教案的編寫應(yīng)明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范和有序。教案的編寫中,要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的一種指導(dǎo)性文件,教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分。編寫教案前,需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時(shí)安排和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。如果你不知道如何開始編寫教案,以下是一些范文供你參考。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇一
聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時(shí),v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實(shí)例入手,例如音樂聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手,導(dǎo)入新課,學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)就是自己生活中活生生的情景,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì),真空不能傳播聲音等結(jié)論;通過對(duì)生活中一些實(shí)例的思考(如雷電現(xiàn)象)、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。
1.剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好,不會(huì)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì),這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里,在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。
2.演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好,但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一同學(xué)輕敲課桌一端,另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽聲音的情況)時(shí),有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面,甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊,影響到正常的上課,這些都需要老師多用心,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好,學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),小組討論,得出了科學(xué)合理的結(jié)論,但是不會(huì)應(yīng)用,在解決實(shí)際問題的過程中還存在一些問題,這需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié),教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測(cè)】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇二
課標(biāo)要求:通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能。
1.學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過過觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象。過程與方法。
1.通過“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。
2.學(xué)生通過探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂趣和積極性,并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【板書設(shè)計(jì)】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇三
1、了解聲音的特性:音調(diào)、響度和音色 。
2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān),音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。
聲音的特性:音調(diào)、響度、音色。
聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān),音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。
利用2分鐘閱讀教材32頁內(nèi)容,思考下列問題:
1.什么是音調(diào)?
2.完成書中的演示實(shí)驗(yàn),探究音調(diào)是由什么因素決定的?
群學(xué)交流書中32頁演示實(shí)驗(yàn)2分鐘?;卮鹣铝袉栴}:
1.什么是頻率?頻率的單位是什么?頻率的大小如何計(jì)算?
2.人能聽到的聲音頻率范圍是多少?
3.什么是超聲波?什么是次聲波?
4.聲和聲音有區(qū)別嗎?
閱讀教材34--35頁響度部分,思考下列問題(獨(dú)立思考2分鐘,小組交流2分鐘)
1.什么是響度?
2.完成書中的演示實(shí)驗(yàn),探究響度與什么因素有關(guān)?
3.什么是振幅?
4.響度還與什么因素有關(guān)?
活動(dòng)三:音色(10分)
閱讀教材35頁內(nèi)容,思考下面的問題(獨(dú)立思考2分鐘)
1.什么是音色?
2. 音色與什么因素有關(guān)?
一、音調(diào):聲音的高低。決定因素:物體振動(dòng)的頻率。頻率越高,音調(diào)越高。
三、音色:聲音的本來特色。決定因素:與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇四
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
1、你知道這是什么聲音嗎?
播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>
2、多媒體展示:聲波槍。
提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。
實(shí)驗(yàn)1:用兩只手指輕放在喉部,然后發(fā)出聲音。
(1)你感覺到喉部在振動(dòng)嗎?(在振動(dòng))。
(2)你知道什么在振動(dòng)嗎?(聲帶)。
實(shí)驗(yàn)2:把一根橡皮筋扣在椅子背上,用手將它拉。
緊,撥動(dòng)它。
(1)你聽到聲音了嗎?(聽到)。
(2)橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(在振動(dòng))。
實(shí)驗(yàn)3:用橡皮槌敲擊音叉。
(1)你聽到聲音了嗎?(聽到)。
(2)音叉在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(在振動(dòng))。
(3)用手扶住音叉,音叉停止振動(dòng),還能聽見聲音嗎?(不能)。
播放多媒體:(1)打鼓時(shí),鼓面珠子不斷跳動(dòng)。
(2)弦樂器發(fā)聲時(shí),琴弦在振動(dòng)。
學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出:聲音是由于物體的振動(dòng)引起。振動(dòng)停止,聲音也消失。
教師提出聲源的概念:我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
教師提問:固體振動(dòng)能發(fā)出聲音,液體和氣體振動(dòng)能發(fā)出聲音嗎?
學(xué)生回答:液體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,例如:泉水叮咚;下雨時(shí)的雨聲。
氣體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,例如:刮風(fēng)時(shí)的風(fēng)聲;吹管狀樂器。
結(jié)論:固體、液體、氣體的振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音。
多媒體展示:月球上宇航員間通話用無線電。
教師提問:為什么宇航員不能面對(duì)面地談話?聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢?
實(shí)驗(yàn)1:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi),接通電源。
(1)你聽到電鈴聲了嗎?(聽到)。
(2)用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣,當(dāng)空氣被抽出時(shí),電鈴聲會(huì)(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí),你仍能聽到聲音嗎?(幾乎不能)聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)。
(3)關(guān)掉真空泵,讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi),現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?(能)聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
結(jié)論:聲音能在空氣中傳播,聲音不能在真空中傳播.
