總結是我們理清思緒，反思過去，為未來做好準備的重要一環(huán)。寫總結時，要結合實際情況，避免空泛的陳述。如果大家有任何關于總結寫作方面的問題，都可以隨時向我提問，我會盡力給予幫助和指導。
初中語文高效課堂論文篇一
摘要：
近年來，隨著信息技術的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關鍵詞：
信息技術；小學語文；高效課堂
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內容的生動性和直觀性可創(chuàng)設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創(chuàng)設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設情境過程中，教師可使用互聯網資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術資源優(yōu)勢，突破教學重點難點
信息技術的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯網上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠對頤和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
三、運用信息技術點燃靈性，調動學生主動探究
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調動他們的主動探究欲望，進而實現高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運用信息技術開發(fā)資源，拓展學生知識視野
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯網上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經過，理解課文內容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結語
在小學語文教學活動中運用信息技術，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發(fā)揮對媒體教學設備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。
參考文獻：
[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[j].教育教學論壇，(50)
[2]柳俐.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[d].四川師范大學，
初中語文高效課堂論文篇二
“主題單元”即就是每個語文單元圍繞一個主題所組織的聽說讀寫和語文綜合實踐活動。這一板塊在現行的蘇教版初中語文課本編排體系中特別凸顯。很顯然編者精心打造，旨在讓我們在課堂教學中充分發(fā)揮主體單元作用，處理好整體與部分、共性與個性之間相輔相生的關系，從而讓學生在每一單元的不同篇章學習中領會主題、掌握知識、靈活運用，最終提高語文素養(yǎng)。基于這點，我覺得我們一線語文教師在語文教學活動中不只是篇章割裂的知識疊加，而應高屋建瓴、駕馭教材，以“主題單元”為綱充分發(fā)揮其作用。為此，我覺得從以下三方面入手，發(fā)揮主題單元典范作用，效果更佳。
一、從單元內容上，點線結合，深入領悟主題思想
這里的內容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點，點線結合共達目標。為此，教學時我們應先以主題導入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯系為依托具體掌握文本內容，最后再以主題收束，在感悟中領會主題。比如，在教學七年級下冊“人物風采”單元，我們應先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現人物風采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進一幅幅人物畫卷，在掌握基礎知識的基礎上進行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的`外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時加強各篇章之間的橫向聯系，最后總結升華單元主題。
二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力
每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進行集中展示從而讓讀者進行多元化理解，這就要求我們在前一步教學的基礎上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點詞句又是怎樣恰到好處地運用？這樣運用在這兒又有什么特殊作用呢？......這樣一系列問題有待解決，自然而然學生就會在疑問的促使下深入學習，反復閱讀、文本對話。此時教者必須針對本單元、本篇章應掌握的知識點、有的放矢地指導學生加強該單元間的橫向聯系，引導學生能說能講談感受，達到知識間融會貫通，能出能進，靈活運用。逐漸的潛移默化，學生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學就真正為學生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅持下去，學生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。
三、從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習作水平
提到習作，大部分同學往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機，讓學生在這各有特色的一組篇章中進行橫向聯系或單元之間縱向聯系，求同存異，達到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時通過前面學習，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現個性，這也就是寫這類習作時應掌握的知識要點。這樣一來學生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運用到自己的習作中去。然而要寫好人物類習作，僅僅掌握這些還遠遠不夠，我們還需加強本單元篇章不同表達需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關系密切的人，從而在熟悉的基礎之上用一些生活瑣事來體現，且多采用描寫、抒情、議論等表達方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側重點，展示其獨到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領學生學習閱讀的過程中、習作指導中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領會、積累、總結、運用、求同存異，這樣就達到了這方面的專題訓練，學生能力自然加強，同時對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學習習慣，這樣就會逐漸消除學生寫作時的畏難情緒。
以上是我在語文教學過程中進行“單元主題”教學的點滴體會。
總之，我覺得充分發(fā)揮好主題單元----這一文本中“重中之重”的典范作用，師生雙方就會達到教學相長、互進共贏的理想效果。
初中語文高效課堂論文篇三
隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文課堂教學中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學理念，運用新的教學模式和手段，收效比較明顯。筆者結合自己的一線教學實際，以課改理念為指導，在構建語文高效課堂中，也進行了一些有益的嘗試。
一、構建語文高效課堂，教師做好課堂的引導
