總結(jié)是我們思考和提高的橋梁，為我們的學習和工作帶來更多的啟示和思路?？偨Y(jié)時應該注意哪些要點和技巧？以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范本，相信可以為大家提供幫助。
數(shù)學教學課后反思篇一
令人欣喜的是，三月初我縣就網(wǎng)上教學的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓，我不太懂的技術(shù)內(nèi)容又都咨詢了專業(yè)人員，這次培訓特別及時，幫助我完善了自己的工作思路,很受啟發(fā)。也許每個人都有自己的計劃，每個人都在嘗試用不同的方法與學生和家長取得聯(lián)系。教師的監(jiān)管責任一下子移到了家長身上，家長難免也有怨言，我們首先要做好家長思想工作，然后有計劃地開展停課不停學活動。
學校的生活是緊湊的，家庭的環(huán)境是寬松的，學校里有同伴和老師的相助，家庭里更多的是獨立思考，尤其是培智學生，需要更多的監(jiān)督提醒。如果能把學習，轉(zhuǎn)化為學生的自主活動，相對而言，學生會學習比較感興趣的課程，忽略那些不感興趣的課程，因此這種環(huán)境下的教學計劃需要調(diào)整，讓學生自主規(guī)劃時間，然后有家長去監(jiān)督，學習的內(nèi)容由老師做指導。老師線上進行問答，進行交流，通過檢測，通過輔導討論，學生的學習就會有一定的成效，因此，可以適度的進行網(wǎng)上教學活動。
如果老師過于集中的去講解，和傳統(tǒng)的課堂一樣，勢必會給家長造成一定的負擔，名校課堂，聽課過程和互動過程是分開的，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問題，不能及時得到討論，過后，可能就不記得了，因為課程是適應他們學校學生的。老師線上發(fā)給學生的網(wǎng)上預習，怎么能保障學生理解，學習中的疑問怎么能及時溝通呢？因此，適度的網(wǎng)上教學活動可以促進學生的學習。
家庭的學習環(huán)境，如果仍然按在學校的《生活數(shù)學》課程表上課的話，學生的學習，大多時間就要借助一定的電子設(shè)備，這顯然不現(xiàn)實。在老師的指導下進行自主學習教材，這也是一種學習活動，在弄不清楚的情況下，可以借助電子產(chǎn)品進行查詢，可以與家長交流，可以通過線上與老師交流，因此，在家里的學習不一定非要上線，線下的學習活動也是有必要的。
不同的課程要求有不同的課時，比如一周一個單元，或一個章節(jié)。一周內(nèi)必須完成那些科目，這些科目學習到什么程度。如果能做一個全面的規(guī)劃，各科老師能夠統(tǒng)一起來，對學生進行指導，適時線上指導。學生獲取這些知識的途徑，可能有多種，完成練習可能有多種方法，因此，線上是交流問題，平臺是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學生，通過在線的方式進行講解或答疑，學生通過線上咨詢，交流，提出問題，老師做好線上問題的解答，線下問題的收集，這樣大家步調(diào)一致，把教學落到實處。需要講時就講，需要分組就分組，也可以讓家長參與其中。不斷學習，不斷反思，力爭創(chuàng)建一個家長歡迎,學生學習有成效的線上線下的學習活動。
疫情時刻影響著毎一個人，正常的教學活動又被迫停頓，學生的想法，家長的憂慮無時不熒繞在人們腦海中。用微課形式進行問題講解，用直播線上答疑，無疑會減輕家長的憂慮，學生心里又會如何想呢？老師總結(jié)了一個詞，只有做到短小精悍，才會吸引學生注意力，也許快手的妙處就在這里，有得學，有得樂。策略在哪里？“短”是指視頻長度短，根據(jù)特殊學生的認知特點和學習規(guī)律,時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘；“小”是指主題小，針對某一具體問題進行；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘，只有難忘，才會在心里惦記，學生才會反復學習，直到學會。只有關(guān)注學生心理活動，才能更好的使學生理解學習內(nèi)容，也才有可能戰(zhàn)勝疫情，不停學，打贏疫情隔離期的教學之戰(zhàn)。
近期，不斷有好消息傳來，邯鄲已經(jīng)連續(xù)一段時間疫情“清零”，盼望新冠肺炎疫情早日結(jié)束，學校能夠早日開學，早日開始師生正常的校園學習生活。
數(shù)學教學課后反思篇二
本學期擔任一個班的辦主任，兩個班的數(shù)學教學，一個重點班一個平行班，差距較大，教學難度較大學生存在問題如下：
學生學習習慣普遍較差，開學之初就強調(diào)做好課前三分鐘，上數(shù)學課必須將課本，作業(yè)本，筆記本，草稿紙等放在桌上。反復強調(diào)后，能真正堅持的學生為數(shù)甚少。
多次強調(diào)不能使用計算器（教材要求可使用的除外），出于目前高考不能攜帶計算器考慮，高考對數(shù)學考察的數(shù)學能力之一就是基本運算能力。同時為了學生提升自己的運算能力，避免出現(xiàn)離開計算器思維就受阻的現(xiàn)象。用心良苦，學生不領(lǐng)情。
基礎(chǔ)知識普遍不扎實，運算能力弱，過度依賴計算器，對數(shù)字不敏感?；炯寄茌^弱，比如通分，去絕對值，去根號，提取公因式，配方，常用公式的記憶方面等方面都存在較多問題。
依賴性過強，獨立思考能力較弱，遇到相對較為復雜的題目，一般都在觀望，不會主動去思考，不會去嘗試，總想一切都考慮清楚了才敢或是才會下筆（這現(xiàn)象在學習相對較好的學生比較普遍）。其實很多數(shù)學題是需要邊做邊思考，很多是在做題過程中不經(jīng)意間才會才思泉涌。
抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較突出。苦口婆心，但是收效甚微。
當然學生有其諸多可愛之處，我是本著提高為目的，上面羅列的都是他們的不足之處。作為教師，我覺得針對現(xiàn)狀，需要做好以下方面：結(jié)合學生實際，認真?zhèn)湔n，講解例題習題一定要透徹，宜慢不宜快；多鼓勵學生，提高他們學習數(shù)學的興趣；語言最好能風趣幽默；多結(jié)合實際讓他們明白數(shù)學是有用的，具體的，而非抽象的，枯燥的；給學生解疑時，態(tài)度一定要和藹，因為很多學生在初中階段得不到老師的重視，心理上對老師有一定的陰影；要多從方法、習慣和學習行為上加以指導，個人認為養(yǎng)成一個良好的學習習慣是最重要的；做題宜精不宜濫；對抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，學校應該采取一些措施加以杜絕，否則學風的建設(shè)就是一句空話。
六.學生之間差距較大。班上最好684分，最差300多分，差距達到300多分，因此教學難度較大。
半期后準備做好以下工作：
有些“自我感覺良好”的學生，常輕視課本中基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。因此，同學們應從高一開始，增強自己從課本入手進行研究的意識。可以把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學思想和方法，并做好書面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，以便推廣和靈活運用。另外，學生要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個過程，同時更是一個研究過程。
首先，在課堂教學中培養(yǎng)好的聽課習慣是很重要的。當然聽是主要的，聽能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖?？茖W的記筆記可以提高40分鐘課堂效益。
其次，要提高數(shù)學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學習數(shù)學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。課堂上通過老師的教學，理解所學內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。
再次，如果數(shù)學課沒有一定的速度，那是一種無效學習。慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在數(shù)學學習中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力會逐步提高。
最后，在數(shù)學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是很有價值的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，有價值的問題要及時抓住，遺留問題要有針對性地補，注重實效。
在課堂、課外練習中培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業(yè)時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學能力是有害而無益的。抓數(shù)學學習習慣必須從高一年級主動抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養(yǎng)。
一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高?！皶偨Y(jié)的同學，他的能力就不會提高，挫折經(jīng)驗是成功的基石?！苯邕m者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復習總結(jié)）。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。堅持“兩先兩后一小結(jié)”（先預習后聽課，先復習后做作業(yè)，寫好每個單元的總結(jié)）的學習習慣。
學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷地運用反思中才能培養(yǎng)和提高。數(shù)學內(nèi)容的巨變和學習方法的落后，在學習高中數(shù)學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬不能讓問題堆積如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，這就是最好的悟性。
總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能達到事半功倍，進一步學好數(shù)學。
數(shù)學教學課后反思篇三
現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學，強調(diào)增強學生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應把握以下幾點：
