教案是教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織的重要手段之一。編寫(xiě)教案應(yīng)該符合教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，如明確目標(biāo)、因材施教、激發(fā)興趣、重視鞏固等。這里是一些經(jīng)過(guò)多次修改和完善的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
歷史復(fù)習(xí)教案篇一
1、知識(shí)與能力。
了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂(lè)活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等。理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
2、過(guò)程與方法。
學(xué)生在品味、判斷、討論、交流中享受學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也將觀察、比較、探究等方法運(yùn)用貫穿其中。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
宋代的服飾;瓦子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
瓦子與城市繁榮的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、破題導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們了解到宋朝的建立和局部的統(tǒng)一，消除了晚唐五代分裂割據(jù)的局面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以正常發(fā)展，宋代的社會(huì)生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎(chǔ)，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。
二、過(guò)渡：
由于宋朝社會(huì)生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都有了巨大的進(jìn)步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂(lè)、節(jié)慶等社會(huì)生活也發(fā)生了重大變化。
(一)衣食住行等習(xí)俗的變化。
1.那時(shí)服飾上發(fā)生了哪三個(gè)方面的變化?(官員服飾——從節(jié)儉變?yōu)樯莩?勞動(dòng)者服飾——受少數(shù)民族影響，小袖狹身的短衣;陋習(xí)——婦女纏足。)。
2.那時(shí)南北方在飲食上有什么區(qū)別?(肉食——北宋羊肉為多，南方吃魚(yú)多;主食——北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習(xí)俗和“獻(xiàn)茶”民俗。)。
3.請(qǐng)聯(lián)系63頁(yè)圖文和83、84頁(yè)《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結(jié)廬——簡(jiǎn)樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。
4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來(lái)。)。
5.當(dāng)時(shí)還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。
(二)熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日。
1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務(wù)行業(yè)，增添了城市的生氣。)。
2.今天哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)在宋朝就有了?(春節(jié)、元宵、端午、中秋等。)。
3.宋朝貼“桃符”的習(xí)俗后來(lái)演變成什么?(貼春聯(lián)。)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇二
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況，這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相關(guān)，所以本課還具有承上啟下的總結(jié)性地位，既具有歷史價(jià)值，又具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生，正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，好奇心和求知欲都比較強(qiáng);但歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯思維能力、分析歸納能力相對(duì)較弱，針對(duì)這些特點(diǎn)我作了如下設(shè)計(jì)：
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和歷史教學(xué)的任務(wù)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以我確立了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。
(2)以《申報(bào)》、商務(wù)印書(shū)館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
(3)了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
2、能力目標(biāo):。
通過(guò)中國(guó)近代與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)社會(huì)生活的變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步。但又要認(rèn)識(shí)到這些變化是以我們中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。
依據(jù)：交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，有力地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、教學(xué)難點(diǎn)：近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因。
依據(jù)：初二學(xué)生歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯思維能力較弱，對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因難以理解。
五、教法：多媒體演示法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。
依據(jù)：采用多媒體演示法，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性;啟發(fā)點(diǎn)撥法，可以把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;合作探究法，通過(guò)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
六、學(xué)法：比較法、討論法、歸納法。
依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作來(lái)學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決歷史問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生積極參與到課堂上，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課(3分鐘)：以“電影”為話題，直接導(dǎo)入新課。
依據(jù)：講學(xué)生感興趣的話題，能在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上。
2、我的課堂我作主(10分鐘)：學(xué)生通過(guò)閱讀課文、討論、比較然后歸納出中國(guó)近代以前和中國(guó)近代的社會(huì)生活情況。
依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作來(lái)學(xué)習(xí)歷史。
3、你講我講大家講(15分鐘)：學(xué)生討論歸納后再由每組派兩名學(xué)生就中國(guó)近代以前和中國(guó)近代的社會(huì)生活情況進(jìn)行說(shuō)明，其余學(xué)生作糾正和補(bǔ)充，教師適時(shí)展示多媒體圖片。這樣，通過(guò)師生互動(dòng)，將我國(guó)近代社會(huì)生活中的變化一一指出。如下：
第一組：交通工具。
近代之前有：馬車、木船、轎子等。近代有：火車、輪船、汽車、飛機(jī)等。
在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考并回答新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。
第二組：通訊工具。
近代之前：擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。近代有：電報(bào)、電話、郵政。
第三組：文化生活。
近代之前有：畫(huà)像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書(shū)籍出版業(yè)。
在此，我以《申報(bào)》為例，請(qǐng)學(xué)生講近代報(bào)刊起到的作用;在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書(shū)。這樣，通過(guò)《申報(bào)》和商務(wù)印書(shū)館的介紹以了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
第四組：社會(huì)習(xí)俗。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等。
依據(jù)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生歷史縱向比較的學(xué)習(xí)方法;多媒體展示可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過(guò)學(xué)生的分析回答、教師的啟發(fā)點(diǎn)撥和多媒體展示，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。
4、我分析，我思考(6分鐘)：
為了使學(xué)生理解近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性(變化緩慢與不平衡的原因)，我通過(guò)學(xué)生對(duì)材料的分析思考、教師點(diǎn)撥來(lái)突破這一難點(diǎn)。我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：
——宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安?你們不會(huì)鞠躬嗎?
