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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇一
摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的提出引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，相應(yīng)地提出小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施，以期為促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中順利實(shí)施，提供一定的參考。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育重視，積極采取多種教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的具體策略展開分析，希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。
(一)基本概念。
素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式，其強(qiáng)調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握為人處事的方式，提高學(xué)生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升國(guó)民素質(zhì)。
(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較。
素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是就教育目標(biāo)而言，應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而素質(zhì)教育以提升國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo);二是就教育重點(diǎn)而言，應(yīng)試教育重點(diǎn)在于成績(jī)優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是放在全體學(xué)生身上，目的在于提高國(guó)民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言，應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，以此提高學(xué)生考試成績(jī)，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。
(三)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。
在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起這一重大責(zé)任，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語(yǔ)文具有工具性與思想性的特點(diǎn)，是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中，要從小培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，奠定學(xué)生今后發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等。總而言之，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出要求，可概括為習(xí)慣、品格與情感三個(gè)方面內(nèi)容。其中，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣又可以細(xì)致劃分為閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽習(xí)慣與寫字習(xí)慣等。對(duì)于學(xué)生而言，良好的習(xí)慣是終身受益的。品格強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生語(yǔ)言文字修養(yǎng)，塑造學(xué)生尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的精神世界。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，最基本要素是語(yǔ)文素質(zhì)，而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教育對(duì)于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語(yǔ)文素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)重視在語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，其中，人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個(gè)方面構(gòu)成，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從課堂出發(fā)，在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標(biāo)，在傳授學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，更要提高學(xué)生的為人處事能力。
隨著素質(zhì)教育理念提出，人們提高對(duì)素質(zhì)教育的重視。然而，我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施中依舊存在著部分教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足問題，且受到我國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育影響，阻礙著素質(zhì)教育全面實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育重視，以宣傳板報(bào)等多種形式加大對(duì)素質(zhì)教育宣傳，提高人民群眾對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，具體而言，教師在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個(gè)方面工作:。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教育基本內(nèi)容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下，雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中，教師在實(shí)施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中，主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其中，小學(xué)教材針對(duì)于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個(gè)孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導(dǎo)的理念是應(yīng)珍惜寶貴時(shí)間，努力的學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時(shí)間如海綿中的水，讓學(xué)生珍惜平常的點(diǎn)滴時(shí)間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，潛移默化中提高自身的珍惜時(shí)間意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過文化素質(zhì)。因此，教師在開展平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，除提高學(xué)生文化素質(zhì)，更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學(xué)生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對(duì)于提高學(xué)生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應(yīng)從知、情、行三個(gè)方面提高學(xué)生道德素質(zhì)，其中，“知”強(qiáng)調(diào)的是教師面向?qū)W生開展說理教育，提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是講解生字詞，而著重講解動(dòng)物與保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，并使其了解動(dòng)物保護(hù)具體方式。其次，“情”的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生道德情感，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到好與壞的行為基礎(chǔ)上，并對(duì)好的行為產(chǎn)生快樂、滿足等積極情緒，而對(duì)壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時(shí)，教師應(yīng)牢牢把握愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生感受五壯士愛國(guó)主義情懷。最后，“行”所要強(qiáng)調(diào)的引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行道德，堅(jiān)決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)教育而言，良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此，作為一名優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對(duì)于這一問題，教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗(yàn)挫折感，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時(shí)，除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中復(fù)雜的生字詞之外，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛迪生為科學(xué)堅(jiān)持不懈、努力拼搏的精神，端正學(xué)生面對(duì)挫折的態(tài)度，并通過融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景，增強(qiáng)學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時(shí)，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對(duì)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，自素質(zhì)教育理念的提出，素質(zhì)教育受到教育界人士越來(lái)越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)素質(zhì)教育的重視，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇二
