心得體會(huì)是對(duì)我們所經(jīng)歷的事情的一種思考和總結(jié)，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。在寫作一篇完美的心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)注重形式的規(guī)范和文風(fēng)的合理運(yùn)用，使文章更具有吸引力和說(shuō)服力。歡迎大家分享自己的心得體會(huì)，讓我們共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇一
小班教學(xué)是當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們較為青睞的教學(xué)模式，其中也包括我所在的教育機(jī)構(gòu)。小班教學(xué)，顧名思義，是指一名教師帶領(lǐng)很少人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有著相對(duì)較大的優(yōu)點(diǎn)，下面我將從五個(gè)方面與大家分享我對(duì)小班教學(xué)的心得體會(huì)。
第一，孩子的個(gè)體差異能夠得到充分的關(guān)注。
學(xué)生之間的個(gè)體差異是不可避免的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、興趣點(diǎn)等各有差異。而在小班教學(xué)中，教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)孩子，了解其情況，深入探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題并幫助孩子拓展新的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行了一段時(shí)間的小班教學(xué)后，我也明顯感覺到學(xué)生之間的子差異得到更好地關(guān)注，學(xué)生的學(xué)業(yè)得到了更多的提升。
第二，小班教學(xué)能夠幫助教師更好的理解教育者的工作。
在小班教學(xué)中，教育者們能夠更好的了解并掌握美國(guó)教育相關(guān)部門的實(shí)際運(yùn)作機(jī)制，了解課程的設(shè)置以及課程的制定方式和相關(guān)的評(píng)價(jià)制度。這使得我們的教師在教學(xué)時(shí)更有把握，甚至在今后的教學(xué)工作中也能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三，小班教學(xué)能夠幫助孩子找到找到自己的方向和夢(mèng)想。
小班教學(xué)不像大班制度，無(wú)法創(chuàng)造出大環(huán)境的摩擦和交流，進(jìn)而無(wú)法啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)的體驗(yàn)與探索。但是，小班教學(xué)卻能夠讓學(xué)生得到更多的親師交流機(jī)會(huì)，這也使得教師更好地了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)方向和未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想。
第四，相比較大班制度，小班制度能夠幫助孩子更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小班制度通常是以一定的目標(biāo)制定為標(biāo)準(zhǔn)的，集中課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確保孩子們能夠快速適應(yīng)課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第五，小班教學(xué)是一種激勵(lì)性較高的教育方式
相比于傳統(tǒng)大班制教學(xué)，小班制教育能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更有趣更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動(dòng)力,從而使他們更具有創(chuàng)造力和進(jìn)取心,并且會(huì)讓學(xué)生更容易地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小班制教育是一個(gè)比較適合孩子們的教育方式，不僅能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、為教育者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同事也激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動(dòng)力,從而為孩子們的未來(lái)做出直接的貢獻(xiàn)。通過(guò)小班制教育，更好地教育孩子們，為孩子們構(gòu)建更美好的未來(lái)。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大容班級(jí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著十分旺盛的生命力。
1、在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)是以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要隨意擺放，經(jīng)常變動(dòng)，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為教師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此教師應(yīng)沒(méi)有講桌，拓寬教師的活動(dòng)范圍。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒服，用著愉快。
2、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)"互助、互動(dòng)、合作、開放"的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取"探究教學(xué)""分組教學(xué)""參與教學(xué)""分層教學(xué)""合作教學(xué)"等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)"互助、互動(dòng)、合作、開放"的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的"互助、合作"實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開放。在此我特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。
3、加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中我還注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒(méi)有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己"打架"在"打架"中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還應(yīng)特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇三
我們老師發(fā)現(xiàn)，很多小班的寶寶從一出生就在指揮著家長(zhǎng)，他的哭聲具有極大的感召力，會(huì)讓全家人坐臥不寧。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，他會(huì)更多地動(dòng)用自己的情緒、執(zhí)著與耐心來(lái)掌控周圍的人，但寶寶決非天生霸道，他更愿意模仿大人跟你學(xué)習(xí)，當(dāng)然寶寶有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得好為人師，家長(zhǎng)模仿寶寶能給他帶來(lái)成就感，所以我們提倡親子之間相互學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。為此需要特別注意以下幾點(diǎn)：
1.把壞習(xí)慣藏起來(lái)，別讓寶寶學(xué)到
2.多觀察孩子，學(xué)學(xué)他的探索世界的方式
3.游戲時(shí)既要給寶寶自由，又要注意引導(dǎo)
4.選擇寶寶虛心求教時(shí)進(jìn)行形象地示范
5.在寶寶快要喪失興趣時(shí)請(qǐng)他當(dāng)老師
6.千萬(wàn)別去模仿寶寶錯(cuò)誤的行為跟寶寶一起玩，在游戲中互相學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地促進(jìn)寶寶發(fā)展并帶給他更多快樂(lè)，家長(zhǎng)自己也能感受到比干巴巴教學(xué)更多的樂(lè)趣，親子之間都能在發(fā)現(xiàn)和交流中創(chuàng)造出更豐富更深刻的天倫之樂(lè)。
