教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該有一定的教學(xué)結(jié)構(gòu),包括引入、整體學(xué)習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文,供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,希望能給大家提供一些啟示和借鑒?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧,相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件,它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果,也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫(xiě)一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾巫珜?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面的要求。教案的編寫(xiě)還需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次清晰,以及具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。只有編寫(xiě)好一份合理、科學(xué)的教案,才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文,供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,希望能給大家提供一些啟示和借鑒。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧,相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇一
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題,就本課而言,能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意,就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài),本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親,懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
說(shuō)教法:
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài)、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個(gè)別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。
此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境、用語(yǔ)言來(lái)描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說(shuō)學(xué)法:
《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。天天面對(duì)母親,卻不一定感受到母愛(ài),也不一定體會(huì)到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀(guān)察及家訪(fǎng)了解,有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?!罢Z(yǔ)文以情作譜,以愛(ài)作詞?!弊鳛檎Z(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林;只教書(shū),不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂(lè)作為師生對(duì)話(huà)、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫(huà)生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”,這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。”
出示這個(gè)句子,再問(wèn):“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒(méi)想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說(shuō)明?!?/p>
于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
c、我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里( ),背上( ),肩上( )。
冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里( ),背上( ),肩上( )。
在我成長(zhǎng)的日日月月,母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的,她手里( ),背上( )肩上( )。
此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景:我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門(mén)口上三樓到教室,你感覺(jué)會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話(huà),你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,上得起學(xué),母親( )。我們長(zhǎng)大了,要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親( )。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個(gè)只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會(huì)得到,愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞?。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著,在理解母親說(shuō)的話(huà)“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這番話(huà)的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無(wú)窮,而是母親對(duì)我們的關(guān)心,對(duì)我們的愛(ài)護(hù),這就是母親,這就是母愛(ài)。
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,感動(dòng)的淚水,高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī):《游子吟》,并板書(shū):誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過(guò)朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段,或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;
4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來(lái)……
在本課重難點(diǎn)的處理上——
本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛(ài)的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問(wèn),緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過(guò)?這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,體會(huì)人物的思想感情,初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”。
本課的難點(diǎn):加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。
為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)母親說(shuō)的話(huà)“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀(guān)的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路,通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛(ài);通過(guò)孟郊的一句詩(shī):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇二
1.觀(guān)察一處景物,把觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)
2.按一定順序描寫(xiě),內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
3.在寫(xiě)景時(shí)把觀(guān)察和思考結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定順序描寫(xiě),內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
教學(xué)難點(diǎn)