實(shí)驗(yàn)2:將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口,然后放入水中,我們還能聽到聲音嗎?(能聽到聲音)。
實(shí)驗(yàn)3:將制好的兩個(gè)紙杯底各鉆好一個(gè)小孔,將一根棉繩的兩端分別穿過兩個(gè)杯底的小孔,再將繩端繞在一根火柴上,并用膠帶紙將杯底的火柴粘好,一個(gè)“土電話”就制成了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著杯子講話時(shí),你將另一個(gè)杯子罩在耳朵上,能聽到同學(xué)說話的聲音嗎?(能聽到)。
教師小結(jié):聲音在固體、液體、氣體中都能傳播,在真空中不能傳播。
想一想:(1)岸上的人的腳步聲為何會(huì)嚇走魚兒?(液體能傳播聲音)。
(2)電影太空中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎?
(真空不能傳播聲音)。
(3)印第安人在狩獵時(shí),他們伏在地面上,通過聆聽聲音來預(yù)測(cè)即將來到的牛群,他們這么做的原因是什么?(固體能傳播聲音)。
多媒體展示1:水波的產(chǎn)生(說明聲音的傳播與水波的相似性。)。
小結(jié):聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播,這個(gè)波叫聲波。
多媒體展示2:將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.
小結(jié):結(jié)論:聲音具有能量。
教師提問:聲波有廣泛的用途,能舉例嗎?
(1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚3、探測(cè)海水深度4、b超)。
讀圖:提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。
歸納總結(jié):在同一物質(zhì)中,溫度越高,聲速越快。在同一溫度下,聲音在固體中的傳播速度最快,液體中其次,氣體中最慢。在15℃空氣中,聲音每秒傳播340米。
上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。
1、聲音的產(chǎn)生:聲源(固體、液體、氣體)的振動(dòng)。
2、聲音的傳播:通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播,真空不能傳聲。
3、聲音的能量:聲音具有能量,并以聲波形式向外傳播。
4、聲音傳播的快慢:跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。
這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā),啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別,培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題,解決問題的能力。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇五
1、光的折射規(guī)律:
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí),折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);垂直入射時(shí)折射角等于零;入射角增大時(shí),折射角也隨之增大。
2、光的折射時(shí),光路是可逆的。
三、應(yīng)用遷移鞏固提高。
1、如圖所示為光線從空氣斜射入水中的光路圖,其中正確的是()。
2、池水看起來比實(shí)際的要____,這是由于光從________射入________時(shí)發(fā)生的_______造成的。
3、如圖所示,是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線,其中____是入射光線,_____是反射光線,_____是折射光線,反射角為____,折射角為______,光進(jìn)入玻璃后偏折角度的大小是______.
四、解釋現(xiàn)象。
1、觀看課本p70圖片,回答:小貓叉不著魚,很是奇怪。你知道其中的道理嗎?把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。
2、折射形成的奇異現(xiàn)象:
(1)露珠中有美麗的花朵。
(2)魚缸中只有一條魚,但看上去好像有兩條魚。
(3)水中的人看起來變成了兩部分。
3、看起來不過齊腰深的池水,不會(huì)游泳的人可千萬不可冒失下去!!!
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇六
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】。
組織學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析:
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇七
1. 常識(shí)性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。
2. 常識(shí)性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的,響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3. 常識(shí)性了解不同物體發(fā)出的聲音不同,是由于它們的音色不同。
演示用:收錄機(jī)、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊(duì)鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學(xué)生用:梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
用收錄機(jī)放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述:同學(xué)們剛才欣賞到的是悅耳動(dòng)聽的歌曲,但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音,有的音調(diào)高,有的音調(diào)低;有時(shí)聲音大,有時(shí)聲音小;有的用鋼琴伴奏,有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們將知道其中的奧妙。(板書課題:第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)
(1)講述:唱歌時(shí),一首歌曲音調(diào)可以唱高一些,也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽到的一首合唱歌曲,高音部的音調(diào)高,低音部的音調(diào)低,我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。
(2)演示:先介紹發(fā)聲齒輪,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù),并告訴全體同學(xué),每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析:塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí),振動(dòng)快,發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí),硬片振動(dòng)慢,發(fā)出的音調(diào)低。
講述:物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出:音調(diào)高低由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定,頻率越大,音調(diào)越高;頻率越小,音調(diào)越低。(教師板書)
(3)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn):用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過,請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí),發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個(gè)高?哪個(gè)振動(dòng)的頻率大?哪個(gè)振動(dòng)的頻率小?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定的。
(4)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用橡皮筋做課本圖3-9的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定的認(rèn)識(shí)。
(5)讀圖:請(qǐng)同學(xué)們讀課本中的圖3-10,讀后教師做簡(jiǎn)要解釋,然后問:為什么有些聲音在人們毫無覺察時(shí),貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學(xué)生可自由舉手發(fā)言,然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言,并作明確解答,拓展知識(shí),活躍思維。)
(1)演示:輕敲隊(duì)鼓,請(qǐng)同學(xué)聽發(fā)出的聲音,并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動(dòng)情況,跳動(dòng)緩慢,猶如輕歌曼舞,敲擊由輕逐漸加重,再聽聲音大小的變化,并觀察紙人跳動(dòng)的變化,跳動(dòng)由慢到快,猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導(dǎo)學(xué)生分析出:鼓皮振動(dòng)的振幅大,聲音大;振幅小,聲音小。教師講述:我們把聲音的大小叫做響度,響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲,后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明:響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。(教師板書)
(3)讀圖:請(qǐng)同學(xué)們讀課本中圖3-12,看后說出為了減小聲音的分散,增大響度可以采用哪些辦法。然后請(qǐng)同學(xué)們從實(shí)際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請(qǐng)同學(xué)們互相比一比,看誰舉得又多,又恰當(dāng)。
(1)講述:除以上音調(diào)、響度外,音色也是樂音的一個(gè)特征。(板書:音調(diào)、響度和音色是樂音的三個(gè)特征。)接著,在講桌下(不讓學(xué)生看見)敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴,請(qǐng)同學(xué)們說出所聽到的聲音是什么物體振動(dòng)而發(fā)出的?(肯定學(xué)生都能說正確),那么你們是憑什么分辨出來的呢?當(dāng)同學(xué)們帶著疑問的眼光望著老師時(shí),教師及時(shí)指出:在音調(diào)、響度都相同時(shí),不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同,這就是音色。(教師板書)
平常人們常說:未見其人,先聞其聲,就是根據(jù)各人聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音不同,即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個(gè)人的音色,也會(huì)隨著年齡的增大,以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
本課學(xué)習(xí)了樂音的三個(gè)特征,即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié),藝術(shù)上的享受,激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們知道:
1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個(gè)特征?
