在編寫教案時，教師需要充分考慮學生的實際情況和需要，設計有針對性的教學活動。教案應該考慮學生的學習興趣和能力，設計具有挑戰(zhàn)性的任務。希望這些教案范文能夠給你帶來啟示和靈感，幫助你設計出更好的教學計劃。
青春期公開課教案及反思篇一
理解故事內容，知道阿凡提是一個機智勇敢的新疆維吾爾族人。有認真傾聽故事的習慣，通過故事知道遇事要勇敢，要多動腦筋。了解少數(shù)民族的聰明才智，增進熱愛少數(shù)民族的情感。感知故事中象聲詞運用的趣味性。通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。
活動重點：理解故事內容，理解阿凡提的聰明才智，并且知道以后遇事要勇敢，要動腦筋。
活動難點：了解少數(shù)民族的聰明才智，增進熱愛少數(shù)民族的情感。
知識經驗準備：
了解一些常見少數(shù)民族的民族服飾。
（1）出示掛圖，引導幼兒了解阿凡提。
（2）從這個人的服飾上你能看出他是哪個民族的人嗎？你知道他是誰嗎？（阿凡提）
（3）很久很久以前，在我國新疆地區(qū)有一個經常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
（4）有關阿凡提的故事很多，今天我們來聽一個阿凡提怎樣運用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事。
（1）聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內容。
（2）故事的題目是什么？（聰明的阿凡提）
（3）大官提了哪幾個問題，（天上都多少顆星星？）阿凡提是怎樣解決的？（他對大官說議案上的星星跟你的胡子一樣多，胡子跟小毛驢尾巴上的毛一樣多）
（1）邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進一步感知故事內容。
（2）組織幼兒以小組的形式討論：阿凡提是一個什么樣的人，為什么？
（3）幼兒交流自己對阿凡提的認識。
（2）以小組的形式進行表演。
本活動，我在導入部分，采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。(老師：你知道剛才這個人是誰嗎?他是哪里的人?看過他的動畫片嗎?聽過他的故事嗎?)這一部分重在摸清孩子現(xiàn)有的知識水平。
展開部分主要分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人?這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色?他們分別是誰?你認為這是一個怎樣的大官?這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了傳統(tǒng)教學的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學手段，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行表演，極大地調動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。
結束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。教師在故事教學中，首先要培養(yǎng)幼兒領會作品的技能。所以在教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。
青春期公開課教案及反思篇二
1、初步了解故事內容，知道錢鼠的由來。
2、能夠根據畫面猜想故事情節(jié)。
3、感受中國古典民間故事的趣味。
4、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、多媒體課件兩個《錢鼠來了》；
2、教學大書《錢鼠來了》；
3、書架一個。
【
一、展示動畫封面，引導認識書名。
1、小朋友今天老師給你們帶來一本很有趣的圖畫書，請你先看看書的封面上有什么然后猜猜書名？（問3個）
2、提問引發(fā)探究。
小朋友說完指著老鼠：“小朋友看樹的兩邊有什么？那你能猜出書名嗎？”
3、（說完打開書名）“好，我們一起來念一遍。（停頓一下）為什么把老鼠叫做錢鼠？
。
1、師交代“請小朋友帶著‘為什么把老鼠叫做錢鼠’這個問題，認真觀看動畫片。這是無聲動畫，所以在看的時候你可以小聲把你看到的畫面講給你的同伴聽。（提問5~6個）里面發(fā)生了一件什么事？剛剛小朋友說了很多了，那為什么把老鼠叫做錢鼠呢？我們一起來來聽一聽這個故事”。
2、提問：你看到了什么？發(fā)生了什么事情？（能夠根據畫面猜想故事情節(jié)）。
2、教師講述到p17阿灰邀請阿強到家里做客時稍作停頓，問：阿強到阿灰家做客帶了什么禮物？阿灰是怎么招待阿強的？阿強說了什么？請你先跟你旁邊的小朋友討論下，然后告訴我。
1、完整觀看有聲動畫。提問拓展認識。
2、問：你們覺得錢鼠來了這個故事有趣嗎？
錢鼠來了這個故事是我們中國古代老百姓中間傳誦的故事，里面穿插了很多豐富的想象，里面兩只老鼠給老公公老婆婆帶來了很多銅錢，所以現(xiàn)在我們中國人認為老鼠就代表了財富。你們還有聽過哪些我們中國的民間故事？（如果不知道教師具體：有沒有看過西游記、哪吒??？這些都是我們中國經典的民間故事。以后老師還繼續(xù)給小朋友帶來更多的民間故事好不好？）
小百科：錢鼠 （臭鼩） 俗稱錢鼠的臭鼩雖然名子中有個"鼠"字，加上外形酷似我們一般認知的老鼠，所以很容易被誤認為老鼠一族。其實錢鼠是一種原始的哺乳動物，在分類上屬于食蟲目，而一般的老鼠則是嚙齒目。
