教案是教師在備課過程中編寫的用于指導(dǎo)教學(xué)的一種文稿。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效果。這是一份經(jīng)過多次精心修改和改進的教案,對教學(xué)效果有很大的幫助和指導(dǎo)。
成功初三語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言。
2.學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3.準(zhǔn)確理解作者的觀點,在勤奮中走向成功。
4.掌握牛吃草(學(xué)會含英咀華,直至得其精髓)的讀書方法。
教學(xué)課時;兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:由王國維的《人間詞話》導(dǎo)入。
晚清著名歷史學(xué)家、語言學(xué)家、文學(xué)家王國維在《人間詞話》中說:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。’(板書)此第一境也?!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。’(板書)此第二境也。‘眾里尋他千百度。驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處?!?板書)此第三境也?!碑?dāng)代著名古文學(xué)家、歷史學(xué)家、作家季羨林著文認為所謂“第一境”寫的是預(yù)期,“第二境”寫的是勤奮,“第三境”寫的是成功,十分簡練地高度概括了這三種境界的內(nèi)核?,F(xiàn)在我們共同來學(xué)習(xí)他的這篇文章。(板書課題)。
成功初三語文教案篇二
1、學(xué)習(xí)課文運用典型事例論證中心論點的寫法。
2、理解“骨氣”的含義,認識當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣,怎樣才能做一個有骨氣的人。
3、積累下列詞語。
吆喝 拘囚 丞相 高官厚祿 大聲疾呼 拍案而起
嗟來之食 寶貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈
一課時
本文是怎樣選擇和安排典型事例,用事實證明觀點的。
1、導(dǎo)入新課
1961年我國正處在經(jīng)濟暫時困難時期。為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史,學(xué)習(xí)偉大先人的榜樣,從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中汲取力量,斗志昂揚地建設(shè)我們的祖國,歷史學(xué)家吳晗寫了這篇熱情洋溢的文章――《談骨氣》。
板書課題:2談骨氣吳晗
2、作者簡介
吳晗――原名吳春晗,字辰伯,浙江省義馬人。
3、生字詞學(xué)習(xí)(資料)
1)要求學(xué)生齊聲朗讀生字詞。
2)要求學(xué)生把不明白的問題提出來解決。
4、輕聲朗讀課文,標(biāo)好段序。同時思考下列問題:(投影)
1)作者在課文中提出什么主張?
明確:我們中國人是有骨氣的。(即中心論點)
2)開頭引用孟子的話有什么作用?
明確:引用孟子的話,是為了具體解釋“骨氣”的含義
(全班齊讀第一、二自然段,深入理解“骨氣”的含義)
3)(點名朗讀三、四自然段)要求學(xué)生概括段意,分析它們與中心論點的關(guān)系。
明確:
第三段:從歷史的角度,指出有骨氣是我們中國人的傳統(tǒng),每個時代都有有骨氣的人。
第四段:從繼承的角度,指出不同時代“骨氣”含義也不同。
這兩段是對“骨氣”含義的深層分析,增強了說理的力度。使中心論點具有不辯駁的氣勢,支持論點。
4)課文提出中心論點后,用什么材料來證明論點的?
明確:精選三個典型事例,分別從三個不同的角度論證中心論點。
5)要求學(xué)生口述文中的三個事例并分別擬上小標(biāo)題。
成功初三語文教案篇三
什么叫成功?順手拿過一本《現(xiàn)代漢語詞典》,上面寫道:“成功,獲得預(yù)期的結(jié)果。”言簡意賅,明白之至。
但是,談到“預(yù)期”,則錯綜復(fù)雜,紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期,有的成功,有的失敗,總之是無法界定,也無法分類,我們不去談它。
“天資”,我本來想用“天才”,但天才是個稀見現(xiàn)象,其中不少是“偏才”,所以我棄而不用,改用“天資”,大家一看就明白。這個公式實在過分簡單化了,但其中的含義是清楚的。搞得太繁瑣,反而不容易說清楚。
談道天資,首先必須承認,人與人之間天資是不同的,這是一個事實,誰也否定不掉。十年浩劫中,自命天才的人居然大批天才葫蘆里賣的是什么藥,至今不解。到了今天,學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見,我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外,不敢贊一詞。對于自己的天資,我看,還是客觀一點好,實事求是一點好。
至于勤奮,一向為古人所贊揚。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年,家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷,恒兀兀以窮年”,更為讀書人所向往。如果不勤奮,則天資再高也毫無用處。事理至明,無待饒舌。
談到機遇,往往被人所忽視。它其實是存在的,而且有時侯影響極大。就以我為例,如果清華不派我到德國去留學(xué),則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。
把成功的三個條件拿來分析一下,天資是由“天”來決定的,我們無能為力。機遇是不期而來的,我們無能也為力。只有勤奮一項是我們自己決定的,我們必須在這一項上狠下功夫。在這里,古人的教導(dǎo)也多得很。還是先舉韓文公。他說:“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨?!边@兩句話是大家都熟悉的。
王靜安在《人間詞話》中說:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!说谝痪骋病!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?!说诙骋??!娎飳にО俣?,回頭驀見,那人正在,燈火闌珊處?!说谌骋??!膘o安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第二境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說,這是他的疏漏,因為寫的角度不同。但是,我認為,補上天資與機遇,似更為全面。我希望,大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè),這是成功的必由之路。
成功初三語文教案篇四
1、教學(xué)目標(biāo):
1)、理解課文中運用襯托、對比的手法以及運用神話結(jié)尾的作用。
2)、理解愚公形象的現(xiàn)實意義,學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
2、重點難點:
1)、培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2)、理解神話結(jié)尾的作用,體會愚公智叟名字的深意。
3、教學(xué)方法:
討論探究法。
一.課前準(zhǔn)備(檢查預(yù)習(xí))。
檢查學(xué)生的學(xué)案,了解預(yù)習(xí)情況。
二、解惑釋疑(新授)。
(一)、導(dǎo)入:《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來為人們所傳頌。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
(二)、朗讀課文,熟知文意。
(三)、析讀課文,探究問題。
1、交流課前預(yù)習(xí)答案:
1)、概括本文的主要內(nèi)容:
2)、愚公為什么要移山,分析愚公移山的不利條件有哪些?
