我從心得體會中體會到了態(tài)度決定一切的道理。寫心得體會時(shí)，我們要通過言簡意賅的語言表達(dá)出自己的思考和感悟。3.心得體會是我們對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、思考和收獲的反映，它能夠幫助我們不斷成長和進(jìn)步。
教師課堂管理的策略心得體會篇一
教師課堂管理是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。良好的課堂管理可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累了一些課堂管理心得，現(xiàn)在我想與大家分享。
第二段：制定明確的規(guī)章制度。
課堂的秩序是建立在明確的規(guī)章制度之上。首先，我會和學(xué)生一起制定課堂紀(jì)律規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為規(guī)范。我要求學(xué)生按時(shí)到課，不隨意離座，不與同學(xué)交頭接耳。同時(shí)，我也會關(guān)注學(xué)生的基本禮儀素質(zhì)，讓他們明白在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。這樣一來，學(xué)生就會明白他們在課堂上應(yīng)該如何行為，從而保障了課堂的秩序。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系對于課堂管理至關(guān)重要。我始終將尊重學(xué)生作為建立師生關(guān)系的首要原則。在工作中，我會盡量主動了解學(xué)生的興趣愛好、家庭背景以及學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。在課堂中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主觀能動性，通過設(shè)計(jì)任務(wù)、分組討論等形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和獲得感。這樣一來，師生之間的緊密聯(lián)系和良好的合作關(guān)系就得以建立，課堂秩序也更容易得到維護(hù)。
第四段：靈活運(yùn)用激勵和懲罰手段。
激勵和懲罰是課堂管理中常用的手段。為了激勵學(xué)生的積極性，我會對他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和獎勵。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題正確或完成任務(wù)出色時(shí)，我會給予鼓勵和稱贊。另一方面，我也會嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律，對違反規(guī)定的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和懲罰。但是，我認(rèn)為懲罰應(yīng)該是最后的手段，而非首選。在實(shí)際操作過程中，我會盡量采用更多的激勵措施來引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
第五段：與家長保持良好的溝通。
家庭和學(xué)校是孩子成長的兩個(gè)重要環(huán)境，相互配合是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，我與家長保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化和需求。與家長密切合作可以互通有無，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。此外，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，促進(jìn)家校合作的同時(shí)也有利于學(xué)生的課堂管理。
結(jié)尾：
課堂管理是一項(xiàng)綜合性的工作，需要教師投入大量的時(shí)間和心思。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我深知良好的課堂管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展至關(guān)重要。通過制定明確的規(guī)章制度、建立良好的師生關(guān)系、靈活運(yùn)用激勵與懲罰手段以及與家長保持良好的溝通，我們可以有效地維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。希望我的心得體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ζ渌處熢谡n堂管理工作中有所啟發(fā)和借鑒，共同創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教師課堂管理的策略心得體會篇二
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn)，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時(shí)，敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，隨著我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé)，但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，如果整個(gè)教室混亂不堪，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個(gè)月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中，所以整個(gè)班級里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí)，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現(xiàn)實(shí)卻讓我無比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時(shí)2分鐘，不上臺，咱這個(gè)活動就不進(jìn)行啦！”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，班級里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時(shí)間到，臺上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué)，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評，借此對他們班從開學(xué)以來的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時(shí)候，我也對一些平時(shí)“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵，因?yàn)槲也幌Ｍ业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價(jià)，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個(gè)班級積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學(xué)會在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機(jī)會，讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時(shí)不時(shí)提問他，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會，適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強(qiáng)忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研，珍惜這段寶貴的時(shí)光，爭取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)！
教師課堂管理的策略心得體會篇三
11月1120日為期十天的xx年xx省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程(初中生物學(xué)科)省級培訓(xùn)活動(第一期)在xx教育學(xué)院培訓(xùn)中心順利落下帷幕。11日晚上，理科研修部主任xx教授、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人xx副教授、班主任陳巧教授出席開班典禮并作了重要講話。陳主任對遠(yuǎn)道而來的各地市教師的到來表示熱烈的歡迎。同時(shí)他希望參訓(xùn)學(xué)員既來之，則安之，能科學(xué)安排好培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活，并注意交通飲食等安全，同時(shí)迅速轉(zhuǎn)變角色，積極參與培訓(xùn)活動，文明參訓(xùn)，遵守培訓(xùn)紀(jì)律。
本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣。融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導(dǎo)，令參訓(xùn)教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓(xùn)學(xué)員開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)主題的專題講座，贏得了學(xué)員的陣陣掌聲;xx教授、xx老師分別從生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、領(lǐng)悟生物課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行指引，并與學(xué)員進(jìn)行深度交流;陳巧教授的現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況使學(xué)員開闊了視野;xx老師分別對生物教學(xué)有效的思考、農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討等重大熱點(diǎn)問題掃描分析;z老師、z老師、z老師則重點(diǎn)圍繞用教材還是教教材、怎樣聽課評課、生物課堂設(shè)問的有效策略等問題與學(xué)員進(jìn)行交流，融理論和實(shí)用于一體。而四節(jié)同課異構(gòu)觀摩課同樣精彩紛呈，異曲同工，展示了教者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和嫻熟高超的課堂駕馭能力。
總之，本次培訓(xùn)令我們耳目一新，獲益匪淺，同時(shí)也為我們今后的成長之路和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了科學(xué)的指引。參加了這次培訓(xùn)，我感慨很多，以往積在心中的困惑一掃而光，從現(xiàn)在開始，我要更堅(jiān)定自己當(dāng)初的追求，做一名優(yōu)秀的生物教師!雖然前面的路還很長，但我相信，有了名師的指引，在個(gè)人的努力下，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為期不遠(yuǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會篇四