將觀(guān)察到的事物抓住特點(diǎn),具體描寫(xiě)出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1.事先布置學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察校園一處景物,提出觀(guān)察的基本要求。
2.觀(guān)察后認(rèn)真思考,怎樣把景物寫(xiě)具體寫(xiě)出特點(diǎn),要把觀(guān)察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
補(bǔ)記
一、談話(huà)引入,揭示新課。
同學(xué)們,我們都愛(ài)自己的校園。春天,花兒五彩繽紛;夏天,樹(shù)草蒼翠欲滴;秋天,涼風(fēng)習(xí)習(xí),樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞,像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走,看一看,觀(guān)察一些景物,然后,拿起你手中的筆,用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái),一定是一篇好文章。
二、出示內(nèi)容,明確要求。
我們都愛(ài)自己的校園,它也許像一座美麗的花園,綠草如茵,花團(tuán)錦簇,在可愛(ài)的校園里,我們都度過(guò)了許多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走,看一看,選一處景物,仔細(xì)觀(guān)察一下,再把觀(guān)察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體,語(yǔ)句寫(xiě)通順。
如果不想寫(xiě)校園里的景物,也可以寫(xiě)別處的景物,或者寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。
1.讀一讀,梳理內(nèi)容――校園的一處景物;別處的景物;發(fā)生在校園的一件事。
2.想一想,明確要求――順序清楚,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材,言之有物。
1.回憶觀(guān)察?;貞涀约涸谛@里觀(guān)察的見(jiàn)聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹(shù)、四季常青的松樹(shù)、內(nèi)容豐富的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、形象生動(dòng)的雕塑等,你選擇哪種景物呢?從中選擇自己喜愛(ài)又熟悉的具有特色的景物作為描寫(xiě)對(duì)象。
2.交流見(jiàn)聞。學(xué)生講述自己觀(guān)察到的見(jiàn)聞感受,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3.提出要求――
典型:
寫(xiě)一處景物,選擇最美的、自己觀(guān)察得最仔細(xì)的;
新穎:
善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。
四、交流匯報(bào),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1.分小組交流自己的構(gòu)思,在交流中得到啟發(fā)。
2.提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題,師生探討。
五、點(diǎn)撥技巧,言之有法。
1.了解觀(guān)察順序。
無(wú)論是觀(guān)察名山大川,還是觀(guān)察校園或校園的一角,都要按一定的順序進(jìn)行。觀(guān)察有哪些順序呢?一是以時(shí)間推移為序,可以按一年四季的變化來(lái)寫(xiě),也可以寫(xiě)某一段時(shí)間的景色變化;二是以空間方位為序,可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來(lái)描寫(xiě)景物;三是移步換景為序,即隨著觀(guān)察者立足點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)描寫(xiě)不同的地方看到的景色――先到了什么地方,看到了什么景色,后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀(guān)察到的景物合情合理地寫(xiě)出來(lái),校園的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。
2.抓住景物特點(diǎn)。
大家都知道,不同的校園有不同的風(fēng)格,不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨(dú)一無(wú)二的景物,仔細(xì)地觀(guān)察,生動(dòng)地描述,才能使人看出它與其他校園的區(qū)別,呈現(xiàn)出它的風(fēng)格與特色,也才能給人留下鮮明深刻的印象??傊?,可以從事物的種類(lèi)、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構(gòu)造、聲音等角度,或者從事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),展現(xiàn)特點(diǎn)。
3.表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是觀(guān)察還是描寫(xiě)校園的花草樹(shù)木、景點(diǎn)景致時(shí),都應(yīng)該放飛自己的心靈,展開(kāi)合理的聯(lián)想,借助比喻,擬人、夸張、排比等修辭手法,把景物的特征生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此,還要把自己的感受融入在景物之中――既可以借景抒情,又可以直抒胸臆,這樣別人讀了你的作文才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴――跟你同喜同憂(yōu)呢。
4.題目生動(dòng)傳神。
題好一半文。一個(gè)好題目,能起到吸引讀者、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。寫(xiě)景文的題目一般有兩種命題方法:以突出景物命名,比如《校園一角》《四季的田野》等;以突出主題命名,比如《我愛(ài)學(xué)校的柳樹(shù)》《美麗的塑膠籃球場(chǎng)》等。
六、點(diǎn)撥思路,動(dòng)筆起草。
1.寫(xiě)作此文,可以選擇以下幾種思路――
(1)以時(shí)間為序描述。習(xí)作先整體描寫(xiě)某處景物,然后按照時(shí)間的順序具體描寫(xiě)這處景物的特點(diǎn),這樣寫(xiě)的好處是條理非常清楚。
(2)小導(dǎo)游式的介紹。觀(guān)察景物時(shí)要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀(guān)察點(diǎn),介紹的時(shí)候就按照觀(guān)察的順序像小導(dǎo)游一樣將自己觀(guān)察到的景物一一介紹出來(lái)。它的好處是使人如臨其境。
2.學(xué)生動(dòng)筆起草,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。
七、評(píng)議習(xí)作,范文引路。
1.賞讀佳作,評(píng)議借鑒。
課件出示例文。
看后說(shuō)說(shuō)自己的收獲或想法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
的校園
順序清楚
內(nèi)容具體
語(yǔ)句通順
作業(yè)設(shè)計(jì)(隨堂檢測(cè)):
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇三
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
教師播放紅軍千里躍進(jìn)大別山的一段錄象,簡(jiǎn)要介紹課文的主要內(nèi)容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示,在千里躍進(jìn)大別山的過(guò)程中,強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗情景,表現(xiàn)了劉鄧首長(zhǎng)的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強(qiáng)的精神。)
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文,糾正讀音。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
a、加偏旁記憶的生字:度——渡斤——析夾——狹
b、換偏旁記憶的生字:峰——逢歇——揭剛——鋼
3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
四、理清課文層次。
1、默讀課文,按自然段邊讀邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子,然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關(guān)系密切,可以合并為一部分。
3、概括每一部分內(nèi)容。
第一部分(第1——3自然段):先頭部隊(duì)到達(dá)汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段):劉司令和鄧政委親臨指揮,布置強(qiáng)渡。
第三部分(第7——8自然段):部隊(duì)遵照劉、鄧首長(zhǎng)的指示,英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段):劉鄧大軍勝利躍進(jìn)大別山。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)單介紹大別山的地理位置及躍進(jìn)大別山?jīng)Q策的歷史意義。
二、初讀課文,標(biāo)出自然段,了解課文的敘述順序。
三、學(xué)生討論、交流:先頭部隊(duì)到達(dá)汝河北岸時(shí)遇到了什么緊急情況?