(不利條件:山高路遠、人老勢薄,工具簡陋,遭人譏諷)。
3)、在“移山”事件中提到了哪些人物?給他們分分類并說出分類依據(jù)。
(家人、遺男、其妻、神仙支持愚公移山,智叟反對移山)。
4)、“愚公”和“智叟”的名字有何深意?
(四)研讀課文,解惑答疑:
1、人們怎樣看待愚公移山的行為?
其妻:支持移山,關(guān)心身體,提出實際困難。
家鄰:贊同移山,齊心協(xié)力。
智叟:反對移山,譏笑嘲諷。
神仙:感動誠心,援助移山。
我們:?
2、我們到底能不能讓愚公搬家?
1)、神仙移山為何不幫愚公搬家?
2)、作者為何不寫愚公搬家?
3)、我們可以告訴愚公搬家嗎?我們從愚公的形象中讀出了什么?
五、課堂小結(jié):
六、課后作業(yè)。
續(xù)寫:兩座大山搬走以后的故事(300字)。
七、板書設(shè)計:
八、課后反思。
第四部分:測案。
思考問題:
1、愚公的形象:
智叟的形象:
2、本文在塑造愚公的型形象時運用了什么手法?
3、本文是一篇寓言,它的寓意何在?
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
成功初三語文教案篇五
1、知識與能力:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓,實際上是通過它來表達自己對生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓,也就是文章的題目,了解作者采用的是托物言志的手法,這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時間是寶貴的,生命的演進是大自然的規(guī)律,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移,青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光,努力掌握科學(xué)文化知識,提高自己的素質(zhì)水平,為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2、過程與方法:可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗,然后問學(xué)生草莓的味道,指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異,從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過觀察事物,把思緒展開,由物及事及人及感,抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀,讓學(xué)生仔細體會和揣摩。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
1、掌握課文中的重點字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
教學(xué)難點。
1、讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會作者感情的變化,理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春,怎樣才能生活得更有意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備。
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生提出自己的疑問;課前先買一些草莓,準(zhǔn)備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時情景的文章。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
課前認真通讀全文,找出自己的疑問;找出本文的寫作手法,并和前面幾篇作比較。
教學(xué)時間。
二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
季節(jié)更替、生命演變,這是不可抗拒的自然規(guī)律,但每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同,對不同的“物”,或者是對相同的“物”,都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》,體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。
二、初讀。
1、整體把握課文內(nèi)容。
2、理清作者行文思路。
三、正音。
槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。
生意盎然興味醋然湛藍沁人心脾隱瞞如花似錦。
頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫。
四、研讀。
1、自由朗讀1-3自然段,說說這幾段描寫的主要內(nèi)容。
九月的農(nóng)村景物。
2、第1段和第3段描寫的是同一個時節(jié)的幾乎又是相同的景物,作者為什么這樣著墨?
表現(xiàn)的側(cè)重點不同,反應(yīng)出來的人的心境也不相同。
3、第1段中的景物有何特點?人的心境如何?第3段呢?
4、作者這樣寫的用意是什么?
是與六月的景物形成比照,從而強調(diào)已逝的六月,景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。
5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會。
“每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨特的色調(diào)”,強調(diào)時光是從不隨人的意志在流逝著。
6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區(qū),這個誤區(qū)是什么呢?
以為一切都沒有變。
7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?
一顆晚熟的碩大的草莓。
8、由此可見,文章第2段的作用是什么?
過渡,點題。
9、概括1-3自然段的內(nèi)容,并根據(jù)全文行文的思路,說說它的作用。
敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒,借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
回顧上堂課的內(nèi)容:文章的第一部分,敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思,這一感悟的核心就是流年不再,作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。
二、研讀。
1、齊讀4-6自然段,說說對這部分文字的理解。
是寫對生命演變的聯(lián)想和感悟。
2、說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。
4、5段分別照應(yīng)1、3段。
例:
a:第1段:一切基本上都沒有變,依然是那樣碧綠的樹,湛藍的天,歡快的心田。
b:第3段:草莓的香味形象使我想起,幾個月前跟眼下是多么不一般。
第5段:信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣,與今天我們呼吸的已大不一般。
c:第3段:每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨特的色調(diào)。
第5段:我們度過的每一天時光,都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。
4、作者借此來說明什么道理?
時光的一去不復(fù)返。
5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。
例:
a、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏,似水流年,徹底再造了我們的思想和情感。
b、有所剝奪,也有所增添。
c、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。
d、激動不安、若明若暗的青春歲月之后,到來的是成年期成熟的思慮,是從容不迫的有節(jié)奏的生活,是日益豐富的經(jīng)驗,是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中,更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛,表現(xiàn)了珍惜年華、積極進取的精神。
6、說說對文章最后一段的理解。
作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起,展示的是自然與人生的詩意的融合,給讀者以更遼闊的思維空間。
板書設(shè)計:
4、草莓。
九月夏意正濃聯(lián)想流年不再珍惜生命。
六月秋的氣息。
成功初三語文教案篇六
1、能找出文中的主要觀點。
2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、能聯(lián)系生活,對文章的基本觀點進行拓展。
核心知識。
課文學(xué)習(xí)。
明確:作者借助詞典,詮釋“成功”,就成功定義中的“預(yù)期”作了說明。人的預(yù)期不同,結(jié)果自然不同,因而無法界定也無法分類,所以作者只能憑自己的經(jīng)驗去談。“預(yù)期”不能不說,但是也無法多說,因為“無法界定”,所以有理由不去談它。但是從作者從下文對“天賦”的分析來看,文章還是談了“預(yù)期”的。作者聲明是“大題小做”,既然是“小做”,就可以擇其要點而不及其他。然后以自己的治學(xué)經(jīng)驗,就這一個論題,用一個公式提出自己的見解:
天資+勤奮+機遇=成功。
2、作者如何看待“天資”的?