家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們想象一幅恬靜的畫面，比如飄蕩在白云之間，躺在溫暖的沙灘上，乘獨(dú)木舟在水面滑行，或者是輕輕地抱著一只柔軟的、昏昏欲睡的小動(dòng)物等。有些孩子能立即想到一個(gè)完整的畫面，有的孩子則需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，比如為孩子描述那些事物具體的樣子、味道和手感等。當(dāng)孩子集中精力想象這些畫面時(shí)，白天的煩惱就都拋到腦后了，他們會(huì)很快放松下來(lái)。還有一個(gè)類似的方法，那就是讓孩子放松身體的每一個(gè)部分，從腳趾頭開始一直到頭部。對(duì)小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，給房間中的每樣?xùn)|西道晚安是非常有效的放松方法，因?yàn)樵谳p柔的晚安聲中，孩子很快就會(huì)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。此外，聽音樂(lè)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且還可以邊聽邊想象一些柔和的畫面。全家都換上睡衣，孩子就不惦記著其他有趣的活動(dòng)孩子不肯睡覺的另一個(gè)原因是他們擔(dān)心自己會(huì)錯(cuò)過(guò)家里其他地方正在發(fā)生的有趣活動(dòng)。如果把孩子放在床上，而家里人卻都走開了，那么孩子更容易有這樣的擔(dān)心。解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是全家動(dòng)員：關(guān)掉電視，放下報(bào)紙，停止工作，所有家庭成員都換上睡衣，開始刷牙。這時(shí)，孩子就能安心地準(zhǔn)備睡覺，而不會(huì)因?yàn)榧抑衅渌曇舳稚窳恕?/p>
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇四
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使小班幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也有一些心得體會(huì)。
1.整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的.課堂環(huán)境，使得老師能順利開展教學(xué)工作。
特別是小班孩子自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有的幼兒你一言我一語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，還有的幼兒不時(shí)向教室外跑，則教學(xué)怎么進(jìn)行下去。讓孩子們形成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真教導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，智力水平也將會(huì)不斷提高。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇五
新生入園教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂(lè)，緩解幼兒由于與家人分離而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。
幼兒常規(guī)管理：從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺排隊(duì)的意識(shí)，能在老師的引導(dǎo)下安靜的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿脫衣服和鞋子。
幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應(yīng)該保持高度的重視，認(rèn)真細(xì)致開展安全工作，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。要警惕不安全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品及時(shí)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。
幼兒保健衛(wèi)生管理：教師每天對(duì)教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過(guò)小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。
的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)區(qū)域游戲和小手工活動(dòng)的開展培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手用腦能力。教師以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
本學(xué)期將召開家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)一次，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，推進(jìn)家長(zhǎng)與園內(nèi)的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備及時(shí)和家長(zhǎng)溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。
本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)的精神，希望在我們班組成員和家長(zhǎng)的共同努力下給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇六
通過(guò)故事、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)，一開始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中，避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題完成指定內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要你及時(shí)糾正。自主探究后，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。多考察c類學(xué)生的情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)期初，按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配，爭(zhēng)取實(shí)力相當(dāng)。各個(gè)小組之間有競(jìng)爭(zhēng)性，并且要有制度化保證，根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問(wèn)題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。
本環(huán)節(jié)，教師先展示問(wèn)題，然后按原先的小組合作完成。明確所需的時(shí)間，讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個(gè)小組，調(diào)控討論過(guò)程，讓學(xué)生有效討論，確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性的點(diǎn)撥。
檢測(cè)題量不宜過(guò)多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備，也可以在配套練習(xí)冊(cè)指定題目。要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱，并匯報(bào)成績(jī)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，當(dāng)堂解決。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇七
“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實(shí)施給新課程改革帶來(lái)了諸多便利，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實(shí)際居住人口不斷減少，為了適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展的形式，適應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實(shí)踐。取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但是在過(guò)去幾年小班教學(xué)研究的過(guò)程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級(jí)人數(shù)少，而實(shí)質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個(gè)涉面及廣的大課題，又是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時(shí)間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個(gè)機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式（花園、學(xué)園、樂(lè)園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實(shí)施小班化教育研究作為切入點(diǎn)，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題。可以說(shuō)在從事了幾年的“小班化”
教育實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過(guò)程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便按照操作過(guò)程的詳細(xì)規(guī)劃展開課題研究，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。但僅僅兩周的行動(dòng)研究，我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問(wèn)題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，教師感到行動(dòng)研究無(wú)從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點(diǎn)并沒(méi)有找到；方案中研究設(shè)想提到的教師明確實(shí)驗(yàn)方向、主動(dòng)參與、篤學(xué)慎思的積極的行動(dòng)研究狀態(tài)我們并沒(méi)有看到，實(shí)踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大，最初我們確實(shí)感到了困惑。
