寫總結(jié)是一種對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和尊重，也是對(duì)他人的一種交流和分享?？偨Y(jié)的語言要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇一
體育教學(xué)有機(jī)的特點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)中處于形體的動(dòng)態(tài)之中。他們的個(gè)性、情感、意識(shí)等更能顯示出來，這便于體育教師觀察、了解學(xué)生的心理特征，尤其是學(xué)生的社會(huì)心理、集體觀念、人際關(guān)系、合作精神等。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的互助合作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，在體育學(xué)科教學(xué)中如何拓寬培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有積極的`意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？可以在以下四方面來加以培養(yǎng)。
一、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，務(wù)必有針對(duì)性的合理安排教學(xué)內(nèi)容。
在體育教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行安排合理的體育活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)和糾正個(gè)性的心理、情感缺陷。如有的學(xué)生膽怯、怕羞，可安排并鼓勵(lì)他們多參加跳山羊、墊上活動(dòng)等項(xiàng)目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻不合群，則動(dòng)員他們多從事一些接力跑、游戲，組織教學(xué)比賽等集體項(xiàng)目的鍛煉活動(dòng)，使他們?nèi)诤显诩w之中，用團(tuán)體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個(gè)性，使他們體會(huì)到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關(guān)系。針對(duì)急躁、易怒、遇事容易沖動(dòng)、自控能力差的學(xué)生，則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)其自我控制能力，穩(wěn)定被動(dòng)情緒，使容易急躁沖動(dòng)的弱點(diǎn)得到一定的改善。面對(duì)那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現(xiàn)緊張、心理承受能力差的學(xué)生，平時(shí)多組織他們參加公開的激烈的體育比賽，如球類、田徑等項(xiàng)目，使他們?cè)谑∨c勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。
二、根據(jù)學(xué)生各自的體能特征，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能、體能、興趣組織教學(xué)形式，可以進(jìn)行循環(huán)練習(xí)、不等時(shí)輪換和交叉練習(xí)。例如，完成實(shí)心球前拋的教學(xué)中，把學(xué)生分成不同的體能組，要求學(xué)生的訓(xùn)次數(shù)都是10次，這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)達(dá)到了鍛煉的目的。有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧方面表現(xiàn)的潛力較大、在教學(xué)中領(lǐng)悟快、技能好的同學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄兌嘧鍪痉叮顾麄冇凶晕冶憩F(xiàn)和發(fā)展特長的機(jī)會(huì)。而面對(duì)少數(shù)技能訓(xùn)練不達(dá)到要求的學(xué)生，則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，幫助他們領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學(xué)密度和廣度。
三、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，要因材施教的進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生的個(gè)性差異在休育課中的表現(xiàn)也不一樣。如在耐久跑的教學(xué)中，有的學(xué)生較胖，不愿動(dòng)；有的學(xué)生體能差，不想動(dòng)；有的學(xué)生懶，怕跑，特別是當(dāng)教師站旁邊看著他們訓(xùn)練時(shí)，顯得更加緊張。根據(jù)這類心理因素，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，給他們以示范和領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)，采用肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，增強(qiáng)他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學(xué)安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學(xué)方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法，提高他們的興趣激發(fā)他們積極主動(dòng)的情緒，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定，提高他們練習(xí)的熱情，從而激發(fā)他們練習(xí)的能動(dòng)性。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再給學(xué)生一定的自動(dòng)選擇訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間，讓他們調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，確定自己的訓(xùn)練目標(biāo)，內(nèi)容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。
四、根據(jù)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的需要，要靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氖圍。
經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生比一般學(xué)生更有社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)生活、家庭生活、職業(yè)生活、業(yè)余生活中產(chǎn)生重要影響，終生受益。為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)—種讓學(xué)生表觀的環(huán)境和氛圍，使體育課成為—個(gè)小社會(huì)。如在體育教學(xué)中多增加一些自鍛和自我創(chuàng)想的練習(xí)，使學(xué)生在課堂里生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。在這過程中，學(xué)生所產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的情感、興趣、特長等可以進(jìn)行文流，互想幫助，從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)各種人際關(guān)系和處事能力，使課堂成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相理解和競(jìng)爭(zhēng)自強(qiáng)的活動(dòng)場(chǎng)所。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的要求不僅是傳授體育知識(shí)技能、技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)身心健康，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的一代新人。這也就對(duì)我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學(xué)方法和途徑，特別是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在休育教學(xué)的課堂上，促進(jìn)學(xué)生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣、創(chuàng)設(shè)和。諧的教學(xué)環(huán)境氛圍等因素密切相關(guān)。教師的感情、知識(shí)、才能和品格方面的內(nèi)在涵養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的主要因素。在教學(xué)中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優(yōu)美的教態(tài)以及動(dòng)作的熟練性和準(zhǔn)確性，能讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很復(fù)雜，但只要我們持之以恒去努力，就—定會(huì)成功的。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇二
論文摘要：體育已逐漸成為學(xué)生個(gè)體全面成長的教育途徑的必不可缺的途徑之一，尤其在學(xué)生心理成長中發(fā)揮著其他方面不可替代的作用。筆者通過研究體育與校園文化、體育與心理素質(zhì)之間的關(guān)系，闡述了如何發(fā)揮體育在推進(jìn)和提高學(xué)生心理素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。
1引言。
