一個(gè)好的教案能夠幫助教師提高教學(xué)效果,使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范例,供大家參考,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
背影語(yǔ)文教案篇一
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課
1.“慈母手中線,游子身上衣”,如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》,今天我們一起來(lái)欣賞一下,共同沐浴這份深深父愛(ài)。
2.生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題:背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受,合作探究
1.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫(huà):外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
3.同學(xué)們有感情的朗讀本段,熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言,感悟主旨
1.文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛(ài)子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來(lái)信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來(lái)的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,多好的父親??!
2.文中有幾處,作者的淚在無(wú)聲的流,請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
背影語(yǔ)文教案篇二
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索,理清文章脈絡(luò)
1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
電子白板課件
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,同時(shí)播放崔京浩的《父親》,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫(huà)家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語(yǔ):歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫(huà)家用色彩和線條描繪父愛(ài);攝影師用鏡頭記錄父愛(ài);文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢?(文字)
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài)、觸摸父愛(ài)! 1、 欣賞油畫(huà)《父親》、父愛(ài)照片。
2、 聽(tīng)歌曲《父親》,進(jìn)入情境。
3、 聽(tīng)讀課文,整體感知課文,體會(huì)情感。 通過(guò)欣賞油畫(huà),播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文,了解生疏字。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
1、你了解朱自清嗎?
2、這些字詞你會(huì)讀嗎?
3、根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清,其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀,其他人幫助正音。
6、學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、 同學(xué)們有感情(舒緩、深沉)的朗讀第六段,再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文,討論,明確答案。
(1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2) 感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦,互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò),幫助理解課文。
朱自清父親讀《背影》
1928年,我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他手不住的顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的理解,仿寫(xiě)下列句式,表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。
1、 父愛(ài)如傘,為你遮風(fēng)擋雨;父愛(ài)如雨,為你濯洗心靈;
2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈; 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《背影》寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前( )的情景,刻畫(huà)了一個(gè)( )形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對(duì)父親的( )之情。
背影語(yǔ)文教案篇三
1.敘事散文的選材;
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的`特征。
(二)需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)
1.文章的線索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用;
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
(三)教法設(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問(wèn):本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。)
2.本文描寫(xiě)的是“父親”,卻以“背影”為題,說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。
3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn):
(1)第一自然段后,作者為何要宕開(kāi)一筆,寫(xiě)父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。)
以上問(wèn)題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn):全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫(xiě)作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來(lái)心里難過(guò),卻說(shuō)“不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐;第二處:“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照,更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)
(四).教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
背影語(yǔ)文教案篇四
1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的特征描寫(xiě)人物的手法。
2、體會(huì)父親對(duì)兒子的深厚感情
3、體會(huì)本文樸素平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
二、請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下作者的情況和寫(xiě)作這篇文章的背景
朱自清,(1898-1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文結(jié)集出版的共有五本:《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等,長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材,產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
本文寫(xiě)于1925年10月,是作者追憶八年前的事。1917年冬,作者的祖母死了,父親朱鴻運(yùn)原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),也被解職。朱鴻運(yùn)沒(méi)有積蓄,還欠了五百元債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回老家揚(yáng)州奔喪?;?fù)P州后父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回到北京念書(shū),父子在浦口惜別。
三、整體感知:
1、朗讀課文
2思考:本文第一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有什么作用?
明確:點(diǎn)明中心:難忘背影;引出下文。
為什么要交代當(dāng)時(shí)的家境?
明確:通過(guò)交代家境,渲染了悲哀的氣氛,為下文刻畫(huà)背影作了有力的烘托。
有人認(rèn)為4、5兩段描寫(xiě)父親送兒子上車站的內(nèi)容,嫌的很繁瑣,應(yīng)該可以刪掉,你怎么看?(鋪墊)。
文章第六段,敘述了父親給我買橘子的經(jīng)過(guò),這表明了什么?
