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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇一
《別了，“不列顛尼亞”》是人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元的第一課《短新聞兩
篇》中的第一
篇，是一
篇重要的講讀課。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是新聞和報(bào)告文學(xué)。新聞和報(bào)告文學(xué)貼近生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性，反映了課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)提出的要求。文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，將某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)在讀者面前?！秳e了，“不列顛尼亞”》是新聞作品中的佳作，而且
篇幅又不長(zhǎng)，非常適合作為學(xué)生閱讀新聞的
范本，多接觸一些有價(jià)值的新聞，可以讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，也有助于培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和責(zé)任感。
我們生活在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，每天都會(huì)接觸到大量的信息，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道，因此學(xué)生對(duì)于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉很大程度上僅限于生活中的熟悉，而并非閱讀與寫(xiě)作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本閱讀的把握，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀
評(píng)價(jià)，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)新聞與傳記鑒賞能力的要求，在教學(xué)中，我計(jì)劃重點(diǎn)達(dá)到以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的習(xí)慣，使學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確捕捉基本信息，就涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的判斷。（2）掌握新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)以及莊重含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
從新聞的特點(diǎn)可以看出，本文的重點(diǎn)在于揣摩新聞?wù)Z言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、委婉的特點(diǎn)和對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)涵的領(lǐng)悟力。
從學(xué)情的特點(diǎn)可看出，本文的難點(diǎn)在于把握新聞?dòng)浾呖陀^冷靜敘述表象背后的民族自豪感與喜悅之情。
教學(xué)方法有講讀法、問(wèn)答法、討論法。理由是：除了講讀法外，新聞的鑒賞要通過(guò)學(xué)生的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)，討論和問(wèn)答是激發(fā)學(xué)生探究熱情的好辦法，為此，設(shè)計(jì)好的討論題和好的提問(wèn)是我試圖上好這課的重點(diǎn)。或：說(shuō)教法和學(xué)法
1、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
2、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫(xiě)法的不同。
5、說(shuō)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。用有關(guān)香港回歸的一些歷史圖片來(lái)導(dǎo)入，邊播放ppt邊介紹這
篇新聞的
寫(xiě)作背景。這樣既可給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的沖擊又可引出今天所要著重探討的新聞的內(nèi)容。
二、跳出文本，分析體裁。我會(huì)先花一到兩分鐘的時(shí)間給學(xué)生介紹通訊、報(bào)告文學(xué)、消息這三種新聞樣式的共同點(diǎn)和區(qū)別，這些共同點(diǎn)和區(qū)別將以表格形式在ppt上呈現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新聞，這樣也是為這一單元后面的幾篇通訊和報(bào)告文學(xué)打好鋪墊。
三、聆聽(tīng)錄音，初步感知。這個(gè)環(huán)節(jié)主要作用是讓學(xué)生熟悉文本，并且初步感受平實(shí)的語(yǔ)言背后的震撼力與強(qiáng)烈滄桑巨變的自豪感。四、一語(yǔ)破的，統(tǒng)領(lǐng)全文。題目創(chuàng)意是本
篇新聞的一大亮點(diǎn)，
本文語(yǔ)言的莊重含蓄正是從題目開(kāi)始的。題目不僅凝練地概括了這
篇新聞的主要信息而且奠定了整
篇新聞的感情基調(diào)。我將引導(dǎo)學(xué)生從句式（主謂倒裝）、歷史淵源（《別了，司徒雷登》）、虛實(shí)結(jié)合這三方面來(lái)探討題目的創(chuàng)意所在。
五、首段分析，蜻蜓點(diǎn)水。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段?！霸谙愀埏h揚(yáng)了------撤離香港的最后時(shí)刻”，通過(guò)齊讀讓同學(xué)概括出這則新聞的主要信息：英國(guó)在香港的統(tǒng)治的終結(jié)。六、仔細(xì)品讀，重點(diǎn)講解。給學(xué)生2分鐘時(shí)間找出2—11自然段（按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式）的4個(gè)特寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和有關(guān)歷史回顧的句段。一個(gè)班四個(gè)小組的學(xué)生剛剛好一個(gè)組一個(gè)特寫(xiě)場(chǎng)景，讓同學(xué)來(lái)討論特寫(xiě)場(chǎng)景中給他們感受最深印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生可能找到的有“面色凝重”、“日落儀式”、“雨越下越大”、“廣場(chǎng)上燈光漸暗”之類的詞語(yǔ)或句子，因?yàn)檫@些都是同學(xué)們自己找到的，所以他們能夠比較清楚地品讀出里面的深刻涵義，比如，可以從“面色凝重”讀出末任港督彭定康心中的失落，由“日落儀式”聯(lián)想到曾經(jīng)的“日不落帝國(guó)”，“雨越下越大”、“廣場(chǎng)上燈光漸暗”這些都屬于氣氛的渲染等，這樣就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手上，老師此時(shí)的作用則是補(bǔ)充