低年級(jí)教師可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。比如，在教學(xué)“碧”時(shí)，某教師編了這樣的謎語(yǔ)：“白先生和王先生同坐在一塊石頭上。”隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，教師還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的想象力是非常豐富的。比如，學(xué)習(xí)“思”時(shí)，學(xué)生編出了這樣的謎語(yǔ)：“十張口，一顆心。”
二、游戲識(shí)字。
小孩子樂于參加游戲活動(dòng)，假如教師能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場(chǎng)上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師來(lái)念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時(shí)間，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、歸類識(shí)字。
歸類識(shí)字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式，使學(xué)生在識(shí)字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。比如：在教學(xué)“跳、跑”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個(gè)字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。接著進(jìn)一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認(rèn)識(shí)的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來(lái)后，全班交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認(rèn)識(shí)，而且還增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣。
四、實(shí)物識(shí)字。
對(duì)于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實(shí)物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣。比如，在教學(xué)“禾”時(shí)，教師拿了一株稻穗，并講解了“禾”這個(gè)字的演變，這樣一講，學(xué)生對(duì)“禾”留下了深刻的印象，課堂上就記住了“禾”字。
五、表演識(shí)字。
對(duì)于動(dòng)作的詞，可以用動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時(shí)，我請(qǐng)幾位學(xué)生拍皮球，這時(shí)，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)充滿了樂趣。
六、自主識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。可見，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識(shí)字。當(dāng)學(xué)生有一定的識(shí)字量的時(shí)候，新字呈現(xiàn)以后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員找出自己會(huì)認(rèn)的字和不會(huì)認(rèn)的字，不會(huì)認(rèn)的字小組交流解決，解決不了的，全班交流。這樣變換角色，讓學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生更樂于接受。
七、生活中識(shí)字。
識(shí)字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識(shí)字渠道，提示他們?cè)谏钪凶R(shí)字。教師可以提示學(xué)生去嘗試認(rèn)識(shí)食品包裝袋上的字，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)等等。
八、競(jìng)賽識(shí)字。
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于競(jìng)賽。在識(shí)字教學(xué)中，教師舉行競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識(shí)字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)。競(jìng)賽，可以是組與組之間的競(jìng)賽，也可以是男女生之間的競(jìng)賽，還可以是個(gè)人之間的競(jìng)賽。
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，切忌生搬硬套。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇三
（一）忽視學(xué)生的課堂主體地位。我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，存在忽視學(xué)生課堂主體地位的特點(diǎn)。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，通常以理論知識(shí)講解為重點(diǎn)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，并為了應(yīng)付考試對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背[1]。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更無(wú)法有針對(duì)性的展開教學(xué)，因此課堂教學(xué)效率較低。（二）教學(xué)模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采用單一化的教學(xué)模式，以領(lǐng)讀、背誦和默寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式毫無(wú)新意，更缺乏趣味性，因此無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在積極展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須變學(xué)生為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的展開課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)環(huán)境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知[2]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的客體職能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究語(yǔ)文知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。（二）綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)。新課程改革明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。因此為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一化的缺陷，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式展開教學(xué)：1.情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式[3]。情境教學(xué)模式即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，綜合應(yīng)用各種元素進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并積極主動(dòng)的解決學(xué)習(xí)中的問題。值得注意的是，在設(shè)定課堂教學(xué)情境時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須保證小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學(xué)生的注意力。例如，在《秋天來(lái)了》一課教學(xué)中，教師可以播放動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學(xué)生帶入到真實(shí)的秋天情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“你怎樣知道秋天的到來(lái)？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學(xué)生會(huì)在教師的逐漸引導(dǎo)下，逐漸深入到課文內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。2.多媒體教學(xué)模式的有效應(yīng)用。多媒體能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，通過對(duì)學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)馬良的機(jī)智、勇敢等品格產(chǎn)生深刻認(rèn)知。由此可見，多媒體教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，詳細(xì)進(jìn)行學(xué)情分析，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，綜合應(yīng)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能夠?yàn)樘嵘W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇四
