2023年三年級語文畫楊桃課文及教案(匯總17篇)

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2023年三年級語文畫楊桃課文及教案(匯總17篇)
時間:2023-12-12 13:06:07     小編:念青松

教案涉及到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面內(nèi)容。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過閱讀以下教案范例,可以了解到不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用,幫助我們提升教學(xué)水平。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇一

1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課5個生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學(xué)重點朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點復(fù)述課文,體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)過程(第1課時)。

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書:畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

2、指名分段,說段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問:

(1)“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是)。

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)。

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)。

七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個自然段。

教學(xué)過程(第2課時)。

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體,這樣寫有什么好處?

2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。)。

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同?

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學(xué)生書面造句。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇二

1.學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)課件。

二課時。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入。

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子。

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子。

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!?/p>

(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認為事情應(yīng)該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?!?。

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)。

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西?!拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)。

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西?!?/p>

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!彼浴拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫。)。

(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇三

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

你來,(第2段)真不錯!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來讀,讀得一字不差,真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起,這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細細地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來,圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示:

(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?

你說,你從“認認真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認真,很仔細。請你把那份認真讀出來。

你來,噢,原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

你讀懂了“想當(dāng)然”。對呀,還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來,你來,你來。

對,不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——“畫走了樣”。

所以,在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴肅地說:——。

在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——。

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?

你來,你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。

課件出示:

自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?

你來,原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)?“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)。

還有誰想讀?你來,(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)。

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時你的心里會想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說,正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀:

就是這樣,我老老實實地聽從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實實地畫出了——五角星。

把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來。

(課件出示)。

你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。

你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度,換種說法就是——實事求是。

師板書:實事求是(生齊讀)。

把那種自信、滿意讀出來。你讀,多自信的孩子!你來,大家一起來。

1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)。

(生讀對話思考)。

你來,噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個感嘆號,感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學(xué)們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點一點地品出來的。

那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)。

(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯了,楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個人都知道,大家的回答是異口同聲的,

請你們吧,為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑,竟然有人這么畫楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會怎樣地笑呢?你說,你說,你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話,(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來,為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來這里有很多省略號,

你們來,說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對著大家,(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學(xué)都體驗這個角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說些什么呢?拿起你的筆,寫下你想說的話。(學(xué)生動筆寫話,教師巡回指導(dǎo))。

很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了,那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽,別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會去尊重別人作畫時的實事求是了。

你說。你真會學(xué)以致用,用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會去評價別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)。

10、父親就是在教導(dǎo)我們作一個——實事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語,我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)。

孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么,它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們再也笑不出來了,(對照板書)因為你們已經(jīng)學(xué)會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實事求是地去評價別人的畫的??通過下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會對“實事求是”有更深的理解。

作業(yè):預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇四

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、學(xué)會本課7個生字,理解叮囑教誨等詞語的意思。

3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在誰來說說,課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上,我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段。

1、是的,課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,寫了哪幾個人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時候,有不同的表現(xiàn)。

2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。)。

3、先自己獨立讀課文,仔細思考你研究的人物是個怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。

三、交流匯報。

(一)我是個做事認認真真,老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的?

2、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。,是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)。

是圓的就,是方的就,不要把圓的畫成,也不要把方的畫成,否則就是。

練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化,體會同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會同學(xué)們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)。

(1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)。

這幅畫畫得像不像?不像!

它像什么?像五角星!

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。

那么,像什么呢?像五五角星。

(2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

這幅畫畫得像不像?不像!同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)。

它像什么?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)。

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結(jié)結(jié)巴巴)。

那么,像什么呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)。

(3)小結(jié),不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)。

這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃,它確實像個五角星。

(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)。

(3)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

(4)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

(三)抓住教師的神態(tài)變化,體會老師的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?

老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

這幅畫畫得像不像?

