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教育規(guī)劃的制定和實(shí)施教育規(guī)劃內(nèi)容篇一
1、以《綱要》的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的思想和理論導(dǎo)向，更新教育觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個(gè)方面。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前班教研活動(dòng)的管理，積極進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的探索和研究，為幼兒作好升入小學(xué)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備和行為習(xí)慣方面的準(zhǔn)備。
3、培養(yǎng)幼兒綜合能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。繼續(xù)加強(qiáng)德育教育。
二、管理工作：
（一）追求科學(xué)有序管理，促使學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。
1、加強(qiáng)教育常規(guī)管理。
確立正確的指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中不斷提升辦學(xué)理念，建立在《綱要》理念指導(dǎo)下的管理思路。加強(qiáng)內(nèi)部管理，規(guī)范教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水準(zhǔn)。不加重幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)，不留書面作業(yè)，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，建立能指導(dǎo)和幫助幼兒發(fā)展需要的評(píng)價(jià)體系；
平等對(duì)待每一位幼兒和家長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)制度建設(shè)。
進(jìn)一步完善并落實(shí)各類規(guī)章制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度，完善并落實(shí)各類人員崗位職責(zé)，使各項(xiàng)制度在新的時(shí)期適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，同時(shí)能更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，辦人們滿意的學(xué)前教育。
（二）抓實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)及教研，促使幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、組織教師參加培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神。
（1）學(xué)期初上交工作規(guī)劃，
（2）每月檢查一次學(xué)習(xí)筆記的記錄。
3、落實(shí)教學(xué)研究工作。
（1）制定切實(shí)可行的教研方案，并依照方案組織教研活動(dòng)；
（2）定期開展教學(xué)研究活動(dòng)。
（3）不定時(shí)聽課。
4、組織教師積極參加上級(jí)單位組織的教研活動(dòng)。
5、抓好各項(xiàng)制度管理，各項(xiàng)工作抓落實(shí)，抓實(shí)施，抓檢查。
6、發(fā)揮組長(zhǎng)作用，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)前班各項(xiàng)規(guī)章制度。
7、加強(qiáng)教育過程管理，鼓勵(lì)教師針對(duì)班級(jí)活動(dòng)中遇到的問題，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法和措施。
8、堅(jiān)持學(xué)前班教研活動(dòng)，了解教師教育教學(xué)情況，了解各班幼兒情況，商量制定改正措施。
9、學(xué)前班工作納入學(xué)校工作規(guī)劃中，對(duì)于學(xué)前班出現(xiàn)的各種情況和問題，及時(shí)討論解決。
（三）改革安全管理制度，促使安全工作的有效開展。
1、建立健全安全工作制度，落實(shí)安全工作崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制，做到責(zé)任明確，層層落實(shí)。牢固樹立安全意識(shí)，重視并加強(qiáng)安全教育，切實(shí)提高師生的安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。建立公共安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，定期組織幼兒進(jìn)行疏散和逃生演練。
