總結(jié)是我們回頭觀察前行的過(guò)程，它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向?？偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)的引導(dǎo)。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇一
各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。
二、說(shuō)教材。
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無(wú)意中中獎(jiǎng)，得到了夢(mèng)寐以求的汽車，但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開(kāi)，反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。
根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)；能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)文章敘事清晰，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
基于我對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間，讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法。
“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：游戲激趣，導(dǎo)入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用——布置作業(yè)，鞏固提高。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)?！罢?qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒(méi)中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情，在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題：如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的，你會(huì)怎么做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。
（二）初讀課文，整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）精讀課文，理清線索。
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng)，適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（四）研讀課文，感悟情感。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話給庫(kù)伯，讓他把車子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（五）學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。
(六)布置作業(yè)，鞏固提高。
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好！我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?？梢?jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑。
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的'表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）。
（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）。
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）。
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）。
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）。
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）。
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）。
（四）鞏固提升。
1、學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮，他_。
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）。
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3、評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇三
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑。
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）。
（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）。
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）。
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）。
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）。
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）。
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）。
（四）鞏固提升。
1、學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮，他_。
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇四
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞?！?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。
三、教法、學(xué)法。
教法：新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元練習(xí)重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。
四、教學(xué)程序。
（一）故事對(duì)比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
（二）理請(qǐng)脈絡(luò)，掃除學(xué)習(xí)障礙。
（三）直奔中心——深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界，理解父親所面臨的道德難題。
（四）總結(jié)提升，升華情感。
這一環(huán)節(jié)，我以寫話為憑借，將父親身上的誠(chéng)實(shí)守信用的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，以此來(lái)升華情感，最后以教師的總結(jié)性話語(yǔ)來(lái)結(jié)束本課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，揭示課題。
2、設(shè)置懸念。中獎(jiǎng)了，誰(shuí)不高興呀！但是有一位父親，他中獎(jiǎng)了，而且中的是一個(gè)大獎(jiǎng)，卻怎么也高興不起來(lái)？讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧！
3、揭示課題，提示讀音。（師板書課題）。強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)。
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。
3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？（課件出示：生計(jì)、拮據(jù)、精湛、夢(mèng)寐以求、饋贈(zèng)、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、教誨）。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直奔中心。
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫了中彩那天的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
隨機(jī)出示句子：母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！?/p>
隨機(jī)出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！?/p>
10、師：在轎車與誠(chéng)信之間，父親最終選擇了后者，因?yàn)樗钌畹刂溃?/p>
（出示句子4）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>
11、師：這個(gè)道德難題就是做一個(gè)人的品質(zhì)——誠(chéng)信。
四、總結(jié)課文，升華情感 。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇五
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開(kāi)：父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！拔摇钡綈瀽灢粯?lè)”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
2、說(shuō)學(xué)情。
進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。
（3）聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”
（4）聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！倍谜\(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
一、開(kāi)課。
采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的。
學(xué)生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過(guò)“齊讀——思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到：“我”看得久，看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
四、總結(jié)全文、深華情感。
根據(jù)板書收束全文：“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
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中彩那天說(shuō)課稿人教版篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組**號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?？梢?jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.以讀代講法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)導(dǎo)學(xué)釋疑。
1.初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2.細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中，他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)。
(1)組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
(2)組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)。
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)。
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”)。
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”)。
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)。
(在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。)。
(四)鞏固提升。
1.學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮，他_。
(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”這就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)。
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3.評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇七
《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元以"以誠(chéng)待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話蘊(yùn)涵的哲理。
1、掌握生字詞
3、聯(lián)系實(shí)際交流一下：對(duì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話的體會(huì)。
重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn)：對(duì)"道德難題"這一意思的理解。
本課教學(xué)，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，便于學(xué)生把握全局，化難為易。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好地理解課文。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文。
一、開(kāi)課
揭示課題，理解"中彩"的意思。
采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后，生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書："道德難題"四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對(duì)的
學(xué)生交流讀書成果，明確：()"道德難題"是什么？
首先出示句子："我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，"聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？"然后通過(guò)"齊讀——思考",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個(gè)詞深入思考想到："我"看得久，看得認(rèn)真方才看出"k"字。體會(huì)到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書收束全文："父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
中彩那天
留車？
道誠(chéng)實(shí)
德還車
難
題守信
還車？
