編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。編制教案時，可以運用一些教學(xué)媒體和教學(xué)工具，提高課堂互動性。教案是教師根據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況制定的課堂教學(xué)計劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇一
學(xué)習(xí)目標：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。
2、引課，讀題。
3、簡介《三國演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時糾正評價）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）
三、緊扣題眼、品讀文本
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）
3、交流學(xué)習(xí)，隨機通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板書（料事如神知己知彼?/p>
3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力
1、結(jié)合板書小結(jié)課文
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂
面對敵人大兵壓境，他周密布局
敵兵果然盡皆退去，他料事如神
洞察司馬小心謹慎，他知己知彼
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領(lǐng)會——易中天之《易中天品三國》
板書設(shè)計
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇二
師：三國演義當中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國演義里面非常經(jīng)典的一段。
生齊讀課題
師介紹司馬懿
【課件出示】司馬懿，字仲達，足智多謀，三國時期魏國杰出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。
師：這個人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。
生1：我覺得諸葛亮知天時知地理知人和，這就是諸葛亮.
師：你對諸葛亮太了解了，把他全部優(yōu)點都肯定了，你真棒!
生2：我覺得諸葛亮是個足智多謀的策略家，是個高瞻遠矚的政治家，是個腳踏七星，呼風喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)
師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時間內(nèi)我是說不出來的。
生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。
師：夠詳細的了，這里老師要交給大家一個小常識，古代的時候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個小常識，一般來講，如果兩人初次見面，稱對方字的表示對對方的尊重。
二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題
1、自讀自學(xué)課文
生自由讀課文
2、自讀檢查
師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個句子當中，你選擇幾句把他讀好
【課件出示：你能把這幾個句子讀通順嗎?
1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
生選讀第二句
指名讀1人次
生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。
師：這個時候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。
生選讀第一、三句，師評價
生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時候突然有一個軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。
師，這位同學(xué)概括的非常詳細，有一點是值得肯定的，他在概括的時候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個方法很好，但是有一個小毛病，就是太長，誰能把他說的精簡點。
師：誰使西城縣得到了救助?
生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。
師：誰?
生：孔明
師：用什么?
生：空城計。
師：退去了
生：司馬懿
師：多少大軍
生：十五萬。
師小結(jié)：其實有時候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。
3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題
生：智
三、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙”
1、默讀課文，找句子理解
師：孔明是個智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個大大的問號?】也就是說“空城計”的內(nèi)容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。
生默讀，師巡視
師：關(guān)于空城計，課文是怎么來描述的?
生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動，也不準大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。
師：還有誰補充
生：還要把旗子隱藏起來
師：用課文中的話就是
生：將旌旗盡皆隱匿
師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點，第二點
生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。
師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點
生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。
師：第四點就是(如魏兵到時，不可擅動)，這是不是就是“空城計”的全部內(nèi)容?
生：不是
生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
師：還有補充嗎?
生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾
生：能
師生合作完成
師：真不錯，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉靜、冷靜
師：用課文當中話來講，要做到什么?
生：笑容可掬
生：焚香操琴
生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴
2、布局的用意
生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心
師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會起疑心?
生：因為孔明平生十分機智，不會冒這樣的險，所以他認為里面有計。
師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)
生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點變成缺點，讓他退兵。
師：你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因為里面有計)，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。
生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當。
生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。
師：擊退可以換個詞，迷(惑)
生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計
生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危
師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)
生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險為夷
師：化險為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是(妙)
指名讀
生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹
師范讀
生讀自信，胸有成竹，堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。
齊讀
師：同學(xué)們，孔明的空城計布置的怎么樣?
生：惟妙惟肖
生：天衣無縫
生：萬無一失
生：妙不可言
師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。
四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智
生默讀
生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色?？酌髟谶@么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽。
生：忽然十余次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。
生：兵力懸殊
生：必死無疑
生：背水一戰(zhàn)
師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)
怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報?誰來報一報這萬分緊急的情景?
指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來
師范讀在前加：報，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀
師：面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報，孔明是怎么樣的?
生：面不改色
生：臨危不亂
……【選擇其一板書】
師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也!
師：談?wù)勼w會
生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計了，說明孔明的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。
師：你分析的很到位，還有補充嗎?
師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點，聚集到司馬懿身上
生：司馬懿的疑心的有點變成缺點
師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個優(yōu)點，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會怎么做?課文中的四個字概括一下。
生齊答：盡皆退去
生：料事如神【板書】
師：其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你覺得改什么?
生：改計。料計如神
生：懿，司馬懿的懿，料懿如神
師：說得好!
五、拓展延伸
生：臉上的表情可能是大驚失色
師：最好能用一句話來說
師：下一個同學(xué)說，可以說：司馬懿————
生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。
生：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實不如他。
師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會，可以這樣說
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師范讀——生齊讀
孔明用空城計——()
司馬懿見空城計——()
師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”!