體育運(yùn)動(dòng)與日常自然的身體運(yùn)動(dòng)相比，無論內(nèi)容和形式都有不同之處。體育本身所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力與教育功能，決定了體育運(yùn)動(dòng)通過多種組織形式實(shí)施于人際交往的環(huán)境下，使學(xué)生個(gè)體的生理和心理發(fā)展受到了一定的積極影響，它能夠通過多種多樣的身體活動(dòng)方式滿足學(xué)生的生理和心理需要，提高他們的體質(zhì)、調(diào)節(jié)他們的情緒、磨煉他們的意志、培養(yǎng)他們的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們具有良好的人格魅力與個(gè)性品質(zhì)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。幾乎任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求運(yùn)動(dòng)員有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的情感。體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展，增進(jìn)自我意識(shí)的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)，使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中所面臨的學(xué)業(yè)、升學(xué)、各類等級(jí)考試、就業(yè)壓力越來越嚴(yán)重。再加上現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生獨(dú)生子女的比重越來越高，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，心理問題漸趨嚴(yán)峻。這種心理危機(jī)現(xiàn)象蔓延下去，不僅影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活及今后的工作，也影響社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。
據(jù)對(duì)我國大學(xué)生相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80年代中期23.25%的有心理障礙，90年代上升到25%，20世紀(jì)初上升至約30%，其中有較嚴(yán)重心理問題的約占10%。從總體水平看有超過60%的大學(xué)生存在中度以上的心理問題，并呈現(xiàn)出繼續(xù)上升的趨勢(shì)。2004年，華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系陳志霞等人運(yùn)用“自殺態(tài)度調(diào)查問卷”，對(duì)1010名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有過輕生念頭的學(xué)生占10.7%。由此可見，高校學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，校園體育心理素質(zhì)的提高越來越被重視重視，強(qiáng)化素質(zhì)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，而體育心理素質(zhì)的而提高對(duì)于促進(jìn)心理健康具有積極的意義，搞心理素質(zhì)的有效途徑之一。但是，隨著教學(xué)改革的深入，很多高校反而普遍存在在縮減體育課程的學(xué)時(shí)數(shù)的現(xiàn)象。
2.2體育心理素質(zhì)的內(nèi)涵與特征及現(xiàn)實(shí)意義。
心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。體現(xiàn)心理健康的重要標(biāo)志有：（1）認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)；（2）較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力；（3）自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)知度；（4）良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力；（5）完善的情感與情緒控制；（6）良好的心理承受力和自我平衡能力等方面。
體育心理素質(zhì)簡(jiǎn)言之，就是在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中形成的較高心理承受能力、良好的個(gè)性和意志品質(zhì)、一定的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力、較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神等。人的心理是人腦的活動(dòng)，而體育則是人腦的思維通過作用于身體，來實(shí)現(xiàn)完成各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的過程。在運(yùn)動(dòng)的過程中心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育鍛煉能促使學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是心理發(fā)展的重要條件。對(duì)于體育促進(jìn)人的生理健康和心理健康的作用，在我國遠(yuǎn)古時(shí)代就有了初步的認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們物質(zhì)與精神生活的提高，對(duì)體育的重視程度愈加明顯。尤其是體育心理素質(zhì)的提高對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的過渡、成長、社會(huì)與環(huán)境的適應(yīng)能力的作用。
2.3利用校園體育促進(jìn)良好體育心理素質(zhì)養(yǎng)成的可行性及意義。
學(xué)校體育對(duì)學(xué)生個(gè)體心理和生理的發(fā)展的積極影響是其他教育內(nèi)容不可代替的。這點(diǎn)在我國教育改革的歷程中已經(jīng)得到了充分的認(rèn)識(shí)和肯定。廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的邱遠(yuǎn)教授基于課題研究的基礎(chǔ)上。先后于1999-2000年、2001-2003年、2002-2004年，進(jìn)行了三次大規(guī)模的青少年心理健康普查。其主要采用了scl-90測(cè)試量表、實(shí)驗(yàn)組對(duì)照法、文獻(xiàn)資料法的研究方法。其研究結(jié)果顯示，我國青少年學(xué)生的心理健康狀況整體呈明顯下滑的趨勢(shì)，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到青少年學(xué)生的健康成長和正常的校園學(xué)習(xí)生活。該研究對(duì)我國青少年學(xué)生的心理健康狀況作了全面的研究與分析，并對(duì)學(xué)校體育心理健康教育的改革進(jìn)行了有利的探討，為我國體育心理素質(zhì)教育的改革與發(fā)展提供了有力的參考。國內(nèi)還有其他一些專家學(xué)者在該領(lǐng)域的調(diào)查和研究，也在體育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展方面提出了許多值得借鑒的建議與對(duì)策。（1）利用體育教學(xué)的直觀、實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展與提高；（2）利用體育競(jìng)賽的公正性、公平性，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與心理水平的完善與提高；（3）能夠有效緩解學(xué)生各種壓力、愉悅心情、調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展；（4）利用體育活動(dòng)的緊張性、競(jìng)爭(zhēng)性、靈活性提高學(xué)生的應(yīng)激性和適應(yīng)性，完善與提高學(xué)生的人際交往能力；（5）利用體育運(yùn)動(dòng)參與中體驗(yàn)勝利與挫折，有利于培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自性心與成就感，尤其是性格比價(jià)內(nèi)向型的學(xué)生；（6）利用體育活動(dòng)的集體性、協(xié)作性、感染性提高學(xué)生的合作精神；（7）利用體育的參與性、娛樂性、積極進(jìn)取性，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平，養(yǎng)成積極進(jìn)取、樂觀向上的人生觀。
2.4校園體育心理素質(zhì)促進(jìn)心理健康的優(yōu)勢(shì)。
（1）適用群體廣泛；（2）能夠有效彌補(bǔ)常規(guī)心理咨詢室咨詢工作的不足；（3）實(shí)施便捷，成本低；（4）效果明顯，實(shí)用性高；（5）尤其適用于高校弱勢(shì)群體。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐健.人的全面發(fā)展理念下學(xué)校體育改革[j].體育學(xué)刊,2005(03).
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇三
在新課程的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力要從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的形式。隨著日常生活教育教學(xué)逐步深入物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，探究新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，中學(xué)物理教學(xué)的改革勢(shì)在必行?？茖W(xué)的探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是新課改下亟待解決的新課題。因此，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
一、在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育，做好前期準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師。要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，需要吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。將物理課程中的現(xiàn)象、特性、規(guī)律的探索過程和認(rèn)識(shí)結(jié)果展示給學(xué)生，可以感染學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的好奇心和探索欲，從而有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
物理知識(shí)來源于日常生活，很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是對(duì)日常生活一些現(xiàn)象質(zhì)疑和探究的結(jié)果。在物理課堂的教學(xué)中，可以融入生動(dòng)的物理學(xué)史知識(shí)，活躍課堂的氣氛。抑或是在進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)的講解中，列舉有代表性的`科學(xué)小故事。在物理的教學(xué)中，在加強(qiáng)基本的興趣研究基礎(chǔ)上，要注重對(duì)日常生活中不尋?，F(xiàn)象的質(zhì)疑，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
二、在物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行引導(dǎo)。
