總結(jié)是對過去所做努力的評估和總結(jié),也是為了更好地邁向未來??偨Y(jié)需要結(jié)合具體實例,形成有說服力的論據(jù),我們要注重實例的運用??偨Y(jié)是對過去時光的回顧,是對經(jīng)歷的提煉與總結(jié)。寫好一篇總結(jié),可以嘗試運用一些技巧,如對比、歸納、分析等。通過范文的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作并非固定的套路,而是要因材施教。
刷子李的聽課反思篇一
我們要追求有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實際出發(fā)。許多教師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)為“零”,在沒有考證學(xué)情的情景下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動,往往達不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)每一篇課文前,我們得了解學(xué)生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里,這樣對癥下藥,才能事半功倍。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文,我也將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,充分地交流:文中的刷子李給你留下了怎樣的印象在學(xué)生的交流中,我隨機提煉出一些重要的信息:刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機板書。這些信息有些是顯性的,有些是隱性的,教師的作用是當學(xué)生自我能學(xué)懂的時候,放手讓他們自我學(xué)懂;當學(xué)生感到困難時,適當?shù)丶右灾笇?dǎo)。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
這篇課文前的一段提示語告訴我們,學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標是“想想刷子李的高超技藝表此刻哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標一,課文主要是經(jīng)過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果”來表現(xiàn)刷子李的'技藝高超。所以,在交流研讀時,我緊扣目標,采用多種形式展開教學(xué)?!八r的情景”在學(xué)生品讀重點語段后,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞,想象當時的情景,來細心品悟。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個重點語句,在自由讀,指名讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自我的感受。學(xué)生有的放矢,學(xué)得認真投入,讀得入情入境,到達預(yù)期目標。
這篇課文寫作方法獨特,作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢是不是剩余的呢”帶著這個問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描述他心理活動的詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
刷子李的聽課反思篇二
聽課反思
聽課反思(一):
聽課反思
透過一學(xué)期以來的聽課,我受益匪淺,讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風格,老師們扎實的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色,給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受:
首先,潘老師的教學(xué)思路清晰,精心設(shè)計教學(xué)過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,按照一般的教學(xué)常規(guī),主要是進行一些練習(xí),從而復(fù)習(xí)整個單元的知識。但這位老師精心設(shè)計了課堂情境,結(jié)合課文的資料進行教學(xué),整個教學(xué)有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元,從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,該老師以問路為主線,對這個單元的資料進行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading,之后復(fù)習(xí)vocabulary,而后是grammar,最后再復(fù)習(xí)maintask,這樣一種新的復(fù)習(xí)方式,給我們英語老師一種很好的啟示,在今后的教學(xué)中,也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生在真實的情景下能逐步得到鍛煉,從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系,與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大,練習(xí)充實緊湊,學(xué)生的潛力在操練的過程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng),也給我留下了深刻印象,雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課,但該老師顯示了其扎實的基本功,整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進行,從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍,學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中,也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識,配合著老師的教學(xué),使本節(jié)課能順利進行,這也是留給聽課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來的聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和準確;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時,在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的潛力?透過此次聽課,我開闊了眼界,看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力,必須能取得更大進步。
聽課反思(二):
一節(jié)課聽完了,其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,其過程細節(jié)也皆記在本上,是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,見其短以之為鑒。因此,聽課后,要重視課后反思,每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
過去聽課者重點反思的是別人,很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時,應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué),思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,還需要反思如果自己來上這節(jié)課,又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
進行聽課反思時,并不見得只是就問題而談問題,在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時,需要回憶、整合原有的經(jīng)驗,借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措。
聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思,就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進行:
從教學(xué)目標、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面:反思教學(xué)的目標是否明確,主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標;反思教學(xué)重點是否突出,難點是否突破,是否講清了理解知識的關(guān)鍵點;反思教學(xué)方法組合是否得當,主要看所采用的基本的教學(xué)方法,教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。
從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面:主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認知的一般規(guī)律,是否貼合既定學(xué)生認知的特點。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面:主要看教師對教材的組織,對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動機是否強烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,師生互動是如何展開的,互動的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動發(fā)言、提問的機會,有沒有表達自己情感和觀點的機會等。
從時量分配容量是否合理適中方面:主要看重點、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏。
從教學(xué)手段的運用是否適當方面:主要看在當時當?shù)貤l件下,是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段,效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實施是否有效方面:主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強烈,教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時;矯正應(yīng)盡量避免雷同,盡可能以不同的方式處理教材,從不同的方面、不同的角度,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,打不同的比喻,列舉不同的例子,教學(xué)同一知識資料。
從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面:主要看課堂教學(xué)是否始終在進行對學(xué)生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。
從教學(xué)效果是否顯著方面:主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實方面:主要看教師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。
聽課反思(三):
聽課反思
――精彩極了和糟糕透了
在十月十四日,我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”,我感到這堂課上的不錯,很扎實。
王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先,王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”,透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題,并讓學(xué)生接洽生活實際,來理解這兩個詞的含義。第二,出示預(yù)習(xí)提醒,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語,熟讀課文,理清課文層次。第三,鄭老師把握住了課文的重點和難點,抓住課文的重點部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語(如:“忸怩”、“得意洋洋”等詞語),還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒,讓學(xué)生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會,從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四,朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時,除了一般情勢的齊讀,抽讀以外,我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣,從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學(xué)生有情緒地讀,在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五,從鄭老師這節(jié)課中能夠看出,鄭老師的根本功比較扎實,教態(tài)親切自然,課堂調(diào)控潛力比較強。
有一些不足,我以為鄭老師如果在上課時更投入一些,課堂語言更精練一些,可能效果會更好。另外,在時間的把握上,有些前松后緊,最后在課文的拓展和延伸上,時間稍嫌不足。但是,我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境,教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中,信任語文課堂也會越來越精彩。
聽課反思(四):
聽課反思
周三,我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行,受益非淺。每聽取一堂課,就有不同的收獲。概括起來,有以下幾點:
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思,同時也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習(xí)勢在必行!
