寫心得體會可以提高我們的思維能力和表達能力，培養(yǎng)我們的邏輯思維和思辨能力。撰寫心得體會時，首先要有詳細的觀察和記錄，盡可能真實而準確地表達自己的觀點和感受。看看下面這些寫心得體會的范文，或許能夠給你一些寫作的創(chuàng)意和靈感。
初中歷史新課標解讀心得體會篇一
跨學科學習是解決學科分裂的強有力的推手，是提高學生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素：學生自身素質(zhì)影響學科整合教學和教師業(yè)務水平。雖然歷史課程看起來很簡單，但對于中學生來說要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的`時間，學生的知識基礎、智力水平等因素都會學習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來說，在一周只有兩節(jié)歷史課的情況下，教師們既要保證學生成績又要利用簡短的課時通過各種教學環(huán)節(jié)將上述意識和能力深入學生內(nèi)心，需要很高的教學能力和業(yè)務水平，這對新老師的我有一定挑戰(zhàn)性。
初中歷史新課標解讀心得體會篇二
教師要精心背課認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿生機、要了解學生，對學生學習過程中新的問題，做好可以預測的應對。
充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。
初中歷史新課標解讀心得體會篇三
這次我參加了2022年初中歷史科義務教育新課程培訓。在培訓中，先后聽取了幾位骨干老師關于新課程課標改革的專題講座。通過學習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時對新課程實施過程中許多具體環(huán)節(jié)進行著諸多思考。
一、改變觀念，樹立全新人才培養(yǎng)觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學生的情感，營養(yǎng)學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學生的素質(zhì)。
二、引導學生開展探究性學習活動。
積極引導學生開展藝術探究性學習活動，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開展探究性學習，是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
三、講授力求新穎，確立開放的師生關系。
傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生的學習藝術興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學生的藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調(diào)整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生的學習藝術興趣。“興趣是最好的老師”。
要善于挖掘教材內(nèi)容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。
加強學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
初中歷史新課標解讀心得體會篇四
史料實證部分老師主要解決三個問題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類：按照表現(xiàn)形式，按照來源，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價值高低的兩個重要依據(jù)：當時，當事），如何運用史料（如何從史料中獲取有效信息：關注史料中的'顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴謹。而歷史解釋則指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度能力與方法。即回答是什么，為什么及影響，重在詮釋評價并講解了分層目標。要求學生要學會從多個層面和視角來評價歷史人物和事件，這樣更能接近歷史真相。專題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養(yǎng)的滲透，注重歷史的縱向和橫向知識脈絡講解及結構梳理，能使學生有一個清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識并通過有層次對問題涉及能對知識進行有效對歸納講解。
初中歷史新課標解讀心得體會篇五
在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多、對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論、對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導、公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的'，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊、最后我可以自信的對自己說一句：我能行！
歷史教學是基礎教育的一門必修課、實現(xiàn)由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革，也是歷史教學領域的重大任務、在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關系的轉(zhuǎn)變、對于如何落實課改，具體有如下心得：
要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作、
2、關注學生和學生學習過程
教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計、同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調(diào)整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來、發(fā)現(xiàn)大學生學習過程中的閃光點。
3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅、歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過學習和實踐我知道，新課程在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了、接下來我會在今后的教學過程中將課改精神落到實處，進一步提高自己的教學水平。
初中歷史新課標解讀心得體會篇六
導學案讓學生明確課前自主學習的任務和要求，引導學生自主梳理、熟悉教材基本知識，獨立完成導學案預習任務，并帶著問題走進課堂，為課堂教學奠定基礎的起始環(huán)節(jié)。
導學案重點解決的是學生“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位上來。而教師則發(fā)揮主導作用，在學生掌握基本知識基礎上，基于新課標和學情，發(fā)揮點撥糾錯、歸納總結和深化引領的作用，從而形成課堂教學流程更加優(yōu)化、學生主體地位更加凸顯、教與學質(zhì)量更加優(yōu)良的課堂樣態(tài)。