在教育教學(xué)工作中，優(yōu)秀教師管理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我有幸拜師學(xué)藝，親眼目睹了一些優(yōu)秀教師如何管理課堂，我在實(shí)踐中也總結(jié)了一些心得體會。優(yōu)秀教師管理課堂需要具備清晰的目標(biāo)，靈活的策略，良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確的評價(jià)方法以及積極的課堂氛圍。下面將從這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀教師對于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)需求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。他們將教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求相契合。同時(shí)，他們還能夠提前預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難，并制定相應(yīng)的幫助策略，以促進(jìn)學(xué)生的主動參與和積極思考。
其次，優(yōu)秀教師管理課堂需要靈活運(yùn)用各種策略。教學(xué)策略是教師管理課堂的重要手段。在課堂中，他們能夠變換多種教學(xué)形式，充分利用教材和學(xué)生的資源，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到知識。他們能夠熟練運(yùn)用講解、提問、討論以及實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
再次，優(yōu)秀教師管理課堂需要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂管理中必不可少的一環(huán)。優(yōu)秀教師能夠與學(xué)生建立起信任、尊重和關(guān)愛的關(guān)系，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的意見和選擇。在他們的課堂上，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于提問，因?yàn)樗麄冎澜處熓窃敢鈨A聽和幫助他們的。這種良好的師生關(guān)系不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和良好的人際交往能力。
此外，優(yōu)秀教師管理課堂需要采用準(zhǔn)確的評價(jià)方法。評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，也是教師管理課堂的重要手段。優(yōu)秀教師會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式，如考試、作業(yè)、測試、討論、小組合作等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評價(jià)。他們注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維方式、動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的發(fā)展。
最后，優(yōu)秀教師管理課堂需要營造積極的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。課堂氛圍是指學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一種積極、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們注重與學(xué)生進(jìn)行親密的互動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和積極參與課堂活動。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，建立良好的師生關(guān)系，采用準(zhǔn)確的評價(jià)方法以及營造積極的課堂氛圍。這些方面的實(shí)踐和心得，對于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善自己的課堂管理能力，為每位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育環(huán)境。
教師課堂管理的策略心得體會篇五
教師課堂管理是教師工作中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到教師的教學(xué)效能。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些課堂管理心得體會，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關(guān)系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關(guān)系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在處理學(xué)生問題和糾紛時(shí)，要公正并且堅(jiān)持原則，用心傾聽學(xué)生的心聲，樹立起學(xué)生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能更好地管理課堂，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，并且在一開始就向?qū)W生明確地傳達(dá)。規(guī)則應(yīng)該明確簡明，能夠針對不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時(shí)，規(guī)則的制定應(yīng)該得到學(xué)生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進(jìn)行和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在執(zhí)行紀(jì)律時(shí)，要剛?cè)岵?jì)，公正而有度，在必要的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P和獎勵，以激勵他們自覺遵守紀(jì)律。
第四段：靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。
針對不同的學(xué)生群體，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度。如采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互促進(jìn)；采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考能力。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的注意力和興趣，減少學(xué)生的無效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運(yùn)用一些高效的管理策略。首先，要充分準(zhǔn)備課堂，提前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并且熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容。其次，要注重時(shí)間的控制，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂進(jìn)度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語言和眼神交流，用細(xì)微的動作和目光引導(dǎo)學(xué)生的行為，提高教學(xué)效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂管理對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關(guān)系，制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并且采用高效的管理策略。希望通過這些課堂管理心得體會，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師課堂管理的策略心得體會篇六
目前我在xx小學(xué)實(shí)習(xí)，在這里已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了，上課的機(jī)會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時(shí)間來，我深深地體會到xx小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實(shí)習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問題。
在我看來，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來認(rèn)真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學(xué)生的重視，集中注意力。這個(gè)方法剛開始用還不錯(cuò)，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提醒他認(rèn)真聽課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀(jì)律的認(rèn)識方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面，很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的一點(diǎn)就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師進(jìn)行干預(yù)，出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，教師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個(gè)事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩，不輕易做人格評價(jià)，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、具體地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地批評貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達(dá)情感代替做出評價(jià)。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品，這樣的交流常常會更有效。學(xué)生們愿意聽到老師的真實(shí)想法。