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小課題結(jié)題匯報(bào)ppt課件 英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報(bào)告篇一
為了解決廣大中小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)低效的問題,幫他們打開詞匯學(xué)習(xí)王國的大門,我們馬村中學(xué)英語組申報(bào)了專項(xiàng)科研課題——“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究。自課題申報(bào)以來，課題組的全體成員便投入到緊張而又有序的科研工作中。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組長(zhǎng)的身先帶領(lǐng)下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開，取得了一個(gè)又一個(gè)的階段成果，從而取得了豐厚的最終成果?，F(xiàn)結(jié)合課題研究的實(shí)施步驟，把具體研究工作做一匯報(bào)。
1．成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題，在對(duì)課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢(shì)有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實(shí)施方案。為了保障課題研究的順利進(jìn)行，制訂了科研制度。
2．進(jìn)行組內(nèi)分工?？蒲薪M以王xx為組長(zhǎng)，以伏會(huì)先、崔紅巖為副組長(zhǎng)，以全體英語教師為小組成員。根據(jù)實(shí)際情況做了組內(nèi)分工。（具體見《人員分工表》）
3．進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上下載了黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，并打印成冊(cè)，對(duì) “英語詞匯邏輯記憶法”進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，以求在借鑒的基礎(chǔ)上能夠提高。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》和《高中英語詞匯邏輯記憶法》工具書，課題組英語教師每人一本。與此同時(shí)，還下載了邱大炮的《黑英語》部分資料，還有一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述，并打印學(xué)習(xí)探討。
4．對(duì)部分材料進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)。為了幫助課題組成員快速理解邏輯記憶法的精神，王xx老師利用業(yè)余時(shí)間，把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料進(jìn)行了精選，制成了幻燈片，以便學(xué)習(xí)更為直觀。
5．對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)。由于詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動(dòng)是息息相關(guān)的，為了使“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)更為有效，必須使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。為此，王xx老師專門對(duì)課題組的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了多媒體課件制作基本功的培訓(xùn)。
6．加強(qiáng)硬件與軟件建設(shè)。為了課題研究的需要，課題組的幾名年輕教師購買了個(gè)人電腦，堅(jiān)持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。課題組所有英語教師每人購買了u盤考制資料，互相學(xué)習(xí)。
有了理論的先導(dǎo)，有了條件的支持，報(bào)著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。
本階段的研究工作分為三個(gè)時(shí)期，具體工作如下：
（一）第二階段（第1期）：（20xx年5月—20xx年6月）
1．確定了教研活動(dòng)日，保證教研工作的時(shí)間。課題組定周四為教研活動(dòng)日，課題組隔周活動(dòng)一次，以便各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師集中交流研討。平時(shí)的活動(dòng)由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排和督導(dǎo)每個(gè)班的具體工作。在課題實(shí)驗(yàn)開展的早期，因?yàn)楣ぷ餍枰n題組活動(dòng)一周就兩三次。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)了理論，保證了課題研究的實(shí)效性。組織課題組英語教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。
3．為學(xué)生做了四場(chǎng)學(xué)習(xí)方法專題講座。于06年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。06年11月中旬和07年3月給七年級(jí)的新生做了專題講座。
4．各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了詞匯立體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。
