了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精挑細(xì)選的，希望能夠給大家提供一些實(shí)用的寫作思路和方法。
有的人課文資料篇一
1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3.通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
有的人課文資料篇二
知識目標(biāo)
2．了解詩人光未然及音樂家冼星海
3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神
能力目標(biāo)
2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去德育目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷
2．引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義
教學(xué)方法
2．討論點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩的關(guān)鍵性語句，理解詩意，體味詩情
4．延伸拓展法溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料
課時安排
1課時
教學(xué)過程
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
有的人課文資料篇三
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法。
3、 體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時計劃： 一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語。
20xx年2月5日晚8時35分，詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨*血腥*人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、 品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)詩歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2) 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
有的人課文資料篇四
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于六年級上冊《有的人》說課稿，希望能夠幫到您!
《有的人》是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個詩歌篇目。
詩，是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩歌教學(xué)絕不能用諸如時代背景——詞語解釋——段落大意——中心思想——寫作特點(diǎn)這樣的機(jī)械教學(xué)流程，否則就切割了詩歌所蘊(yùn)含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩情，才能真切感人。情緒和感情是詩的基礎(chǔ)，詩歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩歌，應(yīng)從情緒和感情著眼，從語言入手。我以為，總體說，詩歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語言，適當(dāng)傳授知識。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評。其中朗讀尤其重要。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，讀，是語文教學(xué)之魂。詩歌教學(xué)更應(yīng)通過美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，為作者之悲而悲，為作者之樂而樂。通過誦讀使詩歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中。 要將學(xué)生引入詩歌的意境，教師要帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說：“只可意會，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式(獨(dú)誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦)讓學(xué)生去會悟。只有師生深切了解詩歌的內(nèi)容，并被詩人的感情所激勵時，才能帶著真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩歌中的形象，使學(xué)生頓悟開竅，受到感染和熏陶。
新課標(biāo)提倡：不能再像過去那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無情的語言之刀，肢解學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本材料——課文，有心無意地奉送知識給學(xué)生，聽?wèi){其自然“悟得”，而應(yīng)該以滿腔的熱情與愛心，以飽含激情的語言之火，燃起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟛@取知識，育成能力，并付諸實(shí)踐。
教研室曾對200節(jié)公開課做了一個統(tǒng)計調(diào)查：出示表格。
我們沒有必要這么機(jī)械，但詩歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹?，并且?yīng)該保證50%的課堂時間用以朗讀。
目標(biāo)制定為：在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會詩的哲理內(nèi)涵和作者的感情。并進(jìn)行簡單的比較閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)為：對比的寫法。2詩中的哲理性議論。
首先導(dǎo)入：
本來設(shè)計以介紹作者導(dǎo)入，后來覺得略嫌平淡。恐怕難以激發(fā)學(xué)生的興趣。臨時改為郁達(dá)夫?qū)懙摹兜眶斞浮穼?dǎo)入。并故意不說出哀悼的是什么人?！吧溃怏w，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月?！比缓筇釂枺旱磕畹膫ト耸钦l?這個問題學(xué)生是心領(lǐng)神會的。關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來就奠定了詩歌的中對魯迅的那中景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同;對功名、榮譽(yù)的追求不同;對生命的意義的觀念不同。
這三個問題可以很容易的解決。
學(xué)生齊讀最后三節(jié)。提出思考題：后三節(jié)可以不寫嗎?
學(xué)生能很快反應(yīng)：不行。后三節(jié)是寫這兩種人的結(jié)局。正以為兩種人對待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會有不同的回報。后三節(jié)，詩人在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀的高度。因?yàn)樗沂疽?guī)律，使人明理，因此詩的容量增大了。
誰愿意做野草?你怎麼知道?他為什麼愿意做野草?
魯迅愿意做野草。從他寫的散文詩集《野草》的《題辭》中可以知道。
“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼?
“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄。“到處是青青的野草”即魯迅的精神永遠(yuǎn)活在億萬人民的心里。(野草暗指魯迅)。
思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個什麼道理?