教師通過表達(dá)自己的想法，會顯得更誠懇，同時(shí)也比較不會傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價(jià)。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應(yīng)該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進(jìn)退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學(xué)生上課在動 交流不當(dāng):“你上課亂動什么,/你瞎動什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀(jì)律?！?同樣是維持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應(yīng)該盡量簡短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速決。 這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，才需要管理語言，如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行，管理語言就是多余的。個(gè)別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進(jìn)行，教育問題生應(yīng)該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責(zé) 運(yùn)用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書，而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說話，含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7.把學(xué)生思路引向拿出對策 把學(xué)生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學(xué)生冷靜下來，減少師生對抗的危險(xiǎn) 案例1:學(xué)生動手打人 老師a說:“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛?！?老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r(shí)值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽講”“你應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時(shí)使用?！皯?yīng)該”是道德語言，行政語言，而不是科學(xué)語言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時(shí)候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)自己不懂就問，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師課堂管理的策略心得體會篇七
第一段：引言（前言）。
在教育教學(xué)過程中，課堂是教師與學(xué)生互動的重要平臺，而優(yōu)秀教師管理課堂是一門藝術(shù)。優(yōu)秀教師的管理課堂心得可以為其他教師提供一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些管理課堂的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶈⑹九c幫助。
第二段：尊重與關(guān)愛學(xué)生。
作為一名優(yōu)秀教師，首先要具備的是對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才能有效地管理課堂。在展開教育教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和想法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，與學(xué)生溝通交流，以求得更好的管理課堂的效果。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)秀教師管理課堂的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)善于通過多種形式的課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以利用小組合作、角色扮演、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力。只有在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能更好地參與到教學(xué)過程中，教師才能更好地管理課堂。
第四段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
優(yōu)秀的教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法。例如，可以采用講授、示范、引導(dǎo)、探究等等方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師還要注意在課堂中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)更加生動、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶力。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)的針對性和有效性，有助于優(yōu)秀教師更好地管理課堂。
第五段：精細(xì)的教學(xué)管理。
優(yōu)秀教師還需要具備精細(xì)的教學(xué)管理能力。教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，確保教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。在課堂中，教師應(yīng)注意多角度、多維度地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。此外，教師還要進(jìn)行課堂紀(jì)律教育和習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和自覺性。通過精細(xì)的教學(xué)管理，教師能更好地管理好課堂，提高教學(xué)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
優(yōu)秀教師管理課堂的心得體會并不是一蹴而就的，需要教師們在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié)。只有在尊重和關(guān)愛學(xué)生、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍、靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及精細(xì)的教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，教師才能夠管理好課堂，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。希望通過今天的分享，能夠?qū)V大教師在管理課堂方面提供一些參考和啟示，促進(jìn)教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。
教師課堂管理的策略心得體會篇八
教師課堂管理一直被認(rèn)為是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀(jì)律，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段等幾個(gè)方面展開分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識到教師對他們的關(guān)懷和支持時(shí)，他們更愿意積極參與課堂活動并維護(hù)課堂紀(jì)律。我通常會用一些互動的方式來了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中盡量反映學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。此外，我在課堂上也盡量給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提問。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立起了良好的互動和溝通的機(jī)制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學(xué)秩序的重要手段。在教學(xué)過程中，我會先進(jìn)行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。我會提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇和安排教學(xué)活動。在課堂上，我會按照時(shí)間分配合理的進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動和反饋。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或違紀(jì)時(shí)，我會采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式進(jìn)行糾正，避免影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學(xué)秩序。
此外，豐富多樣的教學(xué)手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習(xí)等不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我會利用影音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、游戲等多種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，我不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地控制了學(xué)生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴(yán)明公平。我始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且對每個(gè)學(xué)生一視同仁。我會制定明確的紀(jì)律規(guī)定，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，我會堅(jiān)決處理，絕不姑息。同時(shí)，我也注重給學(xué)生提供公平的評價(jià)和反饋，鼓勵他們通過努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實(shí)踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師課堂管理的策略心得體會篇九