行動(dòng)中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過(guò)挫折，使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來(lái)自何方？今天我們可以說(shuō)新思路來(lái)自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考；來(lái)自于班子成員深入研究現(xiàn)場(chǎng)，立足課堂，對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實(shí)踐考察；來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員不斷的探索實(shí)踐來(lái)自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來(lái)自于協(xié)作體成員的互動(dòng)交流的頓悟。
隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入，我們?cè)桨l(fā)感到小班教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略，同時(shí)要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊(duì)伍將是確保課題研究順利開展的前提。
豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊(yùn)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實(shí)效性，強(qiáng)化個(gè)體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺(tái)不斷提升教師對(duì)“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實(shí)驗(yàn)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
立足探究實(shí)際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的技能培訓(xùn)。
在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們?cè)谛“鄥f(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實(shí)驗(yàn)教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實(shí)驗(yàn)不久，我們就開始持之以恒地對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個(gè)人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實(shí)行這一特殊培訓(xùn)，使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、實(shí)施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的
教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實(shí)踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來(lái)指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實(shí)踐的，沒(méi)有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實(shí)效性，就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動(dòng)研究，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“教師、學(xué)生、知識(shí)及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時(shí)間空間優(yōu)勢(shì)反復(fù)實(shí)踐，不斷地錘煉這種針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過(guò)程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。
2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。
課題中的“三維目標(biāo)”主要指：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。“整合”是在課堂教學(xué)中以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
“三維目標(biāo)”是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。
認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時(shí)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)要、明確、具體。
新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時(shí)又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮以下方面的因素：a主體意識(shí)參與，讓學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學(xué)生的感官要積極參與；d主體時(shí)間參與，除師生共同活動(dòng)外，要安排學(xué)生的自主活動(dòng)；f主體參與深度，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐將書本知識(shí)“活化”。
教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向；評(píng)價(jià)功能，教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化；激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生雙方都起到一定的激勵(lì)作用。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計(jì)并陳述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。
學(xué)生的知識(shí)與能力可以通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，也可以通過(guò)量化進(jìn)行橫向比較，但過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)卻是隱性的，給評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)一定的難度。因此嘗試通過(guò)學(xué)生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的學(xué)生有多大比例，通過(guò)“有效度”，就是問(wèn)的問(wèn)題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它本身的意義、價(jià)值有多大等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光，它來(lái)源于對(duì)“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來(lái)自于教者對(duì)于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備及研究深度的有限，讓教師在短時(shí)間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實(shí)際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實(shí)際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個(gè)人探索階段，我們鼓勵(lì)教師立足于課堂教學(xué)實(shí)際，采取自我研習(xí)、對(duì)比研究的方法，對(duì)于上海小班化教學(xué)研究的已有成果（十種小班化教學(xué)方法）進(jìn)行模仿性探索，做到以模仿實(shí)踐驗(yàn)證體驗(yàn)其方法的有效性，同時(shí)在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“小班化”教學(xué)的實(shí)際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過(guò)學(xué)情師情分析，通過(guò)自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來(lái)，采取“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的行動(dòng)研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語(yǔ)文第四冊(cè)“音序查字法”一課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師李英采用“自我研習(xí)”的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽的模仿移植，她立足學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握差異較大的實(shí)際情況，充分利用小班的優(yōu)勢(shì)在模仿移植的行動(dòng)研究中成功地運(yùn)用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動(dòng)交流。而對(duì)于感到吃力的學(xué)生則采用個(gè)別指導(dǎo)法給予適時(shí)充分的點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無(wú)法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學(xué)生被動(dòng)聽的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。