學(xué)生總結(jié)：熱愛人民的人流芳百世，魚肉人民的人遺臭萬年。
學(xué)生馬上反應(yīng)：對比。前一個問題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對前一種人，要表達(dá)出對他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛。
再問，從副標(biāo)題來看，本詩的寫作目的在于贊頌還是在于批判。
學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時贊頌之情應(yīng)更顯著。
這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請其他同學(xué)評點(diǎn)。要求做到：1、每一節(jié)詩都一反一正對比，使正反兩個方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對人民態(tài)度的對比，反映了兩個對立階級的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時候，要有明顯的語氣差別。2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢。
目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽讀中掌握詩歌的特點(diǎn)，一，這首詩歌的寫作手法是對比和反復(fù)。對比使兩者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢。二、學(xué)生知道了詩人寫作的目的。感受到詩歌形象的鮮明，領(lǐng)會到詩人強(qiáng)烈的愛憎，了解了詩歌的主題。
評點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時學(xué)生對詩歌的感悟已不在剛開始的層面上。很動情地把氣氛推向高潮。
教師作總結(jié)：這首詩熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭撻了反動階級，深刻地揭露了熱愛人民的人在人民中永生，反動統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬年。
最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過你讀過的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么?可以評論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評點(diǎn)。
布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫成一篇小論文。
有的人課文資料篇五
上課，師生問好。
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起來結(jié)識一位山東籍的詩人，他就是今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩的作者——"世紀(jì)詩翁"、"詩壇泰斗"--臧克家。（大屏幕展示詩人照片）。
師：令人憾惋的是這樣一位清癯、剛毅、慈祥、和善的老人卻在03年舉國上下歡慶元宵佳節(jié)的時候，在華燈初上月掛中天的時候永遠(yuǎn)的離開了我們。
師：同學(xué)們在課下了解了作者哪些情況？
二、反饋：生：交流。
三、板書課題。
師：也許許多人不知道這位著名的詩人曾獲首屆"中國詩人獎--終生成就獎。
更不知道他曾獲國際詩人筆會頒發(fā)的"中國當(dāng)代詩魂金獎"。但是，很少有人不知道這位詩人曾寫過一首紀(jì)念魯迅的詩《有的人》，可以說《有的人》已經(jīng)和臧克家先生的名字永遠(yuǎn)的聯(lián)系在一起了，今天我們學(xué)習(xí)這首詩，來緬懷魯迅、緬懷臧克家，緬懷千千萬萬像他們這樣的人。（板書課題：有的人）。
四、指導(dǎo)朗讀；
師：學(xué)習(xí)這首詩，首先要有感情的朗讀；其次要理解詩句的含義，體會詩歌表達(dá)的哲理。
師：請同學(xué)們大聲朗讀這首詩，感受一下這首詩抒發(fā)的情感。
生交流（感情、重音、停頓、語速）。
師：我們來看第一小節(jié)，你來讀讀這一小節(jié)。（大屏幕展示第一小節(jié)。）。
生1讀。
師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？結(jié)合剛才同學(xué)們提到的幾個方面點(diǎn)評一下。
生2：我認(rèn)為他讀的太快了，語速應(yīng)該再慢點(diǎn)，讀的沒有感情，再就是重音沒讀出來。
師：你認(rèn)為哪些字需要做重音處理？
生2：我認(rèn)為兩個"活"、兩個"死"應(yīng)該重讀。
師：你認(rèn)為重讀的理由是什么？說說你對這幾個字的理解？
生2：第一個"活"指肉體活著，第二個"活"指精神永存；第一個"死"指靈魂腐朽，第二個"死"指失去生命。用相同的兩個字突出了兩種人不同的生與死，所以我認(rèn)為這幾個字要做重音處理。
師：我們用著重號在下面作重音標(biāo)記。你來試著讀一下。
（大屏幕展示有重音標(biāo)記的詩句。）。
生2讀。
師：還有一點(diǎn)你點(diǎn)評時沒有提到，但剛才的朗讀已經(jīng)讀出來了。
生2：應(yīng)該是停頓吧。
師：對，朗讀詩歌，只有讀出停頓，讀出節(jié)奏，才能體現(xiàn)詩歌優(yōu)美、富于音樂性的特點(diǎn)，我們用"/"來表示詩歌的節(jié)奏。（大屏幕展示有節(jié)奏標(biāo)記的詩句。）。
你剛才讀的很有感情，跟大家說說，你讀前兩句時，心里是什么感覺？
生2：對這種人的鄙視。
師：讀后兩句的時候呢？
生2：對這種人非常敬仰。
師：我們可以在詩句旁邊作批注，用（?）表示。（大屏幕展示帶批注的詩句。）。
根據(jù)大屏幕上的朗讀標(biāo)注，大家大聲的自由朗讀。
生讀。
師：讀詩還有一個技巧--句斷意連。詩節(jié)中的句子雖然一句句分開了，但語氣上是連貫的。比如第五小節(jié)，（大屏幕展示）我們用弧線來表示，就像樂譜中的連音符。聽老師讀這一小節(jié)。（教師范讀）同學(xué)們自己讀讀試試。
生自由朗讀。
師：讀詩要把握技巧，讀出感情。下面聽老師朗讀這首詩，朗讀不到位的地方大家可以提出來。（大屏幕展示全詩，教師示范朗讀。）。
師：老師的朗讀有沒有不到位的地方，大家可以提出來幫老師改正，不好意思說，那你讀的時候，把你認(rèn)為欠缺的地方注意改正。請同學(xué)們模仿第一小節(jié)，邊讀邊根據(jù)自己的理解在課文中做一下朗讀標(biāo)注。