5．對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進(jìn)行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動(dòng)課件制作水平提高的培訓(xùn)。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。
6．進(jìn)行了四輪的匯課活動(dòng)。課題組于每個(gè)學(xué)期開展了兩輪的匯課活動(dòng)。先進(jìn)行同年級(jí)組內(nèi)備課，由骨干教師和學(xué)科帶頭人上示范課，全體英語教師進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，再由相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師說課、上課，再進(jìn)行評(píng)課。研究工作結(jié)合課堂實(shí)例，對(duì)詞匯教學(xué)和活動(dòng)方式進(jìn)行了探討。對(duì)一些優(yōu)秀的詞匯教學(xué)課例進(jìn)行了收集。
7．進(jìn)行了單詞個(gè)例的研究和記錄。實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)單詞的音、形、義特點(diǎn)，做了所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法的具體研究，并及時(shí)整理，隨時(shí)和同級(jí)組的同事交流和探討。于課題組活動(dòng)日定期和全體教師交流。
8．在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動(dòng)。詞匯立體游戲活動(dòng)是詞匯立體學(xué)習(xí)的有效鞏固形式，為了是詞匯學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)班的教師組織了各種形式的詞匯游戲活動(dòng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動(dòng)2－3次，每年級(jí)于學(xué)期后期都組織了一次校級(jí)詞匯游戲活動(dòng)競(jìng)賽。
9．做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況、教師的課堂教學(xué)情況和詞匯活動(dòng)的開展情況，課題組就此進(jìn)行了兩次調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當(dāng)?shù)墓ぷ髡{(diào)整。
10．進(jìn)行了初步的校際交流。于06年九月份，王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級(jí)一班為中學(xué)的全體英語老師上了示范課，并就“愛迪英語”學(xué)習(xí)方法和那里的老師進(jìn)行了交流。
除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個(gè)方面的.工作：
1．先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請(qǐng)我市英語教研組長(zhǎng)劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。這些學(xué)習(xí)和指導(dǎo)都使得課題研究方向更明，方法更加科學(xué)合理。
2．大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。課題的研究初期，詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)有些脫節(jié)，相互滲透不夠，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我們進(jìn)行了課堂詞匯教學(xué)模式的改革，把學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)用結(jié)合。繼續(xù)通過年級(jí)和組內(nèi)不同形式進(jìn)行講課、聽課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。
3．聘請(qǐng)專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。課堂教學(xué)模式的改革提高了課堂詞匯學(xué)習(xí)的效率，也擠占了課堂教學(xué)的時(shí)間，從而導(dǎo)致了一個(gè)棘手的問題，即其他教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成受阻。解決這一問題的途徑，就是利用多媒體輔助詞匯教學(xué)及游戲活動(dòng)，提高課堂效率。為此，課題組又聘請(qǐng)專業(yè)教師，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了多媒體教學(xué)課件制作技巧的指導(dǎo)，提高課件制作的速度和水平。主要學(xué)習(xí)了演示文稿的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和flash動(dòng)畫的制作培訓(xùn)。于學(xué)期末進(jìn)行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。
4．從08年3月開始，組織課題組的英語教師進(jìn)行課本1－6冊(cè)單詞的分類匯總。課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)，急需對(duì)單詞進(jìn)行匯總和整理，因此，我們組織組內(nèi)的所有英語教師，進(jìn)行初中英語單詞大匯總，以全員參與的方式對(duì)單詞進(jìn)行集體篩選，對(duì)單詞進(jìn)行逐個(gè)排查，按照單詞的不同特點(diǎn)，就其學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法分板塊歸類，由每位教師分工記錄。匯總工作每周四下午進(jìn)行，歷時(shí)近四個(gè)月。
分工記錄如下：