8月23日晚,先頭部隊(duì)到達(dá)汝河北岸。國(guó)民黨_集中兵力后追前堵,渡河沒(méi)有船,河水有一丈多深。形勢(shì)真是千鈞一發(fā)、險(xiǎn)惡萬(wàn)分。
四、在這緊急關(guān)頭,誰(shuí)來(lái)了?講了什么?讀讀課文。
1、學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子。
2、教師引導(dǎo):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是:在形勢(shì)十分險(xiǎn)惡的情況下與敵人交戰(zhàn),雙方都有困難,誰(shuí)勇敢誰(shuí)就能取得勝利。)
五、讀讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)講了什么?
激戰(zhàn)前的動(dòng)員和準(zhǔn)備。
“狹路相逢勇者勝”這句話(huà)很快在部隊(duì)傳開(kāi)了。任務(wù)一級(jí)一級(jí)地往下傳達(dá):一定要?dú)⒊鲆粭l血路,躍進(jìn)大別山。每條步槍都插好刺 刀,每顆手榴彈都揭開(kāi)后蓋,表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準(zhǔn)備。
六、齊讀第8自然段,邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路,為躍進(jìn)大別山奠定了勝利的基礎(chǔ)。主力部隊(duì)從打開(kāi)的通路沖了上去,大軍像決堤的洪水,勢(shì)不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結(jié)全文。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇四
1、 理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)意思,了解象棋規(guī)則。
2、 熟記成語(yǔ)和古賢文。
3、 寫(xiě)好鋼筆字。
4、 練習(xí)口語(yǔ)交際:學(xué)會(huì)傾訴煩惱
第一課時(shí)
1、教學(xué)第一部分。
(1)談話(huà)引入:同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)運(yùn)動(dòng),它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。
(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(4)除了書(shū)中提到的,你還能說(shuō)出哪些呢?
(5)請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
2、教學(xué)第二部分。
(1)同學(xué)們會(huì)下象棋嗎?下象棋是有一定的規(guī)則的。(出示歌訣)這段歌訣可以幫助我們了解。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。
(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們憑借棋盤(pán)講解。
(3)一首簡(jiǎn)單的歌訣,讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺(jué)呢?(瑯瑯上口)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?(對(duì)稱(chēng)押韻)
(4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
(1)胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)讀讀短文。
(2)在這段話(huà)中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它們可以調(diào)換嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
(3)“蟬聯(lián)”這個(gè)詞,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?根據(jù)上下文來(lái)猜猜意思。再查查詞典,看看自己猜得對(duì)不對(duì)。
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字,觀(guān)察字形,說(shuō)說(shuō)異同。
2、觀(guān)察字帖,讀讀“小小竅門(mén)”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語(yǔ)。
(1)先讀讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
(2)借助字典,了解詞語(yǔ)意思。
(3)交流匯報(bào),并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇(下)》。
(1)回憶《古今賢文—合作篇(上)》。
(2)學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇(下)》。
(3)這段文章中的句子,有的來(lái)自古詩(shī),有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。你能讀懂哪些句子呢?(全班交流,教師適當(dāng)講解,幫助學(xué)生大致理解句意)
(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
1、談話(huà)引入:同學(xué)們,在生活中,我們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱熱線(xiàn)”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線(xiàn)跟主持人通話(huà),把不愉快的事說(shuō)出來(lái),從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時(shí)候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說(shuō)清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠(chéng)懇……)
3、作為“小煩惱熱線(xiàn)”的主持人要注意什么?(耐心、誠(chéng)懇……)
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流,并評(píng)議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決方式,在傾訴與傾聽(tīng)時(shí),都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色:探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么,想表現(xiàn)誰(shuí)。
二、初讀感知
1、自由讀文,說(shuō)明要求:讀通、讀順;能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí);說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)
2、形:認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)
3、義:讀第3題,說(shuō)說(shuō)詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
3、分段,說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標(biāo)題(板書(shū))
