經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。寫(xiě)一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫(xiě)作的新鮮感悟和認(rèn)知。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣鳌Ｍㄟ^(guò)對(duì)布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示雨天打傘的圖片
3、揭示課題
看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、活動(dòng)一：觀察布料
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書(shū)。
學(xué)生分組觀察
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
三、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問(wèn)：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果？
學(xué)生思考問(wèn)題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）
3、小組匯報(bào)
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
五、拓展研究
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
《了解空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過(guò)程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過(guò)“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見(jiàn)媒介――水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂(lè)意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
?教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
?猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)。“看不見(jiàn),摸不著;沒(méi)顏色,沒(méi)味道。人們離開(kāi)它,誰(shuí)也活不了?！?/p>
?播放課件，引出問(wèn)題。
?我們來(lái)研究空氣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。
?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問(wèn)題？
【評(píng)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望?！?/p>
現(xiàn)在，我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺(jué)空氣。
1、收集空氣。
?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來(lái)想想辦法??
?我們用塑料袋來(lái)收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰(shuí)收集的空氣多？
2、感覺(jué)空氣。
?我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按，看看有什么感覺(jué)？
?別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾啊！
3、交流對(duì)空氣的感覺(jué)。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？
?實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。
(教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)
2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？
?先想一想，看能不能作出解釋。
?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？
3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
?水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？
四、誰(shuí)趕走了杯中的水
1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。
會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱(chēng)不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮?lái)變一個(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來(lái)變。
1.科學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)
2.初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
3.小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.小學(xué)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)
5.小學(xué)《身邊的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.小學(xué)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
8.小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)
9.小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
10.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
對(duì)觀察方法的探究。
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)？
三、引導(dǎo)探究。
學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。
2、看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2、知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園、到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
［讓學(xué)生一開(kāi)始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］。
3、學(xué)生討論交流。
今天我們就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
（二）探究晝夜對(duì)植物的影響：
1、觀察郁金香、合歡樹(shù)、牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2、學(xué)生討論并交流。
3、你周?chē)心男┲参镆蚕裼艚鹣阋粯訒?huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化？
（多媒體演示曇花、絲瓜等植物夜晚開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)。）。
5、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
6、學(xué)生討論并交流。
7、小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱(chēng)生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容）。
8、正因?yàn)闀円箤?duì)植物的`影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）。
9、調(diào)查你周?chē)参锏拈_(kāi)花時(shí)間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。
10、我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來(lái)改造植物，比如，讓曇花在白天能開(kāi)花。
11、讓學(xué)生分小組討論交流。
12、小結(jié)。
（三）、探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響：
1、既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說(shuō)明。
2、讓學(xué)生討論交流。
3、在我們的周?chē)钪鞣N各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們?cè)谝归g都干些什么？把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來(lái)。
5、讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
［讓學(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］。
6、我們可以通過(guò)什么途徑了解答案？
7、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。
8、師生共同確定研究方法。
9、交流調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)結(jié)果。
（四）、探究蜘蛛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1、蜘蛛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2、我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3、學(xué)生討論并交流研究方法。
4、學(xué)生探究。
5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6、總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開(kāi)花的植物，把它的變化寫(xiě)下來(lái)；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線(xiàn)連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)。
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
2.能力目標(biāo)。
〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
3.情感目標(biāo)。
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線(xiàn)若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線(xiàn)2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線(xiàn)三根）。
2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、引入，了解電路。