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

(2)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

(3)他是一個嚴謹認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

2、理解嚴肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了半晌。通過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說我畫得不像;

b、沒弄清事實真相就取笑人;

c、老師從我的角度去看楊桃,知道就像五角星。

3、同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好??!誰來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同)。

b、要尊重事實,實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)。

7、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)。

三、提升。

1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作,1962年加入中國作家協(xié)會,1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說:多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學(xué)生談)。

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)。

齊讀,再一次感受。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇五

1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物,觀察生活,學(xué)會老老實實做人,認認真真做事。

品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。

實物楊桃,多媒體課件,學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

課前課,由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)等。

同學(xué)們,請看大屏幕,認識這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?

李老師從大賣場買來了兩個楊桃,請仔細看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長在我國南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請認認真真看老師寫課題。

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么?

師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會有新的收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫下來。

文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。

默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?

誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?

(這一環(huán)節(jié)有隨機性,根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機進行教學(xué)。但有一點,品讀老師的話,應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則,對老師的話的領(lǐng)悟,就沒有根基。老師此時要根據(jù)學(xué)生回答隨機調(diào)整教案。)。

1、品讀父親的話。

a、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴格,嚴中充滿關(guān)愛、認真,它反復(fù)叮囑。

師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣。

b.自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。

c.指名讀。認真聽他那里讀的好?

d.評完后賽讀。

e.最后齊讀,記住父親的話。

我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?

看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會他們的意思一樣嗎?

1)我認認真真地看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準確.

2)我看,畫,自己覺得畫得很準確。

指名說。一生讀,其他生聽再體會,再說區(qū)別。

師小結(jié):少了“認認真鎮(zhèn),老老實實”表達的意思就大不一樣,所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

2、略讀中間對話。

老師為什么要說這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。

中間對話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。

分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?

品讀老師的話。

a.自讀自悟。

b.小組交流。

c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

師范讀,引導(dǎo)評價老師,在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

最后指生,脫離課本向?qū)W生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。

齊讀最后一節(jié)。

老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?

課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?

師:1)小結(jié):學(xué)會從不同角度看事物,學(xué)會老老實實做人、做事,是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上,讓這些教誨也讓我們一生受用。

桃送給大家,愛畫畫的孩子可以畫一畫。

最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》。

齊誦。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇六

(第二課時)。

1.認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話。

3.抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實事求是。

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理;領(lǐng)會課文中蘊含的道理。

有關(guān)的課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀生詞,出示課件“我會認”學(xué)生開火車讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀第一自然段。

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀,并找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說說從中體會到什么?(板書:是就)。

4、理解“想當(dāng)然”

6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

(1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。

(2)自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的。句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對待畫畫一絲不茍}(齊讀父親的話)。

思考:我為什么會把楊桃畫成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實物演示)。

小結(jié):

“我”把楊桃畫成五角星,不僅是因為我看的角度不同,還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

(3)我把畫交上去時同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

(4)討論:老師的`兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號?

出示課件:

這幅畫畫得像不像?像你平時看到的楊桃嗎?

不像!不像。

那么,像什么呢?

它像什么?像五五角星。

像五角星。

(觀察前用嘆號說明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號,說明學(xué)生認識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?。

(7)分角色表情朗讀。

(8)體會老師的“神態(tài)”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什么老師要對楊桃審視?

“審視”是仔細地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視桌上的楊桃,是因為他是一個嚴謹認真的老師,不會想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

b.為什么老師變得嚴肅起來?“半晌”的近義詞是什么?(半天)。

因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦啊!

d.后來,老師為什么變得和顏悅色呢?()。

因為老師已經(jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認識到自己的錯誤在哪里了。

e.多媒體出示老師的話,并讓大家說說其中的意思。

結(jié)合學(xué)生回答板書:角度不同樣子不??

要...不要......。

是......就......。

7.學(xué)習(xí)第19個自然段。

多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點。(練習(xí)背誦)。

說說為什么他們的教誨使我一生受用?

找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}。

附板書;

父親:是......就是。

角度不同樣子不??

老師:要......不要......。

是......就是......。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇七

1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“教誨”、“審視”等詞語。

2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準備】楊桃、課件。

【教學(xué)時間】一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的,同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的,而是學(xué)習(xí)一個關(guān)于《畫楊桃》的故事。

二、初讀感知。

想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文,讀的時候,我們要讀準字音,讀通語句,遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

出示詞語。

師:這是課文里的生字新詞,誰來讀一讀?

