組織學(xué)生討論計算中位數(shù)要注意什么?
(先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進行排列。)。
3.表示這組男生體重的一般情況,平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適?
(用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適,因為男生體重的數(shù)據(jù)中,有8個低于平均數(shù),只有兩個高于平均數(shù),平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。)。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計。
關(guān)于統(tǒng)計的復(fù)習(xí)。
關(guān)于可能性的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:教科書116頁“整理與反思”,完成“練習(xí)與實踐”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,會用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2.進一步體會游戲規(guī)則的公平性,能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平,能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。
3.使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性,培養(yǎng)簡單的推理能力,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,會用分?jǐn)?shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
教學(xué)難點:
使學(xué)生通過復(fù)習(xí),進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性,培養(yǎng)簡單的推理能力,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1.出示下列四個圖形。
3.小結(jié):有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,這些都是事件發(fā)生的可能性。
4.用分?jǐn)?shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進行交流。
二、完成練習(xí)與實踐的1~3題。
1.第1題,要讓學(xué)生連線后,說說連線時的思考過程。
2.第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎(chǔ)上,再說說思考的方法。
第3題,要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的?再讓學(xué)生按要求進行判斷。
三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生判斷游戲是否公平,為什么?
2.啟發(fā)學(xué)生思考,要使游戲規(guī)則公平,你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球,為什么?
3.小結(jié):不管怎樣放球,只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等,這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐的4~5題。
1.讓學(xué)生交流對題目的理解。
2.讓學(xué)生各自判斷第(1)題中的三種方法是否公平,再交流思考的過程。
3.交流時可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲,可能有幾種不同的結(jié)果。
4.完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)的思考過程,注意讓學(xué)生從不同的角度進行思考。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計。
關(guān)于可能性的復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇八
《生活中的軸對稱》是華師大版七年級下冊第十章《軸對稱》中的第一節(jié)內(nèi)容,它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,軸對稱的知識在小學(xué)已有初步的滲透,在初中階段,它不但與圖形的三種運動方式(平移、翻折、旋轉(zhuǎn))中的翻折有著不可分割的聯(lián)系,又是今后研究等腰三角形的軸對稱性及其相關(guān)性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識看似簡單,卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ),為了有效地完成本節(jié)任務(wù),在教學(xué)過程中我通過“猜字游戲”引入新課,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運用多媒體展現(xiàn)生活中軸對稱的圖片,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動”是本節(jié)課的教學(xué)主線,“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會及表達個人感受和想法的機會,使學(xué)生充分的感知后,自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對稱圖形與軸對稱兩個知識點進行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識的組織和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié),使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動的數(shù)學(xué)活動。習(xí)題的設(shè)計目的是讓學(xué)生一試身手后對所學(xué)知識作出及時反饋,小節(jié)的設(shè)計由學(xué)生自由表達,不限制形勢,并運用多媒體演示增大了課堂容量,可使課堂活動變得生動活潑。同時讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有所獲。
而由于本節(jié)課的時間處理的不夠妥當(dāng),學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇九
一、教學(xué)內(nèi)容:人教課標(biāo)版五年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》身份證號碼。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索學(xué)號和身份證編碼的方法,學(xué)習(xí)用數(shù)字來進行編碼,學(xué)習(xí)抽象概括方法。
2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,培養(yǎng)分工協(xié)作能力。
3、通過生活事例初步體會數(shù)字編碼思想在實際生活中,給人們生活帶來的便利,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
滲透《中華人民共和國身份證法》第1、2、3條。
三、教材分析。
1、本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是探索數(shù)字編碼的簡單方法。數(shù)字編碼與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。為更好地幫助學(xué)生理解,教材通過生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想。由于這是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,屬于第一課時,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺比較新鮮,只要教師組織到位,學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不是特別困難。但如果作為第一課時沒有引起學(xué)生的興趣,那么在后面的教學(xué)中就會存在一定的問題。
2、教材從老師點名的情境引入,說明我們可以用數(shù)字編碼來區(qū)分班上的學(xué)生。而本節(jié)課的內(nèi)容則是通過郵政編碼在生活中的應(yīng)用實例讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用,初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義,探索數(shù)字編碼的簡單方法。
四、學(xué)情分析。
1、數(shù)字編碼與日常生活聯(lián)系比較密切,學(xué)生在探究規(guī)律時容易理解,思維難度不大。
2、教學(xué)中,老師盡量從學(xué)生身邊的具體事例來引入教學(xué),同時,啟發(fā)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)。
3、學(xué)生在實踐中可以有不同的編碼方法,老師要允許學(xué)生采用不同的形式,放手讓學(xué)生去調(diào)查、體會、經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問題的過程。
五、教學(xué)重點:初步體會、探索數(shù)字編碼的簡單方法。
六、教學(xué)難點:理解編碼的組成及數(shù)字反映的信息。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集不同編碼資料,了解各種數(shù)字編碼含義和編排方法。
八、教學(xué)方法:小組合作探究學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題。
到銀行開戶儲蓄時要用到什么證件?(身份證)你還知道什么時候用到身份證嗎?
生答:1、父母外出打工2、住旅館3、辦結(jié)婚證4、高考5、出國旅游。
看來身份證在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,今天我們就來研究身份證號碼是怎樣組成的?
【設(shè)計意圖:從身份證在生活中的實際應(yīng)用來引入,體會身份證在日常生活中的廣泛應(yīng)用】。
二、探索交流,解決問題。
(一)、感悟身份證中的信息。
1、自主探索。
(1)昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調(diào)查了一些身份證號碼,誰愿意來說一說?
指名回答互動交流。
(2)請同學(xué)們分組交流課前了解到的關(guān)于身份證編碼的知識。
小組匯報。
(3)老師也帶來了兩個身份證號,貼卡片。
請大家仔細(xì)觀察:并互相說說你發(fā)現(xiàn)了什么?從身份證號碼中你能獲得哪些信息?