生自由朗讀，做標(biāo)注。
師：（大屏幕展示帶有朗讀標(biāo)注的全詩。）請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的朗讀提示，對照你自己做的標(biāo)注再讀讀。
生自由朗讀。
男女生朗讀。
四、男女生領(lǐng)讀。
師：讀的真好，老師建議由他們兩個來領(lǐng)讀，臺下的男同學(xué)和女同學(xué)也展開朗讀比賽好嗎？注意大屏幕上的朗讀分工。（大屏幕展示全詩。）。
學(xué)生領(lǐng)讀。
五、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
師：（學(xué)習(xí)什么）大家朗讀的很有感情，通過剛才的朗讀，你知道了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？可以是用的好的字、詞，可以是寫法、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，可以是你對詩人的了解，可以是你對詩句的理解；還可以談一談你的困惑，把不明白的問題提出來，跟大家一起交流。相鄰的同學(xué)可以小聲的切磋、交流一下。
學(xué)生自由交流。
師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以發(fā)言了。
生1：我知道魯迅原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。
師：你對魯迅的生平了解的很詳細(xì)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩是總分關(guān)系。第一節(jié)是"總"，其余的六個小節(jié)是"分"。
師：這是結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
生3：從剛才的領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)這首詩有前后照應(yīng)的關(guān)系，女同學(xué)領(lǐng)起第二節(jié)，所有女同學(xué)接上第五小節(jié)；男同學(xué)領(lǐng)起第三節(jié)，所有男同學(xué)接上第六節(jié)。
師：通過剛才的朗讀分工，發(fā)現(xiàn)這首詩前后照應(yīng)，你真是個有心人。
生4：我發(fā)現(xiàn)第2小節(jié)中的"騎"和"俯"這兩個詞用的好，"騎"寫出了反動統(tǒng)治者的作威作福，橫行霸道；"俯"寫出了全心全意為人民服務(wù)的人的形象。
師：這個同學(xué)從用詞的角度進(jìn)行品味，理解的很到位。
生5：我發(fā)現(xiàn)"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"是由魯迅先生的"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"這兩句詩演化而來的。
師：你怎么知道是由這兩句演化的？
生5：課下注釋上有。
師：讀書的時候，如果遇到不明白的問題，要善于借助文中的提示，課下的注釋，還可以借助工具書來查閱，這是一種立體讀書法。
生6：我發(fā)現(xiàn)第3節(jié)"情愿作野草，等著地下的火燒"，是由魯迅的散文詩集《野草》演化而來。
師：你知道這句詩的意思嗎？
生6：比喻愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。
生6：魯迅的作品還有《吶喊》、《彷徨》、《阿q正傳》、還有《狂人日記》。
師：魯迅先生的很多文章都是在反醒自己，解剖自己，為民族吶喊，為正義而呼，讀先生的文章，能促使我們反思自己，在警醒中洗滌我們的靈魂，老師建議大家課外多讀魯迅先生的文章。
生7：我發(fā)現(xiàn)這首詩采用了對比的手法。
師：具體說說，哪些內(nèi)容用到了對比？
生7：7個小節(jié)都用到了對比，把兩種人進(jìn)行對比。
師：這兩種人在每個小節(jié)都有具體的對比，你能不能把兩種人具體對比的內(nèi)容寫在黑板上？其他同學(xué)在下面寫。
生寫。
師：跟大家說說你的板書思路。
生7：左側(cè)代表一種人，右側(cè)代表一種人，每小節(jié)都有鮮明的對比。
生8：用"遺臭萬年"和"流芳千古"可以嗎？
師：這兩個詞語很恰當(dāng)，對比非常鮮明。（教師板書。）。
師：這個問題提的很有價值，哪位同學(xué)愿意解答。
（教師提示：我們把"有的人"換成"魯迅"，不用另一種人來對比，老師讀一下，同學(xué)們聽聽，有什么不同？師讀"魯迅死了/他還活著/魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬"）。
生10：改動后，詩的味道淡薄了，不含蓄了，歌頌的面也窄了。
師：是的，這首詩是為紀(jì)念魯迅而寫，但又不單單歌魯迅，而是歌頌了象魯迅那樣千千萬萬的人，并且用另一種人與之對比，使歌頌的形象更加豐滿。
生11：我不明白，為什么"把名字刻在石頭上的，名字比尸首爛的更早。"？
師：哪位同學(xué)愿意解答這個問題？
生12：我認(rèn)為這些人騎在人民頭上作威作福，無視人民的利益，遭到人民的唾罵，名字早就腐爛了。
師：舉個例子，誰是這樣的人？
生13：大奸臣秦檜，殘害忠良岳飛。
師：在杭州西湖對面有座岳王廟--。
生13：我去過，秦檜和他的老婆就跪在岳王墓前面，人們用唾沫吐他們，當(dāng)然這是不文明的行為。
師：里面還有一幅對聯(lián)，你知道嗎？
生13：是不是"青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。"？
師：對，禍害忠臣的人，必將遭到人民的唾棄。誰能再舉個例子？
生14：胡長清、成克杰，他們身居高位，以權(quán)謀私，作威作福。
師：在金錢面前，他們出賣了自己的靈魂，成為國家的蛀蟲，人民的公敵。
生15：安徽省副省長王懷忠貪污巨款561萬以權(quán)謀私，利欲熏心，無惡不作，已被處死刑。
生16：魯迅先生是這樣的人。
師：是的，魯迅先生盡管沒有在戰(zhàn)場上拼殺，但他用筆作刀槍，與反動派進(jìn)行堅決的斗爭，他死后，人們把一面白色的旗幟蓋在他的遺體上，這面旗幟上寫著"民族魂"三個大字，人民群眾把先生看作我們民族的靈魂，毛澤東主席評價魯迅是"中國骨頭最硬的一個人"，魯迅先生離開我們快70年了，但他的文章，他的精神激勵著一代又一代中國人。
生17：東北抗聯(lián)將領(lǐng)楊靖宇將軍也是這樣的人。楊靖宇將軍領(lǐng)導(dǎo)的抗日聯(lián)軍在東北戰(zhàn)場上與日軍進(jìn)行殊死搏斗，日軍嚴(yán)密封鎖了幾個月，在冰天雪地彈盡糧絕的情況下，他們又堅守了7天?？孤?lián)將士們陣亡后，日軍用刺刀挑開楊將軍的腹部時，他們驚呆了，我們的將軍，吃的是襖中的棉絮，還有樹皮和野草。