小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。
值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。
數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎(chǔ)知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。 小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。 ３ 捕捉亮點資源激活學生的思維。
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢姡n堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。 ４ 讓師生在數(shù)學學習中體驗美。
對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。
學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。
小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
數(shù)學教學課后反思篇四
隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學課堂教學的嶄新視界。但與此同時，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也引起了筆者深刻的反思。
一、“情境”是數(shù)學教學亮麗的包裝嗎？
對教學情境的'關(guān)注是新課程教學模式構(gòu)建中的核心話題。國家數(shù)學課程標準中指出：“讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。于是，在新課程小學數(shù)學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助媒體的輔助，“情境”成了扮美課堂的亮點。細細品位有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺。
在《有趣的圖形》教學中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師聲之間展開如下的對話：
師：同學們，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友。大家想認識他們嗎？
（在學生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”、荷葉上蹦出一個“正方形”、樹枝上冒出一個三角形、林蔭路上跑出一個圓形來……，課件演示的同時，教師還用生動的語言進行旁白描述）
師：大家喜歡這些圖形嗎？
生（集體大聲地）：喜歡！
長方形、正方形、三角形、圓形為什
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數(shù)學教學課后反思篇五
物帶到教室來。上課時，同學們的桌子上放滿了各式各樣的實物，有蘋果、梨、桔子、香蕉等水果，有蛋糕、漢堡等食物，也有橡皮、尺、鉛筆、鋼筆等學習用品。在pairwork時，大家爭先恐后，都想用自己桌面上的東西進行問答。同時，筆者通過多媒體制作了形象生動的課件進行同步教學。學生興趣很高，課堂氣氛十分活躍，既減少繁雜的文字說明，又充分調(diào)動學生的興趣，教學達到事半功倍的效果。
性，全面提高學生的素質(zhì)
快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題?；A(chǔ)教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展.
數(shù)學教學課后反思篇六
兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進一步完善。
2 、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。
3 、沒有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。
4 、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給學生于練習。
數(shù)學教學課后反思篇七
“當同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎(chǔ)教育讀本時，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親子的動手實踐去接觸科學……”或許這樣的學科課程自編進行教學我們無法開展，像常麗華老師這樣的嘗試在我們身邊也無法看到第二個。課程的限制，五六十人的大班額，許多不需要的任務(wù)非得應付等等，我們很無奈。
但是雷夫老師敘述的“加加看”的有趣的數(shù)學教學方法和手段卻讓我心中一激，原來數(shù)學課還可以這樣的有智慧。且我等普通者，我等在普通的數(shù)學課程里，在普通的大班額數(shù)學課堂中，都可以自然地運用，只要你用上一點心。