成功初三語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言。
2.學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
3.準(zhǔn)確理解作者的觀點,在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點、難點:
1、能找出文中的主要觀點。
2、能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、能聯(lián)系生活,對文章的基本觀點進行拓展。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入:
社會生活多姿多彩,我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺;我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I;我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過,他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),這些問題將得到解答。
二、整體感知,了解觀點:
用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。
(師生讀課文,劃出相關(guān)句子,師生共同明確,具體內(nèi)容略)。
三、深入理解、運用觀點:
請大家運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究下列材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?并根據(jù)探究出來的結(jié)果再補充一個材料。
探究練習(xí)一:
材料一:電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員,為了藝術(shù)上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關(guān)系很緊張,寧肯離婚也不讓步??墒撬龑I(yè)成績平平,一共也沒當(dāng)過幾回主角,這位演員作出了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開舞臺。
材料二:有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的,她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
(學(xué)生各抒己見,參考:勤奮固然重要,但成功路上有時天資也不容忽視)。
學(xué)生補充材料三:……。
探究練習(xí)二:
材料一:我國數(shù)學(xué)家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”,堅持每天凌晨3點起床學(xué)外語,同時每天去圖書館。有3天中午,管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人,但全神貫注的陳沒有聽見,被反鎖在里面,后來他毫不在意的微笑一下,又重回書堆中。最終他成為數(shù)學(xué)大師。
材料二:貝多芬小時候彈鋼琴專注時,手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水撩在地板上積少成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須在100萬朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬公里,差不多等于繞地球赤道行11圈。
(各抒己見,參考:生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。)。
學(xué)生補充材料四:……。
探究練習(xí)三:
材料一:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時就認識書寫工具,7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖,便拉著他到處賺錢,不讓其學(xué)習(xí),結(jié)果到20歲時“泯然眾人”。
材料二:據(jù)《青年博覽》刊載,少年大學(xué)生錢某,12歲時就會微積分,被認為是神童,進入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時,學(xué)生們上課,他卻在校園里野逛,成績一落千丈。老師多次勸說仍無進步,后來退學(xué)當(dāng)了油漆工,從此告別神童生涯。
材料三:南北朝時的江淹,少時篤志好學(xué),其詩幽麗精工,《恨賦》、《別賦》膾炙人口,晚年滿足安逸生活,再也寫不出好文章來,人稱“江郎才盡”。
(各抒己見,參考:如果不勤奮則天資再高也毫無用處。)。
學(xué)生補充材料四:……。
探究練習(xí)四:
材料一:比爾·蓋茨19歲時看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機從哈拂輟學(xué),后來成了世界首富。蓋茨成了蓋茨,我們依舊“微軟”。
材料二:1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素,使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當(dāng)時有很多人提名牛胰島素的研制者應(yīng)當(dāng)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎,可由于作出此貢獻的人多,國內(nèi)因為報名爭議得很厲害,送給評審委員會的名單多達14人,而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人,這樣他們與此獎擦肩而過。
材料三:秦末,劉邦、項羽先后進入咸陽,當(dāng)時項羽力量明顯強于劉邦,消滅他易如反掌,在“鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言殺掉劉邦,沽名釣譽,聽信項伯仁義之說放走劉邦,最后天下被劉邦所奪.
(各抒己見,參考:機遇其實是存在的,而且有時候影響極大,聯(lián)系材料略。)。
學(xué)生補充材料四:……。
四、拓展延伸,補充觀點:
對于成功所需條件的看法,從不同的角度看可能觀點未必相同,請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生紛紛談自己的看法,老師給予適當(dāng)評價)。
五、老師課前也收集不少名人關(guān)于成功的觀點,大家不妨一起來欣賞一下。
1、有人認為成功要耐得住寂寞;有人認為自卑是成功的障礙;有人認為成功需要鍥而不舍的精神;需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功,就要以持之以恒為朋友,以經(jīng)驗為顧問,以耐心為兄弟,以希望為守望者。
-------愛默生。
2、愛因斯坦的成功公式:w(成功)=x(艱苦勞動+y(正確方法+z(少說空話)。
3、李嘉成認為成功靠3q,iq(理性智商)eq(情緒智商)sq(心靈智商)。
六、教師總結(jié):
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對關(guān)于成功的觀點,構(gòu)成成功的條件一定有很深刻的印象,希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定好目標(biāo),勤奮努力、抓住機遇獲取成功。
七、布置作業(yè):
1、摘錄文中證明觀點的論據(jù)在積累本上。
2、請你談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲。
3、你人生的目標(biāo)(預(yù)期)是什么?并具體規(guī)劃一下,為了達到這一目標(biāo),你準(zhǔn)備怎樣去做。
成功初三語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
一學(xué)習(xí)愚公移山精神,用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。二了解文言文表疑問的幾種句式;正確解釋下列詞語:加、亡、且、焉、諸、以。
教學(xué)重點:
一采用啟發(fā)式教學(xué),運用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生討論。二從討論思想內(nèi)容,帶動對詞語句子的深入研究,解決詞語句子的譯釋。
一導(dǎo)入新課。
簡介《愚公移山》的體裁、出處和作者:《愚公移山》是一則長期在民間流傳的寓言,保存在《列子?湯問》篇里?!读凶印废鄠魇菓?zhàn)國時期鄭國人列御寇著。寓言是一種文學(xué)體裁。寓言,就是把一定的道理寄托在故事之中,情節(jié)比較簡單,篇幅較小,寓意深刻而含蓄。
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.對照注釋閱讀全文,初步理解課文內(nèi)容;畫出表疑問的句式。
2.理清全文脈絡(luò),思考以下問題:
(1)什么地方提出“移山”的問題?