“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動(dòng)研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實(shí)踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的。“創(chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實(shí)處，才能充分地體現(xiàn)小班的個(gè)性化教育特點(diǎn)。俗話說(shuō)：“戲法人人會(huì)變，巧妙各有不同”，每個(gè)教師都會(huì)創(chuàng)造，每個(gè)教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽(yù)為課堂教學(xué)方法的一次革命。“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實(shí)效性上都存在很大優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實(shí)效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運(yùn)用“多元智能理論”的潛心研究和實(shí)踐探索。實(shí)踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來(lái)提高個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測(cè)試所驗(yàn)證出來(lái)的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運(yùn)用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據(jù)不同的智能特點(diǎn)，創(chuàng)生運(yùn)用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個(gè)概念或技能都能以多種方法來(lái)教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細(xì)微的觀察每個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)間不同的課上了解他們的興趣和智能特點(diǎn)從而針對(duì)每個(gè)人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實(shí)踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的學(xué)生用音樂(lè)智能來(lái)啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運(yùn)動(dòng)智力來(lái)教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊(cè)畫“對(duì)稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們?cè)谠S多方面都是有智慧的，每一個(gè)都是獨(dú)特的、復(fù)雜的和高度個(gè)性化的，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行小班教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過(guò)豐富個(gè)性化的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)施，充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實(shí)效性，這對(duì)教師而言也是一個(gè)重大的考驗(yàn)。
4、實(shí)施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合
“小班化”教學(xué)的核心理念是針對(duì)學(xué)生個(gè)性儲(chǔ)備更多的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)精品教育所取得的實(shí)效性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)方法為實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實(shí)踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重，錯(cuò)誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊(yùn)含的內(nèi)容之豐富，對(duì)于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)立足教學(xué)實(shí)踐。
在課題研究中我們常說(shuō)的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高，研究的實(shí)際落腳點(diǎn)要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊(yùn)才能有更好的創(chuàng)新?！靶“嗷苯虒W(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇。現(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運(yùn)用問(wèn)題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo)，其特征充滿著時(shí)代性和先進(jìn)性。這些對(duì)于尚未接觸過(guò)這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時(shí)也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項(xiàng)研究有機(jī)的結(jié)合。
馬克思說(shuō)；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和模式下，立足于小班個(gè)性教育的特點(diǎn)，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和自身的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必然會(huì)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實(shí)效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的教師在小班教學(xué)中一定會(huì)針對(duì)每一名學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。
實(shí)踐研究不是簡(jiǎn)單的模仿移植，而是在探索的過(guò)程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來(lái)將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。
（2）調(diào)查法：采用向教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析改進(jìn)研究工作。
（3）觀察法：確定觀察對(duì)象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生實(shí)際，并加以分析得出結(jié)論。
（4）案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究
（5）文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的研究思路。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇八
今天聽了周院長(zhǎng)的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì)：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇九
目前, 中國(guó) 教育 提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號(hào)。但現(xiàn)實(shí)中存在很多過(guò)分偏重認(rèn)知,忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫時(shí)努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景,激發(fā)孩子的情緒,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái),以發(fā)展 幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。