這樣的板書設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車的情感態(tài)度的變化過(guò)程，更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇八
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開(kāi)：父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂(lè)”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。
（3）聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！?/p>
（4）聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！倍谜\(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
一、開(kāi)課。
采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的。
學(xué)生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過(guò)“齊讀——思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到：“我”看得久，看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
四、總結(jié)全文、深華情感。
根據(jù)板書收束全文：“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇九
周老師不愧是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。幾年來(lái)，我們一直領(lǐng)略著他那出色的教學(xué)技巧和扎實(shí)的基本功。今天，他又給我們帶來(lái)了一堂非常精彩的課，讓我們回味無(wú)窮、受益匪淺。
周老師平時(shí)神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今天他的課就如同他這個(gè)人，活力四射，閃現(xiàn)出了許許多多的亮點(diǎn)。
第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)？”著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個(gè)人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問(wèn)題（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亞杰的許多實(shí)驗(yàn)證明兒童具有很強(qiáng)的“自我中心”意識(shí)傾向，他認(rèn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)不斷打破“自我中心”的過(guò)程?？梢?jiàn)，“自我中心”這種意識(shí)傾向，使兒童不能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物，妨礙著其感情的交流和相互的理解，束縛著他們的想象力、創(chuàng)造力。基于此，“非中心化”過(guò)程應(yīng)在學(xué)校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學(xué)中的“心理?yè)Q位”就是一種行之有效的教育方法。
所謂“心理?yè)Q位”是指：一個(gè)人應(yīng)常常設(shè)身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學(xué)校教育中，“心理?yè)Q位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。可見(jiàn)，周老師的研究主題本身很有價(jià)值。這是一個(gè)突出。
第二個(gè)突出體現(xiàn)在他在課堂教學(xué)中的落實(shí)上。周老師為了讓學(xué)生體會(huì)文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設(shè)計(jì)了一道寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)父親會(huì)怎樣想，完成后又進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然，學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴于周老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫之前，周老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見(jiàn)之后，周老師又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和寫作練習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)周老師引導(dǎo)的成功，而且安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的成功。
除了這次換位體驗(yàn)，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時(shí)又是怎樣想的呢？”這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價(jià)值突出，二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)上也非常的突出。
第二，周老師的課重視學(xué)生的感情朗讀，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中，周老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感情朗讀，既有個(gè)別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語(yǔ)也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了很好的作用。特別對(duì)一些重點(diǎn)句，周老師還讓學(xué)生反復(fù)的讀，像文中媽媽說(shuō)的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來(lái)，學(xué)生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。
第三，周老師的課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。文中對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的，并不是周老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊！
第四，……。
周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說(shuō)課堂是一朵花，周老師在那里釀出了甜甜的蜜，那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們?cè)谶@朵工花上釀造出更多更甜的蜜！
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是白話文整理的《中彩那天》說(shuō)課稿（優(yōu)秀4篇），希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。
文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫(kù)伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值，反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯，愛(ài)憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。
本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端，就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，提高道德水平。
根據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字，學(xué)生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。
（2）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
（3）學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味，感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美，以及對(duì)道德層面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫手法進(jìn)行人物心理描寫與寫作。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫人物的文章，但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng)，尤其是在理解描寫人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。
同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫，感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。
此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。
而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。
（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑。
"良好的開(kāi)端是成功的一半"，良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái)，我將說(shuō)一下導(dǎo)入。
一上課，先設(shè)置問(wèn)題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時(shí)候，老師要求大家自己獨(dú)立完成，不能抄襲，為什么呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題，我們一起看一下，這篇課文是一個(gè)什么樣的故事？到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信？"設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
2、學(xué)生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫(kù)伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）品味"中彩"，感受"誠(chéng)信"。
1、運(yùn)用問(wèn)題引入法，設(shè)置問(wèn)題："假如你中彩了，你高興嗎？"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么？"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn)："父親為什么不高興？"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。
（1）默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)使用的妙處。
（2）思考：父親為什么會(huì)不高興？自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來(lái)的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受？通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊?，很糾結(jié)。另外，可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。
3、引入問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題："父親為什么心里很矛盾？"。
（1）朗讀課文，概括原因。
（2）小組討論，學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì)，生活拮據(jù)"，"他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車"，"k字代表庫(kù)伯，是你父親的同事"，"那k字用橡皮擦擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。
4、課文最后，運(yùn)用朗讀體會(huì)法，讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠(chéng)信的重要性。可以讓學(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì)："為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富？"這句話的體會(huì)，簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。
（四）深悟"誠(chéng)信"，延伸閱讀。
1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動(dòng)和感受，說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的。形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文。
鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（六）拓展延伸，積累素材。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。
另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好！我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?？梢?jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、以讀代講法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑。
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）。
（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）。
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）。
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）。
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）。
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）。
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）。
（四）鞏固提升。
1、學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯觯莐字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮，他_。
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）。
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3、評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能透過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。技能目標(biāo)：體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)潛力。