2、高度重視安全工作。著重做好六個(gè)方面的安全工作：一是門衛(wèi)、二是設(shè)施，三是消防，四是傳染病防治。開學(xué)前、學(xué)期中要對(duì)周邊安全、校舍、消防、玩具、教學(xué)具進(jìn)行全方位的安全排查和維修，杜絕安全事故的發(fā)生的可能。
教育規(guī)劃的制定和實(shí)施教育規(guī)劃內(nèi)容篇二
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效益，進(jìn)取探索新課程教學(xué)的課堂模式。提出合理可行、有效的中考復(fù)習(xí)模式和方法。
2、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，根據(jù)本屆初三學(xué)生實(shí)際情景制定本學(xué)科教學(xué)規(guī)劃。把教學(xué)研究工作落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，常抓不懈。
5、做好班級(jí)現(xiàn)狀分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，尋找對(duì)策，讓每一位同學(xué)都能在原有水平上有更大的提升。
6、重視月考、期中、期末考試制度，及時(shí)召開質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)診斷，及時(shí)反思，及時(shí)解決考試中出現(xiàn)的問題。
7、認(rèn)真抓好體育訓(xùn)練，課間操時(shí)段改變鍛煉策略，男女生分組，力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮出潛力，力爭(zhēng)體育中考成績(jī)到達(dá)水平。
8、高度重視培優(yōu)工作，加大培優(yōu)力度，對(duì)前十名學(xué)生要加大力度，為他們松綁減壓，營(yíng)造寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，力求在和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中迎難而上，使優(yōu)秀學(xué)科更加優(yōu)秀，使薄弱學(xué)科也逐步優(yōu)秀。科學(xué)合理的做好李昊元的思想工作，爭(zhēng)取中考一炮打響，其他前幾名的同學(xué)爭(zhēng)取在全市排行靠前。
9、做好中考各項(xiàng)報(bào)名工作，嚴(yán)格仔細(xì)的把好每一道官，確保學(xué)生能夠正常發(fā)揮。
10、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒，以良好的心境投入學(xué)習(xí)中去。
二、德育工作
1、根據(jù)學(xué)校要求，對(duì)初三學(xué)生開展夢(mèng)想、感恩教育和信心教育。激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最終沖刺。
2、幫忙學(xué)生分析自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，以進(jìn)取良好的心態(tài)對(duì)待中考前的每一次考試。
3、加強(qiáng)家校合作，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情景、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到必須效果。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)校的信息，限度去的家長(zhǎng)的支持。
4、關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要在情感教育上多下功夫，要對(duì)后進(jìn)生做到有愛心細(xì)心加耐心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)。對(duì)待后進(jìn)生不歧視，從而有效地保證后進(jìn)生提高。
教育規(guī)劃的制定和實(shí)施教育規(guī)劃內(nèi)容篇三
;“公民意識(shí)教育”近年來日益引起教育決策者、教育理論工作者和實(shí)踐工作者的高度重視。為進(jìn)一步研究中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育的時(shí)代特點(diǎn)與區(qū)域?qū)嵤?duì)策，探索新形勢(shì)下加強(qiáng)中小學(xué)生公民意識(shí)教育的基本策略與有效路徑，交流國(guó)內(nèi)各地區(qū)中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，上海市浦東教育發(fā)展研究院與中央教育科學(xué)研究所中國(guó)德育雜志社于2010年12月5日在華東師大二附中聯(lián)合舉辦了以“公民意識(shí)教育：規(guī)劃與實(shí)施”為主題的“2010’中國(guó)德育論壇暨浦東教育論壇”。
