總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經(jīng)驗。寫作是表達(dá)自己思想和情感的一種良好途徑。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗分享，希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對情景教學(xué)的認(rèn)識與理解
情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標(biāo)要求所掌握知識的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。
2、情景教學(xué)實施的現(xiàn)狀分析
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進(jìn)行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3、情景教學(xué)問題的解決策略
3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、開展情景教學(xué)的積極影響
4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn):
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）
［3］王化國．情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語．2015（09）
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
最近幾年，國家著力進(jìn)行中職教育教學(xué)改革，收到了一定的效果。中職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，但筆者通過研究我國當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)中職教育中存在著一定數(shù)量的問題。中職學(xué)生都是不能順利升入高中的學(xué)生，本身不具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在中職教育中教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜?，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，那么更會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收不到較好的教學(xué)效果。在這種形勢下，中職學(xué)校的生物教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展學(xué)生的各種能力，才能保證中職學(xué)生早日成長為國家需要的高質(zhì)量人才。
一、及時引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式
中職教育教學(xué)不應(yīng)只重視傳授給學(xué)生較多的理論知識而應(yīng)該將大量的實踐工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動手動腦能力，教學(xué)建設(shè)要與當(dāng)前市場需求相適應(yīng)。中職教育不同于普通中學(xué)教育，有著較強(qiáng)的教育針對性與專業(yè)性，應(yīng)該利用教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的實踐能力，保證學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決實踐中遇到的各種問題，才能得到全面發(fā)展。所以中職學(xué)校在教育教學(xué)活動中要重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，將傳授給學(xué)生豐富的技能放在重要位置，根據(jù)當(dāng)前市場需求著力培養(yǎng)技能型人才。
二、要認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性
筆者調(diào)查了學(xué)生對生物課的看法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不重視生物課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。教師要利用各種策略使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，重視開展思想教育。如講解生物學(xué)的發(fā)展史，講一些存在于日常生活中的生物學(xué)知識等，如生長素的發(fā)現(xiàn)過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何應(yīng)用激素等。
三、幫助學(xué)生夯實生物學(xué)基礎(chǔ)
通常情況下，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不能與普通中學(xué)相比，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生認(rèn)為生物老師講課速度較快，學(xué)生不能理解。因此生物教師在實際教學(xué)中首先要深入研究學(xué)生的實際特點，適當(dāng)放緩講解速度，幫助學(xué)生夯實生物學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生具備了堅實的基礎(chǔ)知識，那么在實踐學(xué)習(xí)與動手訓(xùn)練中就能解決各種問題，如果學(xué)生不具備生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，那么就會嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、在生物教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
在生物課教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，可以將較為抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。同時多媒體可以播放聲音、圖像、視頻、文字等多種課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，因此可以收到較好的教學(xué)效果。
五、針對市場需求科學(xué)設(shè)計實驗
實驗課在生物課教學(xué)中具有舉足輕重的地位，要想學(xué)好生物課就需認(rèn)識到生物實驗的重要性。學(xué)生在生物實驗中可以提高自己的動手能力，發(fā)展專業(yè)技能，同時可以發(fā)展學(xué)生的思維，敢于放開手腳大膽創(chuàng)新。因此做好生物實驗實訓(xùn)教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生的理論知識而且也可以提高學(xué)生的實踐能力。中職學(xué)校要在實驗實訓(xùn)室建設(shè)方面不斷加大投入，在設(shè)計實驗實訓(xùn)內(nèi)容時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)的開展順序進(jìn)行，逐步減少理論驗證、基礎(chǔ)知識方面的實驗，大量增加提高學(xué)生操作技能、實用性的實驗，保證實驗與當(dāng)前市場人才需求方向相一致，才能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才?？傊新殞W(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，所以要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好生物的重要性，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生物教師要善于為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，利用引進(jìn)新型教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，才能早日成長為國家需要的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚虹.淺談提高中職生物教學(xué)成效的方法[j].新校園(中旬).20xx(04)
[2]楊慧娟.淺議人文關(guān)懷下的生物教育生活化[j].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報.20xx（06）
[3]張曉莉.淺議生物教育中調(diào)動學(xué)生積極性的新探索[j].情感讀本.20xx（26）
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海（2010）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