最后一段,作者讀著父親的來(lái)信,又再現(xiàn)了父親的背影,你認(rèn)為有什么作用?(寄托兒子對(duì)父親的深沉思念,同時(shí)與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。)
四、小結(jié):作者通過(guò)回憶往事,記敘了八年前自己和父親在浦口車站分別的情景,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。
第二課時(shí)
五、引入新課:
上節(jié)課中,作者表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情,主要是通過(guò)刻畫(huà)父親這一人物形象來(lái)完成的。這節(jié)課我們首先來(lái)看看作者是怎樣刻畫(huà)這一人物的。
六、抓住人物特點(diǎn)情景下的特征來(lái)刻畫(huà)人物:
2、課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影,是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
4、作者為什么要選擇背影,從這個(gè)特定的角度來(lái)表現(xiàn)主題?
明確:首先,背影是特定情境下人物最鮮明的特征,集中體現(xiàn)了父愛(ài)。在這次送行的過(guò)程中,過(guò)鐵道買橘子是最突出的。在買橘子的過(guò)程中,父親爬鐵道買橘子的背影是最突出的。背影可以說(shuō)是重中之重。著力描寫(xiě)背影,可以強(qiáng)烈的表現(xiàn)父愛(ài),可以給人最深刻的影響。
其次,從“背影”這個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)人物也給人以新穎、獨(dú)特的感受。一般寫(xiě)人物,較多的從正面著筆,或?qū)懶は?、或?qū)憚?dòng)作、語(yǔ)言….正面寫(xiě)當(dāng)然有其好處,然從一個(gè)角度寫(xiě)多了,會(huì)讓人感到呆板乏味?!侗秤啊愤x擇背向的角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫(xiě)父親的背影,令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象,開(kāi)拓了想象空間,無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華。
啟示:寫(xiě)人記事,應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事,寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。
七、分析本文樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn):
樸實(shí),相對(duì)應(yīng)的就是華麗優(yōu)美,指的是對(duì)語(yǔ)言不加任何修飾,近乎用白話,口里怎么說(shuō),文章中就怎么寫(xiě)。文章通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子是多么感激思念父親,但像“關(guān)心、愛(ài)護(hù)“這一類的抽象現(xiàn)成的詞句,文章中卻一個(gè)也沒(méi)用。
簡(jiǎn)潔:略。
做課后練習(xí)三,體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
八、體會(huì)父子深情,集體朗讀課文。
九、布置作業(yè):1、完成課后練習(xí)二、四。
2、完成同步作業(yè)。
背影語(yǔ)文教案篇五
2、通過(guò)閱讀,感知父親形象,尤其是“背影”的形象;
3、探究交流,體會(huì)作者對(duì)父親的深厚感情及感情變化。過(guò)程與方法:理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
1、感知父親形象,尤其是“背影”的形象;
2、體會(huì)作者對(duì)父親的深厚感情及感情變化。
1、體會(huì)作者對(duì)父親的深厚感情及感情變化。
2、體會(huì)“我”當(dāng)年的感受與寫(xiě)作這篇文章時(shí)感受的不同。
探究法,討論法,品析法。課前準(zhǔn)備:相關(guān)朗讀、資料視頻及多媒體課件。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1、師問(wèn):我們之前做過(guò)閱讀文章《十毫升母愛(ài)》中,作者刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的母親背影?
2、指名學(xué)生回答。
3、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇凝聚父愛(ài)、經(jīng)典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。(板書(shū)課題)。
二.檢測(cè)預(yù)習(xí),整體感知。
1、簡(jiǎn)介作者;
2、介紹寫(xiě)作背景;
3、概括內(nèi)容:本文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、通讀課文,感悟父愛(ài)。
1、展示朱自清寫(xiě)作緣由:
朱自清曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),”
(設(shè)計(jì)意圖:由幻燈片展現(xiàn)寫(xiě)作緣由,是由此牽起全課內(nèi)容與層次:由“許多好處”到“那一回”,讓學(xué)生思路清晰的理解并感悟后面內(nèi)容——父愛(ài)的無(wú)微不至。)。
2、找找文中展現(xiàn)“父親待我的許多好處”的例子來(lái),并根據(jù)范例說(shuō)說(shuō)你的感受。
例如:父親本不打算送“我”去車站,“躊躇”了兩次,還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請(qǐng)假,但最終決定請(qǐng)假送兒子,體現(xiàn)了父親對(duì)我濃濃的愛(ài)。(板書(shū):父愛(ài)子)。
(設(shè)計(jì)意圖:由幻燈片展現(xiàn)示例,讓學(xué)生能清晰而有效地掌握分析方法:結(jié)合上下文,而不是脫離文本全憑自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)感受,盡量杜絕我班學(xué)生平時(shí)脫離文本漫談感受的不良習(xí)慣。)。
3、品讀父親的五句話,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,理解并體會(huì)父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫≠I幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。我走了,到那邊來(lái)信!進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
4、教師小結(jié)。
四、細(xì)讀課文,感悟子意。
1、跳讀4-5段,面對(duì)父親無(wú)微不至的關(guān)懷,作者起先態(tài)度又是怎樣呢?