初中歷史新課標解讀心得體會篇七
第一就是要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學理念，將五大核心素養(yǎng)滲透進我的教學之中，在課堂中注意知識的遷移和歸納。
第二，幫助學生構建知識框架，有利于他們整體化和結構化的教學。
第三，在教學中注重創(chuàng)設情境，將歷史與時事相結合。
第四，培養(yǎng)學生批判性的思維。第五，注重跨學科教學，在學科融合中培養(yǎng)學生實踐探索的能力，改變教學觀念，從“教會學生知識”轉(zhuǎn)為“教會學生如何學習”。
初中歷史新課標解讀心得體會篇八
作為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經(jīng)驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩(wěn)步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗，因此對該培訓是十分期待的。
新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責。
通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的`對比，新教材內(nèi)容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識——培養(yǎng)認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
（1）對部編歷史教材的認識。
原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言（傳說、故事，激發(fā)學生學習的興趣）、課文（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料研讀”（與本課教學內(nèi)容相關的材料，讓學生自行閱讀）、“問題思考”（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、“課后活動”、“知識拓展”（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展）。歷史新教材強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
（2）對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
（3）對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。“路漫漫其修遠兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
初中歷史新課標解讀心得體會篇九
初中歷史新課標是新時期我國歷史教育改革實踐的一部分，以培養(yǎng)學生的思維能力、理解歷史發(fā)展脈絡、理解歷史文化的特點為主旨。通過本課程學習，我深深感受到了歷史知識的深刻內(nèi)涵與寶貴價值，也明確了學習歷史對我們這些初中生而言有多么重要。
第一段：歷史知識的價值
在新課標中，歷史知識并不是簡單的事實呈現(xiàn)，而是對歷史事件內(nèi)在規(guī)律的分析、考證、概括、深入剖析與評價，這讓我更加有感于歷史知識的獨特價值。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料，而是應將它們聯(lián)系起來，形成自己的邏輯思維方案，才能真正的理解歷史事件對我們現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的影響。
第二段：初中歷史新課標強調(diào)學生思維的能力
對學生思維能力的重視是新課標的重要特點之一。歷史學科從多種角度啟發(fā)學生的思維，從而促進學生對自然和社會的認識和理解。歷史教學應讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，通過深刻的思考，發(fā)散式思路統(tǒng)合所有知識，都要與現(xiàn)實應用緊密聯(lián)系，再通過實例化加以升華，形成自己的思維體系，使學生具備探究歷史的能力。
第三段：歷史文化對現(xiàn)代社會的影響
歷史文化是人類活動的文化積淀,隨著社會發(fā)展不斷地成長和演變。在新課標中，我們不僅了解歷史，還應該認識到許多歷史文化現(xiàn)象對今天的生活產(chǎn)生了深遠的影響。學生只有對歷史文化有深刻的理解和掌握，才能更好的應對未來的挑戰(zhàn)，也才更能對歷史文化的傳承和創(chuàng)新有著自身的思考和貢獻。
第四段：歷史學科的情境教學模式
新課標歷史學科教學重視學生的體驗感受，更加注重情境教學模式，對學生親身感受和體驗的歷史教學活動有著極大的推動作用。例如，歷史古跡參觀、博物館參觀和觀察各種歷史文化石刻、浮雕。通過親身參與，讓學生從情境中體驗到歷史文化，有效的促進了學生的學習興趣，并在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣與能力。
第五段：總結
總的來說，初中歷史新課標的實施有助于強化初中學生對歷史知識的認識，提高學生的思維能力和歷史、文化的鑒賞能力。它不僅使學生了解了許多關于歷史文化的知識，還通過探究歷史知識，不斷拓寬學生的思想潛力，使學生對未來充滿信心和期待。同時，也需要我們現(xiàn)在的處于學習歷史階段的中學生深入學習，認真總結，將新課程標準蘊含的精神貫穿到每一個學習環(huán)節(jié)，為我們的未來打下堅實的學習基礎。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十
今年暑假我認真研習了2022年版的《義務教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務教育歷史課程規(guī)定的教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、完善了歷史課的學科屬性相關表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎性。
4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創(chuàng)新。
5、綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。
1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的`依據(jù)。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養(yǎng)一一對應。
1、使歷史課程內(nèi)容結構化。以通史體例，階段性呈現(xiàn)課程內(nèi)容：以大概念整合六個板塊教學內(nèi)容，以導論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內(nèi)容。每個版塊內(nèi)容由三部分組成，三位一體。
2、讓學生通過七大板塊課程內(nèi)容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷。（見課標第10頁圖1）