同學(xué)們豎起你的小耳朵,認真聽,他讀對了,咱們就和他一塊讀一遍。

誰再來試一試?

生:同學(xué)們齊讀詞語。

師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞。

生:教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

師:看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

師:這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴肅、和顏悅色)誰來試一試?

生:同學(xué)跟讀。

師:同學(xué)們毒的真棒,可是有一個字寫的時候可不容易了,它的筆順要特別的注意,就是“嚴肅”的“肅”,舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個,要注意寫字的姿勢和筆順。

師:神情嚴肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語,圖畫課上發(fā)生了什么事,讓老師的神情變得嚴肅起來了呢?請同學(xué)們默讀2-12自然段。

生1:因為“我“明明畫的很準確,但同學(xué)們卻說不像。

生2:……。

師:那么,“我”是怎樣畫楊桃的?“我認為畫的怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

生:……。

生:嘲笑、取笑、譏笑……。

師:帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

生1:……。

生2:……。

生3:……。

師:同學(xué)們嘲笑我,老師是怎么做的?

生:老師看了看這幅畫,到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

師:同學(xué)們,審視,視是看的意思,那么審視是什么意思?

生:……。

師:不錯審視是很認真的看,老師審視完和同學(xué)有一個簡短的對話,我來當(dāng)老師,你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

師:同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

生:……。

師:今天老師也帶來了一個楊桃,同學(xué)們來看一看,楊桃是什么樣子的呢?

生:橢圓、五角星……。

師:為什么同一個楊桃,同學(xué)們看到的形狀不同呢?

生:因為看的角度不一樣。

“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像?!?/p>

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星?!?/p>

生:意識到自己錯了,感到后悔、羞愧……。

師:同桌互讀,注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

學(xué)生展示朗讀。

大家仔細比較一下這兩段對話有什么不同?

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星?!?/p>

生:……。

師:對兩次的標點不一樣,表達的意思也不一樣,這個省略號放進去,就表示說話吞吞吐吐了,看來我們中國的語言文字可真了不起。

師:老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化,老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,同學(xué)們請看第18自然段,找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。

生:和顏悅色。

生1:……。

生2:……。

生3:……。

師:看來老師的每句話都很重要,因為這是老師對我的諄諄教誨。

師:是什么樣,就畫什么樣,這是一種什么態(tài)度?

生:實事求是……。

師:我們畫楊桃要實事求是,其實我們做任何事都要實事求是。

帶著自己的理解,我們再把老師的話讀一讀,最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

同學(xué)們,今天我們就講到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇八

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課的15個生字;理解新詞的意思;能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思;會背誦第2自然段。

2、初步學(xué)會按事物的幾個方面來分段的方法,能抓住過渡段來研讀全文。

3、能獲得有關(guān)海底的一些知識,激發(fā)學(xué)生探索大海秘密的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)時間:

2課時。

第一課時。

教學(xué)要點:

初讀課文,學(xué)習(xí)“景色奇異”一部分。

教學(xué)重點:

按事物的幾個方面分段,讀悟1、2自然段。

教學(xué)難點:

能仿照文中的句子說話;能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。

教學(xué)過程:

一、讀解課題,激發(fā)情感。

1、“海底”后面加上“世界”說明了什么?

2、看錄像進一步理解課題。

看完錄像你最想說什么?和大家交流一下。

二、整體感知,給課文分段。

1、自由讀課文,把字詞讀準,把句子讀通。讀完后,把最長、最難讀的1—2個詞句找出來,多讀幾遍。

2、再讀課文,找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落,用“~~~~~~”劃起來。

3、抓住過渡段給課文分段。

三、體會海底景色的“奇異”

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段,用心體會,把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀,說說奇異在哪里。

3、交流板書:暗——光靜——動。

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過思考括號里的問題,理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點,是怎樣形成的?)。

(3)朗讀理解“竊竊私語”。

四、說話訓(xùn)練,進一步感悟海底的“奇異”

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________,還有的像________________________________。

你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像_______________________,還有的像________________________________。原來________________________________。

第二課時。

教學(xué)要點:

學(xué)習(xí)第二部分“物產(chǎn)豐富”,總結(jié)全文。

教學(xué)重點:

合作學(xué)習(xí)第4自然段,知道各種動物的活動方式,了解海底物產(chǎn)的豐富。

教學(xué)難點:

自主選擇學(xué)法學(xué)懂第4自然段,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和探索大自然的情感。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、海底世界的景色奇異在哪里?