崔久峰：“做過(guò)國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀!革命有什么用呢，不過(guò)自誤誤人而已!”
通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒(méi)有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。
最后，教師指出近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因：中國(guó)近代社會(huì)生活的變化是以中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)。
依據(jù)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。
5、憶一憶，練一練(5分鐘)：學(xué)生填表練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
(依據(jù)：掌握和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇三
知識(shí)與能力：
1)了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內(nèi)容及其對(duì)維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的作用。
過(guò)程與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，明確作為國(guó)家公民的權(quán)利和義務(wù)。
重點(diǎn)：羅馬法的的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：羅馬法的影響。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見(jiàn)聞中，對(duì)羅馬帝國(guó)都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法這一方面及對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。
1)羅馬法的定義。
2)羅馬法的起源與發(fā)展。
1)按形式劃分：成文法、習(xí)慣法。
2)按結(jié)構(gòu)劃分：公民法、萬(wàn)民法、自然法。
1)作用;維系和穩(wěn)固羅馬帝國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治。
2)影響：
第三條：當(dāng)事人在民事活動(dòng)中的地位平等。
第四條：民事活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵守自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用的原則/。
第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護(hù)，任何組織和個(gè)人不和侵犯?！啊?/p>
——《中華人民共和國(guó)民法通則》。
歷史復(fù)習(xí)教案篇四
知識(shí)目標(biāo)：掌握輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)，提高獲取有效歷史信息的能力，多角度分析歷史資料的能力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體，展示反映社會(huì)生活變化的大量信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)生活的變化是一種歷史的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：“近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)”“文化生活的變遷”和“社會(huì)習(xí)俗的變化”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解近代社會(huì)生活的變化對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過(guò)程。
一、溫故互查。
1、簽訂后，列強(qiáng)直接剝削中國(guó)人民，狀元實(shí)業(yè)家張?zhí)岢觥啊钡目谔?hào)，并在他的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦等一系列企業(yè)。
2、時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了一些民族工業(yè)的萌芽，但這些民族工業(yè)往往受到。
的阻礙，難以生存和發(fā)展。時(shí)期，我國(guó)近代民族工業(yè)進(jìn)入“黃金時(shí)代”。主要是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產(chǎn)階段受到了鼓舞。還有就是帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪。時(shí)期，我國(guó)近代民族工業(yè)萎縮。原因是第一次世界大戰(zhàn)后，帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力卷土重來(lái)，特別是日本帝國(guó)主義的概略，使我國(guó)民族工業(yè)再度受挫?？箲?zhàn)勝利后，由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)也沒(méi)能得到很好的恢復(fù)。
3、簡(jiǎn)述中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)。
1、交通工具：
時(shí)間：19世紀(jì)初，配方發(fā)明后相繼傳入。
作用：使人們出行，極大地促進(jìn)了。
2、通訊工具：
時(shí)間：19世紀(jì)70年代后傳入。
作用：方便了人們的工作和生活。
文化生活的變遷。
1、和的傳入：
時(shí)間：近代以來(lái)。
作用：豐富了人們的精神生活，保留了珍貴的歷史鏡頭。
2、新聞報(bào)紙的出現(xiàn)：
名報(bào)：1872年在上海創(chuàng)辦的。
作用：是人們獲取信息、了解社會(huì)的主要傳媒工具。
3、出版機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)：
名社：1897年在上海創(chuàng)辦的，是近代中國(guó)歷史最長(zhǎng)、規(guī)模的文化出版機(jī)構(gòu)。
作用：有利于信息和文化的傳播。
社會(huì)習(xí)俗的變化。
1、原因：后，為了改變愚昧落后的習(xí)俗，頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令。
2、簡(jiǎn)述裝束、禮節(jié)和稱呼的變化。
歷史復(fù)習(xí)教案篇五
1、我校這屆畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的特點(diǎn)就是重視程度偏低，明顯表現(xiàn)為上課情緒、激情不足，平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，能力欠缺，一是平時(shí)積累少，或者根本沒(méi)有積累;二是平時(shí)練習(xí)時(shí)間少;三是平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理。
3、大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，特別是在分析說(shuō)明這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生語(yǔ)言的組織非常混亂，答題結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)致失分的現(xiàn)象嚴(yán)重。
5、學(xué)生對(duì)練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對(duì)練習(xí)沒(méi)能形成一個(gè)系統(tǒng)性的整理和概括，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過(guò)的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了;甚至個(gè)別的學(xué)生眼高手低，對(duì)多次出現(xiàn)的習(xí)題不搭理。