課后認(rèn)真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞,要注重理解??匆豢凑n文后的想想議議,同學(xué)們可以三三兩兩的進(jìn)行議論,還可以找教師探討。
新課引入時(shí),如果沒有恰當(dāng)?shù)暮铣枨艓?,可?qǐng)兩位同學(xué)或老師跟一位同學(xué)一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式,要根據(jù)材料、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件,用不同的形式巧妙地引入,注意引起學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲望,跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。
關(guān)于響度跟振動(dòng)的振幅的關(guān)系,除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外,在紙盆喇叭上放置乒乓球,改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察,效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意可見度,如果可見度不佳,可請(qǐng)后面的同學(xué)上講臺(tái)來自己做,做后大聲地告訴全班同學(xué)。
本課物理名詞較多,對(duì)于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的,課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費(fèi)唇舌,要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中,還可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于這些名詞的解釋,不要給學(xué)生提出過高的要求,否則將適得其反。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇八
上課開始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。
老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師問:我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線,狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)……。
老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止!教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示:
(1)聲音能在空氣中傳播;
(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。
其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對(duì)中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的??梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,感覺到:教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇九
1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān),響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)、過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。
2.初步體會(huì)探究中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與分析論證這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
3. 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
決定音調(diào)、響度的因素。
探究法、演示法。
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課
二、新課教學(xué)
1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。
每組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有鋼尺,請(qǐng)同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動(dòng)鋼尺,聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些,注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些,再次撥動(dòng),注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同,比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí),鋼尺振動(dòng)得較快,聲音尖而細(xì)。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí),鋼尺振動(dòng)得慢,聲音粗。
分析論證、得出結(jié)論:振動(dòng)得較快,音調(diào)高;振動(dòng)得慢,音調(diào)低。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容,回答下面的問題:
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中,頻率的單位是什么?
(3)物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡(jiǎn)單介紹示波器的作用:
在這里,我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形,比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(1)兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似,但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同,女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高,波形就密一些。
輕敲和重敲同一個(gè)音叉(即頻率相同的音叉),音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時(shí),波形的幅度小;重敲音叉時(shí),波形的幅度大。但兩種情況下,波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音,為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
[師生共同活動(dòng),總結(jié)上述問題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過10次,蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次,由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍,當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi),人耳就能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
猜想與假設(shè):應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小,乒乓球被彈開的幅度小,音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大,乒乓球被彈開的幅度大,音叉振動(dòng)的幅度大。
(2)通過上面的探究活動(dòng)可知,響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān),物體振動(dòng)的幅度越大,產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大,聲音的響度就越大。實(shí)際中,響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn),聽到的聲音越小,響度越小。(可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因:因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中,越到遠(yuǎn)處越分散。)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
討論:蚊子和老黃牛的叫聲相比,哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音,即便音調(diào)相同,我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的,它就是音色。
物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.樂音的三個(gè)特征:音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十
地點(diǎn):xxx。
教學(xué)過程簡(jiǎn)介:
本課主要內(nèi)容共分三大塊:音調(diào)、響度、音色,每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理,有的小組負(fù)責(zé)講解,有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn),有的小組負(fù)責(zé)反饋,是一個(gè)較為成功的`實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生的講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問;
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋;
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足:
1、反饋題重?cái)?shù)量,但處理質(zhì)量不高;
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;
3、小組合作有待加強(qiáng),五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議:
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題,使之更有針對(duì)性;
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十一
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的,記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、通過實(shí)驗(yàn)探究,知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
激光電筒,裝有水的玻璃水槽、玻璃磚。
一、光的神奇。
學(xué)生閱讀課本圖4-1,4-2,4-3,4-4,讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
1、光源。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,找出光源的概念,并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。(將剛才學(xué)生的舉例分類)。
自然光源:太陽、螢火蟲、水母。
人造光源:電燈、蠟燭。
簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史:篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈。
分析:月亮不是光源。(本身不發(fā)光,反射太陽光)。
與聲音的傳播相比較,先讓學(xué)生回顧聲音的傳播:在真空中不傳聲,在介質(zhì)中傳播時(shí)v固v液v氣。
提問:光是通過怎樣的路徑傳播的?(討論)。
演示實(shí)驗(yàn):
(1)利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧,觀察光在空氣中的傳播路徑。
(2)在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì),使水呈渾濁狀態(tài),觀察光在水中的傳播路徑。
(3)觀察光在玻璃磚(一面為磨毛面)中的傳播路徑。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十二
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn),落實(shí)新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變:
1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類最好的老師”,只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn),因此在教學(xué)過程?中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景:一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》,同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形,并介紹貝多芬的生平,讓學(xué)生感悟到聲音的美好,并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn),并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程?,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,從多角度進(jìn)行細(xì)致研究,并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí),這是別人不能代替,也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器,在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn),最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí),貫穿于教學(xué)始終,力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源,并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí),通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程?不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中,通過同桌互相學(xué)習(xí),小組間合作,從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流,在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法,而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之,通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識(shí)與技能。
