優(yōu)秀語文試卷分析心得(模板13篇)

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優(yōu)秀語文試卷分析心得(模板13篇)
時間:2023-10-27 17:01:40     小編:琴心月

論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點,來證明或支持某一立場或觀點。注意文段的連貫性,避免信息斷層;通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以借鑒其經(jīng)驗和方法,提高自己的總結(jié)能力。

語文試卷分析心得篇一

本次測試題量適中,從基礎(chǔ)知識,基本技能,閱讀理解和寫作等幾方應(yīng)對學(xué)生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。

1、基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。拼讀本事以及字、詞的書寫,理解和應(yīng)用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字,多音字,能夠掌握四字的詞語,能正確對出詞語,古詩連線,進行反義詞填空。

2、掌握了基本的閱讀方法,并能把這種方法應(yīng)用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出,課內(nèi)課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時,我們并沒有復(fù)習(xí),而學(xué)生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解,在應(yīng)用上還顯晦澀。期末復(fù)習(xí)階段,我們針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,有針對性地進行了許多專項性的練習(xí),同時不斷梳理學(xué)過的語文知識,歸納閱讀方法和技巧。是學(xué)生的閱讀本事有了大幅度的提高。

3、審題本事明顯增強。能看清、并看懂題目要求,再結(jié)合學(xué)到的語文知識正確答題。

4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求,與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標(biāo)點以及字?jǐn)?shù)上均有明確的要求。經(jīng)過半年的努力,學(xué)生們正在逐步向這些要求靠攏。

1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉(zhuǎn),但仍是一個不容忽視的問題。寫錯,抄錯,作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。

2、句與句之間的關(guān)系掌握不好。課外閱讀中排序一題,有近一半的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。正確率僅為62%。這說明學(xué)生對句子前后聯(lián)系的內(nèi)在關(guān)系掌握的還不熟練,理解本事還有欠缺。

3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標(biāo)點一題沒有看到,回答問題不完整,沒有答全的,也是白白丟分。

4、學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤還是比較集中和明顯,扣分也比較多。在基礎(chǔ)知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。

1、繼續(xù)把語文基礎(chǔ)知識做實,做細,在這個基礎(chǔ)上會理解會運用。

2、句與句之間的關(guān)系作為今后工作的一個重點,多加練習(xí)和應(yīng)用。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫工整,認(rèn)真審題和作答。

4、教學(xué)的同時,注重對知識的歸納、總結(jié)和梳理,使之能在學(xué)生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡(luò)。

5、說話教學(xué)仍不能放松。根據(jù)語文課本每個單元的訓(xùn)練重點,多進行片斷描述,體會句子急間關(guān)系的同時,練習(xí)把語句表達的更加準(zhǔn)確和生動。對標(biāo)點的使用也要作為一個重點。

6、學(xué)困生的教學(xué)不容忽視。除多與家長取得聯(lián)系,還要采取多種方法調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)進取性,縮短與其它學(xué)生之間的差距。

從試卷分析中教師能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,學(xué)生也能夠根據(jù)分析找出自我學(xué)習(xí)中的不足??傊嚲矸治龈茏尨蠹艺业綄W(xué)習(xí)與教學(xué)的方向。滬江網(wǎng)校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,提高語文成績。

語文試卷分析心得篇二

全卷共分3大塊25小題,考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題,讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用,共分,主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際本事,涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解,共分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過程方法,強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文,計分。文題《》,自擬題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用,得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語言運用題(確定下列句子有無歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因為這是一道超綱題,平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項)

第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是《紙船》,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進行適當(dāng)拓展延伸?,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。

作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

我把語文試題里的選擇題和出自課本識記資料的題目(答案不容變更)歸為客觀題,本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分,其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠,對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強督促,強化訓(xùn)練,讓學(xué)生鞏固過關(guān);對于古詩詞,不但要強化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,還要字字落實,尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字,更要時時“溫故”。切記:一字出錯,滿“盤”皆輸。

2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,在占有給定資料的前提下,自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論提出提議的過程。所以,對這項資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識這類問題的特點,把握解決這類問題的規(guī)律,最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進行鞏固訓(xùn)練。

3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)資料進行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用,朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點。當(dāng)然,在最終的一個月時間里,應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4、詩歌鑒賞中組織語言本事不強,不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩歌所寫的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩歌,真正做到“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷,我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中,應(yīng)盡量多選文章進行練習(xí)。做題時要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面,一是信息的篩選,二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文,不考話題作文。我個人覺得考試什么題目無關(guān)緊要,要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中,作文得高分者寥寥無幾,大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實校名人名等問題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想,張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。另外,我個人認(rèn)為,在中考中的命題或半命題作文的選擇中,最好選擇半命題作文,因為半命題作文還能夠自由地補全標(biāo)題,在補充中體現(xiàn)新意,避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。

語文試卷分析心得篇三

光陰荏苒,有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級要求,對學(xué)生進行了單人單桌摸底考試?,F(xiàn)對三年級閱卷情況做如下分析:

一、試題分析:

本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神,注重體現(xiàn)新課程評價的特點,尊重教材,以學(xué)生為本,兼顧了各類學(xué)生的差異;重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查;板塊結(jié)構(gòu)合理,題型設(shè)計新穎,容量適宜,難易適度。通過檢測,不僅考查了學(xué)生的掌握的情況,更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。

二、試卷完成情況與分析

我所教學(xué)的三年級語文,此次考試,參考人數(shù)36人,平均分87分,及格率100%,優(yōu)秀率%,最高分95、5分,最低分72分,80分以上33人。

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題,對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識,積累語言的情況還是較為可喜的。

但是對于一些普遍易錯的字詞,學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題,給下面帶點的字選擇正確的讀音畫“――”,得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音,都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓(xùn)了中也有強調(diào),但是還是有些疏忽了,學(xué)生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字,在平時接觸較多,錯誤比較少。

對于要靈活運用平時積累知識的題,這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神,如積累運用的第四題:按要求寫詞語,分別寫出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語,學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中都有積累,掌握的還好,只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩句或者名言,學(xué)生對此掌握的還比較不錯,平時在古詩學(xué)習(xí)中都有講過,學(xué)生應(yīng)運能力還行。

閱讀題有兩個題目,即課文片段和一短文,題不難,但是可以看出學(xué)生的課外知識積累極為薄弱,如閱讀題里,要求寫一個能概括故事的成語,全班只有兩個學(xué)生完全寫對,知道是“胸有成竹”這個成語。其實,學(xué)生在課外閱讀時是完全應(yīng)該了解過該成語的,可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況,不得不令我反思此類情況。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題

(1)詞語積累不夠

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱

(3)想象能力欠佳

本次作文為想象性的作文,要求看圖編一個通話故事,看誰的想象力豐富,編的最有趣。從完卷情況來看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實,所寫的話只能反映圖意而已,趣味性不強,表達欠生動??梢娫谶@方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生想象力和語言的訓(xùn)練。

(4)書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況還不容樂觀,有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。

三、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、要樹立大語文觀,加強課外閱讀指導(dǎo)

要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。首先教師要多讀書,其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。

語文試卷分析心得篇四

1、從卷面上分析,英語聽力失分較多。雖然平時布置學(xué)生聽力作業(yè)較多,但做完之后的檢測較少,缺乏約束力,學(xué)生的重視度不高,這也對我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè),要布置即要檢查。

2、學(xué)生在單詞拼寫、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學(xué)生進行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。詞匯的掌握度,詞匯的靈活變化,都需要在平時加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時的練習(xí)來鞏固,在周六的補課活動中,可以通過完形、閱讀篇章來擴充詞匯。

3、作為任課教師,盡量減少與其它班級的差距,提高整個備課組的成績,從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力,相互取長補短,有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。努力縮小差距,提高本班、本備課組的成績。

4、教師需要從很多方面要求自己:

(1)課堂之后,注意作業(yè)的反饋,把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況。

(2)注重每次單元測試的反饋。

(3)關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài),及時提醒。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5、學(xué)生方面存在的幾個問題:

(1)學(xué)生似乎缺乏毅力,進取心,文科上所花的時間不多。每天抽背,有的同學(xué)并不過關(guān),聽寫情況不理想。

(2)課堂上表現(xiàn)欲強,較難控制自己,一方面希望引起老師重視,表現(xiàn)進步;一方面又缺乏紀(jì)律觀念,隨意講話。

(3)作業(yè)方面:課上聽,但并不專注,講完題目,但并未去訂正,作業(yè)主觀題少做或漏做。

(4)對待考試:缺乏復(fù)習(xí)的概念。

6、教師需要做的:

(1)要求學(xué)生,做到每天早上聽讀課的20—30,反復(fù)聽讀課文單詞。

(2)要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。

(3)重視學(xué)生在平時對人對事的態(tài)度,進行正面引導(dǎo)。一個正氣,進步的孩子才會去努力進取。

(4)平時每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽寫本、默寫本、(1)(2)號本。

(5)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:是否養(yǎng)成每天聽、讀、背,每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問題,每天整理筆記的習(xí)慣。

語文試卷分析心得篇五

作為一名學(xué)生,語文期末試卷是重要的一個環(huán)節(jié),不僅測試了我們對知識點的掌握程度,也涉及到我們綜合能力的展現(xiàn)。此次試卷分析是為了總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足,以便在未來能夠改進,提高自己的語文水平。

第二段:對試卷中難易程度的評價及自己的得分情況

本次試卷總體難度偏大,涉及了較多的知識點和句型,也增加了識別的難度。我在試卷中成功回答了一些基礎(chǔ)知識和簡單的應(yīng)用題,但在實際操作中還有不少小錯誤,導(dǎo)致得分并不理想。例如,在閱讀理解環(huán)節(jié)中,對于一些生僻詞匯的解釋并不清晰,導(dǎo)致我在理解文章中出現(xiàn)了困難。