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上,沒有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對話,情感與情感的交融。整堂課上,無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上,花架子少了,學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時,教學(xué)形式更加開放了。而且,教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),更使我深深體會到這一點。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處,不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性,而且使學(xué)生親有感受,便于更好地理解課文。
然而,在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”,一些矛盾引起了我的思考。
我想,這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學(xué)生的已完成了這個思維過程后,就要及時收,當學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時,就要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。
二:學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié),一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組,讓他們互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識,學(xué)會學(xué)習(xí)。
三:學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵學(xué)生展開想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性,并有職責引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。
除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中,課堂的實踐活動如何開展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
聽課反思(五):
《海底世界》聽、評課后的反思
三月一日我與學(xué)校其他語文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師,呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評,讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體,對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動的一些收獲:
教學(xué)設(shè)計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看,由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一,教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標,明確而合理,讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標;使用語言“我能”以激勵學(xué)生的自信心,“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路;情感目標隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出,但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中,這種學(xué)習(xí)目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二,設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強。針對學(xué)習(xí)目標下達了明確而具體,而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法,包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三,交流展示真實有閃光點,理解詞語的方法多樣實用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流,評價具體有針對性等等。第四,目標檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計。雖有一些漏洞,但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。
總之,今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認真鉆研的精神,努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學(xué)效率。
聽課反思(六):
聽課反思
下午聽了丁老師的課,結(jié)合去年自己上本課的體會,作了以下反思
課堂導(dǎo)入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou
doing?引出本節(jié)課的語法點:此刻進行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學(xué)生的用心性,動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學(xué)生沒有充分參與進來。比如,讓孩子跟唱,利用畫面句子導(dǎo)入知識等。
本節(jié)課教學(xué)重點是此刻進行時,丁老師在授課時重難點突出,學(xué)生也掌握了這一目標語言。但學(xué)習(xí)語言是用于交流,這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生在必須的情景中體會語言的必要性,在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應(yīng)單純的學(xué)習(xí)語法,而就應(yīng)把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習(xí):觀察課間同學(xué)的活動,根據(jù)本科資料寫一篇小短文,就充分體現(xiàn)了語言為交際服務(wù)這一功能。
課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應(yīng)選取簡潔、貼合英語表達習(xí)慣的課堂用語。如鼓勵學(xué)生時的goodjob!welldone!等。隨著教學(xué)的深入,有意識的改變教學(xué)用語,把所學(xué)知識充分運用于課堂交際中,在有限的時間和空間內(nèi)最大限度的使用英語,讓學(xué)生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經(jīng)典到位。
聽課反思(七):
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一,在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課,首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。透過這次聽課,我收獲很大,感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。
一、評選活動組織嚴密,公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進行,教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費腦筋,采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下,被“騙”到了聽課地點,王主任給我打電話時說:下周我們要去外地開個數(shù)學(xué)研討會,可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會議室后才明白是讓我當評委,之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了,杜絕了與外界的一切聯(lián)系,連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓(xùn)會,在會上,王主任作了嚴格的要求,堅絕杜絕評委間相互串通說情,堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi),區(qū)教研員也和我們同住在一齊,算是監(jiān)督吧。所以四天下來,沒有一位評委私下說情,我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當嚴密,絕沒有任何的作弊現(xiàn)象,絕不像有的老師猜測的那樣,成績孬好全看送了多少禮,純粹是無中生有,唯恐天下不亂。
二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過:“老教師也能搞科研,老教師也能夠上公開課,老教師不比青年教師差?!边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師,他們的課上的很好,他們能深入的挖掘教材,他們那雄厚的教學(xué)基本功底,高超的教學(xué)智慧,幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師,他語言幽默風趣,教學(xué)活動豐富多彩,課堂上學(xué)生們時而哄然大笑,時而凝眸深思,時而自主探究,時而動手操作,他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后,還有沒有他那種激情四射,還有沒有他那種老頑童般的心境,還有沒有他那樣愛學(xué)生。我真的佩服他。
