中彩那天說(shuō)課稿人教版(熱門15篇)

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中彩那天說(shuō)課稿人教版(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-05 10:53:04     小編:HT書生

總結(jié)是我們回頭觀察前行的過(guò)程,它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向??偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié),更是對(duì)未來(lái)的引導(dǎo)。以下是小編為大家整理的一些名人名言,希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇一

各位老師上午好,我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀,將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過(guò)程中,如何貫徹落實(shí)這一理念呢?在教學(xué)過(guò)程中,我突出以下三點(diǎn):(1)啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;(2)一讀促思,讀中感悟;(3)激辯啟情,交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確,以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維,獲得知識(shí),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

二、說(shuō)教材。

《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親,無(wú)意中中獎(jiǎng),得到了夢(mèng)寐以求的汽車,但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買的,經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰,以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開(kāi),反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。

根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ);能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):體會(huì)文章敘事清晰,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

基于我對(duì)教材的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化,感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

三、說(shuō)教法。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我主要采用以下兩種教學(xué)方法:

1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法:為提高學(xué)生的閱讀理解能力,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間,讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。

四、說(shuō)學(xué)法。

“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、合作探究法:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

2、誦讀法:充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本,因此教學(xué)中,我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ),以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是:游戲激趣,導(dǎo)入新課———初讀課文,整體感知——精讀課文,理清線索——研讀課文,感悟情感——學(xué)習(xí)寫法,嘗試運(yùn)用——布置作業(yè),鞏固提高。

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)?!罢?qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)?!边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒(méi)中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情,在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題:如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的,你會(huì)怎么做呢?引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

(二)初讀課文,整體感知。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生默讀課文,畫出新字新詞,借助工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義,并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢?讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流,然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(三)精讀課文,理清線索。

出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段,找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng),適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(四)研讀課文,感悟情感。

這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題:一、你父親正面臨一個(gè)道德難題,這個(gè)道德難題是指什么?為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題?二、父親撥打電話給庫(kù)伯,讓他把車子開(kāi)走,你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

(五)學(xué)習(xí)寫法,嘗試運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。

(六)布置作業(yè),鞏固提高。

課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。

我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師!

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào),我說(shuō)課的課題是《中彩那天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)??梢?jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。

作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:

1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。

1、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的'表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。

(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。

(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。

句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。

句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。

句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)。

句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)。

句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。

(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。

(四)鞏固提升。

1、學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去k字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮,他_。

(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:

誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

3、評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇三

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾??讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。

1、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。

(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。

(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。

句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。

句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。

句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)。

句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)。

句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。

(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。

(四)鞏固提升。

1、學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去k字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮,他_。

(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞?!?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn):理解“父親”面臨的道德難題。

三、教法、學(xué)法。

教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元練習(xí)重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。

四、教學(xué)程序。

(一)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。

(二)理請(qǐng)脈絡(luò),掃除學(xué)習(xí)障礙。

(三)直奔中心——深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界,理解父親所面臨的道德難題。

(四)總結(jié)提升,升華情感。

這一環(huán)節(jié),我以寫話為憑借,將父親身上的誠(chéng)實(shí)守信用的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì),以此來(lái)升華情感,最后以教師的總結(jié)性話語(yǔ)來(lái)結(jié)束本課。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

3、想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念,揭示課題。

2、設(shè)置懸念。中獎(jiǎng)了,誰(shuí)不高興呀!但是有一位父親,他中獎(jiǎng)了,而且中的是一個(gè)大獎(jiǎng),卻怎么也高興不起來(lái)?讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧!