1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;
2、過程與方法。
1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)的能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn),并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索,實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流,總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3)多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過程?】。
【教學(xué)流程圖】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十三
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法。
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具。
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課。
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽到宏亮的擊鼓聲.
[生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音.
[師]通過同學(xué)們的探究活動(dòng),總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊,也沒有撥動(dòng).
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
[師生共同活動(dòng)]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
聲音是由物體的振動(dòng)(vibration)產(chǎn)生的.
[師]經(jīng)過我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底,為我們的成功合作?鼓掌.
[生]沉浸在成功的喜悅中,情緒十分高漲.
[想想議議]。
[生甲]吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
[生乙]悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
[生丁]炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
[生己]聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生庚]笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
[生]我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
[師]同學(xué)的這個(gè)問題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來,需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去,可能沿直線傳播.
[生乙]聲音傳播出去,可能需要什么東西來作媒介.
[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端,而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
[師]剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).
[生]意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì),有的認(rèn)為需要介質(zhì).
[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法.
[演示]。
[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽不到鈴聲.
[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察:讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?
[生]隨著空氣逐漸進(jìn)入,鈴聲逐漸加強(qiáng).
[師]啟發(fā)學(xué)生思考,由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
[生]真空不能傳聲.
[師]經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上,我們平常能聽到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
[生]月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
[師]月球上沒有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過無線電交談,因?yàn)闊o線電波在真空中也能傳播.
[看錄像]聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波(soundwave).
[想想議議]。
[師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,聲能在液體中傳播嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來支持你的想法.
[生甲]在游泳池游泳的人,潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲.
[生乙]釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng).
[生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲.
……。
[師]通過上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
[投影]。
問題3:對(duì)比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
[生甲]15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
[生乙]25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s,25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
[想想做做]。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分組討論,每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法,盡可能的話,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,看看哪個(gè)組的方法更合適,測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組:百米賽跑時(shí),測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s,再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間t,利用v=就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組:測(cè)出海底的深度s,把恰好沒在海面下的鐘敲響,測(cè)出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時(shí)間t,利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組:對(duì)著山崖喊話,測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間t,再測(cè)出喊話者距山崖的距離s,利用v=,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組:利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波,它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時(shí)間t,再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s,利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組:兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí),也記下聽到喊聲的時(shí)刻t2,則利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
[師]同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性,祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,課后若同學(xué)們能通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速,就更加完美了.
[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理]。
1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法(1):在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍,細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球,敲打桌子,輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
方法(2):在桌面上撒一些碎紙屑,用力敲打桌面,紙屑會(huì)跳動(dòng)起來.
方法(3):把手放在桌面上,當(dāng)用力敲打桌面時(shí),感覺手在振動(dòng),說明桌面在振動(dòng)。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的,第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十四
1.教材作用和地位:
在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后,學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音,但是聲音是怎樣產(chǎn)生的?為什么聲音能引起耳膜的振動(dòng)呢?教材圍繞這個(gè)問題安排了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):發(fā)生的音叉放入水中,發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球,自己講話時(shí)用手觸摸自己的喉部等。對(duì)于學(xué)生來說,物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生,然而對(duì)于發(fā)聲體的振動(dòng),為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):通過對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。
難點(diǎn):真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
3.授課思路:以“聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識(shí)線索,通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十五
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外,學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界,了解一些天文知識(shí)。
知識(shí)與技能。
1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源;
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究過程和方法;
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象;
2.通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
光沿直線傳播的規(guī)律。
利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
1課時(shí)。
電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽,均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
(一)引入新課。
欣賞圖片:晨曦中的群山(陽光)、璀璨的煙火(火光)、燈火輝煌的盧浮宮。
提問:沒有光,我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎?光是從那里來的?引出光源的概念。
(二)新課教學(xué)。
1.光源。
定義:這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解:光源又分為天然光源和人造光源,太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛?,稱為天然光源;開著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西,成為人造光源。
提問:月亮是光源嗎?強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論:大家身邊能發(fā)光的物體,那些是光源,哪些不是,哪些是自然光源,哪些是人造光源。2-3分鐘左右,加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。
提問:光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢?
