總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進而改進和提升。情感表達可以通過文字、語音、肢體語言等多種方式來實現(xiàn)。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇А?/p>
教學協(xié)議書的作用和意義篇一
本堂課是在學生學習了正比例的基礎(chǔ)上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上，在學習正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。
反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后學習中學數(shù)學和物理、化學打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，但概念比較抽象，學習難度比較大，是六年級教學內(nèi)容的一個教學重點也是一個教學難點。
在教學反比例的意義時，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這通過復習、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究、相互交流、相互合作的關(guān)系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的自主探究的能力。在學完例3后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例3的'方法學習試一試，接著對例3和試一試進行比較，得出它們的相同點，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。并通過練習，使學生加深對概念的理解。
通過這節(jié)課的教學我深深的體會到要上一堂數(shù)學課難，上好一堂數(shù)學課更難，課前雖做了充分的準備，但還是存在不少問題。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨。參與學生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念。
當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲，在以后的教學中，認真反思，仔細分析，查找根源尋求對策，在教學的道路上不斷攀登。
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上完課后，雖然看了聽課老師給我的評價，但我一直在思考，學生是怎么評價的呢？在學生眼里，到底哪個地方出問題了呢？突然，靈機一動，干脆和學生一起交流一下吧，也許效果還更好呢？通過與學生交談，讓大家一起再次回顧本節(jié)課，找一找優(yōu)點和不足，學生的回答很是讓我驚奇，現(xiàn)摘錄如下：
優(yōu)點：
3、題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，讓大家感覺學習數(shù)學很有用；
4、課堂上學生討論的時間充足，參與度較高，且時效性較強；
5、課堂調(diào)控能力較強，有自己的教學風格；
6、板書明確、清晰，一目了然；
7、設(shè)計合理，處理偶發(fā)事件的能力較強。
缺點：
1、課堂氣氛沒有以前活躍；
2、知識量太大，難度較大，很少有不經(jīng)過思考或稍作思考就能回答出來的問題；
3、小組合作時，沒有分好工，導致在計算相對應的每組數(shù)的和、差、積、商時，每個同學都在計算，因而用的時間較多，如果四人小組分好工，沒人計算一種運算，時間就會節(jié)約一半。
4、對學生的鼓勵性語言欠缺；
5、板書中的字體不太規(guī)范，要加強基本功的訓練；
針對聽課老師和學生的評價，在以后的教學中，我會發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，不斷提高自己的教學水平。
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教學協(xié)議書的作用和意義篇二
《小學語文新課程教學法》是我們組老師公認的一本好書。最近，我抽點時間就會拿出來，翻閱一下。
有一章節(jié)中說到語文教學語言的藝術(shù)。我覺得這個教學語言就是老師在語文課堂教學中所運用的口語。它是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、交流思想的重要工具。
蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可以肯定的講，能充分地駕馭教學語言，有較好的教學語言修養(yǎng)是課堂教學取得成功的重要因素。
教學協(xié)議書的作用和意義篇三
就業(yè)協(xié)議書的作用和意義是什么?就業(yè)協(xié)議書是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務的書面表現(xiàn)形式，下面就是其作用!
就業(yè)協(xié)議書是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務的書面表現(xiàn)形式。
其一般由國家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。
就業(yè)協(xié)議書是作為學校列入派遣計劃的重要依據(jù)，由學校發(fā)給畢業(yè)生簽字，用人單位蓋章，畢業(yè)生本人保存一份作為辦理報到、接轉(zhuǎn)行政和戶口關(guān)系的依據(jù)。
簽訂就業(yè)協(xié)議書是國家為規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)工作，避免混亂，杜絕就業(yè)欺詐行為，維護高校畢業(yè)生就業(yè)工作嚴肅性，為維護畢業(yè)生、用人單位和學校的合法權(quán)益而采取的一項必要措施。
畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書每人僅有一份，必須認真妥善保管，不得丟失，如丟失需公開登報申明，并由公安機關(guān)出具證明方能補辦。
從法律意義上說，協(xié)議書若要具有法律效力，它就要具備合同(或契約)的性質(zhì)和特征。
因此，就業(yè)協(xié)議書應該是畢業(yè)生與用人單位之間確立聘用關(guān)系、明確權(quán)利、義務的協(xié)議。
該協(xié)議應具有以下特征：
1、雙方當事人意思表示必須相一致
協(xié)議是畢業(yè)生和用人單位雙方的民事法律行為，必須雙方當事人意思表示相一致才能成立。
只有一方當事人的意思表示，或者雙方當事人都有意思表示，但相互之間意思表示的內(nèi)容不一致，協(xié)議都不能成立。
2.、協(xié)議雙方當事人法律地位平等
轉(zhuǎn)載自 xueFEn.com.cn
協(xié)議的雙方當事人，一方是畢業(yè)生，另一方不論是行政事業(yè)單位還是其他任何單位，畢業(yè)生和用人單位的法律地位一律平等，雙方?jīng)]有上下和高低之分。
3、協(xié)議應具體明確雙方當事人的權(quán)利和義務
協(xié)議是雙方當事人為確立一定的民事權(quán)利義務關(guān)系而訂立的。
因此，不發(fā)生任何法律后果、不涉及當事人之間權(quán)利義務的協(xié)議是沒有法律意義的。
4、協(xié)議是具有法律效力的行為
協(xié)議既然是雙方當事人依法達成的，就會產(chǎn)生相應的法律后果，因而對雙方當事人都具有法律約束力，同時也得到國家法律的承認與保護。
因此，雙方當事人必須認真、嚴格地履行各自應承擔的義務。
1、主體不同
就業(yè)協(xié)議適用于應屆畢業(yè)生與用人單位、學校三方之間，學校是就業(yè)協(xié)議的見證方或簽約方，就業(yè)協(xié)議對用人單位的性質(zhì)沒有規(guī)定，適用任何單位;而勞動合同只適用于勞動者(含應屆畢業(yè)生)與用人單位(不含公務員單位和比照實行公務員制度的組織和社會團體以及軍隊系統(tǒng))之間，與學校無關(guān)。
2、內(nèi)容不同
畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的`內(nèi)容主要是畢業(yè)生如實介紹自身情況，并表示愿意到用人單位就業(yè)、用人單位表示愿意接受畢業(yè)生，學校同意推薦畢業(yè)生并列入就業(yè)方案，而不涉及畢業(yè)生到用人單位報到后，所享有的權(quán)利義務。
勞動合同的內(nèi)容涉及勞動報酬、勞動保護、工作內(nèi)容、勞動紀律等方方面面更為具體，勞動權(quán)利義務更為明確。
3、時間不同
一般來說就業(yè)協(xié)議簽訂在前，就業(yè)協(xié)議應在畢業(yè)生就業(yè)之前簽訂，而勞動合同往往在畢業(yè)生到用人單位報到后才簽訂。
4、目的不同
就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生和用人單位關(guān)于將來就業(yè)意向的初步約定，是對雙方的基本條件以及即將簽訂的勞動合同的部分基本內(nèi)容的大體認可，并經(jīng)用人單位的上級主管部門和高校就業(yè)部門同意，一經(jīng)畢業(yè)生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，即具有一定的法律效力，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案和將來雙方訂立勞動合同的依據(jù)。
5、適用法律不同
就業(yè)協(xié)議發(fā)生爭議，除根據(jù)協(xié)議本身內(nèi)容之外主要依據(jù)現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)政策和法律對合同的一般規(guī)定來加以解決，尚沒有專門的一部法律對畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議加以調(diào)整。
而勞動合同發(fā)生爭議，應依據(jù)《勞動法》來處理。
教學協(xié)議書的作用和意義篇四
一、加快教學節(jié)奏,提高課堂效率利用現(xiàn)代教學手段,可節(jié)省大量的板書時間,讓學生把更多的`精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上.如學習故鄉(xiāng)一課時,在啟發(fā)學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上,教師投影顯示出完整的板書設(shè)計.