物理學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。對(duì)于物理學(xué)中力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、重力等知識(shí)，如果只是從課本的理論知識(shí)進(jìn)行講解，不容易深入理解。因此，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)，組織小組分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過程，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高其學(xué)習(xí)、探究的能力。
初中物理學(xué)習(xí)，其實(shí)驗(yàn)主要分為兩類，一般包括分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。(物理教學(xué)論文)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有不一樣的作用，以下進(jìn)行詳細(xì)解釋。
1.演示實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的參與度。
物理教學(xué)自身的理論性比較強(qiáng)，而物理實(shí)驗(yàn)展示的過程比較形象和生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的吸引力很大，可以使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐興趣，以便對(duì)難以理解的知識(shí)一探究竟。但是，一般的演示實(shí)驗(yàn)，只是教師進(jìn)行單方面的演示，學(xué)生處于觀看的地位，極其缺乏參與。這種教學(xué)的模式比較機(jī)械，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。
初中的物理教學(xué)為了提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，通常會(huì)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。啟發(fā)教學(xué)的特性是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去解決問題。例如，在“光的反射”的教學(xué)知識(shí)講解中，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察，隨著光線位置的移動(dòng)，反射光線發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)過程。帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，才能通過自己的觀察探索光的反射規(guī)律。所以，教師在教學(xué)中可巧妙地設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
2.進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，做好前期的準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織分組實(shí)驗(yàn)，通常都是在相關(guān)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)之后才進(jìn)行的。分組實(shí)驗(yàn)的目的是加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，沒有很好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)本身所具有的意義。因此，在這種教學(xué)觀念的沖擊下，教師只是講求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了探究性意義。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，比教師進(jìn)行純理論教育的教學(xué)效果會(huì)好一些。因此，只有在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)中，要為分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，提升科學(xué)探究能力。
在初中的物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生合作交流性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，著重體現(xiàn)在合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等方面，因此初中生的教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，也可以創(chuàng)設(shè)一種相互幫助、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的共享。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多學(xué)生處于自我滿足和封閉的狀態(tài)，在集體的合作學(xué)習(xí)中，不能很好地發(fā)揮集體的智慧，不利于提高物理學(xué)習(xí)的探究能力。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互之間的交流和成果探討，提高正確的認(rèn)知能力。
綜述全文，物理學(xué)作為與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多的日常生活實(shí)踐都體現(xiàn)了物理學(xué)的知識(shí)。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生在日常生活中探索物理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，進(jìn)行因材施教，從而不斷提高學(xué)生的探究能力。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣第一中學(xué)）。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇四
什么是健康？聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：健康，不但是指沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。從這一定義看，健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個(gè)方面。學(xué)生健康的心理狀態(tài)是他們整個(gè)身心健康的重要組成部分。中學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平都處于迅速走向成熟而又尚未完全成熟狀態(tài)，由于家庭和社會(huì)原因，他們面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、學(xué)習(xí)困難和復(fù)雜的人際關(guān)系等各種壓力，常感到苦悶、彷徨、困惑和失落，同時(shí)他們興趣廣泛，求知欲強(qiáng)烈，喜歡趕時(shí)髦，對(duì)新思想敏感，但辨別能力差，因而社會(huì)上不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。加之在家庭中物質(zhì)生活充足而優(yōu)越，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)較弱，對(duì)學(xué)生健康的心理形成會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，樹立他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。
學(xué)校教育中，首先要為學(xué)生建立一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)生活空間。長期在壓抑的環(huán)境中成長，只能培養(yǎng)怪癖、脆弱的性格。因此老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長，切忌將學(xué)生禁錮在可望而不可攀的“榜樣”、“名人”的光環(huán)之下，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和失落感，從而產(chǎn)生自暴自棄、不求上進(jìn)的情緒。
其次，教師要給學(xué)生進(jìn)行良好的精神輔導(dǎo)。教師的作用不只是“授業(yè)解惑”，更重要的是“傳道”。因此，教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的思想工作，設(shè)身處地從學(xué)生角度了解他們所思、所想、所感，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不虛假、不偽裝，這樣學(xué)生才會(huì)信得過老師，愿意表露自己內(nèi)心的`一切，從而獲得良好的心理輔導(dǎo)效果。同時(shí)，與學(xué)生采用平等談心、切磋、協(xié)商的方式，相信他們的可塑性和可改變性，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同學(xué)生選擇不同的場(chǎng)合，運(yùn)用不同的教育方法，以產(chǎn)生最佳的教育效果。
此外，對(duì)學(xué)生還要進(jìn)行必要的挫折教育。一味地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生處于成功的快樂之中，學(xué)生接受新知的效果固然不錯(cuò)，但這些學(xué)生往往性格脆弱，經(jīng)不起打擊和失敗。在今后的生活中，遇到挫折和失敗不知所措，甚至一蹶不振。因此在教育中人為地給學(xué)生設(shè)置一些挫折的經(jīng)歷，從挫折中戰(zhàn)勝自我，克服困難，取得成功，從而培養(yǎng)他們勇敢果斷的品格。
總之，在學(xué)校教育中，教師只有根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的品格，才能造就德才兼?zhèn)涞纳姾徒ㄔO(shè)者。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇五
注重對(duì)作文文本作分析指導(dǎo)，而忽視對(duì)寫作主體寫作心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這是中學(xué)階段，特別是高中階段寫作訓(xùn)練中依然存在的傾向性問題。