2、齊讀1、2自然段。

二、整體感知4、5、6自然段。

1、自由朗讀。把課文中寫到的具體的物產(chǎn)名稱用“——”劃出來。

2、給物產(chǎn)名稱歸類。

海參海藻煤烏賊天然氣鐵。

石油貝類章魚梭子魚。

三、研讀第4自然段。

1、自由讀。想想這一段是圍繞哪句話寫的,用“~~~~~~”劃出。

2、討論學(xué)法抓住“海底的動物各有各的活動方式”我們可以運用哪些方法學(xué)懂這段話?

討論得出:

(1)畫表格;。

(2)出練習(xí);。

(3)提問題;。

(4)有感情的朗讀;。

(5)(略)。

3、自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,與選擇同一學(xué)習(xí)方法的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。

4、運用所選的方法先自主學(xué)習(xí),再小組合作交流、學(xué)習(xí)。

5、各小組展示學(xué)習(xí)成果。

6、朗讀全段。

四、略讀5、6自然段。

1、自由讀??纯从惺裁床欢牡胤?自己能學(xué)懂的地方,有感情地把它讀好。

2、師生之間,生生之間推薦課外資料。

你還了解海底的哪些知識,你是從哪里了解到的,介紹大家去讀一讀。

五、總結(jié)全文。

1、有感情地自由朗讀全文。

2、寫話練習(xí),深化情感。

學(xué)了課文,聽了同學(xué)們的介紹,你有什么想法,寫下來和大家一起交流交流。

六、鞏固練習(xí)。

選做作業(yè)本中的作業(yè)。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇九

知識與技能目標:

正確認讀本課五個會認的生字,掌握九個會寫的生字。

過程與方法:

1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2、讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀:

1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

質(zhì)疑:課文還有不會讀的嗎?

3、出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

4、認讀生字并組詞。

質(zhì)疑:還有不認識的生字嗎?

5、用各種形式理解文中詞語。

如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1、讀文,看看自己都知道了什么?

2、交流。

四、小結(jié)。

談?wù)勛约旱氖斋@。

第二課時。

一、師生談話導(dǎo)入。

師導(dǎo):孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?,這首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。

師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖:學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)。

二、教師范讀課文。

師配樂范讀課文。調(diào)動興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學(xué)生有朗讀的興趣。)。

三、細讀文本,深入品味,并指導(dǎo)情感朗讀。

1、結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當(dāng)時的心情。

(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

(2)教師通過幫助學(xué)生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。

2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。

教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時的心情。并體會著去讀讀文本。

意圖:(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。

3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

師小結(jié),過渡到下環(huán)節(jié)。

4、朗讀5、6小節(jié)。

(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。

(2)教師追問:她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會著讀文本。

(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

教師小結(jié)標點的作用。(意圖:標點符號的設(shè)計達到文本性和工具性的結(jié)合。)。

5、故事的尾聲。

師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時小女孩是怎樣的心情呢?