3、揭示課題,提示讀音。(師板書課題)。強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。(生齊讀課題)。

二、學(xué)習(xí)生詞,理清脈絡(luò)。

1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、讀了課文,你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音,請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思,你已學(xué)懂,愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。

3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ),這些詞的意思你明白了嗎?(課件出示:生計(jì)、拮據(jù)、精湛、夢(mèng)寐以求、饋贈(zèng)、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、教誨)。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn),直奔中心。

1、這篇課文的題目是《中彩那天》,那么課文的哪幾個(gè)自然段寫了中彩那天的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

隨機(jī)出示句子:母親安慰我說(shuō):“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!?/p>

隨機(jī)出示句子:“可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!?/p>

10、師:在轎車與誠(chéng)信之間,父親最終選擇了后者,因?yàn)樗钌畹刂溃?/p>

(出示句子4)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!?/p>

11、師:這個(gè)道德難題就是做一個(gè)人的品質(zhì)——誠(chéng)信。

四、總結(jié)課文,升華情感 。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇五

本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開(kāi):父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?!拔摇钡綈瀽灢粯?lè)”地回到家里,母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”?!拔摇泵曰蟛唤?,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

2、說(shuō)學(xué)情。

進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解父親面臨的“道德難題”,通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法,理解父親崇高的精神世界。

(3)聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化,理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。”

(4)聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!倍谜\(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

一、開(kāi)課。

采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。

接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書:“道德難題”四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。

二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的。

學(xué)生交流讀書成果,明確:“道德難題”是什么?

首先出示句子:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?!敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通過(guò)“齊讀——思考”,學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到:“我”看得久,看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。

第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

四、總結(jié)全文、深華情感。

根據(jù)板書收束全文:“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。

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中彩那天說(shuō)課稿人教版篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組**號(hào),我說(shuō)課的課題是《中彩那天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)??梢?jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。

作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:

1.情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3.以讀代講法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。

1.初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2.細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。

(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。

(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。

句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。

句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。

句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)。

句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)。

句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。

(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。

(四)鞏固提升。

1.學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去k字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮,他_。

(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”這就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:

誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

3.評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。

以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇七

《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元以"以誠(chéng)待人"中的一篇很有教育意義的課文,主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話蘊(yùn)涵的哲理。

1、掌握生字詞

3、聯(lián)系實(shí)際交流一下:對(duì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話的體會(huì)。

重點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。

難點(diǎn):對(duì)"道德難題"這一意思的理解。

本課教學(xué),我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,便于學(xué)生把握全局,化難為易。其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中,人物的思想感情變化多:或乞求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好地理解課文。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文。

一、開(kāi)課

揭示課題,理解"中彩"的意思。

采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后,生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。

接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書:"道德難題"四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。

二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對(duì)的

學(xué)生交流讀書成果,明確:()"道德難題"是什么?

首先出示句子:"我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,"聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?"然后通過(guò)"齊讀——思考",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個(gè)詞深入思考想到:"我"看得久,看得認(rèn)真方才看出"k"字。體會(huì)到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。

第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

四、總結(jié)全文、深華情感

根據(jù)板書收束全文:"父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

中彩那天

留車?

道誠(chéng)實(shí)

德還車

題守信

還車?

這樣的板書設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序,呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車的情感態(tài)度的變化過(guò)程,更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。

我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇八

本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開(kāi):父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂(lè)”地回到家里,母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”?!拔摇泵曰蟛唤?,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解父親面臨的“道德難題”,通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法,理解父親崇高的精神世界。

(3)聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化,理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?!?/p>

(4)聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!倍谜\(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

一、開(kāi)課。

采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。

接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書:“道德難題”四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。

二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的。

學(xué)生交流讀書成果,明確:“道德難題”是什么?