三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中,大都是年青的女教師,男教師瘳瘳無幾,個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中,聽到了兩位青年男教師的課,他們的課很優(yōu)秀,他倆的共同點是:語言干脆精練,不拖泥帶水,不絮叨;教學(xué)設(shè)計很精彩;做到了精講多練;學(xué)生的主體地位落實到位;學(xué)生的思維得到了發(fā)展;學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于,他們的課感覺有氣勢,幽默、節(jié)奏快、容量大,氣氛活躍,課堂緊湊。
四、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈,扎扎實實。各學(xué)校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中,我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功,努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來,每門學(xué)科的課時數(shù)都少了,怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降,那就是要向課堂要質(zhì)量,向四十分鐘要質(zhì)量,就要上好每一節(jié)課,提高課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性,老師們都設(shè)計了各種情境來導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事,并講給同學(xué)們聽,同學(xué)們都很喜歡,到達了事半功倍的作用。
五、存在的問題:
1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯,有的教師在板書課題時寫錯字,有的教師在講授時表述錯誤,有的教師學(xué)生說錯了都沒有聽出來等等,出現(xiàn)這種狀況,我感覺還是缺乏鍛煉,心理素質(zhì)但是硬,平時很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課,很少走出校門出來上課,所以才會如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校,班額都很小,一些小學(xué)校,每班學(xué)生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教師習(xí)慣了小班額上課,到城里學(xué)校后,一看六、七十個學(xué)生,滿眼都是學(xué)生,根本看但是來,課堂紀律也不知怎樣維持了,這時駕馭課堂就出問題了,學(xué)生一亂慌神了,還以為自己出錯了呢,不知怎樣應(yīng)付了,摔的黑板擦砰砰響也無濟于事,所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了,教師開始問了:這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀?一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的,完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的,生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵,要確實評到點子上才行,要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅,使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵,引發(fā)他們反思,更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識,既沒自學(xué)提綱,也沒自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生去完全的自學(xué),學(xué)生四人一組無從下手,只是閑聊,沒有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實驗,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實驗的
方案
,透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗,并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待,也不引導(dǎo)學(xué)生說方案
,學(xué)生是什么也做不出來的,自學(xué)的有效性也就大打折扣。5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,感覺要講的知識點不少,但教學(xué)思路不清晰,沒有按教材的編寫意圖去理解,教學(xué)時東一榔頭,西一榔頭,把簡單問題復(fù)雜化,本來很簡單的知識都把學(xué)生給講湖涂了,教學(xué)效率不高,教學(xué)效果不好。
以上是我聽課后的一些體會,如有不當之處,敬請老師們指教。
聽課反思(八):
聽課反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學(xué)生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期,聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課,他們在課堂教學(xué)中,為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生置身于必須的情境之中,去體驗數(shù)學(xué)知識構(gòu)成過程,促進學(xué)生主動發(fā)展,讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學(xué)――在探索中發(fā)現(xiàn)
教師又提出:“看誰的方法多?”學(xué)生個個情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,最后探索出各種的擺法。
這樣,透過動手操作、自主探究、合作交流,學(xué)生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學(xué)習(xí)和自主
創(chuàng)新
的意識。課末,設(shè)計一些開放性題目或十分規(guī)題目,讓學(xué)生進行練習(xí),激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學(xué)習(xí)的主人。二、“議”數(shù)學(xué)――在合作中交流
建構(gòu)主義認為:“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動機會,在討論交流和自主探究的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識?!币虼?,教師應(yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學(xué)生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式,學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排,使每個學(xué)生都有說的機會,在合作交流、思維碰撞過程中,使學(xué)生體驗字母表示的多樣化,感受與同學(xué)交流的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生交流潛力與思維潛力。
三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展
《課標》指出:要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中,促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹,也使學(xué)生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。
總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是應(yīng)對一堂學(xué)生已上過的課,應(yīng)對一群從未見過的學(xué)生,幾位老師仍舊應(yīng)付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變潛力。
聽課反思(九):
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學(xué)教師,語言要做到嚴謹簡練,并且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。王老師雖然是一名男教師,但語言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力,并且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
二、數(shù)學(xué)源于生活,最后務(wù)必要回到生活當中。學(xué)習(xí)知識是為了運用,如果脫離實際來學(xué)知識的話,其學(xué)習(xí)的好處不大。所以在數(shù)學(xué)課上,務(wù)必讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后,都會把這天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。
三、教師靈活的教育機智,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),翟麗華老師反饋糾正及時,分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,合作探究,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之,這幾位老師的課基本功過硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學(xué)習(xí)。今后必須多向其他教師學(xué)習(xí),總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn),在教學(xué)上取得更好的成績。
聽課反思(十):
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)與反思
