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小學數(shù)學教學論文篇一
數(shù)學是其他自然科學的基礎(chǔ)和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義、小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要、處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群、在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展、如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害、教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強。
1、必須要實行的原則
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又校瑢W習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向、比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了、這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍、但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲、這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素、那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展、此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效、這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的。
2、所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標、例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣、從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)、在課堂教學中，應(yīng)該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。
（2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅、數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚、特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動、首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化、其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識、在課堂外，應(yīng)該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間、因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)、畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事。
為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影、課外作業(yè)以質(zhì)量取勝、適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視、所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察、歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。
小學數(shù)學教學論文篇二
教師要善于將一些理論知識講活，尤其是要將一些固定的知識講得更為生動靈活，要在知識教學中增強更多有效的情感色彩。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生的情感教育，這也是讓知識教學更為豐富的一種方式。教師可以將一些數(shù)學計算問題或者是相關(guān)的思考問題融入具體的教學情境中，通過情境創(chuàng)設(shè)來讓教學知識點變得更加豐富多樣。教師也可以結(jié)合學生的生活經(jīng)歷來靈活的設(shè)計教學內(nèi)容，這不僅能夠讓學生對于問題有更好的理解與分析，這也會更好地吸引學生的注意力，讓大家更積極地投入到問題的分析過程中來。如：“簡便計算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，這種單一的計算訓練也很難吸引學生的探究欲望，這顯然不是情感教育應(yīng)當有的方式。但在教學中，一位教師對于這個問題進行了巧妙的設(shè)計：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買一件禮物（投影儀打出部分商品的價格表：戒指399元、皮鞋199元、項鏈1999元……），如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學生分小組模擬超市購物，讓學生口述購物時如何付款，如何找錢，并將過程列出算式。學生們對于這種教學形式都很感興趣，大家紛紛扮演起相關(guān)的角色，并且熱烈討論著應(yīng)當怎樣給媽媽購買禮物。通過這個小型場景的模擬后學生們很好地領(lǐng)會到了簡便計算的一些方法與技巧，對于一些特殊的數(shù)字也形成了更深入的體會。這才是情感教育應(yīng)當有的滲透方式，在這樣的過程中才能促進學生對于教學知識點有更好的理解與吸收。