作者：孫重陽作者單位：大城縣第一職中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
教學協(xié)議書的作用和意義篇五
講究注重禮儀的作用和意義概括起來有三個方面：
1.有利于社會主義精神文明建設(shè)。
加強精神文明建設(shè)其中一個重要的內(nèi)容就是思想道德建設(shè)，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，防止和減少各種丑惡現(xiàn)象的發(fā)生，凈化社會環(huán)境等方面起著十分重要的作用。首先，禮儀能培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì)，講究禮儀既是人際交往中增進友誼、聯(lián)絡感情的行為，也是一個公共道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，一個嚴于律己、寬以待人的人，往往也在待人接物、儀表儀容、談吐教養(yǎng)等行為舉止各個方面表現(xiàn)出高尚的禮儀，這是其內(nèi)心所具備的高尚道德和文化素養(yǎng)的反映。其次，禮儀對社會能起到凈化和美化的作用，因為它不僅反映社會的精神面貌和文明程度，還可以形成一種具有約束力的道德力量。再次，禮儀能提高人們的修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，使人溫文有禮，談吐不俗，養(yǎng)成守紀律、有禮貌、講衛(wèi)生的習慣，自覺遵守公共秩序和勞動紀律，培養(yǎng)待人有禮、助人為樂的社會公德和優(yōu)良品質(zhì)，追求高尚的精神境界。
2.有利于社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)。
物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)是相互滲透和相互影響的，物質(zhì)文明是基礎(chǔ)，為精神文明建設(shè)提供必要的`物質(zhì)前提，反過來，精神文明也反作用與物質(zhì)文明建設(shè)，并在一定條件下決定著物質(zhì)文明建設(shè)的方向。講究禮儀，有助于塑造良好的公眾形象，有助于協(xié)調(diào)各方的經(jīng)濟利益與矛盾，有助于協(xié)調(diào)經(jīng)濟實體內(nèi)部的各種關(guān)系，增加內(nèi)部凝聚力。可見，講究禮儀不僅僅是精神文明問題，它在市場經(jīng)濟中作為一種手段，可以直接促進經(jīng)濟的發(fā)展。
3.有利于對外開放，加強國際交往。
國際交往中，既有各國來旅游、訪問、工作、經(jīng)商的，也有我們走出國門的，大家講究國際禮儀交際禮儀，尊重各國的風俗習慣，民族特點，會對我們與國際市場接軌，增強國際競爭力的發(fā)揮，起到良好的效果。
教學協(xié)議書的作用和意義篇六
在語文教學中，學生獲取知識的多少，語文能力水平的高低，一方面受學生個體主觀努力的影響，另一方面取決于教師的教學，而其中教師的語言又是一個重要的因素，教師教學語言藝術(shù)水平的不用，教學效果和教學質(zhì)量也大相徑庭。藝術(shù)性的語言能激發(fā)學生學習興趣，喚起他們對知識的探究欲望，開拓他們知識的.視野，有利與學生對知識的理解和掌握，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
2、有助于促進學生思維能力的發(fā)展。
藝術(shù)性的教學語言常常閃現(xiàn)智慧的火花，顯示出樂趣，能撥動學生的心弦，拓展學生的思維，推動學生去品味、咀嚼、深思，這對于提高學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的智力，無疑具有重要的作用。
3、有助于陶冶學生情操，形成和諧愉悅的教學氛圍。
藝術(shù)性的教學語言具有情感的指向性。
4、有助于學生語言的積累和表達。
教師的語言具有藝術(shù)性，發(fā)音標準，遣詞準確，句式規(guī)范，語句精煉，感情充沛，節(jié)奏明快，會給學生以潛移默化的影響，使他們從模仿中積累語言，提高語言表達能力。可見教師的語言是學生獲取語言的重要途徑。
教學協(xié)議書的作用和意義篇七
教學反思的意義體現(xiàn)不明顯。教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑,有的教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔,是浪費時間,往往為了應付學校領(lǐng)導檢查才勉強胡亂應付完成。教學反思的撰寫就成了為反思而反思,流于形式,浮于表面,實際價值根本沒有得到切實體現(xiàn)。
教學協(xié)議書的作用和意義篇八
這節(jié)課，是在學習了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。反思這節(jié)課，著重使學生理解正比例的意義，也為下一步學習反比例的知識打下基礎(chǔ)，在教學中，我做到了以下幾點：
1、在觀察中思考。
小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征?？梢哉f，沒有思考就沒有真正的數(shù)學知識的來源。這節(jié)課的教學，我把思考貫穿教學的全過程。讓學生自己設(shè)計一種情境，并引導學生進行觀察，從而得出，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有學生在觀察中思考，在思考中探索，在探索中獲得新知，大大提高了學習的效率。
2、聯(lián)系生活，從生活中引入。
數(shù)學來源于生活，有服務于生活。關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。這樣，將學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，學生及時進入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數(shù)學知識形象、具體化，學生易于接受。
3、在合作中感悟，融匯到了生活中的數(shù)學。
新課標提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。在本節(jié)課的設(shè)計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究，做到：學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。
4、在練習中鞏固提升。
為了及時鞏固新知識，完成了試探練習后，又加了一組鞏固練習，這組練習，通過“看一看”、“說一說”、“議一議”3個題，讓全體學生鞏固了新知；接著又通過一個生活趣味題，讓全體學生融匯到了生活中的數(shù)學；又設(shè)計了一個比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮，讓學習能力強的學生學有所進，整個練習將全班上中下各類學生都調(diào)動起了相應的積極性，使學生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學習任務。
教學協(xié)議書的作用和意義篇九
這部分內(nèi)容是在教學過比和比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。單從教材的量來看，書本從第11頁至13頁，滿滿的三頁紙，要比一般的語文課文還要長，從這點上讓我感受到教學難度相當大。從內(nèi)容上看，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個小學階段是一個較抽象的概念，他不僅要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關(guān)系，要滲透給學生一些函數(shù)的思想，為以后初中學習打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，我引導學生去從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的'變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學生看了表中之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系。最后，再兩個例題學習的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十
許多教師認為，《小數(shù)的意義》這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學方法比較恰當，因為小數(shù)的意義是約定術(shù)成的，新型的學習方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。這種思想，是我在設(shè)計教學時考慮得最多，也是我最難突破的瓶頸。因此在本課的設(shè)計上，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗。例如，在“提出問題、解決問題”設(shè)計時，分三個層次進行不同方式的教學設(shè)計：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的練讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會有小數(shù)？這類一般問題，通過學生的相互討論、客觀分析，川教網(wǎng)，在互動中自我感悟、自我體會。第三層次：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么來的？這是本課中重點要解決的概念問題，采用學生自主探究、合作交流的方式。把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。這三種不同的教學方式其實有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生主動學習。這既是平等意識、人格尊重在教學中的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)對話教學的`前提。只有這樣，才能喚醒學生的主體意識，讓學生根據(jù)自己的能力水平提出問題，闡述問題，發(fā)表見解，由此在交流中獲得知識，鍛煉互相交往的能力。而教師只是學習的組織著、欣賞者，引導者，適時點撥、恰如其分的調(diào)控。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十一