(2)什么地方寫“移山”斗爭?
(3)什么地方寫“移山”的結(jié)果?
三研習(xí)新課。
1.教師朗讀全文。
正音,將課文注釋中的有關(guān)拼音讀一遍。
啟發(fā)學(xué)生討論,教師歸納明確:一、“遺男”“跳往助之”,表示得到了鄰居的支持,連小孩都來了,說明移山是“北山”人的共同愿望;二、從表達上看,增加了文章的生動性,避免了單調(diào),“跳往助之”四字,把孩子欣欣然的神態(tài)寫出來了。(這一段文字中,著重掌握:齔,動詞,換牙;始,才,說明路程之長;“反”同“返”)。
四布置練習(xí)、思考。
1.完成“朗讀?背誦”一、二。
成功初三語文教案篇九
今天中午午睡起來,我要講繪本了,我到講臺上,看到這么多眼睛盯著我看,我心里直發(fā)癢,一只小鹿不停地在我心里亂撞。但我還是默默地帶上話筒,開始演講。
我講完,請王若曦來評價。她說我讀的很流利。我又請馮奕明來評價,她說我嗓子有點啞。然后,査老師說要給我加5分,不過,因為沒有ppt,我只得了3分。沒關(guān)系,我把書借給了劉嘉瑞和吳夢金。讓他們看一禮拜,下星期一還給我,再借給別人。我覺得今天真是成功的一天。
成功初三語文教案篇十
1、知識與技能:
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略。戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2、過程和方法:
(1)加強朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。
1、重點:了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2、難點:理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們朗讀了全文并合作疏通了文意,同學(xué)們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。
今天,就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)。
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
2、提問:面對“齊師伐我”這樣的局面,曹劌有何反應(yīng)?
3、讓學(xué)生思考:一個“請”字說明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對話,并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之,有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關(guān)心,覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙,未能遠謀”的言論,不僅道出了他請見的原因,而且表現(xiàn)出他是一個關(guān)心國事,有責(zé)任感的.人。
教師總結(jié):從曹劌的請見中,我們可以看到作為一個普通的百姓,在國難當(dāng)頭之時,他主動請求進見魯莊公,足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。
4、魯莊公之后,曹劌和魯莊公討論了什么問題?
5、齊讀這一部分,讓學(xué)生看看魯莊公認為作戰(zhàn)的條件是什么,曹劌又是怎樣評價的。
6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略,為何還要問魯莊公呢?
(明確:引導(dǎo)魯莊公,讓他自己明白取信于民的重要。)。
7、再齊聲朗讀第一段,讓學(xué)生思考,在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中,是否印證了曹劌的話“肉食者鄙,未能遠謀?!?/p>
教師總結(jié):文章的第一小節(jié),作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話,緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。
三、研讀第二、三小節(jié)。
1、戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)。
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公,他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句,讀一讀、譯一譯,再理解。)。
明確:不攻擊的原因――時機未到,攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“,追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹慎。
教師總結(jié):曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。
教師總結(jié):文章的第二、三小節(jié),作者同樣是緊扣“論”字,戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文,賞析人物形象,鑒賞寫作特點。
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話,要求從不同角度全面分析,至少說出三句來。)。
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)。
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,材料安排詳略得宜,生動耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié),對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點,詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,了解了處于弱勢的國家取得勝利的關(guān)鍵因素,認識了深明大義,才能出眾,知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象,讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事,去感受更多熠熠生輝的人物形象。
成功初三語文教案篇十一
知識目標(biāo):把握人物的性格特點。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)鑒賞人物形象的方法,掌握探究題的解答方法。
體會父親對女兒深深的.愛,感悟人性美。
1、掌握小說中鑒賞人物形象的方法;(重點)。
2、學(xué)會探究題的解答方法。(難點)。
多媒體演示法、講授法、引導(dǎo)法、自主合作探究法。
一、導(dǎo)入:
二、研讀賞析:
(一)、鑒賞人物形象(檢查預(yù)習(xí)情況)。
1、說說你欣賞的人物,并說明原因。同時,分析圈劃文中與人物相關(guān)的語句是從哪些方面刻畫人物形象的?(教師提問,學(xué)生回答)。
2、歸結(jié)鑒賞人物形象的方法:(通過學(xué)生回答,教師歸結(jié))。
(1)、通過抓人物描寫方法來概括人物形象;(外貌、語言、動作、心理、正側(cè)等)。
(2)、通過分析故事情節(jié)概括人物形象;(關(guān)注小說一系列事件)。
(3)、通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物形象;(關(guān)注自然環(huán)境與社會環(huán)境)。
(4)、通過作品主題挖掘人物形象。(注意作者對人物的介紹和評價)。
3、答案形成思路:(教師引導(dǎo))。
成功初三語文教案篇十二
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
2.通過閱讀,整體把握文章意思,抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦,感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動設(shè)計專題教材處理。
情境導(dǎo)入。
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題。
2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動。
3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。
預(yù)習(xí)反饋。
(一)、學(xué)生自測:小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分,教師解疑。
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補充缺漏知識點,修改自己作業(yè)中的.錯誤之處。分三塊進行:作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
(二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識點較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進行),學(xué)生自由發(fā)言補充。其他學(xué)生摘記、訂正、補充,再識記。教師補充,指導(dǎo)學(xué)生完成專項筆記人整理,相機板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點,以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補充)。