2015年3月21日,我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動,聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課,授課資料是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié),真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先,在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,作為青年教師,我認為我必須要時刻秉承新課程的理念,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生作為課堂真正的主人,讓學(xué)生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù),時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后,一種敬佩之情油然而生了,她的語言讓我無比佩服,一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念,讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí),在戰(zhàn)略上藐視,而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼,以致更簡單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”,“你們比老師想象的要聰明的多”,“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”,對學(xué)生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生,有時她也會強調(diào)“同學(xué)們,回答問題要干脆、利落”,“腰板都挺直了”,這正是對孩子們的德育教育,她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后,趙老師透過舉一些生活中的實例,她說:“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?!弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用,數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中,我明白了對于一個教育工作者來說,語言藝術(shù)是十分重要的,同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié),關(guān)注每一名學(xué)生
在講課過程中,趙老師有一次故意出錯,這一錯好處可真是不少啊,既能引起走思學(xué)生的注意,讓他們收回心,重返課堂,跟上老師的思路,還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻,讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中,我必須會注重課堂上的每一個細節(jié),關(guān)注到每一名學(xué)生,把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會融會貫通
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候,趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念,在后面拓展提升時,又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”,將小學(xué)知識柔和起來,融會貫通,這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力
這天,我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性,回憶課堂,趙老師講到讓一列學(xué)生站起來,突然那個學(xué)生似乎不懂了,老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問,既緩解了尷尬地氣氛,又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節(jié)課,好的開始固然重要,而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆,在課程最后,趙老師設(shè)計了一個六乘六方格,里面填滿了字,最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來,一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料,檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握狀況,另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語,讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感,為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后,受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同,我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力,自己探索,自己去“找米吃”,不要像那木頭一樣的“小鴨”,每一天張開嘴讓我去塞,那樣總會有一天塞不進去的,而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,主動探索的好習(xí)慣。
我想,作為一個支教生,我會在這僅有的一學(xué)期的時間中,盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”,我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
刷子李的聽課反思篇三
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些,直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里,淌進聽眾的思緒里。
然后,王老師用“江中月,詩中月,心中月”這種簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉,讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容,學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò),在頭腦中構(gòu)建起本文的框架,為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時,王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句,體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時,王老師緊緊抓住與詩人有關(guān)的動詞來引導(dǎo)學(xué)生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時,可以說是“不厭其煩”地反復(fù)品味,要求學(xué)生讀出自己的獨特體會。在此基礎(chǔ)上,再抓住關(guān)鍵詞語,指名再讀,師生接讀,相機穿插著老師的示范朗讀,讀中理解,讀中思考,讀中體會。隨著朗讀的推進,在學(xué)生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學(xué)生一時不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時,王老師及時提問:“平時在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺時,王老師又提出找近義詞和反義詞,再向?qū)W生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”,理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習(xí)的方式,讓學(xué)生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”,具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”,具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”,體味的是一種童話的味道。
中國傳統(tǒng)文化之精髓,即詩中有畫,畫中有詩。今天,王老師給我們展示的就是詩意的課堂,寫意的畫卷。
刷子李的聽課反思篇四
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集,全書由短篇小說連綴而成,各篇文字極精短,半文半白,帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事,多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事,如刷子李、泥人張、快手劉、風箏魏、機器王等。每個人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。
當我第一次讀《刷子李》的課文時,就在想:這究竟是怎樣一個手藝人?。≡鯓幽軌虬岩粋€粉刷的活做到如此絕妙的地步?帶著這份好奇又把課文重讀兩遍,似乎還不死心,此時對馮驥才充滿了好奇,究竟是怎樣一位作家?怎樣能夠?qū)懗鋈绱松衿娴奈恼?,于是把《俗世奇人》的文章一口氣讀完,真的是“奇在人物,妙在故事”。文章有主角和配角,主角可能出場的鏡頭并不太多,往往需要配角來烘托,借此凸顯出主角的特點,在這篇文章中“刷子李”是主角,“曹小三”是配角。
本篇文章究竟該如何入手呢?結(jié)合本單元的單元主題及要素,再回顧我們學(xué)習(xí)的《人物描述一組》,那重點就是理解用什么人物描述方法去刻畫人物的特點的?!端⒆永睢返诙n時的教學(xué)思路如下:
在上完課之后,我還在想關(guān)于“刷子李”這個人物,刷子李的本事不是吹出來的,也不是胡謅出來的,而是自我經(jīng)過了努力,勤奮,堅持等等勤學(xué)苦練來的,這讓我想起了以前學(xué)習(xí)的一篇文章《賣油翁》一文中的一句話“無他,唯手熟爾”。
師傅就是師傅,徒弟就是徒弟,在這整個粉刷的過程中,刷子李將徒弟的一舉一動,以及細心思盡收眼底,卻不說破,而是由著自我的節(jié)奏在做自我異常擅長,異常專業(yè)的粉刷事業(yè),直到最終,師傅才揭開了謎底,這不正是一位奇人,一位高人嗎?這是位飽經(jīng)了世事滄桑后的大智若愚,才有了師傅最終一句意味深長的話“好好學(xué)本事吧”!