根據(jù)高血壓這一病例的實際需要，要求學(xué)生根據(jù)高血壓的臨床情景進(jìn)行整個護(hù)理過程的演示。對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學(xué)生進(jìn)行檢查示范，引導(dǎo)學(xué)生在模擬中按照護(hù)理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機(jī)、多媒體等載體，在相對應(yīng)的場景里展現(xiàn)出病人高血壓的復(fù)雜表現(xiàn)，比如高血壓病人并發(fā)時帶來的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之后每個小組都要進(jìn)行成員之間的分析、討論、并按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行詳細(xì)記錄，完成一份標(biāo)準(zhǔn)的整體護(hù)理計劃。
3．結(jié)果
以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評價，從調(diào)查的結(jié)果看，有93%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方法，同時，對于兩個班的同學(xué)進(jìn)行知識考評，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了情景教學(xué)法的這個班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。
4．討論
情景教學(xué)能夠讓學(xué)生處于一個模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學(xué)生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學(xué)生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應(yīng)用起來，讓學(xué)生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在該情景中學(xué)會解決問題。傳統(tǒng)的理論知識也是要應(yīng)用于實踐當(dāng)中，在學(xué)生的模擬演示中，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學(xué)生的責(zé)任感能夠更強(qiáng)，思想道德方面、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達(dá)到很好的效果，才能夠達(dá)到一種很高的效率，這些問題學(xué)生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學(xué)習(xí)知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務(wù)，我們都知道，好的護(hù)理對于病人的病情恢復(fù)是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為學(xué)生提高了很好的平臺，分工合作、團(tuán)結(jié)友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學(xué)中，學(xué)生就處于學(xué)習(xí)的主動地位，而老師成為了學(xué)生的引導(dǎo)線，讓學(xué)生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現(xiàn)的原因。都說興趣是最好的老師，當(dāng)我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學(xué)習(xí)的時候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學(xué)法的這個班級的學(xué)生對于高血壓的相關(guān)知識的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級的掌握程度要高很多，而且學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果也較之更好。但是在情景教學(xué)的過程中也存在一些問題，內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論知識體系繁多抽象，學(xué)生難以理解記憶，學(xué)習(xí)壓力大，教師和學(xué)生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學(xué)方法的革新是有成效的，所以在進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進(jìn)行實地考察，再進(jìn)行周密的情景設(shè)計。學(xué)生之間要進(jìn)行良好的配合，在表演前要結(jié)合理論學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)精心設(shè)計。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護(hù)理要點。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
摘要：微電影就是在較短的時間內(nèi)用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：微電影;音樂;制作
本文將對當(dāng)前國內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。
一、國內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀
目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡(luò)傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進(jìn)入元年，但當(dāng)時國內(nèi)研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應(yīng)的關(guān)注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領(lǐng)域包括營銷學(xué)、音樂學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。至今，關(guān)于微電影的文論已經(jīng)達(dá)到432篇，其中有兩篇研究文論是關(guān)于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創(chuàng)作計劃啟動》《音樂微電影飄香大結(jié)局曝光譚晶獻(xiàn)唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。
當(dāng)前我國關(guān)于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術(shù)”和“文化經(jīng)濟(jì)”方面。筆者認(rèn)為作為一種新型文化藝術(shù)種類，微電影之所以能夠在短時間內(nèi)迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊(yùn)含的巨大文化經(jīng)濟(jì)利益在驅(qū)動。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們產(chǎn)生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡(luò)用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內(nèi)電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡(luò)和移動終端為平臺基礎(chǔ)的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應(yīng)當(dāng)對微電影發(fā)展傾注更多關(guān)注。
二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)
很多學(xué)者認(rèn)為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達(dá)角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運(yùn)用的是波蘭音樂學(xué)家《電影音樂美學(xué)》中的“功能性分類體系”。