首先出示句子:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?!敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通過(guò)“齊讀——思考”,學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到:“我”看得久,看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。

第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

四、總結(jié)全文、深華情感。

根據(jù)板書收束全文:“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇九

周老師不愧是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。幾年來(lái),我們一直領(lǐng)略著他那出色的教學(xué)技巧和扎實(shí)的基本功。今天,他又給我們帶來(lái)了一堂非常精彩的課,讓我們回味無(wú)窮、受益匪淺。

周老師平時(shí)神采奕奕,渾身洋益著一股朝氣,今天他的課就如同他這個(gè)人,活力四射,閃現(xiàn)出了許許多多的亮點(diǎn)。

第一,他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)?”著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了“自我中心”的概念,其涵意是:一個(gè)人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界,處理所遇到的問(wèn)題(注:“自我中心”不同于自私自利)。皮亞杰的許多實(shí)驗(yàn)證明兒童具有很強(qiáng)的“自我中心”意識(shí)傾向,他認(rèn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)不斷打破“自我中心”的過(guò)程??梢?jiàn),“自我中心”這種意識(shí)傾向,使兒童不能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物,妨礙著其感情的交流和相互的理解,束縛著他們的想象力、創(chuàng)造力。基于此,“非中心化”過(guò)程應(yīng)在學(xué)校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的,心理學(xué)中的“心理?yè)Q位”就是一種行之有效的教育方法。

所謂“心理?yè)Q位”是指:一個(gè)人應(yīng)常常設(shè)身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學(xué)校教育中,“心理?yè)Q位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。可見(jiàn),周老師的研究主題本身很有價(jià)值。這是一個(gè)突出。

第二個(gè)突出體現(xiàn)在他在課堂教學(xué)中的落實(shí)上。周老師為了讓學(xué)生體會(huì)文中父親中彩后的那種矛盾的心情,設(shè)計(jì)了一道寫作練習(xí),讓學(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)父親會(huì)怎樣想,完成后又進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然,學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴于周老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫之前,周老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見(jiàn)之后,周老師又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感,然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和寫作練習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)??梢?jiàn)周老師引導(dǎo)的成功,而且安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的成功。

除了這次換位體驗(yàn),周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時(shí)又是怎樣想的呢?”這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō),周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價(jià)值突出,二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)上也非常的突出。

第二,周老師的課重視學(xué)生的感情朗讀,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中,周老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感情朗讀,既有個(gè)別讀,又有集體讀。周老師自身富有感情的言語(yǔ)也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了很好的作用。特別對(duì)一些重點(diǎn)句,周老師還讓學(xué)生反復(fù)的讀,像文中媽媽說(shuō)的那句話,既在課中讀了,也在課尾讀了。一堂課下來(lái),學(xué)生讀得非常充分,是一堂真正的閱讀課。

第三,周老師的課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。文中對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾,這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的,并不是周老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢?靠的就是周老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō),但學(xué)生卻理解了,妙就妙在這兒,好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊!

第四,……。

周老師的課上得真是太好了!我要好好的回味回味。如果說(shuō)課堂是一朵花,周老師在那里釀出了甜甜的蜜,那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花,讓我們?cè)谶@朵工花上釀造出更多更甜的蜜!

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十

作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?下面是白話文整理的《中彩那天》說(shuō)課稿(優(yōu)秀4篇),希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。

文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫(kù)伯的故事,贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值,反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界,在金錢與道德的天平上,世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯,愛(ài)憎分明,本文具有經(jīng)典性,人文性的特點(diǎn)。

本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端,就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感,培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí),提高道德水平。

根據(jù)以上教材的分析,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)與能力的目標(biāo):

(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字,學(xué)生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。

(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難,以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文,積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句,體會(huì)遣詞造句的精妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味,感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美,以及對(duì)道德層面真善美的渴求,并受到感染。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本課的重難點(diǎn)如下:

本篇課文語(yǔ)言樸實(shí),表達(dá)生動(dòng),因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn),以及理解父親的心理矛盾。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫手法進(jìn)行人物心理描寫與寫作。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫人物的文章,但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng),尤其是在理解描寫人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。

同時(shí),四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供道德案例幫助理解,如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容,下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文課的教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫,感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。

此外,在導(dǎo)入和研讀部分,我還會(huì)使用情景教學(xué)法,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。

而對(duì)于學(xué)生,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

接下來(lái),我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程:主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。