第三段:探討自己在語文學(xué)習(xí)中的不足

通過這次試卷的分析,我發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中存在幾個方面的不足。首先,在自主閱讀方面,我缺乏鍛煉。這使得我在理解文章或者表述思想時出現(xiàn)了受限的情況,甚至還會出現(xiàn)語文不通暢的情況。其次,在寫作能力方面,我的表達能力還有待提升。語言難以組織起來,內(nèi)容涉及太過泛泛而言之無物。需要有針對性地學(xué)習(xí),提高自己的表達能力。

第四段:改進計劃及學(xué)習(xí)措施的分析

針對自己的這些不足,我制定了下面幾點改進計劃。第一,增強自主閱讀能力,閱讀更多的材料,提高對文章的理解能力和提取信息的能力。第二,深入學(xué)習(xí)和研究寫作,嘗試不同的寫作風(fēng)格,提高自己的寫作能力。第三,梳理和總結(jié)語文的知識點和語法,加強基礎(chǔ)知識的練習(xí),并學(xué)會抓重點、考慮思路的方法。

第五段:結(jié)語,總結(jié)及展望

在語文學(xué)習(xí)中,這次試卷分析為我揭示了自己的不足,為我提供了改進的方向。通過努力學(xué)習(xí),我相信自己的語文能力會有所提高,我也會更加熱愛語文,更好地理解和運用語言。將來的話,我會更加努力,爭取取得更好的成績,提高自己的語文水平。

語文試卷分析心得篇六

此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進取性,有利于促進教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自我語文學(xué)習(xí)的成就和提高,激勵所有學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個性。

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則,從知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情景,更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用本事;關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動;體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實際出發(fā),注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際,注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求,對今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點:

1.重視語言積累與運用,注重溝通課堂內(nèi)外。

“積累與運用”考查資料緊扣教材,主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學(xué)生實際運用語言的本事。重視古詩文積累與運用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目,淡化了對知識的識記要求,重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事,把語文課程資源與生活對接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,在生活中用語文?!胺e累與運用”單獨設(shè)題,強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要,提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識,要重視知識的積累和綜合運用。

2.文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、本事的常規(guī)考查外,還加強了對整篇文章(或語段)的理解性考查。

3.現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學(xué)生運用本事的考查。

4.作文命題資料貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗,基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自我對生活的感受和思考,抒寫真情實感,充分展示個性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5.加強了對學(xué)生書寫本事的考查。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,并有必須的速度?!睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫,七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題,并且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,評卷時可有等級分別?!边@就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性,平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

從卷面成績看,作文成績最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。綜觀答題情景,學(xué)生暴露出如下的問題:

1.基礎(chǔ)知識不扎實,語言運用本事不強。

一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運用本事不強,仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用,沒有轉(zhuǎn)化為本事,缺乏語感。

2.文言文詞語積累不牢固,對篇章資料理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確,如解釋“走”的意思,很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強,只會死記硬背,遇到活題不會變通。

3.現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。

4.作文缺乏個性。

許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠,暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文,許多學(xué)生選材平淡、陳舊,缺乏真情實感,沒有個性,感染力不強。三是不能把握文體的基本特征,有些學(xué)生作文沒有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白,缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少,詞匯量小,文化底蘊不足。

5.一些學(xué)生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真,浮光掠影地讀題后,便草草作答,結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

學(xué)生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析,結(jié)合平時聽課調(diào)研所知,語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題:

1.閱讀教學(xué),方法不當(dāng)。

語文閱讀課時最多,但實際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強,考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,當(dāng)成很好的例子,真正用好教材,實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法,當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。并且教師上課有時死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊涵的人文性,不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗,不能旁征博引將新舊知識融會貫通,造成課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2積累運用,抓得不實。

3.題海戰(zhàn)術(shù),缺乏指導(dǎo)。

在實際中,教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何,往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾,很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練,甚至重復(fù)做題,磨掉了學(xué)習(xí)興趣,失去自我,變成做題機器。

期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向,對今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義,而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題,也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。所以,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會其精神實質(zhì),按其要求鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點:

1.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想感情,其次對局部的語言重點進行品味、探究,對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味,對精彩、重點段落進行研讀理解,最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識,對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識,讓學(xué)生在語境中理解掌握??傊虒W(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法(只注重文章寫了什么,而忽視怎樣寫的),也反對脫離文本和語境,只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學(xué)的做法。必須要把兩性有機融合,從人文資料切入激活工具的應(yīng)用,從工具應(yīng)用的角度切入負載的人文資料。

2.給足學(xué)生品讀文本的時間,教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中,學(xué)生僅有讀進去,才能進入主角,有所感悟和思考,以受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,所以,學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過程,用讀來穿針引線,帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,又要明確每次讀的任務(wù),使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),如默讀,既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,經(jīng)過多次的閱讀實踐,學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。