學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說當(dāng)時小女孩的心情怎樣?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會著小女孩當(dāng)時的心情讀。

四、小練筆。

回到家里,小姑娘會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)。

(意圖:換位思考,讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心,注重聽說讀寫結(jié)合。)。

五、回讀整首詩,整體感悟。

1、配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)。

2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂)。

(意圖:整體感知文本,體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十

教材分析:

本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾,因互相抵觸而不能自圓其說的故事,告訴人們說話,辦事要實事求是,不要言過其實,自相矛盾。

學(xué)生分析:

了解寓言故事不成問題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理,然后聯(lián)系實際談感受。

設(shè)計理念:

以自瀆為主,重在感悟積累。

教學(xué)目標:

1、理解文言文詞義句義,能講述文言故事。

2、有感情朗讀,能背誦此文。

3、懂得說話,辦事要實事求是,不要言過其實,自相矛盾的道理。

教學(xué)重點難點:學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理。

教學(xué)流程:

一、教師#三年級#導(dǎo)語。

1、以前學(xué)過哪些寓言?怎樣學(xué)習(xí)寓言。

2、什么叫文言文,怎樣學(xué)習(xí)文言文。

3、題解。

二、讀通語句,整體感知。

1、教師泛讀(或聽錄音)。

2、領(lǐng)讀。

3、自由練習(xí)朗讀。

4、指名朗讀。

三、讀懂課文,對照注釋自悟句意文意。

1、讓學(xué)生自己邊讀句子,邊看課后注釋,揣摩句子意思。

2、匯報交流。

3、指名把故事完整的講述一遍。

4、自由練習(xí)講寓言故事。

5、練習(xí)感情朗讀。

6、生齊讀(要求讀慢一點,學(xué)會吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語氣)。

四、揭示道理,發(fā)散思維。

1、提出問題,學(xué)習(xí)小組分析討論。

2、匯報小結(jié)。

五、總結(jié)全文。

六、熟讀背誦進行語言積累。

七、作業(yè):

1、幫助楚國人賣出矛和盾,該怎么做?

2、聯(lián)系生活實際談感受。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十一

學(xué)習(xí)目標:

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準備:

1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。

3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時。

欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué):

a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

聽讀課文,感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?

變讀為述,積累語言。

1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語,當(dāng)堂展評。

拓展練習(xí)。

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業(yè)可以任選其一)。

第二課時。

復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文,感知內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。

交流感悟,豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

d、語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了?!毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受,拓展活動。

1、指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。)。

習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評。

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十二

劉海明老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色,利用圖畫這一載體理解內(nèi)容、表達思想非常到位。在這節(jié)課上劉老師帶領(lǐng)學(xué)生重點比較學(xué)生和老師的兩次對話,體會老師和父親的話,從而讓學(xué)生理解無論做什么事情都要實事求是。很多地方值得我們學(xué)習(xí)。

這是一篇說理性較強的文章,我們稍不小心,很容易將之異化為品德課。劉老師憑借自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題:理解“實事求是”。劉老師通過對父親的話、我作畫的態(tài)度、同學(xué)們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構(gòu),逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。。

巧妙一:適時比較。劉老師指導(dǎo)學(xué)生適時比較朗讀,利用多種讀的形式,理解深入。如:在理解同學(xué)們態(tài)度轉(zhuǎn)化使,老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當(dāng)然、不假思索;從省略號中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物個性特點,體會了人物思想情感。在最后教學(xué)中,劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較:它們相似在哪?使學(xué)生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二:實物理解。劉老師創(chuàng)設(shè)實物觀察的情境,讓學(xué)生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣,讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受與反應(yīng),加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果”。激發(fā)了學(xué)生閱讀和思考的積極性。

細細品讀劉老師的課堂,精彩之處層出不窮。在教學(xué)過程中,老師從細微處著手,在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上,進行了重點指導(dǎo),讓學(xué)生抓住文中的重點詞、句、標點,抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處,反復(fù)讀,仔細品,認真想,把感悟活動引向深入,從而使學(xué)生明白事理“實事求是”。如引導(dǎo)學(xué)生理解“實事求是”的作畫態(tài)度時,老師緊緊地抓住“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”這一句子展開,又聯(lián)系上文結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。再如探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變過程時,老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當(dāng)然、不假思索;從省略號中讀出同學(xué)們的`回答斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號,通過情境模擬、換位思考等,讀出了人物個性特點,體會了人物思想情感,讓學(xué)生體會同學(xué)的心理變化,從而理解“實事求是”的內(nèi)涵。

劉老師在復(fù)習(xí)認讀詞語后,以問題我是怎樣畫楊桃的,直奔重點,研讀父親的語言。沒有太多花俏引題,減少了不必要的時間,爭取大量時間留給學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對話中多讀多思多講。然后重點品讀學(xué)生和老師看到畫后的的不同態(tài)度及后來態(tài)度的轉(zhuǎn)變,從而為領(lǐng)會課文意思做了水到渠成的準備。

當(dāng)然,如果劉老師的教學(xué)語言能更有節(jié)奏些;詞語教學(xué)與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十三

1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

重點:

1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點:

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

制作多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的'呢?這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認真讀讀。

2、集體討論交流:

(1)我為什么會把楊桃畫成五角星?