讓教學內(nèi)容貼近生活是數(shù)學課程的教學中很值得嘗試的一種教學方法，這也是普遍被學生們喜愛與接受的教學模式。小學數(shù)學課程中講到的大部分知識點都較為簡單，且這些知識在日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。這給生活化的教學模式提供了很好的平臺，這也使得教師可以有很多不同的教學嘗試。教師可以結(jié)合學生有過的生活經(jīng)驗來進行問題的創(chuàng)設(shè)，也可以將一些抽象的不容易被學生理解的知識點融入到生活情境中來輔助學生的理解與體會。這些都是生活化的教學模式的良好體現(xiàn)，在這樣的教學過程中不僅有利于良好的課堂教學氛圍的營造，這也會幫助學生對于相關(guān)知識點有更為深入的理解與體會。在教學“10的分成”這個知識點時，我創(chuàng)設(shè)了一個分糖的情境：媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給表弟6粒，自己4粒，因為表弟年齡比自己小。有的說：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦，等等。課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考。這種生活化的教學形式既讓學生對10的組成有了清晰的認識，大家也很好地意識到10這個數(shù)字可以有很多不同的分成方式，過程中學生也體會到了和他人間的尊敬與友愛。這才是情感教育的教學優(yōu)越性所在。
教師不僅要豐富課堂教學的形式，還應(yīng)當有意識地拓寬課堂教學的維度。要給學生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學活動，這對于學生的知識應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。隨著學生積累的知識的不斷增多，教師應(yīng)當慢慢深化對于學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的益智數(shù)學游戲，學生在參與的過程中不僅能夠極大的活躍自己的思維，這也是對于學過的知識的一種鞏固與深化。教師還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣，這同樣是情感教育的一種滲透形式，這對于學生今后的數(shù)學課程的學習將會是很好的輔助。有很多課外活動都能夠為數(shù)學課程的教學帶來輔助。如教師可以開設(shè)“數(shù)學游樂園”，讓學生在游樂園里做數(shù)學游戲，如猜數(shù)學謎語、講數(shù)學故事、智力競賽等各種有趣的活動，這些活動形式將會很好的讓學生享受數(shù)學學習的樂趣。教師還可以鼓勵學生寫“數(shù)學日記”，讓大家用語言表達自己數(shù)學學習中的一些思想情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心；也可以讓學生記下學習過程中遇到的困難、挫折，傾吐心中的不快，舒緩心中的學習壓力，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。教師要善于拓寬課程教學的情感維度，要透過多樣化的教學形式來提升知識教學的效率。這不僅能夠讓學生更好的體驗到數(shù)學課程的學習樂趣，這對于學生自身的進步與提升也會是很好的推動。
在小學數(shù)學課程的教學中，有效地滲透對于學生的情感教育將會為課程教學帶來很積極的推動功效。教師可以在教學內(nèi)容中適當添加情感色彩，可以透過多樣化的教學形式來讓學生感受到課程學習的樂趣。生活化的教學方式也是一種很好的嘗試，這將會有助于學生對于知識的理解與吸收。教師還應(yīng)當拓寬課程教學的情感維度，要給學生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學活動，這對于學生的知識應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。
小學數(shù)學教學論文篇三
小學是學生理論學習的第一階段，是為各科目知識奠定基礎(chǔ)的重要時期，這一階段學生的思維趨于圖像化，對于理論知，識，特別是數(shù)學這一具有邏輯化特點的科目，知識理解消化需，要經(jīng)過教師引導。但教師如果不在引導過程中注重對學生獨立，思考能力的強化，學生將很難養(yǎng)成思維上的獨立性。
1當前小學數(shù)學科目獨立思考能力培養(yǎng)存在的問題，
小學對于學習旅程剛剛開始的學生來說，就如同為萬丈高，樓打地基的階段，關(guān)乎學生后續(xù)學習的成果，特別是數(shù)學教學，，在當前的應(yīng)試影響下，始終都采取灌輸式教學，以教師的指導，為主，這階段學生獨立思維的培養(yǎng)，對于小學生來說至關(guān)重要，，因此我們需要針對當前的問題提出完善策略，讓學生養(yǎng)成獨立，思考的學習習慣，才能保證最終的學習成果，這不僅對數(shù)學科，目的學習有所幫助，也能讓其他科目的學習事半功倍，得到更，好的學習成果。
1.1目前小學生數(shù)學獨立思想培養(yǎng)存在的弊端，
學生在小學階段思想處于圖像化狀態(tài)，腦中對于知識進行，轉(zhuǎn)化通常都是將文字轉(zhuǎn)化為圖像的過程，而這一過程當中教師，的引導是最為重要的，有了引導與幫助，學生的思想習慣才會，逐漸由被動性思維逐漸向自主性思維轉(zhuǎn)化，逐漸學會在遇到問，題時依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來教師的引導，這樣才能真正確保學生學習積極性與學習能力的提升，但，目前對于小學生獨立思想的培養(yǎng)依然存在許多問題需要進行，分析探討，主要包含以下幾點。
1.2教學思想存在誤區(qū)，缺乏對學生思想的尊重
應(yīng)試教育是我國教學多年來的教學主流思想，注重對學生，最終考核分數(shù)的重視，但卻通常會忽略對學生思維能力的培，養(yǎng)，這顯然是不利于學生成長的教學思想，但許多教師由于受，到應(yīng)試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進行教，學指導，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學生的思想，把學生的思想禁錮在了一個固定范圍內(nèi)，這無疑是對學生思想能力的抹殺，會對學生產(chǎn)生很大的負面影響。
1.3教學方式單一枯燥，無法激發(fā)學生興趣
許多時候，教師都會認為，小學生的學習需要教師全方面，的指導與講解，因此在教育過程中都會以自身的講解為主，并，不會給學生充足的空間去進行思考與表達，也不會對各個教學，環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，這會使學生的思想被困住無法得到發(fā)展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無法去主動思考，不具備，主動獨立的思維，對學生的學習生涯來說是很大的打擊。
2小學生數(shù)學獨立思考能力提升策略
想確保小學生具備獨立思考能力，尋找相應(yīng)的整改策略是，最重要的一步，教師應(yīng)當真正加強重視，找出更合理、有效的教，學整改策略，才能讓學生的學習興趣被激發(fā)，自主性得到提升，開始脫離教師的知道，學會以自己的角度去思考問題。
2。1轉(zhuǎn)變教學思維，提升教學實效性
