初二語文復(fù)習(xí)課教案(精選19篇)

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初二語文復(fù)習(xí)課教案(精選19篇)
時(shí)間:2023-12-12 10:42:07     小編:雨中梧

教案的編寫需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的理論基礎(chǔ)。在編寫教案時(shí),要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是一些教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的一些教案編寫技巧。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇一

1、前幾天我們學(xué)了課文《明天,我們畢業(yè)》,想到20天后我們也將分別,大家心中一定有很多感慨。是啊,這六年的時(shí)光過得太快,轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎?(時(shí)光如梭,歲月如流,光陰似箭,白駒過隙……)

2、用這些成語來形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)??!成語是祖國(guó)語言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多,課文中有,每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類?請(qǐng)你來教大家怎樣記住它們。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語,教大家記住它們。

(“一”開頭,aabc……)

(近、反以詞,按同學(xué)的性格特征,按成語典故,褒義、貶義,編故事……)

4、小結(jié):成語有很多歸類方法,適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹,可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語還不夠,真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。

5、我來看看你們是不是有才華呢?老師這兒有幾組題目,你們每一個(gè)四人小組將通過選擇序號(hào)來決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個(gè)序號(hào)可供選擇。

a組:根據(jù)下列情景,寫出你想到的成語。

b組:請(qǐng)把下列成語,編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。

(可以先構(gòu)思好情節(jié),組織好語言,再動(dòng)筆寫。)

c組:請(qǐng)選擇合適的成語填入空格,連成一段話。

d組:把下面的成語補(bǔ)充完整,看看你填的是哪些人名和地名。

6、小組合作完成練習(xí),按順序全班交流。

7、總結(jié):通過剛才的活動(dòng),老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語,但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天,更要用自己的一生去學(xué)習(xí),去積累。

(出示三首詩):

2、都是描寫春天的詩,它們之間有什么異同嗎?

3、有感情地背誦。(指名背,推薦背,齊背)

5、指名交流,有感情地背誦。

(老師知道你們認(rèn)真地找了很多,課后來背給我聽好嗎?)

6、小結(jié):古詩語言簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)深厚,多積累一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩分分類,都背下來,一定會(huì)受益匪淺。

1、前一階段,我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈(zèng)言,但寫的時(shí)候挺發(fā)愁,不知道該寫些什么呢?你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎?他們會(huì)送自己最喜歡的詩句,或勉勵(lì)友人,或與友人共勉的話。

3、除了這些,你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友,我們來交流一下。

4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。

1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了,并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈(zèng)言,你會(huì)有許多話要講:或許你會(huì)用一些成語來贊揚(yáng)他的為人,祝福他有美好前程;或許你會(huì)用一些詩句來表達(dá)離別之情;或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語。

2、請(qǐng)你用心地、真誠(chéng)地為你的好友寫一段臨別贈(zèng)言。

3、學(xué)生寫臨別贈(zèng)言。

4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。

5、總結(jié):我相信這些真情而意蘊(yùn)無窮的話語,會(huì)讓你在多年后再次翻開同學(xué)錄時(shí),回想起母校,回想起同學(xué)。或許,好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生,激勵(lì)你一生。

成語練習(xí)題

a 根據(jù)下列情景,寫出你想到的成語。

1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友,彼此間的關(guān)系十分親密。()()

2、中國(guó)申奧成功,全國(guó)人民的心情都十分高興。()()

3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問,知識(shí)面很廣。()()

b 請(qǐng)把下列成語,編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。

(可以先構(gòu)思好情節(jié),組織好語言,再動(dòng)筆寫。)

溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應(yīng)手胸有成竹

c 請(qǐng)選擇合適的成語填入空格,連成一段話。

想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別,我真有些()?;叵肫饎?cè)雽W(xué)時(shí),我們是一群()的兒童,是老師()地工作,把我們培養(yǎng)成了()的人。還記得課堂上我們(),常常為了一個(gè)問題爭(zhēng)得();還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水,每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)(),取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的(),我們已經(jīng)成了()的好朋友。在臨別前,我想祝福每一位同學(xué)()。

d 把下面的成語補(bǔ)充完整,看看你填的是哪些人名和地名。

1、人定勝()()津樂道6、投桃報(bào)()一窮二()

2、人才濟(jì)()()征北戰(zhàn)7、寧死不()()形畢露

3、語重心()()暖花開8、無()不入()虛烏有

4、聲東擊()()居樂業(yè)9、()冠李戴光()()落

5、至高無()()底撈針10、近()者赤,近墨者黑

()聞強(qiáng)識(shí)

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇二

風(fēng)煙俱()凈,天山共色。從()流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里。奇山異水,天下獨(dú)絕。

水皆縹碧(),千丈見底,游于魚碎石,直視無礙;急湍甚箭,猛浪若奔()。

夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒()邈(),爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水擊石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千囀不窮;猿則百叫無絕。鳶飛戾()天者,望峰息心;經(jīng)綸()事物者,窺谷忘反()。橫柯()上蔽,在晝尤昏;疏條交映,有時(shí)見日。

1.解釋段中加橫線的詞。

2.理解填空。

(1)本文總領(lǐng)全文的句子。

(2)作者描繪異水時(shí),抓住了的特點(diǎn);描繪奇山時(shí),緊扣的特點(diǎn)。(用自己的語言概括)。

4.文章的主旨句是哪句?

5.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

6.翻譯句子。

(1)急湍甚箭,猛浪若奔。

(2)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事物者,窺谷忘反。

7、關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是()。

a.表現(xiàn)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情。

b.流露了作者否定仕宦生活的心情。

c.作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水,有想過隱居生活的消極處世思想。

d.作者為了功名利祿極力攀高,只因太累,寄情山水以放松身心。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇三

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,區(qū)別大小寫字母。

2、通過填空組詞進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生句中體會(huì)恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語,可以使句子變得更具體、更生動(dòng)。

4、指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)字的書寫。

朗讀短問,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,想象能力。

復(fù)習(xí)漢語拼音;讀字餓、組詞,了解字詞句之間的關(guān)系;朗讀短文。

學(xué)生練習(xí)為住,教師指導(dǎo)

幻燈片

(完成第一至四題)

一、提出學(xué)習(xí)要求

交待這一節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容,在大寫字母右邊括號(hào)里填寫小寫字母,練習(xí)詞語搭配,讀讀學(xué)過的詞語,進(jìn)行句子比較。

二、練習(xí)第一題

1、指名讀題目,說說題目要求。(10個(gè)大寫字母分組排列,每組字母形體相近,學(xué)生易混,通過區(qū)別、比較,加深印象,并對(duì)照大寫字母填寫相應(yīng)的小寫字母。)