在日常聽課時我發(fā)現(xiàn)，教師們在教授《燭之武退秦師》（人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》必修一）這篇課文時，對燭之武的形象大都給予了全面的肯定，尤其對他見秦君后所謂動之以情、曉之以理、條分縷析、頭頭是道的辯才大加贊賞，并因此得出他是一個忠君愛國、機智雄辯之人。燭之武真有這么完美嗎？我們不妨再讀讀燭之武說退秦君的說辭：
秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。
在頭兩句話“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”里，燭之武以退為進，先承認鄭國已處于危亡的境地，而后以一假設(shè)否定了秦王作為“陪打”而產(chǎn)生的亡鄭必益秦的想當然。既表現(xiàn)得不卑不亢，又表露出推心置腹的誠意。因為我們知道，根據(jù)課文一開始的記載——“晉候、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”，這場戰(zhàn)爭的起因是鄭國得罪了晉國，因此戰(zhàn)爭的發(fā)動者是晉文公，秦穆公僅僅作為四方諸侯會盟之一員，為了分取一杯羹而協(xié)助盟主晉文公攻打鄭國，而這一杯羹，具體體現(xiàn)為瓜分鄭國的部分土地。燭之武深知秦伯貪欲之所在，所以緊接著在第三句就分析了亡鄭無益于秦的原因——“越國以鄙遠，君知其難也”，直截了當?shù)刂赋銮貒敕值靡槐碾y度，讓利欲熏心的秦穆公多少有了一點清醒。而后燭之武又緊追不舍地用一反問“焉用亡鄭以陪鄰”揭示出亡鄭非但于秦無益，而且于秦有害。害在哪里？“陪鄰”“鄰之厚，君之薄也”，分析一針見血——對于長期覬覦盟主位置的秦穆公來說，怎能容忍鄰國的強盛！因此，這個答案對秦穆公來說無疑是一聲棒喝，直逼得他不得不正視與晉國聯(lián)手攻打鄭國的危害。燭之武的游說可以說是環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼。雖然《左傳》并沒有描繪此刻秦穆公的內(nèi)心波動與表情變化，但我們可從后文他最終放棄與晉國聯(lián)盟、獨自撤走秦國軍隊的做法，推知秦穆公此時內(nèi)心對于借秦晉聯(lián)手攻鄭而獲利的想法產(chǎn)生了動搖，因此他愿意繼續(xù)耐心地聽燭之武的進一步分析——“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，燭之武再用一假設(shè)，給秦伯展示了“舍鄭”使之成為秦國“東道主”的美景，促使秦穆公順著說客的思路，萌生了“舍鄭”的想法。
到此為止，燭之武的游說稱得上有理有節(jié)，義正辭嚴，體現(xiàn)了一個外交家從容的風度與雄厚的辯才。遺憾的是，他未能將此堅持下去，而是為了鞏固秦王“舍鄭”的想法，使用了偷梁換柱的手法，挑撥晉國與鄭國之間的關(guān)系。他對秦穆公說：“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也?！闭堊⒁猓司潜司??！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”之君，是晉惠公——晉文公的哥哥，他因害怕晉文公巨大的名望，曾于公元前644年伐翟，欲捕重耳（晉文公），重耳事先聞訊才逃得性命。而僅過了8年，即公元前636年，繼惠公位的太子圉（晉懷公）也因懼怕晉文公重耳居秦，囚殺了晉文公五賢士的家人。也就是說，嘗受秦穆公之賜的晉君與當前這位與秦穆公聯(lián)手攻鄭的晉君有著極大的仇隙，根本就是兩個人，可燭之武玩了一個偷換概念的把戲，用一個模糊的屬概念替代準確的種概念，把當年的晉惠公移花接木成了當前的晉文公，讓秦伯產(chǎn)生了晉文公毫無信用的疑慮。而這疑慮一產(chǎn)生，自然堅定了其先前萌生的“舍鄭”的想法，決心不與晉國聯(lián)盟。這是燭之武的第一重詭辯。
雖然他挑撥離間式的游說取得了很大的成功，但秦伯還未將想法付諸行動，所以他并沒有因此松懈下來，而是不給秦穆公片刻的喘息緩解，趁機順勢反問秦穆公：“夫晉，何厭之有？”這是燭之武的第二重詭辯。而在秦穆公尚未作出反應時，燭之武又憑空想象、主觀臆測地推斷晉“既東封鄭、又欲肆其西封”，從而讓秦穆公心生警惕，這是燭之武的第三重詭辯。我們知道，在晉秦聯(lián)合攻鄭時，晉國并未流露任何“肆其西封”的想法，而燭之武卻在沒有證據(jù)的情況下，說晉國“東封鄭”后一定會“肆其西封”，這不是憑空想象、主觀臆測是什么？其實這個憑空想象與主觀臆測全都植根于“夫晉，何厭之有”（即晉國貪得無厭）的判斷，由于晉國當時已經(jīng)成為中原霸主，有了這個判斷，“東封鄭”后再“肆其西封”在表面上就顯得非常自然且合乎邏輯，它必然會引起秦穆公的戒心。但教師一定要讓學生明白的是：就連“夫晉，何厭之有”的判斷也是“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也”這個偷換概念、移花接木的結(jié)果，以這樣的結(jié)果為前提，“既東封鄭、又欲肆其西封”的推論不就是無中生有的挑撥離間嗎？這是國與國之間的欲加之罪、何患無辭的莫須有！只是這個莫須有被燭之武步步緊逼、環(huán)環(huán)相扣的表面合乎邏輯實為荒謬悖論的分析所遮掩，以致晉秦聯(lián)合攻打鄭國的戰(zhàn)爭目的被攪成一團亂麻。又鑒于秦國在晉國的西面，當秦穆公對晉攻鄭的最終目的懷有戒心的時候，燭之武質(zhì)疑“欲肆其西封”的晉國屆時“若不闕秦，將焉取之”就顯得順理成章了。這一質(zhì)疑猶如晴空霹靂，把昏頭昏腦的秦穆公震得更加頭暈目眩，自然也就接受了“亡鄭”必定會“闕秦”“利晉”的觀點，于是下定了“舍鄭”的決心。而聰明的燭之武用“唯君圖之”的最后結(jié)語，巧妙地讓自己從這一亂彈（談）中抽身而出，掩蓋了其居心叵測的分析，加強了推心置腹的效果，讓秦穆公高興地與鄭國結(jié)盟，撤走了軍隊。
綜合上述分析，讀者不難看出燭之武這一表面上看似動之以情、曉之以理的游說，實實在在是包藏禍心的挑撥離間。不僅居心叵測，而且不擇手段，這哪里是雄辯，完完全全是詭辯！
燭之武無疑是聰明的，但其形象是矛盾而復雜的。
從鄭國的角度看，他是個明大理、識大體、愛國、忠君之人；可從晉國的角度看，他是為達到目的不擇手段之人。作為外交家，他的'確能言善辯、力挽狂瀾，應備受贊賞；作為子民（普通人），他太熟稔偷換概念、移花接木的把戲，人品堪憂！他絕不是一個完美的英雄，鄭伯長年不用他恐怕也是有某種隱憂的?！蹲髠鳌烦晒Φ赜貌欢嗟膸坠P寫出了人物的雙重性格，刻畫出人物的多彩立面，真正值得我們反復推敲、咀嚼、品味。遺憾的是，許多教師往往分析不到這一層次。其實，在人教社的教材中，課文下面提供了三個注釋：一是注釋“嘗為晉君賜也”，說“這句指秦穆公曾派兵護送晉惠公回國的事”；二是注釋“許君焦、瑕”，說“（晉惠公）曾經(jīng)答應給您焦、瑕這兩座城池”；三是注釋“朝濟而夕設(shè)版焉”，說“指晉惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事”。三個注釋個個都指向晉惠公，明明白白地告訴讀者，此君（晉惠公）非彼君（晉文公）。教師們沒有看到這注釋嗎？答案是否定的。看到了為什么不指出此“君”非彼“君”，作者在這里偷換了概念呢？原因可能有兩個：一是擔心燭之武形象大大受損，與教學預設(shè)的燭之武高大的形象有了矛盾，認為難以說清個中緣由，于是采取回避的辦法，對注釋視若無睹，對燭之武的論辯疑而不問；二是教師本身的文本解讀能力有限，注意到這一現(xiàn)象但分析不出背后的內(nèi)容甚或根本沒有發(fā)現(xiàn)教材注釋之所指。其實，春秋戰(zhàn)國時期玩偷換概念邏輯游戲的人也并不是只有燭之武一個人，孟子為了說服齊王實行王道與民同樂，就巧妙地利用了“音樂”與“快樂”的“樂”字在古代讀音相同的條件，一步一步地將“今之樂猶古之樂”這一純“音樂”的話題，轉(zhuǎn)換成了“獨樂樂，與人樂樂，孰樂”這一準音樂（賞樂）的話題，又將“賞樂”的話題轉(zhuǎn)換成了“與民同樂”的政治話題，牽著齊王的鼻子走。只是同樣是偷換概念，孟子僅僅是為了轉(zhuǎn)換話題，無傷人品之大雅；燭之武卻是要挑撥離間，正人君子不屑為之。對燭之武詭辯的分析，固然會讓學生對燭之武的人品產(chǎn)生質(zhì)疑，但分析就是為了揭示矛盾，我們不能為了維持教學預設(shè)中人物形象高大完美的結(jié)論而回避分析、掩蓋矛盾。要知道，一次回避雖然也許只是導致一個盲點的產(chǎn)生，但盲點多了，勢必會連成一片，最終在學生的知識體系中形成可怕的盲區(qū)。
我們承認，人教社的《教師教學用書》所提供的教材分析也回避了它，可教師不能回避它，因為教學參考書只提供參考，不提供標準，教師只要也只能把教學參考書作為教學參考，絕不能有了教學參考書而懈怠了自己的解讀。那種奉參考書為圭臬、視權(quán)威分析為圣旨的做法，不僅是教學的失策，更是做人的失范、教育的失職！
教學協(xié)議書的作用和意義篇十二
摘要：我國積極建設(shè)園林化城市，以確保生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，城市園林綠化逐步將系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)相融合，與經(jīng)濟建設(shè)相互作用(園林藝術(shù)在城市的發(fā)展乃至緩和人與自然之間的矛盾中做出了重要貢獻。
關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；城市綠化；意義；作用。
1園林藝術(shù)在城市綠化中的意義。
1.1城市果樹的綠化。
由于人們生活水平的提高，令其對城市綠化的美化標準也逐步提升，不但注重樹種的觀賞價值，還注重樹種的經(jīng)濟價值(城市果樹綠化不但能夠起到美化環(huán)境的作用，還能夠凈化空氣’抑制污染，通過其優(yōu)美的姿態(tài)’芬芳的香氣’各種碩果’成蔭的綠葉，為人們提供優(yōu)美的景色。
1.2生態(tài)的建設(shè)。