我國著名音樂學(xué)家于潤洋就將這一部分內(nèi)容寫進(jìn)了《電影音樂美學(xué)問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達(dá)作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎(chǔ)實現(xiàn)的，后來國內(nèi)大部分學(xué)者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應(yīng)用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進(jìn)行音樂分類體系進(jìn)行劃分。
筆者認(rèn)為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進(jìn)行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運(yùn)用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進(jìn)行剪輯的。實際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運(yùn)用于微電影《音樂十誡》當(dāng)中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。
在間接引用中，音樂制作人為了達(dá)到更加契合電影內(nèi)容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進(jìn)行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運(yùn)用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當(dāng)時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問題也相對較多。
其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當(dāng)前國內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達(dá)到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運(yùn)用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。
三、微電影音樂的前景分析
電影在經(jīng)濟(jì)學(xué)中作為一種商品存在，電影音樂在經(jīng)濟(jì)學(xué)中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經(jīng)濟(jì)效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進(jìn)粉絲效應(yīng)。筆者認(rèn)為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應(yīng)用價值上就能夠體現(xiàn)出來。《老男孩》《一觸即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。
可見微電影的經(jīng)濟(jì)回報機(jī)制從最初就已經(jīng)建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當(dāng)中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認(rèn)識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟(jì)價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應(yīng)用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實際當(dāng)中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔(dān)任，拍攝的藍(lán)本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠為新專輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關(guān)注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠為更多人所了解，經(jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。
四、結(jié)語
本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻(xiàn)綿力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉燕.選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學(xué)微探[d].北京：首都師范大學(xué),20.
[2]陳越紅.數(shù)字時代和傳統(tǒng)時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術(shù),,(03).
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關(guān)概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻(xiàn)起止的年份。
(4)扼要說明有關(guān)問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關(guān)心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
三、總結(jié)
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
四、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
[7]薛晨冉,王帆.海信電器股份有限公司收益質(zhì)量研究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),20xx,40(19):7-9.
[15]崔學(xué)賢,岳洋.研發(fā)投入對企業(yè)財務(wù)績效的影響研究--以長春長生科技有限責(zé)任公司為例[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),20xx,40(21):107-109.
[21]沈炎方.我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府內(nèi)部控制問題與改進(jìn)研究[d].浙江工商大學(xué),20xx.
[22]董浩.不同動因下杠桿收購模式及目標(biāo)企業(yè)績效[d].浙江工商大學(xué),20xx.
[23]唐劍波.高校預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[j].智庫時代,20xx(25):27+34.
[24]范衛(wèi)東.論大數(shù)據(jù)時代財務(wù)會計如何向管理會計轉(zhuǎn)型[j].智庫時代,20xx(25):51+58.
[57]歐陽劍宇.電力工程監(jiān)理預(yù)算與成本控制管理[j].中國市場,20xx(17):118+127.
[64]劉斌.新財務(wù)會計制度對醫(yī)院會計核算的影響[j].中國市場,20xx(17):155+164.
[68]孟杰.會計制度改革對政府預(yù)算審計的影響分析[j].中國市場,20xx(18):53+55.
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求
（一）文獻(xiàn)綜述的格式
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。
小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點進(jìn)行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。
參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。
（二）文獻(xiàn)綜述規(guī)定
1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。
3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強(qiáng)。
7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。
三、學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)的著錄格式
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學(xué)位論文:［序號］作者.題名[d].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標(biāo)準(zhǔn):［序號］標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［z］.出版地：出版者，出版年.