6、許多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仍是比較潦草不清，答案不講格式，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差;7、學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。
二、指導(dǎo)思想。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文、關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)格遵循考試標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放思維的規(guī)律，緊扣教材，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)組織復(fù)習(xí)。整合知識(shí)點(diǎn)，收集焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，遷移訓(xùn)練。大容量快節(jié)奏，全面完成任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維水平，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，全力迎接中考。
三、復(fù)習(xí)方法。
歷史中考已從應(yīng)試型考試向能力型考試方向發(fā)展。在歷史中考復(fù)習(xí)中，離開(kāi)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握去談能力的培養(yǎng)，這種能力就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，歷史中考復(fù)習(xí)時(shí)必須做到知識(shí)和能力并重。
第一輪：鞏固知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、深研中考說(shuō)明：進(jìn)入九年級(jí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、解題思路和方法、及所要達(dá)到的能力，都與以往有所不同。歷史事件的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的，歷史教材的編撰也是有其經(jīng)緯邏輯的。要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把握歷史復(fù)習(xí)導(dǎo)向;深研中考說(shuō)明。要分析教材框架、理清歷史事件脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)書(shū)本中一個(gè)又一個(gè)歷史事件的學(xué)習(xí)和分析，看清教材中每一章每一節(jié)編撰的用意。
2、重視標(biāo)題，按章逐節(jié)。歷史學(xué)科講究系統(tǒng)性和連貫性，要學(xué)會(huì)把課本中的知識(shí)縱向排列、橫向比較、甚至逆向推導(dǎo)。這樣能夠比較容易地在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中，找準(zhǔn)該歷史事件的位置作用、影響大小，從而有利于我們記憶和理解。
3、認(rèn)真閱讀，留心細(xì)節(jié)。課文中的遣詞造句是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，我們要尊重歷史，用與書(shū)本中相同尺度的語(yǔ)言來(lái)講述歷史事實(shí)，切忌隨意發(fā)揮，畫(huà)蛇添足。要想取得好成績(jī)，還要注意課本中頁(yè)腳注釋、補(bǔ)充段落和照片下面的小字所述內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，細(xì)是基礎(chǔ)，懂是關(guān)鍵，活是技能，從而達(dá)到用的目的。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和習(xí)慣。把課本中的文字轉(zhuǎn)變成一目了然的表格，使歷史知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化、小專題化，可以很好地增強(qiáng)我們讀題、解題、做題、答題的能力。
5、課堂以讀議練為主.。課堂上教師講課的內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和準(zhǔn)備的，重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)分明，學(xué)生以聽(tīng)記為主。復(fù)習(xí)中，思考自查，學(xué)生則要以思考為要，找出自身的弱點(diǎn)、虛點(diǎn)和肓點(diǎn)。要從追求有趣的故事情節(jié)，提高為得出有用的歷史經(jīng)驗(yàn)。
6、既要掌握歷史知識(shí)，也要學(xué)會(huì)考試技巧。一道結(jié)構(gòu)完整的歷史試題，通常由4個(gè)部分組成，即提示語(yǔ)、主干語(yǔ)、限定語(yǔ)、項(xiàng)目語(yǔ)，答題時(shí)要有意識(shí)地按照這4個(gè)方面去認(rèn)真分解試題。答題書(shū)寫(xiě)要做到“四化”，即構(gòu)思目標(biāo)化、層次條理化、答案要點(diǎn)化、書(shū)寫(xiě)序號(hào)化。
7、重視世界史的復(fù)習(xí)(1)國(guó)別史的復(fù)習(xí)法。主要是英、法、美、德、日、俄(蘇)等國(guó)的歷史。例如，法國(guó)政權(quán)的更替。(2)國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(3)中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法.如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄(蘇)關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。
歷史復(fù)習(xí)教案篇六
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
2.通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過(guò)北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn)，半坡遺址次之。
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
新授課。
教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫(xiě)教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段。
導(dǎo)入新課：
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋，開(kāi)始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上，分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址，體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課：
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框：大家回想一下，我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚(yú))他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的`食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開(kāi)始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址。
提問(wèn)：河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》，第8頁(yè)《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過(guò)定居的生活，已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始的樂(lè)器。