指名說——指導(dǎo)朗讀

(2)我是怎樣畫楊桃的?

課件出示句子:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確?!?/p>

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括(師板書:我的畫認認真真老老實實)

(3)我為什么會這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會父親的話的含義)

課件出示父親的話:他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

(1)、讀:小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

(2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。

(3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

(4)、說:每個小組派代表準備發(fā)言。

2、討論交流:

(1)老師是怎么做?怎么說的?

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解:

“不像!”“不……像。”

“像五角星!”“像……五……五角星?!?/p>

(指導(dǎo)朗讀——體會)

(2)老師還怎么說?

課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!?/p>

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

引導(dǎo)理解:

【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人()的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。”

指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)

四、總結(jié)提升。

1、看作者長大后的資料:(課件出示)

2、聽了這些,你又有什么體會?

3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)

4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機板書:實事求是)

五、寫格言。

導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

板書: 23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十四

1.同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領(lǐng)大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學(xué)用自己的話來講一講)。

2.現(xiàn)在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當(dāng)年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們再次走進《海龜?shù)谋瘎 ?看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

孩子們,現(xiàn)在老師也想知道這個故事講了一個什么內(nèi)容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學(xué)生匯報.)。

老師剛才看到同學(xué)們讀課文時,完全的投入到文中的角色當(dāng)中,有種意猶未盡的感覺,現(xiàn)在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學(xué)生自主的讀文,感悟,交流.

學(xué)生匯報.(誰愿意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)。

在讀的過程中,適時的指導(dǎo)朗讀,并體會角色的特點,并適時的板書.

同學(xué)們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習(xí).

學(xué)生進行對話練習(xí),老師進行指導(dǎo).

準備好了嗎?現(xiàn)在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現(xiàn)的更好,更投入.

學(xué)生進行對話匯報.

剛才我們二組同學(xué)表現(xiàn)的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據(jù)角色的特點加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進行角色體驗表演)。

學(xué)生課本劇表演.

1.老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,后來老海龜將會有什么樣的下場呢?請同學(xué)們展開想象給老海龜?shù)墓适戮巶€結(jié)局吧!

2.學(xué)生匯報.

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十五

1.會認15個生字,學(xué)會其中13個。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語;學(xué)會用“首先……然后……最后”寫句子。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解老師工作的辛苦,體會師生間的深厚情誼。

4.培養(yǎng)按順序、有重點地觀察事物的能力。

圖文對照理解課文內(nèi)容,體會師生之間的深厚情誼。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排:2課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時,你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友,在細心呵護我們成長,傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天,我們來學(xué)習(xí)一個故事,再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題:師生情。

二、引導(dǎo)看圖,感知圖意。

1、圖上畫了哪些人,他們在干什么?

2、看圖時,你還注意到什么?

指導(dǎo)學(xué)生看圖時,一要有序(可以按照先人后物的觀察次序),二要有重點(著眼于人)。(通過觀察,讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么)。

三、自主讀書,讀通課文。

1、范讀,邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀,讀準生字,讀通課文。

3、默讀課文,邊讀邊想,做好學(xué)習(xí)筆記(圈畫關(guān)鍵詞句,在課文空白處寫上讀書感受),為交流做準備。

(1)分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容,哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。

(2)通過自讀,你明白了什么?

自讀自悟,小組交流;教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、填空練習(xí),了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字卡片,對學(xué)生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會的字,要細心觀察,認真書寫。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字,摘錄自己喜歡的句子。

一、檢查讀書。

學(xué)生自由讀,自主選讀。教師應(yīng)鼓勵不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。

二、圖文對照,讀懂內(nèi)容。

1、自由練讀,說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動?