展示圖片:通過樹叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒,激光筆等現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):光似乎是直的。
提出問題:光是否是沿直線傳播的呢?
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組。
實(shí)驗(yàn)1:觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑;
實(shí)驗(yàn)2:激光束射到平面鏡上,觀察現(xiàn)象;
實(shí)驗(yàn)3:激光束射到均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象;
實(shí)驗(yàn)4:激光束射到不均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
(1)光在不“接觸”其它物體時(shí),是直線傳播的;
(2)光在接觸到鏡面時(shí),會(huì)“反彈”;
(3)光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí),傳播路徑改變了;
(4)光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí),是彎曲的。
總結(jié):光在一般情況下是沿直線傳播的,但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說明光直線傳播需要條件,根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件:在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用。
實(shí)例展示:光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直;射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo);排隊(duì)時(shí),前面的擋住了后面的,隊(duì)就排直了;小孔成像、影子。
其中,詳細(xì)講解小孔成像的原理,通過講解得出小孔成像的兩個(gè)特性:小孔成像與小孔的形狀無關(guān);成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理,展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣,然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
提問:雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生,為何先看到閃電?
通過對(duì)比光的和聲音傳播差異,讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度,約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí),讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。
(三)新課總結(jié)。
1.光源:能夠自行發(fā)光的物體;
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象:小孔成像,日食和月食等等;
4.光在真空中的傳播速度最大,c=3×108m/s。
(四)課堂練習(xí)。
例1:下列說法中,正確的是(b)。
a.光是沿直線傳播的。
b.光的傳播不需要介質(zhì)。
c.太陽和月亮都是光源。
d.光的傳播速度是3×108m/s。
例2:太陽光垂直照射到一小的正方形孔上,則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(a)。
a.圓形的b.正方形的。
c.不規(guī)則的d.成條形的。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十六
了解聲音的三個(gè)特性及其相互關(guān)系。
u課型:新授課。
u課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
u知識(shí)與技能。
1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個(gè)特征。
2.常識(shí)性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的,響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。
u過程與方法。
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”,進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
u情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)解析。
u重點(diǎn)。
u難點(diǎn)。
音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的,響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生:自帶器具(如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等)、音叉。
教學(xué)步驟。
一、引入新課:(創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望)(約4分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.用收錄機(jī)播放一曲交響曲。(如《命運(yùn)》交響曲)。
2.講述:同學(xué)們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲,表達(dá)了人們與命運(yùn)抗?fàn)?,在逆境中奮進(jìn)的精神。有的地方音調(diào)低沉,有的地方單調(diào)高昂;有時(shí)聲音大,有時(shí)聲音小;有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢?學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們將知道其中的奧妙。
教師板書出課題:“聲音的特性”
1.欣賞樂曲,受到強(qiáng)烈的音樂感染。
2.聽講,產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調(diào):(讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程,但不一定要求面面俱到)(約16分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.演示:拿出一個(gè)樂器(用簡(jiǎn)易的兒童樂器也行,沒有樂器可用實(shí)驗(yàn)室不同的音叉)演奏音調(diào)高低不同的音符。
講述:剛才同學(xué)們聽到的音符,有的音高,有的音低,我們也知道,按動(dòng)鋼琴的琴鍵,從左到右,音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書音調(diào)的定義。
2.探究:
大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音,又便于觀察的方案嗎?
引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案(其他方案也行)。如p19圖1.3-1所示,將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺,聽它振動(dòng)的聲音,同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度,再次撥動(dòng)。注意使鋼尺的振動(dòng)幅度大致相同。
(3)分析和論證:比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析:鋼尺振動(dòng)的越快,發(fā)出的音調(diào)越高;鋼尺振動(dòng)的越慢,發(fā)出的音調(diào)越低。
3.演示:先介紹發(fā)聲齒輪,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù),并告訴全體同學(xué),每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析:塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí),振動(dòng)快,發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí),硬片振動(dòng)慢,發(fā)出的音調(diào)低。
4.講述:可見發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量,它決定著音調(diào)的高低?!拔锢韺W(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)――頻率來描述物體振動(dòng)的快慢,頻率的單位為赫茲,簡(jiǎn)稱赫,符號(hào)為hz”。板書結(jié)論。
由演示得出:音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定,頻率越大,音調(diào)越高,頻率越小,音調(diào)越低。
講述:人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍在20hz到0hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波;人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問:為什么有些聲音在人們毫無察覺時(shí),貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?