填表：自然條件對(duì)河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候溫暖濕潤(rùn)。
雨量充沛原始農(nóng)業(yè)：種植水稻。
原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等。
湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物。
捕撈業(yè)：捕撈魚(yú)蚌。
居住：建干欄式房屋。
其他：挖水井、制陶器。
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請(qǐng)大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址。
提問(wèn)：半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表：自然條件對(duì)半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候冬季寒冷干燥。
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜。
原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等。
采集業(yè)：植物種子果實(shí)。
加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘。
居住：建半地穴式房屋。
主要是地理環(huán)境的影響長(zhǎng)江流域地勢(shì)低洼，潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷。所以，我們?cè)诟脑齑笞匀坏倪^(guò)程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象：我國(guó)原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址。
由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類：
原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)。
河姆渡。
原始居民。
半坡。
原始居民。
大汶口。
原始居民。
歷史復(fù)習(xí)教案篇七
二、北京人。
地域：北京西南周口店龍骨山。
北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器,采集,漁獵,保存并使用自然火。
地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址。
三、山頂洞人。
時(shí)間：距今約1.8萬(wàn)年。
地域：北京西南周口店龍骨山。
山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛(ài)美,。
地位：是我國(guó)氏族社會(huì)的開(kāi)始。
體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同。
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會(huì)捕魚(yú)。
生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛(ài)美。生活的集體——氏族。
歷史復(fù)習(xí)教案篇八
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū)，知道兩種文字的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過(guò)對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過(guò)分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過(guò)講述古代文學(xué)作品的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開(kāi)放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn)：古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn)：對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊10厘米見(jiàn)方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍，上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，參閱有關(guān)資料，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
新課引入：
(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過(guò)的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道，甲骨文在商朝時(shí)大量存在，但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天，就請(qǐng)大家和老師一起，揭開(kāi)它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇九
1895~1898年中國(guó)維新變法運(yùn)動(dòng)的重大事件名稱和順序。
能力訓(xùn)練過(guò)程方法。
從課文和插圖中搜集歷史證據(jù)，探索“公車上書(shū)”的時(shí)代背景及其所產(chǎn)生的社會(huì)影響。
變法法令內(nèi)容在政治方面的局限性和經(jīng)濟(jì)、文化、思想方面的進(jìn)步作用（由此理解變法性質(zhì)屬于資產(chǎn)階級(jí)改革）。
愛(ài)國(guó)情感。
公車上書(shū)、百日維新。
戊戌變法的性質(zhì)及其歷史意義。
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：
1、從洋務(wù)派的目的來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有什么樣性質(zhì)？（是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)）。
2、從封建統(tǒng)治者的目的來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗了。但是它卻在客觀上對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？（引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國(guó)近代企業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，刺激并促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。）。
承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)失敗了，但是中華民族還有許多愛(ài)國(guó)知識(shí)分子不甘落后挨打，繼續(xù)展開(kāi)挽救民族危機(jī)的活動(dòng)，并一度形成波及全國(guó)的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。（要求學(xué)生閱讀29—32頁(yè)全課內(nèi)容，對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，先按小組交流個(gè)人看法，取得初步的一致意見(jiàn)后，抽2—3個(gè)小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。）。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
公車上書(shū)。
1、為什么有那么多的“公車”（應(yīng)試舉人）要求拒簽《馬關(guān)條約》？（提示學(xué)生從條約危害性和“公車”愛(ài)國(guó)情感方面分析）。