2、學(xué)生小聲認(rèn)讀大寫字母,讀呼讀音。

3、指名讀。

4、學(xué)生一組一組辨認(rèn),說說每一組字母的相似處和不同處。

5、學(xué)生在括號(hào)里填寫相應(yīng)的小寫字母,同桌同學(xué)互相檢查,小黑板訂正。

三、練習(xí)第二題

1、學(xué)生讀題目,明確題目要求。(組詞練習(xí)目的是讓學(xué)生知道詞語搭配要恰當(dāng),幫助學(xué)生豐富詞匯。)

2、先讀左邊三組,指名瀆。前邊的詞已經(jīng)表示“怎么樣”,后邊填上“做什么”。如,高興地(說笑),(可以說出不同的詞語,最后選擇一個(gè)填寫在括號(hào)內(nèi)。)

3、先自己在括號(hào)里填寫,同桌同學(xué)檢查,幻燈片訂正。

4、再做右邊三組,指名讀。右邊三組詞光說“怎么樣”后邊填上具體事物的“名稱”,即什么東西。如,圓圓的(月亮)

四、練習(xí)第三題

1、學(xué)生讀題目,明確要求。(目的是復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的詞語,要求把字音讀準(zhǔn)。)

2、學(xué)生自由讀、小組讀、全班齊讀。

五、練習(xí)第四題

1、學(xué)生讀題,明確要求。(用幻燈片打出句子,進(jìn)行對(duì)比。)

2、打出第一組句子。指名學(xué)生讀第一句,說說句子的意思。再指名學(xué)生讀第二句,比較一下比第一個(gè)句子多了什么詞語,說說第二句的意思。第二句多了“高興地”、“甜甜地”,把意思表達(dá)得更具體了。

3、學(xué)生自由讀這一組的句子,進(jìn)行體會(huì)。

4、第二組句子用學(xué)習(xí)第一組的方法練習(xí)。

(完成第五題及寫字訓(xùn)練)

一、練習(xí)第五題

1、學(xué)生自由讀。

(1)要讀正確、流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字,迅速看拼音,再讀幾遍生字,讀熟了,再連起來讀句子。

(2)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。句號(hào)比逗號(hào)、分號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些,最后一句是感嘆號(hào),要讀出贊美的語氣。

2、指名讀、小組讀、齊讀。

二、寫字訓(xùn)練

先讓學(xué)生讀題目要求。

1、把田字格中的字按順序讀一讀??此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)。

2、都是左右結(jié)構(gòu),每個(gè)字的寫法要注意什么。

“醒、群、順”左右要?jiǎng)蚝猓瑢憰r(shí)要緊湊?!绊槨弊肿蟀氩康摹按ā弊致哉疫叺摹绊摗鄙源笮?。

“擺、胸、姨”三個(gè)字都是左窄右寬?!皵[”字右半部上面的“四”字要寫扁?!耙獭弊肿詈笠还P的“捺”要伸出來。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇四

二、 進(jìn)行綜合練習(xí):

1、形近字組詞,多音字組詞。

度( ) 瀑( ) 僻( )

渡( ) 爆( ) 避( )

qiang( ) he( )

強(qiáng) 和

qiang( ) he( )

2、補(bǔ)充詞語

( )逸( )出 ( ) ( )玉立

望而( )( ) ( ) ( )大物

3、補(bǔ)充詩句

落花不是無情物,化作( )。

此夜曲中聞?wù)哿?,?)。

( ),此花開盡更無花。

4、:

準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的

逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子

形近字組詞,多音字組詞

補(bǔ)充詞語

補(bǔ)充詩句

理解作者所要表達(dá)的

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇五

5、通過知識(shí)點(diǎn)的歸納與展示,培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。

2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語,知道成語的意思,并能正確書寫。

教師:課件

學(xué)生:學(xué)生分成四個(gè)小組競(jìng)賽收集復(fù)習(xí)資料

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。(師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案)

3、老師總結(jié)閱讀步驟,學(xué)生齊讀。(課件出示)

閱讀的步驟 :瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?

5、學(xué)生討論交流。

6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)

閱讀的方法:

理解字詞的方法: 1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實(shí)際……

概括段落或全文的方法:1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……

領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法: 1、積累摘抄 2、仿寫 ……

(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自己總結(jié),老師再進(jìn)行歸納,提煉,使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的閱讀方法上,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法,用提煉出的閱讀步驟,完成練習(xí)。附閱讀材料一

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱目如,毫

不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非常快,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?

(1)速度快,來往船只多,能夠操縱自如;

(2)非常擁擠時(shí),能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去;

(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過,而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。

學(xué)生交流,師給予合適的評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí),快速掌握做題的方法和步驟)

挑戰(zhàn)能力;看誰最會(huì)學(xué)!

沒想到,為了一篇表揚(yáng)稿,我竟和班長(zhǎng)生起氣來。

前幾天,我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰修好,還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚(yáng)稿,交給了班長(zhǎng)李明,他是廣播室的播音員。李明接過表揚(yáng)稿,看了看,眉頭一皺,便向廣播室走去。

可是第二天,還是沒有廣播我那篇稿子,我又去問李明。?今天的稿太多,你那篇下次廣播吧!?說完,他臉紅了紅。

一個(gè)星期過去了,我那篇表揚(yáng)稿仍然沒有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘記了,也許是把那篇稿弄丟了,我生氣了。班長(zhǎng)過去并不是這樣的。上學(xué)期,班上出現(xiàn)的每一件好人好事,都逃不過他的眼晴,他都寫了表揚(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢,歸還了失主,班長(zhǎng)知道了,馬上用午休時(shí)間寫了一篇表揚(yáng)稿,及時(shí)表揚(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細(xì) 精細(xì) )!可是現(xiàn)在,他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任,對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事,漫不經(jīng)心!不行,我一定要弄清楚,為什么不廣播我那篇表揚(yáng)稿。

可是第二天,班長(zhǎng)生病了,播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任,我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長(zhǎng),伸出大拇指( 夸耀 夸獎(jiǎng) )地說:?副班長(zhǎng),你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!?接著,我把班長(zhǎng)( 放臵 擱臵 )我那篇表揚(yáng)稿的經(jīng)過告訴了他。誰知,副班長(zhǎng)聽了哈哈大笑說:?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長(zhǎng)!?我這才恍然大悟。

1、給短文加個(gè)合適的題目,寫在文章上面的橫線上。

2、聯(lián)系上下文,解釋下面詞語:

(1) 滿不在乎:

(2) 恍然大悟:

3、認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子,聯(lián)系上下文說說各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)心活動(dòng):

第一處,班長(zhǎng)想:

第二處,班長(zhǎng)想:

4、請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

5、劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。

6、請(qǐng)寫出本文的主要內(nèi)容。

7、文中的我又是一個(gè)怎樣的人?

(二)、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是個(gè)性化的,答案多元化。(板書:好讀書 不拘一格)

b、老師也有感情地讀,師生共讀,好書人人讀,好書可以讀一輩子。(板書:讀好書 永無止境)

(設(shè)計(jì)意圖:通過課外閱讀的練習(xí),熟練掌握做題的方法和步驟)

1、思考:閱讀文章還有其它方法嗎?