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè):1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段,寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè):找資料,寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣:愛(ài)因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn))
2、揭示主題:關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。)
3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書(shū),研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段,說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論:愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺(jué)得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛(ài),不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么;讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
2、自由表現(xiàn):選擇一個(gè)部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇六
針對(duì)教學(xué)實(shí)際,教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
通過(guò)這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫(xiě)具體一定要有針對(duì)性的指導(dǎo)。寫(xiě)景作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。我通過(guò)分析學(xué)生的作文,大致存在以下問(wèn)題:部分學(xué)生寫(xiě)景的過(guò)程中寫(xiě)了大量的人和事,輕重不分。句子干巴巴的,內(nèi)容太短不具體,不會(huì)具體寫(xiě)一處景物,順序也有些亂,比如寫(xiě)了花,又寫(xiě)其它景物,再接著寫(xiě)花。針對(duì)這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書(shū),摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)句,為作文增色。
2、按一定順序觀(guān)察,有重點(diǎn)地描寫(xiě),要主次分明,詳略得當(dāng)。。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
3、要仔細(xì)觀(guān)察,抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇七
1.學(xué)會(huì)故事中的生字新詞,了解故事的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》,理解成語(yǔ)的意思,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.能用自己的話(huà)復(fù)述成語(yǔ)故事。
學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》,理解成語(yǔ)的表面意思,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(一)導(dǎo)入新課:
1.師:同學(xué)們,中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一,在漫漫的歷史長(zhǎng)河中,產(chǎn)生了大量的神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事,后來(lái)人們把這些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉,便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面,讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華,背誦下我們積累的成語(yǔ)。)
2.學(xué)生起頭,背誦成語(yǔ)接龍。(在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)積累更多的成語(yǔ),希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。)
3.導(dǎo)入:成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精華,它們有的莊重嚴(yán)肅,有的機(jī)智幽默,而且大多數(shù)的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,大家想不想看?這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做“鐵杵成針”。(板書(shū)課題:鐵杵成針)不過(guò),老師有個(gè)要求,希望同學(xué)們能帶著這些問(wèn)題認(rèn)真去觀(guān)看。
4.出示閱讀提示,指名讀要求
(二)學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鐵杵成針”
1.欣賞故事。
2.小組討論交流。
師:故事我們已經(jīng)看完了,下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容,把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.匯報(bào)
(1)這個(gè)故事講了一件什么事?
(2)李白在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難?后來(lái)又是什么事情使他改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?你對(duì)他了解嗎?(指名背李白的詩(shī),出示介紹李白資料的課件)
(3)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思?鐵杵是什么意思?
(4)看了這個(gè)故事,你最想說(shuō)些什么?
師:只要同學(xué)們堅(jiān)持學(xué)成語(yǔ),日積月累,就會(huì)掌握很多詞條,你的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷提高,這就好比鐵杵成針。
(三)表演鐵杵成針(李白這些成績(jī)的得來(lái)跟他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的,然而,鐵杵成針這件事對(duì)他后期的影響也是很大的,下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事。
1.小組內(nèi)先分工排練。
2.全班匯報(bào)。
(四)“鐵杵成針”告訴我們的道理是:--------?誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事。
(五)練習(xí)題
1.看圖猜成語(yǔ),說(shuō)意思。
2.成語(yǔ)計(jì)算題。
(六)總結(jié)
師:李白被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”,是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人,但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習(xí),那么普通人不就更需要努力了嗎?因此同學(xué)們,無(wú)論我們的才華、天資如何,都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),無(wú)論做什么事都應(yīng)該持之以恒,這樣才能成功呀!