青春期公開課教案及反思篇三
這是一堂省級公開課，同學們在“歷史再現(xiàn)”這塊，能夠把握戲劇人物身份和性格，精彩的表演讓人宛若走進了那個時代;當進入“法庭辯論”時段，小辯手們針鋒相對，互不相讓，把整個課堂推向了高潮，讓所有的聽課老師交口稱贊。
1.以學生為主體，讓學生成為學習的主體。“教師”顧名思義就是教學生如何自主學習，而不充當“飼養(yǎng)員”，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。教師角色能否扮演得好，是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關鍵。開放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地讓學生放開手腳，就不能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力，也無法讓學生變被動為主動，發(fā)揮學習型組織的威力。只有將“學權”還給學生，才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪，才能培養(yǎng)素質過硬的人才。只有解放學生，把課堂還給學生，才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式，首先，課本劇表演要求學生課前必須做好充分的準備，無形中促使學生做好預習工作。其次，為了在辯論賽中取勝，辯論雙方還必須從文本中挖掘對自己有利的證據。這些都建立在深入研讀教材的基礎上，這樣就達到以教促學的目的，把課堂的任務延伸到課外，無形中增加了課堂的容量，讓學生真正成為學習的主體。
2.以教師為主導，靈動地貫穿整個課堂。讓學生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學，沒有教師的參與整個課堂將會亂成一鍋粥，將會毫無秩序可言。以教師為主導，就要求教師扮演好課堂“導演”這個重要角色，充分發(fā)揮“導”的作用，而教師的主導，也要充分體現(xiàn)學生的主體地位。課前，我扮演善識良駒的“伯樂”，尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長的學生，并聘請他們擔任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問”。準備階段，我沒有越俎代庖，而是充分尊重學生的表現(xiàn)，盡可能充分發(fā)揮學生的表演天賦和辯論智慧，只在關鍵的時候對表演技巧和辯論的注意點進行必要的點撥。課中，我巧妙地扮演電視臺記者這個角色，就如一根紅線靈動地貫穿課堂的始終。在休庭時段，我和學生進行深入對話，引導學生從情感、道德的角度，一分為二地認識周樸園這個人物形象。課后，我邀請參加表演和辯論的選手暢談個人體會，并組織全班學生對整堂課的組織及個別細節(jié)的處理進行總結，既有利于學生綜合能力的提高，認知大語文的內涵和外延，又有利于教學相長。
3.教學形式創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情。新課程改革的根本出發(fā)點是為了一切學生，而改革的主要落腳點是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學形式，那么他的課堂就如吃膩的菜肴，很難吊起學生聽的“胃口”，更不用說打造高效課堂。但是，教學形式的創(chuàng)新是為了讓學生更好地學，是為教學這個中心服務的，不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學實效。為了激發(fā)學生學習戲劇《雷雨》的積極性和提高學生的綜合素質，根據學生現(xiàn)有的學習能力，課堂教學設計為通過表演課本劇和法庭辯論，來實現(xiàn)辯證認識周樸園人物形象的教學目標，同時也培養(yǎng)了學生的表演能力和辯論能力，真正體現(xiàn)了大語文的教學意識。實踐證明，這堂課的學習，有效地激發(fā)了學生學習語文的熱情，更重要的是讓他們學會怎樣深入、辯證地認識事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵，但是，我相信這將是學生不斷追求完美的動力。
傳統(tǒng)的語文教學，經常是教師一言堂，學生的發(fā)言只是課堂的點綴，久而久之，學生的學習興趣就會漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學的模式，在體現(xiàn)學生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學設計，不僅增加了課堂容量，而且藝術地處理了教師和學生在課堂上的關系，把課堂真正還給了學生，讓中學語文課堂成為學生施展“拳腳”的擂臺。
青春期公開課教案及反思篇四
初中生處于青春叛逆期，在這期中，青少年的自我意識會顯著增強，他們會處處強調自我的存在。于是便會猜去一系列的行動來證明自己的存在。而其外在體現(xiàn)就表現(xiàn)在和老師，父母的抵觸情緒，他們開始愛頂嘴，不再對家長言聽計從，有了自己的小秘密，不愿意與家長交流，不能理解父母、甚至時常以離家出走這類的舉動來要挾父母，不停地傷害父母、傷害所有愛他和他愛的人等等。這時，有些家長感覺對孩子的教育頗為棘手：打罵不行，放任不得，孩子又聽不進說教。出現(xiàn)上述情況的主要原因是孩子不能理解父母，不能感受到父母對自己的關愛。因此，叛逆期的引導很重要，如果不加以正確的引導，會導致青少年的多疑，偏激，冷漠，不合群，抵觸等病態(tài)的心理。從而導致其信念的動搖，精神的萎靡頹廢，意志力的衰弱，人格的不健康，對生活失去熱情，進一步則有可能走上犯罪的道路。