教師與學生是構成課堂教學的兩個必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談談教師在語文高效課堂構建中的重要作用。教師是課堂教學的引導者和促進者，也是課堂教學的組織者，不管課程改革如何進行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學生，因此，教師自身的素質首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個合格教師的評價已經不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調動學生參與課堂學習的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時，本人的具體做法是，給學生更多的自主學習的機會，讓學生成為課堂學習的主人，教師做一個課堂的引導者和設計者。本人沒有給學生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進行作者介紹，而是讓學生自己閱讀課文，讓學生在教師的引導下自身去發(fā)現問題，解決問題。這樣，語文課堂教學，就有教師的教，變成學生的學，學生參與到課堂學習的每個環(huán)節(jié)中，雖然課程進度看似慢一些，但是學生的收益是比較大的，學生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學生大膽質疑
學生的提問精神、質疑精神，也是語文教學應該鍛煉學生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學模式下，許多學生已經形成思維惰性，他們發(fā)現問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學模式下，許多教師習慣代替學生去發(fā)現問題，解決問題，導致學生習慣于在課堂上的“吃等食”的現象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學中，應該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學生的質疑精神，教師要積極引導學生在課堂教學中，主導發(fā)言，大膽質疑，讓學生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現在對學生的指導和點撥上，教師不能代替學生去思考，這樣的教學是低效的。
三、培養(yǎng)學生思維方法
傳統(tǒng)教學模式下的學生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構建高效課堂時，應該善于引導學生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生去對問題進行梳理。教師創(chuàng)設的情境，其實給學生營造了一個思維的立體空間，讓學生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學生設計一些開放性的試題，便于學生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側重培養(yǎng)學生解決問題的能力。發(fā)現問題固然重要，解決問題才是判斷學生思維能力提高的關鍵所在。在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生進行積極全面的探究質疑，然后用語言表達出來。
四、構建一種“自主、合作、探究”的教學方式
在語文課堂教學中，以新課改教學理念為指導，我們倡導的是自主、合作、探究的教學模式，這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學生創(chuàng)造了一個全方面、多角度、多層次的`學習交流模式。自主、合作、探究的教學模式，立足于學生的自主學習。通過課堂改革，一線語文教師已經明白一個道理，在一堂課上，教師的教學只是課堂學習的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內容，并不是判斷一堂課成功與否的關鍵因素。最為重要地是要看學生學到了多少東西，學生學到的東西，才是一堂課學生的收獲所在。在自主、合作、探究教學模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領者的角色，教師要確保這種教學模式的推廣，就要確保每個環(huán)節(jié)的高效和有機銜接。在一些小組合作學習的課堂中，由于部分同學不明確自己的任務內容，或者前期準備的缺失，導致小組合作學習低效，有些同學在合作過程中沒有發(fā)揮應有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個同學交頭接耳，這都是構建高效課堂的重要障礙。因此，在構建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學模式的實施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學目標的實現。
五、建立有機的課堂評價機制
課堂教學的段落性目標的檢驗，以及進一步促進學生的學習積極性，需要教師對學生的課堂表現進行及時、適當的評價，因此構建科學有效的課堂評價機制顯得尤為重要。本人認為應該從兩點進行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價。對學生的評價，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價方式來評價。本身評價的價值在于發(fā)現學生表現中的亮點，激勵學生的下一步學習。因此，教師要善于發(fā)現亮點，及時而中肯地進行表揚。當然在評價的同時，適當的糾錯也是必不可少的。有的時候，糾錯比泛濫的表揚效果要更加明顯。比如，教師在表揚一個孩子字跡的時候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學生是一種激勵。其次，要對學生進行有針對性的表揚，充分結合學生的特點。比如對于缺乏自信的同學，要鼓勵學生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價更有激勵或者糾正的作用。總之，在語文課堂教學中構建高效課堂的策略需要一線教師結合語文學科的特點進行不斷地摸索與嘗試，也遠遠不止上面提到的幾點。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質的不斷提高，以及教育教學形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學也必然發(fā)展到一個全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇四
1構建高效課堂的重要性
在如今這個新知識與新理念層層躍出的現代社會當中，只有不斷的對知識進行更新，才能夠跟得上時代的發(fā)展，才能適應于現代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個基礎性的階段，在教學過程當中，培養(yǎng)學生對語文知識的堅定基礎必然是最為關鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學模式與教學手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學模式逐漸的轉變?yōu)樾路f的、多元化的教學模式，從而構建起全方位的高效課堂，以此來為學生提供良好的成長環(huán)境。
2構建高效課堂的策略
2.1重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構建必須注重學生學習習慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學的內容必須充分的體現“因材施教、以學定數”的原則，增強教學的靈活度。作為教師，應該將自身的主要任務定義為“組織與指導”，課堂的主要時間必須留給學生，讓學生們進行自主學習。比如將課前x分鐘留給學生，讓學生在講臺上展現自己的才華。學生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言組織能力等。
2.2恰當運用多媒體教學
實踐證明，在初中語文教學中引入多媒體技術，必然能夠有效的激發(fā)學生對課堂內容的興趣性，也能夠進一步加深學生對課堂內容的印象，對于提高教學質量具有極大的作用。在多媒體教學手段的應用下，通過課件的創(chuàng)設以及相關的課堂教學情境，學生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學而言，多媒體技術的應用必須遵循輔助性、合理性、適當性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學過程中，教師可以在網上查找一些有關于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現在學生面前。學生遨游在蘇州園林的美景當中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學生對該內容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學過程