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇八
一、情境導(dǎo)入
1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選問(wèn)題和提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值,評(píng)選好問(wèn)題,同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè),我也曾因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2、師生共同評(píng)選問(wèn)題、提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選小演員。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
一、引入
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容
1.通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流:你讀懂了什么?
2.再讀課文,勾出使你受感動(dòng)的地方,在旁邊寫(xiě)出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng),為什么?
2.讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫(xiě)出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4.全班交流
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通,交流和愛(ài)護(hù),得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì),并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)朋友之間情感交流的方法,感受友誼的珍貴。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話(huà):
說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題,板書(shū):15朋友之間
3、師述:
我們?cè)撛鯓颖3峙笥阎g的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問(wèn)題。她們是怎么解決的呢?通過(guò)這件事,她們又有什么收獲呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
興奮、欲言又止、抗 議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚
3、指名分自然段朗讀課文,正音。
4、討論:課文主要講了什么,有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問(wèn)題,教師總結(jié)歸納,在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案
四、課堂小結(jié),書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu):段詞扭證
左中右結(jié)構(gòu):傲
上下結(jié)構(gòu):簡(jiǎn)
上中下結(jié)構(gòu):意
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傲”字。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第15課,你知道了什么。
二、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段,邊讀邊想:故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文,邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問(wèn):這時(shí),作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論:“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺(jué)得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過(guò)——一想起和林童過(guò)去是那樣友好,現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂(lè),我就很難過(guò)。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心情,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評(píng)議,交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十一
1、以“保護(hù)文物”為題,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。
4、背誦積累景點(diǎn)楹聯(lián),提高記憶力,感受中華詩(shī)詞魅力。
與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料,搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集各景點(diǎn)有名的詩(shī)詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀,說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺(tái)
你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?
教師隨機(jī)板書(shū):
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??;
查閱或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片;
查找相關(guān)古詩(shī);
登錄網(wǎng)站查找;
調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友;
觀(guān)看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會(huì)
展示搜集的圖片、文字資料,簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
3、老師的建議:
(1)建立資料袋,分類(lèi)收藏;
(2)組成合作小組進(jìn)行收集與整理;
(3)要糾正一些不當(dāng)作法。
三、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,為專(zhuān)題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、讀有關(guān)長(zhǎng)城的報(bào)道,你有什么感受?
板書(shū):口語(yǔ)交際――保護(hù)文物
二、展開(kāi)討論,提出建議
1、4-6人為一組,圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn),引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。
3、自由發(fā)言:由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,模擬交際
交際過(guò)程中,教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結(jié),表?yè)P(yáng)激勵(lì)
第三、四課時(shí)
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景,
2、要求:
(1)熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,了解有關(guān)故事,明確注意事項(xiàng);
(2)寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么?