下面，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這一問題的思考。一．深入生活，敏銳體察文學(xué)作品，是作者對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)與體察的審美反映。一篇作文的完成，實(shí)質(zhì)上要經(jīng)過“體察――構(gòu)思――表達(dá)”這三個(gè)階段。初學(xué)寫作者，往往注重后兩個(gè)階段的訓(xùn)練：諸如構(gòu)思布局，遣詞造句和運(yùn)用各種表達(dá)方式等等，解決“怎樣寫”的問題，卻往往忽視第一階段――生活認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)的準(zhǔn)備和孕育。因而下筆時(shí)，常感到無事可論，無人可寫，無情可抒，無理可達(dá)，總之是無話可說，“寫什么”的問題，一片茫然。怎樣解決這一根本問題呢？這就需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、敏銳體察的能力。首先，要讓學(xué)生明確記敘的內(nèi)容就是要反映社會(huì)生活（包括日常家庭生活），特別是一些有價(jià)值的社會(huì)生活――真的、善的、美的，能激起人們對(duì)美好生活向往和追求的。高爾基說，文學(xué)是人學(xué)。所以記敘文總是要記事寫人，要反映生活主體人的精神世界。其次，要學(xué)生深入生活，敏銳體察，加強(qiáng)寫作前客觀素材的積累。不少學(xué)生寫作拿著題目犯愁，或搜索枯腸，或草草敷衍。不是泛泛評(píng)敘，內(nèi)容空洞，就是將以前看過或?qū)戇^的題材改頭換面，販賣出來，而顯得陳腐不堪。究其原因：一是對(duì)記敘文用形象反映生活、表達(dá)情思的形式特征沒有一個(gè)自覺追求；二是寫作前缺乏素材積累，記憶表象空乏。學(xué)生在生活中沒有做有心人，對(duì)鮮活的人生世相熟視無睹，沒有理性的穿透力，而不能發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)美，更談不上藝術(shù)創(chuàng)造了。這是寫作問題的根本所在。怎樣深入生活？就是不僅要開拓視野，見多識(shí)廣，更要化熟為生，取精發(fā)微。這就需要獨(dú)具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。許多作家善于把那些細(xì)小忽微的事物放大，剝開來寫――見微知著；善于把那些稍縱即逝的變化放慢，折開來寫――化瞬間為永恒。他們的作品，為我們提供了觀察、體驗(yàn)生活的范例。魯迅把人力車夫主動(dòng)攙扶跌倒的老婦人這一小事放大，寫成寓意深刻的《一件小事》，歌頌了勞動(dòng)人民無私無畏的.可貴品質(zhì)，揭示了進(jìn)步知識(shí)分子在勞動(dòng)者精神感召下嚴(yán)于解剖自己的心理特征，折射出五四時(shí)期知識(shí)分子時(shí)代精神的光芒。朱自清在《背影》中用特寫鏡頭的手法把父親爬月臺(tái)買橘子的一連串動(dòng)作，描繪出了一幅催人淚下的父愛子的永恒圖畫。從他們的作品，我們可以窺見在平凡的生活中作家目光的敏銳和情志的深婉。二．慘悟書本，陶冶情思“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系。中學(xué)生有計(jì)劃地多讀一些好文章，特別是精讀一些名篇經(jīng)典，對(duì)于提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情感，提高自己的藝術(shù)心理素質(zhì)具有重要作用。學(xué)習(xí)寫作的人，以為閱讀文學(xué)作品就是為了學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧。其實(shí)最主要的是學(xué)習(xí)作家洞察生活的能力和情感的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)他們?cè)鯓佑^察生活，捕捉材料，對(duì)生活獨(dú)特意義的挖掘和發(fā)現(xiàn)，以及情感體驗(yàn)有什么特色。有志于創(chuàng)作的同學(xué)，讀作家作品，要領(lǐng)悟和訓(xùn)練以下兩個(gè)重要的藝術(shù)心理素質(zhì)：一是獨(dú)具慧眼，對(duì)生活具有敏銳的觀察力和捕捉力；二是別懷詩心，對(duì)生活能產(chǎn)生豐富細(xì)膩、奇異而復(fù)雜的情感、內(nèi)含活躍、豐富而富于創(chuàng)造性的想象力。有了這兩個(gè)素質(zhì)，就能洞察和捕捉形形色色、紛紜復(fù)雜的世態(tài)人情；能自感和再現(xiàn)細(xì)膩復(fù)雜、幽微變幻的心靈波光。精讀好作品，含英咀華，披文人情，就可讀出風(fēng)格，讀出情感的共鳴與心靈的交融，并以此塑造一面敏銳的富于創(chuàng)造性的反映生活的心靈透鏡。“要有意識(shí)地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化的、發(fā)達(dá)的、靈敏的個(gè)性化境界。要養(yǎng)成情感的自我檢驗(yàn)習(xí)慣，要使自己的感情凈化、豐富，充滿自我再生機(jī)能，就不但要善于研究文學(xué)名著的社會(huì)內(nèi)容，而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩。”（孫紹振《論作家的心理素質(zhì)》）讀魯迅的《秋夜》，我們感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斕的心靈世界；讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，與其說是在欣賞審美客體‘紫藤蘿’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說是在欣賞審美主體作者那被“紫藤蘿”所激活了的靈動(dòng)豐富、細(xì)膩柔婉、思緒紛呈的人情美。多讀精品，能使我們直接受到作家藝術(shù)靈氣的熏染，理性光芒的燭照。三．抒寫自我，專題評(píng)講基于以上認(rèn)識(shí)，藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)到寫作實(shí)踐中，在中學(xué)階段，記敘文寫作的基本原則是：寫作與生活緊密結(jié)合。提倡寫“身邊文學(xué)”、“校園文學(xué)”、“自我文學(xué)”總之是抒寫自我，寫“我”的所見所聞所感。筆者曾在高一年級(jí)進(jìn)行過《我的世界》系列作文訓(xùn)練，命了這樣一些題目，《發(fā)生在學(xué)生寢室的故事》、《中餐》、《放風(fēng)箏》、《那時(shí)，我還小》、《雨中一曲歌》、《雨中蘭草花》等，都涌現(xiàn)出了優(yōu)秀作品，因?yàn)檫@些題目，緊扣“自我”，激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，學(xué)生有不吐不快的感覺。要提高寫作水平，除了扎實(shí)的寫作實(shí)踐外，還加強(qiáng)必要的寫作理論指導(dǎo)，使寫作進(jìn)入一種自覺自由的狀態(tài)。因此，每次作文前后作專題指導(dǎo)與評(píng)講至關(guān)重要。我曾著力進(jìn)行過“選材專題訓(xùn)練”，分“選質(zhì)樸的題材”、“選新穎的題材”、“選典型的題材”；“構(gòu)思專題訓(xùn)練”，分“生活的藝術(shù)化”、“想象的藝術(shù)化”等；“抒情專題訓(xùn)練”，分“略敘過程，詳寫情思”，“美的心靈在于豐富的層次與奇異的變幻”以及“抒情的幾種方式”等等，每次作文后，作專題評(píng)講，目的是想從實(shí)踐到理論，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)及寫作水平。培養(yǎng)中學(xué)生寫作心理素質(zhì)培養(yǎng)中學(xué)生寫作心理素質(zhì)責(zé)任編輯：飛雪。
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學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇六
一個(gè)人的心理素質(zhì)即對(duì)外界環(huán)境綜合適應(yīng)能力的高低，直接影響著一個(gè)人的心身健康及各方面發(fā)展的生機(jī)和活力，尤其是大學(xué)生。下面是本站小編給大家搜集整理的提高大學(xué)生心理素質(zhì)的方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.對(duì)于大學(xué)生的“心理強(qiáng)區(qū)”，應(yīng)積極予以扶持，讓其在社會(huì)發(fā)展中進(jìn)一步強(qiáng)化。
今天的大學(xué)生，比以往任何一代大學(xué)生都具有主體意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率和效益意識(shí)，這些都是他們走上工作崗位，投入到建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)所不可缺少的心理素質(zhì)。因此，我們應(yīng)充分鼓勵(lì)大學(xué)生的政治參與熱情和政治參與意識(shí)，有目的地展開各種活動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)生提供有關(guān)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，形成有利的心理強(qiáng)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到“自己的努力”是成才的第一要素，摒棄單純依賴別人、依賴組織，甚至投機(jī)取巧、怕苦畏難的懦夫懶漢思想，增強(qiáng)敬業(yè)精神，自覺接受知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和思維方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，以跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
2.對(duì)于大學(xué)生的“心理弱區(qū)”，應(yīng)采用積極有效的方法，加以重塑和改造。
當(dāng)前普遍存在于大學(xué)生的心理弱區(qū)有：自我期望過高;動(dòng)機(jī)和效果的錯(cuò)位;情緒波動(dòng)大而易受外界干擾;環(huán)境適應(yīng)能力差;意志自控弱等。對(duì)于這些心理弱區(qū)，應(yīng)從提高大學(xué)生的整體素質(zhì)人手，加強(qiáng)行為鍛煉，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。一方面要加強(qiáng)思想素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，使他們把握住人生目標(biāo)，不懈追求自己的理想，并在理想的實(shí)現(xiàn)過程中正確處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系.個(gè)體和環(huán)境的關(guān)系，坦然面對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮，并懂得如何加以分析、評(píng)價(jià)和取舍。同時(shí)，培養(yǎng)高尚的自我價(jià)值觀和為科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步而獻(xiàn)身的情操，完善個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)，提高對(duì)挫折的心理承受能力，增強(qiáng)對(duì)各種不良誘因的抵抗力。
3.健康的心理素質(zhì)是促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。