2、互動交流小組匯報。
3、共同優(yōu)化,形成結(jié)論:
實際上,身份證號碼是由18位數(shù)字組成:前6位為行政區(qū)劃代號,第7至14位為出生日期碼,第15至17位為順序碼,第18位為校驗碼。
生答……。
這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息!它非常的簡明、科學(xué),這也就是編碼的優(yōu)越性。
(二)、編碼:
1、編寫身份證號碼。
我們每個人一出生就會有一個身份證號碼。你的身份證號碼可能是多少?借助今天所學(xué)的知識給自己編制一個身份證號碼。馬上行動起來,把編好的身份證號碼寫在紙上。(編寫后在組內(nèi)交流)。
學(xué)生上臺匯報,并介紹每個數(shù)字的含義。
其實在戶口簿上就有我們自己的身份證號碼,請大家與戶口簿上的身份證號碼對照一下。
身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件,要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。
2、滲透《中華人民共和國身份證法》第1、2、3條,
《中華人民共和國身份證法》規(guī)定第一條為了證明居住在中華人民共和國境內(nèi)的公民的身份,保障公民的合法權(quán)益,便利公民進行社會活動,維護社會秩序,制定本法。第二條居住在中華人民共和國境內(nèi)的年滿十六周歲的中國公民,應(yīng)當(dāng)依照本法的規(guī)定申請領(lǐng)取居民身份證;未滿十六周歲的中國公民,可以依照本法的規(guī)定申請領(lǐng)取居民身份證。第三條居民身份證登記的項目包括:姓名、性別、民族、出生日期、常住戶口所在地住址、公民身份號碼、本人相片、證件的有效期和簽發(fā)機關(guān)。
公民身份號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼,由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標(biāo)準(zhǔn)編制。
3、編寫學(xué)號。
(1)在日常生活中,除了身份證號碼,常常見到數(shù)字編成的號碼,這些號碼都表達一定的信息。學(xué)號也是用數(shù)字進行編碼的。17號這樣的學(xué)號只適用于自己班內(nèi)使用。如果放在整個學(xué)校中使用,你覺得會出現(xiàn)什么情況?所以,學(xué)校為了便于管理,我們每一位同學(xué)一進入小學(xué),便會擁有一個學(xué)號,這個學(xué)號將伴隨你從一年級到小學(xué)畢業(yè)。
請大家運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識,以小組為單位,給全校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號,看誰編寫的學(xué)號既能盡可能多的反映出這個同學(xué)的信息,又科學(xué)合理!教師巡視。
(2)、小組匯報。
其他同學(xué)對上臺匯報的各種設(shè)計方案進行評價。
(3)小結(jié):大家真能干!在短短的時間里就給全校同學(xué)編了一個學(xué)號,而且反映出了這么多的信息。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、請你應(yīng)用以上所學(xué)知識來設(shè)計一個編學(xué)號的方案,給全班同學(xué)編號。
出示:
360103197012210412(爸爸)320623450607331(奶奶)。
320623440101040(爺爺)360102197209280161(媽媽)。
同桌討論,指名說說是怎么想的。
3、一個被警方通緝的男罪犯,打算坐飛機逃走,他劫持了一個專門制作身份證的工人為他做了一號碼為“44062419780229928”的身份證。正當(dāng)罪犯拿著這身份證去坐飛機,卻在出關(guān)檢查時被扣住了。原來是工人在制作身份證時留下了線索,協(xié)助警方抓罪犯。你知道工人留下什么線索嗎?(少了一位數(shù))。
【設(shè)計意圖:鞏固應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題】。
四、回顧整理,反思提升。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?你還想告訴大家一些什么知識?
請同學(xué)們課下到圖書室去了解一下圖書管理員是怎樣給眾多的圖書編碼的?
【設(shè)計意圖:回顧本節(jié)課所學(xué)知識】。
板書設(shè)計。
數(shù)學(xué)廣角。
身份證110102197501101519。
行政區(qū)劃代號出生日期碼順序碼校驗碼。
十、教學(xué)反思。
這節(jié)課我分了三個層次進行教學(xué):一是以動畫激趣導(dǎo)入新課;二是以小組合作學(xué)習(xí)、探究身份編碼的含義、編碼規(guī)律、通過合作交流、探索識別、設(shè)計身份編碼,引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編碼的規(guī)律與方法;三是聯(lián)系生活中的數(shù)字編碼,進一步拓展練習(xí),讓學(xué)生感知數(shù)字編碼與生活的聯(lián)系及作用并以收集的身份證比較發(fā)現(xiàn)結(jié)束本堂課,讓學(xué)生感受數(shù)字編碼的魅力。
上完這節(jié)課,感覺自己有一定的進步,通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),教學(xué)理念在逐漸更新,重新認(rèn)識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。課堂上,沒有簡單地充當(dāng)知識的傳話筒,也不再把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器,而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者的位置上,充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們小組合作,探索編碼規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。通過課堂上的生生互動,使師生共同獲益,感受超強的信息量,探索到數(shù)字與編碼的簡單方法。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了激趣導(dǎo)入,成功吸引了學(xué)生的興趣,可惜的是沒能很好地發(fā)揮它的作用,課堂沒有跟著“生成”走,而過分被“預(yù)設(shè)”牽著了。
這節(jié)課還有一個遺憾是課堂上編碼應(yīng)用欠缺,小組合作的時效仍待提高,上課仍有些緊張、語速過快等。但這堂課在課堂形式、學(xué)生小組探究等新課堂理念方面進一步做了初步嘗試,相信“身份證”等編碼規(guī)律及意義會容易突破。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo):1、讓這生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用,
3、進一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾靈敏、中位數(shù)在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4、進一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)重點:進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用,掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)難點:準(zhǔn)確地進行簡單統(tǒng)計量的計算。
設(shè)計理念:通過對教材中的三個問題的討論,一方面能使學(xué)生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認(rèn)識,另一方面也能使學(xué)生進一步認(rèn)識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體,有利于學(xué)生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
練習(xí)與實踐出示:
龍城超市上個星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
(1)在這個星期中,兩種品牌飲料的銷售量在哪一天相差最大?
(2)甲飲料周日的銷售量比周一多百分之幾?
(3)甲飲料這個星期平均每天銷售多少箱?乙飲料呢?
出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗,下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。
發(fā)芽粒數(shù)0578910。
次數(shù)124111。
(1)這10次試驗,發(fā)芽的綠豆一共有多少粒?總的發(fā)芽率是多少?
(2)這10次試驗中,發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒?
出示教材中115頁第5題。
1、先讓學(xué)生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。
3、從整體上比較兩個年級學(xué)生牙齒健康情況。
4、指導(dǎo)一年級學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級共有50個學(xué)生,那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù),而這50個數(shù)據(jù)中,齲齒是1顆的共有19個,所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5、引導(dǎo)回答,六年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
6、學(xué)生獨立計算第(3)個問題。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
觀察圖表說說從表中知道了哪些信息。
小組討論解決問題。
集體交流匯報。
觀察統(tǒng)計表。
相互說說從表中獲得哪些信息。
獨立思考。
交流結(jié)果。
學(xué)生標(biāo)出直條中的數(shù)據(jù)。
根據(jù)數(shù)據(jù)說說獲取哪些信息。
學(xué)生思考,
獨立觀察思考。
練習(xí)與實踐出示第6題,引導(dǎo)觀察表格。
1、指導(dǎo)學(xué)生用計算器計算平均數(shù)。
2、指導(dǎo)學(xué)生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。組織學(xué)生討論計算中位數(shù)要注意什么?