2、學(xué)生交流討論,教師適時(shí)指導(dǎo)并小結(jié):兒子認(rèn)為父親迂,思想守舊落伍,看不起父親。3、“我”為什么對(duì)父親會(huì)有這樣的態(tài)度呢?請(qǐng)看視頻,了解這對(duì)父子的關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體來(lái)播放從網(wǎng)絡(luò)上截取的視頻,讓學(xué)生能更深入的挖掘《背影》文本中沒(méi)有展現(xiàn)的內(nèi)在內(nèi)容,有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而體會(huì)父與子在當(dāng)時(shí)的真實(shí)關(guān)系。)。
4、指導(dǎo)朗讀第7段前半部分,深入了解父子關(guān)系,體會(huì)當(dāng)時(shí)兒子對(duì)父親的態(tài)度。(板書(shū):父——隔閡——子)。
5、聽(tīng)讀第6段配樂(lè)朗讀,思考:說(shuō)說(shuō)作者對(duì)于父親的情感態(tài)度有了怎樣的變化?表現(xiàn)在哪里?為什么會(huì)有這樣的變化?(板書(shū):父——感悟父愛(ài),隔閡消除——子)。
(設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體來(lái)播放從配樂(lè)朗讀的視頻,讓學(xué)生更直觀的感受作者刻畫(huà)父親攀爬月臺(tái)那些動(dòng)詞用的精準(zhǔn)形象,從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用于描繪。同時(shí),有感情的配樂(lè)朗讀深深打動(dòng)學(xué)生,也讓學(xué)生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對(duì)父親情感態(tài)度的變化,從而推知產(chǎn)生變化的原因:在這爬月臺(tái)買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛(ài)。)。
五、研讀父信,感悟情深。
指導(dǎo)朗讀父親的信,并探討:這封信為什么讓作者淚如泉涌?
六、總結(jié)全文,感悟情深。
1、教師總結(jié):
時(shí)隔八年,作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來(lái)的書(shū)信,頓時(shí)回想起父親對(duì)他的“許多好處”,聯(lián)想起那艱難賣桔的背影,聯(lián)想起曾經(jīng)父子和諧的一幕幕,他心中對(duì)父親的諸多怨恨消解了,與父親的隔閡也消除了,他開(kāi)始自責(zé)自己當(dāng)年的無(wú)知,于是寫(xiě)下了這樣一篇文章。所以《背影》一文,實(shí)則是朱自清回給父親的和解信。
所以當(dāng)父親看到這文章時(shí)——。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后小資料。體會(huì)父親的情感。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課后小資料,使文章背后的故事更完整的展現(xiàn),本來(lái)此處也從網(wǎng)絡(luò)截取了一段視頻,能讓學(xué)生更直觀感受父親閱讀《背影》時(shí)的激動(dòng)與心結(jié)化開(kāi)的情景,能更好的體會(huì)父子和解的美好,從而讓學(xué)生感受到本文父子之間情深綿長(zhǎng)卻含蓄深沉。父子的形象也在學(xué)生中有了基本的特性,更有鮮活感。)。
七、情感遷移。
感受深情,有些愛(ài)雖未曾親近卻從未遠(yuǎn)離!青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò),也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō),并分享你是如何解決的。
背影語(yǔ)文教案篇六
知識(shí)和能力:
1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑
3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法:
1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài),兒子對(duì)父親的深深眷戀,啟發(fā)學(xué)生感恩父母,激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。
平淡之中的濃情;對(duì)”背影“深情而細(xì)致的描寫(xiě)。
理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
朗讀、點(diǎn)撥、討論
2課時(shí)
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
播放背景音樂(lè)《懂你》
孟郊的《游子吟》:”慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng),可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文,寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
第一次讀課文,建議大家做兩件事:
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解,并注意加點(diǎn)字的讀音。
狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸勾留賦閑蹣跚
2、用一句話說(shuō)出本文寫(xiě)的事
作者奔喪完畢,父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文,感悟真情
四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次,我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫(xiě)流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂傷襲上心頭,難過(guò)地流下了眼淚。
第二次車站,望父買橘,這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道,爬上月臺(tái),步履蹣跚買橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中,回想起過(guò)去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來(lái)信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠(yuǎn)矣?!钡脑捳Z(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書(shū):
徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結(jié)