xx。
1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
歌德:哪個少年不鐘情,哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對愛情充滿好奇和遐想。
成功初三語文教案篇十三
學(xué)習(xí)目的:
1、快速瀏覽課文,說出作者喜歡的是哪些事物,作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷,說出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
第一課時。
一、整體感知。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
組織學(xué)生用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。
用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。交流。
2
讀讀、思思。
交流、明確。
3
組織交流。
明確。
二、理解性閱讀,品味語言。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
理解性閱讀課文,小組合作學(xué)習(xí)交流。
2
反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子,談?wù)勀阕x后的感受。
反復(fù)誦讀文中詩意盎然的句子,交流讀后的感受。
三、仿寫一段話。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
1
結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話。
仿寫一段話。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí):了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時。
一、拓展性閱讀。
教學(xué)步驟。
教師活動組織。
學(xué)生活動。
1
學(xué)生說說海倫?凱勒不向命運屈服,戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事,談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事,談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
學(xué)生書面準(zhǔn)備后,先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流。
附:閱讀資料。
天才與苦難。
上帝象精明的生意人,給你一份天才,就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時接受兩項饋贈,又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時一場麻疹和強直性昏厥癥,已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎,不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長滿膿瘡,只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈,又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后,關(guān)節(jié)炎,腸道炎,喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機體。后來聲帶也壞了,靠兒子按口形翻譯他的思想。她僅活到五十七歲,就口吐鮮血而亡。死后,尸體也備受磨難,先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實在是太殘酷無情了。但他似乎覺得還不夠深重,又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長期把自己囚禁起來,每天練琴十至十二小時,忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地,過著流浪生活。除了兒子和小提琴,他幾乎沒有一個家和其它親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次,他才是一位天才。三歲學(xué)琴,十二歲就舉辦首次音樂會,并一舉成功,轟動輿論界。之后,、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來,木然而立,無顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂,宣布他為全國首席小提琴家。
他不但用獨特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個歐洲甚至整個世界,而且發(fā)展了指揮藝術(shù),還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無窮動》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達等都聽過他演奏并為之激動。音樂評論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊:“天啊,在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈?。 ?/p>
上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨特和不可思議。
命運對霍金同樣十分殘酷。17歲時,他考取了著名的牛津大學(xué),21歲時,卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運面前軟弱一下,對自己說“算了,反正一共只有兩年半了”,就可能痛苦的生活,平庸的消失。但是,霍金心里想,反正就是一死,命運的能耐再大,最壞也不過如此。他對命運說:“隨你的便吧?!彼麑ψ约赫f:“時間只有兩年半,不算多,要努力做些有意義的事,讓生命留下一點輝煌。”
疾病不斷地向他進攻。他的病情漸漸加重,肌肉一天天的萎縮下去,走路越來越不穩(wěn),連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭,他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了,他就用手拉著扶手難地走上樓去。
病情不斷的加重?;艚鸾K于站立不住,坐上了輪椅;他的手指失去了活動能力,十個手指中,只有兩個還能活動。1984年,他說話已經(jīng)相當(dāng)困難,吐字不清,說幾個詞要花好長時間。1985年,他又得了肺炎,治療時切開了氣管,從此就再也沒有發(fā)出聲音,只能在心里講話。后來,人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞,組成相應(yīng)的句子,經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法,進行學(xué)術(shù)交流,做學(xué)術(shù)報告。
命運帶給霍金的苦難實在是太多了,是常人難以想象,難以忍受的。但命運在他頑強的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了,一個兩年半過去了,又幾個兩年半過去了,他還是堅強地活著。
但霍金向命運的挑戰(zhàn),不僅僅是指它能活著,更是指它的創(chuàng)造。腳不行了,手不行了,嘴不行了,走路、吃飯、說話都要別人或機器幫忙,體重只有四十公斤。但是,他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上,一頁頁的閱讀。他的身體一點也沒有離開過輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著,論證著,推理著,計算著。他思考著宇宙從什么時候開始,時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推論出黑洞的大爆炸,他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史――從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界,發(fā)行量達1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員,成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授?;艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界,也以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明,人是可以向命運挑戰(zhàn)的。
成功初三語文教案篇十四
時光如流水,我來到這個家已經(jīng)了,在這13年里,我見證了這個家發(fā)生的許許多多的事,有爭吵,有幫助,有關(guān)心……而這些全都印在腦海中,像放映機一般開始播放。
媽媽總是在家占據(jù)很高的地位,全家人都要聽她的。記得有一次:我做了許多“史萊姆”放在家里玩,正當(dāng)我玩著玩著,媽媽走了進來。
“你在干嘛?”媽媽提高了聲調(diào)問。
“沒,沒干嘛。”我有些害怕地說。
“桌子上這是什么?作業(yè)寫完沒就玩這東西?”