人的自身發(fā)展，是一個(gè)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。一個(gè)人從感知世界開始，便進(jìn)入了心理發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的過程。進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要給予心理訓(xùn)練和進(jìn)行精心的養(yǎng)成教育，錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病或心理障礙，如學(xué)習(xí)活動(dòng)中的厭學(xué)心理，人生追求中的思想障礙，戀愛過程中的人格變態(tài)，擇業(yè)過程中的焦慮情緒等等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，不僅僅是客觀要求，更是時(shí)代呼喚，正是大學(xué)生自身心理發(fā)展的真正需要。
4.加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)乃至世界接觸的范圍要求急劇擴(kuò)大，交流的渠道急劇增多，大學(xué)生從中獲得更多的新知識(shí)新本領(lǐng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)定政治信念，增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)自我、改造自我、完善自我的能力，從而使大學(xué)生時(shí)時(shí)處處遵紀(jì)守法，遵守公德，在社會(huì)化過程中找準(zhǔn)自己的位置，建立正確的人生價(jià)值目標(biāo)體系。
5.大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。
第一，對(duì)大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)可以采用集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。在實(shí)際安排上，先開設(shè)講座，涉及心理學(xué)等學(xué)科，講座之后進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)情緒問題、思想障礙的同學(xué)，推心置腹地與他們交流、溝通，對(duì)他們的行為表示理解和同情，同時(shí)又要疏導(dǎo)撫慰，采用情緒心理疏導(dǎo)、認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)等方法、步驟，分析原因和后果，幫助學(xué)生正視環(huán)境和壓力，支撐他們的精神世界。
第二，加強(qiáng)心理咨詢工作，改進(jìn)心理咨詢服務(wù)。學(xué)校心理咨詢工作是增進(jìn)學(xué)生心理健康，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。注重引入健康新觀念，把人格觀念和素質(zhì)觀念與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)識(shí)，提高情緒調(diào)節(jié)能力。
第三，人際交往的知識(shí)、技巧、能力的訓(xùn)練。不會(huì)在社會(huì)中交往的人，必定影響他的生活與發(fā)展，所以人際交往也是一種生存的能力和本領(lǐng)。采用交往能力培訓(xùn)為主，傳授交往知識(shí)為輔，結(jié)合團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神開展教育。采取強(qiáng)化的訓(xùn)練方式，對(duì)他們的責(zé)任心、信用、合作、自主等人格特征進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握與他人交往的知識(shí)與技巧，塑造成功交往的心理品質(zhì)，建立起協(xié)作型人際關(guān)系，為跨入社會(huì)做準(zhǔn)備。
第四，進(jìn)行養(yǎng)成教育。大學(xué)生的思想心理品質(zhì)和行為習(xí)慣不是在簡(jiǎn)單的說教中形成的，也不是在一兩次的活動(dòng)中形成的，需要在多次反復(fù)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)中才逐漸培養(yǎng)形成。經(jīng)常組織大學(xué)生參加集體活動(dòng)，能培養(yǎng)他們的集體主義精神，克服自私懶惰的不良行為;組織經(jīng)常性的公益勞動(dòng)活動(dòng);培養(yǎng)愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約艱苦奮斗的品格，遵守法紀(jì)和社會(huì)公德，形成遵紀(jì)守法的優(yōu)良作風(fēng)。
第五，促進(jìn)自我意識(shí)的迅速發(fā)展和增強(qiáng)。隨著年齡和環(huán)境的變化，成人感變得越來越強(qiáng)烈起來，獨(dú)立感、好勝心、自省等自我意識(shí)傾向也迅速發(fā)展。把目光朝向自我，開發(fā)新的內(nèi)心世界，探索、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，能從廣闊的范圍來準(zhǔn)備自己、發(fā)展自己的強(qiáng)烈愿望。
培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力在大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，愈來愈顯示出其所具有的獨(dú)特性和不可替代性。從大學(xué)生心理發(fā)展看，他們普遍具有過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性四個(gè)方面的特征。大部分的學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力令人擔(dān)憂。
作為心理素質(zhì)教育重要機(jī)構(gòu)的圖書館，利用其館藏文獻(xiàn)教育的信息資源，定期推薦心理專題書目，組織心理學(xué)專家講座，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。號(hào)召圖書館員和大學(xué)生交朋友，促膝談心，以自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)說服開導(dǎo)他們，并幫助他們分析問題，找出方法，使他們擺脫困難，走出情緒的低谷。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇七
在x月12號(hào)早上9點(diǎn)至12點(diǎn)在體育館舉行由心理健康教育與咨詢中心舉辦的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這次活動(dòng)參加的人數(shù)有各系的心理輔導(dǎo)站、心理中心的助理、10級(jí)各班的心理委員、心理發(fā)展促進(jìn)會(huì)的全體成員。
在訓(xùn)練開始時(shí)，我們把參加的人數(shù)一共分成5個(gè)隊(duì)，有不同系組成，也有同一個(gè)系組成，還有心理發(fā)展促進(jìn)會(huì)的全體成員和心理中心的助理組成，我們玩得不亦樂乎。這次活動(dòng)由心理中心的關(guān)冬梅老師策劃這些游戲。
這次活動(dòng)有五大項(xiàng)目游戲，分別是：心心相印、球傳萬里、過河搭橋、鏈接加速、扯龍尾，光聽這些游戲的名字都覺得很好玩，還有一個(gè)更好玩的游戲就是勝出隊(duì)觀看比賽得分少的兩隊(duì)得到的“獎(jiǎng)勵(lì)”
待每得分少隊(duì)員都說出一個(gè)成語后，好戲來啦！
“在洞房花燭夜，我+你剛剛說的成語”！
每說一個(gè)，現(xiàn)場(chǎng)就爆發(fā)一次大笑……。
這次活動(dòng)讓10級(jí)各系各班心委、各系心理輔導(dǎo)員、心協(xié)成員集合在一起，讓陌生的彼此短時(shí)間內(nèi)了解、磨合，共同完成一系列的比賽，彰顯了團(tuán)結(jié)合作的力量，達(dá)到了此次心理拓展訓(xùn)練的目的。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇八
20xx年9月以來，x同學(xué)積極參與學(xué)院學(xué)生工作，兼任多職，專注于學(xué)生支部及院學(xué)生會(huì)兩個(gè)部分，于此期間，工作上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，取得了不菲成績，多次獲得領(lǐng)導(dǎo)老師及同學(xué)們的嘉許，并秉承工商活躍、積極、樂觀的學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣，一如既往地組織與團(tuán)結(jié)同學(xué)，順利開展了學(xué)院相關(guān)學(xué)生工作，發(fā)揚(yáng)了工商風(fēng)采。
在參與學(xué)生會(huì)工作中，x同學(xué)主管辦公室這一關(guān)鍵部門，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行信息傳達(dá)和部分學(xué)生管理工作，帶領(lǐng)部門單獨(dú)組織了學(xué)院十大優(yōu)秀學(xué)生干部、十大素質(zhì)標(biāo)兵評(píng)選，學(xué)生會(huì)部門述職大會(huì)等活動(dòng)，協(xié)助其他部門參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新晚會(huì)、學(xué)術(shù)節(jié)等幾個(gè)大活動(dòng)，活動(dòng)本身取得的優(yōu)異成績就說明了各部門的優(yōu)秀表現(xiàn)，當(dāng)然也包括了辦公室的不俗表現(xiàn)。同時(shí)，辦公室作為聯(lián)系各部門的紐帶，對(duì)各部門進(jìn)行考核監(jiān)督，并管理著學(xué)生活動(dòng)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支，使得學(xué)生會(huì)內(nèi)部的考核機(jī)制公平、公正、公開且紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止，規(guī)范了學(xué)生會(huì)的行為，對(duì)學(xué)生會(huì)這一學(xué)生組織的規(guī)范性做出了較有效的努力。而學(xué)生經(jīng)費(fèi)管理，也本著開源節(jié)流的工作態(tài)度，貫之以行動(dòng)，也取得了顯著成果，使得浪費(fèi)減少，經(jīng)費(fèi)的使用更具有效性，也間接地提高了各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。辦公室的不俗表現(xiàn)，自然離不開其主管學(xué)生x同學(xué)對(duì)部門及委員們的循循善誘。年終換屆之時(shí)，辦公室八個(gè)委員中仍然有六位希望留在學(xué)生會(huì)繼續(xù)工作，由此可見一斑，部門內(nèi)部的氛圍延續(xù)了部門成員的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)起了成員們的進(jìn)取心。x同學(xué)在任期間，著重提高部門的工作質(zhì)量和工作效率，較為突出的是，提高了部門會(huì)議的效率，堅(jiān)持不開無效之會(huì)議的態(tài)度，全年召開部門會(huì)議共3次，其間有一小插曲，部門會(huì)議散會(huì)后，所有部門委員均不愿離開，聚在一處鋪陳暢聊開來，可見這一部門的凝聚力之不缺。年終優(yōu)秀部門評(píng)選，以x同學(xué)為代表的辦公室這一部門以高得票數(shù)獲得了優(yōu)秀部門標(biāo)兵的榮譽(yù)稱號(hào)，全年的工作獲得了充分的認(rèn)可與肯定。