2、為什么人們還同時(shí)要求變法？（提示學(xué)生從帝國(guó)主義的侵略、清政府的內(nèi)部矛盾、人民起義、民族資產(chǎn)階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)要求等方面進(jìn)行思考）。
小結(jié)、過(guò)渡：中華民族具有優(yōu)良的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的緊急關(guān)頭，民族的精英分子總會(huì)登高一呼，力圖扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)。所以，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)剛剛失敗，“公車上書(shū)”就接踵而至，它沖破了長(zhǎng)期以來(lái)的沉悶局面，造就了康有為、梁?jiǎn)⒊染S新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，拉開(kāi)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
百日維新。
1、公車上書(shū)后百日維新前，康有為和梁?jiǎn)⒊心男┲饕木S新活動(dòng)？（創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》宣傳變法，組織政治團(tuán)體“強(qiáng)國(guó)會(huì)”，上書(shū)光緒帝等）。
2、光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內(nèi)容？（先組織學(xué)生集體朗讀，然后討論回答：
a、怎樣改革政府機(jī)構(gòu)？為什么沒(méi)有興民權(quán)、設(shè)議院、立憲法等措施？
b、在開(kāi)辦企業(yè)和新式學(xué)校方面有什么措施？能起多大的作用？
c、在思想文化和國(guó)防軍事方面有什么措施？引起哪些變化？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——這些法令對(duì)頑固派作了重大讓步，說(shuō)明維新派沒(méi)有實(shí)權(quán)，顯得十分軟弱。另一方面，也說(shuō)明了頑固派雖然掌握實(shí)權(quán)，勢(shì)力強(qiáng)大，但他們畢竟阻擋不了歷史前進(jìn)的趨勢(shì)，不得不讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子參與政權(quán)管理，不得不同意發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，不得不放松輿論控制，準(zhǔn)許資產(chǎn)階級(jí)思想的傳播等等。
3、請(qǐng)出幾位組學(xué)生，根據(jù)30頁(yè)第2段“閱讀文字”和32頁(yè)“自由閱讀卡”的內(nèi)容，表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場(chǎng)對(duì)話以及康有為與自己女兒的對(duì)話。（教師可以通過(guò)“畫(huà)外音”形式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)控課堂紀(jì)律和氛圍）。
4、想一想，當(dāng)時(shí)社會(huì)上哪些人贊成維新變法？哪些人反對(duì)？哪些人無(wú)所謂？造成什么后果？（資產(chǎn)階級(jí)維新派、開(kāi)明的地主官僚和知識(shí)分子、不愿意當(dāng)“亡國(guó)之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對(duì)；廣大的缺乏文化知識(shí)的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會(huì)底層”無(wú)所謂。因此，手中握有實(shí)權(quán)的頑固派很輕松地扼殺了這場(chǎng)維新變法運(yùn)動(dòng)。）。
5、根據(jù)32頁(yè)“活動(dòng)與探究”：維新派要?dú)⒌摹百\”指哪些人？（清政府中阻撓維新變法的頑固派）他們?yōu)槭裁从X(jué)得“無(wú)力回天”？（實(shí)權(quán)掌握在頑固派手里）譚嗣同為什么說(shuō)自己“死得其所”？（他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺(jué)醒，品格高尚）。
6、根據(jù)31頁(yè)“動(dòng)腦筋”：你同意誰(shuí)說(shuō)的意見(jiàn)？為什么？（賦于學(xué)生人格多元化的'選擇權(quán)，允許他們自圓其說(shuō)。但是教師也可以進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：他的獻(xiàn)身精神對(duì)后人有什么激勵(lì)作用嗎？康有為、梁?jiǎn)⒊染S新領(lǐng)袖脫逃后，有沒(méi)有繼續(xù)斗爭(zhēng)？由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面導(dǎo)向）。
7、有人說(shuō)：“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國(guó)早就進(jìn)入資本主義社會(huì)了。”你是否同意這種觀點(diǎn)？請(qǐng)亮出你的理由。（讓學(xué)生討論，不必統(tǒng)一答案。如果得不出結(jié)論也無(wú)妨，可以介紹123頁(yè)的《附錄》給學(xué)生查找有關(guān)資料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望）。
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)。
1、為什么戊戌變法又叫做“百日維新”？（變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經(jīng)歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。實(shí)際上，維新變法運(yùn)動(dòng)從1895年“公車上書(shū)”就開(kāi)始了。）。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十
難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開(kāi)發(fā)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1課時(shí)。
一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
二、點(diǎn)明考綱目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照考綱看《開(kāi)卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。
四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn)：
學(xué)生默寫(xiě)《開(kāi)卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練：12分鐘時(shí)間完成。
學(xué)生做《開(kāi)卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并解答。
六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書(shū)：
1、赤壁之戰(zhàn)：為三國(guó)鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))。
2、三國(guó)鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽(yáng)。
221年—?jiǎng)洹瘛啥肌?/p>
222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
直接目的：接受漢族先進(jìn)文化。
性質(zhì)：地主階級(jí)性質(zhì)的改革。
內(nèi)容：改說(shuō)漢語(yǔ);。
改穿漢服;。
改用漢姓;。
與漢聯(lián)姻;。
采用漢制;。
學(xué)習(xí)漢禮。
作用：促進(jìn)民族大融合。
4、人口南遷和江南開(kāi)發(fā)：見(jiàn)《開(kāi)卷有益》p11。