作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情,以情動(dòng)人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本,誦讀課文,讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文,理解背影
三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解?,F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ),談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。(學(xué)生同桌討論)
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動(dòng)作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力?!@是一個(gè)艱難的背影!
總結(jié):剛才,同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的`線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開(kāi)篇最不能忘記的背影,寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情;中間車站買橘時(shí)的背影,寫(xiě)出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間,運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn),也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛(ài)如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請(qǐng)用一個(gè)比喻句,說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。
示例:
父親
你是一座燈塔,照亮我前行的航程;
你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……
六、布置作業(yè)(播放背景音樂(lè)《父親》)
背影語(yǔ)文教案篇七
1.領(lǐng)會(huì)平實(shí)語(yǔ)言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生理解父母,關(guān)愛(ài)父母的思想感情。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]體會(huì)父子情深。
【閱讀導(dǎo)航】。
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言:先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣貌,然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、填空。《背影》的作者朱自清,字(),江蘇揚(yáng)州人。()家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《》《》等。
2、給下列黑體字注音。
躊躇()瑣屑()頹唐()柵欄()簌簌()攙()。
蹣跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()箸()。
3、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
交缷:
瑣屑:
頹唐:
慘淡:
觸目傷懷:
背影語(yǔ)文教案篇八
知識(shí)目標(biāo)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
1.掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2.用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話
3.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說(shuō)的“五句話”、三處情感跌宕,體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移,布置作文訓(xùn)練,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
課前進(jìn)行情感熏陶,播放歌曲《懂你》
一、導(dǎo)入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》,談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者(作者簡(jiǎn)介)
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考:
a、你收獲到文章哪些信息?
2、合作探究
a、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出有價(jià)值的問(wèn)題。
b、小組討論交流,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,思考問(wèn)題是否有價(jià)值,并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、精心賞析
a、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái),讀一讀,并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
b、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?(望父買橘)
c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎?(動(dòng)作、衣著)
d、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細(xì)了嗎?
f、名家范讀(師放錄音)
g、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀,并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎?(解讀五句話,體會(huì)語(yǔ)言的.質(zhì)樸)
h、那么,文中的兒子理解了嗎?,兒子用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢?
(解讀四次流淚)
i、小結(jié)(點(diǎn)出中心“父愛(ài)子,子愛(ài)父”)
五、敞開(kāi)心扉,暢談心聲
你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎?想一想吧!誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢?
六、教師寄語(yǔ)
世界上最大的是海洋,
比海洋更大的是天空,
比天空更大的,
是父母對(duì)兒女的恩情!