2、(出示課件):五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法:朗讀全文,劃段分層,概括中心,領(lǐng)略寫法,摘抄背誦。 自學(xué)文章法:瀏覽,提問,精讀,背誦,復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法:讀書時(shí),把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛怼?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后,用多種讀書法激活學(xué)生的思維,從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)

欣賞佳作如逢知己,走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生,品評(píng)美文似品香茗。孩子們,?書讀百遍,其義自見?,?讀書破萬卷,下筆如有神?。好讀書,不拘一格;讀好書,永無止境。讓我們一起加油。

七、作業(yè)(課件出示):

1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺 》

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》

(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn),又拓寬孩子的讀書視野,更激發(fā)孩子的讀書興趣。)

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇六

本班現(xiàn)有學(xué)生40人,其中女生15人,男生25人。大部分學(xué)生能按老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),上課積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真完成。但也有少數(shù)同學(xué)不僅基礎(chǔ)較差,而且還非常馬虎,缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)毅力,像李四等同學(xué),他們是復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)抓的學(xué)生。希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提高。,通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話,會(huì)給部分學(xué)過的'詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。能正確朗讀課文,會(huì)默讀課文,能說出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀,對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇七

正確審題,明確題目要求,正確書寫漢字,不多字,不少字,學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查。

能正確背誦原文。

同學(xué)們,我們這本書共學(xué)習(xí)了20課文,其中有11非常好的課文需要我們背誦,從中我們積累了知識(shí),又鍛煉了我們的記憶能力,那你的記憶能力好不好,按原文填空就可以對(duì)我們進(jìn)行考核。誰背的正確、流利,書寫正確,就會(huì)順利通過。

1)看目錄師生共同背誦目,并背誦。

2升國(guó)旗(五星)(我們)(立正)

4小彩筆(我們)

5尋找秋天(有一天)(小文)(小方)(小力)(什么)

6客人到我家(開門)(馬上)(長(zhǎng)大)

7共同的家(白云)(自己)(我們)(共同)

8笑聲回來了(回來)(工廠)

11鵝(白毛)浮綠水,(紅)掌撥清波。

13小小的船(月兒)(只看見)(星星)

16爺爺和小樹(衣)裳綠(傘)真(好)

17遙控星星(小朋友)(這么)(關(guān)燈)(關(guān)上)

20腳?。憧矗ㄖ袢~)

在師生共同的背誦中,教師隨時(shí)出現(xiàn)需要記住的詞語。

2)延伸到其他課文

1《我們的學(xué)?!?/p>

每天,(大山)聽(我們)讀書,小河跟(我們一同)唱歌。

3、《我們多快樂》

同學(xué)們()跳皮筋,()踢足球,()蕩秋千。()多快樂!

9、《奶奶笑了》

放學(xué)了,我回到家。(看見)奶奶生病了。

18《冬天里的大菜棚》

黃瓜(豆角)一層層,芹菜韭菜綠(生生)。

每個(gè)孩子都有(自己)的家,地球是(我們共同)的家。

1、指名填空

2、強(qiáng)調(diào):要明確是哪課文的內(nèi)容,括號(hào)里填幾個(gè)字不一定,但一定是我們會(huì)寫的,就不要寫拼音了。

3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細(xì)檢查一下。

按原文填空很簡(jiǎn)單,明確課文是當(dāng)先,正確書寫好漢字,拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊,寫后檢查很必要,干凈、工整不一般。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇八

1結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求,理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖,理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。

二教學(xué)目標(biāo)。

1是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì),了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度,了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求:分析學(xué)生的心理層次,給學(xué)生一些精神食糧,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。

2是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問卷的形式,了解學(xué)生的知識(shí)漏洞,了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識(shí)層次,我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性,使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感,能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

1、指導(dǎo)思想:根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說明。

2、復(fù)習(xí)時(shí)間:我分成四個(gè)階段,第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí),第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí),第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

3、復(fù)習(xí)方法:我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容:我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分:語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。

我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段:習(xí)作部分--反復(fù)修改寫好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊,指導(dǎo)及時(shí),講評(píng)反饋比較到位,所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫作文,而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。

1、組織修改一個(gè)方面:可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

2、欣賞日記:我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記。

(1)一事一議(練習(xí)寫事的,把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

(2)一景一描(練習(xí)寫景的,抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

(3)一人一寫(練習(xí)寫人的,要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

(4)一感一想(練習(xí)想象的,想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。

3、日記交流:三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流,交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐漸提高習(xí)作水平,而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè),以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè),可以是整體檢測(cè),主要是做一些綜合練習(xí),(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、體味詩人的思想感情,激發(fā)想像,培養(yǎng)讀詩的興趣,提高詩歌鑒賞能力。

2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度,提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn):

反復(fù)誦讀,感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

教學(xué)過程:

今天,我們來學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩歌,《假如生活欺騙了你》。

1、聽錄音范讀。

2、自由誦讀,注意字音、節(jié)奏。

3、學(xué)生展示讀(1—2個(gè))。

4、全班齊讀。

讀詩,講究的是細(xì)細(xì)的讀,靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌,邊讀邊批注,把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽,并說說理由。(閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫,并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題,隨手批寫在書中的空白地方)。

說說你讀這首詩的感受。

1、小組交流討論。

這首詩歌,短短的八句,卻為世界人民廣為傳誦,其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請(qǐng)大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語,小組交流,用以下句式表述自己的見解與體會(huì):

2、學(xué)生反饋

1、學(xué)生質(zhì)疑

(1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?

(2)詩中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”?

(3)怎樣理解“那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩的含義?

2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問題

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏,讀出情感。

3、詩中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì),你來說說。

結(jié)束語:生活如大海行船,不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí),請(qǐng)我們默默的告訴自己,一起來吧!“不要悲傷,不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨!

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十

1、學(xué)習(xí)本文一波三折、跌宕起伏的寫法,并體會(huì)這種寫法的好處。

2、理解父母對(duì)子女崇高無私的愛心,懂得要孝敬父母。

3、內(nèi)容上進(jìn)行合理的想象,揣摩人物心理。

一波三折的情節(jié),濃濃的愛。

體會(huì)理解作品濃濃的愛。

一、有關(guān)諾貝爾導(dǎo)入:考考你?

20xx年,中國(guó)的誰獲得諾貝爾?什么獎(jiǎng)項(xiàng)?

20xx年,中國(guó)的誰獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?

你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人是誰?

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的目的;

1、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是這兩天的熱點(diǎn);

2、讓學(xué)生積累一些知識(shí)。

3、作者川端康成就是這一獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲望。也是本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

二、初讀課文感知內(nèi)容(計(jì)劃用時(shí)10分鐘)。

1、用簡(jiǎn)潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的.故事?