“好,去把澡洗了,以后不要玩這種東西?!闭f著,她把我的史萊姆丟進了垃圾桶。
其實有的時候,我真的很想對媽媽說,但是我知道,說不說也沒什么用,畢竟,她可是我們家的“老大”啊。
我的爸爸和媽媽相比起來,在家里就處于劣勢了,他每周要下鄉(xiāng)扶貧,周末才能回來??苫貋砹撕笏€要洗碗,做飯,買菜,刷鞋。這在我家似乎已成了習(xí)慣。記得有一年冬天,媽媽帶著我們出去洗澡,爸爸本來以為也要帶著他,就把衣服換好了,東西準(zhǔn)備好,結(jié)果正準(zhǔn)備和我們一起出門時,卻聽到我媽媽這樣的一句話。
“誰說要帶你了,家里不能洗嗎?你就在家洗,洗完了就把飯做了?!?/p>
這就是我家的那些事,平凡而又有趣,令我永遠難忘。
成功初三語文教案篇十五
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。”這是我最喜歡的一句話。是啊,在成功的`背后,必定要付出一定的代價和經(jīng)受挫折。我曾經(jīng)也獲得了成功,那種興奮的心情真是前所未有,好像從來沒這樣興奮過。
記得我六歲的時候,看見哥哥姐姐在外面歡快地騎自行車,我心里真是羨慕極了。我便懇求姐姐:“姐姐,我也想要學(xué)騎自行車。”“可是……”姐姐猶豫地說?!霸趺蠢?”“咱們家只有兩輛自行車而已,姐姐和哥哥每天要去上學(xué)?!苯憬阏f?!皼]關(guān)系,你和我去跟爸爸說。爸爸肯定給我買?!庇谑牵覀儽阕叩綍?,我撒著嬌向爸爸說:“爸爸,我要學(xué)騎自行車,你買一輛給我吧?”“可以?!卑职止槐晃业奶且屡趶椪匙×耍安贿^,可不能半途而廢哦!”爸爸笑著說?!耙欢??!?/p>
第二天,一輛嶄新的自行車便呈現(xiàn)在我的眼前。我在家里焦急地等姐姐放學(xué)后來教我騎自行車,可是越心急,時間過得越慢。簡單地說就是度秒如年。爸爸看我那著急的樣子,便說:“鈺妮妮(我的小名),小淳(我姐姐的名字)遲早會回來的?!甭犃税职值脑?,我便耐心的等待姐姐回來。果然過了一會兒,姐姐便回來了。姐姐便說“抱歉啊,我親愛的妮妮!讓你久等了。走,到廣場去學(xué)騎自行車了?!碧昧恕!蔽覛g呼道。來到廣場,姐姐說:“妮妮,騎自行車有三個要點:一是雙眼要注視前方,別東張西望;二是要抓緊車頭;三是不要害怕,姐姐在后面看著你?!甭犚娊憬阌性诤竺婵粗?,我便放心地坐上車座,向前騎去。沒想到騎了幾步,我以為學(xué)會了呢,便雙手拍掌叫好。不料,卻摔到了地上。我“嘩”地一聲,哭了起來。姐姐看見我哭了,便來個激將法:“才遇到一點小小的挫折就哭成這樣。憑你這個樣子要是想學(xué)會起自行車,那也只能做做夢罷了?!苯憬愕囊环捀菆远宋业男判?,我爬起來,心里暗自鼓勵:我不能被姐姐看扁。于是,我有坐上車座,慢慢地向前起去。雖然又是摔了幾跤,但是我不害怕,依然想前騎去。最后,我終于學(xué)會了起自行車。
啊!我終于邁出了成功的第一步,在今后人生的道路上,我還要繼續(xù)努力的追求成功。
成功初三語文教案篇十六
2、品味美的內(nèi)涵,能表達對美的理解。
品味文中富有哲理的語言。
感受美的內(nèi)涵。
引導(dǎo)法討論法。
被尊稱為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物,被譽為“科學(xué)之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作,留下了很多廣為傳誦的名言,如:。
肅然起敬()吝嗇()()滑稽()。
攝?。?諺語()愧悔()。
1、作者談?wù)摿四膸追N美,這幾種美之間是什么關(guān)系?
2、作者的主要觀點是什么?文中運用了哪些論證方法?
3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望?
例:美言:美猶如盛夏的水果,是容易腐爛而難以保持的。
賞析(推薦理由):這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方,說明沒有豐富的內(nèi)涵而只有表面的美麗,是不可能長久的。
美言:
賞析:
用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找身邊的美。
以“論不美”為題寫一篇小隨筆。
培根。
美德好比寶石,它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣,一個打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的,他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為,他們過于追求外形美而放棄了內(nèi)在美。但這話也不全對,因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等,都既是大丈夫,又是美男子。
仔細考究起來,形體之美要勝于顏色之美,而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的,因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為,可以按照幾何比例,或者通過攝取不同人身上最美的特點,用畫合成一張最完美的人像。其實象這樣畫出來的美人,恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機遇,而不是公式。有許多臉型,就它的部分看并不優(yōu)美,但作為整體卻非常動人。
有些老人顯得很可愛,因為他們的作風(fēng)優(yōu)雅而美。拉丁諺語說過:“晚秋的秋色是最美好的.?!倍M管有的年輕人具有美貌,卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。
美猶如盛夏的水果,是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人,他們有過放蕩的青春,卻迎受著愧悔的晚年。因此,把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。只有這樣,美才會放射出真正的光輝。
成功初三語文教案篇十七
人啊,最難的是選擇。名利、地位、親情、自由、幸福、快樂、游戲、學(xué)習(xí)當(dāng)諸多問題擺在你面前的時候,人們往往被迫做出各種抉擇。而最難達到的是選擇時候遵從本心。而有一個人他就做到了。誰?(陶淵明)。
介紹介紹你對陶淵明的理解。
析題:今天我們就來學(xué)習(xí)陶淵明隱居后的一首詩?!讹嬀啤贰?/p>
大家把這這首詩歌大聲的自由的朗讀一遍。發(fā)現(xiàn)沒有本詩無一處寫酒。為何叫飲酒呢?