1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。
1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。
要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線(xiàn)、電燈，又回到電池的負(fù)極。
二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。
1.為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。
2.引導(dǎo)。
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。
電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；
電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
1.學(xué)生自己找出來(lái)故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。
三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器。
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書(shū)：檢測(cè)法替換法。
2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？
3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。
4.深入各組指導(dǎo)。
5.課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220v的電路。
1.思考討論。
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。
3.全班交流制作方法。
4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。
5.小組討論檢測(cè)的方法及步驟。
6.用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
7.排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)。
1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？
思考討論。
鞏固運(yùn)用。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《控制物體發(fā)出的聲音》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發(fā)聲罐的聲音，這一部分主要是讓學(xué)生通過(guò)玩“發(fā)聲罐”的游戲發(fā)出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生可以進(jìn)一步明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音；第二部分是輕輕說(shuō)話(huà)和大聲說(shuō)話(huà)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在某些場(chǎng)合，我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對(duì)周?chē)h(huán)境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學(xué)生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
2、經(jīng)歷對(duì)物體所發(fā)出的聲音進(jìn)行控制的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中提升思維能力、動(dòng)手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學(xué)地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
3、能說(shuō)出噪音的危害，體驗(yàn)噪聲帶來(lái)的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)聲音已有一定的認(rèn)識(shí)，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報(bào)紙、各種減少噪聲的標(biāo)志和圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品一套。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
1、（出示發(fā)聲罐搖幾下）今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西，大家猜猜里面是什么？像這樣由一個(gè)罐和一個(gè)發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。
2、你能不能利用老師提供的材料制作一個(gè)發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內(nèi)只準(zhǔn)放一樣物品。
3、聽(tīng)了剛才同學(xué)們用不同材料所展示的發(fā)聲,你發(fā)現(xiàn)什么？
4、小結(jié)：不同的材料發(fā)出聲音不同。
猜測(cè)。
學(xué)生以小組為單自選材料、動(dòng)手制作，教師巡視每個(gè)小組的制作情況。
把做的發(fā)聲罐展示給大家看一看。
從讓學(xué)生嘗試小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲。
1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設(shè)計(jì)一個(gè)比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？
2、心動(dòng)不如手動(dòng)，讓我們來(lái)試試吧！
3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？
4、通過(guò)制作這個(gè)發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？
7、你知道這些噪音對(duì)我們有什么危害嗎？
8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？
閱讀資料“噪音污染的'危害”。
體會(huì)制作發(fā)聲罐、分析發(fā)生罐的聲音、體會(huì)噪音、了解噪音的危害，循序漸進(jìn)，前一活動(dòng)為后一活動(dòng)打基礎(chǔ)。
2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來(lái)的呢？（控制了哪個(gè)因素？）。
3、小結(jié)：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過(guò)你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來(lái)。
5、除此之外，我們還在什么時(shí)候、什么地方要小聲說(shuō)話(huà)？我們做哪些事情要小點(diǎn)聲呢？
7、介紹：汽車(chē)消音器、隔間墻、禁止鳴笛標(biāo)志等。
傾聽(tīng)老師講解，觀看圖片資料。
課后活動(dòng)。
開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
附:資料:噪聲污染的危害。
噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周?chē)?，尤其在城市和工業(yè)區(qū)里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀(jì)，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強(qiáng)烈的噪聲會(huì)損害人的身體，甚至引起死亡。
1、強(qiáng)的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽(tīng)力損傷。據(jù)測(cè)定，超過(guò)115分貝的噪聲還會(huì)造成耳聾。據(jù)臨床醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，若在80分貝以上噪音環(huán)境中生活，造成耳聾者可達(dá)50％。
2、使工作效率降低。研究發(fā)現(xiàn)，噪聲超過(guò)85分貝，會(huì)使人感到心煩意亂，人們會(huì)感覺(jué)到吵鬧，因而無(wú)法專(zhuān)心地工作，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致工作效率降低。
3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險(xiǎn)因子，噪聲會(huì)加速心臟衰老，增加心肌梗塞發(fā)病率。醫(yī)學(xué)專(zhuān)家經(jīng)人體和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，長(zhǎng)期接觸噪聲可使體內(nèi)腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長(zhǎng)期生活的人，可使其心肌梗塞發(fā)病率增加30％左右，特別是夜間噪音會(huì)使發(fā)病率更高。
4、噪聲還可以引起如神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂、精神障礙、內(nèi)分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環(huán)境，可使人出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、多夢(mèng)、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯(cuò)亂。在日本，曾有過(guò)因?yàn)槭懿涣嘶疖?chē)噪聲的刺激而精神錯(cuò)亂，最后自殺的例子。
5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復(fù)體力和維持健康的必要條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當(dāng)人輾轉(zhuǎn)不能入睡時(shí)，便會(huì)心態(tài)緊張，呼吸急促，脈搏跳動(dòng)加劇，大腦興奮不止，第二天就會(huì)感到疲倦，或四肢無(wú)力。從而影響到工作和學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)得神經(jīng)衰弱癥，表現(xiàn)為失眠、耳鳴、疲勞。
6、噪聲對(duì)視力的損害。人們只知道噪聲影響聽(tīng)力，其實(shí)噪聲還影響視力。試驗(yàn)表明：當(dāng)噪聲強(qiáng)度達(dá)到90分貝時(shí)，人的視覺(jué)細(xì)胞敏感性下降，識(shí)別弱光反應(yīng)時(shí)間延長(zhǎng)；噪聲達(dá)到95分貝時(shí)，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達(dá)到115分貝時(shí)，多數(shù)人的眼球?qū)饬炼鹊倪m應(yīng)都有不同程度的減弱。所以長(zhǎng)時(shí)間處于噪聲環(huán)境中的人很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現(xiàn)象。同時(shí)，噪聲還會(huì)使色覺(jué)、視野發(fā)生異常。調(diào)查發(fā)現(xiàn)噪聲對(duì)紅、藍(lán)、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應(yīng)避免立體場(chǎng)音響的噪聲干擾，不然易造成行車(chē)事故。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