2、想一想:如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人,不同意把孩子送給她,這樣的情節(jié)安排與原文相比,哪個(gè)更好些?課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處?這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容,把握文章的主題,體會(huì)“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié),從而獲得整體感知,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)任務(wù)的呈現(xiàn)可操作性強(qiáng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究就能完成。

三、再讀課文,領(lǐng)悟內(nèi)涵(計(jì)劃用時(shí)15分鐘)。

提示:從文中找出相關(guān)的句子和詞語,填充表格,并加以品味和揣摩。

2、辯論解疑話題:送走是愛,還是不送是愛?請(qǐng)發(fā)表你的見解通過小組合作、討論完成,明白送和不送都是愛,天下母親都有愛。

需要學(xué)生合作討論完成。對(duì)于其他題的設(shè)置用以學(xué)過的刻畫人物方法的舊知識(shí)完全能解決,也可以看出學(xué)生應(yīng)對(duì)得心應(yīng)手。結(jié)尾給讀者一個(gè)想象的空間,文章中我們對(duì)貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩,這些是留白的藝術(shù)。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去,讓學(xué)生的情感繼續(xù)升華。

四、拓展延伸觸摸愛心。

父母的心是一縷春風(fēng),吹暖了我們的心田;

父母的心是一條溪流,帶來了一路的歡歌;xxxxxxxxxxxx,xxxxxxxxxxxxxx;xxxxxxxxxxxx,xxxxxxxxxxxxxx。

2、描寫練筆;

一家人終于團(tuán)聚了,請(qǐng)運(yùn)用刻畫人物的方法(語言、動(dòng)作、神態(tài)等)描寫一家人團(tuán)聚的情景。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十一

為了提高我校語文教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在中考中能考出好成績(jī),我校初四語文備課組全體教師經(jīng)過仔細(xì)磋商,在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、總體思路。

由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的,每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸一些新知識(shí),而學(xué)過的知識(shí)則變成了舊知識(shí)。新舊知識(shí)之間本來是有聯(lián)系的,但由于語文教學(xué)中的階段性,使知識(shí)之間形成了間隔。為了使新舊知識(shí)能相互溝通,由點(diǎn)到線,由線到面,從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的,我們采取疏通思路,分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。

二、具體做法。

(一)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)階段。

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本,幫助學(xué)生過好課本關(guān),掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短,我們準(zhǔn)備采用以下方法:大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容,打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法,確定好重點(diǎn)的冊(cè),然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語文知識(shí)(當(dāng)然非重點(diǎn)的內(nèi)容也涉及一些),然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求,避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考,會(huì)出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應(yīng)對(duì),讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

(二)知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)。

在課本知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把初中階段要求掌握的知識(shí)點(diǎn)作如下幾大類復(fù)習(xí):

1、基礎(chǔ)知識(shí)及語言運(yùn)用。

這里面的知識(shí)點(diǎn)多,但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語言等等。

2、閱讀訓(xùn)練。

(1)現(xiàn)代文閱讀。

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容,我們將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類,即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類,每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn):中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣,題材豐富,意蘊(yùn)深刻,強(qiáng)調(diào)整體感悟?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?!币蚨覀?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及,但又不能面面具到。我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時(shí)做到突出重點(diǎn),抓住難點(diǎn),授予方法。具體方法如下:精心選取閱讀材料,主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問題,著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融合貫通的理解和把握能力,著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo),在解答閱讀題時(shí),我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案,而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。

(2)文言文閱讀。

文言文是我國(guó)古代文化的重要載體,是現(xiàn)代漢語的源頭,學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要,也是學(xué)好語文的需要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!蔽难晕拈喿x是中考語文試題的重要組成部分,但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外,課外閱讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重,即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí),也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來,對(duì)文言文的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。

3、作文訓(xùn)練。

我們?cè)谶@一階段主要讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說明文和議論文,讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文,養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。

2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說,母系氏族父系氏族形成的原因,特點(diǎn)。

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)是南方古猿母系氏族社會(huì)到父系氏族社會(huì)的更替。

難點(diǎn)是科學(xué)地看待人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。

課堂導(dǎo)入:

世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話,比如我們中國(guó)流傳女媧造人說,而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說,沒有科學(xué)根據(jù),那么科學(xué)的人類人類起源論是什么?我們學(xué)習(xí)了第一課人類的形成就清楚了。

自主學(xué)習(xí):(用15分鐘時(shí)間閱讀課文,找出下列問題并記憶)。

一、人類的出現(xiàn)。

1、多數(shù)人類學(xué)家認(rèn)為,現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的,其特點(diǎn)是、使用天然石塊、木塊做工具,還屬于,其生活地點(diǎn)是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學(xué)會(huì)了制造工具,最終與猿類分道揚(yáng)鑣,出現(xiàn)了完全形成的人,人類大約是在前形成。

4、當(dāng)今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進(jìn)化階段出現(xiàn)的?形成的原因是?

二、氏族社會(huì):

1、人類最初經(jīng)歷的是,分為氏族和氏族兩個(gè)時(shí)期。其共同點(diǎn)都是以血緣關(guān)系為紐帶實(shí)行公有制。不同點(diǎn)是:。

2、父系氏族后期,由于的發(fā)展,有了剩余產(chǎn)品,出現(xiàn)了制和制,原始社會(huì)開始解體。

合作探究:

1、課本第三頁動(dòng)腦筋。

2、第五頁活動(dòng)與探究。

精講點(diǎn)撥:

1、直立行走使雙手解放出來,為古猿學(xué)習(xí)制造和使用工具,促進(jìn)大腦發(fā)育提供了可能,是進(jìn)化具有決定意義的一步,而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉(zhuǎn)變之后產(chǎn)生的,給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化,但并非決定性變化。

2、氏族社會(huì)的解體可利用圖示去理解:

達(dá)標(biāo)檢測(cè):

1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng),也是人類的發(fā)祥地,約300萬年前,生活在這里的早期人類是:

a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農(nóng)人。

2、人類最初經(jīng)歷的社會(huì)是:

a、原始人群b、氏族社會(huì)c、奴隸社會(huì)d、封建社會(huì)。

3、人類的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程,其中具有決定意義的一步是:

a、使用天然工具b、能直立行走。

c、會(huì)制造工具d、能采集果實(shí)。

4、世界三大人種不包括:

a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。

5、導(dǎo)致人種差異的主要原因是:

a、自然地理環(huán)境等多種因素長(zhǎng)期影響b、進(jìn)化階段不同。

c、體貌特征不同d、封建社會(huì)生活習(xí)俗不同。

6、材料一:人類的生產(chǎn)工具十分原始,物質(zhì)匱乏,人們必須依靠集體的力量才能生存。

材料二:人們不再殺死戰(zhàn)俘,而是把他們變成奴隸,以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。

(1)材料一反映的是人類社會(huì)的哪一階段?

(2)材料二反映的是人類社會(huì)的那一階段?為什么不再殺死戰(zhàn)俘?

(3)從材料一到材料二的原因是?