《飲酒(序文)》。
余閑居寡歡,兼比夜已長,偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽焉復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自娛。紙墨遂多,辭無詮次。聊命故人書之,以為歡笑爾。
飲酒系列共有20首。本詩是第五首。陶淵明在自傳里說平生三大愛好讀書喝酒寫文章,人家說酒后吐真言,我們今天就好好研讀陶淵明的酒后真言。
品悠然:1,.請大家用自己喜歡的方式吟誦這首詩,你讀出了陶淵明隱居后的是一種怎樣的生活狀態(tài)。
二生讀。
2,陶淵明的悠閑生活狀態(tài)用詩詞里面的一個詞語描述:悠然。
再細讀詩歌。哪些地方可以感受到陶淵明生活的悠閑。
車馬喧見飛鳥相與還。
車馬喧。
1.在人境,說明他不是隱居山野。車馬喧是指什么?與世隔絕。為何無車馬喧呢?
采菊東籬下,悠然見南山。
1.描述一下陶淵明采菊的場景。
2.見能否換成望或者看。蘇軾也曾經(jīng)說:如果把這個“見”南山改成“望”南山,則一片神氣都索然矣。
3.從此句詩詞我們看出陶淵明已完全與景物融為一體,遠山、黃菊,東籬、還有采菊人皆滿是悠然之意。我們把這種意境稱之為物我合一。
王國維在人間詞話把藝術(shù)境界分為了有我之境和無我之境?!耙晕矣^物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物?!?/p>
4.讀,可不可以重讀“見”
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
1.看山,看云,看飛鳥,揣摩一下陶淵明此時的心理。
2.讀出閑適里面的愉悅之感。
3.寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒。
品心遠:
陶淵明為何能做到如此:悠然。
1.心遠什么意思。
2、遠離什么?親近什么?
遠離凡塵俗事、遠離功名利祿,親近自然,返璞歸真,過一種隨心而安的低碳生活。
不背負太多的事情,能按照自己的意愿生活,這樣的人是快樂的'。所以他的物質(zhì)生活雖然匱乏,但他悠然快樂。
品真意:
所以陶淵明在本首詩的結(jié)尾說“此中有真意,欲辨已忘言”
1.你來幫我用現(xiàn)代漢語翻譯一遍。
2,什么是“真意”?陶淵明的認為人生的真正意義是?陶淵明因為懂得了人生真意所以心遠,因為心遠所以悠然。
4,揣摩一下陶淵明此時的情感,眾人皆醉我獨醒的感覺。讀出得意之情。
5.你欣賞陶淵明的人生選擇嗎?你認為人生真正的意義是?
上帝賦予每個人不同發(fā)才智,每個人來到這個世界上的使命不一樣,有的人肩負著變革社會,推動時代發(fā)展的責(zé)任。有的人馳騁沙場,建功立業(yè)。陶淵明顯然都不是,但他用自己的文字為我們尋找到了一方精神的寧靜天空。
愿你們在人生路上,也能遵循本心,找到自己的人生真意,雖辛苦但快樂!
但恨多謬誤,君當(dāng)恕醉人。
首先,教師應(yīng)該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識,更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會文章所蘊含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗積極主動探求未知,課堂會詩意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認識到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
成功初三語文教案篇十八
一、認真誦讀作品,把握人物形象。
二、體會小說的語言特點。
三、了解作者的創(chuàng)作傾向。
一、分析人物形象。
二、體會小說的語言特點。
三、分析體會環(huán)境描寫的作用。
閱讀指導(dǎo)、討論分析。
兩課時。
教學(xué)步驟及過程:
第一課時。
一、新課導(dǎo)入。
[多媒體播放]戰(zhàn)爭影片境頭槍林彈雨、炮火硝煙、流血、尸體。這是戰(zhàn)爭留給我們的記憶,是血腥、殘酷、悲痛。然而戰(zhàn)爭是否總給人們留下的都是痛苦呢?當(dāng)然不是。今天我們就接識一位用獨特視角描寫戰(zhàn)爭的作家,學(xué)習(xí)孫犁先生的小說《山地回憶》。
二、關(guān)于孫犁及他的作品。
[幻燈播放]。
孫犁原名孫樹勛,1913年生,河北省安平縣人,中學(xué)畢業(yè)后無力升學(xué),流浪北平(今北京),曾用“蕓夫”筆名在大公報上發(fā)表文章。1936年,到安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)教書,初步了解了白洋淀人民群眾的生活。1937年冬參加抗日,主要在冀中區(qū)從事革命文化工作。1939年,調(diào)阜平晉察冀通訊社工作。1944年到延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),并在這里發(fā)表了他的名作《荷花淀》等到短篇。1945年日本投降后,仍回冀中鄉(xiāng)下從事寫作。解放后,作者一直在天津,長期從事編輯工作。解放后寫的作品有:長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》,散文集《津門小集》,論文集《文學(xué)短論》等。1958年出版了作者的小說和散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的合集。其中的大多數(shù)篇目,并沒有緊張的戲劇性沖突和曲折的故事情節(jié),象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的莊稼那樣,以它們清香、美麗的花實和新鮮、活脫的氣息吸引著讀者,并給我們提供了很好的藝術(shù)經(jīng)驗。
三、小說情節(jié)及結(jié)構(gòu)。
情節(jié):
一次工業(yè)展覽會看到故友穿的“阜平藍”粗布短褂,引起了“我”的回憶,寫“我”在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對山地生活的紀(jì)念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