(先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進行排列。
3、表示這組男生體重的一般情況,平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適?
回答教材的兩個問題。
集體討論交流。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用,體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。
3、進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用,掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)重點:恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學(xué)難點:掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法,
設(shè)計理念:能過不同的統(tǒng)計圖形的觀察。以及教材中的三條問題的討論,一方面能使學(xué)生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認(rèn)識,另一方面也能使學(xué)生進一步認(rèn)識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體,有利于學(xué)生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值,發(fā)展統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計圖的特點。
二、出示條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。
長河公司計算機銷售數(shù)量統(tǒng)計圖。
a.第()季度銷售量最高,是()臺;
b.全年平均每季度的銷售()臺;
c.第四季度比第一季度的銷售量提高了()%。
右圖是造紙廠四個季度的產(chǎn)值統(tǒng)計圖,請你根據(jù)統(tǒng)計圖填空:(4分)。
(1)第季度產(chǎn)值最高。
(2)平均每個月的產(chǎn)值是萬元。
(3)第四季度的比第三季度下降了%。
(4)你從這個圖中還可以了解到哪些信息?
指名回答。
觀察圖形。
學(xué)生回答。
集體交流。
觀察統(tǒng)計圖。
指名回答問題。
練習(xí)與實踐出示教材113頁的統(tǒng)計圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計圖。
1、指名回答,這是什么統(tǒng)計圖?
2、組織討論:這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同?
(1、直條方向是橫著的,也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少,2、表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的,現(xiàn)時是首尾相接)。
3、獨立完成統(tǒng)計表。
根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。
4、小組交流討論教材中提出的4個問題。
引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進行回答。
指導(dǎo)完成第3題。
出示第3題統(tǒng)計表,說說從表中可以了解哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對應(yīng)的點,再把這些點用實線和虛線連接起來。并要求在對就的點上填上數(shù)據(jù)。
指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計圖,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),乙車路程和時間所對就的點連接起來有何特點?
進一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系,明確乙車所行路程和時間是成正比例。
在討論中完成對兩的問題的解答。
指導(dǎo)完成第4題。
討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征?
獨立完成書上3個問題的解答。
集體校對觀察統(tǒng)計圖。
學(xué)生回答。
討論交流。
小組討論總結(jié)。
獨立填表。
小組交流。
指名回答。
學(xué)生畫圖。
觀察所畫圖,思考。
集體交流。
學(xué)生回答。
校對訂正。
總結(jié)與提高出示:
下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計圖。他們分別住在一條大街的兩頭,相距2千米,在他們兩家之間,中途恰好是一所書店。現(xiàn)在請根據(jù)下圖,回答問題:
小王和小李他們是()先出發(fā)的,他們先到(),在書店停留了()分鐘,又走了()分鐘到了()家。小王的速度一直保持在每小時()。
千米,小李的速度一開始是每小時()千米,回家時的速度是每小時()千米。
觀察統(tǒng)計圖討論問題。集體交流。
全課小結(jié):通過本節(jié)課,我們認(rèn)識體會到統(tǒng)計圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點合理地使用統(tǒng)計圖。
小組交流。
學(xué)生小結(jié)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(下冊)第92~94頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)的需要,通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
2.能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單實際問題,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3.進一步增強與同伴交流的意識與能力,體驗運用知識解決問題的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點。
理解平均數(shù)的意義,學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教學(xué)難點。
理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
談話:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?你們經(jīng)常玩些什么游戲呢?
追問:圖上的小朋友們再玩什么游戲???(套圈游戲)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索。
1.呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”的場景。
談話:這是三年級第一小隊正在進行的套圈比賽,一隊是男生,另一隊是女生。比賽規(guī)則是每人套15個圈。
2.引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。
談話:老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績制成了統(tǒng)計圖???。
提問:看了這兩張統(tǒng)計圖,你知道了什么?
主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個數(shù)。
提問:根據(jù)這兩張統(tǒng)計圖,你能提出一些什么問題呢?
談話:男女生套完圈以后,他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些,想請我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們,你們有什么方法去比較呢?先請小組4人交流一下。
結(jié)合學(xué)生的想法,相機進行引導(dǎo)。
想法一:因為吳燕套中的個數(shù)最多,所以女生隊套得準(zhǔn)(比最多)。
追問:用一個人的成績代表整個隊的成績,這樣合適嗎?
想法二:先要求出每個隊一共套中了多少個,再比較哪一隊套得多(比總數(shù))。
談話:那請同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個?女生呢?
男生:28個女生:30個。
談話:如果比總數(shù)看起來是女生獲勝了,男生對這樣的比法有意見嗎?為什么?
想法三:先要求出兩個隊平均每人套中了多少個,再比較哪個隊套得準(zhǔn)(比平均數(shù))。
追問:這樣比公平嗎?(公平)我們就用“求平均每人套中的個數(shù)”這種方法試一試。(板書:求平均每人套中的個數(shù))。
想法四:去掉一個女生或者添上一個男生。
談話:這樣的想法是不錯的,可是女生誰也不愿意被去掉,而且男生也沒有人了。
3.理解平均數(shù)。
操作:男生平均每人套中多少個呢?下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計圖,先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績,再完成作業(yè)紙上的問題1??茨男┬〗M想的辦法又多又好。
提問:你是怎么找到男生平均每人套中的個數(shù)?
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法:一是移多補少;
讓學(xué)生講解移的過程。
二是先合后分。
學(xué)生說一說怎樣用先合后分的方法求平均數(shù),并引導(dǎo)列式:6+9+7+6=28(個),28÷4=7(個)。
提問:第一步算得是什么?這里的7表示什么意思?
談話:統(tǒng)計圖中的紅色線條表示什么?
根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:這就是我們今天要研究的統(tǒng)計中的平均數(shù)。(板書課題:統(tǒng)計-平均數(shù))。
引導(dǎo):平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大,也不可能比最小的數(shù)小,因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間。
多媒體出示平均數(shù)的取值范圍。
提問:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),誰能估一估女生隊平均每人套中的個數(shù)在什么范圍之間?
談話:女生平均每人套中多少個圈呢?請你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問題2,自己動手做一做。
提問:現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎?
小結(jié):通過剛才的活動,我們認(rèn)識了什么?那你認(rèn)識了平均數(shù)的哪些知識呢?