書中雷夫描述道：“很遺憾，我見過太多小學老師是這樣上數(shù)學課的：各位同學，請打開課本，翻到142頁，上面有500道乘法，算完那以后翻到書本的最后一頁，上面有500道乘法，請大家安靜做題目?！爆F(xiàn)在的學生為了準備考試而忙得不可開交，對數(shù)字往往沒有切實的理解。因為標準化測驗對于各校的重要性越來越高，所以學生就反復練習著數(shù)學的解題方法。老師們還教學生解題“技巧”，導致學生雖然會算正確答案，卻搞不清楚自己究竟在做什么。這樣，惟一的成果就是：他們的測驗成績很好，大家都很高興。”雷夫老師一針見血，指出了當下有些老師不注重效率而花費學生大量時間的事實。他認為數(shù)學課其實是有更有效的教法的，遵循的原則是重質(zhì)不重量。雷夫老師分提出：如果你是這么做的老師，你一定愛死這些孩子了，因為他們都會乖乖照做，一句抱怨都沒有。但是我有個問題：如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題?如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松。我就發(fā)現(xiàn)數(shù)學課其實有更有效的教法。無論我教的是什么技巧，我都以重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學生練習。因為我沒把整堂課的時間拿來做基礎(chǔ)運算，所以有時間來幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。
他認為教數(shù)學的第一要務(wù)是教會學生對數(shù)字的理解，要了解數(shù)字，并借此明白數(shù)學和生活的關(guān)系，也就是說，學生在計算的同時，要搞清楚自己究竟在做什么，與自己的生活有什么聯(lián)系，而不僅僅是運算出正確的答案。這一點，與我們提出的關(guān)注數(shù)學學習過程，關(guān)注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系等數(shù)學課程標準很是統(tǒng)一?？磥碚娴?，數(shù)學的教與學是沒有國界的。只是，在我們繁忙的應試教育中，我們常常告訴學生知識怎樣獲得，卻很少花時間教給孩子如何獲得知識。雷夫老師告訴了我們一種方法：“從學生的心中、生活中開始學習”，這樣有助于理解。
雷夫老師在教數(shù)學的過程中用了一種很有趣的方法：buzz游戲。類同于我們常說的口語游戲：碰到我們禁止說出的某個詞語或者數(shù)字或者與之相關(guān)聯(lián)的詞語或者數(shù)字時就說buzz。“孩子們和我都喜歡玩buzz，這是個10分鐘長的數(shù)學練習，可以有各種變化，我每個禮拜都會和學生玩上好幾次。全班起立，我隨便選一個數(shù)字——假設(shè)是3好了，他們不可以把我選的數(shù)字大聲說出來，在游戲過程中只要出現(xiàn)3，就要用buzz這個詞來代替。接著全班開始數(shù)到100，學生要依序念出下一個數(shù)字。例如，如果選3當buzz，第一個學生會說“1”，第二個學生說“2”，第三個學生說“buzz”，下一個學生則說“4”。下一個說數(shù)字的人是由我來指定，而不是按照順序。這么一來，玩游戲的時候每個人都要專心注意下一個數(shù)字。以數(shù)到100為例，遇到23和73的時候都要說buzz，因為這兩個數(shù)字里面都有3。答錯的學生就坐下來，看看數(shù)到100的時候還有誰站著。這個游戲到了“30”時就變得特別刺激，因為接下來的10個數(shù)字都要用buzz回答。”
這種方法讓我讀了之后為之一震，很平常很容易的游戲為什么不能在課堂中常常使用呢？雷夫老師甚至提出了可以在各個班級里、家里的餐桌上，或是開車接送孩子們的途中進行。使用了，會給孩子們帶來很大的樂趣和興趣于是。呵呵，我等就沒有真正走進孩子們的心中去思考“如何讓孩子們愛上數(shù)學”。
雷夫的56號教室里的數(shù)學課還例舉了 “數(shù)字磚”，也就是我們所說的“數(shù)字卡片”。用這個來做與buzz類似的游戲很方便又很節(jié)省時間。 “任務(wù)卡”，里面有10個數(shù)字卡片，，使用時的原則是10個數(shù)字不能重復，還用于類似于數(shù)字選擇題的游戲等等。這些有趣的教學方法可以靈活多變，能很好的訓練學生的思維，使思維更敏捷更迅速，真可謂讓我大開眼界。
而“心算暖身”又是雷夫老師別出心裁的一招。數(shù)字塊（類似于我們低年級數(shù)學課經(jīng)常運用的數(shù)學卡片）上面分別印著數(shù)字1到9，每當語法課結(jié)束時，雷夫老師就讓學生把作業(yè)收起來。在他們收作業(yè)的同時，他宣布一個心算題，這么做很能抓住了孩子的注意力。他們一邊聽問題，一邊安靜地把語法作業(yè)收起來，并且把數(shù)字磚拿出來放在桌上，心算熱身題的優(yōu)點是讓全班一同參與。解出答案時，每個學生都會選出他認為對的數(shù)字磚，高高舉起。老師不提問任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。
花的時間不多，玩起來簡單，且這些個簡單的小游戲幫孩子們熱身，讓他們開心又充滿活力，學數(shù)學樂在其中。帶來的歡笑、興奮感受和思維敏捷度的訓練，都是題海戰(zhàn)所無法達到的。
原來數(shù)學課可以這樣想辦法上，原來數(shù)學課可以這樣讓孩子們愛上。讀著，想著，有些感動，“素質(zhì)教育，減負提質(zhì)……”在56號教室，在雷夫老師的課堂，不正體現(xiàn)著嗎。其實這些真的不是用文件、用制度、用口號就能實現(xiàn)的，還是需要用心地走進“生本課堂”，實施“生本教學”。
數(shù)學教學課后反思篇八
?剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關(guān)系，加深學生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。
這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。
整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：
1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。
2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。
數(shù)學教學課后反思篇九
隨著教學改革的深入，人們越來越意識到學生數(shù)學閱讀理解能力的重要性。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可以降低學生大腦處理數(shù)學概念和作業(yè)主題意義的錯誤概率，提高學生根據(jù)情況理解知識點的能力，培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學技能。根據(jù)小學生數(shù)學理解能力的發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學生數(shù)學閱讀能力的方法。數(shù)學閱讀理解的提高有時比數(shù)學計算更有助于學生的生活。數(shù)學閱讀能力是一種理解知識的能力，不僅是理解數(shù)學作業(yè)問題的能力，也是理解數(shù)學知識潛在表達的能力，減少學生死記硬背和公式集的學習錯誤，讓學生融入數(shù)學，遵循教科書的介紹和老師的指導，學會“理解數(shù)學。
數(shù)學不僅包含具有計算意義的符號，還包含大量的語言知識。提高小學生的數(shù)學閱讀能力，是小學生終身學習的基礎(chǔ)。一切知識都離不開文字的傳遞過程。在學習知識和文化的過程中，閱讀理解在知識傳遞過程中起著非常重要的作用。例如，老師解釋了“加法”的含義。加法是將兩個或多個數(shù)字或數(shù)量組合成一個數(shù)字或數(shù)量的計算過程。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念性知識要求學生在課堂上更好地理解數(shù)學表達的意義。異常是學生智力發(fā)展的不平衡階段，不能簡單地劃分為學生。認為每個學生都能理解數(shù)學表達式的含義，而不需要數(shù)學閱讀能力的鍛煉。對閱讀理解發(fā)展緩慢的學生進行簡單粗略的評價會消耗學生學習數(shù)學的積極性。
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（一）提高教師對數(shù)學閱讀的理解
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育一直圍繞計算展開教學活動，學生的數(shù)學閱讀能力沒有得到發(fā)展。這種教學模式不利于學生數(shù)學綜合水平的發(fā)展。教師應在數(shù)學教學中提高對閱讀理解的理解，根據(jù)小學生的心理活動，在教學活動中增加語言閱讀理解教材，教育學生學會信息加工、信息篩選和信息重組，提高學生的學習能力。例如，在學習四年級的條形圖知識時，除了教學生理解和繪制統(tǒng)計圖表的能力外，還應注意概念和方法的教育。我們不能簡單地將知識轉(zhuǎn)化為計算和繪圖，這將脫離現(xiàn)實生活。當教師要求學生畫一張三個蘋果和兩個梨的統(tǒng)計圖時，應引導學生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義，并學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。教師應科學對待學生的閱讀能力，及時在數(shù)學課堂上增加閱讀訓練材料，提高每個學生的數(shù)學水平。
（二）運用科學的方法提高學生的數(shù)學閱讀水平
數(shù)學閱讀教材不像語文教材那樣貼近生活。數(shù)學閱讀教學更注重數(shù)學知識，更具專業(yè)性。在學習數(shù)學閱讀時，學生一般根據(jù)教師的教學活動和教材知識點的介紹來理解書本和教師的意義。因此，教師應在教學中咀嚼單詞，圈出數(shù)學概念的注釋，并將數(shù)學語言想要逐字表達的知識材料教給學生。例如，在學習分組時，老師說如果你平均把六個蘋果放在兩個盤子里，你必須集中精力解釋“平均”是什么，因為不是每個學生都能立即理解“平均”的含義。除了小學語言發(fā)展緩慢的男孩與成年人有不同的語言理解技能外，我們應該更多地了解智力正在發(fā)展的兒童。教師可以根據(jù)學生智力發(fā)展的特點，以學生能夠理解的方式說出話題的含義。他們可以帶上六個蘋果和兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學生了解每個盤子上放三個蘋果是“平均”的，其他方式是“不均勻”的，使用直觀的教學方法讓學生理解主題的含義。
（三）師生互動創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境