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
【摘要】從文獻(xiàn)計量學(xué)角度分析了河北省八所高校在―發(fā)表的科研論文總體情況，從發(fā)文量、高產(chǎn)作者情況、基金資助情況和論文被引率等方面進(jìn)行了分析和對比，找出科研水平方面的差距，并提出改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】文獻(xiàn)計量學(xué)科研能力高等學(xué)校
科研論文發(fā)表情況是評估、衡量學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及個人學(xué)術(shù)水平和科研實力的重要尺度。對高校來講，是衡量一個高?？蒲心芰?、科研水平和綜合實力的一個重要指標(biāo)。
目前對科研論文分析方面的研究，國內(nèi)學(xué)者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一學(xué)科、某一高?；蛘吣骋粚I(yè)方面分析科研論文，得出的結(jié)論是某個學(xué)科、某個高校或者某個專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢，對于某一地區(qū)的多個高校發(fā)表論文總體情況進(jìn)行分析研究比較少。
本研究通過對我省八所省屬重點高校近5年發(fā)表論文情況進(jìn)行分析研究。八所省屬重點高校為河北工業(yè)大學(xué)（簡稱河北工大），河北大學(xué)、河北師范大學(xué)（簡稱河北師大）、河北科技大學(xué)（簡稱河北科大）、河北醫(yī)科大學(xué)（簡稱河北醫(yī)大）、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（河北農(nóng)大），河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)（簡稱河北經(jīng)貿(mào)）、燕山大學(xué)，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù)，時間選擇從1月1日―月31日期間，對河北省八所重點高校公發(fā)表的論文，從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項目資助情況、論文被引情況等方面進(jìn)行分析研究。
1.八所高?；厩闆r
根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報告，河北大學(xué)現(xiàn)在有高級職稱人數(shù)為1118人，博士點為12個，碩士學(xué)位點為133個；河北工大現(xiàn)有高級職稱人員677人，博士點17個，碩士點56個；河北師大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為854人，博士點25個，碩士點92個；河北科大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為653人，碩士點50個；河北醫(yī)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)2058人，博士點18個，碩士點64個；河北農(nóng)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為942人，博士點38個，碩士點65個；河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為600人，碩士點28個；燕山大學(xué)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為827人，博士點48個，碩士點156個。從高級職稱人數(shù)來看，河北醫(yī)大人數(shù)最多，源于河北醫(yī)科大學(xué)除了學(xué)校的高級職稱人數(shù)，還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù)，由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，其附屬醫(yī)院也是其教學(xué)單位，所以人數(shù)最多。從博士點和碩士點數(shù)量來看，燕山大學(xué)數(shù)量最多，其工科實力在河北省是最強(qiáng)的。
2.近5年發(fā)文量情況
根據(jù)統(tǒng)計，2008―2012年5年期間，八所大學(xué)共發(fā)表論文是85638篇，平均每年每所大學(xué)發(fā)表論文2141篇?？傮w上來說從年代來看，這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn)，20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年，為18203篇，占總論文數(shù)的21.26%。從單個學(xué)校來說，河北大學(xué)5年發(fā)表論文數(shù)最多，達(dá)到3篇，占發(fā)文總數(shù)的23.56%；其次是河北醫(yī)大，發(fā)文數(shù)為17471篇，占發(fā)文總數(shù)的20.40%；排名第三的是河北農(nóng)大，發(fā)文數(shù)為10975篇，占發(fā)文總數(shù)的12.82%?？傊?，從近5年的發(fā)文量來看，河北大學(xué)、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的，顯示出它們雄厚的科研實力和較強(qiáng)的科研隊伍。具體發(fā)文量見表1。
3.作者分布情況
分析作者分布情況，可以了解學(xué)科研究隊伍的分布狀況，也可以獲知該單位結(jié)構(gòu)在某些領(lǐng)域具備的科研實力。據(jù)統(tǒng)計，八所高校近5年論文涉及的作者106914人，其中人數(shù)最多的前三位是河北大學(xué)、河北醫(yī)大、燕山大學(xué)，說明這一個時期三所高校學(xué)術(shù)水平高，是河北高?？蒲械闹饕α?。八所高校中，發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人，共發(fā)表論文8530篇，占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇，占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%，發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒，三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計結(jié)果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多，河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人，共發(fā)表論文2757篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%；其次是河北農(nóng)大，高產(chǎn)作者33名，共發(fā)表論文2123篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%；河北大學(xué)20名，共發(fā)表論文1341篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%；燕山大學(xué)18名，共發(fā)表論文1157篇，占高產(chǎn)作者論文的13.56%；河北工大13名，共發(fā)表論文826篇，占高產(chǎn)作者論文的9.68%；河北師大4名，共發(fā)文263篇，占高產(chǎn)作者論文的3.08%；河北科大1名，發(fā)文63篇，占高產(chǎn)作者論文的0.74%，河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。