3.改善教學(xué)方法,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變主角,成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進者,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法,代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法,讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,給足學(xué)生思維的時間和空間,讓學(xué)生進取主動地獲取知識。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時,討論的問題要有探究價值,學(xué)生分工明確,同時教師要及時調(diào)控和導(dǎo)引,既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見,又要經(jīng)過適時引導(dǎo),把偏頗的問題引向正軌,到達去偽存真,去粗取精。

4.要進行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法,又要摒棄不給以具體指導(dǎo),讓學(xué)生盲目寫作的做法(只布置作文題目,不給指導(dǎo)、批改、講評)。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文,讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,注意觀察生活,細心感悟思考生活,積累生活材料,讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題,鼓勵富有創(chuàng)意的表達,教師命題時要研究題目是否貼近學(xué)生生活實際,學(xué)生是否感興趣,是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感,張揚個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感,把握不一樣文體的寫作要領(lǐng),明確各種表達方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改,取長補短,共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5.開發(fā)利用語文課程資源,溝通課堂內(nèi)外。

語文是母語教育課程,教學(xué)資源無處不在,無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的,把教科書(甚至課文)當(dāng)成惟一教學(xué)資源,死摳課本、就課論課的做法,樹立強烈的課程資源意識,努力開發(fā)、進取利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,注重延伸拓展,調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文,還要注重選些時文、美文進行比較閱讀,讓學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書,引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀,指導(dǎo)他們做好讀書筆記,豐富文化積累;另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課,結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動,如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動,拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,提高學(xué)生的語文實踐本事。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn),也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研,進取探索,不斷反思,及時總結(jié)經(jīng)驗,構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格,成為研究型教師,為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻!

語文試卷分析心得篇七

打開xx年級語文試卷,無論是學(xué)生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務(wù)實了,一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

通觀xx年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷,對教師的教學(xué)提出提議:不要只圍繞課本教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自我夢想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重本事(識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事),重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。

1、答卷情景。

過學(xué)生答卷情景來看,本次期末測試,學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢,基礎(chǔ)較好,尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文,基本掌握。成語和句子都能較好的掌握,學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法,基本上很少丟分。此外,修改病句學(xué)生也改得不錯。對國家時事大事也比較關(guān)心,關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活,貼合學(xué)生的知識水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測,能夠看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)綜合本事薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事,失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,更缺乏理解的深度。

(3)邏輯思維本事欠佳。

本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實,邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系??赵挕⑻自?、假話太多,缺少真情實感。在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。

(4)書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。

(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對一些開放性題(如口語交際)無所適從,沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自我的感覺,想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué):教師捧著教科書、教參費力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試能夠看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)本事。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎樣學(xué),少教怎樣做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進取主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀,拓展思維。

要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課內(nèi)外知識點交融滲透,融會貫通。首先教師要多讀書,不僅僅自我能讀懂,并且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣,學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。

5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。

從本次考試情景來看,學(xué)生對知識缺乏靈活運用的本事,異常是學(xué)生的獨立見解本事,需要在課堂予以重視。

總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時代的要求才行。

語文試卷分析心得篇八

本份試題仍沿襲三大板塊,考查全面,試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識等等。同時體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性及時代性。

但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子,既可以是“親朋無一字,老病有孤舟?!币部梢允恰叭竹R關(guān)山北,憑軒涕泗流。”又如“積累運用”中第4小題的加新聞標(biāo)題,準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國慶”。

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析,結(jié)合平時聽課調(diào)研所知,語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題:

1、閱讀教學(xué),方法不當(dāng)。

語文閱讀課時最多,但實際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強,考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,當(dāng)成很好的例子,真正用好教材,實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法,當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊涵的人文性,不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗,不能旁征博引將新舊知識融會貫通,造成課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2、積累運用,抓得不實。

3、題海戰(zhàn)術(shù),缺乏指導(dǎo)。

在實際中,教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何,往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾,很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練,甚至重復(fù)做題,磨掉了學(xué)習(xí)興趣,失去自我,變成做題機器。

從卷面成績看,作文成績最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況,學(xué)生暴露出如下的問題:

1、基礎(chǔ)知識不扎實,語言運用能力不強。

一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運用能力不強,仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用,沒有轉(zhuǎn)化為能力,缺乏語感。

2、文言文詞語積累不牢固,對篇章內(nèi)容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確,如解釋“走”的意思,很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強,只會死記硬背,遇到活題不會變通。

3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4、作文缺乏個性。

許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠,暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文,許多學(xué)生選材平淡、陳舊,缺乏真情實感,沒有個性,感染力不強。三是不能把握文體的基本特征,有些學(xué)生作文沒有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白,缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少,詞匯量小,文化底蘊不足。

5、一些學(xué)生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真,浮光掠影地讀題后,便草草作答,結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于促進教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自己語文學(xué)習(xí)的成就和進步,激勵所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個性。

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù),本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用能力;關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動;體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實際出發(fā),注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際,注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求,對今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點:

1、重視語言積累與運用,注重溝通課堂內(nèi)外。

“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材,主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學(xué)生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目,淡化了對知識的識記要求,重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,把語文課程資源與生活對接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。“積累與運用”單獨設(shè)題,強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要,提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識,要重視知識的積累和綜合運用。