引導學生健康快樂地度過青春期，正確地面對父母的嘮叨解決青春期的問題，學會理解，理解父母的良苦用心，學會感恩，感恩父母的付出，在叛逆中成長，在叛逆中成熟，從而樹立正確的人生觀，肩負起該盡的責任與義務。
參加此次數(shù)學暑期夏令營的揭陽市錫場鎮(zhèn)華清中學學生。
（待定）。
揭陽市錫場鎮(zhèn)華清中學各班課室。
1、把學生分組，分別負責不同材料的準備；
2、競選各節(jié)目演出人員，并讓演出人員排練節(jié)目等；
3、各班主任準備班會課上用的問卷等材料。
1、班主任發(fā)下準備好的問卷：
a、他一定會；b、他很可能會；c、他很可能不會；d、他一定不會。
a、她一定會；b、她很可能會；c、她很可能不會；d、她一定不會。
學生做完問卷后班任收上，統(tǒng)計結果；預期學生潛意識把這兩道題目的她和他當成戀人關系。
2、再次發(fā)下問卷，跟學生說明：第一題中，“他”和“她”是父女關系；第二題中，“她”和“他”是母子關系。之后收上問卷，統(tǒng)計結果。
3、班任宣布剛才的結果，預期第二次的問卷結果選a的比例接近100%。緊接著，班任說明，不管我們將來如何，我們的父母都會一如既往地愛著我們。
4、班任提出問題：
（2）父母是否記得你的生日？父母是否知道你喜歡吃什么，不喜歡吃什么？
讓學生回想，感受父母的愛，在心里跟自己的叛逆任性對比。
5、播放筷子兄弟的《父親》mv，讓學生感受父母的深沉的愛。
6、班任說說父母做的讓自己最感動的事，然后讓學生說說他們的事情。
7、朗誦洛夫的《母親》這首詩歌。
母親卑微如青苔。
莊嚴如晨曦。
柔如江南的水聲。
堅如千年的寒玉。
舉目時。
她是皓皓明月。
垂首時。
她是莽莽大地。
8、說一些感恩的話，想想怎么回報父母。
9、總結：記得有這樣一句話“即使全世界的人都遺棄你，你的父母都會支持你”。我們叛逆，但是我們深深地愛著我們的父母，我們盡力孝敬著我們的父母；我們有自己的想法，但是我們依然會考慮父母的意見。我們叛逆，只是因為我們想要張揚個性，拒絕平庸，我們依然是遵紀守法，尊敬長輩，有著我們的夢想的充滿活力與激情的年輕人。
10、全班合唱歌曲《父親》結束班會課。順便通知學生，下一節(jié)的diy課程我們的任務就是親手做一個小禮物送給我們的父母。
青春期公開課教案及反思篇五
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇課文，是我國當代著名作家趙麗宏所寫的散文。該文用詩一般的語言寫了舅甥倆望月、聊月、想月，語言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學的重點是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富，是對學生進行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設計該課教學時就想到，應該讓學生感受到這詩意的課堂是自然的，它連著生活的源泉;這詩意的課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩;這詩意的課堂是智慧的，它給以學生展示的空間。
在教學完成后，我有了以下幾個方面的反思。
一、巧用教材，詩意裁剪。
教材不過是個例子，對教材進行再創(chuàng)造，充分把握文本特點，教學則事半功倍。《望月》是一篇極為優(yōu)美的散文，許多語句如果分行寫，就成了詩。如何把握住這形散而神聚的特點，讓學生感受到這詩意的美?我就以“月”為切入點，讓學生讀后說看到月會聯(lián)想到什么，產生對月的情感，激發(fā)對月的向往，也強調了本文就是圍繞月來寫，幫助學生遵循作者的思路理出課文的線索：“我”與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學生在對課文的深入學習中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。
二、深層品讀，詩意感悟。
課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學生在讀的過程中享受到語文學習的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，在讀的過程中把內心的情感自然而然地表露出來，不同形式，不同層次，深入情境，發(fā)揮想象，活化景物，領悟不同的“月”，以讀為本，以讀代講，讀中感悟，讀中熏陶。
三、揣摩表達，詩意延伸。
學習語文，不僅要透過語言文字中理解體會作者的思想感情，也要學會文章的表達方法。課標在第三學段的階段目標中明確提出“教學中要引導學生揣摩、學習表達的方法”，這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號，體會這省略號的用法，是難得的學習寫法的素材，因此必須要引起學生的關注。舅甥倆對詩時出現(xiàn)第一個省略號，“我久久凝視月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號。我讓學生對比兩個省略號所代表的不同含義，學習作者的表達方法，體會意猶未盡、言簡意賅的內涵。