(一)、問(wèn)題導(dǎo)入,設(shè)置懸疑。

"良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái),我將說(shuō)一下導(dǎo)入。

一上課,先設(shè)置問(wèn)題:"昨天咱們留了作業(yè),最后的時(shí)候,老師要求大家自己獨(dú)立完成,不能抄襲,為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文,它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題,我們一起看一下,這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ),并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。

2、學(xué)生通讀全文整體感知,知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫(kù)伯的故事,這就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

(三)品味"中彩",感受"誠(chéng)信"。

1、運(yùn)用問(wèn)題引入法,設(shè)置問(wèn)題:"假如你中彩了,你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后,作者也是十分高興,而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案,父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn):"父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。

(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)使用的妙處。

(2)思考:父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言,找出父親不高興的原因。

2、引入情境教學(xué)法:有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢,他想買好吃的、好玩的,但是這100元是他撿來(lái)的,并不是他自己的,他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊?,很糾結(jié)。另外,可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落,找出父親不高興的原因。

3、引入問(wèn)題教學(xué)法,設(shè)置問(wèn)題:"父親為什么心里很矛盾?"。

(1)朗讀課文,概括原因。

(2)小組討論,學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","k字代表庫(kù)伯,是你父親的同事","那k字用橡皮擦擦過(guò),留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。

4、課文最后,運(yùn)用朗讀體會(huì)法,讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段,突出道德與誠(chéng)信的重要性。可以讓學(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì):"為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富?"這句話的體會(huì),簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。

(四)深悟"誠(chéng)信",延伸閱讀。

1、觀察課文插圖,用自己的話描述父親在汽車上的行動(dòng)和感受,說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的。形象。

2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。

(五)質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文。

鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn),有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。

(六)拓展延伸,積累素材。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例,下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。

以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書的設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔明了,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。

我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主,這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然,既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

另外,我的板書也比較注重歸納記憶技巧,能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào),我說(shuō)課的課題是《中彩那天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)??梢?jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。

作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:

1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3、以讀代講法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾??讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。

1、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。

(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。

(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。

句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。

句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。

句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)。

句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)。

句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。

(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。

(四)鞏固提升。

1、學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯觯莐字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去k字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮,他_。

(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:

誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

3、評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。

以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),讓我們懂得,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能透過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解新詞。技能目標(biāo):體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)潛力。

情感目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文資料的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為透過(guò)人物的動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

1、以讀代講法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。

這篇課文我安排了2個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是學(xué)習(xí)生字新詞,能透過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解新詞。初步了解課文主要講了一件什么事,給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事資料。第二課時(shí)是精讀課文,透過(guò)抓住文中人物的動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

一、談話導(dǎo)入。

課始,讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事,加深學(xué)生對(duì)課文資料的印象,再導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、圖文結(jié)合,體會(huì)“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)。

我首先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,看看“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn),然后再引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子,揣摩人物心理,并指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣描述人物的寫作方法。

三、抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因,感悟父親品質(zhì)。

這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“父親遇到的難題是什么?”“應(yīng)對(duì)這個(gè)難題,父親是怎樣處理的?”“失去汽車為什么反而說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?”等一系列的問(wèn)題,采用師生合作解疑的方法,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真正的想法,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴,從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。

四、總結(jié)升華,點(diǎn)明中心。

五、布置作業(yè):作業(yè)設(shè)計(jì)的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象潛力和加深課文理解有著很好的作用。

我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

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中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十一

大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào),我說(shuō)課的課題是《中彩那天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)??梢?jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。

作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:

1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾??讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。

1、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。

(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。

(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。

句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。

句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。

句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)。

句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)。

句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。

(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的'高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。

(四)鞏固提升。

1、學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯觯莐字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去k字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮,他_。

(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:

誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

3、評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。

以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十二

各位尊敬的考官:

大家好!我是應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文老師的01號(hào)考生,我這次說(shuō)課的題目是《中彩那天》,接下來(lái),將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說(shuō)課。

《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。

文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫(kù)伯的故事,贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值,反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界,在金錢與道德的天平上,世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯,愛(ài)憎分明,本文具有經(jīng)典性,人文性的特點(diǎn)。

本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端,就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感,培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí),提高道德水平。

根據(jù)以上教材的分析,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)與能力的目標(biāo):

(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字,學(xué)生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。

(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難,以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文,積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句,體會(huì)遣詞造句的精妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味,感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美,以及對(duì)道德層面真善美的渴求,并受到感染。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本課的重難點(diǎn)如下:

本篇課文語(yǔ)言樸實(shí),表達(dá)生動(dòng),因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn),以及理解父親的心理矛盾。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫手法進(jìn)行人物心理描寫與寫作。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫人物的文章,但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng),尤其是在理解描寫人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。

同時(shí),四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供道德案例幫助理解,如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容,下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文課的教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的.閱讀和鑒賞能力。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫,感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。

此外,在導(dǎo)入和研讀部分,我還會(huì)使用情景教學(xué)法,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。

而對(duì)于學(xué)生,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

接下來(lái),我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程:主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。

(一)、問(wèn)題導(dǎo)入,設(shè)置懸疑。

"良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái),我將說(shuō)一下導(dǎo)入。

一上課,先設(shè)置問(wèn)題:"昨天咱們留了作業(yè),最后的時(shí)候,老師要求大家自己獨(dú)立完成,不能抄襲,為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文,它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題,我們一起看一下,這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

(二)初讀課文,整體感知。

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ),并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。

2、學(xué)生通讀全文整體感知,知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫(kù)伯的故事,這就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

(三)品味"中彩",感受"誠(chéng)信"。

1、運(yùn)用問(wèn)題引入法,設(shè)置問(wèn)題:"假如你中彩了,你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后,作者也是十分高興,而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案,父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn):"父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。

(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)使用的妙處。

(2)思考:父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言,找出父親不高興的原因。

2、引入情境教學(xué)法:有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢,他想買好吃的、好玩的,但是這100元是他撿來(lái)的,并不是他自己的,他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊?,很糾結(jié)。另外,可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落,找出父親不高興的原因。

3、引入問(wèn)題教學(xué)法,設(shè)置問(wèn)題:"父親為什么心里很矛盾?"。

(1)朗讀課文,概括原因。

(2)小組討論,學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","k字代表庫(kù)伯,是你父親的同事","那k字用橡皮擦擦過(guò),留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。

4、課文最后,運(yùn)用朗讀體會(huì)法,讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段,突出道德與誠(chéng)信的重要性??梢宰寣W(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì):"為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富?"這句話的體會(huì),簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。

(四)深悟"誠(chéng)信",延伸閱讀。

1、觀察課文插圖,用自己的話描述父親在汽車上的行動(dòng)和感受,說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。

2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。

(五)質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文。

鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn),有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。

(六)拓展延伸,積累素材。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例,下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。

以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書的設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔明了,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。

我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主,這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然,既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

另外,我的板書也比較注重歸納記憶技巧,能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十三

《中彩那天》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名技術(shù)修理廠的技工無(wú)意中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)我定了四點(diǎn):復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課,重點(diǎn)理解母親常安慰家里人的一句話,抓住父親是如何面對(duì)和解決這一道德難題的進(jìn)行品讀課文,懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì);讀寫結(jié)合,進(jìn)一步理解“道德”;學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴及人物情感變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

教學(xué)程序:

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,聽(tīng)寫本文容易些錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ):百貨、嶄新、道德、撥號(hào)碼,然后讓學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?接著回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的一二自然段的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察本文插圖,質(zhì)疑“為什么父親中了大獎(jiǎng)卻神情嚴(yán)肅?”通過(guò)學(xué)生的對(duì)課文的理解發(fā)言,導(dǎo)出課文的重點(diǎn):到底是把車留下還是還給庫(kù)伯?面對(duì)這樣一個(gè)道德難題父親是怎么面對(duì)和處理的呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫(kù)伯。分散難點(diǎn),先交流父親留車的理由。給學(xué)生提出要求:用心默讀全文,思考父親留車的理由有哪些?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫上橫線。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)小作者知道父親中獎(jiǎng)后的激動(dòng)興奮的心情,學(xué)習(xí)作者“細(xì)節(jié)描寫”的寫作方法。既然有這么多理由讓父親留下這輛車,父親留下這輛車了嗎?引出父親還車的理由,在交流中朗讀中讓學(xué)生深深體會(huì)父親是如何面對(duì)這一道德難題的。讀這件事的結(jié)果,課文的第九自然段,體會(huì)父親還車后的心情“特別高興”,領(lǐng)悟父親最終選擇了把車還給同事,選擇了“誠(chéng)實(shí)守信”!在讀中悟在悟中讀來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),三次讀母親的那句話:父親把車還給了同事,因?yàn)楦赣H知道讀;母親常常安慰家里人讀;父親和母親用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得讀。

學(xué)習(xí)課文的最后一段,學(xué)習(xí)作者“前后呼應(yīng)”的寫作方法,再次引出母親說(shuō)的那句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì),進(jìn)一步領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)守信”的珍貴。

作業(yè)留了兩個(gè),分別是說(shuō)和寫:這件事寫得很感人,把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽(tīng);想象庫(kù)伯先生把車開(kāi)走后全家人的表現(xiàn)及庫(kù)伯是個(gè)怎樣的人續(xù)寫這篇課文。在說(shuō)和寫中升華誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。

最后走出文本深情結(jié)束這節(jié)課:同學(xué)們,書本既社會(huì),社會(huì)這本書需要我們用一生的時(shí)間去閱讀,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讀萬(wàn)卷書,成年以后,對(duì)這篇課文有了深刻體會(huì)的時(shí)刻,將是你一生中最富有的時(shí)刻!

板書:中間是本文的中心“誠(chéng)實(shí)、守信;一大筆財(cái)富;留?還”;人物的情感變化也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),所以我設(shè)計(jì)了左邊是表達(dá)小作者的心情的詞語(yǔ),右邊是表達(dá)父親的心情的詞語(yǔ)。

教學(xué)中存在的不足,還請(qǐng)同行們批評(píng)指正。謝謝!

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十四

下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

在分析教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章,感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。

2、過(guò)程與方法:圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線,選取我和父親兩個(gè)不同的視角,從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中,以讀、思、議、說(shuō)為主,體會(huì)文章中心。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢、物質(zhì),認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,分析理解父親面臨的道德難題,感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):理解母親常安慰家人的這句話,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!?/p>

教法:為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚,在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線,選取我和父親兩個(gè)不同的視角,從兩個(gè)對(duì)比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突,體會(huì)文章中心。

學(xué)法:與教法相適應(yīng),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

課前,組織“抽獎(jiǎng)”的游戲,介紹奔馳轎車,讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴,中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕,為下文做好情感鋪墊。

一、揭示課題:理解“中彩”的意思。

二、找出文中1處對(duì)比,引發(fā)質(zhì)疑,知道道德難題是什么。

設(shè)計(jì)意圖:由矛盾直接切入文章的中心,提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?下面將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析,體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突。

(一)體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突:

教師出示以下兩句話,對(duì)比閱讀,談感受。

1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車已屬于我家時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)”

談感受:父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車,從領(lǐng)取奔馳車的過(guò)程中可以感受到,這輛車已經(jīng)屬于我們了,在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。

小結(jié):因此從旁人的角度看,奔馳車歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。

2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我:“k字代表庫(kù)伯,你父親的同事。原來(lái),父親彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并作了記號(hào)。”