高效課堂構建就是要在課堂上徹底的解放學生，讓學生擁有自主學習的機會。對于學生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學時間進行充分的利用，通過科學有效的執(zhí)導，不但要讓學生學會學習，更要讓學生從“學會”逐漸的轉化為“會學”。在課堂教學的過程當中，應該加強師生的互動，同時為了鼓勵學生多思考、多表達，教師可以將學生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進行講授時，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學生，你能回想起當時你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學生們當時所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價值在于激發(fā)學生的想象力，并在想象中思考，讓學生在課堂上“動起來”。重視課堂教學的過程，讓學生學有所得，這即是高效課堂的標志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設計作業(yè)的時候一定要考慮到每一位學生的實際情況，對每一位學生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎知識的訓練，也要強調基本技能的訓練，以此來實現學生學習過程與學習方法的優(yōu)化。同時，教師絕不能夠將課堂當中的作業(yè)留到課后，對于學生的問題必須在課堂上作出反饋與指導，始終要堅持做到“課課清”，從而有效的提高學生作業(yè)的效率與質量。
3結語
總之，在初中語文的教學實踐當中，我們要想構建高效課堂就必須通過不斷的探索來實現，力爭讓學生積極的參與到語文的學習當中，實現多元化、高質量的課堂教學，從而讓學習的效果達到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇五
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構建高質高效的語文教學課堂才能夠使初中語文教學的質量有所保障，初中語文教師應當對新課標進行深入解讀以提高對其內涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構建中去。教師應當結合新課標的要求進行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學的效率。同時教師也應當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師們要做的是去引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實現高效課堂的構建。
1．2教師教學方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學活動的主體由教師轉變?yōu)閷W生，因此教師在進行教學方式的選擇時應當站在學生的角度去考慮，以學生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)學生學習的熱情與積極性。興趣對于學生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構建高效課堂時一定要一改以往學生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學生的學習動力，當學生對初中語文學習產生了興趣時便會主動去參與學習活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇六
摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現的形式化、低效化等現象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質量的有效對策，以期促進素質教育的推行。
關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略;課程改革
1以學生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內容及教學要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓練要素，結合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業(yè)負擔，又讓學生在快樂中學習。
2提高教學能力，創(chuàng)新教學方法
課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學活動中會隨時出現各種復雜的現象，教師要善于對這些復雜現象進行反思和總結，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關鍵在于，科學與藝術。教學的藝術不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng)設教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術，要運用教師的才智來發(fā)展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領域。
3抓好課前預習，培養(yǎng)自學習慣
預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質量與學生預習效果有直接的關系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。
4精練教學語言，發(fā)揮激勵功能
《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現的評價，語言應該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現優(yōu)秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生想象力
對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質疑提問。這個過程是發(fā)展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設疑質疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結語
對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領，選擇恰當的的、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質量。
參考文獻：
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初中語文高效課堂論文篇七
凸顯學生主體實現高效課堂文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結晶和探究人生的啟蒙之學，它蘊藏著大量的優(yōu)秀文化。數學家華羅庚先生曾經說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！薄皩W理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！辈浑y看出，語文對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體，調動學生的學習積極性，繼而實現高效的語文課堂。
關鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學過程中，教師經常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學過程中，學生呢？學生被放在什么位置？在這個過程中，學生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉變以往的教育方法，凸顯學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現高效。