2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外,還加強了對整篇文章(或語段)的理解性考查。

3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學(xué)生運用能力的考查。

4、作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗,基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自己對生活的感受和思考,抒寫真情實感,充分展示個性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5、加強了對學(xué)生書寫能力的考查。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?!睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫,七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題,而且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,評卷時可有等級分別?!边@就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性,平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時間進行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時強調(diào)、要求,抓出成效。

2、狠抓基礎(chǔ)知識落實。學(xué)生錯別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實,但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句,老師一定要加以強調(diào),反復(fù)落實。

3、要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對不同文本,注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

4、加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(批改)、堅持上下功夫。

通過上面對語文教學(xué)建議的分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對語文考試的進行,相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

語文試卷分析心得篇九

積累

1、五、六年級的學(xué)生對本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象有:把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁,變成了“槽”字,“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會寫的人很多,個別的同學(xué)寫成了名“譽”。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了,在六年級的非課改的試題中也出現(xiàn)了,也有的五年級學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細”的“詳”。有的個別批卷教師還將四點底的“慈祥”的“慈”給算做對的,還有就是六年級的學(xué)生“歧視”的“歧”不會寫,這個錯的比較多。

3、學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀。如五年級的再接再厲(勵)、前仆(撲)后繼、雅俗(熟)共賞這幾個詞語同學(xué)們錯的比較多,其中前前仆(撲)后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了,錯誤率也占總數(shù)的39%。

4、五、六年級的學(xué)生對所學(xué)詩歌、名言警句掌握較好,得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫,也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個別字的誤寫,主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。

5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空,還是六年級的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語搭配,同學(xué)們均能正確的做出選擇,足以見得同學(xué)們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%,多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞,但個別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。

6、按要求寫句子。五年級的第七題,按要求寫句子,這道題一共有三小道題,其中第1小題:三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。(要求是改病句)。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門,怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺,關(guān)鍵點就是不能把“眼睛”投向主席臺,要把目光投向主席臺,這道題同學(xué)們錯的原因都是沒有把關(guān)鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢想。第2小題:香港回歸祖國真讓人激動。(感嘆句)這道題雖然很簡單,可是完成的正確率也不是很高,只為67%。其實很簡單的一道題,可是我們有的同學(xué)卻把簡單的問題復(fù)雜化了,有的改成了反問句(難道香港回歸不讓人激動嗎?),有的給縮句了(香港回歸讓人激動),還有的同學(xué)改成了疑問句,(香港回歸讓人激動嗎?)也有的同學(xué)改對了,結(jié)尾卻沒有寫感嘆號。(香港回歸祖國真讓人激動啊)。改對了,可是結(jié)尾卻是以“?!苯Y(jié)尾。六年級的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題,四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題,父親說:“對不起,我自我會確定的”。(改為轉(zhuǎn)述句)。這道題錯的最多,改為轉(zhuǎn)述句,首先,“說”字的后面的“:”必需要改為“,”,同時說后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉,同時要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯一不可,可是我們的六年級的同學(xué)是做的不盡如人意,有的不把說后面的“”號去掉,有的不把第一人稱改為第三人稱,也有的不把“:”改為“,”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終,因為句子的練習(xí)是從字詞到篇章的過渡部分,這部分的資料是在一年級開始就循序漸進的進行練習(xí)的資料,每年級每學(xué)期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來,考試就是為了促動,是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過這次沒答上來,回去好好復(fù)習(xí)一下,為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時,提升自身的閱讀和寫作本事。

關(guān)于積累部分的思考和提議

1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確,牢固,應(yīng)繼續(xù)堅持。

2、積累(包括字詞句)有待于加強,力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的,也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個同學(xué)必須練過的資料,可是萬變不離其中,教師們也不要用“沒學(xué)過”做為學(xué)生思路窄的借口,更不要用“超綱”來做為學(xué)生不會的借口。

3、加強學(xué)生書寫本事的培養(yǎng),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。孩子們平時寫字不注意訓(xùn)練,考試時很容易失分,因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可,沒有叫準(zhǔn),到考試的時候想叫真了,可是為時已晚,比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時候,總是把兩個字寫不明白,真正到考試的時候,明白自我寫的不對,勾勾抹抹好幾次,可是最終還是沒整明白。

閱讀

雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒有接觸過,但文章篇幅不長、淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來沒有什么困難,閱讀短文后,要回答的問題也比較簡單??墒浅闃咏Y(jié)果證明,此題的得分率偏低。

1、課內(nèi)閱讀這塊,六年的試卷上有這部分的資料,課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料,這部分的資料就是我們所說的文學(xué)常識和一些寫作方法的填空,同學(xué)們掌握的不是很夢想,得分率為72。6%。我們在學(xué)習(xí)課文的時候,常常是重視對課文資料的理解,卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時的寫作背景,我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學(xué)生去進行課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)的資料,其實這種做法是十分有好處的,尤其是一些經(jīng)典的,膾炙人口的好文章,如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章,對大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌,這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是,〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時我在中心??嫉倪^程中,我就發(fā)現(xiàn)了這道題,回去之后,我查了相關(guān)的資料,〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲,課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說?!皞髡f”是民間流傳的故事,可能有一個人收集整理,可是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考,因為課文中根本就沒有出現(xiàn)。