師：現(xiàn)在，還有官員用7天的時間扯皮推委，揮霍浪費(fèi)，而楊靖宇將軍卻靠著吃樹上的皮，地上的草，襖中的棉在彈盡糧絕的情況下與敵人進(jìn)行殊死搏斗。這就是我們的將軍，連日本人都為之敬佩的將軍！
生18：周總理也是這樣的人。周總理身為國家總理，他沒有遺產(chǎn)，沒有子女，一心為民，一心為國，他逝世后，聯(lián)合國為他降半旗，十里長街站滿了為總理揮淚送行的人。
師：是的，古有"周公吐哺，天下歸心。"周公為了接待來訪者，吃一頓飯三次把飯吐出來，而我們的總理在病榻上還心憂國事，"一次輸液六拔針"??！總理逝世后，為他送行的人們，淚水把地毯都打濕了一米多。
還有臧克家先生，他用如椽之筆為正義而呼，為人民請命。即使在生活中，他活著也是為了別人活的更好。有一次，為了救助一位身患尿毒癥的女詩人，他捐款三千元，就在此前，臧克家老人為了給女兒治病剛賣掉一部心愛的藏書。他做這些事，不是為了讓人記住他。但是，在他的追悼會上，卻有許許多多從四面八方趕來自發(fā)為臧克家先生送行的人，甚至有許多是從未見過面的。一位從西安站了一個晚上趕來送別的中年人哭著說："臧老在我的心中是一座豐碑，他的人品、詩品是那么高尚！"是呀，臧老的離去，天地都為之痛惜，但我們堅信，臧老還活著，活在我們的詩歌里，活在人們的思念中，活在人民的心里！年年元宵節(jié)，燈火闌珊處，明月清輝里，我們都會諦聽到他的聲音！讓我們懷著這樣的感情，為魯迅，為周總理，為臧克家，為千千萬萬個像他們這樣大寫的"人"獻(xiàn)上一曲頌歌--（板書"人"）。
（在齊聲誦讀中下課。）。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
有的人課文資料篇六
自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（學(xué)生評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。 （檢查，評價）
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。 （交流展示）。
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你
有的人課文資料篇七
1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現(xiàn)的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因(愛花)和目的(只當(dāng)作樂趣)以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識;下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)”。這些都表現(xiàn)了的樂趣。
2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。
中心思想
本文作者寫了自己的實(shí)踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色;既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
有的人課文資料篇八
一、近義詞
關(guān)切——關(guān)注調(diào)節(jié)——調(diào)劑見識——知識驕傲——自豪
難過——傷心門道——門路照料——照管
二、反義詞
關(guān)切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛
開放——凋謝難過——高興
三、多音、多義字
句段賞析
1.因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要技術(shù)，就能自己生長。作者愛花，，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把當(dāng)作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花?！?/p>
2.如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。
3.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是的樂趣。
這兩句話集中抒發(fā)了的樂趣，也是對全文的總結(jié)?！皯n”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。
課后題解
思考·練習(xí)2：舉例說一說，課文是怎樣把的樂趣寫具體的。
作者寫的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到時間長了，摸著些門道，花草養(yǎng)活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊!還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥，從中學(xué)到知識，悟出生活的真理。當(dāng)花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實(shí)，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現(xiàn)勞動的意義和無窮的樂趣的。
文章導(dǎo)讀
本文是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫給自己帶來的樂趣，抒發(fā)了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
文章結(jié)構(gòu)
本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨(dú)立的內(nèi)容，可分七段。
第一段(第1自然段)：講作者把當(dāng)作生活的樂趣。
第二段(第2自然段)：講養(yǎng)些什么樣的花。
第三段(第3自然段)：講要摸門道。
第四段(第4自然段)：按敘述的順序分為兩層，第一層講有益身心;第二層講要付出勞動。
第五段(第5自然段)：講從中享受成功的歡樂。
第六段(第6自然段);講當(dāng)中的傷心事。
第七段(第7自然段)：總結(jié)全文，說明的樂趣。
有的人課文資料篇九