設(shè)立學(xué)習(xí)角，將各種學(xué)習(xí)資料及學(xué)生的學(xué)習(xí)心得集中放在學(xué)習(xí)角，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還可以受到思想的教育。一個(gè)小小的學(xué)習(xí)角，就是一個(gè)世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)角中可以自主自由地學(xué)習(xí)，還可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示在學(xué)習(xí)角中，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“：學(xué)習(xí)的最后刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的`興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”
1、品味書香，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生沐浴在書香中，有利于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教室的小黑板上可以經(jīng)常摘抄一些好詞好句、古詩(shī)、勵(lì)志良言，學(xué)習(xí)角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄好詞好句好段，隨時(shí)寫下自己的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每學(xué)期舉辦定時(shí)詩(shī)歌朗誦賽或讀書交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。例如，古詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)古人的胸懷。
2、交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勤交流。優(yōu)秀學(xué)生向全體學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣以少帶多，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，更有利于學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)。讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新世紀(jì)語(yǔ)文改革大潮中，為了提高語(yǔ)文有效教學(xué)質(zhì)量，為了提升學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇五
小學(xué)是教育的基礎(chǔ)性階段，該階段的學(xué)生大都年齡小、接受能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要是教會(huì)小學(xué)生能夠掌握最基本的拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話等。
1.2時(shí)代背景。
提高小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的有效性是時(shí)代發(fā)展的要求。在國(guó)外有效教學(xué)的理念最早可以追溯到20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，而發(fā)展至今學(xué)者普遍認(rèn)為教育亦是科學(xué)，有方法可求，所以不少教育工作者都開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研究教學(xué)問題。國(guó)內(nèi)關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的有效性這塊的研究也隨著時(shí)間的演變而愈漸活躍，例如崔允教授的研究成果《有效教學(xué)：理念與策略》，而當(dāng)研究成為教育界內(nèi)的趨勢(shì)，新課程改革也大受其影響，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性的作用，提倡一種自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)含量的提高則依賴教育，此外教育可以塑造人格，完善人的發(fā)展，所以課堂的有效性研究是極為必要的。
2.1傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。
筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中，傳統(tǒng)觀念還是占據(jù)主導(dǎo)地位，不少教師依然以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自身的`中心地位，這就與新型的師生關(guān)系要求相悖，他們采用的諸如填鴨式、灌輸式及題海戰(zhàn)術(shù)都不合時(shí)宜。
2.2有效性貫徹力度還不夠。
課堂是教育的主要陣地，所以教師應(yīng)該把握好在課堂的實(shí)踐，充分加以利用。關(guān)于課堂教育的有效性，個(gè)人認(rèn)為貫徹力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。眾所周知，我國(guó)的發(fā)展存在南北差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育理念的更新速度快，硬件設(shè)施好，可以為課堂有效性提供較好的環(huán)境與保障。而落后地區(qū)則各方面都相較落后。小組學(xué)習(xí)的方式可以有效貫徹合作、探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)濟(jì)條件好的教育機(jī)構(gòu)可以很好落實(shí)，而落后地區(qū)則只能維持較短時(shí)間，很快就又變回原樣。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)能使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成良好的品質(zhì)。教師在新課程改革的浪潮中，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，不斷提高自身的素質(zhì)，與新課程共同成長(zhǎng)。
新課程；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”這就是說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓教學(xué)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，新課導(dǎo)入，告訴學(xué)生今天老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一群可愛的鳥朋友，然后課件出示大榕樹及各種鳥的.圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀（如朗讀比賽，配樂自讀，朗誦會(huì)等），不僅可以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，還可以在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力。我在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥、大樹、大門的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)朗讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和傷感。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，學(xué)生逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟，使他們的語(yǔ)文綜合能力在各自品評(píng)中進(jìn)一步得到升華。
新課程評(píng)價(jià)指出：評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種特有過程，不同于教與學(xué)的過程；評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育，它是教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。由此可知，在教學(xué)的各種活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們常常對(duì)學(xué)生做出這樣正面評(píng)價(jià)，如：“你真棒，讀得真好！”“你說得真好，一點(diǎn)也沒錯(cuò)?！庇袝r(shí)也會(huì)有一些反面的評(píng)價(jià)，如“你怎么這么笨，什么都不會(huì)?！薄罢嬗憛挘瑪?shù)都不會(huì)數(shù)?！边@些隨意作出的評(píng)價(jià)，無(wú)論是正面的還是負(fù)面的，都會(huì)在孩子幼小的心靈中產(chǎn)生很大的影響。因此，我們不能夠讓自己的隨意給他們?cè)斐梢蓡枴?，要正確、藝術(shù)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的心理環(huán)境。
活躍的課堂氣氛是很多老師的追求。如果讓課堂變?yōu)閮?yōu)等生的專場(chǎng)，那么更多的學(xué)生就失去了回答問題的機(jī)會(huì)。那些好學(xué)生爭(zhēng)著回答問題是沒有錯(cuò)的，這時(shí)，我們可以對(duì)多次回答問題的學(xué)生說：“老師知道你很聰明能干，可是還有很多學(xué)生也想說說自己的看法，讓我們一起來(lái)聽一聽好不好？”這樣既給了其他學(xué)生機(jī)會(huì)，也讓活躍的學(xué)生學(xué)會(huì)了等待和傾聽。
總之，有效的課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成良好的品質(zhì)。我們作為語(yǔ)文教師，只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
[2]彭昕.課堂教學(xué)問題診斷與解決.天津教育出版社，2009.