參考答案:babca原始社會(huì)早期;父系氏族后期;為了增加勞動(dòng)人手,保存了勞動(dòng)力,有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展;是因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展。

拓展提升:

父系氏族代替母系氏族的原因有?

a、(1)(2)b、(3)(4)c、(1)(2)(3)d、(1)(2)(3)(4)。

課外作業(yè):

選做題:神創(chuàng)造了人,是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋,但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料,得出結(jié)論。

知識(shí)梳理:

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十三

3、《馬說》(韓愈)一文中的主旨句是:其真無馬邪?其真不知馬也;描寫千里馬終身遭遇的句子是:祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也;寫出千里馬被埋沒的根本原因的句子是:食馬者不知其能千里而食也;千里馬被埋沒的直接原因(或懷才不遇的人時(shí)常感嘆的句子)是:千里馬常有,而伯樂不常有;能體現(xiàn)千里馬被埋沒的具體表現(xiàn)的句子有:策之不以其道,食之不能盡其才材,鳴之不能通其義。食馬者的愚蠢無知的表現(xiàn):策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!

4、《岳陽樓記》滕子京重修岳陽樓及滕子京政績(jī)的背景是:政通人和,百?gòu)U具興。;。

表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是:不以物喜,不以己悲。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十四

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。

2、現(xiàn)代文閱讀。

3、文言文的閱讀與理解、古詩詞的背誦默寫。

4、作文寫作的技巧。

5、綜合實(shí)踐與口語交際。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn):

1、基礎(chǔ):注意辨別字形、正字音、釋詞義,正確使用成語,掌握修改病句的基本方法,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、閱讀:在閱讀中能夠整體把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的思想感情,體會(huì)一些句子的深刻含義,揣摩關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。

3、古文:掌握積累一些文言詞語的用法,理解文章大意,會(huì)翻譯文言文。

4、寫作:學(xué)會(huì)審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,選取典型的材料進(jìn)行作文,表達(dá)自己的真情實(shí)感,做到有中心、有層次,書寫工整。

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn):

1、基礎(chǔ):字形、字音、成語。關(guān)鍵詞語的揣摩。

2、閱讀:關(guān)鍵詞語的揣摩,理解一些重要語句的深刻含義。

3、古文:文言詞語的用法。古詩詞的鑒賞。

4、寫作:作文的選材立意。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容及方法:

1、字音、字形:將課本中的生字、常用字歸類,每天上課讀讀,讀中加強(qiáng)記憶。

2、古詩詞背誦:要求學(xué)生背誦教材中25、30課和課外古詩詞共30首,每天默寫一點(diǎn),滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。

3、閱讀:

(1)課內(nèi)閱讀:以《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》為主,在堂上要求學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練,當(dāng)堂有針對(duì)性的講評(píng),注重方法的指導(dǎo)。

(2)名著閱讀:指導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn),再次讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀p228——p239的內(nèi)容。

4、古文:過好釋詞譯句關(guān),緊扣課本和《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》進(jìn)行。古詩詞的鑒賞給于方法上的指導(dǎo)和范例。

5、語文實(shí)踐活動(dòng):將教材中六次語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及要求重新整理,并檢查學(xué)生掌握情況。

6、作文:從命題、結(jié)構(gòu)、語言、開頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先要能說清一件事,然后,要求學(xué)生能對(duì)一件事了發(fā)表自己的看法,能言之有理,言從字順。

7、綜合測(cè)試:有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,提高學(xué)生的解題能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題,做好查缺補(bǔ)漏工作,保證復(fù)習(xí)效率。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十五

2、能看懂圖意,寫一句通順、完整的'話。

雨越下越大。

___越____越______。

天上有____________。

1、看看圖,讀一讀提示,想一想圖上講了一件什么事情。

2、自己看圖寫一句話。

3、小組討論,看圖說話。

4、抽生說一說,集體評(píng)議。

5、寫下來,注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不會(huì)寫的字用拼音代替。寫好后自己讀一讀。

6、批改訂正。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十六

1.緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。(沿著)。

2.中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。(落花)(繁多的樣子。

3.漁人甚異之。(非常)(以之為異)。

4.復(fù)前行,欲窮其林。(窮盡)。

5.山有小口,仿佛若有光。(隱隱約約,形容看得不真切的樣子)。

6.便舍船,從口入。(放下)。

7.初極狹,才通人。(非常)(僅)。

8.土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。(整齊的樣子)(類)。

9.男女衣著,悉如外人。(全,都)。

10.黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。(都)。

11.見漁人,乃大驚,問所從來。(竟然)(哪里)。

12.具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。(全,詳細(xì))(邀請(qǐng))。

13.村中聞?dòng)写巳?,咸來問訊?都)。

14.自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境。(妻子和兒女)(同鄉(xiāng)的人)。

15.問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。(竟然)(更不用說)。

16.此人一一為具言所聞,皆嘆惋。(詳細(xì)地說出)(感嘆驚訝)。

17.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。(請(qǐng))。

18.此中人語云:“不足為外人道也?!?對(duì)…..說)(值得)(桃源之外)。

19.既出,得其船,便扶向路,處處志之。(已經(jīng))(沿著)(從前的、舊的)(做標(biāo)志)。

20.及郡下,詣太守,說如此。(到了)(到)。

21.太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。(立即)(派遣)(標(biāo)志)(于是,就)。

22.聞之,欣然規(guī)往。(高興的樣子。)(計(jì)劃。)。

23.未果,尋病終。后遂無問津者。(實(shí)現(xiàn))(不久)(渡口)。

24.斯是陋室,惟吾德馨。(這)(只是)(香氣,這里指品德高尚)。

25.可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。(調(diào)弄,這里指_琴)。

26.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(使身體勞累)。

27.水陸草木之花,可愛者甚蕃。(多)。

28.自李唐來,世人盛愛牡丹。(大多)。

29.濯清漣而不妖。(洗滌)(清水)(美麗而不端莊)。

30.香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。(更加)。

31.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(親近而不莊重)(語氣助詞,啊)。

32.菊之愛,陶后鮮有聞。(少)。

33.牡丹之愛,宜乎眾矣。(應(yīng)當(dāng))(很多)。

34.能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石。(用)(雕刻)。

35.罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。(無)(順著)。

36.嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。(贈(zèng))(坐著船在水上游覽)。

37.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許。(同“又”)(大約)(左右)。

38.清風(fēng)徐來,水波不興。(緩緩地。)(起)。

39.魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。(拿著)(說話)。

40.其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。(靠近)。

41.佛印絕類彌勒,坦胸露乳,矯首昂視,神情與蘇黃不屬。(極像)(舉)。

42.詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之。(同“屈”,彎曲)(靠)。

43.珠可歷歷數(shù)也。(分明可數(shù)。)。

44.居右者椎髻仰面,左手倚一衡木。(椎形發(fā)髻)(靠)(同“橫”)。

45.其船背稍夷,則題名其上。(平)。

46.對(duì)聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四。(同“又”)。

47.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。(滿)。

48.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。(挑選)(長(zhǎng)而窄)。

49.選賢與能,講信修睦。(通“舉”)(培養(yǎng))。

50.故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子。(以…..為親)(以…….為子)。

51.男有分,女有歸。(職分)(女子出嫁)。

52.貨惡其棄于地也,不必藏于己。(憎惡)。

53.是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作。(這樣….就)(發(fā)生)(_)(興起)。