我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆]有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的'小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動場。
花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思?。〔皇莵y吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。
送牛奶的同志進(jìn)門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花一現(xiàn)的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實(shí)，心里自然特別歡喜。
當(dāng)然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣了。
有的人課文資料篇十
初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓?quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當(dāng)陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń?。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長史。備用肅計，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
是時曹操遺權(quán)書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳?！睓?quán)以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”
時周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之?！彼煲灾荑ぁ⒊唐諡樽笥叶?，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽，引軍北還。
有的人課文資料篇十一
生：花生成熟了。
師：花生成熟了是什么意思？
生：是說花生的果實(shí)完全長成了。
師：還有哪些植物果實(shí)完全長成了能用上“成熟”這個詞？
生：樹上的蘋果成熟了，紅通通的。
生：成熟了的梨，黃澄澄的。
生：番茄成熟了，紅紅的，軟軟的。
生：麥子成熟了，麥穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黃。
生：成熟的高粱，籽粒飽滿。
生：小貓發(fā)育成熟了。
生：發(fā)育成熟的牛，才可以耕地。
生：人長到18周歲左右，就基本發(fā)育成熟了。
生：今天的這節(jié)課怎么上，老帥早就考慮成熟了。
師：誰能模仿這樣的句子造句？
生：本周日向幸福院的孤寡老人獻(xiàn)愛心活動怎么搞，我們已經(jīng)考慮成熟了。
生：春暖花開，栽花種草，美化校園的時機(jī)成熟了。
生：班長關(guān)于今年“六一”節(jié)慶?；顒拥囊庖姾艹墒欤覀兺耆?。
有的人課文資料篇十二
你喜歡嗎?誰說說有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待的?
板書：13。
二、介紹老舍、老舍
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
關(guān)于老舍，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)
(給“我”帶來樂趣。)
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫的樂趣為什么還寫憂?)
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么;2、養(yǎng)什么花;
3、要摸門道;4、有益身心;
5、使人喜悅;6、使人傷心;
7、的樂趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
有的人課文資料篇十三
生齊讀課題
師：看到這個題目，你覺得這個題目怎么樣？
生：很好聽
生：很美妙
師：這篇課文很長，有沒有信心讀好？
生：有
師：好，自己把課文讀一遍，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
學(xué)生：有
師：這里有五個生字詞，能讀好好嗎？
點(diǎn)生讀，齊讀
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
點(diǎn)生讀
師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。
師：這里有幾個多音字，能讀好嗎？
學(xué)習(xí)“落”“混”
師：把“混沌”送到句子中，誰能讀好？誰見過“混沌”這個詞？
生：在《盤古開天地》中見過。
師：“混沌”這個詞在那篇課文中是什么意思？
生：迷迷糊糊看不清楚。
師：在這里是什么意思？
生：迷糊不明白
師：你能用一個詞來概括這句話嗎？
生：月光啟蒙
師：你讀了課文后，能提點(diǎn)有價值的問題嗎？
生：為什么唱歌謠？
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
生：為什么要用“月光啟蒙”為題？
師：一連串的問題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請你們用橫線畫出母親是怎么啟蒙我的部分。
師：母親怎么啟蒙我？
生：母親唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：猜謎語。
師：這是母親給我唱的兩首歌謠
點(diǎn)生讀
師：想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
教師描述：暑熱散去了，星星出來了，月亮升起來了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。
學(xué)生欣賞
師;她用甜甜的嗓門為我唱起歌謠，同學(xué)們，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
生：我看到了母親在月光下?lián)е摇?/p>
生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。
師：讀讀這段課文，讀出美妙。