2、課外閱讀,五年級的得分率71%,六年級的得分率為68。3%

的銀條兒

的證據(jù)

的陰云

的彩虹

的雪球

其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧,另外是我們的學(xué)生沒有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒讀,并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題,都沒有答出來。

3、聯(lián)系文章資料理解重點句子,能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題,部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確,少數(shù)學(xué)生語言組織本事不夠,答題時語言不到位。

關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議

1、加強詞句理解訓(xùn)練,注重理解的準(zhǔn)確性。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。

3、加強學(xué)生語言組織本事的訓(xùn)練,力求準(zhǔn)確精練。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,教會學(xué)生靈活答題。

作文

一、學(xué)生答題情景淺析:

從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點:一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識;二是資料豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多。

五、六年作文,一等作文占72.3%,二等作文,占20.1%,三等以下的作文,所占比例為7.6%。本次檢測,無論是寫人的作文,還是記事的作文,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材,較合理的安排材料,寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美,生動而富于童趣,也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言,書寫規(guī)范整潔,失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因。

1、審題不準(zhǔn),文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫,如五年作文要求中給了提示,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真,甚至不審題,直接就寫,導(dǎo)致作文跑題。

2、文章資料空洞概括,不夠真實具體,缺乏真情實感,不乏有嘮家長的作文,如六年級的《——我想對您說》,原本是一個很生動、很真實的一個話題,應(yīng)當(dāng)是充滿真情實感的作文,應(yīng)當(dāng)是抓住這次機會給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信,可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎。不能將自我的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足,同時沒有表達出自已的真情實感,更不要說有什么語言功底。

3、語句不夠通順,表達意思不清楚,病句較多,個別學(xué)生字跡過草,詞不達意。

4、改版后的教材,作文教學(xué)由以往只注重寫實的思路,轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是,借寫想象作文,激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

1、平時教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事,積累素材的習(xí)慣,為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。

2、注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達本事。

3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧,包括審題、立意、選材、過渡結(jié)尾、謀篇布局等方面的知識。

4、將習(xí)作與閱讀、習(xí)作與生活聯(lián)系起來,加強課內(nèi)外溝通,注重生活作文,提高學(xué)生習(xí)作水平。

本試卷分為三大板塊,共十二個大題。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅持不變,但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。

3、注重創(chuàng)新精神與實踐本事的考察,試卷中越來越富有人性化色彩,尊重學(xué)生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答,試題體現(xiàn)出更大的開放性。

4、語文考察的緯度由知識與本事的單維,走向了三維,即“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新、聯(lián)系生活,試卷難易適中,題量適宜。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科,涉及的層面和資料很多,我們思考今后小學(xué)語文教學(xué)改革,至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面作些努力。

1、重視字詞教學(xué),夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等,要提高學(xué)生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。

我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課,往往課型都是閱讀教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實感

從本次的抽樣調(diào)卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時,一本(20份)試卷有四、五個學(xué)生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。教學(xué)要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字??傊瑢憣嵉淖魑谋仨氁寣W(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累,注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩文,不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語;細節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,不動筆墨不讀書。

語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言,運用語言;可鼓勵那些寫作本事較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,獲得成功的。

語文試卷分析心得篇十

二年級本次參加期中測評共199人,1人不合格,合格率達99.5%;其中197優(yōu)秀,優(yōu)秀率達99%。滿分40人,最低6分。從總體上看,學(xué)生對前半學(xué)期所學(xué)的知識掌握得還可以。

二、試卷分析

本次試題,題型多樣,內(nèi)容豐富。本次試題共分三部分內(nèi)容:第一部分基礎(chǔ)知識:給詞語加拼音,多音字,填表,看拼音寫詞語,反義詞,補充詞語,照樣子寫詞語,按課文內(nèi)容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎(chǔ)知識為主兼顧能力的考查,考察內(nèi)容全面適合各層次的學(xué)生。

三、試題分析

1、第一大題基礎(chǔ)知識。除了第3小題有11個學(xué)生有不同程度的錯誤外,其余各題由于都是平時練習(xí)過的,所以學(xué)生完成的都較好。

2、閱讀題失分較多,紛的音序?qū)W生不會f的大寫;有一部分同學(xué)在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完,就開始答題了,雖然老師在平時的練習(xí)中不斷強調(diào)要反復(fù)讀短文,直到讀熟后再來答題,但在考場上部分同學(xué)還是做不到。

3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題,大部分學(xué)生能把自己看到的,學(xué)到的靈活的運用到他自己的文章中,使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴(yán)重。

四、措施

針對本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢,部分學(xué)生的閱讀能力較差,個別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題,在今后的教學(xué)活動中,我打算采取以下措施:

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:認(rèn)真寫字,按時完成作業(yè),多讀,多寫,多說,多練。抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,強化訓(xùn)練字,詞,句,讓學(xué)生掌握牢固。

2、繼續(xù)重視識字和積累。本次考試基礎(chǔ)積累部分得分率最高,說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈,而且必須繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法,檢查學(xué)生對字、詞的掌握程度,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。

3、要多進行閱讀練習(xí),提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進行小練筆,讓學(xué)生積累語言,為作文打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外,提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂,立足于課本,而不是靠課外的.大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué),教師要根據(jù)課的特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,略讀課的教學(xué),教師要放手,讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。

語文試卷分析心得篇十一

下面是對關(guān)于語文教學(xué)建議的講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們的語文考試工作的順利進行。

1.抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時間進行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時強調(diào)、要求,抓出成效。

2.狠抓基礎(chǔ)知識落實。學(xué)生錯別字較多,詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實,但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句,老師一定要加以強調(diào),反復(fù)落實。

3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對不同文本,注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

4.加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(批改)、堅持上下功夫。

通過上面對語文教學(xué)建議的.分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對語文考試的進行,相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初三語文試卷分析:作文

作文是語文考試的一大重點,作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù),所以同學(xué)們要認(rèn)真對待作文的寫作。

選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

以上對作文題目的分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對語文知識的掌握學(xué)習(xí),相信同學(xué)們的寫作水平會得到很好的提升哦。

初三語文試卷分析:記敘文閱讀

同學(xué)們認(rèn)真看看,下面是對記敘文閱讀試卷的知識分析學(xué)習(xí),供大家參考哦。

出錯較多的有:第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫,有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫,沒有自己觀點和語言,要么撇開文章自己胡編亂造,失分嚴(yán)重。

通過上面對記敘文閱讀題試卷的分析講解,希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握,相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初三語文試卷分析:議論文閱讀

關(guān)于語文考試中議論文閱讀的試卷知識分析學(xué)習(xí),希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。

出錯較多的有:第14小題考生對作用概括不全面,只答結(jié)構(gòu)上的作用,而沒有答出內(nèi)容上的作用。

第15小題概括中心論點時,不是用完整的一句話,而是用標(biāo)題,而標(biāo)題是短語,概括不全面。

第17小題考生對作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。

以上對議論文閱讀題的試卷分析學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧,希望上面的知識給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。

初三語文試卷分析:說明文閱讀

下面是對說明文閱讀試卷的分析講解,希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)哦。

出錯較多的有:第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大,缺乏最基本的知識基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位,從文中找不到關(guān)鍵信息。

第12小題說明方法術(shù)語不夠準(zhǔn)確,作用由于概括性強,許多考生答不到點子上,抓不住中心句。同時,答題語言不夠規(guī)范,答得過于簡單。

通過上面對說明文閱讀試卷知識的分析講解,希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的掌握,相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)哦。

語文試卷分析心得篇十二

為檢驗開學(xué)以來我校教師階段性教學(xué)情況,使教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,以便在今后的教育教學(xué)工作中及時調(diào)整工作思路,做到教學(xué)高效,我校由教務(wù)處牽頭,于20xx年3月18日-3月21日,對七-九年級進行了本學(xué)期的第一次月考,現(xiàn)在對本次考試進行一下全面總結(jié)。

本次考試,除5名學(xué)生因病未參加考試外,其它同學(xué)都按時參加了考試??荚嚱M織嚴(yán)密,教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù),由于教學(xué)條件的限制,七、八年級于18-19日進行檢測,在同一考場互相交叉,前后不同班、左右不同年級;九年級20-21日單獨進行檢測;每個考場考生單人單桌,桌兜朝前,并設(shè)兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績的真實有效,教務(wù)處強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé), 頻繁巡考,加大對考試紀(jì)律的檢查,,堅決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取分年級分科流水作業(yè),確保教師對同一題的評分標(biāo)準(zhǔn)一致,固定時間、固定地點,保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

(一)、成績匯總

(二)、成績對比

1、從平均分看,七年級最高的是9、10班,413.99分,最低的是5、6班,390.18分,極差為23.81分,其它三套分別在399-401之間。八年級最高的是1、2班,481.72分,最低的是5、6班,438.26分,極差為43.46分,其它二套在459-464之間,與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班,343.39分,最低的是3、4班,315.65分,極差為27.24分。這樣從三個年級綜合來看,極差最大的是八年級,其次是九年級,最小的是七年級。

2、從各年級前100名學(xué)生的分布情況看,七年級最多的是9、10班,達到26名,最少的是5、6班,只有12名,其它三套均為21名,分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班,達到33名,而最少5、6班有18名,差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班,達到34名,其次是7、8班25名,3、4班22名,最少的是1、2班,19名,差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學(xué)生,6月份將要面臨中招考試,在人生的十字路口,你們將何去何從,必須三思。