總結(jié)同學(xué)的觀點(diǎn)并且引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言背后的感情。本
篇新聞突出的特點(diǎn)是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，所以學(xué)生可能會(huì)將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之間的對(duì)比忽略，比如，第三個(gè)特寫(xiě)場(chǎng)景中“五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起”，而第一個(gè)特寫(xiě)場(chǎng)景中則是港督旗幟在“日落余音”號(hào)角聲中降下旗桿，強(qiáng)烈的對(duì)比使得作者的喜悅之情不言而喻，所以教師要提醒學(xué)生注意現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之間的對(duì)比性。教師在學(xué)生的觀點(diǎn)上再通過(guò)分析這
篇新聞中出現(xiàn)次數(shù)最多的一個(gè)詞語(yǔ)“最后”和多次出現(xiàn)的時(shí)間，這些時(shí)間甚至精確到了秒來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化這
篇新聞莊重含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格和隱藏于作家客觀冷靜敘述背后的自豪感。最后通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“如果我僅保留現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景描寫(xiě)，而將歷史回顧即背景材料去掉，同學(xué)們覺(jué)得如何？”這個(gè)問(wèn)題結(jié)合課后的練習(xí)一予以點(diǎn)撥，我將啟發(fā)學(xué)生思考這樣穿插描寫(xiě)的價(jià)值與意義所在，此時(shí)不僅要緊密結(jié)合文本進(jìn)行分析還可以通過(guò)學(xué)生們所熟悉的電影的閃回手法給予說(shuō)明這樣會(huì)更有利于學(xué)生理解。
主體（2-11自然段），可分四層，按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。第一層（第2～3段）：下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）。
港督府告別儀式是英國(guó)告別儀式的序幕，地點(diǎn)：港島半山上的港督府。時(shí)間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開(kāi)港督府。
第二層（第4～7段）：晚6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式（第二次降旗）。
添馬艦東面廣場(chǎng)的告別儀式，象征著英國(guó)長(zhǎng)達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束。時(shí)間：晚6時(shí)15分，儀式開(kāi)始。7時(shí)45分，降旗。
第三層（第8～9段）：子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）。
中英香港交接儀式是整個(gè)儀式的高潮。地點(diǎn)：香港會(huì)議展覽中心。時(shí)間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時(shí)，添馬艦東廣場(chǎng)升起五星紅旗，
中國(guó)人民解放軍接管香港防務(wù)。
第四層（第10～11段）：0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離港。時(shí)間：0點(diǎn)40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離港。
主體部分按時(shí)間順序組織材料，將事件的始末說(shuō)清楚，通過(guò)對(duì)四個(gè)特定的場(chǎng)景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)懷抱這一歷史時(shí)刻。幾個(gè)特定場(chǎng)景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，英國(guó)米字旗的降下象征著英國(guó)一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。主體部分共有１0個(gè)自然段，其中有８?jìng)€(gè)自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出的清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫(huà)面，這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅的心情。
七、概括總結(jié)，深化理解。經(jīng)過(guò)以上的整體分析后相信同學(xué)對(duì)這
篇新聞都有了一定的了解，此時(shí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“香港回歸是中華民族歷史上的一件盛事，它曾吸引了世界各大媒體的目光，可以說(shuō)在1997年7月1日各大報(bào)紙的頭版頭條都是有關(guān)香港回歸的報(bào)道，那么這
篇新聞為何可以在眾多新聞報(bào)道中脫穎而出成為佼佼者，請(qǐng)同學(xué)們分析這
篇新聞獲獎(jiǎng)的理由。”這樣就可以使學(xué)生再一次回顧了新聞的題目創(chuàng)意、現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合的手法、語(yǔ)言風(fēng)格的莊重含蓄、視角的新穎，以鞏固和加深理解。
八、學(xué)以致用，展示自我。新聞是實(shí)用性很強(qiáng)的文體結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，我要布置的作業(yè)是讓學(xué)生回去以“回家了，香港”寫(xiě)一篇通訊報(bào)道。
別了，'不列顛尼亞'場(chǎng)景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。
場(chǎng)景二：晚6：15，添馬艦東面廣場(chǎng)英國(guó)舉行告別儀式。
場(chǎng)景三：晚7：45，'威爾士親王'軍營(yíng)旁，舉行第二次降旗儀式。
場(chǎng)景四：7月1日子夜，中英交接儀式上的易幟。
場(chǎng)景五：0：40，查爾斯王子和彭定康離開(kāi)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，它包括導(dǎo)入、分析體裁、聆聽(tīng)錄音、題目創(chuàng)意、提煉主要信息、政權(quán)交接過(guò)程分析、概括
總結(jié)和布置作業(yè)這8個(gè)部分，重點(diǎn)講解的是題目創(chuàng)意和對(duì)主體部分的解讀，以達(dá)到我教學(xué)的重、難點(diǎn)。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇二1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。