園林綠化生態(tài)建設(shè)尤為關(guān)鍵，其不僅能夠凈化空氣’降低污染’吸收co2及有毒氣體，還能夠吸附粉塵，具有防風固沙’保護水土’降低沙塵暴發(fā)生率以及阻礙荒漠化，降低霧霾’風速的能力(園林綠化通過樹木的形態(tài)’搭配’顏色，為城市進行!上妝“，提高環(huán)境的藝術(shù)感，提升人們的生活品質(zhì)，增加了城市居住的幸福感。
1.3庭院的綠化。
小區(qū)’庭院是人們生活與居住之所，環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人們的生活品質(zhì)，在庭院中種植觀賞苗木，能夠為人們營造健康的氛圍，而適宜種植的果樹包含了月季’桂花’紅梅’黑松等。
1.4改良城市小氣候。
在炎熱的夏季，城市綠化的枝葉構(gòu)成了濃密的`綠蔭，將太陽的輻射阻隔在外，降低了地面’墻面乃至其它相鄰物的反射熱度(城市綠化地段具有較強的蒸騰效果，能夠耗費掉60%)70%的太陽輻射能量，因此，可以令城市溫度明顯下降。
2園林藝術(shù)在城市綠化中的作用。
2.1烘托城市的文化氛圍。
通過當?shù)鼐坝^特色，有效解決生態(tài)自然景觀的關(guān)聯(lián)性，因地制宜，打造出具備地方特點’人文性與歷史性的景觀(將自然環(huán)境置于城市景觀設(shè)計當中，與當?shù)氐臍夂颉匦巍盍晳T緊密相連，不但可以為子孫后代留下豐富的城市文化，還可以向外國游客展現(xiàn)出更加具備城市特點及歷史文化的內(nèi)容[1](在植物景觀園林藝術(shù)中，通常使用大量的本地樹種(這是由于本地樹種不僅適應性強，有利于生存，而且還由于其較低的成本，具有良好的經(jīng)濟效益。
2.2有利于加快生物多樣化的發(fā)展，抑制自然災害的發(fā)生。
園林藝術(shù)城市綠化透過種植與管理大量植被，實現(xiàn)生物多樣化的發(fā)展(自然植被的生長，加快了自然環(huán)境的構(gòu)成，人們通過有意識的種植及造型管理，改善了所有植被的生存環(huán)境，加快植物’生物’動物的多樣性循環(huán)發(fā)展(由于城市園林綠化引進了不同物種，依據(jù)其生長特征’根系發(fā)育情況有效改良了土壤結(jié)構(gòu)及微生物循環(huán)，令空氣’水’土壤實現(xiàn)了更新氧化，控制了水土流失與環(huán)境污染的惡性狀況，抑制了自然災害的產(chǎn)生。
2.3調(diào)節(jié)溫濕度。
城市里隨處可見高樓大廈，人口尤為密集，令空氣流動遲緩，總體溫度提高，而綠色植物恰恰可以調(diào)節(jié)氣候的溫濕度，為人們帶來冬暖夏涼的感受(園林植被透過樹枝與樹葉蒸發(fā)的水分及龐大樹根吸收的水分，構(gòu)成大量水分氣流，降低了四周的環(huán)境溫度(在氣溫變低時，由于園林植被樹蔭的覆蓋，降低了風速，阻隔冷空氣流動，溫度提高(由于植被的覆蓋，調(diào)節(jié)了氣候的濕度，令植被周圍區(qū)域的氣流濕度顯著提升，可以看出園林藝術(shù)在城市綠化中的效果尤為明顯[2]。
2.4凈化空氣質(zhì)量，減少噪音污染。
園林藝術(shù)在城市綠化中經(jīng)由其濃密枝葉的覆蓋，錯落有序的排列，過濾掉空氣中的懸浮物及灰塵，有效凈化了城市的空氣質(zhì)量(另外，園林綠化還可以將大氣內(nèi)的有毒氣體進行吸收，有效阻隔噪音，通過規(guī)劃設(shè)計，令園林綠化的配置能夠更加科學，以此降低城市的噪音污染。
3結(jié)語。
綜上所述，對于園林藝術(shù)中的綠色植被而言，不僅需要考量到其外觀，還需因地制宜，選擇一些符合當?shù)氐闹参?，通過科學的方法進行規(guī)劃，為人們打造一個健康’綠色的生活環(huán)境。
參考文獻。
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教學協(xié)議書的作用和意義篇十三
新課程的改革，讓數(shù)學教學不再局限于對知識技能的機械記憶，而是通過引導學生通過動手操作，利用自己已有的知識經(jīng)驗來實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)，隨著新課程改革進程的不斷推進和深入，在課堂教學中大家越來越關(guān)注如何在教學中擺好過程與方法，內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。如何在日常的教學中根據(jù)數(shù)學學科的特點，以及低年級學生的認知規(guī)律，精心組織數(shù)學活動，讓學生在活動中學習數(shù)學，真正發(fā)揮其主體作用，是擺在每個數(shù)學教師面前的課題。在教學實踐中，我是這樣做的：
一、組織活動，激發(fā)濃厚的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，特別是對于低年級兒童來說，在學習中更應該不斷地培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，讓他們主動地、積極地經(jīng)歷學習的過程，從而培養(yǎng)他們解決簡單的`實際問題的能力。這就需要教師課前精心準備，為他們提供豐富的學習活動，無論是例題還是練習，都可以設(shè)計成學生愿意并且樂于參與的活動，幫助他們在實踐活動的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學實踐活動的經(jīng)驗。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，組織學生開展豐富多彩的學習活動。此外，游戲則是低年級學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數(shù)學活動的一種有效手段，教學中，教師可結(jié)合教學的內(nèi)容開展一些“找朋友”“開火車”等游戲活動。
二、給予空間，經(jīng)歷充分的探索過程。
沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展，因此，低年級的數(shù)學課堂教學應當成為學生積極思考、探索的王國，教師在有序組織學生活動的同時，要調(diào)動一切有利的因素，讓學生學會探索，樂于探索，善于探索，凡是學生能獨立探索的教師，決不替代，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，給學生多一些獨立探索的時間和空間。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受強烈的實踐體驗。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師主要考慮教什么，怎樣教，有時缺乏對學生必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論明確指出，學生的數(shù)學學習不是知識的外部傳遞過程，而是學習主體基于自身原來生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。
在學生掌握了人民幣的相關(guān)知識后，我在本班開展了一次《小小商店》的實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷一次學習過程，首先提前幾天布置活動課的準備工作，商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品，并制作出這些商品的價格標簽。在課堂上教師可以選定一部分學生扮演售貨員，其余的扮演顧客，讓學生根據(jù)自己的需要購買商品。在活動過程中，讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤……在如此真實的一種情境中，給學生提供充分的活動空間，人人參與購物，充分體驗如何取幣、換幣、找?guī)?，切身體驗到學習數(shù)學的價值，享受成功的喜悅，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。
在數(shù)學教學中，教師應精心準備，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，留有充分的探索的時間和空間，讓全體學生都動起來，最大程度地激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在探索、體驗的過程中理解和掌握數(shù)學知識、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生學好數(shù)學的信心和能力。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十四
許多學生在進行高中地理學習時，往往會認為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠，導致許多學生對于高中地理知識的學習存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學習的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學時往往缺乏趣味性，高中地理教學與實際生活較遠，產(chǎn)生了知識與應用的脫節(jié)。所以大部分學生在進行高中地理學習時往往采用死記硬背的方式，導致學生對高中地理知識點記憶不強，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學生對高中地理學習的效率，不利于學生高中地理成績的提高。因此，教師在進行高中地理課堂教學時，可以將高中地理知識與實際應用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學情境，從而加強學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點問題構(gòu)建高中地理探究式教學情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟損失，給當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴重影響，還有哪些災害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學習自然災害給人類帶來的危害?”