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇七
1.教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教學(xué)效率得到了大大的提升。
2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，安排學(xué)生輪流在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講這節(jié)課的難點(diǎn)。然后教師再結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。
二、充分備課，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。
1.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，認(rèn)真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行，教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多樣性和豐富性的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段就是教學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中提出問題并解決問題。教學(xué)語(yǔ)言盡量要形象具體，語(yǔ)調(diào)要充滿感情色彩，并有極高的調(diào)動(dòng)性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對(duì)話。
高質(zhì)量的對(duì)話可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對(duì)話，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話深度和廣度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多設(shè)置教師與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于與教師討論語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。
四、突破重難點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學(xué)生，將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)練的教學(xué)方法，化難為易、化繁為簡(jiǎn)地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的水平直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇八
論文摘要：由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)在教材選取和教學(xué)方法上都存在著差異，為避免教學(xué)的脫節(jié)，教師就要做好教學(xué)的銜接工作。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有效策略。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接。
小學(xué)語(yǔ)文多是以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述紫藤蘿花的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識(shí)紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對(duì)課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)難度的增加，有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的銜接工作。初中語(yǔ)文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來(lái)，找出中心句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對(duì)解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的銜接。
初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實(shí)行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語(yǔ)言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進(jìn)行鼓勵(lì)，緩解他們?cè)谡n堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來(lái)，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問題：1.文中描寫濟(jì)南冬天的景物有哪些？2.文中哪些地方運(yùn)用了比喻和擬人的寫作手法？3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣。對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對(duì)教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接。
評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵(lì)，初中教師可以借用這種形式，用表?yè)P(yáng)欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。對(duì)回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉素英.中學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)及策略研究[d].福建師范大學(xué)，.
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇九
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比方，學(xué)生根底好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的開展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面開展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的根底上的。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容無(wú)視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原那么：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂于承受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的承受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見，提快樂趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性還存在一些亟待解決的問題。首先，一些教師受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育理念和考試導(dǎo)向思想的影響。他們忽視了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。他們的教學(xué)仍然基于以往照本宣科式的教學(xué)風(fēng)格，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不理想。其次，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，仍然存在閱讀課堂氣氛沉悶，學(xué)生閱讀興趣不高的問題。再有小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際過程中，缺乏明確的閱讀目標(biāo)。
2.1建立有效的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的閱讀語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以運(yùn)用學(xué)生豐富的形象思維和相對(duì)敏感的感官特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用多媒體和其他手段創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)的閱讀教學(xué)中，教師可以用多媒體向?qū)W生播放電影《赤壁》中的相關(guān)片段，利用感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀熱情，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。
2.2明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地閱讀。
明確閱讀教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的保障。只有學(xué)生明確了閱讀方向和目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，讓學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的價(jià)值。找到閱讀和學(xué)習(xí)的方向。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀本文時(shí)清楚地了解應(yīng)考慮哪些問題。他們應(yīng)該提取文章中暗示的因素，并應(yīng)使用這些文本信息來(lái)挖掘作者的情感。因此，才能與自己的情緒共鳴，并提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。通過建立這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以在實(shí)際閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并有一個(gè)明確的目標(biāo)。在閱讀過程中，他們更加關(guān)注閱讀的內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀效果，提高閱讀教學(xué)水平。
2.3科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容是提高有效性的保障。
為了提高閱讀的有效性，教師首先是合理地運(yùn)用有效的閱讀內(nèi)容。隨著新課程改革的快速發(fā)展，我國(guó)小學(xué)閱讀教材中刪除了大量與閱讀教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，大大提高了教材的有效性。但是，這并不意味著教師可以按部就班地進(jìn)行講解。為了更好地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師還必須有選擇地選擇教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)的隨意性。具體方法是：首先選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材具有兼容性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，不同的文章有著各自的側(cè)重點(diǎn)。因此，教師必須在全面了解教材的基礎(chǔ)上確定重點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材。避免收效甚微的情況出現(xiàn)。其次，科學(xué)整合和拓展語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容有限。為了更好地提高教學(xué)效果，教師必須不斷深入并努力整合和拓展語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容。例如，《秋天的懷念》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解和感悟，教師就可以將文章《我的老師》整合進(jìn)來(lái)，并通過補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)資料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情。在教授完具體的詞語(yǔ)和段落后，向?qū)W生推薦幾本與親情有關(guān)的書籍。這種教學(xué)方法不僅可以提高“一體化”閱讀課的效率和質(zhì)量，而且可以讓學(xué)生在“擴(kuò)展”中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)如何更好地去愛。