班級的管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。以下是我在工作中有幾點(diǎn)體會。
“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。我們班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝サ脑颍愿窆缕?，?jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，而且經(jīng)常自己一個(gè)人躲起來，讓老師和同學(xué)經(jīng)常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對自己工作中的疏忽進(jìn)行了反省和自責(zé)。我經(jīng)常找孩子談心，關(guān)注他每一個(gè)細(xì)小的變化，給他制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。
在每一個(gè)班級中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。我能體會家長對學(xué)校教育的期望，和望子成龍的迫切心理。我們班有位同學(xué)在學(xué)習(xí)中比較吃力，理解接受東西比較慢，他媽媽經(jīng)常打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)和成績。我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事，我對她講不要光把眼光放在孩子的學(xué)習(xí)成績，除了成績孩子本身還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說他關(guān)心集體，樂于助人，生活自理能力強(qiáng)，這些都有值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P(yáng)。我們現(xiàn)在應(yīng)該多表揚(yáng)多鼓勵孩子，給他逐漸建立自信心，使孩子在各方面進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)上他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會在班級上表揚(yáng)他，鼓勵他，孩子的學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)積極性很高，自熱會取得了相對理想的成績。
在班級工作中，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭與本班任課教師以及家長對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，要時(shí)常同他們交換意見，制定、調(diào)整對孩子的教育方法。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，所以應(yīng)高度重視，盡量與家長取得共識。會上可以請三到五名優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。在上學(xué)期的家長會上，我們班有些家長在會上談了他們教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會。尤其是有位父親感觸頗深，他提到以前經(jīng)常當(dāng)著女兒的面和愛人吵架，在孩子心理產(chǎn)生了很大的恐懼和壓力，有一次女兒對他說：”爸爸我知道你工作辛苦，媽媽也一樣辛苦，你和媽媽吵架，我很害怕，在學(xué)校晚上做夢的時(shí)候都夢見你們吵架。女兒的話使他認(rèn)識到自己的行為對孩子造成了各方面的影響。這個(gè)話題在會上引起了很多家長的感慨，在會議中，我和家長達(dá)成協(xié)議：父母有義務(wù)在家庭中為孩子提供一個(gè)良好的教育氛圍，使孩子在家庭生活中健康的成長。充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地?zé)釔酆⒆樱?，熱愛班主任工作，在?shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，從而提高自己的工作能力。
教師課堂管理的策略心得體會篇十
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學(xué)生的特點(diǎn)：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時(shí)，他們能認(rèn)真聽課，但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時(shí)，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進(jìn)行。
在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”，簡單的重復(fù)記憶會讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后由一個(gè)組的同學(xué)提問另一個(gè)組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都有提問和被問的機(jī)會，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問的局限，使得整個(gè)課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯(cuò)誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對立。 一般來說，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律恰５覀冞@里有個(gè)李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時(shí)，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場上關(guān)心一個(gè)孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實(shí)的例子，更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后，我對待他和對待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣，以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀，有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外，筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說，我在新接任一個(gè)班時(shí)，會和學(xué)生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯(cuò)誤，不說過激的話，類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學(xué)生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個(gè)問題”，讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
教師課堂管理的策略心得體會篇十一
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學(xué)課堂管理》，本書以獨(dú)特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，《小學(xué)課堂管理》都會給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，它總是先讓你對自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c(diǎn)問題進(jìn)行預(yù)測。它有時(shí)娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進(jìn)的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己是否進(jìn)步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升：從每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，如何有效地組織教學(xué)等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時(shí)代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動最有價(jià)值?課堂教學(xué)時(shí)間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸，在我困惑的時(shí)候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的意義，也就是書中的一段話：
教學(xué)的意義——
觸動下一代心靈的崇高職業(yè);
在孩子的眼睛中看到了你的理解;
在孩子的生命中看到了你的希望;;
在孩子的手中看到了你的世界;
在孩子的成功中看到了你的成功;
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
教師課堂管理的策略心得體會篇十二
xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué)，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時(shí)尚，學(xué)校立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的學(xué)生。
xx實(shí)小大膽嘗試，開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班，提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動目標(biāo)，用ipad進(jìn)行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運(yùn)用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前，在xx實(shí)小實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)中，學(xué)生都會在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中使用到ipad。