此次論壇得到了浦東新區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，浦東新區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)張恩迪、浦東新區(qū)教育黨工委書記、教育局局長(zhǎng)曹錫康、浦東新區(qū)教育局局長(zhǎng)助理王浩以及浦東新區(qū)教育局德育處處長(zhǎng)盛文萍等領(lǐng)導(dǎo)出席了本次論壇。出席本次論壇的還有來自全國(guó)其他各省市如江蘇、浙江、廣東、河南、四川以及新疆等地的100多位教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及浦東新區(qū)300多位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
論壇邀請(qǐng)了我國(guó)在公民意識(shí)教育領(lǐng)域素有研究的專家與校長(zhǎng)，分別從中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育的理性思考、區(qū)域中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育的目標(biāo)定位以及中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育的實(shí)踐視角等三個(gè)方面進(jìn)行了廣泛而深入的研討。
一、公民意識(shí)教育的內(nèi)涵探析
（一）公民身份的歷史生成
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院馮建軍教授認(rèn)為，公民不是一個(gè)固定的概念，而是一個(gè)形成中的概念，公民身份的形成是時(shí)代的要求。馬克思在《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉（1857-1858年草稿）》中曾提出關(guān)于人與社會(huì)發(fā)展的“三形態(tài)”：最初的人的依賴關(guān)系的形態(tài)，以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性的第二大形態(tài)，建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性的最高形態(tài)。因此，他認(rèn)為，人類社會(huì)的三大形態(tài)，反映了不同社會(huì)人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)：第一個(gè)階段是人與人之間的依附狀態(tài)，在這樣的社會(huì)里個(gè)人沒有獨(dú)立性，個(gè)人不是自己，因此個(gè)人不是公民，而是一個(gè)臣民；第二個(gè)階段是隨著工業(yè)社會(huì)的到來，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人出現(xiàn)了獨(dú)立性，但是人又是群體動(dòng)物，為了生活大家不得不“共同生活”，這就出現(xiàn)了近代追求權(quán)力的公民；第三個(gè)階段是一個(gè)比較高級(jí)的階段，人類社會(huì)出現(xiàn)了共同利益而變成了“公共生活”，也就形成了當(dāng)代社會(huì)“公共生活”中以公共利益為重的公民。
鄭州大學(xué)公民教育研究中心王東虓主任認(rèn)為，公民意識(shí)的概念就是兩個(gè)，即主人身份的認(rèn)同和責(zé)、權(quán)、利的價(jià)值取向，關(guān)鍵詞就是“認(rèn)同”。他認(rèn)為，研究公民意識(shí)教育要形成一個(gè)體系，必須有層次，由淺入深。他將公民教育的體系劃分為四個(gè)層次，即公民意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)理念教育層次、公民意識(shí)核心理念教育層次、具有范疇屬性的公民意識(shí)教育層次以及具有社會(huì)公共生活屬性的公民意識(shí)教育層次。同時(shí)，他指出，具有社會(huì)公共生活屬性的公民意識(shí)教育內(nèi)涵，是隨著社會(huì)化程度不斷提高，社會(huì)公共生活領(lǐng)域不斷拓寬，社會(huì)文明程度不斷提升而不斷被刷新的。而加強(qiáng)公民意識(shí)教育，必須與破除陳腐觀念同步。
（一）公民意識(shí)教育是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的需要
北京師大公民與道德教育研究中心檀傳寶主任開宗明義地指出，“公民教育是全部教育的轉(zhuǎn)型”。他認(rèn)為，現(xiàn)代化關(guān)鍵就是這個(gè)社會(huì)要向一個(gè)民主、法治的社會(huì)過渡。從現(xiàn)代化的角度講，我們的社會(huì)包括社會(huì)中的人都需要轉(zhuǎn)型，而現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，包括物質(zhì)層面、制度層面、精神層面，最核心的是社會(huì)轉(zhuǎn)型到公平正義的社會(huì)、人人平等的社會(huì)、獨(dú)立自主的社會(huì)。教育應(yīng)以人本身作為目的，使得每一個(gè)個(gè)體得到應(yīng)有的尊重，讓孩子擁有對(duì)自己一生最大的決定權(quán)和支配權(quán)，而不是把人看成是形形色色目的的工具，如學(xué)校牟利的工具，家長(zhǎng)面子的工具。因此，從教育來講，公民教育最大的意義在于我們培養(yǎng)人的目標(biāo)、全部教育目的的配合，即從培養(yǎng)臣民的教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)公民的教育，也就是說意味著教育目的和教育性質(zhì)的變革。