(一)以語(yǔ)言描繪情境
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過(guò)和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。
(二)以自然 、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大 自然 的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。
(三)以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中,各種繪畫工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過(guò)程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育 語(yǔ)言成為孩子能聽懂的游戲化語(yǔ)言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到 發(fā)展 ,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
(四)以表演體會(huì)情境
表演是直觀的、是視覺的,通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂(lè)于接受的。
在活動(dòng)中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過(guò)肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。
(六)以音樂(lè) 渲染情境
音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂(lè)渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù) 家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十
在小班教學(xué)過(guò)程中，每位老師都有很多感悟與收獲。作為一名小班教育者，我也在教學(xué)中感受到了很多，在這里與大家分享一些教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：注重個(gè)體差異
小班教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以更好地注重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與特長(zhǎng)，教師需要對(duì)此有所關(guān)注。在教學(xué)中，我會(huì)注意施行教育個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容及方式，因材施教，以最適合他們的方式教授課程。這點(diǎn)也是小班教學(xué)的特殊之處。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生積極性
小班教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性。與大班相比，小班學(xué)生更容易沉迷于自己的世界，缺乏交流與討論的機(jī)會(huì)。因此，教師需要營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我會(huì)將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的更加包容性和互動(dòng)性，讓學(xué)生全程參與，讓學(xué)生能夠更好地主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
第四段：強(qiáng)化課程實(shí)踐
小班教學(xué)也需要在課程實(shí)踐方面加強(qiáng)力度。作為教育者，我也意識(shí)到只有學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)，才能真正理解知識(shí)的含義，掌握知識(shí)的本質(zhì)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通常會(huì)加入實(shí)踐火候。無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或者其他任何學(xué)科，我與學(xué)生一起探究原理，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能、理解知識(shí)點(diǎn)、提高思考能力。
第五段：課后反思與總結(jié)
教學(xué)之后，我會(huì)對(duì)課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我會(huì)思考自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在任何不足之處，從中找出問(wèn)題來(lái)，并不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高自己的教育質(zhì)量。同時(shí)，也會(huì)與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，聽取他們的反饋，尋找不足改善之處，真正達(dá)到優(yōu)化教育的目的。
結(jié)論：
小班教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，教育者也需要在教學(xué)過(guò)程中將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。注重個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生積極性、強(qiáng)化課程實(shí)踐、進(jìn)行反思與總結(jié)等這些基本教學(xué)方法，將會(huì)讓我們?cè)谛“嘟虒W(xué)中收獲更多的成功與快樂(lè)。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十一
幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。
幼兒的生活自理能力是幼兒在生活中自己照料自己的生活，自我服務(wù)的能力，主要包括，自己穿脫衣服，鞋襪，洗手臉，刷牙，獨(dú)立進(jìn)餐，擦屁股等，但現(xiàn)在的大部分幼兒在入園前，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。
針對(duì)幼兒生活自理能力差的原因，開展有效的教育培養(yǎng)，原因一：家庭成員的包辦代替，針對(duì)這一原因教師與家庭成員開展面對(duì)面的交流談心，談一談培養(yǎng)幼兒生活自理能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，達(dá)成共識(shí)，共同做好家園共育工作，在家中不要一味的包辦代替，讓幼兒自己動(dòng)手，允許幼兒做得不好，不要急于求成，給幼兒一個(gè)慢慢學(xué)習(xí)的過(guò)程。原因二：幼兒沒(méi)有掌握生活自理能力的方法，如穿鞋，幼兒分不清左右，就談不上穿對(duì)鞋了，缺少自理能力的技巧，就是想做也做不好，我們教師針對(duì)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把自理能力的方法融入到教學(xué)活動(dòng)中的兒歌、故事、戶外游戲活動(dòng)中。舉例子，把幼兒能看懂的，洗手流程圖貼在墻上，讓幼兒邊看邊洗，幼兒之間邊說(shuō)邊做，輕松愉快的接受。只有掌握了方法，才能解決問(wèn)題。
因二：針對(duì)幼兒的差異，開展落差式的培養(yǎng)幼兒生活自理能力，幼兒之間存在明顯的差異，針對(duì)幼兒的差異，相對(duì)提高要求水平，或者降低要求水平，讓幼兒循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，逐步提高要求，來(lái)積極培養(yǎng)幼兒的興致，以免挫傷幼兒的自信心。
反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。
游戲中練習(xí)。
在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動(dòng)中，教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。
二、家園配合，共同培養(yǎng)
雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動(dòng)，但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。如果缺少家長(zhǎng)的支持那么一百減一等于零。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)及時(shí)做好家園溝通，著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”我利用家長(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，培養(yǎng)自理能力的益處。使家長(zhǎng)了解、認(rèn)可并積極配合幼兒自理能力的培養(yǎng)。這會(huì)取得事半功倍的效果的。
總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們要不斷地為他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，使他們不斷的學(xué)習(xí)與提高自我服務(wù)能力，做到心靈而手巧。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在教學(xué)工作中，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果。在小班的教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到了小班教學(xué)的特殊性。接下來(lái)，我將從小班教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師的自我提升等方面，總結(jié)我的教學(xué)心得與體會(huì)。