一、倡導自主合作學習，調動主動學習意識
“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是新課程標準提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學生的自主性，使學生得到更大空間的發(fā)展，實施自主合作學習是最容易調動學生自主學習欲望的。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，創(chuàng)設有價值的合作學習模式，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學《我的叔叔于勒》為例進行簡單介紹。
首先，我根據學生的學習情境，遵循同組異質、異組同質的原則，將學生分成不同的學習小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學困生，讓全體學生都有發(fā)展的機會。其次，引導各個小組進行自學，并指導學生提煉出本文所講述的重點和難點，進而使每個小組在自主學習的過程中，了解小說中刻畫人物性格運用的主要方法。最后，為了檢測學生的自學效果，我讓每個學生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學生的自學效果。
總之，自主合作學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，展現學生的主體性，還可以使學生在自學過程中體會到自己學習欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現代教學手段，給學生創(chuàng)造自學機會
在傳統(tǒng)的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現代教學手段可以有效地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創(chuàng)新能力。但是，現代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當地借用現代教學手段，給學生創(chuàng)造自學的機會。
例如，在學習施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學過程中，我借助多媒體向學生展示了“水滸傳”的有關片段，要求學生結合多媒體的輔助進行自主學習，讓學生概括出楊志這一人物的形象，并引導學生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生自主探索的意識，使學生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學知識點，同時，也逐漸激發(fā)學生自主學習的'熱情，使學生得到更大空間的發(fā)展。
三、實施三分鐘演講，將課堂交給學生
《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學的重要任務。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生得到全面健康的發(fā)展。并且，學生準備演講的過程也是學生自學的過程。因此，在教學過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權交還給學生，真正發(fā)揮學生主人的地位。而對于演講的內容，可以由教師設定，也可以讓學生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學生展示自我的平臺。
四、鼓勵學生自我反思，讓學生明確方向
教學反思，是一種分析教學技能的技術。它是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。然而，在實際教學過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導學生進行自我反思，這是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學生進行自我反思認識不夠。導致有些學生天天學習，將時間安排得非常緊湊，但是學習效率卻不高。原因何在？一些教師認為是學生智力問題，學生認為自己比較笨，卻很少有學生認為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點在哪里，不知道什么樣的學習方法適合自己等等。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自我反思。
以學生的寫作來說，不管是教師還是學生，都認為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經常讓學生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導學生進行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學生哪里可以借鑒等等。讓學生逐漸學會自我反思，當然，學生的學習效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學熱情
在教學過程中，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學習環(huán)境，是可以調動學生的自主學習熱情的。但是，在以往的教學中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學生喘不過氣來，學生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機，根本找不到學習的樂趣，更不用說自學了。所以，在教學過程中，教師要營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學生愿意主動地探索在語文的世界里，進而實現高效的語文課堂。
綜上所述，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調動學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體性，使語文課堂在實現高效的過程中，促使學生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位廣東省東莞市石排中學）
初中語文高效課堂論文篇八
培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內容。
一、字詞入手，掃除語言障礙
新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、閱讀入手，理解課文內容
重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績;三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。
三、朗讀入手，體味作者情感
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語速與語調;二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、教材入手，掌握預習程序
新教材的編排有助于學生掌握預習程序?！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
五、質疑入手，學會創(chuàng)新思維
高度重視學生質疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力;二是依據文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考;三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當地設計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。
六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力
新課標高度重視學生評價能力的培養(yǎng)。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧;三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學生的寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法;遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。