1、掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。
2、了解歷史過程中的各種聯(lián)系。
3、認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。
三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。
針對歷史課“內(nèi)容要求”，提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念并付諸實施：
一、以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史發(fā)展。
二、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點。
三、以核心素養(yǎng)為導向，以大概念整合內(nèi)容，開展單元教學。
四、創(chuàng)設歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。
五、開展以學生為主體、以教師為主導的多種研習活動，來考查學生核心素養(yǎng)的達成度。
在落實到具體教學中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對教師實現(xiàn)基于素養(yǎng)導向的教學至關重要。
2、具有整體化、結構化的必備知識結構。
3、具有情境化的教學策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。
5、具有指導學生跨學科主題活動實踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養(yǎng)。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十一
作為一門重要的文科學科，歷史教育一直以來都在引導學生正確理解歷史事件、認識歷史規(guī)律和形成正確的歷史觀。隨著社會的發(fā)展和學生的需求變化，歷史新課標在這方面進行了一系列的改革與調(diào)整。近期我對歷史新課標進行了深入研究和解讀，獲得了一些心得體會，以下將進行一一闡述。
首先，新課標強調(diào)了歷史思維的培養(yǎng)。以往的歷史教育重視的是學生對于歷史事件的記憶和簡單的背誦，過分注重了知識的堆砌。新課標通過注重培養(yǎng)學生的歷史思維，強調(diào)歷史事件的分析和歸納能力的培養(yǎng)，更加注重批判性思維的培養(yǎng)。這樣一方面可以增強學生對歷史事件的理解和記憶，另一方面也可以鍛煉學生的思辨和判斷能力。歷史不應該只是被動的記憶或者簡單的接受，而是應該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來，這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價值。
其次，新課標注重了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史不僅僅是由簡單的事件和年代組成的，還包含著更為深刻的價值與思考。新課標提出了培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的目標，旨在使學生具備對于歷史事件的情感共鳴、價值判斷和思考能力。通過對歷史事件的深入研究和分析，學生可以更好地理解和體會到歷史背后的意義和價值，形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學生個人的成長和自我價值的實現(xiàn)，也有助于學生更好地適應社會的需求和發(fā)展。
再次，新課標強調(diào)了歷史知識與生活的聯(lián)系。在過去的歷史教育中，學生往往只把歷史知識局限在課堂內(nèi)，無法將其應用于現(xiàn)實生活中。新課標強調(diào)歷史知識與日常生活的聯(lián)系，通過豐富的實例和案例引導學生進行歷史知識的應用。在學生的成長過程中，歷史教育不僅僅是一種傳統(tǒng)的教育手段，它還應該成為學生對于社會現(xiàn)象思考和解決問題的一種工具和思維方式。歷史知識的應用不僅可以增加學生對歷史知識的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統(tǒng)的歷史教育往往以考試為導向，學生的學習興趣和主動性很難被調(diào)動起來。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性，通過多元化的教學方法和資源的利用來激發(fā)學生的學習興趣。歷史教育應該是一種快樂的學習過程，學生可以通過游戲、實踐和參觀等方式獲得知識，從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習效果和能力。
綜上所述，歷史新課標的改革與實施對于歷史教育的發(fā)展和學生的成長有著重要的意義。通過新課標的解讀與體會，我深刻感受到了歷史教育的內(nèi)在價值和潛力。歷史教育不僅僅是一門學科知識的教育，它更是一種思想觀念和人文精神的培養(yǎng)。通過對歷史的研究和學習，我們可以更好地理解歷史的價值和意義，并將其運用于現(xiàn)實生活中，為人類的社會進步和發(fā)展做出貢獻。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十二
《義務教育化學課程標準（20xx年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調(diào)的是三維目標，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習?？鐚W科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習?？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系，更有助于促進學生的學習。主/題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的`教學提示強調(diào)了項目學習，項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習，創(chuàng)設情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十三
一節(jié)課的開頭直接影響到這節(jié)課的教學效率。如果教師在教學時照本宣科，學生就會產(chǎn)生厭煩情緒，在課堂上昏昏欲睡。因此，教師在教學的開頭要講究藝術性，把學生引入一個良好的情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。要想達到這樣的教學效果，教師要認真研究教材，挖掘和教學內(nèi)容相關的貼近學生生活實際的問題，精心設計每一堂課的導入，使導入新穎、有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生積極地投入到學習中去。歷史課堂是不是生動有趣對學生是否形成良好的學習態(tài)度有很大關系。一堂成功的歷史課，任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的，都需要教師精心準備和設計。在上新課的時候，教師要有過渡性的導語，要把新舊知識聯(lián)系起來。在復習舊知識的時候，教師要讓學生回答問題，進而引入新授內(nèi)容，好的導入能讓學生對教學內(nèi)容充滿探究欲望，還能明確教學的重難點，提高課堂教學效率。