刷子李的聽課反思篇五
《刷子李》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標的要求,我從以下幾個方面著手組織教學(xué):
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng).教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。
2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法:體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時的動作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3.拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《張大力》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。
由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來的,而是靠平時刻苦練出來的,這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認為這節(jié)課時間過得太快,意猶未盡。
回顧整個課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對學(xué)生的評價,但在評價中不免有些流于形式,如評價的不夠新穎,不能針對個體進行準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者,要進行寫作方法的歸納時,可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
刷子李的聽課反思篇六
《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,課文以“刷子李”刷墻時穿一身黑衣服,結(jié)束時卻沒有一個白點,來說明刷子李高超的刷墻技術(shù),告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴。課文語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。刷子李動作描寫尤為傳神,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
復(fù)述課文,再度領(lǐng)悟。
教學(xué)時,學(xué)生快速讀完課文,我問學(xué)生:“課文給你留下印象深刻的是什么詞?”學(xué)生回答說:“是白點”。是的,白點是貫串全文的線索。于是,在復(fù)述課文的時候,我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述,按照“傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序,講《黑衣白點》的故事,這樣以第一人稱來復(fù)述課文,把課文改成自己的話去講,使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和口頭表達能力得到了綜合訓(xùn)練,進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力,刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。
2.
導(dǎo)入新課,拓展延伸。
課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!
反思這課教學(xué),我上課時重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、外貌、神態(tài)、心理活動去刻畫人物,沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體,因為人和事是分不開的,一個人往往在做事情、與別人相處的時候,才顯出自己的特點,在習(xí)作中要注意選擇典型事例。
這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音”時, 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說:“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會動作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請學(xué)生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動作,讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。
刷子李的聽課反思篇七
我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會,因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式,想問題的時候,就容易受到局限。這個時候,如果能聽聽或看看其他人的想法或做法,換個角度去思考,往往就能突破自己固定思維模式的限制,甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報專場”,從中獲益匪淺,現(xiàn)將自己的個人體會反思如下。
現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時,多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此,就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力,使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時也應(yīng)避免由于多媒體的運用而使教學(xué)的整體性受到破壞,使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教師課堂教學(xué),語言要具有感染力,態(tài)度要具有親和力,并充滿熱情,才能帶動和影響學(xué)生,使課堂教學(xué)充滿生機,并營造出和諧、民主的氛圍。
在問題呈現(xiàn)方式上,教師要打破教材內(nèi)容安排的局限,加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時,一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式,而是以一個現(xiàn)實案例的方式加以呈現(xiàn),并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn),并形成很強的整體感,也具有很強的新穎性。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師,就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力,使我們的缺憾盡量減少,使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高,使自己的遺憾盡量減少。
刷子李的聽課反思篇八
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。課文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。
作者在塑造主人公形象的時候,注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,同時又心細如發(fā),對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”;師傅刷墻時,“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時,以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.
在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等?!八{時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補短,從而感受“刷子李的技藝高超。
美中不足的是學(xué)生對“粉刷”知道得多,但對這種活的過程及細節(jié)了解的少,學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作,那樣效果會更好。
刷子李的聽課反思篇九
今天下午第一節(jié)課,聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員,講課有自己的方法,聽后,想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。
張老師在呈現(xiàn)情景圖之后,找了1個孩子站起來以故事的形式,提取了圖中的數(shù)學(xué)信息,并且提出了數(shù)學(xué)問題,孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題,她慢慢引導(dǎo)孩子們,要解決這個問題,需要先求什么?再求什么?孩子們的'思路顯得很清晰,在列算式的時候,效率就高,孩子們呈現(xiàn)了三種方法(畫圖、分式計算、綜合列式)一一展示,并且再次分析算式每一步是什么意思?之后認真講解了的作用,同時找到了學(xué)生的一個錯例,進行分析,錯在哪里,這樣算又算出來什么了?張老師很有耐心。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行應(yīng)用,可能是第一次學(xué)習(xí)混合運算,孩子們部分熟練掌握,還有一部分孩子不能分析題意。
一、優(yōu)點:
1、重點突出,計算方法、算式的含義特別清楚,每個孩子都經(jīng)歷了探究的過程,每個孩子都在思考。
2、每個孩子準備了課堂練習(xí)本,每個人都在獨立列式,獨立思考,并且進行了班級交流。
二、不足的地方:
1、時間掌控不足。
2、重點不突出。
三、原因:
1、想要讓孩子多說,在提取信息時給出了太多時間,導(dǎo)致了在練習(xí)的時候,時間明顯不夠。
2、在探索計算方法時,只是讓幾個孩子在黑板上演板,其他的孩子盯著黑板,不能夠讓每個人都去思考問題,在分享交流的時候,也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上,我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式,再次去思考,這樣下來,就沒有重點,一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫,師在不停的糾正。
3、個人原因,沒有把分析做題的方法看的很重要,直接就是怎樣列式?為什么這樣列式?