2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容;
三、閱讀范文,借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě),再默讀教材中的揭示語(yǔ),進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
四、自主完成習(xí)作
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十二
1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過(guò)錯(cuò)、影子、靜悄悄”等詞語(yǔ)。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入課題
1、出示詞語(yǔ):“苦惱”,“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)
3、出示課題:班長(zhǎng)的苦惱(齊讀)
二、整體感知
1、四人小組輕聲讀課文,出示自學(xué)提示:
(1)正確朗讀詞語(yǔ):苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過(guò)錯(cuò)、影子、靜悄悄
(2)比一比,組詞:惱-腦梢-稍
(3)正確朗讀課文,想一想:“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________,因?yàn)開(kāi)____________________。
2、交流反饋
(1)小火車(chē)讀詞語(yǔ)。比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(2)指名分節(jié)讀課文
(3)完成填空,用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文
2、出示:
小苗,小苗當(dāng)然沒(méi)啥過(guò)錯(cuò),
可大喬,大喬一直和我特好。
你們說(shuō)這事兒該有多么難辦,
我憋了半天,直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒……
3、師:這時(shí)我心里是怎么想的呢?試著說(shuō)一說(shuō)。
出示填空:我憋了半天,直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒,心想:_____________。
4、交流
5、師:于是我說(shuō):“打架嘛當(dāng)然不好,但是,已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了?!边@時(shí),整個(gè)屋子突然靜悄悄。
6、出示:
最后我說(shuō):打架,打架嘛當(dāng)然不好,
但是,已經(jīng),已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動(dòng),
整個(gè)屋子突然靜悄悄……
7、師:為什么突然之間,屋子就會(huì)靜悄悄呢?而此時(shí)此刻,大喬、小苗和同學(xué)們又會(huì)怎么想呢?請(qǐng)們?cè)僮x讀這小節(jié),試著說(shuō)一說(shuō)。
8、出示填空:此刻,__(誰(shuí))_心想:_________________________。
9、師:是呀,作為一位班長(zhǎng)必須公正、無(wú)私地處理問(wèn)題,所以同學(xué)們都沒(méi)想到我竟然會(huì)包庇好朋友,做出不公正的決定,辜負(fù)了大家的信任。
10、出示4、5小節(jié),有感情地朗讀。
12、交流
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷,分角色演一演。
五、拓展
(若有時(shí)間的話(huà),可以先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),再交流)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ),一詞一行:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過(guò)錯(cuò)、影子、靜悄悄
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、在生活中,你碰到過(guò)什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十三
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、師述:同學(xué)們,還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說(shuō)說(shuō):宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的課文,第12課誠(chéng)實(shí)和信任。
2、板書(shū)課題,讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)誠(chéng)實(shí)?誰(shuí)信任誰(shuí)?
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴
3、指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段,說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么?
3、全班交流討論:
(1)事故發(fā)生的原因:
天黑有霧能見(jiàn)度很差
紅色小車(chē)車(chē)身超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。
(2)責(zé)任在誰(shuí)?
雙方都有責(zé)任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名和電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系。
理解詞語(yǔ):環(huán)顧
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié),書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第八12課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文4—11自然段,邊讀邊想:作者和紅色小車(chē)的主人有幾次對(duì)話(huà),都說(shuō)了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà):
(1)指明分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。
(2)從他們的第一次對(duì)話(huà)中,你知道了什么?
(車(chē)子的反光鏡碰壞了;車(chē)主自己換上了;車(chē)主向作者表示感謝。)
(3)從他們的這次對(duì)話(huà)中,你還有什么不明白的地方?
討論:反光鏡是怎么碰壞的?車(chē)主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話(huà),你有什么想說(shuō)的?
學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà):
(1)指名讀對(duì)話(huà)。
(2)“無(wú)人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況?
(3)對(duì)作者的這一舉動(dòng),你又怎么看?
(4)當(dāng)車(chē)主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí),心里會(huì)怎么想?
(5)小結(jié):正是由于作者的誠(chéng)實(shí)和信任,使車(chē)主的心靈受到了震撼,他深深地被感動(dòng)了!
(6)指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà):
(1)指名朗讀對(duì)話(huà)。
(2)交流:你想說(shuō)什么?
(3)出示句子:
人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
(4)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)實(shí)和信任的理解。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集關(guān)于誠(chéng)信的故事,全班交流。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十四
一、引入:
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字。
2、教師出示生字卡片,讀一讀,遇到不會(huì)的字,發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力。
三、栓查讀文,在讀中學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀1-4自然段,邊讀邊想:大花園里都有什么?
2、指多名同學(xué)回答并補(bǔ)充。此時(shí)老師板書(shū):蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽(yáng)。
3、下面我們就舉行一個(gè)朗讀比賽,請(qǐng)你有感情朗讀課文的前4個(gè)自然段,然后再選一個(gè)你讀得的一段給大家展示,標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),那就是比一比看誰(shuí)能把這些小生長(zhǎng)靈的樣子讀好。
4、在小組內(nèi)展示,給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
(1)第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛(ài),知道“小毛球”指的就是蜂子。
(2)第四自然段朗讀時(shí)要注意重音,如“特大的,特別,亮,鉆,飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
(3)讀完之后,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了,你能試著填一填嗎?