2.4引導(dǎo)學(xué)生展開交流，在交流中升華認(rèn)知。
教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生在交流與討論中拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，擴(kuò)大深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次探索。當(dāng)學(xué)生的看法發(fā)生偏差時(shí)，可以通過學(xué)生之間的討論和交流加以糾正;當(dāng)學(xué)生的意見不同時(shí)，學(xué)生可以通過激烈的討論達(dá)成共識(shí)。只有這樣，我們才能真正打破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教為中心，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的封閉教學(xué)理念。只有這樣，才能真正解放學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和思維。這樣課堂才能出現(xiàn)更多的“標(biāo)新立異”，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所追求的?？傊喿x教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分。是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該受到教師的高度重視。只有當(dāng)教師充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，才能真正提高閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生享受閱讀，達(dá)到“快樂閱讀”的教學(xué)目標(biāo)。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[d].江西師范大學(xué)，.
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十一
小學(xué)語(yǔ)文多是以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述紫藤蘿花的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識(shí)紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對(duì)課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)難度的增加，有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的銜接工作。初中語(yǔ)文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來(lái)，找出中心句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對(duì)解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
三、要注重教學(xué)方法的.銜接。
初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實(shí)行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語(yǔ)言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進(jìn)行鼓勵(lì)，緩解他們?cè)谡n堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來(lái)，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問題：
1.文中描寫濟(jì)南冬天的景物有哪些？
2.文中哪些地方運(yùn)用了比喻和擬人的寫作手法？
3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣。對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對(duì)教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的有效銜接。
五、要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接。
評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵(lì)，初中教師可以借用這種形式，用表?yè)P(yáng)欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。對(duì)回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十二
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接活動(dòng)的心得體會(huì)今天我聽了王麗娜老師的《生命生命》和李會(huì)君老師的作文指導(dǎo)課以及羅穎芳老師的《觀舞記》，真的受益匪淺。作為一名剛參加工作的新教師，真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說是多么的重要。人們常說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強(qiáng)，可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過今天的學(xué)習(xí)，我的收獲是：
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對(duì)枯燥的生字和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機(jī)械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，而不是排斥學(xué)習(xí)。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與觀察，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。課堂上我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細(xì)聽、眼睛仔細(xì)看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的傾聽和觀察。利用學(xué)生喜歡聽故事、做游戲的特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽故事活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)聽和回答老師故事中有趣的問題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)很快形成較強(qiáng)的有意注意，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)是課堂的教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨(dú)立的按照老師的`要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。
課堂上老師一個(gè)滿意的微笑、欣賞的撫摸會(huì)讓參與的同學(xué)滿足和自信。
作業(yè)本上的一顆小小五角星會(huì)讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于自制力差的學(xué)生要向“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。一年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)的有利時(shí)期，如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行細(xì)致的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說將影響他一生的和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會(huì)擁有一個(gè)良好的開端。
駐操營(yíng)小學(xué)孫悅。
xx年5月19日。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十三
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
3．以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
（二）功能目標(biāo)。
1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)唱歌，特別是輪唱、對(duì)唱、合唱會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無(wú)窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3.通過齊唱、對(duì)唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對(duì)音樂最大的熱忱。
二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課。
（一）情境導(dǎo)入1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊2．師生互動(dòng)，探求新知。
（二）寓教于樂。
1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂。
2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂。
（三）創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐2．表演展示，交流評(píng)議3．拓展延伸，開闊視野。
（四）完美結(jié)課。
三、實(shí)現(xiàn)條件。
（一）對(duì)教師的要求。
1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。
2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識(shí)和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)之中，教師隨時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。3．教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，彌補(bǔ)自己的差距和不足。
4．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。
（二）對(duì)學(xué)生的要求。
1.做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)會(huì)唱歌，還要學(xué)會(huì)演奏和表演，達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
策略解讀。
一、情境導(dǎo)入。
教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
美術(shù)與音樂是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。如：上課了，老師微笑著走向講臺(tái)，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來(lái)：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。老師對(duì)著一雙雙瞪大的眼睛，問：“這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？”孩子們熱烈討論：中午，在一座大山里。老師又問：“烈日炎炎的中午，山谷里是安靜的還是喧鬧的？”討論繼續(xù)：“小鳥歌唱了一上午，現(xiàn)在要休息了”“小動(dòng)物玩累了，現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了，四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，問：“你們猜一猜，這時(shí)候少先隊(duì)員到山里干什么呢？山谷里發(fā)出的是什么聲音呢？教室里又開始沸騰起來(lái)，每個(gè)人都發(fā)表著自己獨(dú)特的見解。這時(shí)，老師仔細(xì)聽著大家的發(fā)言，收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，再巧妙地將其組織到一起，和著音樂的伴奏朗誦起來(lái)：“山谷里，靜悄悄，白云在飄飄！??”原來(lái)如此，黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。