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇三
今天，我在語文書上讀了一篇文章，()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮成功運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇四
了解邊塞詩歌的特點 。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用? 答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同? 提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)
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小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇五
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路，但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學(xué)習(xí)目標，強化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。
板書課題：孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1、檢查閱讀
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！
學(xué)生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）
師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。
2、檢查大意
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個同學(xué)用心傾聽，隨時補充。
小組交流（質(zhì)疑、解疑）
三、理解重點句子
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！?/p>
（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）
四、品析人物
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
生可能會從以下幾點評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！保ㄉ駲C妙算）
師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
播放電視劇《空城計》片斷
這個片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）
好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！
[孔明智退司馬懿]
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》
二、教材分析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
三、學(xué)情分析：
雖然學(xué)生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
四、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學(xué)重點和難點：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、教學(xué)準備：
課件
體會作者熱愛讀書
七、教學(xué)流程：
情景導(dǎo)入
初讀文章，整體感知
細讀課文
了解讀書方法和順序
練筆和總結(jié)
八、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?/p>
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
(英國女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！)讓學(xué)生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文，整體感知，了解大意
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
(3)這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)、你認為作者讀書有方法嗎？
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
(五)、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
九、設(shè)計特色：
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇七
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、概括與表達的能力。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書體會，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會作者的思想情感。
教學(xué)難點：理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
讓學(xué)生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎？及時地引出課題。(板書課題)
二、解釋題意
1、老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問，認識嗎？)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思？(伴侶、同伴)你是怎么知道的？(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解其意義)
2、那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的，作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢？(讓多位學(xué)生起來回答，說說不同的見解)
三、初讀課文，整體感知
1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。
1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或?qū)戝e的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應(yīng)該注意什么。
2)老師：我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。
2、理清課文的脈絡(luò)
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇八
這篇記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛主席既是偉人，也是普通的群眾。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《毛主席在花山》經(jīng)典
教案
三篇，希望能幫助到大家！【教學(xué)目標】
1.認識本課5個生字;
2.有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學(xué)重點】
通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風;初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學(xué)時間】一課時
【課前準備】
1. 搜集毛主席的生活小故事。
2. 關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】
一、 *導(dǎo)入，揭示課題
中，我們又領(lǐng)略了毛主席又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近*，了解和認識工作中的*。
2、揭示課題
3、質(zhì)疑，教師歸納
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文，感受情懷
1.
課件
出示師生共歸納問題：(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4. 全班交流。
四、瀏覽全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)
2、你還了解到*的哪些故事?結(jié)合資料匯報。
2、總結(jié)：通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀*的其他文章。
一、教學(xué)目標：
1、認識11個生字。
2、朗讀課文，感受*普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物方法。
二、教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)(人物動作、語言、神態(tài))表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
三、教學(xué)難點：通過了解*在花山的三件事，體會*關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對*的敬仰之情。
四、課前準備：課前準備關(guān)于“花山”的背景資料。
五、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課
(1)板書齊讀課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
(2)學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單交流已有知識。
(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大屏出示詞語，自由讀、開火車領(lǐng)讀。理解不懂的詞語。
2、學(xué)習(xí)委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。
(三)、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?是按什么順序?qū)懙?
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女兩推碾子)
2、師生共同歸納概括課文主要內(nèi)容的方法。
(四)、細讀課文，感悟理解。
1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把
你感受最深或特別喜歡的地方畫出來，多讀幾遍，并在旁邊簡略地寫出自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班匯報交流
(六)、作業(yè)布置。
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學(xué)重難點：
1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。
教學(xué)過程：
一、引出課題
生2：花山在什么地方?
生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?
二、生字學(xué)習(xí)
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況
2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶
3、檢查記憶情況
三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流
1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?
明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)
2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。
3、剛才大家都讀得很認真，現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
四、精讀課文，潛心領(lǐng)會
雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。
五、總結(jié)：
毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心? 毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇九
今天，我在語文書上讀了一篇文章，名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮。可是諸葛亮運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學(xué)生對自己的反思，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
一、導(dǎo)入
1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓(xùn)練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容
1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設(shè)計
假如只有三天光明
動作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學(xué)生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情。
一、談話引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，，在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn)，猛打猛沖，屢立戰(zhàn)功，頻頻榮升。
2、理解“從軍”
板書：從軍
板書：行。
二、解詩題，知詩人。
4、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。
6、說說你對王昌齡有多少了解？
三、整體通讀，把握詩境
1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？（唐朝的首都是長安（西安），當時西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。“青?！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍?！肮鲁恰蹦暇芡罗鞣劳回实臉O其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山）畫圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)）
7、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？
9、多媒體出示古戰(zhàn)場圖
10、第三句是概括力極強的詩句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？
11、將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓————
為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓————
