在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教語文的教學方法有哪幾種篇一
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現(xiàn)──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進生，要多給予肯定評價。
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的isita...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
教語文的教學方法有哪幾種篇二
在小學語文教學中，教師的教學語言極大影響小學生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)，那么小學語文老師都有哪些教學方法呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須加強學生對字、詞、句、段、篇鞏固和學生聽說讀寫的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言的能力，并能掌握和運用語文這一工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務社會打好基礎，加強審美教育，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，語文應根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對內容上真正有聯(lián)系的文章的感受，進而在“意相近” 的層面上領悟文字表達的意義。
學生學習語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學中，必須拓寬學生的視野，著眼發(fā)展，通過補充，探究收集，調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生真正地感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采，韻致。讓學生對不同類型的課文進行分類總結，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他事物關聯(lián)的內容、擴展思維。
首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應有針對性、有效性地訓練，側重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。
在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內化，還提高了學生的學習效率。
一是建立逐級反饋系統(tǒng)。每一節(jié)課都應根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環(huán)節(jié)。二是促使信息多向交流。充分發(fā)揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進行交流，增加信息反饋的量與機會，增強學生的自我評價、自我矯正的能力。三是及時評價，積極鼓勵，讓學生在以表揚、鼓勵為主的學習中感受成功與喜悅，促使學生更主動、熱情地投入到學習之中。
教學，是科學，也是藝術，是充滿創(chuàng)造性的活動。我們要利用以上措施對教學過程中的教材、學生等各種因素作出合理性安排，選出更優(yōu)的組合，才能進一步提高教學效果。從教數(shù)年中，我始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密地結合在一起，以提高教學質量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學習再學習，已初步取得了一定的成效。
課堂是活躍學生學習氛圍的主要陣地，引導學生成為學習的主人是新課程改革中的一個重要的方向，是開展好課堂教學的首要任務，也是提高學習水平的重要條件。因此，引導學生做學習的主人，需要從以下幾方面著手。
首先，要緊密結合教學內容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學習目的，促使他們進一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的憂國憂民的抱負，逐步增強學生的學習動力。
其次，要緊密地結合教學內容，讓學生通過自己動手、動腦、動口，去實驗、觀察、思考主動地解決問題，教師恰當?shù)匾龑?、鼓勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進而增強他們學習的興趣與信心，使他們感受學習不是一種沉重的負擔，而是一種快樂的有意義的活動。
(一)必須從思想情感上尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
(二)要創(chuàng)造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。
(三)在教學過程中，要留給學生更多的時間與空間，讓他們有思考、發(fā)揮、表現(xiàn)的機會。
(四)要恰當?shù)乩酶偁帣C制，培養(yǎng)其競爭意識、參與意識、表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學效果。
另外，在學生語文學習情況評價表中，我們應設學習態(tài)度、完成作業(yè)情況、課堂發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等更多的欄目，指向研究性學習的全過程，從知識能力、情感態(tài)度、策略、習慣等方面全面地評價學生的表現(xiàn)，這樣的評價，既引導學生著力于基礎，又能促進學生創(chuàng)造力的提高，還可以使學生自覺地把語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。
教語文的教學方法有哪幾種篇三
現(xiàn)在的學生越來越聰明，但也越來越難以教導，沒有一些很好的教學方法來教導他們，往往不能使他們學懂，許多的教師也十分苦惱。今天本站小編就來說說都有哪幾種比較好的教學方法。
1.講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。
3.情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
4.討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。
5. 體驗學習教學法：“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，老師在 “水的凈化”一節(jié)教學中，組織學生采集水樣，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學生設計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，大大地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。喚起了學生的“求知熱情”，使學生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據教學規(guī)律和教學原則。
教師在選擇教學方法時要依據學生的學習特點，要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律,同時還要依據教學的組織形式、時間、設備條件進行教學方法的選擇。由于中學生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。
教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。
1、滲透到整個寫作過程教師的作文教學不再是讀范文和給評語，而梳穿到寫作過程的每一個階段，將整個寫作過程當做了教學重點，使學生得到了全面的指導和幫助。
2、開闊了學生的思路通過老師的啟發(fā)、同學的指正和范文的引導，學生們擴展了思路，將寫作的重點放在了表達完整的思想內容上，使他們的作文更真實，更具有說服力。
3、培養(yǎng)了學生的積極性學生受到了老師的關懷和尊重，從老師的批注中得到鼓舞和勉力，激發(fā)了他們對作文的興趣，提高了寫作的積極性。
4、拓展了自由的空間老師不再將批改的重點放在語法、詞條和句子結構等條條框框上，使學生免去許多束縛，得以源源不斷地發(fā)揮意識深處所要表達的思想內容。
教語文的教學方法有哪幾種篇四
一、精講多讀，讀出情感
在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反復復，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必然要產生逆反心理，根本達不到預期目的。因此，我們在具體實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質疑問難。
對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反復讀，反復念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導與適當?shù)狞c撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與能力也就相應升華，教學效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學生對課文內容的深刻了解與理解，同時要有助于學生很好地領悟作者的寫作意圖。因此，教學新課之前，我們應精心創(chuàng)設與之相適應的意境，適當配制優(yōu)美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學生在其特定環(huán)境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領悟到作者的情感與思想。
二、循序漸進，由淺入深
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。
二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。
三、品詞析句，領悟情感
作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領會內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來?！苯虒W中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由同情到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。
四、音像視聽，創(chuàng)境激情
根據小學生的心理特征和認知規(guī)律，結合教材內容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達到激發(fā)思維、豐富認識、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文內容、仔細觀察漫畫的基礎上，我又播放了關于當時修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。
五、朗讀想象，體驗情感
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要經常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應充分調動學生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，達到文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中，學生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美。
六、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
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