（二）公民意識(shí)教育是當(dāng)代中國(guó)構(gòu)建核心價(jià)值觀的需要
上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院張丹華副院長(zhǎng)在題為“當(dāng)代中國(guó)共同價(jià)值觀建構(gòu)面對(duì)的主要矛盾”的發(fā)言中指出，當(dāng)代中國(guó)需要共同價(jià)值觀。這是因?yàn)?，首先中?guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型以價(jià)值轉(zhuǎn)換為前提，而轉(zhuǎn)型后的多元價(jià)值需要整合；其次，以政治、經(jīng)濟(jì)為中心的價(jià)值取向需要向綜合取向轉(zhuǎn)變；最后，世界多元價(jià)值并起，為當(dāng)代中國(guó)確立共同價(jià)值觀提供了契機(jī)。鄭州大學(xué)公民教育研究中心王東虓主任也認(rèn)為，公民意識(shí)教育是整個(gè)公民的思想基礎(chǔ)，如果沒有這種思想基礎(chǔ)，我們的公民教育就無從開展。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)處于一個(gè)多樣化的社會(huì)環(huán)境，需要用社會(huì)主義的核心價(jià)值體系引導(dǎo)多樣化的社會(huì)思潮。
三、公民意識(shí)教育的目標(biāo)定位
（一）理論視角
北京師大公民與道德教育研究中心檀傳寶主任認(rèn)為，公民教育就是要培養(yǎng)學(xué)生自由、平等、獨(dú)立的精神，培養(yǎng)大家對(duì)公共生活的關(guān)注，因?yàn)楣窠逃耙囵B(yǎng)公民，而不是私民”，這同時(shí)也符合整個(gè)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院馮建軍教授也認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)公民具有四重身份，即公民不是臣民，在于個(gè)人的獨(dú)立，但公民又不是私民，在于公共生活；公民身份的核心在于個(gè)人生活與公共生活之間的和諧統(tǒng)一；公民不能沒有個(gè)人的權(quán)利和利益，但公民還必須有公共生活；公共生活中既要保持每個(gè)人、每個(gè)群體平等的利益，又要保證整個(gè)群體的共同利益、公共利益。他認(rèn)為，現(xiàn)代民主社會(huì)需要民主的公民，民主的公民需要公民教育的培養(yǎng)，公民素質(zhì)的形成是教育的結(jié)果。
（二）實(shí)踐視角
目標(biāo)一：培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)民身份認(rèn)同
為改變回歸前以及回歸初期大部份的香港青少年和學(xué)生對(duì)國(guó)家沒有認(rèn)同感的狀況，隨著推動(dòng)教育改革的機(jī)會(huì)，特區(qū)教育官員開始正面推行國(guó)民身份的教育，于2001年在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：課程發(fā)展路向》中提出“培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)民身份認(rèn)同”，并明確這是“德育與公民教育”的五個(gè)核心價(jià)值之一，宣稱要在課程改革中落實(shí)國(guó)民身份的教育，以使學(xué)生認(rèn)同自己的國(guó)民身份。2010年，香港教育局在其網(wǎng)站指出，學(xué)生建立身份認(rèn)同應(yīng)有以下的三個(gè)層次：家庭、社群及社會(huì)層次、國(guó)民身份層次和世界公民層次。
目標(biāo)二：在全球化中培育國(guó)際視野
胡少偉博士指出，在全球一體化的大環(huán)境下，不少地區(qū)推行公民教育時(shí)都有一個(gè)共通之處，就是加強(qiáng)培育學(xué)生的國(guó)際視野。他提到，在香港1996的《學(xué)校公民教育指引》中已提及要讓學(xué)生成為一個(gè)具有參與和貢獻(xiàn)精神的世界公民，要求學(xué)生關(guān)注世界性的問題如貧困、歧視、環(huán)境污染和戰(zhàn)爭(zhēng)等，并認(rèn)識(shí)國(guó)際社會(huì)和各種國(guó)際組織的作用。
目標(biāo)三：培養(yǎng)兼顧本土和國(guó)際價(jià)值的意識(shí)
胡少偉博士引用香港學(xué)者張炳良的研究指出：全球化假設(shè)世界走向趨同，在將來必然成為主導(dǎo)社會(huì)變革和管治模式的動(dòng)力，與此同時(shí)亞洲價(jià)值卻重視本土社會(huì)價(jià)值和文化傳統(tǒng)，認(rèn)為它們才是最終主宰社會(huì)發(fā)展的決定因素；故此，他提出全球化與本土文化是雙軌并行的。同時(shí)他也引用斯圖爾特的研究指出：地方文化對(duì)全球大眾媒體產(chǎn)品的解釋可能是千差萬別的，聽眾和觀眾會(huì)帶著不同的習(xí)俗、要求、期望和偏愛來看待全球節(jié)目。因此，胡少偉博士認(rèn)為，在探討國(guó)際視野時(shí)要同時(shí)兼顧本土與國(guó)際的價(jià)值。
2. 臺(tái)灣地區(qū)公民意識(shí)教育的目標(biāo)定位