生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……
師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是母親的歌。
生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。
生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。
生：她用芳香的音韻唱。
師：為什么用芳香來形容？
生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。
師：我們來推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來讀這段。
師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)。
師：在講故事、唱童謠、猜謎語三種中，你最喜歡哪種？
生：唱童謠
學(xué)生讀
師：為什么喜歡童謠？
生：很風(fēng)趣。
師：讀來朗朗上口。
生：要帶著一顆童心來讀。
師：還可以用你喜歡的方式來讀，拍拍手呀等。
學(xué)生讀
師：誰給大家展示一下？
生：第二首
師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風(fēng)趣。
生：你還喜歡哪首？
師：什么感受？
生：很優(yōu)美
生：很神秘
師：你讀到這里是什么感受？
生：不要批評的語氣，要用愛撫的語氣。
師：那么慈愛，想象一下母親這時的動作神情。
生：講故事這部分很生動。
師：是母親的故事啟迪了他。
師：玉石雕像怎么理解？
生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個比喻句。
學(xué)生讀
師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語，給了我人生最初的啟迪。
學(xué)生練習(xí)寫句子，配樂。
生：母親把對月光的愛給了我。
生：母親把童年的樂趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂趣。
師：母親把知識給了我，給了我人生最初的啟蒙。
師總結(jié)布置作業(yè)。
有的人課文資料篇十四
1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。
2、因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者安排材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思;再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，避免教師過多過細(xì)地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句話的含義。
詞語注釋
計較：計算比較，本課指在意，當(dāng)回事;爭論。[例句]同學(xué)之間不要斤斤計較。
樂趣：使人感到快樂、有趣。
門道：門路，方法，竅門。本課指由于經(jīng)常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。
循環(huán)：本課指周而復(fù)始的運(yùn)動。
調(diào)節(jié)：在數(shù)量上或程度上調(diào)整，使事物達(dá)到合理的狀態(tài)。
關(guān)切：一般用于對人的親切關(guān)懷。
奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。
三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。
秉燭夜游：秉，拿。課文指因?yàn)闀一偸窃谝估镩_放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。
自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。
大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。
不利于行：不便于行走。于，對于。
勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。
有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。
置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它?！爸痹谖闹兄富ú?。
有的人課文資料篇十五
生默讀課文。
29分。
師：誰來說一說你讀出了什么？
生：母親對家鄉(xiāng)的愛與對我的愛。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：你還讀出了什么？
生：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：在這句話中有兩個“長”，你是怎么理解的呢？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會唱歌謠。
師：不長五谷的長就是生長的意思。
師：長歌謠是里的長是？
生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長歌謠呢？不著急，好的詞語是需要慢慢地去品的。
生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長歌謠我們讀出長歌謠的一層意思了。
生：代代相傳。
師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長歌謠，我們又促進(jìn)會的另一層意思。
生：對歌謠的熱愛。
師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。
這一個長字大家卻能體會這么多的意思。大家可真不起。
師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放?！?、《打麥歌》你又能從中體會到什么呀。
生：那里的人們很樂觀。
生：對故鄉(xiāng)的愛。
師：對長歌謠讀出了人們的樂觀精神，還讀出了他們對故鄉(xiāng)的愛。
師：你能讀出來嗎？
生讀：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：
生讀，師下位巡視。
師：通過剛才的讀，你讀出了什么？誰來說一說。
生：母親給我講故事，給了我想象力。