一、特點(diǎn)明顯：小班授課比大班更有針對(duì)性和反饋性
小班教學(xué)相對(duì)而言，授課時(shí)學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)生能夠更好地與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。同時(shí)，小班教學(xué)中，教師能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，判斷教學(xué)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)方法，如鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、批改作業(yè)及時(shí)反饋、多媒體輔助教學(xué)等，這些方法在小班教學(xué)中效果顯著。
二、方法靈活：教學(xué)方法的多樣化很重要
在小班的教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣性很重要。小班教學(xué)相對(duì)而言將學(xué)生的個(gè)性化和特點(diǎn)發(fā)揮得更為明顯，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式及方法予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更穩(wěn)定。例如，在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的單詞卡片，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、管理有法：良好的課堂管理能夠提高教學(xué)效率
良好的課堂管理對(duì)于小班教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)明晰的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，維持學(xué)生的秩序，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加投入，并提高了教學(xué)效率。同時(shí)，規(guī)范的課堂管理也使教師的工作更加得心應(yīng)手，從而充分發(fā)揮了小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
四、評(píng)價(jià)合理：學(xué)生評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相輔相成
在小班教學(xué)中，我認(rèn)為有效的學(xué)生評(píng)價(jià)是十分重要的。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地評(píng)估自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并采取措施加以改進(jìn)。因此，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)放教學(xué)問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的改進(jìn)。
五、自我提升：小班教學(xué)需要不斷地反思和提升自己
教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧永遠(yuǎn)不能停滯。在小班教學(xué)中，我不斷地研究教學(xué)方法、探索教學(xué)手段，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)，尋求自我提升的方法和途徑，力圖提高教學(xué)水平和效果。
以上是我在小班教學(xué)中的教學(xué)心得和體會(huì)。小班教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，靈活性強(qiáng)，管理有法，評(píng)價(jià)合理，需要不斷地自我提升。我將繼續(xù)在教育事業(yè)中努力前行，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為孩子的未來(lái)發(fā)揮我的作用。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十三
對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè)，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候，像胡海濤，黃曦如等等主動(dòng)張開小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。
晨檢是幼兒園日常工作中的.一項(xiàng)重要內(nèi)容，但午檢也同樣不容忽視。在一次剪窗花活動(dòng)中，我班的冬冬對(duì)小剪刀產(chǎn)生了濃厚興趣，悄悄藏起來(lái)帶入寢室。午睡時(shí)冬冬拿出小剪刀把旁邊樂(lè)樂(lè)穿著的小短褲剪得一條一條的，幸好教師發(fā)現(xiàn)得早，否則后果不堪設(shè)想。在此我想提醒教師：不管工作多忙多累，安全問(wèn)題一定要多加注意。午睡前要利用飯后的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行午檢工作，以防尖銳、堅(jiān)硬或細(xì)小的物品帶入寢室，對(duì)幼兒自己或他人造成傷害。教師在巡視午睡時(shí)，更要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕午睡中出現(xiàn)意外事故。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十四
體會(huì)一：
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì)。
首先，整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無(wú)極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活?dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長(zhǎng)。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把'愛'融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：'寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等'。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。
我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心，你一定會(huì)成為小朋友們的小老師和好朋友的。
體會(huì)二：
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對(duì)新來(lái)的寶寶，面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過(guò)安撫、引導(dǎo)也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的.身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長(zhǎng)。
體會(huì)三：
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自
身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
體會(huì)四：
現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。
就拿我班的徐硯?kù)`小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
體會(huì)五：
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。在這一學(xué)期的時(shí)間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來(lái)總結(jié)下：
一，要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。
通過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強(qiáng)，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個(gè)學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時(shí)間里，開始的時(shí)候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開始分階段對(duì)孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來(lái)說(shuō)是非常有害的。所以，我在第一階段的時(shí)候，首先對(duì)孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時(shí)在孩子游戲的時(shí)候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機(jī)會(huì)。而且老師要說(shuō)到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對(duì)玩完的玩具總是不會(huì)收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請(qǐng)個(gè)別孩子幫忙收拾。所以在這個(gè)階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時(shí)候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過(guò)渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表?yè)P(yáng)收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對(duì)不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來(lái)到自己的坐位上了。