七、結(jié)束語(yǔ)(背景音樂(lè)《父親》)
背影語(yǔ)文教案篇九
教材分析:
本單元都是敘事性作品,描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛(ài)”的主題,訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩,哀愁焦慮的日子,父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上,父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象,這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言,特別是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,可謂“真情真感真文”。
學(xué)生分析:
現(xiàn)在的小學(xué)生,大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng),但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言,談及父愛(ài),他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài),而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑,這竟是中國(guó)寫(xiě)父愛(ài)的典范之作?缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面有相當(dāng)大的難度。
因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課,很有必要。動(dòng)之以情,曉之以理,以人為本,教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
(2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法
(3)、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
(1)、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě),并探究其作用
(2)、回顧父親的愛(ài),向父親寫(xiě)封感謝信
1、重點(diǎn):抓住“背影”的描寫(xiě),體會(huì)父愛(ài)子的深情
2、難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、示范法
課前準(zhǔn)備:
朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上,走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界,感悟父愛(ài)如山;珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫(xiě)我心,刻畫(huà)好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作,如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè),在閱讀“相同主題,不同表現(xiàn)手法”的美文后,做好好詞好句摘抄,為寫(xiě)作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)思路:
我分“知人論世,尋找共鳴;整體感知,理清文脈;合作探究,精心賞析;拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),解讀文本。
文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
往往是很熟悉的事物,我們卻視而不見(jiàn)。寫(xiě)作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因:“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)?”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)最熟悉的人物,而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈,只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟;文章,只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具:
多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章,編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
1、作者簡(jiǎn)介:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹:1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
明確:本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情,老爸疼愛(ài)兒子,兒子感念老爸。
明確:本文寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái),“我”為走投無(wú)路而絕望。
家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究,精心賞析
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”,要讀出與文章情境相同的感情,才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,既有訓(xùn)練功能,又有教育功能,一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。
1、問(wèn)題一:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫(xiě)了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
(學(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)
明確:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買桔子給他路上解渴!
4、問(wèn)題四:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?明確:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
明確:前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!
明確:他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn),來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《______的父親》。
3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里,自由選擇一篇,寫(xiě)一則隨筆,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
背影語(yǔ)文教案篇十
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中,不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
(請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料)。
2、字詞積累。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
狼藉:慘淡:勾留:變賣典質(zhì):賦閑:蹣跚:頹唐:觸目傷懷:情郁于中:瑣屑:。
3、整體感知。
聽(tīng)讀課文錄音,學(xué)生思考:
(1)課文的中心事件是什么?
(21)課文寫(xiě)車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文,是文章描寫(xiě)的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次次描寫(xiě)“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話,請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
四課堂小結(jié)。
一溫故知新。
1、默寫(xiě)字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學(xué)生活動(dòng)】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫(xiě)背影的地方,仔細(xì)揣摩、品味,然后小組討論、交流。)。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài),又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài),面對(duì)父親的“背影”,父親的關(guān)愛(ài),“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫(xiě)“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、朗讀課文,體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
作者全用白描記述事實(shí),不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味,感受文章語(yǔ)言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)(本文的寫(xiě)作特點(diǎn))。
2、查找一篇描寫(xiě)父親的文章,課后小組交流。
背影語(yǔ)文教案篇十一
1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言教學(xué)方法
研討法師生互動(dòng):
1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們,我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢?你們想過(guò)嗎?請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶??學(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文:一)讀出作者(在文中寫(xiě)了什么事表了什么情)二)讀出共鳴(和作者同喜同悲)三)讀出問(wèn)題2、板書(shū)課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》,看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生,我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫(xiě)景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字――,號(hào)――,江蘇揚(yáng)州人,我國(guó)著名的――、――、――,代表作有――、――、――。
1、老師開(kāi)個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什么來(lái)?注意用手中的工具書(shū)解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫(huà)法標(biāo)注課文內(nèi)容,教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四,第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫(xiě)手法?請(qǐng)具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親?什么樣的兒子?以我從――――――――――――――――――讀到了一個(gè)――――的父親說(shuō)一句話。
1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎?
2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題?
3、文中當(dāng)年的我,和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同?(當(dāng)年20歲大學(xué)生,現(xiàn)在28歲大學(xué)講師)
背影語(yǔ)文教案篇十二
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
(2)、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。
(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。
(1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫(xiě)作背景是什么?