54.故外戶而不閉,是謂大同。(所以)(這)。

55.造化鐘神秀。(聚集)。

56.蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。(同“層”)(眼角)。

57.會(huì)當(dāng)凌絕頂。(終當(dāng),終要)。

58.渾欲不勝簪。(簡(jiǎn)直)(禁不住)。

59.暮投石壕村。(投宿)。

60.老翁逾墻走。(越過)。

61.吏呼一何怒!(多么)。

62.三男鄴城戍。(防守)。

63.二男新戰(zhàn)死。(最近)。

64.存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣。(茍且)(停止)。

65.急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。(應(yīng)征)(還能夠)。

66.自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。(在)(全)(同“缺”)。

67.重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。()(如果)。

68.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。(漫上)(順流而下)(逆流而上)。

69.雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(飛奔的馬)(快)。

70.絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。(極高的山峰)(沖蕩)。

71.清榮峻茂,良多趣味。(實(shí)在)。

72.高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異。(動(dòng)詞,連接)(延長(zhǎng))(凄涼怪異)。

73.兩岸石壁,五_交輝。(輝映)。

74.曉霧將歇,猿鳥亂鳴。(消散)。

75.夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(墜落)(潛游在水中的魚)。

76.自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。(參與,這里指欣賞)。

77.月_入戶,欣然起行。(高興的樣子)。

78.懷民亦未寢,相與步于中庭。(共同、一起)。

79.但少閑人如吾兩人者耳。(只是)(清閑的人)。

80.方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線。(當(dāng)……時(shí))。

81.吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身。(動(dòng)詞,畫著文_)。

82.飲食百物皆倍穹常時(shí),而僦賃看幕,雖席地不容閑也。(租用)(租用)(許,使)。

83.湖中人鳥聲俱絕。(都消失)。

84.是日更定,余拿一小船。(這)(凌晨)(撐)。

85.天與云與山與水,上下一白。(全白)。

86.湖中焉得更有此人。(哪能)(還)。

87.余強(qiáng)飲三大白而別。(暢飲)。

88.問其姓氏,是金陵人,客此。(客居)。

89.帶月荷鋤歸。(扛著)。

90.但使愿無違。(只)。

91.仍憐故鄉(xiāng)水。(愛)。

92.拄杖無時(shí)夜扣門。(一定時(shí))。

二,翻譯句子。

1.忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

譯:忽然遇到一片桃花林,生長(zhǎng)在溪的兩岸,長(zhǎng)達(dá)幾百步,中間沒有別的樹,花草遍地,鮮嫩而美麗,落花紛紛。

2.漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。

譯:打漁的人非常詫異,繼續(xù)往前走,想走到林子的盡頭。

3.林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。

譯:桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地,便出現(xiàn)一座山,山上有個(gè)小洞口,洞里仿佛有點(diǎn)光亮。

4.初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。

譯:起初,洞口很狹窄,只容一俱通過。又走了幾十步,突然(變得)開闊敞亮了。

5.土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。

譯:一片平坦寬廣的土地,一排排整齊的屋舍,還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。

6.阡陌交通,雞犬相聞。

譯:田間小路縱橫交錯(cuò),四通八達(dá),雞鳴_叫之聲處處可以聽到。

7.其中往來種作,男女衣著,悉如外人。

譯:人們?cè)谔镆袄飦韥硗N勞作,男女的穿戴跟桃源片面的人完全一樣。

8.黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。

譯:老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂!

9.自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。

10.問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。

譯:?jiǎn)柆F(xiàn)在是什么朝代,竟然不知道有過漢朝,(至于)魏、晉兩朝就更不用說了。

11.此人一一為具言所聞,皆嘆惋。

譯:漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們,(聽罷)他們都感嘆起來。

12.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

譯:其余的人各自把漁人請(qǐng)到自己的家中,都拿出酒飯(來款待他)。

13.此中人語云::不足為外人道也。

譯:村里的人囑咐他道:“(我們這個(gè)地方)不值得對(duì)外邊說啊!”

14.既出,得其船,便扶向路,處處志之。

譯:(漁人)出來以后,找到了他的船,就順著來時(shí)的路劃回去,處處都做了記號(hào)。

15.太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。

譯:太守立即派人跟著他去,尋找先前所做的記號(hào),竟然迷失了方向,再也找不到(通往桃源的)路了。

16.山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。

譯:山不一定要高,有仙人(居住)就有名;水不一定要深,有龍(居住)就有靈氣了。

17.斯是陋室,惟吾得馨。

譯:這是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我(室主)的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。

18.苔痕上階綠,草_入簾青。

譯:苔蘚給石階鋪上綠毯,芳草將簾內(nèi)映得碧青。

19.談笑有鴻儒,往來無白丁。

譯:說說笑笑的是學(xué)問淵博的人,來來往往的沒有粗鄙的人。

20.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。

譯:沒有(嘈雜的)音樂擾亂耳朵,沒有(成堆的)公文勞累身心。

21.予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

譯:我惟獨(dú)喜愛蓮____蓮從淤泥易地而處生長(zhǎng)出來,卻不受沾染,它經(jīng)過清水洗滌,卻不顯得妖艷。

22.中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

譯:(它的莖)內(nèi)空外直,沒有(纏繞的)蔓,(也)沒有(旁逸的)枝,香氣遠(yuǎn)播,更顯得清_;它筆直地潔凈地立在水中,(只)可以從遠(yuǎn)處觀賞,卻不可以貼近去玩弄啊!

23.菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。

譯:對(duì)菊花的愛好,陶淵明以后很少聽到了。對(duì)于蓮的愛好,像我一樣的還有誰呢?對(duì)于牡丹的愛,那當(dāng)然是有很多的人了!

24.罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。

譯:沒有一件不是就著木頭原來的樣子摹擬某些東西的形狀的,各有各的神情姿態(tài)。

25.其人視端容寂,若聽茶聲然。

譯:那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐),神_平靜,好像在聽燒茶的聲音。

26.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。

譯:可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。

27.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

譯:原來是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的。

28.技亦靈怪矣哉!

譯:啊!技藝真是奇妙極了。

29.選賢與能,講信修睦。

譯:把有賢德、有才能的人選出來(給大家辦事),(人人)講求誠(chéng)信,崇尚和睦。

30.貨惡其棄于地也,不必藏于己;力惡其不出于身也,不必為己。

譯:(人們)憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)象(而要去收藏它),卻不是為了獨(dú)自享用;(也)憎惡那種在共同勞動(dòng)中不肯盡力的行為,總要不為私利而勞動(dòng)。

31.是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。

譯:這樣一來,就不會(huì)有人搞_謀,不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂,(家家戶戶)都不用關(guān)大門了,這就叫做“大同”社會(huì)。

32.重巖疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分,不見曦月。

譯:層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽和月亮都看不見。

33.至于夏水襄陵,沿溯阻絕。

譯:到了夏天_水漫上丘陵,上行和下行的船只都被阻,不能通航。

34.其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

譯:中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng),也不如它快!