想要確保教學成果，教師需要先擺脫多年來被應(yīng)試思想影，響的教學理念，真正將教學主體地位交還給學生，讓學生成為課，堂的主人，以學生的視角去進行思考，才能讓學生的自主精神發(fā)，揮出來[1]。在對課程設(shè)計時，教師應(yīng)當先考慮到學生在小學階段，的思考特點及學習需求，以學生的視角去思考，去設(shè)置課程的各個環(huán)節(jié)，注重對學生自主思想的激發(fā)。教師對課前導入環(huán)節(jié)，教，師可以融入更多學生喜歡的要素，引發(fā)學生的思考，如動畫與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環(huán)節(jié)時，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡短有趣的小動畫來進行展現(xiàn)，讓學生能夠通過直，觀畫面來增強對課題的理解，讓晦澀的數(shù)學原理能夠通過動畫，的形式烙印在學生腦中，促進學生在腦中對這一原理的轉(zhuǎn)化，學，生看到動態(tài)的畫面，自然會被吸引住，主動去思考，去分析。比起，講解，有具體畫面的直觀教學更符合小學生圖像化思維特點。
2。2完善教學方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用
教學方式符合教學發(fā)展需求，才能對學生產(chǎn)生正面的影響，，如果無法對學生起到思想激發(fā)帶動的作用，則是徒勞的[2]。教師，應(yīng)當對課堂上每一個教學環(huán)節(jié)進行更全面的設(shè)計，才能讓學生，的興趣被充分調(diào)動起來，真正投入到度數(shù)學知識的思考、分析與，探索過程中。例如在講解到扇形統(tǒng)計圖相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)，計出能帶動學生興趣的游戲與學生進行溝通，教師可以在黑板，上畫出一個圓，將圓形分成十份，給學生設(shè)計一個情境，讓學生，去學習比率的分配，教師可以假設(shè)大家在進行一個午餐會，用十個教具代替十個蛋糕，分發(fā)給幾個學生，分配可多可少，之后讓，學生根據(jù)自己所取“蛋糕”的份量進行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色，計算正確的學生能夠得到，相應(yīng)的獎勵。在這種教學方式的帶動下，學生自然便會展開思考，與分析，此外，針對各類題目，教師都應(yīng)當更多將討論的自由交，還給學生，讓學生去進行討論，在學生表達時不做定論，在學生，質(zhì)疑時教師需要贊揚鼓勵，讓學生擺脫教師的控制，在討論分析，過程中表達自己的想法，了解他人的想法，發(fā)散思維得到激發(fā)，，自然會得到更好的學習效果。
3結(jié)語
小學生需要被引導，但更需要被尊重，教師應(yīng)當將主導權(quán)交，還給學生，充分尊重學生的學習需求，讓學生擁有思考、討論與，質(zhì)疑的自由，才能真正確保學生的數(shù)學能力得到提升。
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小學數(shù)學教學論文篇四
民主、平等、開放、歡快的課堂氛圍有利于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，有助于小學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在小學數(shù)學教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，平等地對待學生，尊重學生，保護學生的好奇心和童真童趣，幫助學生養(yǎng)成自主獨立的行為習慣；鼓勵學生對教師、教材和同伴質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同看法；倡導學生進行小組協(xié)作學習，組員之間對數(shù)學問題展開討論或辯論；學生在發(fā)展的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，要正確地對待；張揚學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。只有這樣，學生和教師在數(shù)學課堂中才能共同體會學習和教學的樂趣和成果，才會更加主動地探索和創(chuàng)造。
在學習過程中，小學生如果總是碰壁，就會使他們產(chǎn)生挫敗感，喪失學習的興趣和動力。所以教師應(yīng)有目的地給學生提供成功的機會，讓他們體會經(jīng)過自己的努力戰(zhàn)勝困難的樂趣，進而增強學習數(shù)學的信心。比如，在課堂提問時要遵循學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳，就能夠得到；課堂學習時也應(yīng)從易到難，循序漸進；對學生的正確回答給予肯定和贊賞，通過正強化使生產(chǎn)生積極的情感，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習的動力。
小學生的思維以具體形象思維為主，在教學中如果我們能將數(shù)學知識與社會生活有機聯(lián)系起來，組織基于學生認知和生活經(jīng)驗的數(shù)學活動，能促進小學生更好地認識和理解數(shù)學問題，同時這種知行合一的教學方法，對發(fā)展學生的能力和智力，保證學生的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。比如，在學完“統(tǒng)計圖表”后，開展“聰明購物者”為主題的課外活動，讓學生從日常生活中體會其蘊含的數(shù)學知識，激發(fā)他們情知互動?？傊?，教學過程應(yīng)是促進學生學習、體驗和感悟的過程。我們教師應(yīng)有意識地對學生滲透情感與態(tài)度教育，關(guān)注學生的體驗，讓學生快樂地學習數(shù)學。
小學數(shù)學教學論文篇五
當代社會，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不僅對日常的生活有所幫助，對教學也有很大影響。隨著小學數(shù)學的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，將數(shù)學與信息技術(shù)整合在一起是大勢所趨。就小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題進行了簡要的探討。
小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合
在信息技術(shù)日益發(fā)展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當前的學生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學生的思維方式也更為靈活。這也為小學數(shù)學教學工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢。