四、課堂生活，詩意拓展。
注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹立大語文觀，巧妙地進行詩意拓展，體現(xiàn)“語文即生活，生活處處皆語文”的理念。在學習舅甥對詩部分，學生個人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對詩、分男女生對詩等多種形式的讀，讓學生體會出這些都是描寫月的詩句。緊接著讓學生補充自己的課外積累，領略“詩中月”的美，感悟月給詩人所帶來的不同感受。
五、把握生成，詩意評價。
我在結尾恰當?shù)匾肓酥袼芗伊_丹的話：“美無處不在，關鍵是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，稱贊學生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定也善于表現(xiàn)美，而學生通過自己融入深情地讀表現(xiàn)出月色之美，證明了他們是有這能力的。
正如王崧舟老師所說：“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應該從這滴水珠中，使學生體悟到中華文明的博大與精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神?！边@詩意的語文，這詩意的課堂，詩意地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國語言文字的魅力，激發(fā)他們熱愛祖國語文的思想感情，體味人類感情的真善美，促進其良好個性和健全人格的形成。
看了還看：
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青春期公開課教案及反思篇六
1、能專心聽故事，理解故事內容，了解光的七色是紅橙黃綠青藍紫。
2、大膽想象，進行簡單的續(xù)編，充分發(fā)展幼兒的想象力及語言表達能力。
3、初步了解光與人們的關系。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
ppt課件活動過程：
一、談話導入教：小朋友老師告訴你們一個秘密哦！太陽有七個調皮的光線寶寶，我們一起來認識一下吧！
幼：紅橙黃綠青藍紫小結：對，它們的名字就叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色，但是這七個寶寶可調皮啦！都東跑西跑，去了很多地方玩，現(xiàn)在我們一起來看看吧！
二、理解故事內容提問：調皮的七彩光寶寶來到哪里？那里發(fā)生了什么變化？
它們溜到向日葵上，向日葵的顏色變得怎么樣拉?。ㄗ兊媒瘘S金黃）它們來到果園，橘子發(fā)生了什么變化？（穿上了橙色的衣服）它們跑到草地上，草地的顏色變得怎么樣？（變得綠油油）它們跳到大海里，大海發(fā)生了什么變化？（變得藍藍的）它們經過沙灘，小螃蟹有什么變化呢？（變成小青蟹）它們親了番茄和茄子，番茄和茄子又會發(fā)生什么變化呢？（番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色）教：這個時候啊，太陽公公喊它們回家啦，看，七個光線寶寶變成什么啦！
幼：教師小結：如果沒有了光，我們的世界一片漆黑，所有的東西都會失去它的顏色，不像現(xiàn)在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類，動物、植物都是非常重要的。
五、導出：小朋友們，今天太陽公公又出來了，調皮的七彩光肯定又在玩了，你們想不想跟著老師到外面去找顏色寶寶玩呢？那我們就一起出發(fā)吧！
在整個過程中，老師不斷出示圖片，孩子們都是以直觀的方式為主，我就抓住幼兒的這一特點讓她們結合圖片來理解故事，這也達到了我預先的效果，包括結合音樂欣賞故事，使幼兒產生情感上的共鳴。在后面的討論和續(xù)編故事環(huán)節(jié)，部分幼兒還沒完全打開思路，有的膽小，不敢發(fā)言；有的對自己不夠自信，怕說出來讓別人笑話，這部分我還要加強引導。
青春期公開課教案及反思篇七
讀準字音，有感情的朗讀;明確“干戈、骨肉、雁、蓬、明月”的意味;體會作者的親情及語言風格。
2、學情分析
學生學詩普遍不深入，讀仰臉歌子，揣摩體味不夠;想象力不夠;缺乏學科間的聯(lián)系。
3、體會真摯的親情。"明月"的意味。
4教學過程4.1一課時教學活動活動1【導入】簡介作者
活動2【導入】讀詩
一、學生初讀。
二、教師范讀。強調”於“讀”yv",二聲。
感情基調：傷感，深沉。
活動3【導入】釋詞
干戈：原意是兩種兵器，指代戰(zhàn)爭。
骨肉：比喻血脈相連的親人。
雁：借指遷徙別離。
蓬：同上。
明月：喻團圓。
活動4【導入】詩意討論
一、學生討論。
二、師生互動。
明確：
時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空;
兄弟逃難旅居異地，各自西東。
戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪;
骨肉分離漂泊流浪，失散途中。
離群孤雁相隔千里，形影相吊;
同根兄弟隨風飛散，恰似秋蓬。
天涯海角共看明月，無不垂淚;
今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。
活動5【導入】賞析
一、教師提問。
二、學生書面表達。
三、教師總結。
詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳，引人共鳴的藝術境界。
全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關也。奇語易，常語難，此詩之重關也。香山用常得奇，此境良非易到?！卑拙右椎倪@首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。
活動6【導入】課堂訓練
一、這首詩是一首()言()詩。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()
()。這兩聯(lián)都運用的修辭手法是()
二、”月亮“在詩人的世界里都有那些意味，請分別舉例說明。
望月有感
課時設計課堂實錄
望月有感
1一課時教學活動活動1【導入】簡介作者
活動2【導入】讀詩
一、學生初讀。
二、教師范讀。強調”於“讀”yv",二聲。
感情基調：傷感，深沉。
活動3【導入】釋詞
干戈：原意是兩種兵器，指代戰(zhàn)爭。
骨肉：比喻血脈相連的親人。
雁：借指遷徙別離。
蓬：同上。
明月：喻團圓。
活動4【導入】詩意討論
一、學生討論。
二、師生互動。
明確：
時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空;
兄弟逃難旅居異地，各自西東。
戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪;
骨肉分離漂泊流浪，失散途中。
離群孤雁相隔千里，形影相吊;
同根兄弟隨風飛散，恰似秋蓬。
天涯海角共看明月，無不垂淚;
今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。
活動5【導入】賞析
一、教師提問。
二、學生書面表達。
三、教師總結。
詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉(xiāng)思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結全詩，創(chuàng)造出渾樸真淳，引人共鳴的藝術境界。
全詩以白描的手法，采用平易的家常話語，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語易，奇語難，此詩之初關也。奇語易，常語難，此詩之重關也。香山用常得奇，此境良非易到?！卑拙右椎倪@首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平實而又意蘊精深，情韻動人，堪稱“用常得奇”的佳作。
活動6【導入】課堂訓練
一、這首詩是一首()言()詩。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()
()。這兩聯(lián)都運用的修辭手法是()
二、”月亮“在詩人的世界里都有那些意味，請分別舉例說明。
青春期公開課教案及反思篇八
1、教會幼兒正確說出各種動物所發(fā)出的聲音，并用簡短的句式進行表述。
2、要求幼兒用清楚、大聲的聲音說話，培養(yǎng)在集體面前大膽講話的習慣。
3、引導幼兒傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
火車頭胸飾2個、玩具動物列車一輛
1、設置游戲情境。將"動物列車"玩具藏在身后，請幼兒聽一聽"是誰發(fā)出的聲音"、"它是怎樣叫的"。逐一按響動物列車上的按鈕，發(fā)出各種動物的叫聲，請幼兒邊聽邊回答。彩集體和個別回答相結合的方式，重復練習，幫助幼兒熟練運用"小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小貓喵喵喵！"的句式。
2、交代游戲規(guī)則。先用語言導入：小動物們都乘上了火車，小朋友們，你們也想上我們的動物列車嗎？接著向幼兒講解游戲規(guī)則：
（1）、一人先扮演火車頭，邊開邊說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲答："我來坐。"
（2）火車頭扮演者可選一人，則被中者必須以這樣的方式說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑，"回答正確者方能乘動物列車。
（3）"火車"繼續(xù)向前開，每一位要上車的小動物不能重復別人的話，而要換一個動物形象，如說："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火車快快跑。"如回答與前一幼兒相同，則不能登上動物列車。
3、教師先扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，游戲開始時說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲回答："我來坐。"教師請一幼兒起立后，幼兒說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑。"隨后走到前面來，用雙手拉著教師的衣服，嘴里發(fā)出"嗚—"的聲音，在教室里開一圈后，游戲繼續(xù)進行。
4、1—2名幼兒掛上火車頭的胸飾，扮演司機，手握方向盤，帶領幼兒開展"動物列車"的游戲活動。
由于大班幼兒語言表達能力薄弱，不善于和別人開__流，由于不會說，導致幼兒不愿意說，久而久之，相當一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動“交往者”。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。所以我設計了用完整句式表述的這節(jié)課。