35.春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。

譯:在春冬兩個(gè)季節(jié),雪白的激流,碧綠的深潭,回旋著的清波,倒映著各種景物的影子。

36.絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

譯:在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩。

37.清榮峻茂,良多趣味。

譯:水清、樹榮、山高、草盛,趣味無窮。

38.每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

譯:每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹林的山澗顯出一片清涼和寂靜。高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫,聲音連續(xù)不斷,非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。

39.高峰入云,清流見底。

譯:巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。

40.兩岸石壁,五_交輝。

譯:兩岸石壁__斑斕,交相輝映。

41.青林翠竹,四時(shí)俱備。

譯:青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。

42.曉霧將歇,猿鳥亂鳴。

譯:清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。

43.夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

譯:夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。

44.自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

譯:自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景_了。

45.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯:月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子就像在水中交錯(cuò)的藻、荇。

46.方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線。

譯:當(dāng)潮水從浙_入海口涌起的時(shí)候,(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去),幾乎像一條銀白_的線。

47.既而漸近,則玉城雪嶺際天而來。大聲如雷霆,震撼激_,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。

譯:隨著潮水越來越近,就像玉城雪嶺一般連天涌來。聲音大得像雷霆萬鈞,震撼天地,激揚(yáng)噴薄,呑沒宇宙,滌蕩太陽,來勢(shì)極其雄偉豪壯。

48.既而盡奔騰分合五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)_舞_于水面者,如履平地。

譯:然后演習(xí)五陣的陣勢(shì),忽而疾駛,忽而騰起,忽而分,忽而合,極盡種種變化,同時(shí),有在水面上騎馬,舞旗,舉_,揮_的人,好像踩在平地上一樣。

49.霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

譯:(湖上)彌漫著水氣凝成的_花,天與云與山與水,渾然一體,白茫茫一片。

50.湖中焉得更有此人。

譯:在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情逸致)的人呢!

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十七

1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌,語文教案-五柳先生傳(復(fù)習(xí)教案)。

2.體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。

3.學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。

體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。

可通過反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生理解本課的'寫法,對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn),教師應(yīng)予以注意:“好讀書不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法,即讀書不摳字句,而要求其真諦。“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng),初中二年級(jí)語文教案《語文教案-五柳先生傳(復(fù)習(xí)教案)》。閱讀這篇課文,要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格,做一個(gè)道德高尚的人。

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了不少的文言詞匯,在復(fù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語,文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí),板書課題五柳先生傳。

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況(可據(jù)學(xué)生情況處理)。

四、知識(shí)點(diǎn)梳理。

1、文學(xué)常識(shí)。

陶淵明是東晉著名詩人。

2、掌握重點(diǎn)字詞句(側(cè)重課下注釋)。

3、反復(fù)朗讀,回答問題。

(1)、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。

五柳先生對(duì)名利看得很淡,對(duì)物質(zhì)生活沒有過高的的追求,安貧樂道,文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言,不慕名利”。

五柳先生是作者的自畫像,因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污,安于貧窮的生活,“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。

(2)、本文寫人的方法與特點(diǎn)。

文章雖短,但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn),并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來組織材料,因而寫得栩栩如生,寥寥幾句話,五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

本文以敘述為主要表達(dá)方式,圍繞五柳先生的性格特點(diǎn),記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個(gè)愛好,這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利,“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面,也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日”描寫了他的住宿的簡(jiǎn)陋,“短褐穿結(jié),革瓢屢空”。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十八

1.讀準(zhǔn)字音,正確書寫詞語。

二.重點(diǎn)作家作品。

孫犁,河北人。現(xiàn)代小說家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品:1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品;解放后,中篇小說《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)斷論》等。

西蒙諾夫,前蘇聯(lián)俄羅斯作家。主要作品:劇本《我城一少年》,詩集《友與敵》,長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》,三部曲《生者與死者》等。曾獲得斯大林及列寧文學(xué)獎(jiǎng)金。

雨果,19世紀(jì)前期浪漫主義文_的領(lǐng)袖,法國(guó)文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。主要作品:長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

聶華苓,美國(guó)華裔女作家,湖北武x人。小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》等,散文集《夢(mèng)谷集》等。

魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品:小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

朱自清,字佩弦,現(xiàn)代詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。主要作品:詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。

楊絳,原名楊季康,祖籍江蘇無錫,生于北京。作家、文學(xué)翻譯家。主要作品:長(zhǎng)篇小說《洗澡》,散文集《干校六記》,譯著《唐?吉訶德》。

錢鐘書,現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、文學(xué)史家、古典文學(xué)研究家。江蘇無錫人。于1935年與楊絳結(jié)婚,主要作品:散文集《寫在人生邊上》、長(zhǎng)篇小說《圍城》。

余秋雨,浙江余姚人,我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品:《文化苦旅》《秋雨散文》《千年一嘆》等。

葉圣陶,原名葉紹鈞,現(xiàn)代作家、教育家,江蘇蘇州人。主要作品:長(zhǎng)篇《倪煥之》,散文集《腳步集》,新詩集《雪潮》,童話集《稻草人》等。

三.關(guān)于新聞。

新聞?dòng)址Q消息,指及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的有社會(huì)意義的事實(shí)。廣義的新聞,泛指消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等;俠義的新聞,專指消息。我們課文學(xué)習(xí)的新聞就是消息。

新聞的結(jié)構(gòu):包括(標(biāo)題-導(dǎo)語-主體-背景-結(jié)語)。

1.標(biāo)題,新聞的標(biāo)題是全文的眼睛,要求(準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目)。

形式(主題式;主題加肩題式;主題加副題式;完全式)。

關(guān)系(主題是消息的核心事實(shí);肩題也稱引題、眉題對(duì)主題進(jìn)行引導(dǎo)說明;副題也稱子題、輔題對(duì)主題進(jìn)行補(bǔ)充注釋。主題在中間一行,字號(hào);肩題在主題上面;副題在主題下面,字號(hào)稍小。)。

2.導(dǎo)語,位置(消息的頭一句或第一段話。)。

內(nèi)容(消息中最有價(jià)值,最核心事實(shí)的概要。)。

寫法(對(duì)主要的事實(shí)作簡(jiǎn)潔描述;對(duì)報(bào)道的事實(shí)作精辟的評(píng)論;對(duì)報(bào)道的問題作尖銳的提問。)。

3.主體,內(nèi)容(對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容進(jìn)行展開和補(bǔ)充,是消息的軀干。)。

結(jié)構(gòu)(按事情發(fā)生的先后順序安排層次;按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。)。