現(xiàn)代教學一直倡導教學質(zhì)量，倡導以學生為課堂主體，拓展學生的思維能力。在教學過程中，教師應采取多種方法激發(fā)學生的學習興趣。運用圖形幾何、線段圖形和數(shù)量關(guān)系模式可以提高學生思維的敏感性，從多方面激發(fā)學生潛在的閱讀能力。在閱讀教學活動中，語文教學可以以生活體驗為切入點，讓學生在閱讀時在腦海中形成一幅圖畫。數(shù)學教學也可以利用這種經(jīng)驗來增加學生在生活中的數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學課可以通過游戲幫助學生理解“加、減、乘、除”的含義。例如，教師可以組織學生進行活動，將學生分成小組，獲取教科書中的主題，并讓學生通過活動表達教科書主題的含義。老師問學生加三個學生和兩個學生是什么意思。學生五人一組，表達教材中單詞的意思，從而有效地提高學生的閱讀能力。老師問學生：6除以2等于多少人？學生快速組成三人小組，通過游戲過程提高數(shù)學技能，使學生學會從多個角度解決問題。每個孩子的想法都不一樣，同樣的方式是行不通的。通過另一種方式，學生可以融入他們的學習，提高他們的數(shù)學成績。
提高小學生數(shù)學閱讀技能可以提高學生的整體思維能力，提高學生對數(shù)學教科書和主題的理解，減少學生在概念問題、確定問題、操作問題、應用問題上的失分，提高學生綜合成績。閱讀能力的提高是一個改變學生思維的過程。許多小學生說他們可以做這個話題，但當他們看這個話題時，他們不明白為什么他們會漫不經(jīng)心地閱讀這個話題。原因是學生的閱讀能力不高。他們根據(jù)過去的經(jīng)驗理解了主題的含義，導致了各種粗心的事情。閱讀能力的提高可以有效地提高學生的適應能力，使學生能夠根據(jù)所看到的單詞快速理解主題的要求，理解知識點和材料。結(jié)論提高了學生的數(shù)學理解能力，從根本上提高了學生的數(shù)學水平。減少文字處理過程中對主題含義的誤解和誤讀概率，有助于提高學生的數(shù)學成績，樹立學習數(shù)學的信心，讓學生在數(shù)學學習過程中有一種進取的情感體驗。
數(shù)學教學課后反思篇十
本次數(shù)學試題覆蓋七年級下學期幾乎全部的內(nèi)容，考察內(nèi)容比較全面，同時考察內(nèi)容也比較注重基礎(chǔ)試題，整個一份試卷都是基礎(chǔ)題，只不過第3題和最后一題得分率太低了，真有所謂“要把分數(shù)放在每一個學生的口袋里”的那種感覺。在此基礎(chǔ)上，本次試卷還能做到突出重點，如圖形的全等、二元一次方程組的考察內(nèi)容相對較重要，所以考察的也較多，圖形全等涉及習題有4、8、15、19(1)、20，總計分值25分；二元一次方程組涉及習題有12、18、23，總計分值為19分。整份試卷的結(jié)構(gòu)還算穩(wěn)定，分值分配還算合理，期中考試以前的內(nèi)容共40分，這和我們估計的3：7的比例稍有出入。試卷全面考查了《課標》規(guī)定的知識要點，能較全面、準確地反映七年級學生在學科學習目標方面所達成的水平，考試結(jié)果是學生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平的一個重要的衡量標準。
這次我校數(shù)學平均分為86.9分，本次試卷分析采取的是抽樣調(diào)查的方式，共抽取了10個班中的5個班級，總?cè)藬?shù)為265人，下表是得分的情況。
123456789101112
92%88%50%98%88%99%97%92%95%93%92%89%
13141516171819(1)19(2)20212223
89%100%88%95%92%95%83%95%96%90%69%54%
第1題、第2題主要考察同底數(shù)冪的運算和合并同類項的知識，比預料之中要稍差，特別是(－3)-2這題，負指數(shù)在轉(zhuǎn)換時很多同學漏寫了符號，(a－1)2÷(1－a)這題主要是考察底數(shù)互為相反數(shù)的時候，可以轉(zhuǎn)換為同底數(shù)的運算，但轉(zhuǎn)換時要考慮指數(shù)的奇偶性，錯誤率相對較高。第3題失分率較高，主要原因是學生審題不清造成的，“四周向外擴展了20米，”應該是長和寬各增加40米，結(jié)果很多同學還是認為長和寬只增加20米。選擇題13題失分的主要還是因為學生對樣本、總體、個體、樣本容量的概念等要注意的問題沒有引起足夠的注意，第15題主要是因為學生不能把可能相似的兩個三角形抽象出來，但是由于這題采用的是選擇題的形式，而不是說理題的形式，所以相對來說難度也降低了。第19(1)失分率相對較高，主要錯誤集中在畫出與原三角形有公共邊這一問。第22題主要是學生在寫全等三角形時，沒有注意對應頂點要寫在對應的位置上，這個也許并不是因為學生沒有注意，而是因為學生受了圖形的迷惑，根本沒有看出哪個頂點與哪個頂點對應，還有一個失分的重要原因是試題的試問形式造成的，第一段文字說明主要是讓學生知道何謂“放置變換中心”，并且還告訴我們這兩個三角形是如何重合的，所以在第2問“并任選一對給予說明”時，很多同學是仿造第一段文字說明的形式，回答的是這兩個三角形經(jīng)過怎樣的變化可以重合，而不是圍繞“如何全等”進行說明的，這樣理解的同學也并不少，一個班平均到有3個左右。最后一題失分的主要原因倒不是因為學生不會想，而是因為學生不會寫，基本上只作了自己內(nèi)心的分析，而沒有把這個過程寫下來，這樣就造成了失分。還有部分學生是因為在平時的練習中，由于做過類似習題，所以根本沒有考慮那么多，認為只要能作出一種情況就可以了。
1.加強基礎(chǔ)知識的理解、記憶和解題基本方法的掌握
從試卷來看，部分學生失分還是由于基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的不夠牢固所造成的。因此教師在平時的教學中還要重視基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的訓練?；靖拍钜欢ㄒ鋵嵉轿?，熟悉各種表述方式，正確使用數(shù)學符號；將基礎(chǔ)知識打扎實。