4.基金資助情況
基金資助論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動的主要產(chǎn)出形式，代表著某研究領(lǐng)域內(nèi)新動向、新趨勢，具有較大的難度和較高的水準(zhǔn)，受到研究人員的普遍關(guān)注與重視?；鹫撐牡纳a(chǎn)能力是衡量一個學(xué)科科研實力和水平、科研組織能力及學(xué)科社會地位的重要標(biāo)志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇，占全部發(fā)表論文的24.25%，也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級基金為10367篇，占全部基金論文總數(shù)的49.91%；省部級為9973篇，占基金論文總數(shù)的48.01%；廳局級為344篇，占基金論文總數(shù)的1.66%；國際合作基金87篇，占基金論文總數(shù)的0.4%?；痦椖康恼撐耐碇粋€研究領(lǐng)域內(nèi)的新動向、新趨勢，具有較高的難度和較高的水準(zhǔn)，在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學(xué)科前沿動態(tài)。從國家級基金論文來看，八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學(xué)，為2770篇，占八所高校國家級論文總數(shù)的26.72%，占其發(fā)表基金項目論文總數(shù)的60.99%，發(fā)國家級論文第二多的是河北農(nóng)大，為1835篇，占國家級論文總數(shù)17.70%；排名第三的`是河北大學(xué)，發(fā)文1703篇，占國家級論文總數(shù)的16.43%；從省部級基金來看，河北大學(xué)發(fā)文數(shù)最多，為1844篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的18.49%，發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學(xué)為1704篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的17.09%，排名第三的是河北農(nóng)大，為1641篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的16.45%；從廳局級基金發(fā)文來看，八所高校均相差不大，只有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來，河北農(nóng)大沒有獲取過國際合作基金，發(fā)文為0篇，其他高校都獲取過國際合作基金的資助，燕山大學(xué)還獲得過霍英東教育基金。總之，從基金資助情況來看，燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平?；鹫撐那闆r見表3。
5.八所高校論文被引用情況
論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標(biāo)。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領(lǐng)域往往是熱點，甚至是該領(lǐng)域研究的先驅(qū)者，在一定程度上說明該單位在該領(lǐng)域處于同行業(yè)領(lǐng)先地位。一般而言，論文被引用的次數(shù)越多，其對本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的影響就越大，學(xué)術(shù)影響力就越強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中，被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文，被引用了490次；其次是河北大學(xué)的1篇論文，被引用了224次，排在第三的是河北大學(xué)的1篇文獻(xiàn)，被引用了124次。被引頻次前10名中，河北農(nóng)大占4名，河北大學(xué)占4名，河北經(jīng)貿(mào)一名，河北醫(yī)大一名。具體見表4。
6.結(jié)束語
通過對河北省內(nèi)八所重點高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計分析，研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實力和學(xué)術(shù)水平存在一定的差異。從總體實力來說，燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)這三所大學(xué)在省內(nèi)科研明顯處于領(lǐng)先地位，其科研實力和科研水平都要強(qiáng)于省內(nèi)其他高校。從單個指標(biāo)來看，五年發(fā)文量比較多的是河北大學(xué)、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大；高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學(xué)和燕山大學(xué)；獲取基金資助較多的燕山大學(xué)、河北農(nóng)大和河北大學(xué)；論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學(xué)。但是與全國同類高校相比還有一定的差距，與全國重點高校相比，差距更為巨大，所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入，保障科研資金足以支持科研工作，培養(yǎng)實力雄厚的科研團(tuán)隊，另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才，給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境，再者就是營造和諧寬松的科研環(huán)境，做好切實有效的科研激勵機(jī)制，鼓勵創(chuàng)新，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，不斷提高核心競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題