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：
江南開(kāi)發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
江南開(kāi)發(fā)的作用：為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
七、作業(yè)：《開(kāi)卷有益》本節(jié)未完成部分。
八、教學(xué)后記：
歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
1.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
深刻影響了兩國(guó)的歷史進(jìn)程，民族意識(shí)增強(qiáng)，有利于英、法民族國(guó)家的形成。
2.英法民族國(guó)家形成的基本因素及形成時(shí)間。
君主專制：
15世紀(jì)下半葉，英、法等國(guó)的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?/p>
原因：民族國(guó)家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，推動(dòng)制度的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各階層支持加強(qiáng)王權(quán)：英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)及英國(guó)的玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)后，兩國(guó)封建貴族失去昔日的權(quán)勢(shì)，開(kāi)始依靠王權(quán)來(lái)維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級(jí)需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán)，以改善生存環(huán)境。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
理解：
1、軍機(jī)處的設(shè)立：清初——仿明制，設(shè)內(nèi)閣，軍國(guó)大事往往不經(jīng)內(nèi)閣而由議政王大臣會(huì)議商定，皇權(quán)因此受到一定制約?？滴酢O(shè)南書(shū)房，參與機(jī)務(wù)，草擬詔令御旨。雍正——設(shè)軍機(jī)處，完全秉承皇帝旨意辦事，職掌參贊?rùn)C(jī)務(wù)、批答奏章、草擬詔旨等，是為皇帝出謀劃策、輔佐皇帝總攬全國(guó)軍政事務(wù)的中央機(jī)構(gòu)，主要成員由皇帝挑選親信滿漢大臣充任，擬就的詔令，不經(jīng)內(nèi)閣直接發(fā)往各地，稱“廷寄”;直接下達(dá)中央各職能部門，稱“交片”。百官的奏折也直接送軍機(jī)處議復(fù)。乾隆帝——進(jìn)一步強(qiáng)化軍機(jī)處的職能，取消議政王大臣會(huì)議，內(nèi)閣也形同虛設(shè)，至此，皇權(quán)得以空前加強(qiáng)。
2、多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展：東北——康熙時(shí)，抗擊俄國(guó)侵略(雅克薩之戰(zhàn))，簽訂《尼布楚條約》，劃定邊界，維持長(zhǎng)時(shí)間和平。西北——乾隆時(shí)，平定蒙古準(zhǔn)噶爾部叛亂;平定新疆回部叛亂，統(tǒng)一天山南北，設(shè)伊犁將軍管轄。西南——雍正設(shè)駐藏大臣，監(jiān)督西藏政務(wù);乾隆時(shí)實(shí)行金瓶掣簽制，由駐藏大臣監(jiān)督__、**的轉(zhuǎn)世程序。東南——康熙時(shí)，統(tǒng)一臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府，將臺(tái)灣置于中央政府的統(tǒng)一管轄之下。
知道：
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)令人矚目的迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)——糧食產(chǎn)量大為提高(雙季稻，高產(chǎn)作物番薯，玉米);經(jīng)濟(jì)作物種植面積顯著增加。手工業(yè)——農(nóng)村中家庭手工業(yè)不斷推廣(湖州絲、松江布);城市、市鎮(zhèn)：普遍開(kāi)設(shè)大小手工業(yè)作坊。商業(yè)——商業(yè)快速發(fā)展(南京、廣州、佛山，廈門);長(zhǎng)江沿岸出現(xiàn)不少著名的商品集散地(漢口為“船碼頭”、鎮(zhèn)江為“銀碼頭”、無(wú)錫為“布碼頭”);首都北京成為全國(guó)貿(mào)易中心。
2、文化典籍的整理與編纂：《古今圖書(shū)集成》是我國(guó)現(xiàn)存最大的一部類書(shū);《四庫(kù)全書(shū)》是我國(guó)最大的一部叢書(shū)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
教學(xué)目的一、要求學(xué)生掌握的知識(shí)：“一戰(zhàn)”后資本主義的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)：危機(jī)的爆發(fā);危機(jī)的特點(diǎn);危機(jī)的影響。羅斯福新政;羅斯福競(jìng)選總統(tǒng);新政的目的和特點(diǎn);新政措施;新政效果。
二、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對(duì)的，暫時(shí)的，不穩(wěn)定則是絕對(duì)的，永恒的。
3.壟斷資產(chǎn)階級(jí)銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國(guó)的盡快恢復(fù)，但是新政沒(méi)有也不可能解決生產(chǎn)力危機(jī)的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機(jī)。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.通過(guò)資本主義社會(huì)的"穩(wěn)定"、"危機(jī)"的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2.從對(duì)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析綜合能力。
3.通過(guò)對(duì)羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。
2.難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí);羅斯福新政的一些內(nèi)容。
講授新課(板書(shū)本課標(biāo)題)一、“繁榮”及其崩潰(板書(shū))。
20世紀(jì)20年代，各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，很快出現(xiàn)了一個(gè)“繁榮”時(shí)期。美國(guó)的發(fā)展尤為迅速。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
在講述資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)，要給學(xué)生指出，繁榮后面潛伏的危機(jī)。就在資本主義世界的一片歡樂(lè)聲中，資本主義危機(jī)突然降臨，整個(gè)資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。
1.危機(jī)爆發(fā)(板書(shū))。
關(guān)于危機(jī)產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由于資產(chǎn)階級(jí)為了追求私利，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過(guò)剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因。