我們家有一個(gè)大花園,這花園里——-、————-、——-、——-,樣樣都有。好看的————-滿(mǎn)身——-,蜻蜓——-,螞蚱————-,蜂子胖圓圓的就和一個(gè)——-似的。
三、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指讀1-4自然段。
二、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、讀第五自然段,看誰(shuí)讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導(dǎo),邊讀邊評(píng)。
(1)“要做什么就做什么,愿意————就————”等句要讀出節(jié)奏,讀出自由的感覺(jué)來(lái)。
(2)通過(guò)不同形式的朗讀讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀中來(lái)。
3、結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“一切都活了,一切都是自由的”從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(1)討論。
(2)用自由說(shuō)一句話(huà)。
(3)進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀文。
4、根據(jù)書(shū)后提示背誦課文。
三、寫(xiě)字
四、完成課后習(xí)題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十五
1. 能正確朗讀課文,了解作者用詞的準(zhǔn)確。
2. 默讀課文第2節(jié),并能復(fù)述“燙干絲“的過(guò)程。
3. 了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn),感受喝茶那種平民化的趣味,并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國(guó)小吃文化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述“燙干絲”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一. 揭示課題
1. 板書(shū):茶館
2. 交流:你有沒(méi)有去過(guò)茶館?吃過(guò)什么茶點(diǎn)?
3. 板書(shū):揚(yáng)州
師述:揚(yáng)州是我國(guó)的一座歷史名城,山靈水秀,而揚(yáng)州最的就是茶館。
4. 齊讀課題。
5.今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)我國(guó)的散文大師——朱自清先生的文章,從他樸實(shí)的語(yǔ)言中,去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化,并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看,品一品。
二. 介紹作者(出示多媒體)
三.自讀課文,了解課文內(nèi)容
1.自讀課文,思考:揚(yáng)州茶館的特色是什么?
板書(shū):吃的花樣最多
2.再讀課文,列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱(chēng)。
3.交流。
4.在那么多的特色茶食中,你最感興趣的是哪一種茶食?
5.學(xué)生自行準(zhǔn)備,然后交流。
四.語(yǔ)言實(shí)踐和課外延伸。
(喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶和觀(guān)察,并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá))
2. 你還知道哪些中國(guó)有名的特色小點(diǎn)?向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十六
1、自主認(rèn)識(shí)生字,理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)周總理外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關(guān)詞句,復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,知道周總理是個(gè)平易近人,尊重傣族傳統(tǒng),與民同樂(lè)的好總理。
聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)周總理外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,并有感情地朗讀。
積累第三小節(jié)相關(guān)詞句,復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預(yù)習(xí),了解潑水節(jié)。
1、板書(shū):潑水節(jié)
2、我們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)介紹一下潑水節(jié)?
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知,理清課文脈絡(luò)。
2、交流,梳理課文內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、交流。
3、出示句子:
突然,人群里一個(gè)魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前,歡笑著把一個(gè)銀鉢里的水向她迎面潑來(lái)。
(1)課文為什么不直接說(shuō)是周總理,而是稱(chēng)他為“傣家人”呢?從中你感受到些什么呢?
(2)朗讀句子。
4、出示句子:
總理笑著說(shuō):“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的?!彼疽怆S行人員把傘收起來(lái),又笑著對(duì)阿果說(shuō):“你的保鏢不錯(cuò)呀!”
(1)總理是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的?
(2)“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的?!蹦阏J(rèn)為這話(huà)是總理對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
(3)說(shuō)一說(shuō)阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子:
總理想起來(lái)了,用銀缽舀了滿(mǎn)滿(mǎn)一缽凈水,歡笑著,拉開(kāi)阿巖的衣襟,順著脊梁澆了半缽,又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
(1)小組自學(xué),大組交流。
(2)總理還會(huì)把這盛滿(mǎn)自己祝福的吉祥和幸福的水,潑在誰(shuí)身上呢?