1、教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新
目前，數(shù)學教學中一味重視考試的成績，教師為了提高學生的學習成績，抓緊課堂上的每一分鐘進行教學，在課下也會布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學方式會漸漸讓學生對數(shù)學失去興趣。小學時期是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵時期，應(yīng)積極地采用新型的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，而不是單純地追求分數(shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數(shù)學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。應(yīng)該更多關(guān)注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極引導學生，進而培養(yǎng)其主動學習的習慣。
2、對信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合缺乏重視
在平時講解數(shù)學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術(shù)融入平常的教學中去。老師認為學生只要明白了數(shù)學的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候發(fā)現(xiàn)原本記的知識并不牢固，想要利用原先學習的知識進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術(shù)進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。
1、豐富數(shù)學中的信息技術(shù)
數(shù)學能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，因此數(shù)學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數(shù)學的理解難度，因此教師在教學中，一定要注重數(shù)學內(nèi)容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在ppt上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現(xiàn)象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式，增加了數(shù)學教學內(nèi)容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數(shù)學教學內(nèi)容。
2、提升學習興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)
通過信息技術(shù)的運用，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，也可以將生活實際應(yīng)用融入數(shù)學問題中。如，在講解人民幣時，可結(jié)合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定式。
3、增強學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力
學生學習、掌握、實踐及應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力高低，是影響小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合教育過程中，還應(yīng)當從學生角度出發(fā)，做到以下幾點：及時轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)學習角色，重新確定學生學習模式，推進構(gòu)建學習、協(xié)作學習和探究學習在小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教育課堂中的應(yīng)用；在小學教育中增設(shè)專門的信息技術(shù)課程，打好學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)知識的理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生信息技術(shù)實操能力，提升學生信息化素養(yǎng)，為小學數(shù)學與信息技術(shù)整合教學奠定扎實的能力基礎(chǔ)。
4、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生參與課外數(shù)學活動的興趣
在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業(yè)，而是應(yīng)該組織學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數(shù)學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術(shù)組織一些有趣的數(shù)學活動，鼓勵學生去親身參與感受一下數(shù)學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數(shù)字，然后想辦法將其和學到的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學生對課外數(shù)學活動的興趣。綜上所述，在教學的過程中，采用信息技術(shù)和小學數(shù)學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應(yīng)該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。想要讓小學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現(xiàn)代化的教學方式，使學生能夠得到全面的發(fā)展。
［1］周金玲。小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討［j］.井岡山醫(yī)專學報，2007(3).
［2］盛男。有效激發(fā)學生主動性，構(gòu)建高效活躍數(shù)學課堂［j］.科技創(chuàng)新導報，2013(24).