七、表達入手，進行語言內化
語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容;二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力;既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。
初中語文高效課堂論文篇九
導學案的設計要體現出新課改所要求的三維目標。導學案中的“導”，重在引導學生在沒有教師現場指導的情況下，能有序、有效地學習。因此，導學案的環(huán)節(jié)必須清楚、簡潔，目標必須明確而集中。針對初中學生，設計的導學語應該盡量在得體的基礎上有文采，文學類文本的閱讀更應該充滿文學的味道，如“散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見出絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，請找出來加以賞析，并用你的朗讀表達出來”。目標明確集中，環(huán)節(jié)清楚有序，“導”得親切、簡潔、明白、有文采。
2、語文課中要注意“講練”結合。
學生學習的過程，其實就是學生利用自己的知識來消化吸收外界知識，進而形成能力的一個過程。那么，高效的語文課堂一定要充分發(fā)揮學生的自主能力，來主動獲取外在信息，其著眼點就是推動學生利用其原有的知識結構，進行充分的主動實踐，在獲得新知識的同時，獲得更為重要的能力，從實質上更新其原有的知識結構，成為發(fā)展的新基礎。
初中語文高效課堂論文篇十
初中數學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調動學生數學學習的積極性，激發(fā)學生數學學習興趣，提升學生的綜合數學素質。因此，在新課改背景下，構建初中數學高效課堂是擺在初中數學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
數學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數學學習過程的點撥與引導者，引導學生積極參與課堂數學教學活動，激發(fā)學生探究數學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現和歸納平行線的性質定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導，讓學生對數學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應用問題，引導學生通過思考列出二元一次方程組。并引導學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力
新課標強調學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務。各小組的組長可以帶領本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關系”這一內容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經過討論與探究，發(fā)現三角形三條邊的關系規(guī)律。探究過程由學生合作，數學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點
數學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內容和演示數學知識的形成過程，突破數學教學中的重點難點，有效促進學生數學知識的理解與建構。
四、多樣化評價，促進知識內化
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數學知識的內化，在評價中使學生明確自身在數學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應該努力的方向。在長期的應試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵式的評價。根據學生的心理特點，教師應該在引領學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談談數學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數學課堂教學效率。
五、總結
構建初中數學高效課堂，教師應該根據學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現代化教學手段展現數學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內化，有效提升學生的數學能力。
參考文獻：
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初中語文高效課堂論文篇十一
12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》，聽后，全體與會人員就兩節(jié)課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學實踐體會》教改經驗介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經驗易操作，借鑒性強，務實圓滿，我受益匪淺，感想頗多，現總結如下：
一、平等對話
任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行“，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅“，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴“，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師“的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教“，由愿作“導師“的學生解疑答難，老師則當“旁聽生“，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇“，探究才能成為現實。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
探究性學習的起始點就是發(fā)現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要“(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場“，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質疑問難，搭建探究平臺
古人云：“學起于思，思源于疑。“可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問?！?肯尼思。h。胡弗語)比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
初中語文高效課堂論文篇十二
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結合具體的教學內容在課堂中有計劃地完成教學任務，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現教育教學的影響力和社會效益。結合教學實踐，對初中地理教學構建高效課堂提出了幾點認識。
關鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導
隨著全國義務教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向學生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結合課程性質和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構建高效課堂，實現教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應當怎樣構建高效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經驗總結，認為初中地理高效課堂的構建應該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂引導環(huán)節(jié)