二、重視課堂互動，在高中地理課堂上進行合作探究式學習。
課堂互動是課堂教學過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學質(zhì)量的好壞。學生是學習的主體，教師在高中地理課堂教學過程中，就必須要重視學生的主體地位，教學活動要以提高學生對知識的掌握以及應用能力為核心。具體而言，教師在進行高中地理課堂教學時，可以加強師生互動、生生互動，采取合作探究式學習模式，針對探究性問題，讓學生以小組為單位進行合作學習。在課堂教學過程中，既培養(yǎng)了學生的探究性精神以及獨立分析問題的能力，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，讓學生之間通過小組內(nèi)的交流討論，取長補短，提升學生學習能力。以“人口合理容量”的`教學為例，教師可以設(shè)置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響?”將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，從對自然資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學生進行合作探究式學習。
探究式教學過程的學習主體是學生，然而學生由于其知識水平有限，受到各方面的制約，在進行探究式學習的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標性，導致探究式學習過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進行探究式教學過程中常常遇到的。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進行探究式教學時往往會過于“注重”學生的主體地位，而忽視了教師的引導作用。因此，教師在高中地理教學中，運用探究式教學模式時，一定要加強教師對學生探究性學習的指導，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用，對于學生存在的問題及時指出，并引導學生正確地進行探究性學習。以“濕地資源的開發(fā)保護”的教學為例，教師可以采用梯度設(shè)問的方式去逐步引導學生，例如，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類?”“我國濕地在空間分布上的特點?其分布與哪個氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)形成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說法嗎?”總之，教學有法，教無定法。教學是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程，教師在教學過程中，一定要以學生實際以及實際教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學模式。然而不論采取何種教學方法，都要以學生為主體，以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十五
[論文摘要]實踐證明，學生本身的學習動力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學生的正確的學習動機，充分調(diào)動學生學習外語的主動性和積極性，并根據(jù)學習者的個體差異，加強外語教學中的心理訓練，使學生的心理因素在英語教學和學習過程中發(fā)揮積極作用，以取得好的教學效果。
從秋季。由國家教委編寫的《普通中等專業(yè)學校英語綜合教程》開始在全國各級各類普通中等專業(yè)學校中陸續(xù)使用。該教材無論從廣度、深度，還是從聽、說、讀、寫等各方面，對于一個剛剛從初中畢業(yè)考上中專的新生來說，無疑是一種更深層次的要求。他們必須通過語言和言語的實踐來逐步鍛煉其外語能力，從而得到提高。但是不同的學生提高的程度不同，這當然與教師、學生、教學法、教材、教具、學習方法等有著直接的關(guān)系，但最重要的還是學生自身的因素，即學生自身的學習動力、才能及自信心是外語能力提高的直接原因。
學生的一切活動都由一定的動機引起的，學習動機是推動學生學習并激勵他們?nèi)バ袆右垣@得一個結(jié)果或達到一個目標的內(nèi)在動因，而且也是激勵學生從事學習活動的主觀動因。動機強度的大小，是任何一種學習的關(guān)鍵。只有激發(fā)學生的學習動機，才能調(diào)動其學習的積極性和主動性。
中專學生的學習動機與中小學生不同，因為他們面臨的是就業(yè)，學習動機與未來的就業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，他們是在學習需要盼基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中專學生對學習的需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，它常常以中專學生對學習的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學習起著推動作用。中專學生的學習動機一旦形成，就會對學習持飽滿的情緒，主動積極的態(tài)度，濃厚的興趣，集中注意’力去完成確定的志向。所以，這種內(nèi)部動力是與中專學生對外語知識的認識、興趣、掌握新的知識以及各種機能及熟練程度有著密切的關(guān)系。
學習中專英語的學生將來要成為社會的勞動者，他們對祖國、對人民有著明顯的責任感，這種動機也促使他們愿意把自己培養(yǎng)成為祖國的建設(shè)者。培養(yǎng)中專學生學習外語的動機是中專外語教師不可推卸的責任。教師應培養(yǎng)學生正確的學習動機，要使學生把自己的學習動機和祖國的需要聯(lián)系起來。具體的做法是：在教學中注意心理訓練，首先使學生對外語產(chǎn)生強烈的興趣，充分調(diào)動學生學習外語的積極性。只有當學生對外語學習產(chǎn)生強烈的興趣，他才迫使自己投入到對他個人來說目前關(guān)系不大的學習外語的環(huán)境中去，也就是說，要不斷地在英語教學過程中，給予學生以各種形式的教學方法，提供最新科學信息的教學內(nèi)容，來滿足學生學習的欲望，這樣就能引起學生的學習興趣。
過去，我們在新生入學初上課時，大部分時間只是在教室里講精讀課，學生練習的機會很少，一段時間以后，學生感到很枯燥。改換《全國普通中等專業(yè)學校英語綜合教程》以后，專門安排了聽力課，學生們感到新鮮，在加上聽力課又采用聽、說、讀、寫等方式來進行，形式新穎，教師不斷啟發(fā)提問，學生們聚精會神地回答，興趣大增，聽力進步較大。另外，偶爾讓學生聽一些英語幽默故事，課堂氣氛便會更加活躍，使學生學習英浯的勁頭十足。實踐證明，教師提供使用英語的機會，讓學生把學習外語變?yōu)樽约旱恼J知活動，讓他們在交際使用中感受到使用語言的樂趣，進一步端正了學習外語的動機。因此，作為外語教師應在每一堂課上設(shè)法采取多種教學手段，來使中專生對英語始終處于感興趣階段，這樣繼續(xù)下去，學生學習成績便會不斷提高。
二、對中專學生學習外語才能的再認識。
隨著國際交往的目益頻繁，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，學習外語的人越來越多，而外語學習者的個體也存在著很大差異，外語學習才能的高低在同一課堂進度中表現(xiàn)的尤為明顯。心理學家認為這與個別心理差異有關(guān)，在言語、技能發(fā)展方面，人與人之間的差異十分顯著。我們在教學實踐中親身體會就說明了這一問題。當一年級新生入學后，教師往往在學生上了幾節(jié)課之后就感覺到了有些學生學習外語的能力強一些，有些能力一般或較差。例如，有些學生在初中階段掌握的語法知識比較牢固，語音語調(diào)清晰正確，電能記住不少詞匯，對這部分學生無論在閱讀上還是在聽力上都應對他們提出較高的要求，使他們在這種較高要求下，既有進步的一面，也有壓力的一面。對這部分學生明確提出他們的`奮斗目標，爭取在中專學習期間能拿下英語自學考試大專文憑。對于基礎(chǔ)較差的學生，要鼓勵他們樹立學好外語的自信心，提高學習的積極性，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。如果教師不認真分析學生的心理因素又不顧及學生的學習動機和才能水準，硬是強求基礎(chǔ)差的學生努力學習，趕上全班同學，必然是拔苗助長，其結(jié)果只會適得其反。要了解清楚每價學生學習外語的才能，教師需要做大量細致島勺工作。一方面應對學生每次考試成績進行分撫比較并注重學生的課堂表現(xiàn)（專心程度、回答問題對否等）。另一方面，教師應了解學生學習外{語的積極性，課外學習時間及學習方法等。只有這樣，教師才能有的放矢地制定出對學生（不同層次的學生）較科學的教學計劃，提高每個學生學習外語的興趣和學習成績。
三、因人而異，增強自信心。
我國普通中等專業(yè)學校的學生一般年齡是l5―18歲，是學習外語較為理想的年齡。從發(fā)展心理來看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長，由于中專學生在心理上有其獨特的特征，因此，注重外語教學中的心理訓練是必要的。
我所教過的糧食中專學校的學生中，他們大部分來自縣級以下農(nóng)村中學的居多。他們有強烈的學習愿望和極其敏銳的自尊心。在英語學習中，個體差異十分突出。有些學生外語基礎(chǔ)較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學得既主動又活躍。另―_類學生恰恰相反，雖然掌握了一定的語言知識，但開口能力差。對這兩類學生，教師應首先明確他們在學習第二語言中的心理特點，區(qū)別對待。教師對前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對后者，首先要有耐心，他們對教師的提問往往要過一些時間才能答出，教師不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣使他們本來就羞怯和緊張的心理會加劇。教師輕易不要當眾批評指責學生。以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進而影響其學習英語的積極性，產(chǎn)生逆反心理。作為一名中專外語教師應使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學生的自尊心，良好的教學氣氛自然會形成。教師要鼓勵學生哪怕是微小的進步，要幫助他們克服困難，及時給他們補缺、糾差，使他們增強學好外語的自信心，學習成績也必然會相應提高。
綜上所述，從心理學觀點來看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學方法都不能代替中專學生學習外語的熱情和自覺性。研究中專學生的心理因素和特點，調(diào)動他們學習外語的積極性，配之以較切實的教學方法，使外因通過內(nèi)因起作用，是中專英語教學中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學生為今后的工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)，使外語真正成為一種交際交流的工具。