臺(tái)港國(guó)立政治大學(xué)周祝英教授指出，臺(tái)灣基礎(chǔ)教育階段的公民意識(shí)教育主要經(jīng)歷了三個(gè)不同時(shí)期，在每一時(shí)期，公民意識(shí)教育的目標(biāo)均有所不同，并且在不同時(shí)期學(xué)生所處的不同學(xué)年階段，公民意識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。2000年前后，臺(tái)灣公民意識(shí)教育的目標(biāo)定位是：小學(xué)與初中階段的九年一貫課程能力指標(biāo)與“基本內(nèi)容”包括“個(gè)人發(fā)展”、“家庭價(jià)值”、“小區(qū)參與”、“基本人權(quán)與國(guó)民義務(wù)”、“民主與法治”、“政府的經(jīng)濟(jì)功能”、“參與國(guó)際社會(huì)”等。而在高中課程方面，充分掌握公民教育的理念，特別強(qiáng)調(diào)公民參與、公民責(zé)任、關(guān)懷弱勢(shì)與公平正義、多元文化觀、溝通妥協(xié)能力等。
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一些地區(qū)與中小學(xué)校也意識(shí)到實(shí)施公民意識(shí)教育的必要性與緊迫性，繼而在教育教學(xué)實(shí)踐中探索了一些行之有效的實(shí)施路徑。
（一）區(qū)域?qū)用?/p>
1. 政策制定：從政策的高度重視中小學(xué)公民意識(shí)教育的實(shí)施
香港教育學(xué)院胡少偉博士在報(bào)告中提到，由于香港推行的公民教育不能使學(xué)生孕育出一個(gè)對(duì)國(guó)家民族認(rèn)同的公民身份，在受到社會(huì)及教育團(tuán)體的不斷批評(píng)下，香港政府于1995年施政報(bào)告的政策大綱上，承諾在1996年9月向?qū)W校提供新的公民教育指引；隨后成立的檢討學(xué)校公民教育指引工作小組，于1996推出了新的《學(xué)校公民教育指引》。當(dāng)中明確指出，“一個(gè)人的公民身份決定于他的國(guó)民身份，民族主義和愛國(guó)主義不僅對(duì)人的國(guó)民身份及歸屬感形成十分重要，而且對(duì)一個(gè)國(guó)家的凝聚力的形成、對(duì)國(guó)力的增強(qiáng)也非常重要”。2001年特區(qū)政府在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：課程發(fā)展路向》中提出“培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)民身份認(rèn)同”，并明確這是“德育與公民教育”的五個(gè)核心價(jià)值之一，宣稱要在課程改革中落實(shí)國(guó)民身份的教育，以使學(xué)生認(rèn)同自己的國(guó)民身份。
2. 課程設(shè)置：為中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育提供科學(xué)系統(tǒng)依據(jù)
臺(tái)港國(guó)立政治大學(xué)周祝瑛教授在報(bào)告中提到，在臺(tái)灣，公民教育是作為考試科目的，因而公民教育在不同的學(xué)年階段都有不同的課程內(nèi)容要求。九年一貫課程實(shí)施時(shí)間從2001學(xué)年度開始試辦，2004學(xué)年度全面實(shí)施。其設(shè)計(jì)目的是以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為重心，培養(yǎng)適應(yīng)及改善現(xiàn)代生活的環(huán)境，并具備終身學(xué)習(xí)的基本能力。高中階段的公民教育基本上銜接國(guó)民教育時(shí)期的準(zhǔn)則，同時(shí)還有具體的學(xué)分要求。臺(tái)灣現(xiàn)行高中社會(huì)科分成三部分：歷史、地理、公民與社會(huì)。公民與社會(huì)在高一、二上下學(xué)期每學(xué)期兩學(xué)分。
3. 隊(duì)伍建設(shè)：為中小學(xué)實(shí)施公民意識(shí)教育提供可靠師資保障
周祝瑛教授提到，在臺(tái)灣，教師需有公民教師資格才能成為相應(yīng)科目的教師。由于九年一貫課程中的“公民與社會(huì)”學(xué)科乃為新科目，小學(xué)及初中公民教師資格要求分別是：國(guó)小教師修習(xí)小學(xué)教育學(xué)程，總共40學(xué)分，修讀期限為二至四年；中學(xué)教師修畢中等教育教育學(xué)程，完成實(shí)習(xí)通過教師證照考試。高中現(xiàn)職教師如果要成為“公民與社會(huì)科”教師，必須取得師資認(rèn)證相關(guān)學(xué)分共36學(xué)分，教師可持已修習(xí)課程折抵學(xué)分，學(xué)分?jǐn)?shù)不足者，必須補(bǔ)修學(xué)分。胡少偉博士亦提及，在香港，為了支持教師落實(shí)國(guó)民教育，香港教育局除于2004年成立國(guó)民教育中心外，亦促成了國(guó)民教育服務(wù)中心于2007年7月成立，以支持全港中小學(xué)教師在校內(nèi)推行國(guó)情教育，提升教師和學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)民身份的認(rèn)同。