2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》中的“小數(shù)的意義”問(wèn)題。
2、內(nèi)容分析：教材選用測(cè)量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測(cè)量之后除了能夠體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測(cè)量結(jié)果作為一般的常識(shí)來(lái)掌握?？紤]到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過(guò)分米（厘米、毫米）改寫(xiě)成米數(shù)，三個(gè)層次共同說(shuō)明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說(shuō)明小數(shù)的含義，最后教材說(shuō)明小數(shù)的'計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。
3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過(guò)程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ū菊n教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。
（1）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)意義的探究過(guò)程和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、測(cè)量工具（米尺）。
（一）操作導(dǎo)入：
1、讓兩名學(xué)生測(cè)量黑板、課桌長(zhǎng)度。（用米作單位）
2、交流測(cè)量結(jié)果，展開(kāi)討論。
3、引導(dǎo)小結(jié)：
在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。（板書(shū)課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量黑板、課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出黑板的長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y(cè)量黑板時(shí)多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
（二）引導(dǎo)探究：
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。（出示米尺）
（1）在米尺上找出1分米的地方。
①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明）
②用小數(shù)表示是：0.1米。
③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫(xiě)成0.1米。）
板書(shū)：1分米＝米＝0.1米。
（2）討論：
①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？
②分別說(shuō)說(shuō)0.3米、7分米表示什么意思？
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。（出示米尺）
（1）在米尺上找出1厘米的地方。
①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什么？
②用小數(shù)表示是：0.01米。
③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫(xiě)成0.01米。）
板書(shū)：1厘米＝米＝0.01米．
（2）討論：
①用米作單位，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？
②分別說(shuō)說(shuō)0.03米、0.06米各表示什么意思？
3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）
（1）在尺上找出1毫米的地方。
①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什么？
②用小數(shù)表示是：0.001米。
③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米表示什么？
板書(shū)：1毫米＝米＝0.001米。
（2）討論：
①用米作單位，3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？
②說(shuō)說(shuō)0.003米和0.006米各表示什么意思？
照這樣分下去，還可以得到萬(wàn)分之一米……也可以寫(xiě)成0.0001米。
象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。
（三）概括：
1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
（1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來(lái)表示？
（2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、概括小數(shù)的意義。
師：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語(yǔ)言描述，這個(gè)過(guò)程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（四）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率
（1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開(kāi)討論）板書(shū)：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001）
（2）1米里有幾個(gè)0.1米？0.1米里有幾個(gè)0.01米，每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？
（3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫(xiě)法，寫(xiě)在個(gè)位的右面，用一個(gè)小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。
（五）鞏固應(yīng)用
1、學(xué)生看書(shū)并完成例1的空白。
2、p51“做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。
3、闖關(guān)練習(xí)：
（1）括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？
0.3里面有（）個(gè)，0.09里面有（）個(gè)；0.08里面有（）個(gè)。
（2）下面的括號(hào)里能填幾？
0.1米里面有（）個(gè)0.01米。
0.01米里面有（）個(gè)0.001米。
0.001米里面有（）個(gè)0.0001米。
4、說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個(gè)計(jì)數(shù)單位?