師：母親給我插上了想象的翅膀。
生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
師：你能讀出來嗎？
生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>
師：小狗大，小貓小，小老就更沒有份了，怎么讀呢？（師范讀）
生再次讀這個間
師：猜謎語又給你什么呢？
師提示：狂猜謎語要動腦筋呀，我跟著我媽媽猜謎語，母親又給我了什么呢？
生：母親給了我無限的智慧。
師：這都是咱自己讀出來的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？
師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰能用這樣的句子說一說，放開聲音說一說。
生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開朗）
生：伴著月光，母親用（動聽的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（混沌的童心豁然開朗）
師：故事、童謠、猜謎語都可說呀！
生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）
生：伴著月光，母親用（謎語）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫）
師：伴著月光，母親，母親用
生讀。
生：對母親的感激之情。
師：在這里處處流露了作者的感激之情。
師：多年以后，母親去世了，當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？
生：懷念。
師：對呀！還有作者無限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會兒找同學(xué)起來讀。
師：誰愿意讀。
師：誰來讀感激之情，誰來讀讀懷念之情？
配樂起。
師范讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。長大后，
生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
師：同學(xué)們，此時此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰來說一說自己的理解。
生：是作者把母親對他的愛當(dāng)作月光來形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母親。
生：是因?yàn)槟赣H把歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。
師：月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩情畫意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來得更含蓄，更深刻、更有詩意。
有的人課文資料篇十六
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下列文字?；卮饐栴}。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由;討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績;就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)
答：
3.倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是()
a.表解說b.表轉(zhuǎn)折c.表遞進(jìn)d.表插說
4.結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________
。(不超過25字)
5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)
答：__________
3：丑小鴨
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：1.(1)聲音難聽;(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.d4.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦而偉大5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
有的人課文資料篇十七
課前板書：
不炫耀自己
落花生?。?/p>
許地山 默默奉獻(xiàn)
教學(xué)過程：
生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。
師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？
生：不是。
師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！保ㄔO(shè)問：“我”對父親的話，聽懂了沒有？）
生：懂了。
生：(讀)我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
生：“體面”這個詞是什么意思？
師作適當(dāng)誘導(dǎo)。
生：“體面”是外表好看的意思。
師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？
生：講究外表。
生：做表面文章。
師：“講體面”通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：“講”）
生：要。
師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。
生：（齊讀）只講體面。（板書“只”）
師：只講體面，什么意思？
生：只講究外表，不講究別的。
師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？
生：沒有。
師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說的？
生：（齊讀）我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
師：我們應(yīng)該做什么樣的人？
生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。
師：“既……又……”用得好