教師簡(jiǎn)要介紹一些動(dòng)物的聽覺頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴(kuò)展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應(yīng)用,有些情況下也存在危害。
6.演示:觀察聲波的波形。
將音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器上,觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號(hào)輸入,比較波形。
1.學(xué)生聽音而且指出音的高低。(學(xué)生音樂課具備這樣的常識(shí))。
獲得對(duì)音調(diào)高低的感性認(rèn)識(shí)后,了解音調(diào)的定義。
2.探究。
(1)思考,進(jìn)行猜想。(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,根據(jù)平時(shí)自己對(duì)聲現(xiàn)象的觀察,發(fā)表對(duì)這個(gè)問題的看法。不管學(xué)生的看法如何,教師都應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵(lì),倡導(dǎo)大家勇于發(fā)表自己的見解,而不是人云亦云。)。
(2)學(xué)生積極地嘗試各種辦法,有的可能用鋼尺、塑料尺撥動(dòng),有的可能有長(zhǎng)短、大小不同的筆筒吹,有的可能敲動(dòng)不同的物體、不同的部位。
學(xué)生篩選出方案。
按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意聽聲、觀察。
(3)比較、分析,認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
3.學(xué)生觀察器材、弄清原理,認(rèn)真聽聲、作出比較。
分析、比較,再次認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān),為后面的歸納打下基礎(chǔ)。
4.聽講,這里是學(xué)習(xí)物理學(xué)第一個(gè)引入了物理量,認(rèn)識(shí)到引入物理量總是為了表達(dá)一定的意義,認(rèn)識(shí)到頻率這個(gè)物理量的意義和定義、單位及單位的符號(hào)。
歸納。作好記錄。
5.思考、提出自己的看法。學(xué)習(xí)小組間有不同看法也可以爭(zhēng)論。
聽講。了解超聲波和次聲波的概念。
學(xué)生可自由舉手發(fā)言,然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言,并作明確解答,擴(kuò)展知識(shí),活躍思維。
學(xué)生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。
6.觀察。獲得“單調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)。
三、響度:(繼續(xù)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)驗(yàn)的精神)(約12分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.演示:用一面小鼓或音叉,輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問:同學(xué)們聽出聲音有何不同?
講述:物理學(xué)中,聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
板書響度的定義。
2.探究:
(1).提出問題:響度與什么因素有關(guān)?
(2).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如p21圖1.3-4所示,將系在細(xì)繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉,觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音,重做上面的實(shí)驗(yàn)。
(3)分析和論證:比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導(dǎo)學(xué)生分析:音叉的響度越大,乒乓球彈開的幅度越大;音叉的響度越小,乒乓球彈開的幅度越小。
3.演示:關(guān)于響度跟振動(dòng)的.振幅的關(guān)系,除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外,在紙盆喇叭上放置乒乓球,改變音量大?。挥们脫粢舨鎸⑹⒃诒P內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察,效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意可見度,如果可見度不佳,可請(qǐng)后面的同學(xué)上講臺(tái)來自己做,做后大聲地告訴全班同學(xué)。
4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并板書結(jié)論。
5.演示、補(bǔ)充:拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽。前排同學(xué)可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音,后面幾排的同學(xué)幾乎聽不見。表明:響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
1.觀察、聽音,然后回答:聲音的強(qiáng)弱不同(或聲音的大小不同)。
了解響度的定義。
2.探究:
(1)思考。提出猜想。
(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):除了教材中的實(shí)驗(yàn)方案,有其它實(shí)驗(yàn)方案更好。提倡學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)比較、歸納。認(rèn)識(shí)到響度與振幅的關(guān)系。
3.觀察演示實(shí)驗(yàn)或上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有創(chuàng)新的同學(xué)給予很好的評(píng)價(jià)。
4.了解振幅的意義和定義。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在老師引導(dǎo)下歸納出結(jié)論:物理學(xué)中用振幅來描述物體振動(dòng)的幅度。響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。物體的振動(dòng)幅度越大,產(chǎn)生聲音的響度越大。
5.觀察、了解。
四、音色:(通過體驗(yàn)和事例,認(rèn)識(shí)音色這個(gè)特征)(約5分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
找四個(gè)同學(xué)在后面分別念一首詩,能指出是哪一個(gè)同學(xué)嗎?
講述:除以上音調(diào)、響度外,音色也是樂音的一個(gè)特征。板書出“音色”這個(gè)概念。
不同的樂器的音色不同,演奏同一曲子,我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同,所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示:觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端,用不同的樂器對(duì)話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音,例如都發(fā)c調(diào)的1(dou),比較各波形有什么不同。
1.聽聲音、參與活動(dòng)。
聽講。甚至有些同學(xué)的思維得到擴(kuò)散,“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲,是因?yàn)橐羯煌瑔??”“在家里,我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲,是因?yàn)橐羯煌瑔幔俊钡鹊?,教師給以肯定。
2.觀察波形。對(duì)“不同樂器音色不同”獲得感性認(rèn)識(shí)。
五、簡(jiǎn)單小結(jié)(鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn))(大約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):本課學(xué)習(xí)了樂音的三個(gè)特征,即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié),藝術(shù)上的享受,激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們知道:
1.什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2.什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個(gè)特征?