其實，每一個學生都有創(chuàng)新潛能，教師應把學生的潛能挖掘出來，使其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。教師要為學生營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表他們的想法，發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的潛能。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主人，學生被動地接受知識，沒有學習的積極性和創(chuàng)造性。能否營造寬松的教學氛圍是能否激發(fā)學生創(chuàng)造靈感、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要前提。因為激發(fā)學生創(chuàng)造靈感比灌輸給學生知識更為重要。因此，在初中歷史教學中，教師要想方設法營造創(chuàng)新氛圍，給學生充分思考的時間，鼓勵學生動腦、動手去探究問題，鼓勵學生標新立異，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和多思的良好習慣。只有為學生創(chuàng)設民主和諧的環(huán)境，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，進而提高學生的創(chuàng)新能力。
在實踐課上，學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題。教師要定期讓學生自主設計歷史教學過程，要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生課前自己搜集歷史資料，并對資料進行歸納總結。在課堂上教師要發(fā)表自己的觀點，組織學生討論、探究、質(zhì)疑。在課下，學生要總結學習心得，教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維，提高了他們的動手實踐能力，拓寬了學生的知識面，使學生能深刻理解教學內(nèi)容。通過教師的引導，學生在學習歷史基礎知識的基礎上以史為鑒，產(chǎn)生了探求歷史發(fā)展的軌跡的欲望，從而總結歷史發(fā)展規(guī)律，努力探索歷史和現(xiàn)實的碰撞點，成為課堂上的主人、時代的主人。在實踐課上，學生積極參與教學活動，提高了歷史學習能力，還培養(yǎng)了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問題的能力、應用歷史知識的能力、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力，最主要的是提高了歷史思維能力，能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識，揭示歷史本質(zhì)，預測歷史進程。
在實踐課堂上，只有師生呼應才能演出一臺好戲。教師要激發(fā)學生的參與意識，營造寬松的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢質(zhì)疑，敢創(chuàng)新，調(diào)動全體學生的內(nèi)在動力，發(fā)展學生的健康個性，進而真正發(fā)揮實踐課的作用。實踐課雖然使學生成為了課堂上的主人，但是教師要發(fā)揮自己在課堂上的核心作用。教師要指導學生選擇研究課題，為學生推薦相關的參考資料，把握課堂教學的方向，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并糾正，指出學生評價的不足之處，樹立正確的教學觀和學生觀。教師要通過實踐課大大提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和歷史思維能力，引發(fā)學生學習歷史的興趣。在歷史教學中，教師可以大膽放手，利用靈活多變的教學手段讓學生自主探究歷史問題，給學生提供更多的嘗試機會，讓他們體驗到學習歷史的無限樂趣，從而提高其學習能力。
教師應與時俱進，積極適應素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變自己的角色，用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，對待學生一視同仁，要選擇適合學生的教學手段，使每一個學生都能獲得發(fā)展，同時要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，廣泛涉獵知識，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。歷史學科有很強的綜合性，在初中歷史課堂教學中，教師只具備精深的專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要把其他學科知識融入到歷史教學中，拓寬學生的知識面，這樣才能彰顯歷史課堂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
在初中歷史教學中，教師要注重實踐，認識到學生的主體地位，應結合歷史教學的發(fā)展規(guī)律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，著重培養(yǎng)學生的學習能力，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十四
參加了區(qū)里為期一天的2022年版《歷史課程標準》的培訓活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標，翻開和舊課標一對比，瞬間覺得新課標好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實例進行說明，詳盡而又細致，更加深了自己對新課標的理解，也為下一步按照新課標教學提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標的背景，即新課標要體現(xiàn)國家意志和國家對未來人才培養(yǎng)的要求，確保主流價值觀在歷史課程標準中得到全面貫徹落實；二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進行了區(qū)分，然后具體就新課標的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施六部分進行講解，詳略得當。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，歷史課程的理念，尤其是課程目標的五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結合歷年中考命題、教學誤區(qū)，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進行細致的講解。還有教學目標的敘寫，專門作為一個部分結合一些課例進行解釋，也強調(diào)了行為條件、行為主體、行為動詞等的變化，一定要立足學生，可操作。和學校之前的`課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學和圍繞大概念單元教學，這些在課堂中特別具有實用性，并且特別符合每年中考要求。