小百科：動物是生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動，能夠自主運動?；顒踊蚰軌蚧顒又铩?/p>
青春期公開課教案及反思篇九
目標：
1、嘗試根據相關線索大膽的想象，在比較中篩選出符合線索的物品。
2、大膽清楚地表達自己的想法，體驗和兔子一起尋找的樂趣。
活動準備：
小兔圖片、信封、印有0的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt等
活動過程：
一、出示兔子，引出故事
1、出示小兔子的尾巴、耳朵，這是誰呀？
2、小兔子想請我們幫忙它找樣東西，東西就藏在信封里，誰來把它取出來？
二、觀察線索，幫助尋找
1、線索一：圓。
請幼兒打開信封取出紙。
師：信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎？
將幼兒所猜測的內容用添畫的方式記錄到大表格中。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少樣東西。
小結：們身邊好多東西都是和圓有關系的。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
信紙上還有東西，打開看看。小兔子想找一個怎么樣的圓？
2、線索二：紅色的圓。
小結：小灰兔要找的是又圓又紅的東西。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
3、線索三：紅色的圓在天上。
小結：灰兔要找的是又圓、又紅、又在天上的圓。
師：小兔子，這些是你要的東西嗎？
4、線索四：發(fā)光。
小結：小灰兔要找的是太陽。原來，太陽是圓圓的，太陽是紅紅的，太陽在天上，太陽會發(fā)光。
5、幼兒完整欣賞故事。
三、找太陽
師：為什么小灰兔要找太陽？還有誰在找太陽？
小班公開課教案課件：《唱歌比賽》設計思路：對于剛進入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點，即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛在幼兒面前表現(xiàn)自我，所以只能通過給予一定的膽量知識，讓他們學習、體會是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手，愛舉手，勇于參與各種活動的好習慣?！毒V要》指出創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。為此我設計了本次活動，利用故事中的小動物唱歌方法來引導幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
活動目標：
1、讓幼兒理解故事中的主要內容。學習詞：太快、太響、太輕、太慢
2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
活動準備：
小貓小羊小狗小雞等活動教具一套，背景圖一張。
活動過程：
一、引起幼兒興趣（出示故事中的小動物角色，請幼兒辨認，并模仿小動物叫聲。）
二、導入故事
1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍，然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內容，理解故事的`主要情節(jié)。
a、通過看、想回憶故事中誰參加了唱歌比賽？
b、小動物們是怎么唱歌的？
c、你喜歡哪個小動物并模仿？
2、那誰唱得最好呢？（分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義）
3、聽錄音講述故事第二遍。
a、唱歌比賽誰得了第一名？
b、小貓為什么得第一名？
4、教師小結：鼓勵幼兒再次模仿小貓唱歌，學說小貓唱得不輕也不響、不快也不慢，唱得好聽極了。
三、結束部分：
青春期公開課教案及反思篇十
教學目標。
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
教具準備。
圖片、生字。
教學過程。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）。
二、朗讀感悟。根據下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
風箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
青春期公開課教案及反思篇十一
1.基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。
3.情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。
【教學重點和難點】。
一、教學重點：
1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。
3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。
二、教學難點：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.