四、感受情景相融的節(jié)日?qǐng)雒妫偨Y(jié)全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十七
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只要在生活中觀(guān)察,感受,思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問(wèn)?!迸囵B(yǎng)在生活中觀(guān)察,思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得只要在生活中觀(guān)察,感受,思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問(wèn)?!迸囵B(yǎng)在生活中觀(guān)察,思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得只要在生活中觀(guān)察,感受,思考。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問(wèn)?!钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解文中提到的星象、潮汐、動(dòng)植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、師述:同學(xué)們,在我們的生活中,我們常常會(huì)遇到一些奇怪的現(xiàn)象,你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、師述:在生活中,只要我們用心去感受、觀(guān)察、思考,就會(huì)”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中,處處都有學(xué)問(wèn)”。
3、板書(shū)課題,讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會(huì)
3、指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個(gè)自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段,思考:生活中哪些地方有學(xué)問(wèn)?板書(shū)
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段,想想:這段話(huà)講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問(wèn)。
(3)教師小結(jié):這些現(xiàn)象的發(fā)生,都是有其內(nèi)在的聯(lián)系,只有仔細(xì)觀(guān)察,研究才能了解其中的學(xué)問(wèn)。(指導(dǎo)朗讀)
4、仔細(xì)品讀第五自然段。
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō):你從中體會(huì)到了什么?
(2)體會(huì)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“仔細(xì)觀(guān)察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會(huì)“聰明的人類(lèi)已經(jīng)將許許多多的知識(shí),應(yīng)用在生活中?!?/p>
(4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個(gè)自然段,談自己的體會(huì)。
四、課堂小結(jié),書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié):做生活的有心人,從生活中發(fā)現(xiàn)小知識(shí),記下它們,與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文,有感情的朗讀課文,理解課文意思。
3、體驗(yàn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
新年來(lái)臨的時(shí)候,人們常常以贈(zèng)送禮物來(lái)表示自己真誠(chéng)的心愿和情感。葦葦是一個(gè)和大家一樣天真可愛(ài)的小學(xué)生,她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音故事。
(聽(tīng)課文錄音。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示課題。
剛才我們聽(tīng)了錄音,我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》。
(板書(shū):新年的禮物)
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句,大家一起來(lái)解決。
3、理解內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō):葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛(ài)呀!她把真誠(chéng)的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文,表達(dá)出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)
2、深入理解。
(小組討論,交流)
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后,我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文,首先要理解課文內(nèi)容,理清課文思路,然后清楚、連貫地表達(dá)出來(lái)。
(指導(dǎo)復(fù)述)
五、課堂練習(xí)。
1、“詞句活動(dòng)室”的“組詞”:先自己填,再集體說(shuō)。
2、“詞句活動(dòng)室”的“聽(tīng)寫(xiě)”:可以集體聽(tīng)寫(xiě),也可以同桌間互相聽(tīng)寫(xiě)。
六、課后實(shí)踐。
根據(jù)“語(yǔ)言直播廳”的提示,在小組里交談關(guān)于小隊(duì)活動(dòng)的設(shè)想和活動(dòng)方案。
四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五教案篇十九
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。
3、再次默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛(ài)
1、外貌的可愛(ài)。
學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會(huì)小姑娘的可愛(ài):扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過(guò)八、九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)中表達(dá)的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
5、學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句:
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的?!毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō),“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”
(2)“是的,我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書(shū)似的說(shuō),“11頁(yè)……誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說(shuō)下去了。
從這段話(huà)中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫,不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話(huà)。
(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō),“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō),朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助她改正。”
從這一段話(huà)體會(huì)到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠(chéng)地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟,來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng),一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回幾千米”。
6、讀課文,再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì)編輯的心情
1、默讀課文,找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。
2、交流后出示以下詞語(yǔ):甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問(wèn)、久久難以平靜。
3、讀課文,抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。
4、討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談:小讀者提出意見(jiàn)和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝,讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿(mǎn)信心)
五、完成作業(yè)
1、分角色根據(jù)提示語(yǔ)朗讀課文。
2、識(shí)記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏
3、書(shū)寫(xiě)生字。
4、積累課文中的好詞語(yǔ)。
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