目前我國的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，在培養(yǎng)的過程中存在著一些不容忽視的問題。
（一）學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向不明確
目前高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，大多數(shù)學(xué)校過于重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)舞蹈能力的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的學(xué)生其舞蹈修養(yǎng)和舞蹈水平相對較高，但忽視了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，在工作中會感受到很大的阻礙，很難完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這說明高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重偏離的問題，高校應(yīng)該明確對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合其將來的職業(yè)要求，注重提高學(xué)生的教學(xué)能力，以及努力增多學(xué)生的教學(xué)實習(xí)機(jī)會，要求學(xué)生在實習(xí)中仔細(xì)觀察總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈教學(xué)方法，以提高準(zhǔn)教師們的教學(xué)能力。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)，提高幼兒舞蹈教學(xué)的能力是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，教育兒童才是關(guān)鍵所在。所以在對學(xué)前教育學(xué)生的教育中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈方面的教育能力。
（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力不足
學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行招生時不會考慮學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)問題，因此相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)。但是，在舞蹈教學(xué)中，基本功是基礎(chǔ)問題，在基本功都不過關(guān)的情況下，學(xué)生們的藝術(shù)感覺更是極其不到位，而藝術(shù)教學(xué)能力對幼兒來說是一種氣質(zhì)熏陶，因此，這是教師教學(xué)能力是否合格是一個很重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，自己本身都沒有相應(yīng)的藝術(shù)感覺，就無法成為一名合格的幼兒舞蹈教師。學(xué)習(xí)舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)，需要長時間的堅持基本功的訓(xùn)練，這是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。同時，幼兒的舞蹈基礎(chǔ)更是零基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)的過程，其心得、感受將是非常寶貴的學(xué)習(xí)體驗，可以運(yùn)用到以后的幼兒舞蹈教學(xué)活動中。學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該通過自己平日的舞蹈學(xué)習(xí)感受舞蹈的藝術(shù)魅力，同時結(jié)合幼兒舞蹈教學(xué)的特點，將自己感受到的舞蹈魅力在言傳身教中傳授給幼兒。
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力不足
基礎(chǔ)形體訓(xùn)練主要針對身體柔韌性、靈活性以及穩(wěn)定性訓(xùn)練。通過完整的基礎(chǔ)形體訓(xùn)練，才有提高舞蹈創(chuàng)編能力的可能性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間通過舞蹈基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，可以獲得相應(yīng)的舞蹈教學(xué)能力。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，幾乎沒有接受過藝術(shù)訓(xùn)練，所以音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍比較差，舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)對學(xué)生自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)有直接的聯(lián)系，僅僅通過四年大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，不足以提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編能力。
（四）學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)評價體制沒有與時俱進(jìn)
對于目前我國的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價模式，其方式較為傳統(tǒng)和單一，依舊是相對較為陳舊的評價模式和評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作時期評價的主動性相對較大，但是存在的問題是評價的不夠全面。這種模式勢必會導(dǎo)致一種情況，即學(xué)生對于自己的導(dǎo)師會存在很大程度的依賴性，自我參與意識單淡薄，在學(xué)習(xí)的過程中，不能對自己形成一個客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，不能很好的認(rèn)識和了解幼兒舞蹈教學(xué)工作。
二、解決學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)問題的的相應(yīng)措施