能設(shè)法查閱各國(guó)人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)；能游根據(jù)的對(duì)所研究的問(wèn)題提出自己的假設(shè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。
能用自己的話(huà)解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)。
用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
1、課前查閱有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
1課時(shí)。
老師、今天我們來(lái)聊聊人造衛(wèi)星的.話(huà)題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料，現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生、活動(dòng)。
學(xué)生、交流各自的資料以及分類(lèi)結(jié)果。
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生、猜測(cè)。
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。
學(xué)生、實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生、交流以上問(wèn)題。
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理，只不過(guò)這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
學(xué)生、活動(dòng)、交流。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理。
板書(shū)：人造地球衛(wèi)星。
人造衛(wèi)星的種類(lèi)和用途：
人造衛(wèi)星的飛行原理：地球引力。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)灶
活動(dòng)準(zhǔn)備
一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽(yáng)方向，竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái)，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。
b、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）。
c、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
（3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
（一）課后作業(yè)。
判斷題。
1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）。
3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知道蘑菇是真菌類(lèi)生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)生物。
2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。
1、能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。
2、能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的`事物。
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過(guò)程：
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
（3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？
2、觀察蘑菇。
（1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。
4、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）。
（2）交流，整理意見(jiàn)。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
5、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。
（1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。
（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）。
6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱(chēng)、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。
1、了解細(xì)菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？
（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）。
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。
2、展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱(chēng)、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）。
（4）名片展示與評(píng)價(jià)。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識(shí)手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識(shí)）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的.制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過(guò)對(duì)布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。
1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、 課件出示雨天打傘的圖片
3、揭示課題
看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書(shū)。
學(xué)生分組觀察
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問(wèn)：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果？
學(xué)生思考問(wèn)題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）
3、小組匯報(bào)
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來(lái)一些思想，形成一些觀念。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界，改造世界，處理自然與社會(huì)、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識(shí)工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對(duì)自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無(wú)盡的描述，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動(dòng)的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來(lái)，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個(gè)主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱(chēng)之為核心概念）
在我國(guó)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過(guò)程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人具有一個(gè)高級(jí)功能的腦。
通過(guò)對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡(jiǎn)單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類(lèi)未知領(lǐng)域的問(wèn)題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類(lèi)已知領(lǐng)域的知識(shí)。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類(lèi)社會(huì)已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們?cè)诮窈蟮纳詈凸ぷ髦芯哂懈嗟奶骄恳庾R(shí)和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主，所以如何在探究過(guò)程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識(shí)性掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)生更有意義；教師在一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中的眾多的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過(guò)程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰(shuí)主誰(shuí)次、是不是每一個(gè)探究過(guò)程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境和條件。
通過(guò)對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)霉菌的觀察，拓寬觀察周?chē)澜绲囊曇?，保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。
在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長(zhǎng)情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
討論。
1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺(tái)） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來(lái)。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討，作出推測(cè)
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快？寫(xiě)下我們的推測(cè)：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