關(guān)于危機(jī)的爆發(fā)，這次危機(jī)始發(fā)于美國(guó)紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)?向?qū)W生簡(jiǎn)略解釋幾點(diǎn)：(1)美國(guó)是資本主義國(guó)家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關(guān)系;(2)股票市價(jià)的價(jià)格是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮，股票就升值，人們就會(huì)搶購(gòu);反之，經(jīng)濟(jì)凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國(guó)的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。
1929年10月24日上午10點(diǎn)多鐘，紐約股票交易所開(kāi)盤(pán)伊始，大批股票擁入市場(chǎng)。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達(dá)1000多萬(wàn)股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價(jià)格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50%股票市場(chǎng)全部崩潰、信用破產(chǎn)。(指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
2.危機(jī)的特點(diǎn)(板書(shū))。
特點(diǎn)一，范圍廣。過(guò)去危機(jī)只發(fā)生在幾個(gè)主要資本主義國(guó)家里。但這次危機(jī)則席卷整個(gè)世界資本主義世界，既波及到資本主義國(guó)家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機(jī)也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這也是過(guò)去任何一次危機(jī)所不及的。
特點(diǎn)二，時(shí)間長(zhǎng)。以往資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一般是幾個(gè)月，最長(zhǎng)的是一、二年。危機(jī)后經(jīng)歷短期的蕭條，便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇，而這次危機(jī)前后持續(xù)了5個(gè)年頭(1929-1933年)。這次危機(jī)持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，是以往任何一次危機(jī)所沒(méi)有的。
特點(diǎn)三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機(jī)的嚴(yán)重性。
3.危機(jī)的影響(板書(shū))。
1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納為二點(diǎn)，并做如下講述：(1)工人大量失業(yè)，勞動(dòng)人民生活惡化。失業(yè)隊(duì)伍的增加，隨之而來(lái)的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動(dòng)人民生活無(wú)著、流離失所。(2)銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤(rùn)而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)，造成各國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，各國(guó)政府紛紛尋找解決問(wèn)題的辦法。
三、羅斯福新政(板書(shū))羅斯福是美國(guó)歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時(shí)，可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫(huà)像下的生平簡(jiǎn)介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺(tái)上的"爐邊談?wù)?，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(diǎn)(板書(shū))。
新政的目的：新政的直接目的是要消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。
新政的主要措施(板書(shū))。
新政的中心措施是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競(jìng)爭(zhēng)所造成的生產(chǎn)過(guò)剩現(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。
還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國(guó)田納西水利工程。可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果：經(jīng)濟(jì)方面：通過(guò)新政的一系列措施，經(jīng)濟(jì)得以較快恢復(fù)。政治方面：由于新政的一系列措施，社會(huì)矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)"民主"政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時(shí)危機(jī)，而不可能從根本上消除危機(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問(wèn)題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來(lái)與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向。”也不等于放棄過(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，取得理想的成績(jī)，是我們本學(xué)期工作的核心。下面是結(jié)合學(xué)生情況及歷史復(fù)習(xí)工作，我們制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1、本屆初三年級(jí)共4個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體情況良好，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，所以，我們首先要做好學(xué)生的`思想工作。
2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。
第一輪：梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
要求：以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。
措施：
(1)做好思想工作：分析當(dāng)前形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)本次考試的重要性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。
(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)落實(shí)，在檢測(cè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不留知識(shí)疑點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。
(4)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。
第二輪：抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞專題，提能力。
要求：經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的。本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點(diǎn)到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。