3、從各年級前200名學(xué)生的分布情況看,七年級最多的是9、10班,達到51

名,其次是1、2班,42名,其它三套均在30-40名之間,差距非常大。八年級各套分布在45-53名之間,差距不大。九年級各套實力相當(dāng),差距最小,最多是5、6班52名,最少的是7、8班48名。

1、教學(xué)管理上創(chuàng)新意識不強,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2、制度定得比較嚴(yán),對存在的問題有記錄,但為了實現(xiàn)人性化管理,制度落整改力度不夠,雷聲大,雨點兒小。

教師層面:

1、教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2、少數(shù)教師角色轉(zhuǎn)換不到位。教學(xué)方式因循守舊,沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上,忽視了學(xué)生的探究過程,練習(xí)過程,致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

3、課后輔導(dǎo)抓得不夠扎實。

學(xué)生層面:

1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出,后進生數(shù)量龐大,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差,不能適應(yīng)基礎(chǔ)知識的變式。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足,在學(xué)校經(jīng)常遲到,上課鈴響后仍然鴨步鵝行,姍姍來遲。有的同學(xué)對上課鈴聲充耳不聞,頭腦中只記得小賣部,從不懂得吃苦在先、享受在后,把家長苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者,不思進取,小小年紀(jì),墜入愛河,不能自拔,每天神精恍惚,蹉跎歲月。

1、學(xué)校管理

(1)完善制度,規(guī)范管理。認(rèn)真及時修改《2014年專任教師考核方案》,調(diào)動教師工作積極性。

(2)加強檢查,狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度,嚴(yán)格按制度執(zhí)行,對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外,更關(guān)鍵的是抓好整改和落實工作。

(3)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)衡水中學(xué)管理經(jīng)驗,重點抓好學(xué)生的紀(jì)律整頓和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,努力營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng);加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生找出差距,提出具體的要求和目標(biāo),樹立進步的信心,實行跟蹤管理,爭取讓不同程度的學(xué)生都有進步。

(4)教務(wù)處增強檢查力度,認(rèn)真落實第五中學(xué)《2014年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。

2、加強教師隊伍建設(shè)

(1)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,增強責(zé)任感,提高質(zhì)量意識,大力弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神,關(guān)心和愛護每一位學(xué)生。

(2)進一步加強教師的培訓(xùn)工作,努力提升教師的業(yè)務(wù)水平。通過校本教研、網(wǎng)上自學(xué)等形式,促進教師教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變,鼓勵教師積極課改,提高鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。

(3)加強教師教學(xué)紀(jì)律檢查,對違反者嚴(yán)格按制度執(zhí)行,制度面前人人平等。

3、加強對學(xué)生的管理。

(1)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過班會、校會等形式全方位加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育,讓學(xué)生明確知識能改變命運,科技是第一生產(chǎn)力的道理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。各科任教師要根據(jù)學(xué)科特點,加強對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。

(3)加強各時間點的管理。包段領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級,督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會利用和安排課余時間。

(4)關(guān)注學(xué)困生,注意分層次因材施教,使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。

語文試卷分析心得篇十三

本次語文試卷基礎(chǔ)部分較簡單,閱讀部分偏難,作文是平時練習(xí)的,沒有難度?;A(chǔ)部分中,形近字組詞中睜字沒有學(xué)過,導(dǎo)致個別同學(xué)組錯。在選擇正確讀音中,有個別同學(xué)答得不好。在根據(jù)學(xué)過的課文內(nèi)容來填空中,有一個題是在司馬光中,形成鮮明對比的兩個反應(yīng)是什么,要求是用原文內(nèi)容填空,好多同學(xué)用現(xiàn)代化去表達的。平時做過這個題,錯誤的`原因是沒有審題,或者是沒有讀懂題目。有一個題不該出現(xiàn)錯誤,山行描寫的是哪個季節(jié)的景色,這個在期中考試前是重點講解,重點復(fù)習(xí)的題型,但還是個別同學(xué)出現(xiàn)了錯誤,可能是期末沒有復(fù)習(xí)到的原因。

課內(nèi)閱讀中,有一個題是找出反應(yīng)鳥很多的詞語,這四個詞語是各種遍地堆積厚厚。只有一個同學(xué)全部找對,大部分同學(xué)只是找對一半。這樣的題型平時總做,但效果還是不理想。課外閱讀中,失分率最高,有一個同學(xué)一分沒得。平時在閱讀練習(xí)中花費時間較多,有個別幾個經(jīng)常單獨給其分析,但還是不理想。可能和平時學(xué)生不愛閱讀,字詞積累少,理解力差有很大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,多積累字詞句子,分析字詞句子。

這是一個漫長的過程,希望在我的堅持下,學(xué)生的閱讀能力有所提高。中,有個別同學(xué)不會寫或者有點背離主題,應(yīng)該教會這樣的學(xué)生如何審題。總體來說,我班學(xué)生的閱讀答的不太理想。在以后的教學(xué)中,要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),因為在以后的語文教學(xué)中,越來越注重學(xué)生的課外積累和閱讀能力。

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