x同學(xué)自20xx年10月加入了工商管理學(xué)院學(xué)生支部這一支部組織，歷任樓棟支部辦公室主任、紀(jì)檢委員、組織委員等職。工商支部自20x至20xx年間，不斷優(yōu)化學(xué)生員管理，組織活動(dòng)不斷創(chuàng)新，風(fēng)采漸起，聲譽(yù)日隆，從而在學(xué)校贏得較大的認(rèn)可，并被作為典型以示范推廣。工商支部的不斷進(jìn)步，攜帶著x等員同志的共同努力。在此期間，x敢于承擔(dān)責(zé)任，配合支部領(lǐng)導(dǎo)老師，和學(xué)生員們一道為組織的學(xué)生員管理及活動(dòng)開展貢獻(xiàn)了不薄的力量，正是他們幕后的辛勤努力才換得這一支部的不斷進(jìn)步和美好聲譽(yù)。
在承擔(dān)以上工作的同時(shí)，x同學(xué)還擔(dān)任了08級(jí)工商管理3班的助理班主任（下班員）至今。在一個(gè)數(shù)逾半百的班級(jí)，x同學(xué)指導(dǎo)了他們自入學(xué)以來的各種困惑，幫助他們解決了大量的問題，引導(dǎo)這個(gè)新生班級(jí)逐漸從不知導(dǎo)向輕車熟路，實(shí)現(xiàn)了新班級(jí)及新同學(xué)們的成功轉(zhuǎn)型。x同學(xué)在指導(dǎo)班級(jí)的過程中，對(duì)新同學(xué)們的各種問題均不厭其煩地予以解答，耳提面命，不辭費(fèi)時(shí)。x同學(xué)的耐心指導(dǎo)，獲得了班主任老師的嘉許和工商3班同學(xué)們的稱贊。
在承擔(dān)責(zé)任積極工作中，x同學(xué)獲得了不菲的殊榮：優(yōu)秀學(xué)生；優(yōu)秀團(tuán)干；優(yōu)秀團(tuán)員；十大自強(qiáng)之星；暑期三下鄉(xiāng)先進(jìn)個(gè)人；創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽月先進(jìn)個(gè)人；學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀演講比賽二等獎(jiǎng)；支教愛心積極分子所帶部門獲優(yōu)秀部門標(biāo)兵稱號(hào)。
榮譽(yù)并沒有阻礙x同學(xué)進(jìn)步的步伐，他仍然一如既往的發(fā)奮學(xué)習(xí)、工作，秉持著自己謹(jǐn)言慎行，但求無過的處事信條，不斷地向新的成果邁步挺進(jìn)。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇九
1.自我意識(shí)及其意義。
自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關(guān)系(如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等)?？傊?，自我意識(shí)就是自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)。由于個(gè)體能洞察自己的一切，因而能對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。自我意識(shí)的成熟被認(rèn)為是個(gè)性基本形成的標(biāo)志，它在人的社會(huì)化過程中具有相當(dāng)重要的地位。自我意識(shí)是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，同時(shí)，自我意識(shí)的形成和發(fā)展又進(jìn)一步推動(dòng)個(gè)體的社會(huì)化。
由于自我意識(shí)在人發(fā)展過程中是循序漸進(jìn)進(jìn)行的，是在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三種心理成份相互影響、相互制約的過程中發(fā)展的，所以，心理素質(zhì)教育是在其自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的日常生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，采取靈活多樣的方式，促進(jìn)我們認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、體驗(yàn)自我和調(diào)整自我，促使我們自我意識(shí)健康發(fā)展。
2.自我意識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。
(1)自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)是主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)是自己對(duì)自己身心特征的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己作出的某種判斷。正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。如果個(gè)體對(duì)自身的估計(jì)與社會(huì)上其它人對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)距離過于懸殊，就會(huì)使個(gè)體與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長期以來，將會(huì)形成穩(wěn)定的心理特征自--滿或自卑，將不利于個(gè)人心理上的健康成長。
自我認(rèn)識(shí)在自我意識(shí)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)地位，屬于自我意識(shí)中“知”的范疇，其內(nèi)容廣泛，涉及到自身的方方面面。對(duì)我們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，重點(diǎn)放在三個(gè)方面：第一，讓我們學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的身體特征和生理狀況。第二，認(rèn)識(shí)到自己在集體和社會(huì)中的地位及作用。第三，認(rèn)識(shí)到內(nèi)心的心理活動(dòng)及其特征。
自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成份和主要標(biāo)志，是在認(rèn)識(shí)自己的行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過社會(huì)比較而實(shí)現(xiàn)的。由于我們自我評(píng)價(jià)能力不高，往往不是過高就是過低，大多屬于過高型。因此，要提高我們的自我評(píng)價(jià)能力，你就應(yīng)學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行比較，通過比較做出評(píng)價(jià)。你還應(yīng)學(xué)會(huì)借助別人的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)自己。由于自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)中的核心成份，它直接制約著自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，所以，對(duì)我們進(jìn)行自我意識(shí)訓(xùn)練，核心應(yīng)放在自我評(píng)價(jià)能力的提高上。
(2)自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)往往與自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)有關(guān)，也和自己對(duì)社會(huì)的規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，良好的自我體驗(yàn)有助于自我監(jiān)控的發(fā)展。對(duì)我們進(jìn)行自我體驗(yàn)訓(xùn)練，就是讓你有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自滿，隨著年齡增長讓我們懂得做錯(cuò)事感到內(nèi)疚，做壞事感到羞恥。
(3)自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是自己對(duì)自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是發(fā)動(dòng)作用，二是制止作用，也就是支配某一行為，抑制與該行為無關(guān)或有礙于該行為進(jìn)行的行為。進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練目的是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會(huì)道德要求，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。為提高我們自我監(jiān)控能力，重點(diǎn)應(yīng)放在促使一個(gè)轉(zhuǎn)變上，即由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。我們自我約束能力較低，常常在外界壓力和要求下被動(dòng)地從事實(shí)踐活動(dòng)，比如只有教師要求做完作業(yè)后檢查，你才會(huì)進(jìn)行檢查。針對(duì)這種現(xiàn)象，你應(yīng)學(xué)會(huì)如何借助于外部壓力，發(fā)展自我監(jiān)控能力。
克服緊張性臉紅的五個(gè)方法。
方法一：理清順序。
把能引起你臉紅的各種場(chǎng)面，按由輕到重依次列成表，分別抄到不同的卡片上，把最不令你臉紅的場(chǎng)面放在最前面，把最令你臉紅的放在最后面，卡片按順序依次排列好。
方法二：進(jìn)行松弛訓(xùn)練。
方法為坐在一個(gè)舒服的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。進(jìn)入松弛狀態(tài)后，拿出上述系列卡片的第一張，想像上面的情景，想像得越逼真、越鮮明越好。
方法三：深呼吸再度放松。
如果你覺得有點(diǎn)不安和臉紅，就停下來莫再想像，做深呼吸使自己再度松弛下來。完全松弛后，重新想像剛才失敗的情景。若不安和臉紅再次發(fā)生，就再停止后放松，如此反復(fù)，直至卡片上的情景不會(huì)再使你不安和臉紅為止。
方法四：進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)面。
按同樣方法繼續(xù)下一個(gè)更使你不安和臉紅的場(chǎng)面(下一張卡片)。注意，每進(jìn)入下一張卡片的想像，都要以你在想像上一張卡片時(shí)不再感到不安和臉紅為標(biāo)準(zhǔn)，否則，不得進(jìn)入下一個(gè)階段。
方法五：在現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。
當(dāng)你想像最令你不安和臉紅的場(chǎng)面也不感到臉紅時(shí)，便可再按由輕至重的順序進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，若在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)不安和臉紅，亦同樣讓自己做深呼吸放松來對(duì)抗，直至不再臉紅為止，又進(jìn)入下一步的鍛煉。
臉紅，可克服嗎?