在專題復(fù)習(xí)時(shí)還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系(“歷史問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。
措施：
(1)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過(guò)列表、編寫(xiě)提綱等多種形式再次鞏固。
(2)注重扶優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)法縮小差距。對(duì)“學(xué)困生”，利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。
(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。
(4)每月進(jìn)行全級(jí)統(tǒng)一的“月考”，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表?yè)P(yáng)，重視宣傳工作。
第三輪：強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，做好考前輔導(dǎo)。
練習(xí)各種題型，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
a、隋朝的建立：北朝后期，北周滅北齊。581年，楊堅(jiān)篡周建隋，是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳，重建全國(guó)大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立：6，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖，仍以隋都長(zhǎng)安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目：明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽疲M(jìn)士科尤受重視，考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革：秦漢以來(lái)，采用推舉的方式;魏晉南北朝，門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán)，庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制，普通人原則上皆可赴京應(yīng)試，中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)：
內(nèi)容：中央設(shè)中書(shū)(隋稱內(nèi)史)、門下、上書(shū)三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書(shū)省草詔，門下省審核，尚書(shū)省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書(shū)省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部，分管具體事務(wù)。三省長(zhǎng)官都是宰相。
實(shí)質(zhì)：是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物，眾多宰相集體議事，分工明確的山省互相牽制，使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行，皇權(quán)仍會(huì)受到一定限制，因而隋唐時(shí)代的皇帝尚無(wú)絕對(duì)的專制獨(dú)裁之權(quán)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十七
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。理解國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，提高動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過(guò)小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識(shí);通過(guò)材料，分析國(guó)民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問(wèn)題的能力;通過(guò)搶答和小組競(jìng)賽，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)主義情感。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過(guò)程與方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。
教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開(kāi)始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來(lái)”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過(guò)去自己進(jìn)行不懈革命的過(guò)程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒(méi)有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過(guò)黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國(guó)的危亡。
對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕?tīng)奚?，以救?guó)救民為己任的新一代軍人。
下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，回答問(wèn)題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過(guò)程。
教師提問(wèn)：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋?/p>
(1)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭(zhēng);。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國(guó)共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問(wèn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問(wèn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問(wèn)題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說(shuō)明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了-反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，國(guó)民革命最終失敗了。
教師提問(wèn)：那么，國(guó)民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：國(guó)民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過(guò)了革命力量;國(guó)民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。
3.南京國(guó)民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來(lái)武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過(guò)隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。
孫中山開(kāi)一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。
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