四、改善措施:
1、情景圖部分,提問學(xué)生人數(shù)限1――3人,不完整的話,我就補充完整。
2、分析問題時,注意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系(可從條件出發(fā)進行思考、或者從問題出發(fā)進行思考)。
3、針對不同的計算方法,讓孩子們說一說是怎么想的,每一步求的是什么?幫助整理孩子的思路,總結(jié)計算方法。
4、每個孩子準備課堂練習(xí)本,都參與探索過程。
刷子李的聽課反思篇十
課文《刷子李》語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時又心細如發(fā),對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”;師傅刷墻時,“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時,以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。
生1:我從第6自然段“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,曹小三不放過任何一面尋找落下的白點,都沒有。
生2:我從“搜索”看出他是很仔細地找,不是隨意地看一下,他仔細尋找,也找不出芝麻大小的粉點,芝麻是很小的,幾乎看不到的,可還是找不到,說明刷子李的技藝實在是高超。
生3:我還從“一個”、“也沒發(fā)現(xiàn)”看出真的沒有粉點,看出技藝高超。
沒有劃出來的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點,劃出了句子的重點句子,接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀,然后請學(xué)生起來讀,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個”朗讀,有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,但效果都不錯,最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀,讓朗讀更加有滋有味。
在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音”時,學(xué)生說:“他不覺得刷墻是苦力活,他把這活當作一項藝術(shù)的創(chuàng)作?!?/p>
我馬上表揚了她很會用詞,接下來的手舉得更多了,有的說:“他刷墻擺來擺去,很有節(jié)奏?!庇械恼f:“本來刷子打到墻上聲音很難聽的,但在他那‘啪啪’聲很清脆,很動聽。”有的說:“粉刷的顏色特別白,特別亮,特別干凈,而且他刷兩條下來不會重復(fù),也不會有縫隙空開,太了不起了?!?/p>
今天的課堂氣氛濃厚,學(xué)生說得津津有味,文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠,但語言幽默風趣、簡單易懂,令學(xué)生喜歡,學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,讓學(xué)更加有趣,讓學(xué)生更加快樂。
課文《刷子李》語言樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡潔傳神。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候,就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時又心細如發(fā),對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時,“半信半疑”;師傅刷墻時,“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時,以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。
本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。
生1:我從第6自然段“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,曹小三不放過任何一面尋找落下的白點,都沒有。
刷子李的聽課反思篇十一
今天,實習(xí)生xx執(zhí)教了《14檢閱》一課,備課詳細,過程具體,課件設(shè)計精美實用,一看就是下了很大的功夫。下面就上課方面進行聽課反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
檢閱對三年級的孩子來說,是很陌生的事,了解的并不多。姜老師為了加深學(xué)生對“檢閱”理解,通過播放士兵參加檢閱的圖片把學(xué)生帶到檢閱的現(xiàn)場,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面,讓他們說說看后的和作為檢閱一員的感受,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
二、抓關(guān)鍵詞,感受人物的心理。
為了讓學(xué)生感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈,姜老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞,揣摩人物心理。教師抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找句、找詞、交流等方式來體會。在學(xué)生找到“這是一件非常棘手的.事?!睍r,先理解了這個詞語的意思,就是事情非常難辦,再讓學(xué)生結(jié)合生活談自己有沒有遇到過難辦的事情。通過聯(lián)想,學(xué)生加深了對“棘手”的感悟。接著讀連續(xù)五個問號的句子,這是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點,思想的高潮。通過對這些問題的回答,讓學(xué)生體會到了一群集體榮譽感強、心地善良的孩子。
在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時,姜老師主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語,感情朗讀來體會人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒?”時,學(xué)生讀12自然段,課件出示內(nèi)容,說說博萊克棒在哪里?引導(dǎo)學(xué)生抓住“忘記”、“保持一致”這些詞句,體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入,很有精神。再通過內(nèi)容補白,想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會,而且走在隊伍第一排,和隊友在哪些方面“保持一致”?他的心情怎樣?他在想什么?這樣層層深入的理解,既有思想意義的提煉與升華,也有語言文字的訓(xùn)練,解決了課文學(xué)習(xí)的重點,學(xué)生體悟到他的堅強、自信、勇敢。
在體會這些小伙子真棒時,前后勾連,理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理,感受隊員們美好的心靈。而當隊長提出建議,他們終于作出決定時,也通過補白的方式,讓大家說說聽了這個決定后的反應(yīng),這樣水到渠成,所以當讀到第9段時,學(xué)生們很容易明白掌聲里包含著贊同、理解、尊重、自尊。
三、填補空白,加強語言文字訓(xùn)練。
學(xué)完文本后,讓學(xué)生想象練習(xí):
(1)看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……
(2)我想對那些小伙子說:……
(3)我想對所有向博萊克一樣的人說:……(任選其一)。
三個小練筆,引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,即能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,感悟,又可提高學(xué)生的寫作水平。
不足之處:
1、教案備好了,還要把他放到腦子里進行熟練,只有這樣上課才能順利,越依賴教案,越放不下。自信很關(guān)鍵。
2、評價的方式單一。學(xué)生在誦讀之后,只有生生評價,老師如果能給予恰當?shù)?、不同的評價,激勵學(xué)生,讓他們?nèi)计鹦苄艿膶W(xué)習(xí)激情,那樣的效果會更好。
3、朗讀感悟環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生找到相關(guān)語句談感受,往往不是很到位,當教師加以引導(dǎo)后,還要通過朗讀體會情感,這一環(huán)節(jié)不能丟。
總的來說,比第一次執(zhí)教的有進步,學(xué)會了讓學(xué)生評價學(xué)生,學(xué)會了理解關(guān)鍵語句的方法,這是值得贊揚的。
刷子李的聽課反思篇十二
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
師傅引領(lǐng)明方向。
在嚴師蔣銘老師的幫助下,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。結(jié)合教學(xué)目標的要求,我從以下三個方面著手組織教學(xué):
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里?誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了閱讀水平。
2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法:體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景(刷墻時的動作美)。讓學(xué)生盡情地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3.拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。