5．拓寬了課題研究的領(lǐng)域，對(duì)英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了隱性合成詞（即縮合詞）、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論。
在對(duì)課本單詞進(jìn)行歸類的工作中，涉及到了一些單詞構(gòu)詞方式的探討。王xx老師對(duì)當(dāng)今的縮合詞理論產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為縮合詞的領(lǐng)域更為廣泛。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)縮合詞理論進(jìn)行了搜尋。但是大多數(shù)縮合詞研究都是針對(duì)科技詞匯和專業(yè)詞匯展開的，基礎(chǔ)詞匯幾乎是一片空白。而且，縮合詞理論根本沒有基礎(chǔ)詞匯的立足之地。于是，王老師根據(jù)自己的推論，對(duì)縮合詞進(jìn)行了刻苦的研究。
6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”。經(jīng)過兩年多的課題研究，課題組成員的整體水平有了很大的提升。08年4月份正值開展“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，課題組長(zhǎng)組織各位成員報(bào)名參賽，共有五人參加，二人獲三等獎(jiǎng)。
7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文。為了在理論上對(duì)“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進(jìn)行充分的闡述，課題組長(zhǎng)王xx老師撰寫了《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》，以便從實(shí)踐上對(duì)單詞學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)作詳實(shí)的指導(dǎo)。課題組的其他成員也根據(jù)自身的研究實(shí)踐和體會(huì)，撰寫了相關(guān)的文章或論文，思想的凝練提高了課題組成員的理論水平。
1．利用暑期長(zhǎng)假，進(jìn)行了分類匯總材料的第一批資料的微機(jī)輸入。九月份開學(xué)后，課題組成員對(duì)分類輸入微機(jī)的材料進(jìn)行了編輯和排版，分工原則上按照最初的分工形式。
2．利用暑假，進(jìn)行了縮合詞的深入研究。組長(zhǎng)王xx老師的研究最為深入，她投入了大量的精力，積累了豐富的材料，初步形成了隱性合成詞（縮合詞）的理論框架。同時(shí)，研究也涉及到象形詞、諧音詞、會(huì)意詞的一些領(lǐng)域。
3．利用暑假進(jìn)行了“愛迪英語”詞匯活動(dòng)系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。由于課題組教師都是教學(xué)一線的，平時(shí)工作時(shí)間緊，每個(gè)階段所做的詞匯活動(dòng)幻燈片相對(duì)分散，不成系列。暑假期間便于集中整理，分冊(cè)匯總，便開展了幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。
4．于08年9月由伏會(huì)先老師為七年級(jí)的學(xué)生做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。由于本屆的七年級(jí)新生小學(xué)學(xué)過英語，有一些詞匯基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法也比較機(jī)械。為了更快的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法講座開展較早。
5．課題組的七名英語教師分工完成了六冊(cè)初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進(jìn)行了《初中詞匯總表》的編排。分冊(cè)的初中英語教材，從某種程度上打亂了單詞的“家族”（派生構(gòu)詞法）順序，不利于我們開展“愛迪英語”的詞匯學(xué)習(xí)。為此，我們進(jìn)行了初中英語詞匯總表的編排。從九月中旬開始，歷時(shí)一個(gè)多月。
輸錄分工如下：
6．匯集單詞分類整理的材料，進(jìn)行了《“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)及游戲活動(dòng)寶典》的編排?！秾毜洹肥珍浟藛卧~學(xué)習(xí)的分類板塊，從一定成度上使得初中詞匯系統(tǒng)化，便于教師和學(xué)生的使用，同時(shí)還收錄了一些游戲活動(dòng)的資料，也有利于游戲活動(dòng)的開展。
7．實(shí)驗(yàn)教師就課題研究的實(shí)踐和體會(huì)，撰寫相關(guān)的科研論文。
8．向教研室王玉華主任進(jìn)行教研咨詢，請(qǐng)劉金來老師作做科研指導(dǎo)，以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）
2．匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分析、分類和整理。
3.匯集優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，編輯《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》（配教學(xué)課件）。印制《優(yōu)秀課例幻燈片》（彩繪版）
4. 整理“詞匯游戲活動(dòng)幻燈片”，印制幻燈片彩繪。
5. 整理詞匯游戲活動(dòng)板塊，編輯《詞匯活動(dòng)集錦》。
6. 整理與課題相關(guān)的研究論文，編輯《教師論文集》。
7. 總結(jié)成果，撰寫成果報(bào)告。
1.
幸福學(xué)習(xí)法
2.
學(xué)習(xí)法語的方法
3.
英語口語學(xué)習(xí)法
4.
學(xué)習(xí)法語的十二個(gè)理由
5.
學(xué)習(xí)法語切忌死記硬背
6.
用《七錄齋》學(xué)習(xí)法學(xué)練速記
7.
春節(jié)英語詞匯
8.
sailing 英語詞匯
9.