二，給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
充分的，不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以整個(gè)學(xué)期都是由老師一個(gè)一個(gè)地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個(gè)戶外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì)孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長(zhǎng)在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表?yè)P(yáng)以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時(shí)讓已經(jīng)學(xué)會(huì)穿脫衣褲的孩子幫助沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子。通過(guò)一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強(qiáng)。
三，堅(jiān)持一致性和持久性。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十五
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
起書來(lái)，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛穑谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十六
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。中學(xué)生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。因此，我平時(shí)鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇和探究的欲望。當(dāng)學(xué)生迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過(guò)自主探究獲得的知識(shí)印象深刻，自主探究獲得的成功又會(huì)激起進(jìn)一步探索的欲望。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?通過(guò)小班教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)量明顯地增大，培養(yǎng)了學(xué)生敢于回答問(wèn)題的能力，每個(gè)學(xué)生都能開口，就連平時(shí)膽小的、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生也敢經(jīng)常開口與同學(xué)、教師對(duì)話。使每個(gè)學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去操練，從而最大限度地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
三、注重師生之間的近距離交流。
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說(shuō)的那樣：“過(guò)去上課時(shí)，自己是以應(yīng)試教育為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學(xué)生一起融合在教學(xué)之中?！睂W(xué)生根據(jù)自己的能力去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生交往，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
四、注重教學(xué)形式活潑。
力，同時(shí)讓學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生敢于開口，善于開口，樂(lè)于開口，改變以往上課膽怯的狀態(tài)。
五、注重小組合作，共同提高。
教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副"，又有"小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
六、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十七
案例背景：我們班有個(gè)小朋友叫劉源源，平時(shí)喜歡和小朋友搶玩具，搶不過(guò)來(lái)就會(huì)打小朋友。
評(píng)價(jià)分析：劉源源小朋友是一個(gè)很可愛的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小朋友搶玩具，其他的時(shí)候也是這樣，搶不過(guò)了，就互相打，互相咬，此類事情發(fā)生過(guò)很多事情，對(duì)她批評(píng)以后幾天會(huì)有所好轉(zhuǎn)，可是過(guò)幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我們常與起家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著她，讓著她，才使他養(yǎng)成了自私的心理。
針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長(zhǎng)多交流，更加全方面的了解孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時(shí)通過(guò)許多小細(xì)節(jié)及時(shí)糾正幼兒的這些小錯(cuò)誤。
所思所悟：其實(shí)這類這類事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為了達(dá)到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強(qiáng)，果斷，機(jī)智，團(tuán)結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)判斷，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)更應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子做個(gè)良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識(shí)。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十八
手指游戲作為午餐前的一種放松活動(dòng)，深受小班幼兒的喜愛，孩子們?yōu)樯秾?duì)小小的手指游戲這么感興趣呢?我覺得原因很簡(jiǎn)單：
一、手指游戲符合小班幼兒的`年齡特點(diǎn)
小班幼兒對(duì)自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時(shí)，每個(gè)孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動(dòng)起來(lái)，既沒(méi)有某些游戲的等待時(shí)間，又符合小班幼兒喜歡獨(dú)立游戲的年齡特點(diǎn)，所以孩子們都能夠積極、主動(dòng)、自愿地參與手指游戲。
二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養(yǎng)手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易懂的兒歌，趣味性極強(qiáng)，孩子在玩手指游戲時(shí)嘴里說(shuō)著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當(dāng)中，對(duì)孩子的身心發(fā)展是大有益處的。
三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點(diǎn)，動(dòng)作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進(jìn)手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動(dòng)，經(jīng)常玩手指游戲，會(huì)使孩子反應(yīng)敏捷，變得更加聰明、能干。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會(huì)篇十九
今天聽了周院長(zhǎng)的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對(duì)這堂課的.收獲和體會(huì)：
1.新課程改革。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
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