2.繼續(xù)圍繞主干知識，突出重點
在復習中仍要進一步圍繞主干知識進行專題復習，做到重點突出，對每一個問題都要講情楚、講全面、講透徹，在此基礎(chǔ)上適當增加練習的量，確保學生該得到的分數(shù)能夠拿到手。
3.注重思想方法的滲透
對于重要的思想方法，例如分類討論法等，在平時學習中應給予足夠的重視，點滴積累，細心體會，理解其實質(zhì)及應用；作業(yè)書寫要規(guī)范化，不可隨心所欲，該用什么符號就用什么符號，表述要清晰。
4.習題要精選，針對性要強
通過對試卷的分析可以看出，我們平時的訓練題的選擇不能盲目，要精挑細選，加強試題的針對性，既要涉及面廣，又要突出高考的重點、熱點內(nèi)容；以專題形式復習，既要重點內(nèi)容重點講解練習，也要加強基礎(chǔ)知識的鞏固。在專題復習過程中可以適當做一部分模擬試卷，只有準備充分，才能不失分，少失分，多得分，得高分。
數(shù)學教學課后反思篇十一
我在雙語從事了三年九年級數(shù)學的教學工作，剛開始教學時，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考，但有時候問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結(jié)果。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,當然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。學生對于學過的數(shù)學定理、推論或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中我發(fā)現(xiàn)：給學生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。其次，作為畢業(yè)班的數(shù)學教師我們不僅要教會學生數(shù)學知識，更應該培養(yǎng)學生的能力。在教學中我經(jīng)常訓練學生數(shù)學“一題多解”的能力，讓學生對任何一道數(shù)學題永遠不要只滿足一種解法，讓學生多討論，多思考，給學生自由的發(fā)展的空間和舞臺，這樣不僅提高了學生的數(shù)學解題能力，還有利于提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生多角度思考、解決問題的能力。再則，我還經(jīng)常訓練學生做題的準確性，不斷提高學生的做題速度，更好的提高課堂效率。
孟津雙語實驗學校陸曉輝
怎樣上好數(shù)學復習課，提高復習的效率，這是每一位數(shù)學老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復習教學中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開，我認為數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這兩年的不斷學習，我認為復習要講究一定的策略和方法，只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基儲提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學生學習的基礎(chǔ)和學習的困難，找最佳突破口，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下經(jīng)歷學習過程。學生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。
數(shù)學復習課的教學和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復習的量大，練習的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久，如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染，學習形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學生感覺枯燥無味，也容易疲勞，怎么能對復習內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學習數(shù)學喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，以取得更好的學習效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。
情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學內(nèi)容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。
的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。
利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時教學內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補短相互借鑒，達到共同提高的目的。
數(shù)學教學課后反思篇十二