武術(shù)英語詞匯
小課題結(jié)題匯報(bào)ppt課件 英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報(bào)告篇二
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。
4、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕栴}嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。
小課題結(jié)題匯報(bào)ppt課件 英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報(bào)告篇三
我們的研究方向是從生活入手，配合現(xiàn)在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì)遇到一些問題：制定實(shí)驗(yàn)方案。在制定實(shí)驗(yàn)的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長(zhǎng)要有掌控能力，由于我不很得心應(yīng)手研究便因?yàn)楦鞣N各樣的問題而一拖再拖。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我覺得我們應(yīng)該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應(yīng)該嚴(yán)格按照時(shí)間表來執(zhí)行。只有在這樣詳細(xì)的規(guī)劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。 雖然我們的報(bào)告成功完成，但由于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，一些詳細(xì)的工作沒有完成的很好。 通過這次研究性學(xué)習(xí)，我也得到了許多收獲與財(cái)富。 首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬物皆有規(guī)律，而計(jì)劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規(guī)律，調(diào)整規(guī)律的時(shí)間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項(xiàng)目。
沒有效率，就如同浪費(fèi)時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個(gè)專心的狀態(tài)，會(huì)感覺時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請(qǐng)自來”了。
每個(gè)人都有愛好，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛好的。當(dāng)然，我也并不把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)愛好，因?yàn)檠袑W(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì)找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說。
整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我?guī)碜畲蟮母杏X，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著周圍的同學(xué)們相繼完成了實(shí)驗(yàn)，寫完了報(bào)告，我們組的試驗(yàn)還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機(jī)感。也正是這樣的危機(jī)感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應(yīng)該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當(dāng)有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結(jié)實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團(tuán)隊(duì)精神”時(shí)所舉的例子。沒錯(cuò)，之所以大多教育都是以班級(jí)為單位，是為了增加我們的團(tuán)隊(duì)精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級(jí)為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)往往被班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機(jī)會(huì)總是在他們身上。而因?yàn)橛辛搜袑W(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機(jī)會(huì)近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上加入某些團(tuán)體后，我們要有在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說，“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無首的精銳部隊(duì)那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大部分人不聽從指揮，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對(duì)，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對(duì)自己，對(duì)大家不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)！所以，聽從指揮，是非常重要的一項(xiàng)。
小課題結(jié)題匯報(bào)ppt課件 英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報(bào)告篇四
近年來，我國高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為本位；基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色；并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展，在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。
1、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒有擺脫知識(shí)型教育的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。
2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探索，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷，教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學(xué)生難以接受，教師需要反復(fù)講解，從而浪費(fèi)了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的局面。
3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢(shì)。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡接觸實(shí)際，他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象，而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并相互傳染，使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。
4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同，校外實(shí)訓(xùn)又流于形式，學(xué)生不了解企業(yè)的情況，更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。
地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待，造成資源浪費(fèi)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施，也浪費(fèi)了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
6、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識(shí)掌握，也重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)，采用的模式只是停留在鞏固知識(shí)的層面，或者只訓(xùn)練了一部分能力，現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)畢業(yè)生遇到新問題時(shí)，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。
7、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位。多數(shù)院校對(duì)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒有規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。
針對(duì)上述存在問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對(duì)于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過程， 針對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，開展課題研究，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式，取得可供同行借鑒的成果。
在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會(huì)到，良好的教學(xué)模式既對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改進(jìn)與保證具有重要作用，又對(duì)導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前的良好訓(xùn)練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對(duì)高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則，將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與實(shí)踐；從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程、從高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進(jìn)行研究。
1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，搞清高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問題和矛盾，并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以加強(qiáng)技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用研究，探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新型教學(xué)模式，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎(chǔ)上，開展理論與實(shí)踐的研究。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
小課題結(jié)題匯報(bào)ppt課件 英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報(bào)告篇五
理論學(xué)習(xí)，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進(jìn)的理念，支撐著整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀念，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開展，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊(yùn)，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。
1、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己。積極學(xué)習(xí)各種理論，做好讀書筆記。嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，提升自己的教育教學(xué)理念，思想與時(shí)俱進(jìn)，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。
2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)
積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加班級(jí)工作管理培訓(xùn)，參加信息技術(shù)培訓(xùn)。
教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心，繼續(xù)深化開展課題《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》探索促進(jìn)學(xué)生閱讀方法策略。
一個(gè)多學(xué)期來，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識(shí)。
（2）、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體，是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話，完善對(duì)文本的解讀，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。
1、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對(duì)教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力，就不能為解讀而解讀，所以本學(xué)期我仍很重視對(duì)每一主題的知識(shí)進(jìn)行教材解讀，重視幼兒已有的知識(shí)技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
2、寫好教學(xué)反思、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。
反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時(shí)寫下工作中的點(diǎn)滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。
“讓讀書成為習(xí)慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書理念，其實(shí)，我自認(rèn)為是一個(gè)愛讀書的人。每當(dāng)遇到一本好書，就會(huì)愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的內(nèi)容可以說是五花八門，不拘一格。因?yàn)槲沂冀K相信，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經(jīng)讀完了，這些書，有關(guān)于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)，天才早培養(yǎng)》，有學(xué)生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說《中國虎》、《藏獒》。
讀書不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞；也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切，將是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書便會(huì)使你“禪定”，你會(huì)從書中找到樂趣。
學(xué)生升入二年級(jí)了，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。由于初次教學(xué)二年級(jí)，對(duì)于教材的內(nèi)容不熟，所以在教學(xué)時(shí)，還要多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己。
揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時(shí)，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，只有行動(dòng)！下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，為工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。
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