4. 活動(dòng)組織：在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生公民意識(shí)教育
香港教統(tǒng)局（現(xiàn)教育局）于2004年暑期主辦首次“香港領(lǐng)袖生獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃：國(guó)情教育課程”，組織了百多位香港預(yù)科生的代表，前往北京學(xué)習(xí)和體會(huì)國(guó)情；2009年，香港教育局舉辦一系列紀(jì)念中華人民共和國(guó)成立六十周年的教育活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和鞏固其國(guó)民身份，這些活動(dòng)包括主題比賽、專題研習(xí)比賽、專家及學(xué)者講座、內(nèi)地交流活動(dòng)，以及國(guó)慶節(jié)特備節(jié)目。與此同時(shí)，特區(qū)政府也于當(dāng)年投放額外資源推廣國(guó)民教育，包括資助37,000名中小學(xué)生到內(nèi)地學(xué)習(xí)和交流互訪；而為了更有系統(tǒng)地推行國(guó)民身份教育，教育局于2009年帶頭成立了一個(gè)名為薪火相傳的國(guó)民教育平臺(tái)，協(xié)調(diào)四十五項(xiàng)由非政府機(jī)構(gòu)組織的交流活動(dòng)，使各民間團(tuán)體在這方面的工作得以相輔相成。
5. 項(xiàng)目合作：通過“聯(lián)合”、“協(xié)作”區(qū)域推進(jìn)公民意識(shí)教育
蘇州市教育科學(xué)研究院的胡春娜老師在發(fā)言報(bào)告中介紹了蘇州實(shí)施公民意識(shí)教育的具體模式。目前，蘇州市主要是以公民教育實(shí)踐活動(dòng)為載體實(shí)施公民意識(shí)教育。在此項(xiàng)綜合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生編制解決社區(qū)中具體問題的公共政策，并向有關(guān)政府及其機(jī)構(gòu)推薦該政策。蘇州市推進(jìn)公民教育實(shí)踐活動(dòng)主要是通過“聯(lián)合”、“協(xié)作”的方式來開展活動(dòng)。不僅關(guān)注中學(xué)和小學(xué)的聯(lián)合與協(xié)作，還關(guān)注13個(gè)市區(qū)之間的區(qū)域聯(lián)合與協(xié)作、區(qū)域與學(xué)校之間的聯(lián)合與協(xié)作，同時(shí)也把學(xué)校年級(jí)之間、班級(jí)之間、師生之間、生生之間家校之間的聯(lián)合與協(xié)作作為開展活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)。
（二）學(xué)校層面
1. 課題引領(lǐng)
上海外國(guó)語大學(xué)附屬大境中學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)華在發(fā)言報(bào)告介紹了該校以課題引領(lǐng)從而促進(jìn)學(xué)校實(shí)施公民意教育的具體做法。學(xué)校在課題研究過程中，通過讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還整合各方教育資源，與14個(gè)固定的實(shí)踐基地建立了合作關(guān)系，探索和建立了細(xì)節(jié)養(yǎng)成、課堂教育、學(xué)科滲透以及社會(huì)體驗(yàn)等長(zhǎng)效機(jī)制。
浦東新區(qū)洋涇中學(xué)副校長(zhǎng)吳寶貴也提到，學(xué)校早在20世紀(jì)90年代初期就通過培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)“無意識(shí)”地實(shí)施了公民意識(shí)教育，之后學(xué)校在思考如何使學(xué)校的責(zé)任教育更規(guī)范有序時(shí)，采取了以課題引領(lǐng)的形式。學(xué)校先后將“高中生責(zé)任教育”成功申報(bào)為區(qū)級(jí)、市級(jí)課題。其研究成果在相關(guān)評(píng)比中都獲得了一等獎(jiǎng)，還編印成冊(cè)由上海辭書出版社出版后公開發(fā)行。
2. 課堂教學(xué)
上海外國(guó)語大學(xué)附屬大境中學(xué)在課題研究的過程中，形成了公民意識(shí)教育的課堂教育機(jī)制。學(xué)校通過創(chuàng)立教學(xué)環(huán)境，將公民意識(shí)培養(yǎng)引入課堂。同時(shí)，該校還形成了公民意識(shí)教育的學(xué)科滲透機(jī)制。學(xué)校開設(shè)的課程都包含公民素養(yǎng)培育的內(nèi)容，教師要在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)公民素養(yǎng)教育的意識(shí)，針對(duì)不同年級(jí)，分層次、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民基本素養(yǎng)教育。每門學(xué)科都要找準(zhǔn)本學(xué)科開展公民教育的突破口。教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人、愛護(hù)環(huán)境、保持個(gè)性、追求平等自由、社會(huì)正義等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，保持樂觀積極的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科中體驗(yàn)公民角色。