4.背景,是指消息所報(bào)道事實(shí)的歷史情況和環(huán)境條件。

種類(對(duì)比性背景材料;說明性背景材料;注釋性背景材料。)。

位置(一般放在主體中,也可放在導(dǎo)語和結(jié)尾部分。)。

5.結(jié)語,位置(消息的最后一句話或一段話。有的消息,事實(shí)說清楚了,可以不要結(jié)尾。

方式(對(duì)全文內(nèi)容作概括性小結(jié);用帶有啟發(fā)性、激勵(lì)性的語言作結(jié)束;對(duì)發(fā)展趨勢(shì)作預(yù)測(cè);提出值得深思的問題。)。

6.新聞的要素,與記敘文的六要素相同。

如《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》。

時(shí)間:1949年4月20日—1949年4月22日。

地點(diǎn):西起九江(不含),東至江陰。

人物:人民解放軍百萬大軍。

原因:解放全中國(guó)。

經(jīng)過:三路大軍渡江情況。

結(jié)果:順利渡過長(zhǎng)江。

四.記敘文的閱讀。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看,新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸于記敘文的范疇。

(一)常見記敘文閱讀能力的考查重點(diǎn)。

1、能理清文章思路,分析文章結(jié)構(gòu),劃分文章層次,概括段意。

2、能整體感知文章內(nèi)容,把握記敘文的要素、線索、寫作順序等。根據(jù)各部分之的內(nèi)在聯(lián)系理清文章的思路,概括中心思想。

3、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞、語句,并加以分析體會(huì),理解其內(nèi)容和在表情達(dá)意方面的作用。

4、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式,理解其在文中的表達(dá)作用。

5、對(duì)人物、作者思想感情能作出評(píng)價(jià),談出閱讀過程中的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

(二)考查題型。

題型以填空題、簡(jiǎn)答題為主,選擇題極少穿插使用。一些能表現(xiàn)學(xué)生閱讀感受及閱讀體驗(yàn)的題和賞析題進(jìn)一步增加。

(三)復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

1、記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

2、記敘文的線索。

記敘文的線索有:時(shí)間線索、空間線索、人物的行蹤或命運(yùn)。

事件發(fā)展物品人物的思想感情的發(fā)展變化等。線索在文章中往往是有標(biāo)志的,閱讀時(shí)要特別注意。

3、記敘文的記敘順序:順敘、倒敘、插敘。

4、記敘的人稱:第一人稱(親切、真實(shí));第二人稱(直接,拉近距離,面對(duì)面);第三人稱(靈活自由,敘述空間大)。

5、描寫方法有:正面描寫和側(cè)面描寫或直接描寫和間接描寫。

人物描寫包括:外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

環(huán)境描寫包括:自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

6、注意分析記敘文中的議論和抒情語句,它們往往是文章中心的體現(xiàn)。

7、要特別注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。

8、記敘文中的表達(dá)方式有:記敘、描寫、議論、抒情,很少有說明。

9、劃分段落的方法有:

(1)按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

(2)按時(shí)間先后的順序劃分。

(3)按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移(即空間位置的變換)劃分。

(4)按故事情節(jié)的發(fā)展劃分。

(5)按思想感情的變化劃分。

10、概括段意的方法:

(1)摘句法即摘出段落中的中心句。

(2)概述法用自己的語言概述全段的主要意思。

(3)聯(lián)合法有些段落講的不止一個(gè)意思,概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語言把幾個(gè)意思表達(dá)出來,缺一不可。

五.說明文的閱讀。

1.了解說明文特點(diǎn)。

概念:說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式,用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

說明文的分類:事物說明文:如《蘇州園林》;事理說明文:如《死海不死》。

2.把握說明對(duì)象的特征:特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有準(zhǔn)確地掌握了說明對(duì)象的特征,才能深入地理解說明的對(duì)象。

在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式:

一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語句,通過對(duì)全文的閱讀分析,可以把它找出來。

二是文章中沒有全面概括說明對(duì)象的特征或本質(zhì)的語句,或者雖然有,但不集中,需要通過對(duì)全文的分析把它概括出來。

如《蘇州園林》一文,圍繞“無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點(diǎn),從五個(gè)方面加以說明:亭臺(tái)軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的映襯;近景遠(yuǎn)景的層次;以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。

3.理清說明順序。

4.“九大”說明方法。

舉例子分類別列數(shù)據(jù)作比較摹狀貌打比方畫圖表。

下定義作詮釋(下定義與作詮釋的區(qū)別是:定義要求完整,即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等,并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵;而詮釋并不要求完整,只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了,并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。)。

如:a:“詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位”這個(gè)定義,主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致,可以顛倒。即說“能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位是詞”也行。

b:而“鈾,是銀白色的金屬”,則是詮釋,其內(nèi)涵與外延都不相等,“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延,因而主語與賓語不能倒過來說,即不能說“銀白色的金屬是鈾”。

作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格,但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。

5.體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。

表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無誤。

準(zhǔn)確性注意三方面:

一是要注意分析限制性詞語的表達(dá)作用。

二是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語的表達(dá)作用。

三是要注意分析詞語的搭配。

初二語文復(fù)習(xí)課教案篇十九

初中畢業(yè)語文學(xué)業(yè)考試是依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》進(jìn)行的義務(wù)教育階段語文課程的終結(jié)性考試。本次考試是學(xué)生在人生道路上面臨的第一次真正意義上的考驗(yàn)。在總復(fù)習(xí)當(dāng)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高審美情趣;要注重復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)與技能的掌握情況,特別是正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題的能力;要注重提高學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。

考試內(nèi)容、要求:

初中畢業(yè)語文學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容全面反映《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)。注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系,注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)(7——9年級(jí))”為依據(jù),全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。為了體現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體性和綜合性,體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),試卷分為“語言積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“寫作”三大板塊,從五個(gè)能力層級(jí)對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及蘊(yùn)涵在其中的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的考查。

學(xué)生情況分析:

本屆畢業(yè)生經(jīng)過九年的語文學(xué)習(xí),在聽、說、讀、寫四個(gè)方面得到了很大程度的提高,面對(duì)即將來臨的中考,學(xué)生能以胸有成竹的姿態(tài)投入到檢測(cè)之中。但面對(duì)語文考試,學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值”等語文素養(yǎng)當(dāng)中還是存在著很多的問題:

1、部分學(xué)生在語音、字形、字義存在著不少的問題;。

2、部分學(xué)生對(duì)詞義、詞性、修辭、病句的修改,尤其是關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用了解還不夠;。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是一個(gè)難題;。

4、在閱讀文章時(shí),學(xué)生的分析能力和理解能力都需大幅度的提高;。

5、文言文知識(shí)的積累還不夠,尤其是文言虛詞和實(shí)詞的理解還需不斷加深;。

6、學(xué)生在文學(xué)常識(shí)、語法等方面也存在著不少的問題;。

7、學(xué)生作文是一個(gè)最頭疼的問題,遣詞造句、布篇謀局、審題立意等多方面都急需提高;。

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