0.3、0.18、0.25、0.036
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)意義的理解和對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得以鞏固。
（六）課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。
整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)
一位小數(shù)：1分米＝米＝0.1米。
兩位小數(shù)：1厘米＝米＝0.01米。
三位小數(shù)：1毫米＝米＝0.001米。
十分之一、百分之一、千分之一，分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001。
1、有關(guān)小數(shù)知識(shí)，三年級(jí)學(xué)生已有了初步認(rèn)識(shí)，在生活中也有所接觸，如購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。本節(jié)課，我通過(guò)讓學(xué)生量一量來(lái)引入，從現(xiàn)實(shí)情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更多地通過(guò)自主探究、深入感悟開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師給學(xué)生提供了教大的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)，教師利用米尺，將分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)，感悟新知識(shí)，掌握新知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學(xué)中始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，先扶后放。在本節(jié)課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計(jì)數(shù)單位教學(xué)中，首先通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的概念，如借助于直觀工具，建立一位小數(shù)的意義。我認(rèn)為，在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)中，我也同樣如此安排。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇三
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)下冊(cè)第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為其提供自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我探求的空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，研究者，從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、能在自主探索的過(guò)程中，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)遷移、類推、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) ”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，在此基礎(chǔ)上理清算理，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。
課標(biāo)指出 ：“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解，思考與探索，”為此，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)，探索的思維空間，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，因此，我根據(jù)學(xué)生好奇，好動(dòng)的特征，采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)。
課標(biāo)指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法；動(dòng)手操作法，自主探究法，觀察分析法，合作交流法。
課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。”為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理，接著出示 + 和 — 這兩道題，讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同？引出課題，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，利用舊知識(shí)，運(yùn)用遷移規(guī)律，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了舊知，抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊】
新課程強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：
1、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法。
2，交流展示自學(xué)成果。
3，觀察對(duì)比，優(yōu)化方法。
3、嘗試探究，歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，形成過(guò)程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念】
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
（1）基礎(chǔ)練習(xí) 照顧全面。
（2）尋找規(guī)律 提高能力。
（3）激活思維 深化理解。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力】
讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，結(jié)合板書(shū)總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，既讓教師了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生感受到成功的喜悅?！?/p>
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇四
圖形的位似是蘇科版教材八年級(jí)下冊(cè)第十章《圖形的相似》第六節(jié)內(nèi)容。《圖形的相似》是屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這一單元是整個(gè)圖形與變換板塊的基礎(chǔ)，在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。而圖形的位似是圖形的相似的延伸和深化，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了相似圖形相關(guān)知識(shí)和具備一定圖形研究法的基礎(chǔ)上，再來(lái)研究圖形的位似，進(jìn)一步對(duì)相似強(qiáng)化理解，更為相似三角形的應(yīng)用作了一定的鋪墊。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：充分了解位似圖形及其有關(guān)概念，并用作位似圖形的方法，將一個(gè)圖形放大或縮小。從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程角度來(lái)看，概念學(xué)習(xí)是接受一個(gè)新事物的起始階段，也是后期應(yīng)用的基礎(chǔ)階段，特別是對(duì)于圖形的概念學(xué)習(xí)，尤其要注重概念的生成過(guò)程和基本含義。而利用作位似圖形的方法，將一個(gè)圖形放大或者縮小，本質(zhì)上時(shí)位似圖形性質(zhì)的應(yīng)用，它是一個(gè)集動(dòng)手與動(dòng)腦一體的活動(dòng)，也是本課的技能目標(biāo)，因此，確立本課重點(diǎn)為以上兩項(xiàng)。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于能根據(jù)位似圖形的性質(zhì)，利用作位似圖形的方法，將任意一個(gè)幾何圖形放大或者縮小。理由是在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不同，往往不能很好的抓住圖形的性質(zhì)特征，從而實(shí)際應(yīng)用位似圖形的性質(zhì)將圖形放大或者縮小的時(shí)候，就會(huì)遇到攔路虎。