回顧本節(jié)內(nèi)容,回答。
六、課堂練習(xí):通過多種形式的練習(xí),加深對(duì)聲音特性的理解,鞏固基本知識(shí)和技能。(約6分鐘)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
出示題目,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。
1.雷雨季節(jié),有些小孩害怕雷聲,是因?yàn)槔茁暤模ǎ?/p>
a、頻率很高b、振幅很大。
c、響度很大d、音調(diào)很高。
1.根據(jù)對(duì)雷聲的體驗(yàn)回答問題。
答案:c。
2.根據(jù)對(duì)生活的觀察和教學(xué)中對(duì)音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認(rèn)識(shí),得出答案。
答案:響度,音調(diào),音色。
3.經(jīng)過小組討論,利用人與動(dòng)物聽聲的頻率范圍的差異回答。
答案:人對(duì)高音和低音的聽覺有一定的限度,大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍,大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠(yuǎn)比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音,馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內(nèi)的信號(hào)。
七、課后延伸練習(xí)。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)頻率低于20hz,蚊子的翅膀振動(dòng)頻率在500~600hz。蝴蝶的翅膀振動(dòng)頻率低于人的聽覺頻率范圍,而蚊子的翅膀振動(dòng)頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi),所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音,卻聽到了討厭的蚊子聲。)。
板書設(shè)計(jì)。
一.音調(diào)。
1.音調(diào):指聲音的高低,跟物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
2.頻率:物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。頻率越高,音調(diào)越高;頻率越低,音調(diào)越低。
3.超聲波:高于20000hz的聲音。
次聲波:低于20hz的聲音。
二.響度。
1.響度:指聲音的強(qiáng)弱。
2.響度與振幅有關(guān)。也與距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
三.音色。
我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。
多媒體教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系非常緊密,教學(xué)中,可以利用多種媒體(如錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)多媒體課件等)展示音樂的魅力,引入課題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣;通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應(yīng)用的資料片,拓展學(xué)生的知識(shí)。
能力提高設(shè)計(jì)。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱,他們誰的音調(diào)高?誰的響度大?
(此題的目的是使同學(xué)們能正確區(qū)分樂音的三要素?!芭咭簟?、“男低音”中的“高”、“低”指音調(diào),因此女高音音調(diào)高,男低音音調(diào)低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小,女高音響度小,男低音響度大。)。
物理小知識(shí)。
共振在開玩笑。
大約在170年以前,拿破侖率領(lǐng)法國軍隊(duì)入侵西班牙,有一支部隊(duì)從一條鐵鏈懸橋上通過的時(shí)候,指揮官起勁地喊著口令:“一、二、三、四!”隨著口令,士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動(dòng)著,當(dāng)隊(duì)首的人快走近對(duì)岸的時(shí)候,只聽見嘩啦一聲巨響,懸橋突然斷了,橋上的官兵都掉進(jìn)了水里,淹死了不少。
原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎?斷橋事故的發(fā)生,就是因?yàn)殛?duì)伍齊步走過橋的時(shí)候,相當(dāng)于對(duì)橋加了一個(gè)策動(dòng)力。當(dāng)它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時(shí)候橋就發(fā)生共振,振幅迅速增大,把橋震斷。因此,大隊(duì)人馬過橋,切忌齊步走,有些國家還做出規(guī)定,軍隊(duì)一律不許齊步過橋。
同樣,火車過鐵橋,車輪和鐵軌銜接處的撞擊,也會(huì)產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近,橋就會(huì)發(fā)生共振,這種震動(dòng)也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛,使撞擊力的頻率遠(yuǎn)低于橋的固有頻率,避免鐵橋發(fā)生共振。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十七
一教材分析:
(一)本節(jié)課的地位和作用:
本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)(上)第一章第一節(jié)內(nèi)容?!奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象,在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過,但一般印象淡薄,需要進(jìn)一步對(duì)“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識(shí)的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開始學(xué)物理,對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力,以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
(二)本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo):
依據(jù)教材和學(xué)生情況,制定教學(xué)目標(biāo)具體如下:
知識(shí)目標(biāo):
1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標(biāo):
重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
二教法的選擇及依據(jù)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過這些觀點(diǎn)的形成過程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三學(xué)法分析。
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣,但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自己總結(jié)物理規(guī)律,在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。
四課堂教學(xué)秩序。
(—)創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生注意,導(dǎo)入新課。
注意是心靈的窗口,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容,我選擇在播放樂曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說:我們生活的世界有各種各樣的聲音,聲音在我們的生活中有著重要的地位,并提出疑問:同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢?以此激發(fā)學(xué)生探求的心理,從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂,據(jù)說有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
(二)展示教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。
把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向,便于提高注意力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語清晰明了,可操作性強(qiáng)。
(三)新課教學(xué)。
本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題,直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問題,分別是:一,聲的'產(chǎn)生;二,聲音的傳播;三,聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出(例如:介質(zhì)),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外,必要的插圖,形象的展示了相關(guān)內(nèi)容,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動(dòng)提供了中介,也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。
(1)教師演示,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征。
教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件,同時(shí)讓學(xué)生思考:看到了什么?聽到了什么?