小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,有些可能和平均數(shù)相等。
三、鞏固深化,拓展應(yīng)用。
1.完成“想想做做”第1題。
先數(shù)一數(shù)每個筆筒里筆的枝數(shù),引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個筆筒里有多少枝”鉛筆。
2.想想做做2。
學(xué)生回答后談話:那請你動手算一算,看看你得到的結(jié)果和你估計的結(jié)果是否符合。
3.談話:生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的,請看,這是我?;@球隊的情況(出示想想做做3)。
4.談話:天熱了,小明想去游泳,看看他會遇到危險嗎?為什么?
5.出示人的平均壽命統(tǒng)計表。
李爺爺最近總是很不開心,看看他有什么想說的(多媒體出示:我今年已經(jīng)71歲了,哎。。。。)。
談話:你能猜猜李爺爺為什么不開心呢?
談話:如果你遇到李爺爺,你想對他說什么呢?
舉例:我們小朋友的生活中經(jīng)常會用到平均數(shù),你能舉幾個平均數(shù)的例子嗎?
6.判斷題。
平均成績(第5小題要結(jié)合女生的平均套圈個數(shù)來進行解釋)。
7.求英語成績。
先讓學(xué)生4人一組討論一下,再算一算,反饋時在學(xué)生列出算式的基礎(chǔ)上說說第一個算式的具體含義。
四、課堂總結(jié)。
談話:同學(xué)們都參與得很熱烈,你們覺得自己這節(jié)課上得怎么樣?如果請你給這節(jié)課打個分,你會打多少分呢?(10分制)。
問:這么多分?jǐn)?shù),以誰的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)呢?(計算平均分)。
板書設(shè)計:
統(tǒng)計----平均數(shù)。
求平均每人套中的個數(shù)移多補少。
先合后分。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十三
生:1和0合起來變成了10,就比9大了。
師:你們真是聰明的孩子,今天我們就來認(rèn)識10。(板書課題)。
1、10的數(shù)數(shù)。
生:有10只鴿子,10個人。(此處強調(diào)9個同學(xué)加上1個老師是10個人)。
師:鴿子、老師和同學(xué)的數(shù)量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影,大家快找找!
生:10個手指、10個腳趾等等。
師:同學(xué)們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學(xué)具表示出10好嗎?比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。
生:到前面擺一擺。一行5個,擺兩行。
師:收學(xué)具,倒著數(shù)一數(shù)?,F(xiàn)在桌面還有學(xué)具嗎?用幾來表示?
生:用0來表示。
2、教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。
生:還差0和10。
師:再來兩名學(xué)生(學(xué)號是10的和最后一名學(xué)生)。請你們按從小到大的順序排排隊,加油!
生:學(xué)生拿著數(shù)卡站隊。
師:我們一起來數(shù)數(shù),他們站得對不對。
師:看著這些數(shù),你們能提出什么問題呢?(可以老師先提問一個)。
生1:9的后面是誰?
生1:7和9中間是誰?
生:9小于10,10大于9。(板書)。
3、教學(xué)10的組成。
師:同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)真思考,積極發(fā)言,摘得了數(shù)學(xué)王國的智慧果子。大家來數(shù)數(shù),一共有幾個?(可以出示小黑板)。
生:一共10個。
師:如果把他們放到兩個籃子里,該怎樣分呢?同學(xué)們拿出10個小圓片代替蘋果,不過這回同桌合作,一個人分,一個人寫下來,比比哪桌合作的最好。
生:學(xué)生匯報,教師板書。
師:要想分的公平,應(yīng)該選哪個方案呢?
生:5和5。
師:對歌游戲。我說3。
生:我說3,3、7組成10。(此處可以同桌練習(xí),學(xué)生自己選伙伴練習(xí))。
三、課后總結(jié)。
師:其實生活中還有許多數(shù)藏在我們周圍,只要你用心觀察,就會發(fā)現(xiàn)他們。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十四
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊p62例5和練習(xí)十二t1—3。
1、使學(xué)生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識,學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題。
2、進一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題。
體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
本課要使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中,進一步培養(yǎng)獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習(xí)慣,獲得一些成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、導(dǎo)入。
1、出示例5中兩瓶果汁圖,估計一下,大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系?出示:小瓶的果汁是大瓶的。
提問:這句話表示什么?你能說出等量關(guān)系式嗎?
如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。
如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的果汁呢?
2、揭示課題:簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
學(xué)生猜測大、小兩瓶果汁之間的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生口答,教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書:大瓶里的果汁×=小瓶里的果汁。
二、教學(xué)新知。
2、教學(xué)“試一試”
1、出示例5。
提問:你想怎么解決這個問題?
2、討論交流:你是怎么想、怎么算的?
如果學(xué)生用除法計算,教師可引導(dǎo)討論:為什么可以用除法計算?依據(jù)是什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論:用方程解答是怎么想的,依據(jù)是什么?
3、引導(dǎo)檢驗:=900是不是原方程的解呢,怎么檢驗?
(1)出示題目。
(2)討論:這里中的兩個分?jǐn)?shù)分別表示什么意思?
這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么?
一盒牛奶的升數(shù)×=喝了的升數(shù)。
(3)這題可以怎么解答,自己獨立完成,并指名板演。
(4)交流:你是怎么解決這個問題的?
學(xué)生讀題。
學(xué)生反饋解題方法。學(xué)生的方法可能有兩種:
(1)用除法計算。
600÷。
(2)用方程解答。
解:設(shè)大瓶里有果汁x升。
×=600。
學(xué)生在教材中完成解方程的過程,并指名板演。
學(xué)生反饋說明檢驗的方法。
學(xué)生讀題,理解題意。
學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:
學(xué)生小結(jié)解題的方法和策略。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”。
鼓勵學(xué)生用兩種方法進行解答。
2、完成練習(xí)十二t1。
(1)讀題,畫出題目中的關(guān)鍵句。
(2)學(xué)生說一說“一桶油用去”和“黑兔是白兔的”各表示什么意思?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。
3、小結(jié)解題策略。
學(xué)生獨立解答,之后進行交流匯報。
畫出題目中的關(guān)鍵句。
說一說各表示什么意思?
獨立解答,并指名板演。
四、小結(jié)。
全課總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)。
練習(xí)十二t2、3。
學(xué)生練習(xí)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教材簡析:
二、教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):
1.結(jié)合生活經(jīng)驗,認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時針和分針,學(xué)會看整時。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程性目標(biāo):
1.通過撥表針、觀察等實踐活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
2.通過操作、觀察、分析、推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。
3.能用所學(xué)知識,合理安排自己的時間,做時間的主人。
情感目標(biāo):
使學(xué)生初步建立時間觀念,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
正確讀寫鐘表上的整時。
正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教具、學(xué)具:
多媒體課件、鐘表、教學(xué)過程:
一、引入。
猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時間一定要珍惜。
生異口同聲地說:“鬧鐘”。
師:鬧鐘有什么作用呢?