基于上述兩點(diǎn)的分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解位似圖形的概念，掌握位似圖形的性質(zhì)。
2.經(jīng)歷位似圖形概念和性質(zhì)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生探究和交流合作的能力。
3.利用位似圖形的性質(zhì)，掌握作位似圖形的方法，并學(xué)會(huì)對(duì)圖形放大或者縮小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。
下面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:
(1)設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的主要設(shè)計(jì)理念是“導(dǎo)”和“動(dòng)”，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求從位似圖形概念的得出，到位似圖形性質(zhì)的探索和應(yīng)用，一方面做到放手讓學(xué)生圍繞所提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察，討論，交流，另一方面又時(shí)刻給予必要指導(dǎo)，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師，學(xué)生間合作和互動(dòng)的過(guò)程。
(2)設(shè)計(jì)三個(gè)清晰的教學(xué)板塊
第一個(gè)板塊 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知生活中的位似圖形。本板塊中主要提供視頻短片讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)影像中感知位似圖形，并讓學(xué)生參與到位似圖形的創(chuàng)造中。
第二個(gè)板塊 位似圖形的概念和性質(zhì)的探究。 本版塊是本節(jié)課重點(diǎn)之一，在設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生分組動(dòng)手操作，板演和投影動(dòng)態(tài)展示的學(xué)生活動(dòng)形式，對(duì)位似圖形定義中的兩大特征及性質(zhì)進(jìn)行探索。
第三個(gè)板塊 根據(jù)位似圖形的性質(zhì)，利用作位似圖的方法，將圖形放大或者縮小。本板塊中涉及到本節(jié)課的一個(gè)重要技能目標(biāo)，位似圖的作法和原理，同時(shí)也是難點(diǎn)所在，學(xué)生的手腦配合完成探索活動(dòng)的能力就體現(xiàn)的尤為突出。另一方面，在這個(gè)板塊中，也讓學(xué)生感體會(huì)分類思想的運(yùn)用。
下面，我說(shuō)下教學(xué)過(guò)程。
（1）第一板塊 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知生活中的相似圖形。
通過(guò)多媒體展示學(xué)生較感興趣的手影戲問(wèn)題作為載體，播放手影戲表演短片并利用液晶投影的燈光進(jìn)行模仿表演。這樣設(shè)計(jì)的意圖，主要是激發(fā)興趣為主，學(xué)生參與到情境的創(chuàng)設(shè)中，印象肯定十分深刻。同時(shí)，在玻璃片上畫(huà)一個(gè)三角形，利用投影燈光將三角形投影在幕布上，改變玻璃片與墻的距離，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況。用學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引入圖形放大或縮小的新方法，并為進(jìn)步研究位似形做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生感受到這種圖形變換與同學(xué)們已掌握的翻拆平移、旋轉(zhuǎn)的不同.并能很好的激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
（2） 第二板塊 位似圖形的定義及性質(zhì)的探索。
這個(gè)板塊可以分成兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，探索位似圖形的定義。第二個(gè)層次，探索位似圖形的性質(zhì)。
第一個(gè)層次是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，因此在設(shè)計(jì)上主要采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)：通過(guò)對(duì)課本“實(shí)踐”活動(dòng)后的圖形，進(jìn)行兩方面觀察，一是觀察△abc與△a’b’c’是否相似，二是觀察對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的連線的特殊位置。學(xué)生從直觀上很快就能判斷出兩個(gè)三角形相似，卻不能說(shuō)出相似的理由。在這里為了幫助學(xué)生透徹的理解兩個(gè)三角形相似的理由，可以借助作圖過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形中對(duì)應(yīng)線段成比例的特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能采用板書(shū)形式給出相似的說(shuō)理過(guò)程。最后要求學(xué)生結(jié)合觀察的兩點(diǎn)說(shuō)出相似圖形的定義，并定義出位似中心和位似比。
這個(gè)層次中，主要是教師引導(dǎo)為主，講授為輔，對(duì)于引導(dǎo)過(guò)程中，始終把重點(diǎn)目光放在位似圖形的兩大特征：（1）必須是兩個(gè)相似的幾何圖形（2）對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的連線相交于一點(diǎn)，同時(shí)又著眼于位似圖形和相似圖形的區(qū)別與聯(lián)系，運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)和掌握變得深刻和準(zhǔn)確。在評(píng)價(jià)方式上，對(duì)于學(xué)生自行概括的位似圖形的定義要充分予以肯定，并且可以邀請(qǐng)學(xué)生多次更改已達(dá)到精煉和準(zhǔn)確的定義。而在根據(jù)要求畫(huà)圖中，學(xué)生有可能出現(xiàn)對(duì)畫(huà)圖要求理解的錯(cuò)誤而導(dǎo)致所作圖形與原圖形在位似中心異側(cè)，在概念揭示后，可展示學(xué)生中間的此類情況進(jìn)行辨析，從而能感悟到位似圖形可以在位似中心的同側(cè)和異側(cè)。若學(xué)生中不存在此類情況，可教師進(jìn)行點(diǎn)播。
第二個(gè)層次，對(duì)位似圖形的性質(zhì)進(jìn)行探究。這個(gè)內(nèi)容主要由學(xué)生活動(dòng)探究為主。具體是引導(dǎo)學(xué)生回顧已有對(duì)圖形性質(zhì)探究的方法，即一般在定義的描述過(guò)程中，就包含了兩個(gè)性質(zhì)：（1）位似圖形一定相似（2）各對(duì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)所在直線都經(jīng)過(guò)同一點(diǎn)，而對(duì)于第三個(gè)性質(zhì)各對(duì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離比等于相似比，在充分理解了位似圖形的定義后，引導(dǎo)學(xué)生回顧作圖過(guò)程中 這一要求，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心得比和相似比是一致的。在這個(gè)層次中，學(xué)生獲得信息的過(guò)程是輕松和迅速的，在給出探究方向后，讓學(xué)生在觀察、思考、計(jì)算中交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以從不同的角度各抒己見(jiàn)，在碰撞交融中，位似圖形的性質(zhì)自然浮出水面。
（2）根據(jù)位似圖形的性質(zhì)，利用作位似圖的方法，將圖形放大或 者縮小。
在學(xué)習(xí)作位似圖的方法，是技巧性的知識(shí)，但也是位似圖形的性質(zhì)的應(yīng)用。作為本課的難點(diǎn)，在突破上需要作以下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)：