振動(dòng)停止還能聽到聲嗎?通過提出的問題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn),親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論:物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
二,聲音的傳播。
(1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲。
(2)教師講述生活中的一些現(xiàn)象,如:下雨天聽見打雷的聲音,在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體和氣體也能傳播聲音。
(3)真空不能傳播聲音:教師播放真空不能傳聲的課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì),并以信息平臺(tái)的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋書上的圖片:為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊,做到學(xué)以致用。
(4)讓學(xué)生閱讀教材,知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三,聲速。
(1)觀看視頻《射雕英雄傳》片段,讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論:固體傳聲快。
(2)閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”,知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒,同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
(3)課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論,目的是促成知識(shí)的保持,并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ脮r(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”,并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更便于記憶、檢索和提取。
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
檢測(cè)題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì),課前印發(fā)給學(xué)生。檢測(cè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移,設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到,不再贅述。
(六)布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì),但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益??傊箤W(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí),各方面有所提高,還要提高學(xué)習(xí)效率,這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用,以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)。
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)。
3.聲速。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十八
引入:由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問:你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音,人耳可以聽到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)。
過渡:物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué):
提問:你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)。
活動(dòng)1:2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它.思考并回答下列問題:。
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))。
活動(dòng)2:用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會(huì)后回答問題:。
1.你感覺到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))。
2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)。
思考:發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動(dòng))。
進(jìn)一步驗(yàn)證:音叉實(shí)驗(yàn)(注:觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉,音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉,手有什么感覺?描述這個(gè)感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后,如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面,會(huì)有什么現(xiàn)象,說明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起,線的另一端固定在鐵架上,使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大,說明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié):(板書)1.聲音的產(chǎn)生:物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止,聲音消失)。
2.聲源:正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo):“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答:口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)。
進(jìn)一步總結(jié):聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問:聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如:老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考:聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)。
活動(dòng)4:實(shí)驗(yàn):將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi),對(duì)鐘罩抽氣。
問題:1.你聽到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣,當(dāng)空氣被抽出時(shí),電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí),你仍能聽到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵,讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi),現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考:月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì):聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類比聲音傳播活動(dòng)1:水槽中盛有平靜的水面,水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后,由于筆的上下振動(dòng),引起水面的振動(dòng),水面出現(xiàn)波紋,而且波紋從中心向四周傳播出去,引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng),并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開去。)。
活動(dòng)2:將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動(dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書)聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)。
結(jié)論:(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習(xí):第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的:在鑄鐵管的一端敲一下鐘,在管的另一端聽到兩次響聲,第一次是由鑄鐵傳來的,第二次是由空氣傳來的.管長(zhǎng)913m,兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s,求鑄鐵中的聲速.
課外活動(dòng):制作土電話。
課堂小結(jié):
1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十九
1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法。
1.觀察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界:“我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
通過實(shí)驗(yàn),探究光的傳播特點(diǎn)。
光沿直線傳播的應(yīng)用。
引入新課。
光源。
是的,對(duì)人類來說,光的意義遠(yuǎn)不止這些,那么,它是如何為人類服務(wù)的,那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考。
回答、談感受。
進(jìn)行新課。
用多媒體課件出示四幅圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)?
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書:光源:能夠發(fā)光的物體。
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎?
很好,剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體,那么,月亮、鉆石是光源嗎?
我們說的這些光源,同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類嗎?板書:
能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;
由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
請(qǐng)同學(xué)們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”,哪些是“人造光源”?
同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的,可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,僅僅靠猜想是不夠的,怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢?需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。
首先,請(qǐng)一名同學(xué)來和我一起來驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面,同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后,我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎?
(板書:)光沿直線傳播;
為了形象的描述光的傳播情況,(邊說邊板書)用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向,這樣的直線叫光線。(告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的,光線并不存在,它只是物理中的理想模型。)。
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象,誰能說一說?
下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子,誰能解釋影子的形成呢?(邊說邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。)。
總結(jié):光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了,下面請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一段有趣的手影游戲,來輕松一下,可要記住它形成的原因喲!
我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作,看看你能觀察到什么?(注意引導(dǎo),提醒注意安全)。
為什么燭焰的像是倒立的呢?。ㄒ龑?dǎo)思考)你能畫出光行進(jìn)的徑跡嗎?試試看!
(用課件演示光的傳播徑跡)這就是小孔成像,早在春秋戰(zhàn)國時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn),并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象,日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的,同學(xué)們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎?
光速。
打雷時(shí),雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生,但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢!
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本36頁,讀完之后能告訴老師什么呢?
(板書)光速:光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快,科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來的呢?這個(gè)問題我想留給同學(xué)們,感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)。
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識(shí)?
討論總結(jié)。
用我們學(xué)到的這些知識(shí)來解決問題。(出示課堂訓(xùn)練)。
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬,如何愛護(hù)身體。
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