xx校長理念新穎超前，正確的技術(shù)應(yīng)用觀，在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用，將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時(shí)代的發(fā)展趨勢。同時(shí)，我們也感到，在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的過程中，技術(shù)只是工具，教師的理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是變革教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識技術(shù)和教育的關(guān)系，了解技術(shù)不可替代的核心價(jià)值在哪里，不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來模仿已有的教學(xué)模式，解決已經(jīng)解決的教育問題，而是要利用信息技術(shù)來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。
課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用令人大開眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
xx之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅(jiān)定信念。對于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣一個(gè)嶄新的命題，需要我們用實(shí)踐去積極求解，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合實(shí)踐的健康發(fā)展。
教師課堂管理的策略心得體會篇十三
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時(shí)間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個(gè)體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計(jì)算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
教師課堂管理的策略心得體會篇十四
為了探究一個(gè)學(xué)習(xí)上的問題，同一小組的同學(xué)討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學(xué)習(xí)小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點(diǎn)，但學(xué)生能始終圍繞著學(xué)習(xí)活動這個(gè)總目標(biāo)，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，活動的時(shí)間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
讓學(xué)生的參與教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有難度性，原因是數(shù)學(xué)教師大多以理論性教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主展開教學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的厭倦。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)與自律性的基礎(chǔ)太差，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想不強(qiáng)，對實(shí)際工作中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識較差。
在教學(xué)中，不認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。我還進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學(xué)會用這個(gè)武器去糾正不良社會風(fēng)氣。
教師課堂管理的策略心得體會篇十五
教師是一種專門化的職業(yè)，他有自己的理想追求、有自己的理論指導(dǎo)、有自覺的職業(yè)規(guī)范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個(gè)性全面發(fā)展的自覺性。
讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集了很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
1、備學(xué)生。
全面了解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。
改變原來一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動，()為學(xué)生的活動留出時(shí)間，甚至有時(shí)可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1.課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個(gè)快樂的過程。
2.注重知識的啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來的`。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展；其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動狀況；第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量；第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教師課堂管理的策略心得體會篇十六
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對教師的提問，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動態(tài)交往的過程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語言。親切鼓勵的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時(shí)教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會篇十七
光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
教師課堂管理的策略心得體會篇十八
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有難度性，原因是數(shù)學(xué)教師大多以理論性教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主展開教學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的厭倦。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)與自律性的基礎(chǔ)太差，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想不強(qiáng)，對實(shí)際工作中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識較差。
在教學(xué)中，不認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。我還進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學(xué)會用這個(gè)武器去糾正不良社會風(fēng)氣。
培養(yǎng)初中生的自我約束能力。
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒樱⑶野堰@種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺的行為，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個(gè)站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點(diǎn)就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個(gè)出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開課之前，最好對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對學(xué)生的特點(diǎn)了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實(shí)提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無趣味。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時(shí)，提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對學(xué)生的管理;對教學(xué)環(huán)境的管理;對教材的管理;對時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對教師的提問，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動態(tài)交往的過程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語言。親切鼓勵的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時(shí)教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會篇十九
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸并沒有進(jìn)行有的和正確的引導(dǎo)，而是停留在膚淺的表面，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的教學(xué)體制與要求下失去了教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的靈活性的教學(xué)方式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在授課內(nèi)容過程中沒有認(rèn)識到教學(xué)的有效性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最突出的就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生會跟不上課程內(nèi)容缺乏和掉隊(duì)的現(xiàn)象，針對這些要求學(xué)生根本無法掌握所學(xué)習(xí)的知識，老師也不能進(jìn)行統(tǒng)一化的調(diào)度與安排。
在教學(xué)中注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。我就反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會取得好成績。
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