一是對(duì)位似中心與圖形的位置關(guān)系的分類，二是對(duì)作圖方法模仿，歸納和總結(jié)。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以采用開(kāi)放式的探討方式，首先給出一組問(wèn)題交給學(xué)生交流討論：①在實(shí)踐活動(dòng)中，如果位似中心點(diǎn) o是一動(dòng)點(diǎn)，則，點(diǎn)o與△abc有幾種位置關(guān)系，畫(huà)出示意圖。②分別以o為位似中心，按照2：1將△abc放大。這個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題一得反饋方式可以借助實(shí)物投影儀，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)的過(guò)程，將成果展示給所有人，這樣宏觀調(diào)控后的自主創(chuàng)業(yè)法，對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D形分類思想方法和自我反思?xì)w納的思維方式有很大的幫助。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)候必須在示范點(diǎn)o在△abc外部時(shí)候的作圖方法，并強(qiáng)調(diào)三步驟：一連接位似中心與三角形三個(gè)頂點(diǎn)，二根據(jù)位似比截取對(duì)應(yīng)點(diǎn)，三連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)的圖形，生成一定的方法后可由學(xué)生自由完成，這樣的模仿對(duì)象一樹(shù)立，學(xué)生在作圖技巧的難處也迎刃而解了。教師在這一過(guò)程中的角色是輔導(dǎo)員，邊扶邊放，有的放矢，這樣的方式學(xué)生更樂(lè)意接受，通過(guò)做中學(xué)，學(xué)的好，記得牢。
（3）鞏固與提高
在鞏固與提高環(huán)節(jié)，可以采用以下兩組練習(xí)：
① 選取適當(dāng)?shù)谋壤?，將課本圖10--26①中的圖形放大.
選取適當(dāng)?shù)谋壤瑢⒄n本圖10--26②中的圖形縮小.
本題的目的在于通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)踐作圖的技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教者要幫助學(xué)生理清選擇適當(dāng)?shù)奈凰浦行暮头智甯鼽c(diǎn)的聯(lián)系.
②如圖，在直角坐標(biāo)系中，作出四邊形abcde 的位似圖 形，使得新圖形a’b’c’d’e’與原圖形對(duì)應(yīng)線段的比為2∶1，位似中心是坐標(biāo)原點(diǎn)o ，并表示出a’b’c’d’e’的坐標(biāo)。
這是一個(gè)拓展性練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生將坐標(biāo)系中所學(xué)知識(shí)與位似圖形的作圖相結(jié)合，有利于學(xué)生思維方式的拓展和對(duì)新舊知識(shí)的熟練駕馭能力，從而達(dá)到舉一反三的效果。在提高方面，可在學(xué)生解決了
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《“將軍飲馬”問(wèn)題》。這是中考考察的熱點(diǎn)，連續(xù)幾年來(lái)在填空題、綜合與實(shí)踐部分均有考查。
本節(jié)課是建立在軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)史的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題——“將軍飲馬”問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
是中考第二輪復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容，因此，學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱等變換進(jìn)行了復(fù)習(xí)，具備了基本的知識(shí)儲(chǔ)備。本班學(xué)生，整體基礎(chǔ)較好，此前雖有涉及最值問(wèn)題，但面對(duì)具有實(shí)際背景的最值問(wèn)題，仍會(huì)感到吃力，個(gè)別學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。
鑒于此，根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及八大核心素養(yǎng)要求，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握“將軍飲馬”問(wèn)題的四個(gè)基本模型；（這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)建?！钡暮诵乃仞B(yǎng)）能利用模型靈活解決實(shí)際問(wèn)題。（這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)抽象”的核心素養(yǎng)）
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生親身經(jīng)歷探究解決“將軍飲馬”問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用建模、轉(zhuǎn)化思想研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。（這體現(xiàn)了“邏輯推理、直觀想象”的核心素養(yǎng)）
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。（這體現(xiàn)了“科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)）
教學(xué)重點(diǎn)
利用基本模型解決線段和最小問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型。
教師的教法：為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對(duì)“將軍飲馬問(wèn)題”進(jìn)行改編與設(shè)計(jì)，相同背景，不同問(wèn)題，由淺入深、層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生熟悉掌握三類基本模型，突出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為突破本節(jié)課難點(diǎn)，在每一個(gè)模型后立刻跟蹤練習(xí)，對(duì)問(wèn)題的解讀、分析、解答、釋疑，教師盡量都以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生擔(dān)任主角，在和教師就問(wèn)題進(jìn)行辨析和探討的過(guò)程中，感受知識(shí)的生成過(guò)程，加深對(duì)最值問(wèn)題的理解，力爭(zhēng)做到能盡快發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)模型，從而分析與解決問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)法：為突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)單題采用自主探究，主動(dòng)思考的方式，中度題采用學(xué)生互動(dòng)交流，合作探究方式，拔高題采用教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)模式，從而有效解決問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，情境引入——合作探究——中考鏈接——課后小結(jié)——布置作業(yè)。對(duì)于第一環(huán)節(jié)，以“將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學(xué)生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。第二環(huán)節(jié)根據(jù)層層遞進(jìn)的故事建立三類基本模型，在每個(gè)具體模型后緊跟相關(guān)練習(xí)。第一類是最常見(jiàn)的模型“兩定一動(dòng)”，較為簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生搶答，第二類為“兩動(dòng)一定”，這里涉及兩個(gè)模型，第一個(gè)是利用“垂線段最短”的原理，第二個(gè)是利用“兩點(diǎn)之間，線段最短”的原理，難度系數(shù)均有所增加，學(xué)生小組討論解決問(wèn)題，并將課堂交給學(xué)生，利用投影儀展示自己學(xué)案上解題過(guò)程并分享解題思路，獲得全體師生的鼓勵(lì)及肯定，第三類模型是“兩動(dòng)兩定”型，是第二類模型的拓展提升，可以適當(dāng)給與學(xué)生提示，相信他們能夠一點(diǎn)就通。在中考前夕，適當(dāng)給與學(xué)生肯定是必要的，這樣可以提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