生2：既講體面，又要對別人有好處的人。
生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。
師：再讀“我”的話。
生：（齊讀）我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>
生：應(yīng)該是“印”在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？
生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。（贊賞地）
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。
師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）
生：齊讀
師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”
師范讀，生再讀，師評點(diǎn)
師：語速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？
生：我是從“這是我對你們的希望”看出來的。
生2：我是從“深深印在我的心上”看出來的。
生3：開頭寫了“落華生”這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。
師：板書“華”
師：把名字都改了，說明印得很深。
學(xué)生討論。
師：現(xiàn)在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，駁倒對方。
分三輪，第一輪：講各自的好處。
正方先發(fā)言
生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，
生2：落花生不求名利，使別人快樂。
生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。
生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻(xiàn)著。
反方發(fā)言。
生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。
生2：我們有許多營養(yǎng)，水份，價錢也比花生貴。
生3：我們有藥用價值。
生4：我們可美容，吃后回味無窮。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對方缺點(diǎn)。
反方發(fā)言
生1：中國生產(chǎn)的水果出口，可沒有聽說過花生出口。
生2：蘋果洗洗就可以吃了。
生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。
生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。
正方發(fā)言
生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會中毒。
生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。
生3：蘋果中有蛀蟲。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。［現(xiàn)場指導(dǎo)］（對反方）當(dāng)代社會我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會上會怎么樣？（對正方）當(dāng)代社會我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。
生討論。
生：好。
反方發(fā)言
生1：在當(dāng)代社會每一個人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點(diǎn)，不會被欺騙。
生2：在當(dāng)代社會過于誠懇的人去幫助人，會被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時會想得更周到一些。
生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。
生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。
正方發(fā)言
生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問后，肯定會驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>
生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會被社會所淘汰，因?yàn)闆]有真才實(shí)學(xué)。
生3：當(dāng)代社會上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？
生4：做人應(yīng)該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。
師：（贊賞地）通過辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識得到提高，還是有可能的。
生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來打敗和坤的？
生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？
聽課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。
生：兩者都有可能。
聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？
生：大概沒有了吧。
聽課者：那么大家之間都不信任，社會還會進(jìn)步嗎？
生：不會。（不服地）
邀請的老師下臺，學(xué)生歸位。
師：照理說討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請大家?guī)е@個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調(diào)查，各行各業(yè)選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會給孫老師一個滿意的答案。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6410981.html】