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊,不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多(的事)。
(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分:()開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
第三層()描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
(2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。
(3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。
(4)有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。
(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
(7)本文寫(xiě)的主要事件是什么?
第二課時(shí)
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫(xiě)父親的4次背影中,過(guò)鐵道買橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì),為什么?
1、父親為什么要買橘子?
2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子?
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
11、找出文中描寫(xiě)父親買橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫(xiě)一段話。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)
(一)能力遷移:仿寫(xiě)《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài),題目自擬。
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結(jié)合;
3、運(yùn)用環(huán)境烘托。
4、用好動(dòng)詞。
背影語(yǔ)文教案篇十三
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽(tīng)歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫(xiě)的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書(shū)
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
板書(shū)設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2—6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開(kāi)頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論:
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)
背影語(yǔ)文教案篇十四
1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
2課時(shí)
第1課時(shí):
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田, 那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的牛”!父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題:背影)
二、學(xué)生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。
2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。 暗線:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫(huà):外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、 攀、縮、傾。
四、教師補(bǔ)助
寫(xiě)法:“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。
五、課堂小結(jié):
1.文章線索。
2.四寫(xiě)“背影”, 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》p48
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時(shí)
一、學(xué)生自助:
文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛(ài)子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來(lái)信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。 有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來(lái)的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語(yǔ)言。
文中有幾處,作者的淚在無(wú)聲的流,請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的'淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動(dòng)的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。
三、課堂小結(jié),明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
四、課堂鞏固:《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助:
語(yǔ)言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)
(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流寫(xiě)作心得。
背影語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。
3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中,不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
(請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料)。
2、字詞積累。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
狼藉:慘淡:勾留:變賣典質(zhì):賦閑:蹣跚:頹唐:觸目傷懷:情郁于中:瑣屑:。
3、整體感知。
聽(tīng)讀課文錄音,學(xué)生思考:
(1)課文的中心事件是什么?
(21)課文寫(xiě)車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文,是文章描寫(xiě)的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次次描寫(xiě)“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話,請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
四課堂小結(jié)。
第2課時(shí)。
一溫故知新。
1、默寫(xiě)字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學(xué)生活動(dòng)】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫(xiě)背影的地方,仔細(xì)揣摩、品味,然后小組討論、交流。)。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài),又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài),面對(duì)父親的“背影”,父親的關(guān)愛(ài),“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫(xiě)“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、朗讀課文,體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
作者全用白描記述事實(shí),不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味,感受文章語(yǔ)言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)(本文的寫(xiě)作特點(diǎn))。
2、查找一篇描寫(xiě)父親的文章,課后小組交流。
唯美ppt背影圖片高清圖片。
背影圖片ppt卡通圖片。
背影語(yǔ)文教案篇十六
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言:先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣貌,然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng),有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī),回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此,但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
1、知識(shí)與能力:
(1)掌握生字詞的音、形、義;
(2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;
(3)學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過(guò)程與方法:
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
1、激發(fā)學(xué)生理解父母,感恩父母,熱愛(ài)父母的思想感情;
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
背影語(yǔ)文教案篇十七
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的'構(gòu)思。
1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知,精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體味父子深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
1、教學(xué)重點(diǎn):感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深,讓學(xué)生受到情感熏陶與感染,形成自己的體驗(yàn)。
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
背影語(yǔ)文教案篇十八
(1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
(2)揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。
(3)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
(1)安排二課時(shí)。
(2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。
一誦讀課文,感知內(nèi)容。
1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見(jiàn)其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
說(shuō)明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛(ài)子之情尤為崇高,尤其感人。
討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
二揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組,討論下列問(wèn)題,參加全班交流。
1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
(1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?
(不僅僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō),失業(yè)是災(zāi)難,是飛來(lái)橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)。
(2)到徐州,為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。
(這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開(kāi)徐州,另謀生路)。
(3)“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?
(心境也是慘淡、凄苦的)。
2.在“禍不單行”的日子里,父親承受著哪些痛苦?
(失去親人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無(wú)著,前景暗淡的凄苦)。
3.“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?
(完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題,就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境,為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
三分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
(決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)。
2.說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。
(說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)。
(1)“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”,表達(dá)效果有什么不同?