第三環(huán)節(jié)是中考鏈接，該題是20xx年陜西中考真題及副題的有機(jī)組合，通過(guò)提出問(wèn)題，問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的設(shè)計(jì)，利用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分解降低難度，從而解決實(shí)際問(wèn)題，第三問(wèn)為難度制高點(diǎn)，因此在ppt中制作動(dòng)畫(huà)，直觀的引導(dǎo)學(xué)生利用模型3解決問(wèn)題。在課后小結(jié)中，學(xué)生可以大膽講述自己的收獲。最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，布置兩道思考題，第一個(gè)是跟蹤練習(xí)的變形，第二個(gè)是20xx年中考真題的變形，目的在于查漏補(bǔ)缺，一題多變，在變中尋找不變的數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)原理。
我將黑板分為兩大塊，左邊為模型展示區(qū)，右邊為學(xué)生老師板演區(qū)，這樣時(shí)刻提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生理解與記錄；也可以鍛煉學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。
以上是我對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇六
尊敬的評(píng)委們、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《將心比心》是小學(xué)人教版四年級(jí)第八冊(cè)第八課的課文，是一篇略讀課文。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)、母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針，使學(xué)生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾怼?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！彼晕业谝粭l教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！?/p>
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白在平時(shí)的生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。 根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入
我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——媽媽，洗腳 做為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用?——?劃出，并寫(xiě)出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸
學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響，然后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)幾句人物的對(duì)話。讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
另外，展示平時(shí)看到的一些表示美好心靈的圖片，模仿“如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)————————————————; 如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)————————————————;”寫(xiě)一段話，并且聯(lián)系生活實(shí)際，你學(xué)到了什么？你又會(huì)在平時(shí)的生活中怎么做呢？
最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！北磉_(dá)的含義
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)。
8. 將心比心
會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解
阿姨 幫助 奶奶
母親 鼓勵(lì) 護(hù)士
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇七
《登上地球之巔》是初一新教材第四單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險(xiǎn)”為主題編排的，第一篇是茨威格的《偉大的悲劇》，講述的是探險(xiǎn)家斯克特等人南極探險(xiǎn)歸途中全軍覆沒(méi)的壯舉；第二篇《荒島余生》講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關(guān)探險(xiǎn)的課文具有較強(qiáng)的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。《登上地球之巔》是郭超人寫(xiě)的一篇新聞報(bào)道。作者作為當(dāng)年的隨隊(duì)記者，真實(shí)的紀(jì)錄了1960年我國(guó)登山隊(duì)員歷盡千辛萬(wàn)險(xiǎn)第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過(guò)。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊(duì)員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿傳奇色彩的報(bào)道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥(niǎo)不至的地球之巔，在千年冰雪、萬(wàn)丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時(shí)，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫(xiě)成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊(yùn)含著無(wú)窮的精神力量。登山英雄們勇于探險(xiǎn)的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報(bào)道具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，根據(jù)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)環(huán)景描寫(xiě)的作用以及學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、選材典型，表達(dá)方式多樣的寫(xiě)作技巧是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
速讀課文，抓取主要信息感書(shū)課文內(nèi)容，把握主旨。
賞讀精彩語(yǔ)段，感悟英雄精神。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧：選材典型，環(huán)境描寫(xiě)，多樣化的表達(dá)方式
自主——合作——探究
多媒體課件 課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)
1. 快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，注音釋義
2. 瀏覽課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊珠峰的經(jīng)過(guò)。
3.提出疑難問(wèn)題