數(shù)學教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學觀，地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理本事，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于上一學期的初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。
2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對情感目標、本事目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程;教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
在教學設(shè)計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：
(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設(shè)計;
(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
數(shù)學教學課后反思篇十三
這半年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。但由于自我第一年上高三，教學經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學中細心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應當作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查本事，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：
1、關(guān)愛學生，激起學習活力。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。
2、每一天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改善為止。
3、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情景逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點、重探究、求本事的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，經(jīng)過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應提議他們課后可做一些適合自我的題目。對一些數(shù)學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達適合自我學習情景的提高和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法?？墒钦f與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應當還注意很多。
數(shù)學教學課后反思篇十四
本節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)、倍數(shù)的概念，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，內(nèi)容較為抽象，為讓學生理清各概念間的前后承接關(guān)系，達到融會貫通的程度，在學習《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課時，我注意做到以下幾點：
因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義對于一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的、倍數(shù)的個數(shù)是無限的等結(jié)論自然也就掌握了。因此，教學時，我引導學生觀察生活中的情景圖引出乘法算式2×6=12，讓學生在多說中體會、理解乘法算式中兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。學生在交流中輕松地理解了兩數(shù)之間因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，同時引出12的所有因數(shù)，讓孩子感受到用乘法算式找一個數(shù)的因數(shù)的方法，為后面學習找一個數(shù)的因數(shù)做好鋪墊。
在學習找一個數(shù)的因數(shù)時，讓孩子們動腦思考，小組合作中探究方法，孩子們想出的方法很多，充分發(fā)揮了他們智慧，然后在老師的引導中優(yōu)化了方法，孩子們在體驗中逐步掌握了方法，學得深刻，方法熟練。
教學中，注重學生的動腦思考、觀察，讓學生在自主的探究學習中表達自己的想法，通過一些特殊的例子，引導學生用數(shù)學的語言總結(jié)概括一些概念，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力。
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