我所教過的糧食中專學校的學生中，他們大部分來自縣級以下農(nóng)村中學的居多。他們有強烈的學習愿望和極其敏銳的自尊心。在英語學習中，個體差異十分突出。有些學生外語基礎(chǔ)較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學得既主動又活躍。另―_類學生恰恰相反，雖然掌握了一定的語言知識，但開口能力差。對這兩類學生，教師應首先明確他們在學習第二語言中的心理特點，區(qū)別對待。教師對前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對后者，首先要有耐心，他們對教師的提問往往要過一些時間才能答出，教師不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣使他們本來就羞怯和緊張的心理會加劇。教師輕易不要當眾批評指責學生。以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進而影響其學習英語的積極性，產(chǎn)生逆反心理。作為一名中專外語教師應使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學生的自尊心，良好的教學氣氛自然會形成。教師要鼓勵學生哪怕是微小的進步，要幫助他們克服困難，及時給他們補缺、糾差，使他們增強學好外語的自信心，學習成績也必然會相應提高。
綜上所述，從心理學觀點來看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學方法都不能代替中專學生學習外語的熱情和自覺性。研究中專學生的心理因素和特點，調(diào)動他們學習外語的積極性，配之以較切實的教學方法，使外因通過內(nèi)因起作用，是中專英語教學中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學生為今后的工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)，使外語真正成為一種交際交流的工具。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十六
在教學中，我們應該采用各種各樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，使用對聯(lián)就是一種方法。
一、引用對聯(lián)導入新課。
在學習《石壕吏》一詩時，我們可用下列一副對聯(lián)導入新課，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣：“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾?！蔽覀冎?，杜甫是唐代一位偉大的詩人，他的詩真實地反映了“安史之亂”的社會現(xiàn)實，大膽地揭示社會矛盾，深切同情人民的疾苦，寫盡“世上瘡痍”“民間疾苦”，被稱為“詩史”，他被后人推崇為“詩圣”。公元759年春三月，詩人由洛陽返回華州，在路上，詩人從滿目瘡痍的農(nóng)村，看到了戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，寫出了不朽的現(xiàn)實主義名篇《三吏》、《三別》，而《石壕吏》又是其中傳誦最廣的一篇。如此引用對聯(lián)，既可達到導入新課的預期目的，又能激發(fā)學生的學習興趣。
二、用對聯(lián)介紹時代背景。
在上《故鄉(xiāng)》一文時，我們可借用“故鄉(xiāng)乃中國農(nóng)村縮影，辛亥革命后日趨衰敗蕭條，使我渴望改造舊社會;潤土是貧苦農(nóng)民典型，階級剝削下更加瑟縮憔悴，促人憧憬創(chuàng)造未來生活?！边@副對聯(lián)可使學生認識到魯迅是在怎樣的背景下寫出《故鄉(xiāng)》這篇小說的。對聯(lián)反映的是：辛亥革命雖然趕走了一個皇帝，可是并沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，隨之而來的卻是帝國主義鐵蹄的長驅(qū)直入，中國社會殖民地化日趨加深，軍閥混戰(zhàn)頻繁，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。這都加劇了農(nóng)民生活的貧困，中國人民仍處于半殖民地半封建的黑暗社會中。1912月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧苦生活，十分悲痛。特別是對少年時的好友閏土的變化，更感深切的悲哀。一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材寫下了這篇小說。作為偉大的民主戰(zhàn)士魯迅，他喚醒民眾，使廣大勞動人民從麻木中清醒過來，一起去改造舊社會，創(chuàng)造自己未來的美好生活。因此，我們說這副對聯(lián)蘊藏著深厚的歷史背景。
三、用對聯(lián)概括文章主題。
在上王愿堅的《七根火柴》一文時，我們可用對聯(lián)“長征途中艱苦歲月七根火柴何等寶貴，革命路上無名戰(zhàn)士一顆忠心多么赤誠?！眮砀爬ū疚牡闹黝}思想。故事是在特定的環(huán)境中展開的。在紅軍長征路上，火柴就是生命，最感人的地方，就是無名戰(zhàn)士不肯用掉身上帶著的火柴為自己取暖，為了大部分人的需要，他寧愿犧牲自己。無名戰(zhàn)士對盧進勇說：“記住，這，這是，大家的!”這句話表現(xiàn)出他不惜為保護大家的東西而犧牲生命的決心，他認為個人絕無權(quán)利為自己而動用一根火柴。無名戰(zhàn)士為了保護火柴，把火柴夾在左腋窩里。他虛弱的身子更無法活動，任憑暴雨冰雹的襲擊，他下身浸泡在“一汪渾濁的洪水之中?！边@是自我犧牲精神的表現(xiàn)。等到把火柴交給盧進勇，他就停止了呼吸，可見他是用多么頑強的意志和非凡的毅力才支撐到生命的最后一刻，這就是一個共產(chǎn)黨員為革命奮斗到最后一口氣的具體表現(xiàn)。這七根火柴是無名戰(zhàn)士不惜犧牲自己的生命保存下來的，它充分體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士對革命事業(yè)有著一顆赤誠的忠心，通過它塑造了無名戰(zhàn)士的高大形象，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
四、用對聯(lián)概括人物性格。
魯迅的小說《孔乙己》才3000字左右，篇幅是那么短小，卻為我們塑造了封建社會中一個沒落知識分子的不朽典型。讀完這篇小說，我們知道，孔乙己是在人們的嘲笑聲中出現(xiàn)，又是在人們的嘲笑聲中死去的。他的一生，只是給那些無聊的酒徒帶來一些談笑的資料，他的死，也沒有激起人們絲毫的同情。他的潦倒的一生真是充滿了人間的辛酸?？滓壹骸吧聿母叽蟆保@說明了他年輕時一定是一個很壯實的小伙子，他完全可以靠自己的勞動而獲得生存，娶妻生子，擁有一個幸福美滿的'家庭。可是封建科舉制度毒害了他，使他鄙視勞動，養(yǎng)成了好吃懶做的壞習慣，于是生活愈過愈窮，弄到將要討飯的地步，不得不去偷別人家的東西。可是，他還是不愿拋棄那件“破長衫”，還要擺出“讀書人”的臭架子、窮酸相，滿口“之乎者也”，叫人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分，最后是默默無聲地死去。根據(jù)上述人物性格的分析，我們可以用對聯(lián)“滿口之乎者也，自命不凡終被笑;一生好吃懶做，偶為偷竊定遭難?！眮砀爬ā?/p>
拓展：
詩詞對聯(lián)中的桂花。
我國是桂花的故鄉(xiāng)，也是詩的國度。金秋時節(jié)，品味與桂花有關(guān)的詩詞對聯(lián)，更能增添賞桂的樂趣。
王維《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?/p>
桂花在王維筆下，清幽得不染人間的塵煙，體現(xiàn)了詩人那種平和清明的心境。細品詩意，確實只有桂花才能表達這種氛圍和意境，因為桂花花朵極小，落地無聲，換作別的花，恐怕是另一種意境了。
明代才子解縉曾撰有一聯(lián)：“蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本;梅花桂花玫瑰花，春香秋香。”
上聯(lián)中的“蒲”、“桃”恰與“葡萄”諧音;下聯(lián)的“梅”、“桂”又與“玫瑰”諧音。“蒲葉桃葉葡萄葉”屬于“草本木本”?！懊坊ü鸹倒寤ā斌w現(xiàn)于“春香秋香”。
“寶樹林中碧玉涼，秋風又送木樨黃;摘來金粟枝枝艷，插上烏云朵朵香?！边@是楊升庵的《桂林一枝》。據(jù)說，著名賞桂勝地桂湖就是楊升庵當年的居所。他常在此游玩休息，并且在湖邊遍種桂樹百余株，與詩友唱和其中，并為其命名桂湖。郭沫若為桂湖公園題聯(lián)：“桂蕊飄香，美哉樂土;湖光增色，換了人間?！睂⒐鸷珗@的“桂湖”兩字分嵌于上、下聯(lián)之首，妙筆生花，別具新意。
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教學協(xié)議書的作用和意義篇十七
教學要求：
1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。
2、知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
3、培養(yǎng)、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學過程。
一、引人新課。
首先做直流電動機通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：
電動機為什么會轉(zhuǎn)動？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計實驗，進行探索性的研究。
板書：四、研究磁場對電流的作用。
二、演示實驗。
板書：
1、實驗研究：
1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設(shè)計思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。
3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”
這樣做，一是引導學生發(fā)現(xiàn)磁場對電流也存在力的作用，二是進一步鞏固、深化力的概念。
4、對學生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。
通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向。
三、應用。
板書：
2、實驗結(jié)論的應用：
1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學生思考：
應用上面實驗研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學生思考。
3、在學生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗學生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個實驗裝置見前面的“實驗”）。
4、在實驗驗證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆。
四、討論。
板書：問題討論。
怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點，來說明通電導體和通電線圈在磁場中發(fā)生運動的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：
1、通電導體和通電線圈發(fā)生運動時，消耗了什么能？得到了什么能？
2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結(jié)。
板書：課堂小結(jié)。
學生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學到了什么？
板書設(shè)計。
四、研究磁場對電流的作用。
1、實驗研究。
2、實驗結(jié)論的應用。
3、問題討論。
____________想想議議________4、課堂小結(jié)。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十八
摘要：現(xiàn)代教學把語文教學分為認知與情感兩大領(lǐng)域，但在教學實際中，許多教師囿于傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中，將自己所講的東西規(guī)定為學生的規(guī)范，不注重學生的情感和求知欲、創(chuàng)造欲，將學生置于被動聽講的位置，無法調(diào)動學生學習的積極性。筆者從多年的教學實踐出發(fā)，從融洽師生關(guān)系，幫助學生樹立學習知識的自信心和意志力，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的想象力、求知欲四個方面對情感教育在小學教學中的作用和意義進行了闡述。
關(guān)鍵詞：情感教育作用意義。
情感教育是旨在教學中幫助學生認識知識，掌握知識的同時，產(chǎn)生主觀體驗促進其感情變化。換言之，情感因素不僅對學習過程起著推動、強化、導向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進知識的掌握和智能的發(fā)揮，還對學生健康的心理，高尚的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。
正是因為情感教育對學生掌握知識和提高能力有著很大的實效性，增強學生追求知識永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對學生的情感滲透，從不同的角度，對情感教育的內(nèi)容、方式、步驟進行了探究。被后世尊為“至圣先師”、“萬世師表”的我國古代大教育家孔子認為，教師應當愛學生，忠于教職。他說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”這種愛生忠誨，任勞任怨的精神，就是一個老師應當具有的情感素質(zhì)。法國啟蒙運動的思想家教育家盧梭從人道主義出發(fā)，要求熱愛兒童和尊重兒童，按照兒童的天性去進行教育，教育要適應自然，適應兒童的年齡特征，以培養(yǎng)兒童善良的感情、意志和判斷。這就明確指出了情感教育的出發(fā)點——兒童的心理特征和目的——培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)和技能。熱愛學生的方式方法方面，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“要進行教育，首先要關(guān)切地，深思熟慮地，謹慎小心地觸及青年人的心靈?！蔽覈逃姨招兄舱f過：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”現(xiàn)代教育學更加強調(diào)情感教育在教學當中的位置，將情感教育提到搞好師生互動關(guān)系的高度來論述：教師要對學生熱情關(guān)懷，嚴格要求，竭盡全力地為學生的健康成長服務；教師關(guān)懷，愛護學生，會使學生受到鼓勵會更加尊敬教師，熱愛學習；對學生的教育要“曉之以理，動之以情；導之以情，持之以恒?！薄雀爬饲楦薪逃倪^程，又指明了情感教育的方式方法。
人類文化發(fā)展史中豐富的教育教學理論，蘊藏著極其寶貴的情感教育的資源。今天，科學技術(shù)正飛速發(fā)展，知識更替日新月異，認識領(lǐng)域的新觀念，新學說層出不窮，對人才的需求愈益廣闊而嚴格，依靠自己學習，終身學習成為適應社會變化的制勝法寶，情感教育理論的創(chuàng)新，深入提高，也就成了當務之急。
現(xiàn)代教學論把教學劃分為兩個領(lǐng)域：一是以知識學習與能力培養(yǎng)為目標的認知領(lǐng)域；一是以熱愛學科學習，以道德情操，審美情趣和個性發(fā)展為目標的情感領(lǐng)域。這就一改我國教學體制一直以應試教育為主，注意傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，忽視或輕視情感教育在教學中的重要作用的片面性。這是新時代對學校教育的必然要求，也是對傳統(tǒng)情感教育理論的開拓和深化。
筆者從事小學教學教育多年，不僅從理論上花大力氣全面深入地探討了情感教育方面的論述和思想，而且在實際教學工作當中身體力行，切實探索情感教育的路子，教育教學成效顯著，對情感教育在教學當中的作用和意義有了更深刻、更全面的體會和領(lǐng)悟。
一、情感教育可融洽師生關(guān)系，增強學生接受教師教育教學的自覺性和主動性。
師生關(guān)系是學校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學秩序，才能不斷提高教育教學質(zhì)量。小學生是接受知識，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強烈，想象力相當豐富，而求知的'心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得些許風霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識，可克服其畏懼的心理，增強其好奇心，求知欲及想象力，就可以對教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，學習的自覺性，主動性大大增強，師生之間的關(guān)系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無論是向全體或個別學生進行教育時，要以真情實感對待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識和品格的發(fā)展上打好基礎(chǔ)。
二、情感教育能促使學生樹立學習知識的自信心和意志力，穩(wěn)定學習情緒。
列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的要求?！睆慕處熯@一方面而言，其精神狀態(tài)，情緒波動對于課堂教學有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態(tài)較佳的情況下，其個人固有的教學水平，教育教學能力會得到自然，準確，流暢的展現(xiàn)；就學生這一方面來說，教師和顏悅色的敘說，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對面的悉心指點，又對學生能夠?qū)W會知識產(chǎn)生自信力；教師對學生所取得的點滴成績的鼓勵，還可產(chǎn)生克服學習困難的意志力；教師對學生出現(xiàn)的錯誤的耐心疏導，悉心糾正往往又可穩(wěn)定學生的學習情緒。對于這種師生雙向互動，現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學生身上布滿陽光，教師心中應有一輪太陽。”這是頗有見地的。
三、情感教育可引導學生產(chǎn)生學習知識的濃厚興趣。
興趣，是學習知識的第一位老師。實際教學當中，確切的說，教師在學生學習知識的過程中起著媒介和橋梁作用。這個作用的發(fā)揮很大程度上取決于教師能否引導學生對所學知識產(chǎn)生興趣。而興趣的產(chǎn)生往往通過情緒與情感對師生的智力活動施加影響的。如果師生關(guān)系好，教師愛學生，關(guān)心學生，學生也對教師的授課活動從一開始就會產(chǎn)生興趣，再在教學過程中通過語言，動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，學生接受教育就有了肯定情感的體驗，就會在情景交融中去看、去聽、去想、去感受，學生不僅接受了知識的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和體驗，學生反過來也會給教師以相應的積極情感的回報，會更深沉地熱愛教師，尊敬教師，把教師當作自己崇拜的偶像。這時便會產(chǎn)生情感遷移的現(xiàn)象，即由愛教師進而愛他所教的學科，對他所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這就叫：“親其師，而信其道?！币虼?，美國心理學家莫維爾認為：情緒是智慧的高級組織者，能夠?qū)φJ知過程產(chǎn)生重要的指導作用，情緒對智力活動的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動。一言以蔽之，良好的師生關(guān)系有利于學生學習興趣的提高。
四、情感教育可充分發(fā)揮學生的想象力，求知欲，為進一步形成科學素養(yǎng)打好良好基礎(chǔ)。
（1）小學兒童是幼稚的，即便是小學高年級兒童也會提出一些令成人可笑的問題；
（3）小學兒童是好動的，喜歡東摸摸，西碰碰；
（6）小學兒童做事是喜歡成功的，即使做得很不成樣，只要成人認真地稱贊幾句，他們就會非常高興，干得更得勁?！边@一全面而精確的論述，對于教育兒童科學素養(yǎng)形成方面的起步，具有十分重要的指導意義，同時提醒教師，兒童身上有著科學素養(yǎng)形成的純粹因素，萬萬不可輕視。這就要求教師基于“每一個兒童都是可造之材”的認識，以溫暖如春的語言，以平心靜氣的態(tài)度，以促使學生健康成長的責任感，以積極樂觀的熱情，激發(fā)和強化學生內(nèi)心深處的想象力，好奇心，求知欲，注意覺察學生思想深處的奧秘，觸摸學生感情的脈搏，對癥下藥，清除其心理障礙，努力發(fā)掘他們的閃光點。哪怕是微小的進步都給予表揚，哪怕是在學習上提出一些奇談怪論，也不應譏笑、嘲諷，遏制學習活動。尤其對差生要在課堂教學中有意識問一些比較簡單的問題，回答對就及時表揚，使差生感受到在老師心目中有一定位置，布置作業(yè)也可難度小點，平時不能要求過高，生活方面也要對差生充滿愛心，幫助他們解決些實際困難，使他們能夠真正體會到老師和同學都沒有因自己學習差而歧視他，增強他們的求知欲望。因此，小學教育要從教師教學正確的價值取向著手，全面關(guān)心每一個學生，不僅在知識傳授方面本著一顆熱愛之心，沒有對優(yōu)生的偏愛，沒有對差生的厭棄，而且在生活及其他活動中獻出愛心，沒有被忽視冷落的學生，這樣就會激勵起全面的學習積極性，充分發(fā)揮學生的想象力，求知欲，為將來形成科學素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
綜上所述，情感教育在教學當中具有十分重要的現(xiàn)實意義，在教學中注重情感教育有利于學生學習積極性的提高和教師教學能力的發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高，有利于樹立教師教學的正確價值取向，有利于培養(yǎng)學生學習科學的熱情和恒心，有利于學生科學素養(yǎng)的形成及他們的成長。