2、探究本課的情感主旨。
【教學方法】。
1、朗讀法。
2、點撥法。
3、自主學習，小組合作。
4、多媒體影音。
【教學課時】。
2課時。
【教學兩課時內容簡介】。
本公開課為第一課時，主要立足于引導學生學會朗誦，進一步熟悉其樂府舊題詩歌的特點。
體會李白詩風的豪邁飄逸。在內容分析和理解的基礎上借助于“剝皮抽筋”手法掌握本詩的情感主旨。
第二課時的教學內容主要是通過小組合作探究的方式，讓學生鑒賞和品味本詩的語言和藝術手法，進一步了解和掌握李白浪漫主義詩風的形成。
【第一課時教學設計】。
教學導入：
以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也!”引出教學文本。
教學過程：
一、初讀文本，粗品詩意。
(一)、《蜀道難》解題：
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦?！稑犯忸}》：“備言蜀山之阻?！?ppt展示)。
(二)、檢查學生的預習情況。
學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
(三)、朗讀指導：
1、教師指正個別易讀錯的字音。
2、提問學生：朗讀應注意的要素。
朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調、輕重音等。(ppt展示)。
3、以首段為例，教師示范并指導朗讀。
“噫吁嚱??難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁嚱”是驚異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
“蠶叢及魚鳧??然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
“上有六龍回日之高標??以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
4、學生再讀。
(四)、問題研討：
2、學生小組討論，教師指導。
(讓學生結合初高中以來所學過的樂府詩歌，進行比較分析。)。
3.成果展示：
4、教師總結：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。
樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。(ppt展示：)。
二、再讀文本，淺探主旨。
(五)、學生聽名家范讀，再次朗讀。
(六)本詩內容主旨淺探。
"高、險"(ppt展示)。
3、學生小組合作，從"高、險"兩個方面分析本詩內容。
4、教師指導總結：
一嘆蜀道之高險蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)。
(難行)蜀道高峻。
二嘆蜀道之驚險景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)。
(可畏)山水險惡。
三嘆蜀道之兇險劍閣險要。
(申戒)殺人慘景(三嘆無奈作罷)(ppt展示：)。
6、學生討論，請個別學生談談看法。
7、教師在學生討論的基礎上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。
讓學生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。
8、成果展示：(ppt展示：)。
全詩的骨干句子集中起來：
&61558;噫吁戲!危乎高哉!
&61558;蜀道之難，難于上青天，
&61558;問君西游何時還?
&61558;蜀道之難，難于上青天，
&61558;嗟爾遠道之人胡為乎來哉?
&61558;錦城雖云樂，不如早還家。
&61558;蜀道之難，難于上青天，
&61558;側身西望長咨嗟!
詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。
胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣?！?ppt展示)。
9、教師總結：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。
本詩雖是引用樂府舊題，詩的內容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。
10、課后作業(yè)：
小組合作：對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。
(此課后作業(yè)是針對第二課時做準備)。
【板書設計】。
一嘆蜀道之高險。
(難行)。
二嘆蜀道之驚險。
(可畏)。
三嘆蜀道之兇險。
(申戒)。
蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)蜀道高峻景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)山水險惡劍閣險要殺人慘景(三嘆無奈作罷)。
青春期公開課教案及反思篇十二
教學目標：
1、認識8個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、?！?個生字。
2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
設計理念：
教育是什么？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榻虒W思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性。
（一）字詞教學體現(xiàn)學生的主體性。
新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進生，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。
首先，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續(xù)前進的動力，謝謝大家！
青春期公開課教案及反思篇十三
成功之處：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關廬山的詩。”這樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學生學習的興趣。
二、自由吟誦，走進文本。
教學中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在學生慢慢理解的基礎上再讓學生帶著自己的.情感吟誦詩歌，在反復地吟誦中走進文本。
三、自主理解，體驗情感。
學生熟讀后，讓學生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓學生在小組內交流，最后教師對學生不理解的共性問題和重點內容進行講解。這樣做是讓學生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學生暈暈地聽，讓學生在自主理解地基礎上，真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學生基本上都能理解詩句的意思。
四、聯(lián)系實際，突破難點。
這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在二樓，課堂上我讓學生走出教室，觀察整個學校，學生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學生操場的景色也看不全等。這樣學生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學生吟起詩來有滋有味。
不足之處：
教學過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：
一、課堂上對學生信任不足。這首詩很簡單，學生大多能自主理解，但我總怕學生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生，剝奪了學生的自主權。
二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣學生理解起來可能會有一定的困難。
總之，這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足，我會在以后的教學中不斷完善，希望能真正讓學生理解作者的情感，走進作者的內心世界。
青春期公開課教案及反思篇十四
四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
五、說教法。
根據《語文課程標準》對閱讀教學提出的核心目標即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學內容的要求。所以我將采用層進式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導學生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學生感受廬山不同角度的美，讓學生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經從橫側遠近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢?提出質疑后，采用小組討論探究的方法，讓學生悟出當局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學生，讓學生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導學生讀得方法，完成教學目標，實現(xiàn)教學的重點難點。
六、說教學過程。(一)游戲導入。
(二)知作者，解詩題。
過渡：這是一首古詩，誰還記得學習古詩的步驟呢?