同課異構(gòu)煉身手。
能和陸國倫老師一起比武,我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)(這里陸國倫老師和我的課將以a案和b案以示區(qū)分),可以看出主要有以下相同點:
1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進行略讀課文的教學(xué)。
“整體感知——部分體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程?!罢w感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。導(dǎo)讀課上,教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù),做好學(xué)習(xí)計劃,為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的準備。兩個教案的設(shè)計中都談到了導(dǎo)讀課,也體現(xiàn)了對導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實;在單元整組主題教學(xué)的大背景下,呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué),很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.確定略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位,體現(xiàn)略讀特色。
兩堂課,很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點,突出了運用學(xué)法的訓(xùn)練。如a和b案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù),又直觀地了解了“粉刷”這一行當,為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊,真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計,而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課,都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計,避免了精讀課的線性設(shè)計,給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。
3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展,注重了閱讀的積累。
略讀課文的教學(xué),要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點,一篇帶多篇,或一點帶一篇,內(nèi)引外聯(lián),進行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點,都進行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。
a、b案中同中存異,不同之處在于:
第一,同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。a案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)的準備。而b案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料,了解有關(guān)粉刷的工作,著重了解其工作特色。
第二,同是“板塊式教學(xué)”。a案設(shè)計了“動作之奇”,“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內(nèi)容。而b案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué)。
第三,同是“學(xué)法遷移,練習(xí)表達”。a案除了練習(xí)寫曹小三的心理,還設(shè)計了對刷子李的贊美,以此升華對刷子李的敬佩之情;b案則練習(xí)了寫曹小三的心理。
學(xué)的深度和廣度。b案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析,但不略重點難點的品讀。
課后反思憶收獲。
回顧整個課堂,存在許多不足之處。雖然我十分注重對學(xué)生的評價,但在評價中不免有些流于形式,如評價的不夠新穎,不能針對個體進行準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者,要進行寫作方法的歸納時,可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
品語言文字:多去讀讀課文,很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識點。于是我捧起書本仔仔細細讀起來,本指望能讀出點“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨門秘笈來,可惜,我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點,倒是踏踏實實上的好?!洞髮W(xué)》開篇就說:“知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。”我想備課要有得,心定是必須,我再重新讀,邊讀邊把自己的體會簡單寫下,并將想教給學(xué)生的知識都記錄下來。撂下書本,轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評鑒該課文的各種文字。經(jīng)過幾番整理,第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案,先與師傅交流,她給我提了很多寶貴的建議,啟發(fā)我整理教學(xué)板塊,拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。晚上,我又重新整理了一次教案。
第一次,在504班進行了試教,徐國勤老師和周穎老師,給我提了很寶貴的意見。她們告訴我,語文的語言一定要美,銜接要自然。于是從頭到尾我對所有語言進行了翻修。備課間,近乎是每時每刻都在想教案,那個刷子李到底奇在哪里?吃飯想,睡覺想,騎車想,走路想。而后幾個晚上,我常常做夢,夢見自己也與刷子李一起在刷墻,癡癡地笑了。一時驚醒,頓覺奇妙,恍恍睡去,又覺眼前刷子悠然劃過,那刷子李刷過的墻面,如同升天一般美。
第二次,我在505班又上了這節(jié)課,這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊張,那是騙人的。剛開始上課就忘了一個環(huán)節(jié),心里一下著急,還好后來說出來了,這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂,也盡情地帶動學(xué)生演繹自己的閱讀情感,但后半節(jié)課與學(xué)生的互動就不多了。這節(jié)課上,我遭遇了出乎意料的生成,學(xué)生提到了我所想不到的知識點,幸而自己準備較為充分,有效地應(yīng)對了課堂生成。這讓我深刻體會到“文本細讀”的重要性。但是,師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后,老師們給我的建議更讓我受益匪淺。
這篇課文通俗易懂,學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢?這就需要朗讀,指名讀、合作讀、齊讀,各種形式的讀,以讀感悟,以讀促情。此外,圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要,物盡其用。另有,體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進,這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動起來。兩堂課下來,有種靈魂抽離身體的感覺,自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能,無論外界多吵,我也能留在自己的安靜世界里,只想我的課。當然這種感覺伴隨著疲憊,趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。
我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計的教案與前兩次大不相同,完全由學(xué)生去品味語言文字,不知道上課后的感覺會如何,當時自己充滿期待。第三次,我在504班又上了這節(jié)課,整個課堂氣氛很沉悶,我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議:詞語環(huán)節(jié)及時抓住學(xué)生不理解的地方進行講解;評價語與過渡語,更自然,更有帶動性些。一天中午,和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議:課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓(xùn),潘小英老師和穆洪英老師告訴我,上課的連貫性還要加強,可以列一列提綱。平時,與周老師和湯老師交流,她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進的地方??嗫嗨妓骱?,我終于找出了問題之所在:環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密;學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前,師傅要去培訓(xùn),還在百忙之中,與我交流這堂課。上課前,師傅拍了一下我的肩膀,告訴我:小清,膽子大點。我恍然有了一種上課的動力。上課的時候,師傅就在后面坐鎮(zhèn),我有種“大著膽子去干”的感覺。上好課后,錢亮老師告訴我:你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪,我為有這么一位嚴師而感到驕傲!