參考文獻：
[1]、《小學兒童教育心理學》。
[2]、《小學語文教學設(shè)計》。
教學協(xié)議書的作用和意義篇十九
體態(tài)語是借助身體某部位的狀態(tài)和動作來交流信息的無聲語言系統(tǒng),如手勢、面部表情、眼神、眉語等。在英語教學中,教師主要通過語言符號向?qū)W生傳播知識,但若巧妙地發(fā)揮體態(tài)語的作用,教育傳播效果則更好。
一、體態(tài)語的類別。
1.表情語。
一個人的面部表情常常隨著他的情緒變化而變化,根據(jù)r.l?伯德惠斯戴爾研究,光人的臉就能做出大約25萬種不同的表情。一般來講,通過觀察一個人的面部表情,可以觸摸其當時的心境。
2.眉目語。
人體學研究專家認為:“人體用來發(fā)射信息的所有部分中,眼睛是最重要的部分……”眼睛在傳遞感情時往往離不開眉毛的配合,“眉開眼笑”“眉目傳情”“眉來眼去”等成語正是對人的眉目語的生動描寫。
3.手勢語。
在教學過程中,這是一類常用的體態(tài)語。翹拇指常表示“好”“第一”。在英國地區(qū),人們表示“勝利”的手勢是無名指和中指叉開形成一個英文字母“v”,其意為victory(勝利)。ok(好,可以)的表示法是將拇指與食指彎曲并接觸,圈成字母“o”狀,其余三指伸直,表示字母“k”。
4.身姿語。
身姿語是指人體軀干的動作所發(fā)射的信息,歐美人常有的聳肩的動作則表示“不在乎”或“我不知道”之意。
5.體距語。
人際間的距離,也是一種無聲的體態(tài)語言,能反映兩人之間的親密程度。美國的霍爾博士通過研究發(fā)現(xiàn),在信息交流中,人與人之間存在著四種距離區(qū):親密區(qū)、親近區(qū)、社交區(qū)和公共區(qū)。
1.協(xié)助教學。
在英語教學中,教師若能巧妙地運用體態(tài)語可以使教學更加形象生動。例如,教師在教授英語單詞時,借助體態(tài)語來譯述比起呆板地直接講解詞義效果要好得多。一位小學英語教師在教授“swim”這個單詞時,他沒有馬上講出其意思,而是彎下腰,身體稍微向前傾,抬起頭,雙手向前伸出,然后沿著兩側(cè)向后劃?？吹嚼蠋熌菢有蜗蟮膭幼?許多學生興奮地叫起來“游泳!”假如那位教師在寫出swim這個單詞后,馬上講出其詞義,學生沒有視覺和動作的印象,沒有經(jīng)過思考,當時只知道其詞義為“游泳”,過后很快便忘得一干二凈了。又如,在教授“perfect”這個單詞時,教師可以一邊讀這個單詞一邊翹起大拇指,投以贊許的眼神。這種把形象和語言結(jié)合起來的英語教授方法,能有效吸引學生,調(diào)動他們的學習積極性,從而收到較好的教學效果。
2.獲取反饋信息。
一名好的教師,在教學過程中還應善于根據(jù)學生的體態(tài)語捕捉反饋信息,并經(jīng)過分析及時調(diào)整講課的進度,改變授課方式,以集中學生的注意力,提高教學效果?，F(xiàn)在普遍要求教師用英語來講課,但有些英語水平較差的學生可能聽不明白。教師如果對這些學生置之不理,只顧用英語講自己的課,就會使這些學生對英語學習逐漸失去信心與興趣。因此,在英語課堂上,教師更要細心觀察學生的體態(tài)語言,并采取相應的措施。例如,當講授知識難點而學生面露疑惑時,需要放慢語速或重復多遍,多用例子說明;當課堂氣氛較沉悶時,可以提出一些令人感興趣的話題,讓學生展開討論,使氣氛活躍起來。
3.活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣。
英語教學特別強調(diào)課堂氣氛的活躍,在一個氣氛活躍的英語學習環(huán)境里,學生能夠積極、主動地參與到課堂上的交際活動中。教師在教學中適當?shù)匕l(fā)揮體態(tài)語的情感魅力,有助于營造活躍的課堂氛圍。比如,當一位教師微笑著走進教室,揮手與學生們打招呼,充滿熱情地說:“now,let’ssingasongfirst,ok?”相信學生會很高興,對這節(jié)課充滿興趣。又以體距語為例,課堂上有些老師一節(jié)課下來也沒有離開講臺半步,給學生一種不可親近的感覺,當他提出問題時很少學生回應。所以,英語教師無論在課堂上還是課余,都應該多走到學生區(qū)域內(nèi),學生才會覺得老師平易近人、親切,在課堂上對于老師提出的.問題做出積極響應,大膽用英語來回答。
4.控制教學。
有研究表明,高水平的教師其課堂組織管理行為中的90%是非語言的,由此可見,體態(tài)語在控制教學中的作用。上課時,一些有經(jīng)驗的外語教師進入教室,在講臺上站定,然后用目光掃視一遍教室中的每一位學生,在集中全班學生的注意力后才喊:“l(fā)et’sbeginourlessonnow”。在講課過程中,有些調(diào)皮的學生會搞一些小動作,或在細聲講話,一個責備的目光可以使這些學生得到警告,讓他們馬上把精力集中到課堂上來。有些外語老師對教學中一些學生的不良行為會用語言來制止,這樣做可能會打斷其他學生上課的思路,若處理不當還會傷害師生的感情,這是不可取的。
教學協(xié)議書的作用和意義篇二十
運用多媒體教學，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式能使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。當前多媒體教學在城市學校已廣泛應用，但在農(nóng)村學校很多教師還沒有電腦、學校沒有多媒體設(shè)備的情況下，制作多媒體課件是不可能的，運用多媒體教學也就是望“媒”興嘆了。筆者在農(nóng)村小學任教英語，在教學中運用簡筆畫，收到了很好的效果。它能夠開發(fā)智力，與教學內(nèi)容相結(jié)合，提高學習效益，增強課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣、穩(wěn)定學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，加深印象，強化記憶。
下面談一下我在英語教學中運用簡筆畫的一點體會，讓廣大在農(nóng)村教學、沒有現(xiàn)代化條件的同行們借鑒一下。
一、簡筆畫的特點和作用。
簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結(jié)合，能夠迅速地給學生創(chuàng)造出生動有趣的英語學習情境，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。
1、畫面簡潔，畫法簡單。
簡筆畫是運用點、線、園等簡單的幾何圖形組合成的圖畫，教師可在幾秒鐘內(nèi)完成。如講授pep三年級上冊第四單元的單詞，簡單幾筆畫出各種小動物，孩子的興趣有了，積極性高了，十幾個單詞很快記住了。這一特點使簡筆畫具有簡單、易學、易畫、概括性強等教學優(yōu)勢。
2、隨用隨畫，使用方便。
教師不必準備教具，不必帶教具進教室，用時只需要用粉筆在黑板上畫幾筆就能畫下所需要的教學圖畫。因此，教學簡筆畫一定是隨用隨畫，這一特點是簡筆畫使用方便這一教學優(yōu)勢的具體表現(xiàn)。
3、與板書相協(xié)調(diào)。
簡筆畫是整堂課板書的一部分，教師畫畫時必須考慮與其他畫面或板書相協(xié)調(diào)，不得隨意畫。這一特點可使畫與畫之間的安排系統(tǒng)有序，整堂課的板書設(shè)計合理、重點突出。這樣的簡筆畫才有使用率高、用途廣泛的教學優(yōu)勢。
4、簡筆畫有其可參與性。
心理學家認為，對于直觀性的事物和可操作性的事物，兩者之間后者更易引起人們的注意，小學生們也不例外。在英語課堂教學中教師運用簡筆畫不僅能激起學生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習，在這種互動輕松的教學過程中充分激發(fā)起學生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時滲透創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
二、利用簡筆畫形象直觀地學習單詞。
詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，否則聽、說、讀、寫都無法順利進行。在教學中，學生記單詞是個難點,特別是對于低年級的學生來說,枯燥地講解和機械地記憶單詞，會使學生感覺學起來毫無趣味。所以，幫助小學生學習和記憶單詞是英語教學的關(guān)鍵一環(huán)。而簡筆畫的引入恰好對學生理解單詞、記憶單詞起到了一定的輔助作用。
如在講授pep三年級下冊unit4水果單詞時，教師先簡單地在黑板上畫出各種水果的輪廓，再呈現(xiàn)這些單詞，然后讓學生來認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學生輕而易舉地就理解、掌握了單詞。此時，我們還可以進行教學延伸:drawanitorange.draw….colour….簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了學生的發(fā)散性思維，又使學生在課堂中充分享受了語言學習的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。
三、利用簡筆畫再現(xiàn)情境，教授句型與課文。
在生活中學習，并將所學知識在生活中運用起來，是一種最有效也最直接的好方法?？墒牵瑢τ谕庹Z學習，尤其是對于小學生的英語學習來說，現(xiàn)實情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學英語的語言環(huán)境；有限的一些英語活動由于各種條件的.限制，也只有極少量的學生才能參與。那么，怎么辦呢？簡筆畫可以幫忙。
一幅幅簡單的畫可以將生活中的各種場景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂；加上一點想象力，學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用起來。有時由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學生覺得枯燥、乏味，我們可利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學的需要靈活繪制，分解教學難點，化整為零，讓學生一步一步擴大知識量，由淺入深地學習。
例如我在教授pep小學英語四年級下冊unit2b部分時，先畫出起床、吃早飯、上學、上課、回家、看電視、睡覺幾幅圖，然后引導學生看圖進行問答：whattimeisit?it’stimefor….反復跟讀、師生對話、生生對話、集體復述、分角色實際操練和對話表演等，不僅使學生理解和掌握了解課文內(nèi)容，還提高了學生視聽說的能力。學完之后，大部分同學光看圖片基本上就能把課文復述出來了。
應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師生適當“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學還能培養(yǎng)審美情趣，提高手的靈活性，使學生的綜合素質(zhì)都得到相應的發(fā)展。對于我們農(nóng)村的英語教師來說，巧妙運用簡筆畫，避免了無現(xiàn)代教學手段的短處，使學生同樣的感受到學習英語的樂趣。
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