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結合教學內容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展。
（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現教學目標，教師可以對學生的學習結果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務驅動教學模式來實現學生的主體地位
高效課堂要實現以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據教學內容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結合現實生活開展教學
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現實生活中的現象來調動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們去過哪些城市、著名景點？這些城市的經濟、人口、礦產、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設計一份旅游線路圖，并說明設計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在現代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建高效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導答疑
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結語：
初中地理高效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
初中語文高效課堂論文篇十三
近年來，進行著小學語文高效課堂教學，我對高效課堂教永豐縣恩江小學寧二嬌學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的'教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習得更深，更透。在關鍵之處，教師進行必要的指導。
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
初中語文高效課堂論文篇十四
語文課程標準提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出強調這個工具的個性特征，它是交際工具，負載文化的交際工具。
社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個社會成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。
2新課程標準對語文課的要求
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
上述兩方面的因素對語文教學提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現實教學起到一種動力、牽引和導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。下面是我對高效課堂實踐的幾點經驗：
2.1憑借教師的語言魅力，吸引學生。
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學語言，要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它的好外很多，比如激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。
第三，在課堂教學中，教師有機地聯系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生對教師在廣聞博記學識的信服就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
2.2解放思想，發(fā)揮學生的主動性。
首先，把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。
(1)下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢上課。
(2)下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。
(3)下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
其次，把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題?？傊瑸榱松虾谜n，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。
總之，如何讓課堂教學變得更加高效需要我們每個語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長期的實踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
初中語文高效課堂論文篇十五
第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學案的第二部分內容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中語文高效課堂論文篇十六
在導學案反饋中可以發(fā)現詞性法、句式法等學生掌握得不好，所以，本節(jié)課學案就是讓學生明確重點學習目標就是詞性法和句式法。選擇題同時也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱。考試大綱是教師進行復習教學的旗幟，它點向哪里，我們復習就往哪個方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領學生走最快捷的路。那么根據考點去精心選材就能達到事半功倍的效果。比如，考綱中關于實詞的考點具體闡述為“理解常用文言實詞在文中的含義”，教師引導學生把握“常用”和“在文中”兩個關鍵詞，就能夠讓學生明確“結合語境”是文言實詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時，“語境法”是最好的途徑。強調“常用”，能幫助學生減輕對記憶120個實詞的恐懼。
高三語文高效課堂的主要體現形式就是學生展示導學案的學習成果與其他同學互相點評，對本節(jié)課的疑難問題進行生生互學和師生學習，這樣既能達到開拓學生思維的目的，又能幫助教師及時發(fā)現學生在學習過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務是根據小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學生處理“見”這個字時，忽略了實詞“見”的特殊義。這時，教師的主要任務就是引導學生對實詞“見”的意義進行“大展示”。首先，學生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關注特殊的通假字意。接著，教師板書重點展示“見”的.特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時，遷移記憶“見”為虛詞時表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學生在組內分別舉例，對知識點進行強化。所以，教師千萬別認為這浪費時間，因為語文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應該是學生的語文學習能力的展示舞臺。