這節(jié)課上完,我的內(nèi)心特別感慨,想寫一寫這次備課的感受時,我就開始整理這節(jié)課我所準備的材料。厚厚的一疊打印稿,好幾個壓縮包、文件夾,幾本教參書,出現(xiàn)在了我的面前。我驚嘆:這么多。一個普通的新教師在準備一節(jié)課時,要準備這些資料,那長期站在講臺上的老師呢?當我看到辦公室的湯老師在準備一節(jié)思品課時的用心與付出,我的心中充滿了感激與敬佩。不僅是這件事情,我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影,他們教育學(xué)生時包容與理解的話語;他們與家長談心時流露的對學(xué)生的真心;他們遲遲不下班在準備明天的教學(xué)任務(wù)的情景,這些都深深地刻在我腦海里。我想,每個人都有懈怠的時候,我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè),我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長,做一個合格的小學(xué)語文教師。在努力前行的道路上,任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老師的身上,我學(xué)到了豁達與勤勉。
這就是我備課的前前后后,我知道,我能做的還有很多,我也能做得更好!
刷子李的聽課反思篇十三
周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》,聽了她的課,我有以下幾點感觸:
1.備課認真仔細,目標明確,能根據(jù)新課改的要求進行教學(xué)設(shè)計。
2.識字過程扎實,先是認識帶有生字的詞語,再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。寫字指導(dǎo),能引導(dǎo)學(xué)生先觀察再談發(fā)現(xiàn),為寫好字打下了基礎(chǔ)。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中,導(dǎo)入新課,利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片,激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。能重難點突出,能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文,體會人物的心理變化,對于本課的難點,最后兩句話:“這個小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解比較到位。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文明白在生活中應(yīng)該盡其所能的給予殘疾人幫助,不歧視他們,還要學(xué)習(xí)殘疾人對待生活的態(tài)度――堅強與自信。
4.需要改進的地方:教案要做到熟練,才能更好的駕馭課堂;指導(dǎo)學(xué)生朗讀要到位,扎實有效;在學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù),語速再慢一些,表達完整;課堂要活而不亂,注意組織課堂紀律。
刷子李的聽課反思篇十四
每次聽課對我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程,教學(xué)的聽課評課活動,讓我受益匪淺。這次有幸聽了陳慧老師的一節(jié)課,下面是自己的一點收獲,或者說是感想。
首先是多媒體的使用。陳老師運用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
其次是陳老師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時我特別注意了陳老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式,尤其是教學(xué)的自然過渡,導(dǎo)入的自然,給我留下了深刻的印象。
還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時,能夠適當拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識的`前提下,進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了,后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見,提高了整節(jié)課的課堂效率。
在聽完陳老師的課后,我覺得要上好一堂英語課要做到:講單詞時注意拆分的規(guī)律,注意發(fā)音的規(guī)律,邊講邊插入重點內(nèi)容,領(lǐng)讀時要慢讀課文,注意發(fā)音的準確性,同時能讓學(xué)生聽懂,并讓學(xué)生學(xué)著模仿,注重細節(jié),不允許學(xué)生朗讀課文的時候拖長音,不利于聽力的培養(yǎng)及學(xué)生英語思維的建立,課前的要預(yù)習(xí),必須對預(yù)習(xí)的任務(wù)進行檢查,同時檢查必須要到位,多關(guān)注學(xué)生,不僅要鼓勵,還要進行檢查。及時處理學(xué)生的一些小動作,午前第四節(jié)及午后的第一節(jié),學(xué)生容易發(fā)困,盡量營造一種輕松地氣氛,提問――回答過程中要環(huán)視學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)的變化,以決定提問的方式方法,板書要精心設(shè)計,不能太繁瑣,耽誤時間,且不利于課堂的控制,課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當堂完成,及時訓(xùn)練,防止遺忘,把握好課堂內(nèi)小組活動的氣氛和時間。
少用一些集體性回答,盡量用對個體提問,老師不要植根于講臺,適當時機要走下講臺,要多用一些開放式的提問,如:“有和他不一樣的嗎?”每節(jié)課應(yīng)該有一個目標意識,確定明確的目標,不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課,而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標,不能樹立的目標過多,別超過三個。及時的將重點點出來,并能夠總結(jié),語言要簡潔、精煉,三兩句話對所講內(nèi)容進行解釋,越多越亂,切記,話多必失。
做題過程中,要求學(xué)生獨立完成,盡量不要講,防止課堂亂,同時還是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài),及時調(diào)整教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生學(xué)會找學(xué)生的錯誤,同時能夠講解錯誤之處,有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識,同時訓(xùn)練學(xué)生對語音的關(guān)注。提問的時候要掌握整個班級的平衡,每一排的學(xué)生都要兼顧。
總之,這次聽課我受益匪淺,收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。
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