生1:可以叫我們起床。
生2:可以告訴我什么時候干什么。
生3:可以告訴我們時間。
師:這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。
板書:認(rèn)識鐘表。
二、動手操作、交流、探究新知。
1.認(rèn)識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察,看看鐘面上都有些什么,然后小組交流交流。
生:自由觀察活動。(師:課件出示4時)。
師:誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么?
生1:我的鐘面上有三根針,又粗又短的是時針,較粗較細(xì)的是分針,那個又長又細(xì)的是秒針(師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時針、分針及名稱。)。
生2:鐘面上有12個數(shù)。
師:小朋友們觀察地真仔細(xì),下面,我們再來觀察一下,看看鐘面上的時針、分針是怎么走的?(邊說邊拿實物鐘演示)。
生:我知道了,鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
師:你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎?體驗時針、分針是怎么走的。
生:動手撥小鬧鐘。
2.認(rèn)識整時。
請同學(xué)看這個鐘面,誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時?(出示2時的鐘面)。
生:2時。
師:你是怎么知道的?
生1:媽媽教過我。
生2:分針指著12,時針指著2,就是2時。
生3:我是這么想的,分針指著12,時針指著2,這時的時刻就是2時。
師:咱們同學(xué)真了不起。那這個時刻又是幾時呢?(手指大屏幕的4時)。
生:4時。
師:你又是怎么知道的?同桌互相說一說。
生:同桌互相說。
師:請同學(xué)看大屏幕,這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎?
生:8時。
師:這個時刻我們一般該干什么呢?
生:我們在上課。
生:有時候,晚上的8時,我們在睡覺。
師:時間是寶貴的,我們要珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
師:你能用一句話說說看整時刻的方法嗎?
生:沉默。
師:好,我們小組討論討論。
生:展開熱烈的討論。
師:誰愿意把你的方法介紹給大家?
生:分針指著12,時針指著幾,這時的時刻就是幾時。
師小結(jié):小朋友們說的都很對,是的,分針指著12,時針指著幾,這時的時刻就是幾時。
師:想不想親自動手撥一撥小鬧鐘?
生:想。
師:撥一個8時,看誰撥的又對又快,注意時針、分針轉(zhuǎn)動的方向。
生:動手撥小鬧鐘。
師:請同學(xué)看大屏幕,你撥的和大屏幕上面的一樣嗎?
師:真了不起,我們再來撥一個3時。
生:撥鐘。
師:誰愿意上來展示給大家看,說說你是怎么撥的?
生:積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。
3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
生:獨立完成填空,有同學(xué)小聲說:“怎么兩個都一樣?”
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
生1:兩個一樣,都是9時。
生2:兩個都是9時,但不一樣,一個是上午9時,一個是晚上9時。
師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會有兩個9時呢?
生3:我知道,因為一天,時針要走兩圈,所以有兩個9時。
師小結(jié):小朋友說的真好,對了,一天時針在鐘面上要走2圈,所以有兩個9時,因此,要準(zhǔn)確地表達時刻,還得會用上午、下午這些詞語。
師:請同學(xué)們看大屏幕,你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎?
生1:小紅7時起床。
生2:早上,媽媽叫小紅起床。
生3:小紅在早上7時起床。
師:那你是幾時起床,又是幾時睡覺的?在鐘面上撥出來,并同桌互相說一說。
生:活動。
師:我們要合理安排好自己的作息時間,養(yǎng)成按時起床,按時睡覺的好習(xí)慣。
師:撥一個你最喜歡的時刻,并說說這個時刻你在干什么?
生:動手撥小鬧鐘。
師:下面,我們來輕松一下,做做課中操。
4.學(xué)習(xí)時刻的另一種表示方法。
師:在我們?nèi)粘I钪校擞眠@種鐘表示時刻外,還能用什么表示時刻呢?
生:用手表。
生:用電子表。
(電腦出示3個時刻)。
師:請同學(xué)們看這三個時刻,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:都表示5時。
生2:一個是鐘,一個是手表,一個是電子表。
生3:我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的,第三個是用電子表顯示的。
師:仔細(xì)觀察,電子表是怎么顯示時間的?
生:電子表的表面有兩個點,左邊是幾就表示幾時,右邊是幾,就表示幾分。
師:這位小朋友真了不起,我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好,電子表的表面有兩個點,當(dāng)兩個點的左邊是幾,同時,兩個點的右邊是兩個0,這時的時刻就是幾時。
師:像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過?
生1:電話顯示器上。
生2:電視上。
生3:手機上。
師:你能試著用這種方法表示2時嗎?
生:練習(xí)。
師:誰愿意上黑板展示自己的寫法?
生:積極要求表現(xiàn)自己。
師:(大屏幕顯示8時)8時和3時用這種表示方法,又該如何表示呢?
生:在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
三、應(yīng)用新知,鞏固發(fā)展。
1.師:請同學(xué)看大屏幕,時間老人還給我們送來2個鐘面,你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時,并說說這時候你該做什么嗎?同桌互相說一說。
你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎?
生:獨立完成。
師:請同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個鐘面,看看6時和12時,鐘面上的時針和分針有什么特點?
生:6時,時針和分針成了一條線。12時,時針和分針合在一起了。
2.師:猜謎:公雞喔喔催天明,大地睡醒鬧盈盈,長針、短針成一線,請問這時幾時整?
生:6時整。
師:誰有補充?
生:早上的6時整。
師:那再過一小時是幾時呢?