目前，我國的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)存在的問題，在一定程度上制約著學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)方面的進(jìn)步和發(fā)展。針對目前存在的問題，尋求解決措施，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力和教學(xué)效果。
（一）加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)
對于舞蹈教學(xué)，其具有自身的特定，需要在進(jìn)行動作講解的同時，示范舞蹈動作，同時將理論與實踐相結(jié)合，是實踐性相對較強(qiáng)的一項課程。對于舞蹈藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，我們分為兩部分內(nèi)容，即口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和動作示范能力的培養(yǎng)?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)是很重要的一方面內(nèi)容，因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后面向的教導(dǎo)對象是幼兒，因此在表達(dá)方面，需要以幼兒的思維模式為標(biāo)準(zhǔn)，說話時具有親和力，表達(dá)通俗易懂、用詞簡單、準(zhǔn)確，這需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實踐中一點點進(jìn)行積累和總結(jié)?？谡Z表達(dá)的第一準(zhǔn)則即是準(zhǔn)確，防止由于表達(dá)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生理解上的錯誤，同時，準(zhǔn)確的語言表達(dá)可以提高幼兒舞蹈教學(xué)的速度和進(jìn)程；其次，在進(jìn)行口語表達(dá)時，需要表達(dá)生動、形象，表達(dá)具有吸引力，這樣可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生動的語言可以激發(fā)幼兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情；最后一點，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)工作時，在表達(dá)上要和藹可親，語氣委婉、自然，避免引起幼兒對舞蹈的反感情緒，在幼兒出現(xiàn)錯誤時，也應(yīng)該耐心、溫柔的不斷進(jìn)行引導(dǎo)。動作示范能力的培養(yǎng)是在實踐中不斷提升的，通過實踐與理論的結(jié)合，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師對舞蹈動作進(jìn)行演示，幼兒進(jìn)行模仿。幼兒舞蹈教師的舞蹈動作需要優(yōu)美、規(guī)范，從而使得幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時在幼兒心中樹立良好的教師形象。
（二）加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
對于舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生將多方面的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合，并靈活的進(jìn)行應(yīng)用。這就需要學(xué)生一方面準(zhǔn)確把握幼兒的心理特征，另一方面自身具備淵博的課外知識和扎實的舞蹈素養(yǎng)。對于了解幼兒的心理狀態(tài)和心理特征，幼兒教師應(yīng)該充分尊重每一位幼兒的個性，并給予充分的發(fā)展空間，時刻了解幼兒心理的想法，積極、熱情的對幼兒進(jìn)行教育、指導(dǎo)，保有愛心和充分的責(zé)任感。對于幼兒來說，舞蹈是很優(yōu)美的事物，而舞蹈本身也可以開發(fā)幼兒的智力，陶冶孩子們的情操，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德。幼兒在這個年齡段，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想狀態(tài)靈活多變，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點，創(chuàng)編合適的舞蹈，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)。幼兒教師需要擁有淵博的課外知識，豐富的課外知識可以給創(chuàng)編舞蹈帶來大量的素材和靈感，賦予舞蹈動作一定的靈感。幼兒教師需要接受過良好的教育，高尚的思想品德，掌握豐富的`課外知識和精湛的專業(yè)舞蹈知識，這是幼兒教師創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)。了解我國舞蹈的歷史發(fā)展情況，了解我國各個舞種的特點和區(qū)別，了解各個時代、各個國家的舞蹈種類和結(jié)構(gòu)。整體的了解并認(rèn)知舞蹈的藝術(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生掌握在創(chuàng)編舞蹈時的規(guī)律以及技巧。
（三）明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，我們首先需要明確我們培養(yǎng)的學(xué)生在未來工作中的角色定位。他們將會是幼兒園舞蹈老師，而對于從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，需要我們在教學(xué)工作中進(jìn)行悉心的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸自己即將成為的角色的屬性以及特征，具體的方式是我們可以通過分組的方法，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)會不同角色在教學(xué)過程中的差異，同時，我們應(yīng)該進(jìn)一步注重對學(xué)生舞蹈理論知識和舞蹈技能的訓(xùn)練，提高自身專業(yè)水平，提高自身的角色意識。另一方面，我們應(yīng)該幫助學(xué)生提升其在舞蹈方面的修養(yǎng)，在熟練掌握舞蹈的基本技能之后，需要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解舞蹈的理論知識，學(xué)會欣賞和鑒別舞蹈，體會舞蹈帶給我們的美，這樣可以幫助學(xué)生在日后成為一個更加完美、全面的幼兒舞蹈教師，在成為一個舞者的同時，提高了自身的修養(yǎng)和內(nèi)涵。在對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)時，選擇從人性這個角度對學(xué)生施以影響，使幼兒在無形中形成自身的舞蹈氣質(zhì)。
（四）制定合理的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)評價體制