臉紅是可以治療的。首先你對(duì)臉紅要采取順其自然的態(tài)度，允許它出現(xiàn)和存在，不去抗拒、抑制或掩飾它，不為有臉紅而焦慮和苦惱，從而消除對(duì)臉紅的緊張和擔(dān)心，打斷由此而造成的惡性循環(huán)。
其次是要進(jìn)行自信心方面的訓(xùn)練。人前容易臉紅的人，多數(shù)對(duì)自己缺乏自信，具有自卑感，因而加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，克服自卑感，可起到釜底抽薪的作用。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇十
［摘要］隨著我國對(duì)學(xué)前教育的重視，社會(huì)也更加注重幼兒教育的發(fā)展。但是學(xué)前教育教育心理學(xué)的專業(yè)理論性較強(qiáng)，這就要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容逐漸向創(chuàng)新方向發(fā)展，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題提出以下幾點(diǎn)策略。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；心理學(xué)課堂；實(shí)效性評(píng)判。
教師教學(xué)水平的高低就是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能收獲多少、學(xué)生在學(xué)習(xí)中有多少進(jìn)步，所以教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況安排具體的教學(xué)內(nèi)容。隨著我國對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注，學(xué)前教育逐漸走上正軌的道路，在大學(xué)以及高職的課程中都有學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)的了解較少，而且掌握的知識(shí)只停留在教材的理論知識(shí)層面。沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能將理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。
一、根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容。
不管是什么階段的學(xué)生，都會(huì)有對(duì)知識(shí)的掌握情況存在差異的問題，甚至有些學(xué)生的'學(xué)習(xí)受心情的影響，每天處于一個(gè)心浮氣躁的狀態(tài)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)進(jìn)行消化吸收。這就說明教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，如果只是采用常年如一的單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，這就要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行教學(xué)安排，通過運(yùn)用一些方法使學(xué)生提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情。例如，教師教學(xué)“教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用”時(shí)只是單純地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容漸漸失去興趣。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)知識(shí)的大多以專業(yè)性強(qiáng)的概念為主，所以如果只是單純讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，學(xué)生不能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，那么所學(xué)的知識(shí)就沒有了意義。對(duì)這種專業(yè)性強(qiáng)的理論知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦并能在一定程度上在感情上產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能使學(xué)生在未來的工作中更好地為幼兒傳授知識(shí)。教師在教學(xué)過程中不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還要轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以更加溫柔、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能在教學(xué)過程中更敢向教師提問，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中利用一些簡(jiǎn)單的事例提高學(xué)生對(duì)某些專業(yè)性強(qiáng)的理論知識(shí)的理解，以此來活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解幼兒品德心理課之前，讓學(xué)生對(duì)幼兒品德心理提前在網(wǎng)上有一個(gè)了解，這樣比教師直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種自己進(jìn)行探索的過程中加深對(duì)知識(shí)的了解。
二、互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中不僅可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情還可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)。最常見的互動(dòng)模式就是學(xué)生自己不懂的問題向教師提問，教師做出針對(duì)性的講解，這種互動(dòng)性極大提高了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的效率。這種加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師作為課堂時(shí)間的主人，教師完全讓學(xué)生去展現(xiàn)自我，例如，在教學(xué)學(xué)前心理健康教育時(shí)，教師讓學(xué)生自己組織語言把教材中的經(jīng)典案例以故事的形式向其他學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中提高講述者自我表達(dá)能力還能加深其他學(xué)生對(duì)案例上的理解，從而能將教材中的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中，然后教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)分并讓其他學(xué)生對(duì)講述者的講述進(jìn)行分析，這樣在一定程度上活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在平時(shí)教學(xué)過程中教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將縱向的知識(shí)點(diǎn)在腦子中橫向排列，能將學(xué)到的知識(shí)以自己的方式進(jìn)行記憶，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西。
三、注重溝通和疑問。
論語中有這么一句話“學(xué)而不思則罔”，這句話就是在說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要善于思考，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二次學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生在性格特點(diǎn)、家庭背景等方面都存在較大的差異，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中當(dāng)好一個(gè)傾聽者的角色，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法。教師在傾聽的過程中要擺正自己的心態(tài)，對(duì)待學(xué)生不能是一個(gè)嘲諷或是挖苦的態(tài)度，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)或是支持的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在傾聽的過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)能力較差、表達(dá)的不夠清楚等問題，但是教師不要急于去打斷學(xué)生，讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)清楚了之后，對(duì)學(xué)生給出指導(dǎo)性的意見或是建議?！稁熣f》中說道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這就說明教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生解決疑問，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問以后即時(shí)幫助學(xué)生解決，這樣在提問與解答疑問的過程中有利于建立良好融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中逐漸增加師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。在教學(xué)學(xué)前教育心理學(xué)的過程中，教師可以通過上課提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過解答學(xué)生的疑問來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在教學(xué)過程中要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的傾聽者和解答者。
四、結(jié)語。
隨著教育的不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師應(yīng)該不斷提高幼兒教師的素質(zhì)，為此就應(yīng)該通過傾聽學(xué)生和耐心解答學(xué)生疑問，為學(xué)前教育的發(fā)展儲(chǔ)備教師資源。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇十一
正確看待社會(huì)、看待人生、看待自己的處境，對(duì)應(yīng)付挫折有心理準(zhǔn)備。既不盲目樂觀，也不消極處世。
2、體現(xiàn)自己的價(jià)值。
認(rèn)識(shí)到人在社會(huì)中是相互依賴的，自己對(duì)家庭、班級(jí)和他人是有用的，是能夠?yàn)樯鐣?huì)作出自己的一份貢獻(xiàn)的。
3、相信并運(yùn)用自己的能力。
相信自己可以控制生活、改變生活，并能夠掌握自己的發(fā)展道路，掌握自己的命運(yùn)。
4、掌握緩解心理壓力的各種辦法。
1、改變情境法：主動(dòng)脫離引起挫折的情景，通過運(yùn)動(dòng)或各種戶外活動(dòng)的方式放松身心，擺脫挫折感。
2、發(fā)泄法：通過傾訴、放聲哭等發(fā)泄情緒的方法釋放內(nèi)心的壓抑。
3、升華法：把精力投入到更高層次的追求中，以轉(zhuǎn)移對(duì)挫折的注意等。
學(xué)生心理素質(zhì)的重要性篇十二
3.生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì)這樣可口!——郭小川。
5.結(jié)局很美妙的事，開頭并非如此。
8.約包括約束自己的一些不良行為習(xí)慣，和一些心理方面的不足用劉備勸勉自己的兒子那句頗有哲理性的話語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”來限制督促自己的言行。
9.身不修則德不立，德不立而能化成于家者蓋寡矣，而況于天下乎？武則天。
10.每場(chǎng)悲劇都會(huì)在平凡的人中造就出英雄來。
11.人的心靈只能承擔(dān)一定數(shù)量的痛苦。如果痛苦達(dá)到無法承受的程度，就會(huì)逃逸到思想的深處，給埋了起來。
12.心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，將來的祖國建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。
14.勇氣是一種素質(zhì)，有了勇氣，一切事情都好辦了。---巴里。
16.煩惱與歡喜，成功和失敗，僅系于一念之間。
17.差不多任何一種處境無論是好是壞都受到我們對(duì)待處境的態(tài)度的影響。
18.我要微笑著面對(duì)整個(gè)世界，當(dāng)我微笑的時(shí)候全世界都在對(duì)我笑?！獑碳?。
19.樂觀主義者總是想象自己實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的情景。——西尼加。
20.我那顆忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了xx激動(dòng)的上言不搭下語——。
22.善惡只在一念之間，悲歡貧富亦復(fù)如此?！官e塞。
23.他氣得張口結(jié)舌，兩只手直顫抖，半天才喊出話來。
24.適當(dāng)安排娛樂。這是消除心理壓力的最好方法，娛樂的方式和內(nèi)容并不重要，最重要的是要達(dá)到心情舒暢。
25.心理健康教育是新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育的前提，是完善中學(xué)生個(gè)性的主要促進(jìn)因素。
26.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會(huì)狠狠扇她一耳光。
27.人生不在年齡，貴在心理年輕;衣著不在時(shí)尚，貴在舒適合體;居室不在大小，貴在整潔舒暢;養(yǎng)生不在刻意，貴在順其自然;朋友不在多少，貴在知己是你。
28.當(dāng)人人都認(rèn)為發(fā)生災(zāi)難時(shí)，我們卻把它看成機(jī)會(huì)?！ㄆ旒瘓F(tuán)。
29.修養(yǎng)的本質(zhì)如同人的*格，最終還是歸結(jié)到道德情*這個(gè)問題上。（美）愛默生。
30.辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發(fā)麻，手指骨節(jié)癢，想揍他一頓。
31.父母給了我們強(qiáng)健的身體，可是我們的回報(bào)卻寥寥無幾，我想在每個(gè)人的心理，都想讓父母更開心更幸福。其實(shí)，他們所希望的，只是我們自己更愛自己而已。所以，行動(dòng)起來吧，用對(duì)自己的愛去回報(bào)他們!
32.有時(shí)確立一個(gè)目標(biāo)，或目標(biāo)過于明晰，反而會(huì)成為一種心理負(fù)擔(dān)和精神累贅，從而沉重了我們前進(jìn)的腳步，束縛了我們翱翔的羽翼，相反，這時(shí)候沒有了目標(biāo)，或?qū)⒛繕?biāo)刪除，學(xué)會(huì)灑脫，一身輕松的我們反而會(huì)走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
33.他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說出什么來。
34.每場(chǎng)悲劇都會(huì)在平凡的人中造就出英雄來?！獂xx斯。
35.勇氣是一種素質(zhì)，有了勇氣，一切事情都好辦了。巴里。
36.看著這景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢(shì)不可擋地涌進(jìn)了大廳。
38.路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史。
39.積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。快樂的鑰匙一定要放在自己手里，一個(gè)心靈成熟的人不僅能夠自得其樂，而且，還能夠?qū)⒆约旱目鞓放c幸福感染周圍更多的生命。
40.老師的關(guān)心，使我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
41.牙齒咬得”格格“作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。
42.誰也惹不起他，我們只好忍氣吞聲，敢怒不敢言。
43.早前容易被忽略的人類心理健康，如今正受到越來越多的人的關(guān)注。
44.他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。
46.告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！退沟?。
47.一生一次的牽掛，給了愛人，一年一次的牽掛，留給自己，525，多愛自己不算足，在這一年唯一的一次可以放開胸懷愛自己的日子，愿你多給自己找點(diǎn)樂子，多守護(hù)一下自己心理的愛，多感受到一點(diǎn)幸福。
48.大寒氣溫急速降，養(yǎng)生之道中收藏，防風(fēng)保暖記心上，御寒時(shí)時(shí)不能忘，進(jìn)食補(bǔ)，要養(yǎng)陽，早晚喝完熱姜湯，精神勿躁宜靜養(yǎng)，怒氣勿生宜安詳，身體心理都調(diào)養(yǎng)，年年歲歲保健康!