一.導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，記得詩(shī)人汪國(guó)真曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)——遠(yuǎn)方，是一個(gè)迷人的夢(mèng)，或誘惑于美麗，或誘惑于傳說(shuō)。。。。被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰就以其神奇的魅力誘惑著無(wú)數(shù)的勇士一次次的攀登不止。“為什么去登山？因?yàn)樯皆谀抢铩！边@就是英國(guó)登山家喬治。馬洛里的名言。1924年，馬洛里嘗試從珠峰北坡登峰，卻一去無(wú)蹤。1960年5月24日，中國(guó)登山勇士終于將五星紅旗插上珠峰，完成了從北路登峰的創(chuàng)舉。今天，讓我們?cè)俅位厥啄钦鸷橙诵牡娜兆?，瞻仰英雄們的風(fēng)采吧！
出示有關(guān)珠峰及登山隊(duì)員登山的圖片，營(yíng)造情境。
二、感知入情
1.指導(dǎo)速讀方法，讓學(xué)生速讀課文，抓主要信息，概述內(nèi)容，把握主旨。
檢測(cè)速讀效果：科文寫(xiě)了哪些人的感人故事？最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？
2. 合作探究
登山隊(duì)員在突擊登峰遇到的致命困難有哪些？
你認(rèn)為登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？
三、賞讀移情
1.最令你感動(dòng)的是哪些語(yǔ)段？請(qǐng)有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)研讀課文，發(fā)表自己的見(jiàn)解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無(wú)畏的犧牲精神、集體主義精神、樂(lè)觀精神而感動(dòng)。
2.文中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
以上問(wèn)題通過(guò)讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫(xiě)渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得寫(xiě)景是為表現(xiàn)人物、突出中心服務(wù)的。
四、小結(jié)——你認(rèn)為本文有哪些寫(xiě)作技巧值得你借鑒？
1. 記敘描寫(xiě)抒情議論相結(jié)合的表達(dá)方法
2. 景物描寫(xiě)的烘托作用
小組交流，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
五、拓展激情
40多年過(guò)去了，當(dāng)年風(fēng)華正茂的英雄而今已年過(guò)花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關(guān)注他們。請(qǐng)看——英雄訪談
出示有關(guān)圖片及文字材料，讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情。
六、寫(xiě)作練筆——請(qǐng)以“感動(dòng)”為題，抒寫(xiě)你本節(jié)課的所聞所感。
以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)激情。
注：沒(méi)有新作，發(fā)篇舊作吧。這是四年前參加新課程改革說(shuō)課比賽時(shí)的稿子，反思舊時(shí)影子，感覺(jué)出當(dāng)年改革的激情，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題——應(yīng)注重用語(yǔ)文的理念教語(yǔ)文，用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文！反觀過(guò)去，會(huì)看到自己在成長(zhǎng)！
朋友，清明節(jié)放假，我要遠(yuǎn)行，暫別朋友。
祝假日一切都好！
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇八
《田家四季歌》是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，不如說(shuō)是四幅季節(jié)圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖、看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫(huà)中識(shí)字，在圖畫(huà)中學(xué)詞，在圖畫(huà)中朗讀，在圖畫(huà)中了解文章內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。
二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
2、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)。
3、培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
1、“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。
2、“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。
3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。
5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生開(kāi)火車讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)老師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生以多種形式的朗讀，如：選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀，想一想：你讀的這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？怎樣讀才能讀出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)？才能表達(dá)你的心情？賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。找一找。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫(xiě)農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。
（三）學(xué)寫(xiě)本課的生字
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立獨(dú)立正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字的能力。
（四）課外延伸，拓展視野
通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到田家四季生活的樂(lè)趣，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。
（五）作業(yè)
作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單直觀采用文中四個(gè)季節(jié)詞及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿評(píng)價(jià)及建議篇九
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第七課的內(nèi)容。它是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉──技巧掌握──綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。編者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生熟悉超級(jí)鏈接的功能，初步掌握文本超級(jí)鏈接的方法，能利用“超級(jí)鏈接”的功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互，對(duì)今后熟練應(yīng)用幻燈片打下良好的基礎(chǔ)。
就教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級(jí)鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)則通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以卡通形象及奧運(yùn)形象為依托，采用以信息為主線，任務(wù)為核心的模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究精神，體現(xiàn)了課程整合的思想。根據(jù)新課程理念、教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
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