3. 社會(huì)實(shí)踐
中央教科所深圳南山附屬學(xué)校李慶明校長(zhǎng)介紹了學(xué)校在實(shí)施公民意識(shí)教育一些具體做法。該校為倡導(dǎo)公益慈善精神，樹立學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)，開展了各種豐富多彩的公益活動(dòng)，并成立了家長(zhǎng)義工組織和引進(jìn)學(xué)校教師的義工組織。此外學(xué)校還設(shè)立公益積分卡，要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到一定的公益積分。為培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)的參與意識(shí)與能力，學(xué)校每年的10-11月設(shè)立選舉月，選舉校長(zhǎng)助理和自助委員會(huì)的成員，開展自我管理和自主管理。
上海外國(guó)語大學(xué)附屬大境中學(xué)建立家庭基地、社區(qū)基地和學(xué)?；?，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與到高中生公民基本素養(yǎng)培育的研究活動(dòng)中來，通過專題講座等方面的服務(wù)示范和組織社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力在高中生公民基本素養(yǎng)培育方面達(dá)到最大值。學(xué)校還根據(jù)高中生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)條分縷析進(jìn)行細(xì)化，分為常規(guī)實(shí)踐、特色實(shí)踐、公益實(shí)踐和主題實(shí)踐等四類。
浦東新區(qū)洋涇中學(xué)要求每學(xué)生要做到12件責(zé)任實(shí)事，人人參加社會(huì)實(shí)踐。通過階段性總結(jié)、交流、談感受、寫小論文來完善體驗(yàn)過程；社會(huì)調(diào)查后，搞答辯、論文介紹，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作后的愉悅；自律委員會(huì)、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理小組、社區(qū)服務(wù)小組，參與民主選舉，參與學(xué)校管理等讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人；在高品位的校園環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)高度文明帶來的自由；在行為規(guī)范教育中，整合他律，促進(jìn)自律，讓學(xué)生體驗(yàn)自律的重要及自律后所負(fù)有的責(zé)任等。
4. 資源挖掘
上海外國(guó)語大學(xué)附屬大境中學(xué)在公民意教育實(shí)施過程中還強(qiáng)調(diào)在資源挖掘上強(qiáng)化主動(dòng)性。學(xué)校所處的社區(qū)中擁有及其豐富的教育資源，因此學(xué)校結(jié)合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和理念及周圍地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)出擊，聯(lián)系社區(qū)單位，依托社區(qū)，挖掘資源，豐富教育內(nèi)容，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育形式。如學(xué)校毗鄰世博街、海寶廣場(chǎng)、世博浦西園區(qū)，這些都成為學(xué)生社區(qū)服務(wù)的基地。
5. 日常強(qiáng)化
李慶明校長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在實(shí)施公民意教育過程中的情境濡染，即在日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。如為遵循公德基本倫理，養(yǎng)成學(xué)生的尊重意識(shí)，中央教科所深圳南山附屬學(xué)校制定了關(guān)于底線倫理的52條校規(guī)，分5個(gè)領(lǐng)域，并成為了學(xué)校學(xué)生的行為守則。
浦東新區(qū)洋涇中學(xué)在進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育時(shí)，也十分注重學(xué)生的日?！皟?nèi)化”。學(xué)校通過周記、社會(huì)實(shí)踐小結(jié)、班會(huì)或用書面談心、組織評(píng)選先進(jìn)志愿者和介紹先進(jìn)事跡、語文老師組織寫社會(huì)服務(wù)的體會(huì)文章等等方式，使學(xué)生一些表面浮淺的感受能提升到理性思辯的高度，形成情感的升華。
責(zé)任編輯/趙煦
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