小學數(shù)學教學論文篇六
教師作為一個孩子眼中懂得許多知識，十分聰慧的長輩，往往是他們眼中模仿的對象，被教師表揚也成為了他們感到驕傲的本錢。因此，我們可以得知良好的師生關(guān)系是情感教育滲透的基礎(chǔ)，教師以和善的態(tài)度對待學生，將帶給學生美好的感覺。對于小學數(shù)學來說，如果師生間關(guān)系輕松愉悅，課堂教學的氛圍也能登上一個新的層次，而學生們也能無懼于展現(xiàn)自己的缺點，并且不羞澀于詢問自己所不理解的知識，有充足的信心與興趣學好數(shù)學這一學科，從小打好基礎(chǔ)。
因材施教永遠是教學最符合的方法，然而在我國教育的大環(huán)境之下，我們往往十分難做到對每一個學生都能采取因材施教的教學方法，因此我們只能退而求其次，在了解學生各個階段特征的基礎(chǔ)上設(shè)計相符合的教學計劃，以最大化的達到因材施教的手段，給予學生符合他們中絕大多數(shù)人心理特征教學，獲得對教學內(nèi)容更深層次的認識。在小學階段，大部分學生未曾到過更遠的地方，也未曾接觸、記住這世間的事物，而人都是一種感官事物，他們一則對未曾見過的事物有一種天生的好奇探索心理，一則對繪聲繪色的圖畫的記憶能夠更加深刻，并且在視覺的沖擊下，學生的感情共鳴更加容易被引起。教師可以運用這一點逐步滲透數(shù)學教學中的情感教育，鍛煉學生的數(shù)學能力以及數(shù)學學習中所需要的觀察與思考能力。例如，在對一年級中最為簡單的《比一比》章節(jié)，教師可以通過在多媒體顯示器上顯示兩個小孩手中水果的多少，激發(fā)起學生的回憶與聯(lián)想，積極運用調(diào)動起自己已知的知識，從而對此加以區(qū)分比較，便能在比一比的基礎(chǔ)上獲得答案的正確解答，這既完美的解決了知識點的講解，又能夠讓學生在潛移默化中形成數(shù)學與生活息息相關(guān)的思想，為之后的數(shù)學學習聯(lián)想與運用做好準備。
渴望觸碰渴望動手操作是人類與生俱來的原望，學生的動手能力如果不被贊同，反被斥責，長期以往，樂于動手的人便漸漸變得不敢不想動手了。數(shù)學作為一門邏輯性極強的學科，實際操作不但可以幫助學生在逐步梳理之下，明確所疑惑的問題，理清糾纏不清的原理。因此，教師需要盡可能的創(chuàng)造讓學生實際操作的機會，促使學生了解自己所學的知識，并且在不斷的動手中找到自己的興趣所在，尋找到持續(xù)高效學習數(shù)學的動力。例如，在《認識時間》單元中，教師可以讓學生帶上有指針的手邊，通過實際的撥動針盤的行為讓學生認識時間。例如在《位置與方向》的章節(jié)中，教師首先運用指南針向?qū)W生展示東南西北，其次則利用學生的基礎(chǔ)知識，請學生以四人為一組變動，描述出不同同學相對于自己所占的位置與方向，從而達到讓學生掌握認識位置與方向的知識的教學目標。再例如在《統(tǒng)計與可能性》的章節(jié)，教師則能夠在上一節(jié)課結(jié)束之時讓學生從家中帶一個一元硬幣來學校，在講解的課堂上，請諸位學生進行實地操作，使得課堂更加具有趣味的同時學會對這般的抽象概念有一個更為深刻的認知，激發(fā)起學生對數(shù)學的激情。
情理兩者不可分離，一味冰冷的教學只會導致學生厭倦數(shù)學，從而致使學生學習效率低下。小學階段正是學生接受情感教育最好的階段，對于數(shù)學這一學科來說，唯有將情感滲透于其中，學生與數(shù)學的親密度才能上升，學生對數(shù)學的情感才能擁有可持續(xù)發(fā)展的前景，在教師的逐步教導之下，數(shù)學教學才能獲得事半功倍的效果。
小學數(shù)學教學論文篇七
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
小學數(shù)學教學論文篇八
一、激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神
激發(fā)學生的求知欲比單純教給學生數(shù)學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數(shù)學課堂教學中,教師要精心設(shè)計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
中學生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學習數(shù)學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設(shè)計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數(shù)學的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵學生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據(jù)自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神
讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數(shù)學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學生的創(chuàng)新能力
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
基礎(chǔ)知識對于數(shù)學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學課堂是能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設(shè)計的,學生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數(shù)學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質(zhì)疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
七、總結(jié)
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務(wù),在數(shù)學教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質(zhì),使學生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
小學數(shù)學教學論文篇九
學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而（）且可以增強學生學習和應(yīng)用數(shù)學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動。還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。