結(jié)構(gòu):
課文自然分成了四個部分:
第一部分是故事的緣起及我與女孩子妞兒在河邊相遇、相識。
第二部分寫“我”與妞兒一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。
第三部分寫抗戰(zhàn)勝利,襪子遺失,激蕩著我對于那女孩子的紀(jì)念。
第四部分照應(yīng)開頭,交代妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
四、人物形象分析。
1、根據(jù)課文及課后練習(xí)二題由學(xué)生分析概括妞兒的性格特征:
爽快率直、潑辣;質(zhì)樸善良;勤勞能干。
2、文中“我”(八路軍)的特點:
大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人。
總結(jié):
孫犁的這篇小說寫的雖是家常閑話、紡紡織織,卻表現(xiàn)了我們軍民關(guān)系的團結(jié)融洽和根據(jù)地人民淳樸、愉快的生活氣氛。文章刻劃了妞兒形象,這是“很多山地女孩子的化身”。作者特別善于刻劃農(nóng)村勞動婦女的形象,在他筆下,中國勞動婦女一個個都是那樣堅貞美麗,活潑可愛;她們對待自己的親人是那樣溫柔多情,細致體貼,對待敵人則是那樣英勇頑強。我們可以在《荷花淀》中仔細體會。
五、布置作業(yè)。
1、誦讀課文,體會作者描寫人物的方法特點。
2、閱讀《荷花淀》(印發(fā)內(nèi)容),體會孫犁作品的特色。
第二課時。
一、樸素自然清新的語言特點。
1、這篇文章主要是通過對話刻劃人物。文章沒有堆砌華麗的辭藻,而是用平易單純的文字,寫出了人物身心的內(nèi)在的美。充分重視語言的錘煉,成為孫犁在創(chuàng)作過程中的一個顯著特點,并在形成他的獨特風(fēng)格上發(fā)揮了重要的作用。作者曾這樣講到語言:“語言實際就是群眾生活的一部分。”“因為你同群眾一起考慮問題,一同把精神深入一個事件里去,生動的群眾的語言,有力的表現(xiàn)手法,附帶地收獲到了?!蔽覀兺ㄟ^閱讀本文和《荷花淀》充分感受到作者樸素自然清新的語言特點。
2、作者在描寫人物的時候總是扣住時代特色,從人物身上可以感到強烈的時代氣息。同時,作者在對話中從側(cè)面來反映大的斗爭。
“我站立起來轉(zhuǎn)過身去,才看見洗菜的是個女孩子,也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉,像帶霜的柿葉,水凍腫了她的手,像上凍的紅蘿卜。她穿的.衣服很單薄,就是那種藍色的破襖褲。”
“十月嚴(yán)冬的河灘上,敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿,在寒風(fēng)里,她抱著一籃子水漚的楊樹葉,這該是早飯的食糧?!?/p>
……。
“什么時候,才能打敗鬼子?”女孩子望著我,“我們的房,叫他們燒過兩三回了!”
……。
“我問你為什么不穿襪子,腳不冷嗎?也是講衛(wèi)生嗎?”
“這是沒有法子么,什么衛(wèi)生!從九月里就反‘掃蕩’,可是我們八路軍,是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候,正在打仗,哪里去找襪子穿呀?”
作者在這樣的描寫和對話中刻劃了人物,又交代了時代或生活背景:“阜平的天氣冷”,百姓艱難的生活,八路軍艱苦的生活,抗戰(zhàn)最困難的時期。把殘酷的戰(zhàn)爭寫得如此平淡,這是作者獨特之處。
二、簡要的環(huán)境描寫。
1、環(huán)境描寫是小說的三要素之一,《山地回憶》開頭寫阜平環(huán)境:“阜平的土地很少,山上都是黑石頭,雨水很多很暴,”“阜平的農(nóng)民沒見過大的地塊,他們所有的,只是像炕臺那樣大,或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的,有時是尖形的,有時是半圓形的,有時是梯形的小塊土地上,他們費盡心思,全力經(jīng)營。他們用石塊壘起,用泥土包住,在邊沿栽上棗樹,在中間種上玉黍?!绷瘟螖?shù)語,白描手法,我們就看到了冀中惡劣的生存條件,看到了冀中人民的生活艱辛,也看到了冀中人民的勤勞智慧,更看到了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。我們從簡要的環(huán)境描寫中,更加敬佩作者筆下的人民,也更深刻地理解了小說主題。
2、《荷花淀》也是寫抗戰(zhàn),也有很精彩的環(huán)境描寫,和本文比較,看看有什么不同,體會作者寫作的目的。(同學(xué)討論)。
三、總結(jié)。
孫犁的作品看來似乎平淡,但從平淡中顯出新鮮;表現(xiàn)簡樸,而于簡樸中含著雋永;近乎輕柔,卻從輕柔中透出剛強。他的作品沒有離奇,不覺緊張,然而主人公的遭遇和命運卻緊緊扣人心弦。自然景物,作者輕輕勾勒,濃淡適宜,既富地方色彩,又充滿時代特色??梢哉f,他的白描手法做到既繪形又傳神;作家關(guān)于鄉(xiāng)親和故土充滿了詩情畫意的描寫,凝結(jié)著他對于人民和祖國的深沉愛戀,也飽含著對于他們命運的熱烈關(guān)切。作品的語言凝煉優(yōu)美,刻劃人物抒情寫景,十分準(zhǔn)確細膩,而且基本上是群眾化的語言,這就使作品更易在群眾中傳播。這是一位十分重視創(chuàng)造獨特的藝術(shù)風(fēng)格的小說作家。
四、布置作業(yè)。
閱讀孫犁的作品及有關(guān)評論文章,討論交流,談?wù)勛约旱捏w會。
板書設(shè)計[幻燈片]。
山地回憶。
孫犁。
一、關(guān)于作者。
《荷花淀》《白洋淀紀(jì)事》。
二、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、遇故友引起回憶。
2、回憶山地的生活。
3、寫作緣由。
4、必要交代照應(yīng)開頭。
三、人物形象。
妞兒爽快率直、潑辣;質(zhì)樸善良;勤勞能干。
“我”大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人。
四、樸素自然清新的語言。
1、簡單平易的對話。
2、講話中暗含時代或生活背景。
五、簡要的環(huán)境描寫。
強調(diào)生存條件,深化主。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18981289.html】