12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。
四、體會意境
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神吧。
音樂起。師生齊讀（注重平仄。）
五、品悟詩情
過渡語：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。
1、讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
2`指名說。
3、從哪個字體會到了什么？
六、拓展
1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————
2、搜集有關(guān)贊美愛國精神和英雄氣概的古詩。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十二
1認識10個生字，學(xué)寫7個生字，培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學(xué)生上講臺畫，同時多請幾位學(xué)生來說，大家邊聽邊看。）
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀
先在生字表里自學(xué)生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學(xué)會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學(xué)要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）
5推薦小老師讀
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學(xué)聽一聽嗎？（開始學(xué)生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。）
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。）
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字）
2舉字卡游戲
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）
3猜字游戲
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學(xué)教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導(dǎo)書寫
學(xué)生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學(xué)生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學(xué)生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測
今天由每組的2號同學(xué)當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學(xué)贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學(xué)，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）
抽讀第一自然段，學(xué)生評價。（通過學(xué)生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）
學(xué)生練讀，齊讀。
2第二自然段
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會）
3第三自然段
抽讀第三自然段，學(xué)生評價。（讀出影子的調(diào)皮、可愛）
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?/p>
請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段
抽讀第四自然段，學(xué)生評價。（讀出對影子的好奇、探索）
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實驗內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學(xué)生選出需要重點指導(dǎo)的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習(xí)書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗，讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機做句式練習(xí)?！耙粫骸粫骸粫骸薄啊?，……也……”
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十三
1.背誦古詩《春夜喜雨》，理解這首詩的意思。
2.閱讀《螳螂捕蟬》，了解更多的成語故事。
3.通過辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點，并且做到言之有理，言之有據(jù)。
寫好給學(xué)校的建議信，表達自己的真情實感。
在辯論中圍繞自己的論點組織材料。
投影片
2課時
一、讀一讀，背一背
1.自由讀一讀這首詩，讀不懂的地方畫出來。
2.指名讀這首詩，教師正音。
3.說說每句詩的意思，不懂的大家討論。
4.有感情地朗讀、背誦這首詩。
二、閱讀
1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什么事情？
2.默讀課文，思考：
a.那個年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說吳王不要進攻楚國的？他這樣勸說有什么好處？
b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個成語想到了什么？
3.你還聽說過哪些成語故事，說給大家聽。
一、引入課題：中國有句古話，叫作開卷有益，大家是否聽說過呢？你們怎么看這個問題？
二、闡明基本觀點
1.說說你的`觀點。
2.持同一個觀點的同學(xué)可以分在同一個組，交流一下個人的論據(jù)。
三、分組辯論
1.各小組進行辯論。
2.全班辯論。
四、教師總結(jié)
1.指出雙方說得都很有道理，讀書時要注意選擇，對于壞書要從反面吸取教訓(xùn)，同樣能“開卷有益”。
2.大家評議，選出最佳辯手，發(fā)紀念品。
五、談?wù)勀愕捏w會
1.普通學(xué)生發(fā)言。
2.最佳辯手發(fā)言。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十四
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽的.認識
2、過程與方法通過自學(xué)、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關(guān)系通過朗讀加深了解。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學(xué)活動設(shè)計
（對導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動組織、教師教學(xué)中須著重注意的問題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計和說明）
(一)師生互動，激趣導(dǎo)入
2、引入課題：太陽
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽的傳說
4、過渡：同學(xué)們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關(guān)語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關(guān)語句
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十五
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍。可是，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認讀，自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?/p>
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為――
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo)：龐涓認為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”
孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十六
【教學(xué)目標】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價表，就主要訓(xùn)練點進行共同評析。
【教學(xué)重點】按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。
【教學(xué)難點】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
【教學(xué)準備】師準備簡單的ppt課件，學(xué)生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
【教時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（1分鐘）
老師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！
二、溫故知新，審題，自主匯報習(xí)作選材：（6分鐘）
老師：我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。
《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實現(xiàn)夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果！
板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）
生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯(lián)想，思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）
你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。
那次踢球，，我明白了。
那場籃球賽，，我明白了。
媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。
四、自主習(xí)作，寫一個片段。（10分鐘）
題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了?。╬pt呈現(xiàn)）
生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。
師巡堂，重點指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）
片斷練習(xí)評價表
作者習(xí)作題目年月日
評價項目
分值（100分）
自評
組內(nèi)同學(xué)評
教師評
總平均分（100分）
1、擬題貼切，有創(chuàng)意（10分）
2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。（40分）
3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達所受到的啟發(fā)。（30分）
4、語句通順，用詞準確。（10分）
5、書寫規(guī)范工整，正確使用標點符號。（10分）
一句話點評（作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言）
請學(xué)生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學(xué)生作品：
1、學(xué)生小組互評（5分鐘）
2、代表上臺評：（10分鐘）
隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評。可請小組派代表上臺評，學(xué)生評完后老師點評。
優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
2、點評教師作品：（3分鐘）
呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請兩三位學(xué)生點評。
六、小結(jié)，布置作業(yè)：（2分鐘）
小結(jié)：生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。
作業(yè)：課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十七
教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學(xué)重點：通過復(fù)習(xí)課文，把握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）
二、小結(jié)歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。）
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序
2、抓住特點，詳略得當。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架（以一種動物為例，學(xué)生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動物的寫法。）
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十八
教學(xué)重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇十九
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結(jié)抗洪，英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
第一課時
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴重性和緊迫性。)
4、教師簡介背景
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
1、學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)
勇救群眾
(二)品讀課文——大堤搶險-
1、幻燈片出示搶險的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)
3、學(xué)生談自己感動的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢
1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>
抓住四個“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結(jié)：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)五年級語文朝三暮四經(jīng)典教案篇二十
這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。
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