選擇實(shí)驗(yàn)條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋里，用線(xiàn)扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長(zhǎng)和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個(gè)塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長(zhǎng)速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長(zhǎng)速度的影響
分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，認(rèn)真填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2、知識(shí)與技能：
知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
了解氧氣和二氧化碳的用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同
5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過(guò)程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖?，并且占?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過(guò)“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見(jiàn)媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周?chē)教幋嬖冢⑶艺紦?jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
1、通過(guò)運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂(lè)意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂(lè)。
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.能力。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。
一、激趣導(dǎo)入。
教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)。“看不見(jiàn)，摸不著；沒(méi)顏色，沒(méi)味道。人們離開(kāi)它，誰(shuí)也活不了?！?/p>
播放課件，引出問(wèn)題。
我們來(lái)研究空氣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。
同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問(wèn)題？
【評(píng)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望?！?。
現(xiàn)在，我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺(jué)空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來(lái)想想辦法？？
我們用塑料袋來(lái)收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰(shuí)收集的空氣多？
2、感覺(jué)空氣。
我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按，看看有什么感覺(jué)？
別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾??！
3、交流對(duì)空氣的感覺(jué)。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？
實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。
（教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）。
2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？
四、誰(shuí)趕走了杯中的水。
1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。
會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱(chēng)不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮?lái)變一個(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來(lái)變。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源。
本課共有三個(gè)活動(dòng)：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來(lái)發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機(jī)很小，露出來(lái)的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來(lái)。
在上一課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識(shí)其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。
第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測(cè)器。學(xué)生對(duì)于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，這一課將磁鐵也纏上線(xiàn)圈，移動(dòng)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
知識(shí)與能力目標(biāo)
電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。
電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來(lái)的。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)
第二個(gè)活動(dòng)，我們來(lái)發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
難點(diǎn)
電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。
本課采取，實(shí)驗(yàn)探究的方法，來(lái)完成對(duì)“電能是哪里來(lái)”的理解。
1、借助第一課和前幾課對(duì)電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過(guò)程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠(chǎng)的電是哪里來(lái)的。
2、為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
教師準(zhǔn)備：
1、解剖好的一節(jié)1號(hào)電池
2、銅片、鋅片，導(dǎo)線(xiàn)，濃鹽水
為每個(gè)小組準(zhǔn)備：
1、電流檢測(cè)器（羅盤(pán)和線(xiàn)圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線(xiàn)一米長(zhǎng)
4、手搖發(fā)電機(jī)
實(shí)驗(yàn)記錄單一份
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
1分鐘
出示做好的電流檢測(cè)器，說(shuō)說(shuō)構(gòu)成和使用方法。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。這里面其實(shí)也包含著，可逆性這一認(rèn)知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過(guò)來(lái)，我也能從三樓下到一樓。
新授
活動(dòng)一：我們來(lái)發(fā)電
分組實(shí)驗(yàn)
（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線(xiàn)纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯樱⒁鈨啥肆舫鼍€(xiàn)頭，以便和電流檢測(cè)器相連。
2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。
3、教師小結(jié)：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來(lái)的嗎？下面我們一起來(lái)看書(shū)：63頁(yè)各種各樣的電池。
1、各小組按照老師要求，做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測(cè)器連在一起。
2、討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測(cè)器里面的小磁針擺動(dòng)起來(lái)了。
c、……
3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。
動(dòng)手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
新授
活動(dòng)二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）
（10分鐘）
提問(wèn)：教材中列出了哪些電池，說(shuō)說(shuō)是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。
大家一定對(duì)電池很 感興趣，下面請(qǐng)大家看看老師解剖好一個(gè)一號(hào)電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
1、教師解剖一個(gè)一號(hào)電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
2、濃鹽水電池：
將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線(xiàn)連接在“電流檢測(cè)器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
3、水果電池
做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
請(qǐng)學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？
同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個(gè)水果電池。
新授
活動(dòng)三：（5）
發(fā)電站的電是哪里來(lái)的？
現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來(lái)的，那么發(fā)電廠(chǎng)的電呢？
我們使用的絕大部分電是來(lái)自發(fā)電廠(chǎng)，發(fā)電廠(chǎng)都是用發(fā)電機(jī)來(lái)發(fā)電的。發(fā)電機(jī)和我們剛才做的簡(jiǎn)易發(fā)電器類(lèi)似。
煤電
是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動(dòng)蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，熱能變成動(dòng)能，蒸汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，動(dòng)能變成了電能。