3.手勢游戲:由老師給大家做幾個手勢,看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整?(3時、6時、9時、12時)。
4.下面,我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲,同桌兩人一人在鐘面上撥針,另一個人說時刻,交換練習(xí)。
5.我們來玩?zhèn)€小品好不好?請幾個小朋友上臺來做幾個動作,你猜他時什么時候做什么事情?用你的小鬧鐘撥出時刻,誰最先撥好就上好鬧鈐。
(1)洗臉:撥的時刻有6時,6時半,7時,9時理由是晚上睡覺前洗臉。
(2)睡覺:撥的時刻有8時,9時,10時,1時理由是午休。
(3)讀書:撥的時刻有8時,9時,10時。
(4)吃飯;撥的時刻有7時吃早飯,12時吃午飯。
四、全課總結(jié)。
[總評:充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,設(shè)計新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進,高潮迭起,教師科學(xué)有效地引導(dǎo),給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點:
1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
2.強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展,增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機與活力。
4.評價使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵,教師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析:本節(jié)課選自我園課題研究《智育愛》中的《分類游戲》這節(jié)課,根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平制定出符合幼兒發(fā)展的目標(biāo);運用電子白板多媒體技術(shù),和ipad的游戲功能,通過多次情景化的活動引導(dǎo)幼兒從簡單到復(fù)雜的分類。從而培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化對幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)也具有重要的意義。
學(xué)情分析:我班幼兒處于中班階段,部分幼兒有簡單的分類經(jīng)驗,但是對雙維度的分類接觸的很少。因此根據(jù)幼兒的年齡特點和原有經(jīng)驗設(shè)計了這次活動。通過層層遞進的分類游戲提升幼兒的分類經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,發(fā)現(xiàn)事物的的差異。
2、鼓勵幼兒嘗試學(xué)習(xí)按一至兩個維度進行分類。
3、體驗分類游戲帶來的快樂。
重點難點
重點:引導(dǎo)幼兒觀察圖片,發(fā)現(xiàn)事物的的差異。
難點:鼓勵幼兒嘗試學(xué)習(xí)按一至兩個維度進行分類。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:有過簡單分類的經(jīng)驗
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件,操作單,不同顏色的衣服和頭飾。
(一)游戲引入、激發(fā)興趣
教師帶領(lǐng)幼兒玩電子互動地面游戲《打地鼠》,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
(二)觀察圖片,簡單分類
2、教師播放白板課件,利用聚光燈的功能引發(fā)幼兒猜想。
3、幼兒猜想后教師退出聚光燈。
4、師:啊,真是小老鼠的家,在它家里你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。
擺放?
6、幼兒觀察討論后一名幼兒到白板上操作,其他幼兒利用ipad幫助小老鼠擺鞋子。
7、教師根據(jù)幼兒情況觀察指導(dǎo)。
(三)觀察圖片,復(fù)雜分類
1、師:鼠媽媽要帶小老鼠去游玩,因為孩子很多,所以要分坐幾輛車,小朋友們觀察一下都有什么顏色的汽車和哪些司機。
2、幼兒觀察大膽表述。
3、教師講解坐車的規(guī)則:小老鼠穿xx顏色的衣服,身上有yy小司機的標(biāo)志,就坐yy小司機開的xx顏色的汽車。教師結(jié)合白板課件反復(fù)講解游戲規(guī)則。
4、一名幼兒到白板上操作,其他幼兒利用ipad進行操作,教師觀察指導(dǎo)。
5、教師利用白板小結(jié)活動結(jié)果,對了播放鼓掌聲,錯了播放哭聲。
(四)操作活動,鞏固分類
1、師:嘟嘟嘟,小老鼠們坐著車來到了科技管的兒童樂園,工作人員提出了一項任務(wù)“搭建城堡”。
2、小朋友們觀察城堡房頂和房間的顏色,尋找房間顏色和房頂顏色的分類組合來搭建城堡。
3、教師講解搭建規(guī)則后幼兒操作。
4、一名幼兒到白板上操作,其他幼兒利用操作單進行活動。
(五)游戲活動:小老鼠找朋友
1、幼兒頭戴不同顏色的老鼠頭飾,身穿不同顏色服裝。教師利用白板播放音樂,音樂一停,出現(xiàn)一個小人,幼兒穿的衣服和戴的頭飾和白板上的小人相同的抱在一起。反復(fù)聽音樂游戲。
(六)活動延伸:將本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)布到安康家園網(wǎng)或新浪博客,請家長在日常生活中聯(lián)系實際幫助幼兒練習(xí)分類。
在這次數(shù)學(xué)活動中,教師充分運用了白板的拖拽、聲音動畫鏈接、聚光燈、畫筆等功能貫穿于整個活動過程之中,極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在活動中通過多個游戲活動引導(dǎo)幼兒觀察——思考——交流——感知——操作,了解、感知從簡單分類到復(fù)雜分分類的過程,分享彼此的經(jīng)驗與成果,整個活動充滿了自然、和諧、創(chuàng)造、快樂。幼兒在積極有效地人機互動——師生互動——生生互動中,主體地位得到了充分發(fā)揮,幼兒變被動學(xué)為自主學(xué),變接受性學(xué)為發(fā)現(xiàn)學(xué),在玩中學(xué),在學(xué)中玩,很好地達成了目標(biāo)。
不足之處:在活動之后我們發(fā)現(xiàn)了不足,教師在給予幼兒玩小老鼠找朋友游戲時,時間不充足,在以后的活動中,我們會更加周全細(xì)致地考慮,繼續(xù)進步。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十七
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、猜謎引入?!拔矣幸粋€好朋友,嘀噠嘀噠的不停的走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生:8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續(xù)研究有關(guān)時間的問題(板書課題:認(rèn)識時間。)。
二、探索交流解決問題。
認(rèn)識鐘面。
師:我們要想認(rèn)識時間可離不開鐘表這個朋友,請大家仔細(xì)地觀察一下鐘面,看看鐘面上有什么,同桌一起說一說。
師:好,說完了吧,誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?
(對,它和尺子上一樣,也有刻度線,看看這些刻度線有什么不同?)師:對數(shù)字的都是長一點的刻度線,這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數(shù)一數(shù)!
生:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。
師:好,這12個大格你們也數(shù)出來了嗎?
生:數(shù)出來了。
師:除了長刻度線,還有許多短刻度線,這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格,一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。
生:有5個小格。
師:一共有幾小格呢?
師:對不對?咱們一起來數(shù)一數(shù),可以和屏幕一起數(shù),聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)。
生:2,3,4,5。
師:那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數(shù)的是60個嗎?你是怎么數(shù)的?
師:那你是怎么數(shù)的?
生:我是一大格,一大格數(shù)的。
師:你給大家上前面數(shù)數(shù),我們看看她是怎么數(shù)的?
(課件演示:鐘面上有60個小格)。
認(rèn)識1分,幾分。
師:(課件演示:時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分???(課件演示)。
生1:分針走1小格是1分。
師:不錯,分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生:分針走兩小格是2分。
師:那分針從12走到1是幾分?
生:分針從12走到1是5分鐘。
師:是的,走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?
生:12走到2是10分。
師:對,分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走,走到3。多少分?生:分針從12走到3是15分鐘。
師:對,分針從12走到3是15分,如果分針繼續(xù)走,走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8,9、10、11、12各是多少分,你知道嗎?生:知道。
師:我請##給大家說?大家注意傾聽哦!
生:分針走到4是20分鐘,分針走到5是25分鐘。
師:誰想接著說?生:分針走到6是30分鐘。
······走到12是?
師:回到12了,這時分針正好走了一圈是多少分?