49.社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。特別是隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的.手段和有效途徑。
50.適當(dāng)?shù)木嚯x產(chǎn)生美。
52.培養(yǎng)情趣陶冶性情。
53.在普通墮落的人群當(dāng)中，自由是不可能長久存在的。---伯克。
54.默認(rèn)自己無能，無疑是給失敗制造機(jī)會(huì)！
56.我沒有動(dòng)，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個(gè)個(gè)端莊秀麗，哼!”
57.面對(duì)著追名逐利、浮躁喧囂，面對(duì)著令人憂慮的惡俗現(xiàn)象，五千年泱泱大國，文明的發(fā)祥地，又如何重拾我們失落的文明！
58.連自己的命運(yùn)都不能主宰的人是沒有自由可以享受的。愛比克泰德。
59.樂人之樂，人亦樂其樂;憂人之憂，人亦憂其憂?！拙右?。
60.如果一個(gè)人對(duì)自我有著清醒的認(rèn)識(shí)，就會(huì)知道自己想的是什么，干的是什么，自己有多大能力，多大潛力，自己存在哪方面的缺點(diǎn)，應(yīng)向哪方面努力，因而能給自己確定一個(gè)正確的人生目標(biāo)并為之奮斗，最后達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。
61.良好的心理素質(zhì)有益于增強(qiáng)體質(zhì)，提高抗病能力。
62.為別人做些事。幫助別人不單使自己忘卻煩惱，而且還可確定自己存在的價(jià)值，更可以獲得珍貴的友誼。
63.望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會(huì)狠狠批評(píng)我的。
65.若從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體來說心理輔導(dǎo)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。
66.真正的快樂是內(nèi)在的，它只有在人類的心靈里才能發(fā)現(xiàn)?！祭啄?。
67.要會(huì)疏導(dǎo)憤怒情緒。應(yīng)該看到，發(fā)怒時(shí)容易喪失理智，會(huì)把能夠辦好的事情搞糟。因此，勃然大怒時(shí)要想到“制怒”二字，防止干出蠢事，與其事后后悔不如事前自制，這樣就會(huì)使自己息怒，待冷靜下來后再想方設(shè)法解決問題。
68.戀愛妙招：自信，是不可復(fù)制的魅力;呵護(hù)，要粗中有細(xì)，讓她為你感動(dòng);浪漫和驚喜，是讓她花心亂顫的利器;真誠，攻破她心理防御的底線。祝愛情幸福!
69.成功是一種態(tài)度！
72.一陣胭脂粉味向我撲來，像要把我淹沒似的，我感到惡心，脫口而出：“討厭!”
75.改變態(tài)度，便能改變生活。
76.“不知足”是不切實(shí)際的目標(biāo)太高、欲望過多，容易帶來精神壓力和愁悶煩惱，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)與法紀(jì)或倫理相違背的行為，這都與構(gòu)建“文明社會(huì)，和諧社會(huì)”格格不入，也不利自己心安理得生活。
77.工作僅僅是生活的一道菜，如果這道菜的辣椒太辣，揀出來就好了，不要傻乎乎全接受，那樣就不會(huì)嗆到自己了。
78.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。
79.結(jié)局很美妙的事，開頭并非如此?！ㄓ闷嚬?。
80.學(xué)會(huì)將辛比辛，勞累之時(shí)能獲得心理平衡;不要將薪比薪，知足常樂不去自尋苦悶;總是將心比心，理解他人能減少矛盾。心態(tài)平和了，煩惱全都繞著走!
81.人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。
82.他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動(dòng)著，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
83.不給他人以自由的人，地球上沒他的自由，其他星球上也不會(huì)有。埃森·哈伯德。
84.在普遍墮落的人群當(dāng)中，自由是不可能長久存在的。伯克。
85.人文素養(yǎng)存在于日?，嵤轮校瑥男∈伦銎?，尋找失落的精神家園。
86.烏云后面依然是燦爛的晴天?！矢チ_。
87.仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
89.*情的修養(yǎng)，不是為了別人，而是為自己增強(qiáng)生活能力。（日）池田大作。
90.沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。
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92.找人傾吐煩惱。把所有的抑郁都埋藏在心底，只會(huì)使自己郁悶沮喪。如果把內(nèi)心的煩惱告訴你的知心朋友，師長等，心情就會(huì)頓感舒暢。
93.樂觀主義者總是想象自己實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的`情景。
95.憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病;積極、愉快和堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的情緒，可以戰(zhàn)勝疾病，更可以使人強(qiáng)壯和長壽。
96.每種首創(chuàng)事業(yè)的成功，最要緊的還是所有當(dāng)事人的基本訓(xùn)練。馬明·西比利亞克。
97.在一段時(shí)間內(nèi)只做一件事。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，心理致病的主要原因是由于患者對(duì)很多急需處理的事情壓力太大而引起的。要減少自己的精神負(fù)擔(dān)，不要同時(shí)進(jìn)行幾件事情，以免弄得筋疲力盡而效果不好。
98.你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度;你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不可以樣樣順利，但你可以事事順心;你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。
100.六一兒童節(jié)，送你一件新衣，保你心情美麗，心理歡喜，模樣神氣，容顏笑瞇瞇，從此天天逍遙又樂陶陶。?？鞓窡o比、幸福無比、甜蜜無比。
101.教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。---杜威。
104.心的陶冶，心的修養(yǎng)和鍛煉是替美的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)做準(zhǔn)備。宗白華。
105.積極快樂心態(tài)。
106.勇氣，何嘗不是懦弱的.另一種詮釋?懦弱是推辭，回避，無能，可在回避之時(shí)，在受眾人責(zé)備之時(shí)，往往也給自己增添了無形的心理壓力。面對(duì)那些，也是勇氣的象征。
107.冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號(hào)角那樣洪亮駭人。
109.他在一晝夜里積壓的怒氣如火山一樣爆發(fā)了。
111.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會(huì)狠狠扇她一記耳光。
112.人文素養(yǎng)是民族素養(yǎng)中最寶貴的，找回那飽含*的精神，我們民族才能發(fā)展。
113.有兩個(gè)人從鐵窗朝上望去，一個(gè)人看到的是滿地泥濘，另一個(gè)人看到的卻是滿天繁星。
114.凡有良好教養(yǎng)的人都有一禁誡：勿發(fā)脾氣。（美）愛默生。
115.凡鳥要成*鳳，寒儒要變貴人，需要的是造福于人和智慧自身相結(jié)合。方海權(quán)。
116.健康身體是高考成功的基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是高考成功的條件，勤奮刻苦是高考成功的前提，學(xué)習(xí)方法是高考成功的關(guān)鍵，心理素質(zhì)是高考成功的保證，祝廣大考生在奔放的六月，考出水平，超常發(fā)揮，成就未來。
117.*格的培育是教育的主要目的，雖然它不能算是唯一的目的。---愛迪生。
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