教師也可利用自己的特長(zhǎng)，如：舞蹈、聲樂等方面的特長(zhǎng)進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰(shuí)在叫》這一課時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作，并配上輕快的音樂。老師精彩的表演，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)出來(lái)，引起了學(xué)生的共鳴，并情不自禁地和老師一起跳起來(lái)。
低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂、動(dòng)作，示范動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、寓教于樂1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂。
教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜（中、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。如《草原就是我的家》，先讓學(xué)生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法，你們自己隨著范唱錄音來(lái)學(xué)唱歌曲吧！如果覺得哪里學(xué)起來(lái)有困難，可以找老師幫忙。老師對(duì)歌曲的難點(diǎn)部分通過范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來(lái)演唱歌曲。
這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識(shí)的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐。
感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩(shī)歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
教師要用兒童化的語(yǔ)言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。如：在執(zhí)教《洗手絹》一課時(shí)，老師說：同學(xué)們唱得這么好聽，你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位？這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì)。2．表演展示，交流評(píng)價(jià)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。
教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩(shī)歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化。
本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中去。
（四）完美結(jié)課。
一堂課如果是一支動(dòng)聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束；由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進(jìn)進(jìn)一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。
教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動(dòng)的精神，自己也來(lái)當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語(yǔ)，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。
教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無(wú)窮。
恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。
一、基本思想。
（一）理論依據(jù)。
音樂教育家姚思源的教育思想。
美國(guó)學(xué)者艾倫-科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來(lái)源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中，包括理解、感受和分析音樂與情感的各種能力。
（二）功能目標(biāo)。
感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
讓學(xué)生在音樂中享受美感，釋放自我，充實(shí)精神生活，并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力，豐富他們的情感，提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——?jiǎng)?chuàng)造——升華。
（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗(yàn)。
（三）創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新。
（四）升華——?dú)w納拓展審美升華。
三、實(shí)現(xiàn)條件。
1、教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。
2、教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系，防止喧賓奪主，確保音樂課的主體性。
一、教學(xué)模式：激趣——聆聽——?jiǎng)?chuàng)造——升華。
二、操作要領(lǐng)：
（一）激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對(duì)音樂的興趣，喚起音樂的情感。
作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的課題意識(shí)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲，也會(huì)因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激活課堂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快接受課題，在寬松的音樂氛圍中進(jìn)入到音樂欣賞中。
在音樂欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端。為了獲得這種效果，教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。導(dǎo)入欣賞通常采用實(shí)物直觀教學(xué)法、音樂作品對(duì)比教學(xué)法、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡(jiǎn)潔明了，富有趣味性、情感性。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：
1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；
2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。
（二）聆聽——聆聽感知情感體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對(duì)音樂作品有一個(gè)初步的、完整的印象。在初聽音樂時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，如生動(dòng)形象的故事、游戲、詩(shī)歌、語(yǔ)言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂，結(jié)合音樂來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，給學(xué)生講有趣的故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解，再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出，學(xué)生的想像是多么的精彩。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行聆聽，因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突?dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂作品，進(jìn)一步分析音樂作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等；認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后，可以根據(jù)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，把握作品的音樂形象，同時(shí)讓學(xué)生充分展開想象。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂，我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中。如：在欣賞京劇音樂的時(shí)候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺(tái)步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁。
教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料，讓學(xué)生充分感受音樂形象，掌握欣賞音樂的方法，自學(xué)地進(jìn)入音樂情景，自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如，在《牧童短笛》的教學(xué)中，首先完整地聽賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后，接著進(jìn)行分段聽，讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒；再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽第二段、對(duì)比聽第一、三段，讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu)、音色、力度、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個(gè)倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
美國(guó)的艾倫-科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗(yàn)音樂作品，并能展開聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂作品，把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，深入地領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生情感得到升華，對(duì)音樂作品有理性的認(rèn)識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。如：欣賞《二泉映月》時(shí)，老師可將當(dāng)年國(guó)內(nèi)指揮大師、交響樂團(tuán)以及學(xué)生樂隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段，老師在放音樂的同時(shí)加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》。學(xué)生們體會(huì)到阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時(shí)，《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國(guó)的，也屬于世界的，從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重情知兩方面的交融、互促，發(fā)揮了情感積極作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解”，在音樂欣賞活動(dòng)中，告訴學(xué)生，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，所受教育的不同，對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語(yǔ)言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。如拍掌（用輕、重、快、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏）、形體動(dòng)作等，進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲強(qiáng)弱的變化，加深了對(duì)樂曲的感受。