(“定”表示已經(jīng)決定;改為“過(guò)”,說(shuō)說(shuō)而已;改為“好”,語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定,且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思)。
(2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么?
(認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心)。
(3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?
(再三,寫(xiě)次數(shù)之多;仔細(xì),寫(xiě)周到細(xì)致)。
(“不要緊”,指“事忙”,本沒(méi)有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)。
4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的,靠近車門,讓兒子上下車方便)。
四寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。
1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸()躊躇()迂腐()蹣跚()頹唐()。
瑣屑()晶瑩()狼藉()簌簌()柵欄()。
2.用下列字組詞。
貼:______拭:______賦:______逛:______。
帖:______試:______斌:______誑:______。
著:______惱:______。
箸:______腦:______。
3.用下列詞語(yǔ)造句。
囑咐囑托熟識(shí)熟悉。
一分析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。
1.讀一遍課文第六段(“我說(shuō)道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來(lái)了?!保┊?huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴?
提示:可以從兩方面思考:寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
4.“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快流下來(lái)了。”這時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,越具體越好。
說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
5.下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)。
(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰?jī)鹤印#?/p>
說(shuō)明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。
6.下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
(1)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
(2)他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情?!暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。
二理清層次,把握中心。
在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。
1.概括本文的中心意思。
說(shuō)明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例:本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
2.課文四處寫(xiě)到“背影”,從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
(1)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
(2)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
(開(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě),組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě),是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)。
3.課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?
說(shuō)明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
4.完成課文后練習(xí)七,概括段意、層意。
說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三說(shuō)話訓(xùn)練。
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。
1.你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
3.孝敬父母,疼愛(ài)子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
提示:不說(shuō)空話、大話,要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說(shuō)清楚。
背影語(yǔ)文教案篇十九
1.在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果(難點(diǎn))
2課時(shí)
整體把握結(jié)構(gòu),體驗(yàn)文章感情
據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹,本文是一篇記實(shí)散文,可見(jiàn)文中敘寫(xiě)的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文,貴在“實(shí)”字,它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦,引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀,去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛(ài)相憐之情。(播放音像,初步體驗(yàn))
問(wèn):文題“背影”,全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用?全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成?明確:開(kāi)頭點(diǎn)出難忘“背影”,直抒思念之切,引出回憶;然后追敘來(lái)朧去脈,具體描寫(xiě)南京車站父親為兒買桔的“背影”;最后寫(xiě)對(duì)父親的不盡思念,淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”,結(jié)束全篇。因此,文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。
1.選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段,大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷,說(shuō)清應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由,從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
明確:這兩段敘寫(xiě)禍不單行的慘淡家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷,哀愁,因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.第四、五段敘寫(xiě)在南京父親送行前的細(xì)心關(guān)照,只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了!”兩句,要讀出自責(zé)悔恨的感情。
3.第六段具體描寫(xiě)了兩處“背影”,因表達(dá)的感情不同,讀法應(yīng)該有所不同:可分開(kāi)來(lái)比較朗讀:
明確:“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛(ài)深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻,特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。(再讀一遍,當(dāng)堂完成背誦)
明確:前次的流淚是因感動(dòng)而落淚,此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚,表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情,而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上,因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。
4.有表情地把第二部分朗讀一遍,讀出作者表達(dá)的感情來(lái)。
本文寫(xiě)的是平凡瑣事,但表達(dá)了真情實(shí)感,因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代,父母傾注了更多的愛(ài)。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí),都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親,回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練
一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的感情,把握好感情基調(diào),據(jù)此而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。
二 朗讀訓(xùn)練。(以最后一段為朗讀材料,按下面程序進(jìn)行)
1.先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀,大家評(píng)論得失。
2.明確:本段敘述離別后幾年來(lái),父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念,因此,交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏,且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮,要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束,以渲染無(wú)盡的思念之情。
3.播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂(lè)朗誦示范。
4.學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。
三 總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心
四 課外作業(yè)(課文練習(xí)二、八)
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/6418924.html】