高效課堂進行的第三個環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學生對本節(jié)課的學習目標、學習內容掌握的情況如何，不妨來一個檢測。高三的復習書籍浩繁，往往一個知識點有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網打盡，但學生做完，還需要我們教師講解，一來復習進度不允許，二來學生也興味索然，從而感覺到困惑。其實，忍痛割愛是我們最應該做的。在選擇檢測題時，以考綱和真題為依據（我個人認為真題做幾遍都沒關系）。同時，高三復習所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現本節(jié)課的學法。比如，在處理“解讀實詞的結構法”這個知識點的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項，“外被項籍之災，內離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經超綱，但是根據“結構對舉”的方法，學生仍能根據“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當然，題量不要大，不要讓學生做重復、無用功。要隨做隨改隨評，或同學互評或教師點評，要讓絕大部分學生體驗到成功的喜悅，讓學生有成就感。高三時間有限，向課堂要質量，實現課堂的高效是我們解決時間短暫與教學任務重這一矛盾的不二法寶。為了擴大課堂容量，還可以利用多媒體等先進的教學設備配合學案的實施與落實，既節(jié)省時間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。
初中語文高效課堂論文篇十七
學習氛圍展現自我?guī)熒P系“自主、合作、探究”是新課標的要求。這種嶄新的教學理念適應現代社會知識的要求，是競爭與合作的基礎和需要，有利于學生的自我發(fā)展。學生可以通過自己的學習探究過程，體驗到發(fā)現知識的興奮和收獲成功的自信心。這種新的位置關系最大程度地發(fā)揮了課堂教學的功能和作用，在一堂課中完美地完成教學任務，達成了教學的三維目標使課堂教學的效益最大化。求高質量、高效率，做法是怎樣的呢?結合我自己的語文教學實踐，談談自己的體會。
一、良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的主要途徑
教師成為學生學習的引導著，應強化學生的參與意識，讓課堂變得鮮活，有新意。那么讓學生的親身體驗中獲取知識、領悟思想才是最佳學習方法。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正投入的情景，營造學生們樂于接受的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中促使學生自覺、積極地學習知識和探尋問題的答案，放手讓學生自主地選擇學習內容和學習方式。
1.多媒體教學引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣
學習情境的創(chuàng)設，從實際出發(fā)。多媒體以其形象、生動、音畫結合、色彩艷麗等特點，能富有感情色彩烘托學習氛圍，激發(fā)和吸引學生興趣和學習主動性。要實現高效的課堂教學，采用多媒體技術，是相當必要的。信息時代席卷而來，語文教學需要更有效的教學方法和和教學手段，以及豐富的學習資源。應用多媒體，語文教學高效性被凸顯出來，同時豐富的教學資源還能夠讓學生在學習中保持興奮和愉悅，更完美的達成教學目標，學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識、探索精神被充分激起，實現學習高效的目的。多媒體技術為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展空間，產生了優(yōu)化的教學效果。同時，資源查閱不受限制，給教師提供了良好備課條件，課件的使用已經遍及原文課堂。讓抽象內容具體化，靜止內容動態(tài)化，枯燥內容形象生動化，學生學習趣味化。如學習古詩文時，我們可以讓音畫結合，幫助學生理解和渲染學習氛圍。幾乎每一刻都能在網上搜尋到同步的課件，方便快捷，提高了教學質量。創(chuàng)設情境，把傳統(tǒng)的強制學生接受知識，變?yōu)檩p松獲得知識，產生直接的教學效果。
2.用競爭的方式點燃學生學習熱情
每一個人都想要獲得成功的快樂，競爭中勝出更能激發(fā)內在的熱情和學習力。對于知識的掌握和能力的內化，是學生體驗和實踐的工程中獲取的。傳統(tǒng)灌輸模式使學生處于被動的位置上，積極性和主動性調動不起來。學生喜歡在積極的思考過程中、競爭的氛圍中以主人的姿態(tài)參與到語文教學活動中，使知識的接納更有意義。在課堂上運用競爭的方式，如小組競爭、朗讀競爭、課堂知識積累競爭等，都能讓學生在知識的舞臺上找尋自己的位置，達到深化知識的效果。比如在學一篇新課時，把學生分組，讓各組結合教學重難點以討論的方式，表達本組見解課堂氣氛異?；钴S，參與意識增高，知識的獲得具有主動性，這樣學生對書本知識印象深刻、握牢。形式多樣的競爭，使學生樂在其中，把被動學習語文變?yōu)橹鲃忧笾Ч@著。比如，班級里經常性地進行朗讀比賽、定期進行書法比賽、階段性地進行辯論賽、優(yōu)秀文章講讀賽等，都能展現學習的多樣性。
二、給學生提供展現自我的機會
學生是學習的主體，課堂上學生是真正的主人。讓學生可以通過自己的發(fā)現，體驗發(fā)現知識樹立學習的自信心。既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。學生的主體參與意識的增強是教師應該關注和適當引導的，讓課堂充滿自主性和挑戰(zhàn)性，學生的親身實踐和領悟去獲得知識才是最重要的。教學時，教師要善于誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，勝利者的喜悅。展示知識魅力，激發(fā)學生的學習興趣。語文知識本身蘊藏著美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。同時不斷激起認知內驅力，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，應用整堂課的教學過程中，讓學生具有獨立解決問題的能力，不斷從內心迸發(fā)出求知的火花，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、建立良好的師生關系營造民主型和諧的語文課堂
在中學語文教學中，老師和學生的關系是否和諧融洽，直接影響著語文教學課堂氣氛和語文教學目標的完成情況。融洽的師生關系重在溝通、理解和關懷。關注不同個性的學生，教師要拿真心賦予，教師要以朋友的身份與中學生交心，給與學生多方面的關注，建立一種平等互助和諧的師生關系。在初中語文教學中，教師要轉換傳統(tǒng)的管家形象，事無巨細、面無表情、全班唯我之至上的統(tǒng)治者角色，向師生互敬的平等關系轉型。在語文教學中，要尊重學生的人格和權利，以民主形式與學生交流對話形成和風細雨式的良好師生關系。在語文教學中，教師要因材施教，不斷塑造自身的人格魅力用淵博的知識影響學生感染學生，引領學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的美好形象。只有改善語文教學中師生關系，才能打開學生情感和思維的大門，形成良好心理氛圍，提高學生參與學習活動的積極性，這樣營造出和諧的課堂教學氣氛，語文教學成效才更顯著。
正所謂教無定法，貴在得法。在語文教學實踐中，我要尋找良好的適于學生的方法，力求創(chuàng)造性的展開教學活動，建立高效的課堂模式，使每一位學生都能展現出自我優(yōu)秀的一面，并和學生進行良好的溝通，在和諧的師生關系下，愉快地學習語文知識，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的教育基礎。
初中語文高效課堂論文篇十八
心理學認為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學習的起點和動力;另一方面，課堂學習本身就是發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學生的學習興趣，激發(fā)學生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓練他們的思維能力，提升他們的學習能力，取得良好的教學效果。自然，高效課堂的建構也離不開“問題”。所以我們在學案上重點設置問題。
我們的學案主要有三部分組成：(1)基礎知識問題化，以便學生課前自主學習;(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點、難點、疑點)設計成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學案最后一部分精選習題，當堂達標測試，精心的挑選練習題。在挑練習題時，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，而且練習方法要多樣化，提高學生練習的效率，使學生在“精練”中提升學習效果。
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