生:60分。
師:真不錯,分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)。
認(rèn)識1時=60分。
師:時針和分針是一對好朋友,時針走,分針也走,現(xiàn)在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針,女生觀察分針(播放課件)。
(1)男生匯報:時針走了一大格,是1小時。
(2)女生匯報:分針轉(zhuǎn)動了一圈,是60分。
(3)研討:剛才時針走了一大格,是1小時,分針轉(zhuǎn)動了一圈,是60。
分,時針和分針同時走同時停,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(生:1時=60分)。
師:通過觀察我們發(fā)現(xiàn),時針和分針同時走,又同時停,雖然他們所走的路程不同,但他們所用的時間是一樣的。所以我們說,1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好,你來讀。
生:1時等于60分。
讀時間。
我們認(rèn)時間的時候,不僅要看分針,而且要看誰?
生:時針。
師:好,下邊我們一起來認(rèn)認(rèn)時間,這是幾時?
大屏幕出示鐘表。(5時)。
生:5時?
生:時針指向5和6的中間,還沒有指到6,指到5和6的之間,所以就是5時多。
師:時針指在4和5之間,就是4時多。我們繼續(xù)看,這是幾時多?(出示:6時10分)。
(學(xué)生討論)。
小朋友們,知道幾時我們看時針,那要知道分就得看分針了。
出示4時5分。
們還可以寫做8時05分。(板書:8時05分)像這樣的時間,你們會寫吧。
生:這是8時半。
師:我們還可以說成8時多少分?
生:30分。
師:對,8時半也就是8時30分。再看,這個時間可難,誰認(rèn)出來了?(出示:4時55分。)。
生:5時55分。
師:還有什么不同意見,你說說?
生:5時55分。
師:都認(rèn)為是5時55分嗎?就沒有不同意見,你說說?
生:這是4時55分。
師:那你說說怎樣想的,為什么是4時55分呢?
生:沒有。
師:所以我們說它是4時多,分針指向11,所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?
生:聽懂了。
師:4時55分,還差多少分就是5時了?
生:差5分,
師:4時55分也可以說成差5分5時。
誰能這樣說說?
生:差5分5時。
生活中的數(shù)學(xué)。
其實在我們的生活中,時間無處不在,現(xiàn)在咱們來看,這是在哪?
生:天安門廣場。
師:北京天安門前,這是xx日北京天安門前升降國旗的時間。誰認(rèn)識這個時間?
升旗降旗。
師:再看這是一張北京西到鄭州的火車票,你知道是幾時幾分開?
總結(jié)讀時間的方法。
生:聽懂了?(課本91做一做)。
師:學(xué)會了認(rèn)時間,你們高興嗎?老師也很高興,我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲,同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)。
(聽歌曲)。
師:歌還沒有聽完呢,1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。
生:我覺得1分鐘的時間很快。
師:很快,的確,1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完,雖然一分鐘很短暫,
生:能。
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、練習(xí)二十三第1題。
紅紅的一天。
自己先說一說,生說。
第一幅誰來說?
生:7時5分,紅紅在刷牙。
······。
2、連一連。
練習(xí)二十三第2題。
2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?
表格出示:上午預(yù)備時間:7:50。
中午放學(xué)時間:11:20。
下午放學(xué)時間:4:25。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十八
《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c心得:
自從金老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對于一個有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說,對于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可金老師卻很認(rèn)真對待,安排好時間,提前備課,做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定,到最后定下來,金老師沒有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對學(xué)校的大型活動讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等,金老師都自己排好時間,改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí),她不從個人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會,實在感動。
興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以在教學(xué)設(shè)計上,金老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進進行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
從新課開始,金老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié),都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列,整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在,其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來,例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過引導(dǎo)、歸納、板書,使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進行表述。
課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見金老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。
聽完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點之外,本人也有一點不成熟的看法:
1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。
2、在提高方面,金老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點,只要求設(shè)計一條精美手鏈,我想會更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。
一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課。值得學(xué)習(xí),值得借鑒。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)重點。
(1)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪和根式概念的理解·。
(2)掌握并運用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)·。
(3)運用有理指數(shù)冪的性質(zhì)進行化簡、求值·。
(1)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪及根式概念的理解·。
(2)有理指數(shù)冪性質(zhì)的靈活應(yīng)用·。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇二十
1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過程,理解2的乘法口訣的意義,掌握最佳記憶方法,能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達、探索新知的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中,獲得一些成功的體驗,進一步形成獨立思考、探究問題的意識。
經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過程,理解2的乘法口訣的意義。
熟記2的乘法口訣,并能靈活應(yīng)用乘法口訣進行計算。
小棒、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
預(yù)設(shè):竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。
追問:接著往下編,你能提出什么問題?預(yù)設(shè):3根竿上有幾人?4根、5根呢?
談話:下面我們就來解決“3根竿上有幾人?4根、5根呢?”這個問題。
本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景,與生活聯(lián)系密切。指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出有用的數(shù)學(xué)信息,將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現(xiàn),能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生在接著編兒歌的過程中會意識到,要想接著編,首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人,從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力。
二、解決問題,探究方法。
1、借助學(xué)具,創(chuàng)編兒歌。
談話:誰來說一說你認(rèn)為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人?預(yù)設(shè):3根桿上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人。
談話:大家都認(rèn)為3根桿上有6人,4根竿上有8人,5根竿上有10人,是怎樣得到的呢?先自己動手用小棒擺一擺、算一算,再把你的想法和小組成員交流一下。
學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。匯報交流:
(1)探究3根竿上有幾人。
提問:“3根竿上有幾個人?”哪個小組展示一下你們的方法?(板書:3根竿上個人)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:預(yù)設(shè)1:擺小棒的方法。預(yù)設(shè)2:列加法算式2+2+2=6。預(yù)設(shè)3:列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結(jié):同學(xué)們用自己的方法驗證了剛才的猜想,3根竿上6個人(板書:6),表示3個2相加(板書:3個2相加),用乘法算式表示為3×2=6(板書:3×2=6)。
(2)探究4根竿上有幾人。
提問:4根竿上有幾人呢?哪個小組來展示一下你們的方法?(板書:4根竿上個人)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:預(yù)設(shè)1:用小棒擺一擺。
預(yù)設(shè)2:列加法算式表示2+2+2+2=8。
預(yù)設(shè)3:列乘法算式2×4=8或4×2=8,表示4個2相加。
小結(jié):我們運用不同的方法,都得出4根竿上有8人(板書:8),表示4個2相加(板書:4個2相加),用乘法表示為4×2=8(板書:4×2=8)。