如果幼兒舞蹈課堂教學(xué)想不斷的進(jìn)行提高，則需要不斷進(jìn)行客觀、合理、全面的課堂評價，通過這種方法，一方面可以評定學(xué)前教育幼兒舞蹈課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，另一方面可以清楚地發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈課堂教學(xué)中存在的各種不足，尋找解決辦法，進(jìn)而提高幼兒舞蹈課堂教學(xué)的教學(xué)效果，實現(xiàn)幼兒教師教學(xué)和幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的主動性、積極性。針對這樣的情況，我們應(yīng)該從多個方面同時入手，改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的評價體制，在原有評價條件的基礎(chǔ)之上，增加更多的評判條件，例如把學(xué)生平時的訓(xùn)練自主性、自我評定、舞蹈創(chuàng)新和審美能力等等均作為舞蹈教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語
伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育成為重要的一項內(nèi)容，社會各界均給予了高度的重視，對于幼兒教師的素質(zhì)要求水平也在不斷提高。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)，有著顯著的自身特點，在教學(xué)方式上與其他教學(xué)有很大的不同于區(qū)別。本文首先分析了目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)存問題，同時提出了一定的建議，接下來主要分析了藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)這兩方面的內(nèi)容，從而幫助提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力。希望通過本文的分析，對該方面的研究有一定的借鑒意義。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
新教改對課堂情景化教學(xué)的實施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1、高中英語情景教學(xué)概述
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
1.2什么是“情景教學(xué)”
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1.3情景教學(xué)的內(nèi)涵
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實踐者。
2、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的作用
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語情景教學(xué)通過設(shè)計情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流
情景教學(xué)法的實質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運(yùn)用
3.1深刻體會教材
任何的教學(xué)方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的項目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景
在情景設(shè)計的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點和本學(xué)科的特點，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學(xué)，是一項十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
參考文獻(xiàn):
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),2004.
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
[3]何佳，張曉農(nóng).上市公司審計委員會制度研究研究報告[r].深圳證券交易所綜合研究所，20xx年深圳綜字第0043號.
[6]凌江紅.上市公司審計委員會制度比較研究[m].北京：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，20xx:1-105.
[8]南開大學(xué)公司治理研究中心課題組.中國上市公司治理評價系統(tǒng)研究[j],南開管理評論，20xx(3)：4-13.
[1]蔡慶梅。論會計信息失真的原因與對策[j].(下旬刊)，20xx,11:73.
[3]楊檸境，劉中友。職業(yè)道德與會計誠信[j].中外企業(yè)家，20xx,02:200.
[4]潘湛明。對財務(wù)會計中的職業(yè)道德教育的思考[j].科技風(fēng)，20xx,02:273.
[6]鄧妍鑫，田倩。注冊會計師職業(yè)道德風(fēng)險與應(yīng)對措施[j].財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，20xx,02:137+28.
[7]趙婧一。會計倫理與會計職業(yè)道德教育淺析[j].亞太教育，20xx,04:119.
[8]毛曉明。淺析當(dāng)前社會的會計誠信問題[j].信息化建設(shè)，20xx,02:186.
[11]郭子賓。我國會計職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)路徑[j].財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，20xx,03:179.
[14]沈旭東。會計人員職業(yè)道德現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究[j].財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，20xx,06:257.
[15]常根萍。淺議會計人員基本職業(yè)道德[j].經(jīng)營管理者，20xx,06:57.
[16]劉娜娜。試論會計職業(yè)道德對會計行業(yè)發(fā)展的重要性[j].經(jīng)營管理者，20xx,06:67.
[19]梁景瑜。關(guān)于會計職業(yè)道德的失范和重建探究--以餐飲業(yè)為例[j].中外企業(yè)家，20xx,11:104.
[20]解淑?；谏鐣跫s理論的會計誠信問題探究[j].經(jīng)營管理者，20xx,06:65.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5815636.html】