系統(tǒng)的聽了閆老師的講座后，對新課標有了新的認識，覺得新課標特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時俱進了，對歷史教學有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考歷史教學的立意、相互之間的聯(lián)系、學生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學中首先要經(jīng)常學習新課標，在每個單元教學之前，先細細研讀新課標對本單元的要求，然后在具體設計每課教學時，依據(jù)課標和學生實際制定學習目標，然后結合新課標的五大核心素養(yǎng)在教學中設計一些真實任務情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應用于教學中，即激發(fā)了學生興趣，又培養(yǎng)了學生的相關素養(yǎng)，也成長了自我。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十五
史料實證部分老師主要解決三個問題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類：按照表現(xiàn)形式，按照來源，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價值高低的兩個重要依據(jù)：當時，當事），如何運用史料（如何從史料中獲取有效信息：關注史料中的顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴謹。而歷史解釋則指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度能力與方法。即回答是什么，為什么及影響，重在詮釋評價并講解了分層目標。要求學生要學會從多個層面和視角來評價歷史人物和事件，這樣更能接近歷史真相。專題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養(yǎng)的`滲透，注重歷史的縱向和橫向知識脈絡講解及結構梳理，能使學生有一個清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識并通過有層次對問題涉及能對知識進行有效對歸納講解。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十六
2022版歷史新課標同2012版課標一脈相承，但是也出現(xiàn)了很多新變化。
（一）更加突出育人導向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈。綜合性，注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性?；A性，以普及歷史常識為主，為學生進一步學習與發(fā)展打下基礎。
（二）凝練出了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。課標指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達成的基礎條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達成的集中體現(xiàn)；家國情懷體現(xiàn)了歷史學習的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎和理想目標。
（三）新建了評價體系。新課標設計了義務教育學業(yè)質(zhì)量標準，這樣就使中考及平時的階段性考試有了權威的依據(jù)，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進而干擾課程標準的落實，挫傷學生學習的積極性和老師教學的積極性。
（一）教學中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數(shù)。要關心學生的健康成長，立德樹人。堅持以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史的發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領，使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
（二）將發(fā)展學生核心素養(yǎng)貫穿教學始終。不論是教學目標的設計，還是教學過程、課堂檢測、作業(yè)的設計，都要將核心素養(yǎng)培育作為教學的出發(fā)點和落腳點。設計教學目標時，根據(jù)學生的`認知水平確定其經(jīng)過學習后在核心素養(yǎng)方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學目標。確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學目標，改變以往的目標表述。教學過程的設計首先要注重創(chuàng)設歷史情境，通過展示歷史文獻、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現(xiàn)歷史情境；或從當前國內(nèi)外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，從現(xiàn)實情境中探尋歷史問題。以激發(fā)學習興趣。在解決問題的過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。無論單元學習，還是每課學習，都要結合教學內(nèi)容，設置需要解決的問題，形成遞進性的問題鏈，在解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的批判性思維。開展史料研習，學生學習歷史不是簡單地接受和記憶現(xiàn)成的答案，而是通過自己對相關史事的了解，以及運用有價值、可信的史料來判明歷史事實，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學方式，在教學中運用史料解釋歷史，還要引導學生學會搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。
總之，在今后的教學中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實踐，以提高我校教育教學質(zhì)量。
初中歷史新課標解讀心得體會篇十七
跨學科學習是解決學科分裂的強有力的.推手，是提高學生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素：學生自身素質(zhì)影響學科整合教學和教師業(yè)務水平。雖然歷史課程看起來很簡單，但對于中學生來說要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時間，學生的知識基礎、智力水平等因素都會學習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來說，在一周只有兩節(jié)歷史課的情況下，教師們既要保證學生成績又要利用簡短的課時通過各種教學環(huán)節(jié)將上述意識和能力深入學生內(nèi)心，需要很高的教學能力和業(yè)務水平，這對新老師的我有一定挑戰(zhàn)性。
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