圍繞本課內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要以音樂為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用，用音樂與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂欣賞課堂,如：音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化，豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動(dòng)、形象。讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來(lái)。
此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十四
摘要:語(yǔ)文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語(yǔ)文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校學(xué)情特點(diǎn)，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對(duì)特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞:特殊教育;大專語(yǔ)文;學(xué)情。
我國(guó)對(duì)特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對(duì)特殊教育大專語(yǔ)文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對(duì)于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語(yǔ)文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會(huì)平等地參與到社會(huì)中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長(zhǎng)避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”，作為語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來(lái)講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽(yáng)光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語(yǔ)文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對(duì)于正常大專院校的語(yǔ)文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會(huì)引起學(xué)生反感，他們會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的認(rèn)知水平評(píng)估過低。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語(yǔ)文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識(shí)的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語(yǔ)文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實(shí)際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語(yǔ)溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、能力水平差異大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。走出校門便意味著步入社會(huì)，如今社會(huì)這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語(yǔ)文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語(yǔ)文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。
在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語(yǔ)文教師授課基本靠手語(yǔ)，限于授課教師并非專業(yè)手語(yǔ)教師，且手語(yǔ)表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語(yǔ)中對(duì)于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語(yǔ)完成教學(xué)。
四、適時(shí)而動(dòng)及時(shí)調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語(yǔ)文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語(yǔ)文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會(huì)在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語(yǔ)。
特殊教育類院校大專階段的語(yǔ)文教學(xué)既有別于普通院校的大專語(yǔ)文又不同于中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對(duì)特教語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)已有知識(shí)框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識(shí)體系。同時(shí)在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十五
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”對(duì)此，教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，把課堂還給學(xué)生；提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解；加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，必須認(rèn)真探究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的新方法，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：
第一，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)在閱讀要求中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)展評(píng)、讀書筆記摘抄評(píng)比等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，要加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
第三，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書角，集資購(gòu)買閱讀圖書和號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書氛圍。
第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書。同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》之后，可以向?qū)W生推薦《誰(shuí)是最可愛的人》；學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》后，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。另外，在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，監(jiān)督并要求學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗不堪的黃色書刊。
第五，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。
《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，要從實(shí)踐中去摸索，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)實(shí)際操作，以取得較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十六
語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。下方結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與策略。
一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢？”
課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時(shí)也期望透過想透過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。
那里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。
沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么狀況下出現(xiàn)的？應(yīng)對(duì)這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬(wàn)年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如；我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，我又讓學(xué)生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的主題。透過以上兩個(gè)例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的主角，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有必須的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與狀況，更要關(guān)注小組的整體狀況；不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文篇十七
怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀潛質(zhì)呢?透過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)明白文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還能夠?qū)懽x后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無(wú)疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。明白語(yǔ)言，不僅僅要明白語(yǔ)言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的`歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師透過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的明白，從而提高了學(xué)生的明白潛質(zhì)和閱讀水平。
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