風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動(dòng)的力量，推動(dòng)渦輪機(jī)，渦桿轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵產(chǎn)生電流。
填寫(xiě)：64頁(yè)表格
課堂小結(jié)
2分鐘
今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
1分鐘
做一個(gè)水果電池
閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
電從哪里來(lái)？
來(lái)回移動(dòng)纏著線(xiàn)圈的電磁鐵
銅片和鋅片 放入濃鹽水
產(chǎn)生了電流
電流檢測(cè)器里的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過(guò)程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)大自然的力量，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè)趣。
3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
：通過(guò)“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)，了解巖石在變化。
：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
一、體驗(yàn)過(guò)程
1、教師出示一塊巖石，問(wèn)：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（出示課件）
看過(guò)之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設(shè)過(guò)程
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺(jué)得巖石會(huì)改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報(bào)，綜合整理并板書(shū)。
7、根據(jù)大家的猜測(cè)，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？
三、設(shè)計(jì)選擇過(guò)程
1、選擇一個(gè)假設(shè)，討論討論如何驗(yàn)證，需要什么材料。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)材料員來(lái)拿需要的材料，并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。
5、在實(shí)驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒(méi)有變化呢？
6、實(shí)驗(yàn)前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過(guò)程
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
2、交流匯報(bào)。
a、交流冷熱對(duì)巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒(méi)有變化？
如何變化？
如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，再長(zhǎng)一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬(wàn)年，你估計(jì)它會(huì)變得怎么樣？
b、交流水對(duì)巖石的影響。
c、交流碰撞對(duì)巖石的影響。
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過(guò)程
1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下自然的力量吧?。ㄖ参飳?duì)巖石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，認(rèn)識(shí)水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟?lèi)改造和利用的，從而意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
1、 能夠通過(guò)觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識(shí)人類(lèi) 對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽(yáng)、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹(shù)立正確的自然觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
目標(biāo)檢測(cè)
一、觀察導(dǎo)入 激活思維
1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的。”
2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹(shù)木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開(kāi)討論，議一議自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的看法，談一談小組的共識(shí)。
4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書(shū)課題。
1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。
2、 小組活動(dòng)
3、 通過(guò)小組交流認(rèn)識(shí)到水流是有力量的。
4、 認(rèn)真傾聽(tīng)老師小結(jié)。
1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、 能主動(dòng)地、熱烈地開(kāi)展小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。
3、 大部分同學(xué)通過(guò)小組互動(dòng)，知道水流有力量，并能積極爭(zhēng)取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明水力的利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵(lì);抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。
4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類(lèi)對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 針對(duì)這些內(nèi)容，小組展開(kāi)討論，各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開(kāi)討論、交流、評(píng)價(jià)。
4、 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。
5、 通過(guò)討論交流和傾聽(tīng)教師的總結(jié)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識(shí)。
1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)。
2、 能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。
3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡(jiǎn)要闡述人類(lèi)對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。
4、 能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
三、激活思維 深化認(rèn)識(shí)
2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：現(xiàn)在你想說(shuō)什么?先說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、 巡回了解小組討論情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。
教師小結(jié)自然資源的豐富性。開(kāi)發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。
1、 學(xué)生展開(kāi)設(shè)想，各抒己見(jiàn)
2、 針對(duì)錄象結(jié)合自我認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。
1、 能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。
2、 通過(guò)錄象資料傾聽(tīng)他人發(fā)言，初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)。
四、全課小結(jié) 拓展延伸
1、 教師課堂小結(jié)
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
第一次作業(yè)
1、你對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫(xiě)，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內(nèi)容；“教師意見(jiàn)”不用填。
三、期末考試
題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
科學(xué)課小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū)：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生）
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話(huà)：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。
（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來(lái)，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。
6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
1、師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
（1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)？？
（3） 過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？
（4） 烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能？？
4．師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
談話(huà)：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？
預(yù) 測(cè)
推理
預(yù)測(cè)
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