(3)探究5根竿上有幾人。
談話:3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了,哪個小組想來說一說5根竿上有幾人,你們是用的什么方法?(板書:5根竿上個人)。
預(yù)設(shè)1:我們是用畫圓的方法表示。預(yù)設(shè)2:列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預(yù)設(shè)3:列乘法算式2×5=10或5×2=10,表示5個2相加。
小結(jié):我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人(板書:10),表示5個2相加(板書:5個2相加),用乘法表示為5×2=10(板書:5×2=10)。
(4)探究2根、1根竿上各有幾人。
提問:2根竿上幾個人?2根竿就是幾個2?能用加法算式和乘法算式表示嗎?(板書:2根竿上個人)。
預(yù)設(shè):第一個2表示每根竿上有2人,另一個2表示有2根竿子,2×2表示2個2相加。提問:1根竿上有幾人?也就是幾個2?用乘法算式怎樣表示?預(yù)設(shè):1根竿上有2個人,也就是1個2,乘法算式是1×2。
小結(jié):2根竿上有4人(板書:4),表示2個2相加(板書:2個2相加),用乘法表示為2×2=4(板書:2×2=4)。1根竿上有2人(板書:2),表示1個2(板書:1個2),用乘法表示為1×2=2(板書:1×2=2)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間,在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具,有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時,在說一說的過程中,既對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達進行了一次鍛煉,同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的操作、歸納、傾聽能力,又提高了學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、借助兒歌,創(chuàng)編2的乘法口訣。
預(yù)設(shè):2根竿上4個人,3根竿上6個人,4根竿上8個人,5根竿上10個人。談話:除了用小兒歌幫助記憶,你還能想到更簡便的方法嗎?學(xué)生可能回答:可以把兒歌編成乘法口訣。
談話:1根竿上2個人,表示1個2,用乘法表示為1×2=2,誰能來編第一句?預(yù)設(shè):一二得二(板書:一二得二)。
提問:2根竿上4個人,表示2個2相加,乘法算式:2×2=4,誰來接著編?預(yù)設(shè):二二得四(板書:二二得四)。
談話:剩下的你會編嗎?先自己編一編,再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學(xué)生獨立創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。匯報交流:
(1)創(chuàng)編3×2的口訣。
談話:3根竿上6個人,表示什么?用乘法怎樣表示?預(yù)設(shè):表示3個2相加,列式3×2=6。追問:誰來編口訣?預(yù)設(shè)1:三二得六。預(yù)設(shè)2:二三得六。
小結(jié):我們在編口訣時通常都是將較小的數(shù)放到前面,這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。(板書:二三得六)。
(2)創(chuàng)編4×2的口訣。
談話:4根竿上8個人,表示4個2相加,乘法算式怎樣列呢?它的口訣又是什么呢?預(yù)設(shè)1:4×2=8,口訣是四二得八。預(yù)設(shè)2:我編的口訣是二四得八。
預(yù)設(shè)3:選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。
小結(jié):二四得八是4×2的乘法口訣(板書:二四得八)。(3)創(chuàng)編5×2的口訣。
談話:5根竿上10個人,表示幾個幾相加?用乘法怎樣列呢?可以怎樣編口訣?預(yù)設(shè)1:5個2相加,乘法算式5×2=10,口訣是二五得十。預(yù)設(shè)2:我們的口訣是二五一十。
談話:為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。
談話:這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識——2的乘法口訣(板書課題:2的乘法口訣)?!驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ),在對幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上,以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體,將兒歌進行簡化,從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣,然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,學(xué)生通過交流捕捉對方的想法,完善自己的認(rèn)識,在自主對比、選擇中,使編制簡潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3、背誦口訣,理解意義。
談話:同學(xué)們來觀察一下這5句口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:每句口訣里都有二。預(yù)設(shè)2:從下往上看每一句都比上一句多了2,從上往下看每一句都比上一句少了2。預(yù)設(shè)3:每一句都是表示幾個2相加。
預(yù)設(shè)1:記住二三得六,再加上一個2就可以?;蛘哂涀《逡皇?,減去一個2也可以。小結(jié):知道了二五一十,減去一個2,非常好??磥硗瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密,同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門?,F(xiàn)在快速記憶口訣,看誰將2的口訣記得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生自由記憶、背誦,同桌兩人對答,師生對答)。
談話:真了不起,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定能將2的乘法口訣記住。
本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣,通過找規(guī)律,學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系,更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調(diào)動學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,記得準(zhǔn)確而深刻,為以后學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。
4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠?”
談話:臺上一共有多少個紅燈籠就是求什么?怎樣列式?預(yù)設(shè)1:就是求4個2相加,列加法算式2+2+2+2=8。預(yù)設(shè)2:求4個2是多少,列乘法算式4×2=8或2×4=8。預(yù)設(shè)3:我用乘法口訣二四得八。
談話:用口訣我們很快就可以算出4×2=。
8、2×4=8。想一想1×1=多少?表示什么?可以怎樣編口訣?(板書:1×1=)。
預(yù)設(shè):1×1=1,表示1個1相加,口訣是“一一得一”。(板書:1)小結(jié):我們就用這句口訣“一一得一”。(板書:一一得一)。
本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點問題,在解決問題的過程中既加深學(xué)生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶,同時提升了學(xué)生的應(yīng)用意識,使所學(xué)知識得到進一步鞏固。
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用方法。
1、看圖列式。
2、照樣子填一填。
3、看口訣,寫算式。
3、運用口訣解決問題。
4、找一找生活中用到的2的口訣。
談話:你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎?預(yù)設(shè)1:一名小朋友有2只眼睛,3名小朋友有幾只眼睛?二三得六。預(yù)設(shè)2:教室里一盞燈有兩根燈管,4盞燈有幾根燈管?二四得八。
本環(huán)節(jié)的課堂練習(xí)具有層次性,先讓學(xué)生借助直觀圖示列出加法、乘法算式,建立加法與乘法的聯(lián)系,然后再次經(jīng)歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解,通過看口訣說算式的練習(xí)形式,使學(xué)生初步體會交換兩個因數(shù),結(jié)果不變的規(guī)律,第四道解決問題的題目,加深學(xué)生對乘法意義的理解,提高了學(xué)生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過此題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。
四、暢談收獲,總結(jié)提升。
談話:同學(xué)們,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,這節(jié)課你有什么收獲呢?誰來跟大家分享一下?預(yù)設(shè)1:我學(xué)會了2的乘法口訣。預(yù)設(shè)2:我會自己編口訣了。預(yù)設(shè)4:我會用口訣解決問題。預(yù)設(shè)3:這節(jié)課我很快樂。
談話:這節(jié)課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣,希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問題!
學(xué)生用自己的語言,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲,鍛煉了語言表達能力,教師適時評價,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心,幫助學(xué)生全面回顧梳理,養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,利于學(xué)生知識體系的完整建構(gòu)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計篇二十一
10月17和18日,我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺,教師們共同的優(yōu)點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
1、課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強,充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學(xué)對分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,為了達成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思,學(xué)人之長,補已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導(dǎo)實踐,反過來深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
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