2、對照插圖,默讀第四自然段,劃出自己認為用得好的詞語,說說原因,并引導(dǎo)學(xué)生體會理解詞語的方法。

3、小組探究,怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段,邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究,體會感情。

思考以下問題,學(xué)生任選一題討論交流:

(1)文中的“心意”指什么?

(2)“她們還是深情地看著,等著,心里默默地祝愿著?!闭f說她們在祝愿什么?

學(xué)生自讀自悟,并就自己感興趣的問題在一起討論,然后推選代表匯報。

四、拓展活動。

教師節(jié)到了,給老師寫幾句心里話,以表達對老師的熱愛感激之情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

教后小結(jié):

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時,我發(fā)現(xiàn)兩個問題:

一、意思過于簡單。如:“我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩?!比昙壛?,說話意思應(yīng)該更充分一些。于是,我問:“什么時候,你這樣做的?”

學(xué)生繼而改進:“來到教室,我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩?!边@就好多了。就這樣,學(xué)生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家,內(nèi)容極其相似,不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運用這樣的詞來表達。于是,我提出這樣的問題:你能不能用上這些詞說說怎樣澆花?你還能用它說做哪些事?學(xué)生的思路一下子就打開了。

我想:課堂上,教師有時就是一把鑰匙。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十六

這堂課教學(xué)目的明確,重難點突出,基本完成了預(yù)定目標達到了預(yù)期效果。能以學(xué)生的活動為主,體現(xiàn)了新課標“以人為本”的新理念。不僅指導(dǎo)閱讀,還注重訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,結(jié)合寫法引導(dǎo)學(xué)生進行流利地表達。

一、上課做到了有激情,感染力較強。

組織課堂教學(xué)嚴密,整堂課提問注意了不同語氣,結(jié)尾小結(jié)有激情。

二、突出了重點,突破了難點。

完成了順序指導(dǎo),訓(xùn)練了兩種閱讀方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟了美。

三、讀寫結(jié)合。

把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系起來教,寓寫法于學(xué)法中,不足之處:

1、朗讀指導(dǎo)過少。

2、板書稍顯簡略。

3、兒童化語言還要使用親切些。

4、肢體語言的運用也應(yīng)加強。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十七

感受想象在文中所起的作用,并嘗試運用。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,浩瀚的宇宙,總是充滿神秘,讓我們對它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮,你想到了怎樣的神話故事?(學(xué)生:嫦娥奔月,吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河,又讓你聯(lián)想到什么呢?(學(xué)生:牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在,但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天,讓我們走近耀眼的大熊星座,聽_作家列夫托爾斯泰將一講它的動人故事。

二、教學(xué)過程:

1、自讀課文,注意語速,用簡潔的語言說說故事內(nèi)容。

2、你認為這個小姑娘是怎樣的人?畫出相關(guān)的語句做簡單說明。

(學(xué)生:三次愛心行動;動詞等。)。

3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢?

4、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?

5、體會下面句子表達了怎樣美好的愿望?

"那顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說的大熊星座"。

6、閉上眼睛試想,如果沒有愛心行動,世界會變得怎樣?

三、想象力訓(xùn)練:

出示下列兩題:讓學(xué)生以小組為單位任選一題(體現(xiàn)自主性,差異性),然后全班交流。

1、童話說"小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了"。如果小姑娘這時候做了個夢她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想像說說夢中的情景。

2、"這時,小姑娘再也忍不住————要討水喝"假如你是作者,你會如何續(xù)寫下去呢?給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。

四、課堂小結(jié):

小姑娘的愛心,就想天空中的七顆鉆石,閃閃發(fā)亮,照亮每個人的心靈。這堂課的學(xué)習(xí)是否也在閃光的東西留在你的心里了呢?談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧。(學(xué)生回答)。

五、課后探究:

收集關(guān)于宇宙中事物的神話傳說,出一期小報,一個禮拜后交。

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