談感受:這幾句話中可以讓人感受到,父親在彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票,并用k字做了標(biāo)記,在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己,后來(lái)中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想,如果這件事沒(méi)有被淡忘,那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生,只一點(diǎn),父親心里很清楚。

小結(jié):因此從父親的角度看,奔馳車應(yīng)該是庫(kù)伯先生的。

母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。

別人越羨慕,父親的心里越不安,此時(shí)的父親會(huì)想什么?即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生,留下車,也不會(huì)有人知道的,那就留下車吧!可是,那個(gè)淡淡的k字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里,它時(shí)刻提想著父親,刺痛著他的心,父親還是還是逃不過(guò)自己良心的譴責(zé)。

(二)體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突。

引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子,體會(huì)父親對(duì)車的渴望。

1、“第二次世界大戰(zhàn)前,我們家生活拮據(jù),全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)?!?/p>

3層體會(huì),3次朗讀,層層推進(jìn),理解生活的拮據(jù)。

1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。讀出生活的拮據(jù)。

2、師補(bǔ)充資料,二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車的渴望。

2、“父親是汽車修理廠的技工,他的技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求:在許多個(gè)夜晚,父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng),他正正開(kāi)著汽車。

出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親面對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突,怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己,他一點(diǎn)也高興不起來(lái),他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困;第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯難能可貴。

此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源:

留車,他就選擇了(金錢、物質(zhì));還車,他就選擇了(誠(chéng)實(shí)、守信)。這兩個(gè)都是父親想擁有的,這確實(shí)是個(gè)難題,而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。

如果你是父親將如何選擇?讓生以己之口說(shuō)父親之心聲,設(shè)身處地的感受父親決定還車時(shí)剎那間的內(nèi)心世界,體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。

父親最終選擇了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人,是什么讓他決定這樣做的,是母親的那句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車還給庫(kù)伯先生的根本所在。

四、理解母親的話,體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。

為了幫助學(xué)生理解這句話,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn):

(1)你就是庫(kù)伯,父親把車還給你時(shí),你會(huì)說(shuō)什么?例:(生:這個(gè)朋友我交定了?。◣煟焊赣H得到了你的友情。)。

(2)你就是旁觀者,看到這一幕,你想說(shuō)什么?

(3)你就是庫(kù)伯的老板,此時(shí)你怎么想?

(4)你就是父親的孩子,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親?

生回答時(shí),教師及時(shí)總結(jié)提練:父親雖然失去了(),但是卻得到了(友情,尊重,信任,重用,內(nèi)心的安寧)。

3、此時(shí),你還覺(jué)得他們家貧窮嗎?答案是否定的,讓學(xué)生談自己的想法。

所以說(shuō)“中彩那天,父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。”

4、再次出示這句話:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”圍繞:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富,思考財(cái)富指什么?理解這句話的意思,突破難點(diǎn)。

自悟,組內(nèi)交流啟發(fā),全班交流,老師總結(jié)提升。

5、根據(jù)板書體會(huì);

對(duì)比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車后的輕松,你從中悟到了什么?當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí),終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德,遵守做人誠(chéng)信的原則,彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。

5、師小結(jié)。再讀母親的這句話,記在心中。

五、擴(kuò)展延伸。

1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言,生讀,內(nèi)化體會(huì)。

2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡,激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履7叮鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

這樣的設(shè)計(jì),理清了事情發(fā)展的順序,呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車的思想過(guò)程,突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性,符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十五

大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào),我說(shuō)課的課題是《中彩那天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫,表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)??梢?jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。

作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫:維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的.表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:

1.情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3.以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾??讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。

1.初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2.細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。

(1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫有關(guān)詞句。

(2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。

句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。

句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。

句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)。

句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞:“趕”)。

句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。

(在此環(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。

(四)鞏固提升。

1.學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字??梢钥闯?,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去k字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮,他_。

(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美,本課的板書設(shè)計(jì)是:

誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

3.評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。

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