這個環(huán)節(jié)，也是為了學生能夠清楚地知道老師的教學步驟。
這個環(huán)節(jié)預計用2分鐘。
(三)抓字眼，明大意。
這個環(huán)節(jié)預計用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學的重點。
過渡句：學習古詩第二步是什么?
其一是能用普通話正確的、流利讀詩。
老師在背景音樂的播放中范讀，課件中出示學生聽得要求即要把難讀的字做個標記。范讀后，老師提問，學生指出，老師教學生難讀字的正確讀音。
(預設學生會提出：嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學默讀，抽讀，師進行指導朗讀時應具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件，對詩的朗讀指導}抽讀，全班齊讀，同桌對比讀，達到了正確、流利的教學目的。
【設計意圖】：因為朗讀是學習古詩最好的老師，讓學生有滋有味、興致盎然的讀一首詩，學生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩，我只要求學生讀準字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過渡：同學們都能夠正確流利的讀出古詩了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。
通過解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側遠近高低的圖片，(出示課件)讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導學生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂的播放中，學生做到正確流利有感情的演讀全詩?！驹O計意圖】：古詩的語言很精練，以這樣的練習形式，并配以相關畫面，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及思維和語言表達能力，激發(fā)他們的學習熱情。并在此過程中讓學們明白了廬山確實是每一處都有著各自的特點。(在此過程中，理解詩的前兩句意思)。
(四)多誦讀，悟詩情這個環(huán)節(jié)預計用7分鐘。
這個環(huán)節(jié)預計用7分鐘教學的重點，即聯(lián)系生活實際領悟本詩的哲理過渡句：那同學們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩人也不知道，于是，詩人寫下了。。(學生：不識廬山真面目，只緣身在此山中)。
抽查誦讀，齊誦讀，學生質疑，提出，作者已經從橫側遠近高低的角度觀賞了廬山，為什么還會說“不識廬山真面目”呢。通過小組討論，老師巡視提醒的方法，學生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示，加深要想對某個事物有全面的，符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上也就是俗語所說的當局者迷，旁觀者清，再讓學生舉個生活中的事例，加深理解。
【設計意圖】：當學生們的學習熱情還高漲時，我以具有相通性的趣味故事點撥、啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內延伸到課外，這樣，對這首詩中蘊含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固，總結全文。
過渡：這個哲理也就是這首詩廣為流傳的原因，讓我們齊來誦讀這首詩。
總結：題西林壁，這首詩，不僅是對廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫，還告訴我們要客觀，全面的看問題，課后，同學們背誦本詩，下節(jié)課檢查。
一：解釋下列詞。
題：__西林：____只緣：_____不識：____橫看：__。
二：
2.俗話說：“當事者迷，旁觀者清?！痹娭杏心木湓娬f明這個道理，請?zhí)钤跈M線上。?
3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。
()——()，()——()，()——()。
a.對復雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。
b.對復雜的事物，應多角度觀察，多方面調查了解，抓住主要的方面思考。
c.對復雜的事物，既要多方面觀察，調查了解，又要親身去體驗，去分析。
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