綜上所述，實施小學數(shù)學教學生活化策略必須能符合學生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程，注重學生能力的培養(yǎng)，能引導學生把數(shù)學知識運用于實踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學習變得通俗、有趣、生動，使數(shù)學教學實踐變得更有活力。
小學數(shù)學教學論文篇十
隨著學習的深入，小學數(shù)學知識難度不斷加深，對學生的數(shù)學思維要求越來越高，使得小學生學習數(shù)學產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學方面闡述教育心理學的涵義，根據(jù)實際教學情況著重把握小學生的學習心理動機，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而提高數(shù)學學習效率。
小學數(shù)學；教育心理學；小學生；效率
數(shù)學是自然科學中最基礎(chǔ)的一門學科，其起到培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學科都無法替代的特殊功能。
隨著學習的深入，小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)不斷復雜，難度不斷加深，對學生的數(shù)學思維要求越來越高，使得小學生學習數(shù)學產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學的相關(guān)理論對小學生進行指導和幫助，提高學習數(shù)學的效率是很有必要的。
數(shù)學教育心理學屬于數(shù)學教育研究的一個基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國際上對數(shù)學教育心理學一個通行的概念就是，數(shù)學教育心理學是指以數(shù)學教學的實踐為基本出發(fā)點建立自己的理論觀點及其體系的研究，從認知理論的立場探究、分析和評述在數(shù)學教育中遇到的各個方面理論及實踐問題。數(shù)學教育心理學在整個教育教學體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學教學案例與教育心理學的結(jié)合研究，還是具有學科特色以及研究對象的一門學科。
1、輕視心理
在小學數(shù)學教學中，經(jīng)常會有這樣的學生，學習很認真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學生對于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績始終得不到提高。
2、心理畏懼
小學階段的數(shù)學知識隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深奧，小學生一旦對這些困難沒有及時解決，就會對學習數(shù)學沒有信心，并會出現(xiàn)自卑感。長此以往，這部分小學生對數(shù)學的學習就沒有了動力，數(shù)學成績也得不到有效提高。
3、心理滿足
尤其在小學數(shù)學教育中，經(jīng)常會有這樣一部分學生，他們在學習數(shù)學的時候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進一步學習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4、偏重結(jié)論
在小學數(shù)學學習之中，有部分學生注重數(shù)學結(jié)論，認為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學結(jié)論，在運用時常常會出現(xiàn)差錯，且不利于邏輯思維的形成，學生的綜合能力得不到有效提高。
5、心理依賴
小學階段目前沒有升學壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學生對學習沒有壓力，在學習中對教師形成了依賴心理，在學習上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學學習停滯不前。
6。外界誘惑
因為小學生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學學習成績也就可想而知了。
筆者結(jié)合教育心理學的相關(guān)理論與平時的實踐教學經(jīng)驗，提出了教育心理學在小學數(shù)學中的幾點運用：
1、大力倡導素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
筆者將教學與實際有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學生學習數(shù)學的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調(diào)動學生的學習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學生在學習數(shù)學時往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學習效率。
2、在教學中要幫助學生克服不良的學習狀態(tài)，樹立正常的學習心理狀態(tài)
作為數(shù)學教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度，使學生體會要我學與我要學的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，教授他們良好的學習方法以及培養(yǎng)他們良好的學習習慣，運用科學有效的數(shù)學學習方法提高學習效率。
3、重視學生學習方法
平時的教學活動中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學生基礎(chǔ)學習能力，改正他們眼高手低的缺點，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運用合理的數(shù)學方法培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
4、加強心理引導為主
針對容易受到外界影響和誘惑的學生，一方面不僅要依靠學校以及家長的約束管制，更需要教師對學生進行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學理論對小學生進行教育，關(guān)注他們的心理活動，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學應(yīng)用數(shù)學教育心理學進行教學，提高小學生的學習熱情，發(fā)揮出學生的主觀能動性，既能夠提高學生的數(shù)學學習成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
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