情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文資料的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為透過(guò)人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
1、以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。
這篇課文我安排了2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)生字新詞，能透過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。初步了解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事資料。第二課時(shí)是精讀課文，透過(guò)抓住文中人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
一、談話導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事，加深學(xué)生對(duì)課文資料的印象，再導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、圖文結(jié)合，體會(huì)“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)。
我首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子，揣摩人物心理，并指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣描述人物的寫作方法。
三、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質(zhì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“父親遇到的難題是什么？”“應(yīng)對(duì)這個(gè)難題，父親是怎樣處理的？”“失去汽車為什么反而說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？”等一系列的問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真正的想法，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴，從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。
四、總結(jié)升華，點(diǎn)明中心。
五、布置作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象潛力和加深課文理解有著很好的作用。
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
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中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十一
大家好！我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?？梢?jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑。
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）。
（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）。
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）。
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）。
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）。
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）。
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的'高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）。
（四）鞏固提升。
1、學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯觯莐字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮，他_。
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）。
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3、評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十二
各位尊敬的考官：
大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文老師的01號(hào)考生，我這次說(shuō)課的題目是《中彩那天》，接下來(lái)，將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說(shuō)課。
《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。
文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫(kù)伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值，反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯，愛(ài)憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。
本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端，就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，提高道德水平。
根據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字，學(xué)生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。
（2）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
（3）學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味，感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美，以及對(duì)道德層面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫手法進(jìn)行人物心理描寫與寫作。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫人物的文章，但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng)，尤其是在理解描寫人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。
同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的.閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫，感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。
此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。
而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。
（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑。
"良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái)，我將說(shuō)一下導(dǎo)入。
一上課，先設(shè)置問(wèn)題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時(shí)候，老師要求大家自己獨(dú)立完成，不能抄襲，為什么呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題，我們一起看一下，這篇課文是一個(gè)什么樣的故事？到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信？"設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
2、學(xué)生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫(kù)伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）品味"中彩",感受"誠(chéng)信"。
1、運(yùn)用問(wèn)題引入法，設(shè)置問(wèn)題："假如你中彩了，你高興嗎？"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么？"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn)："父親為什么不高興？"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。
（1）默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)使用的妙處。
（2）思考：父親為什么會(huì)不高興？自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來(lái)的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受？通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊?，很糾結(jié)。另外，可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。
3、引入問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題："父親為什么心里很矛盾？"。
（1）朗讀課文，概括原因。
（2）小組討論，學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì)，生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","k字代表庫(kù)伯，是你父親的同事","那k字用橡皮擦擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。
4、課文最后，運(yùn)用朗讀體會(huì)法，讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠(chéng)信的重要性?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì)："為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富？"這句話的體會(huì)，簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。
（四）深悟"誠(chéng)信",延伸閱讀。
1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動(dòng)和感受，說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文。
鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（六）拓展延伸，積累素材。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
我的板書設(shè)計(jì)以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。
另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十三
《中彩那天》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名技術(shù)修理廠的技工無(wú)意中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)我定了四點(diǎn)：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課，重點(diǎn)理解母親常安慰家里人的一句話，抓住父親是如何面對(duì)和解決這一道德難題的進(jìn)行品讀課文，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì)；讀寫結(jié)合，進(jìn)一步理解“道德”；學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴及人物情感變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)程序：
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，聽(tīng)寫本文容易些錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)：百貨、嶄新、道德、撥號(hào)碼，然后讓學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？接著回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的一二自然段的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察本文插圖，質(zhì)疑“為什么父親中了大獎(jiǎng)卻神情嚴(yán)肅？”通過(guò)學(xué)生的對(duì)課文的理解發(fā)言，導(dǎo)出課文的重點(diǎn)：到底是把車留下還是還給庫(kù)伯？面對(duì)這樣一個(gè)道德難題父親是怎么面對(duì)和處理的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫(kù)伯。分散難點(diǎn)，先交流父親留車的理由。給學(xué)生提出要求：用心默讀全文，思考父親留車的理由有哪些？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫上橫線。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小作者知道父親中獎(jiǎng)后的激動(dòng)興奮的心情，學(xué)習(xí)作者“細(xì)節(jié)描寫”的寫作方法。既然有這么多理由讓父親留下這輛車，父親留下這輛車了嗎？引出父親還車的理由，在交流中朗讀中讓學(xué)生深深體會(huì)父親是如何面對(duì)這一道德難題的。讀這件事的結(jié)果，課文的第九自然段，體會(huì)父親還車后的心情“特別高興”，領(lǐng)悟父親最終選擇了把車還給同事，選擇了“誠(chéng)實(shí)守信”！在讀中悟在悟中讀來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，三次讀母親的那句話：父親把車還給了同事，因?yàn)楦赣H知道讀；母親常常安慰家里人讀；父親和母親用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得讀。
學(xué)習(xí)課文的最后一段，學(xué)習(xí)作者“前后呼應(yīng)”的寫作方法，再次引出母親說(shuō)的那句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì)，進(jìn)一步領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)守信”的珍貴。
作業(yè)留了兩個(gè)，分別是說(shuō)和寫：這件事寫得很感人，把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽(tīng)；想象庫(kù)伯先生把車開(kāi)走后全家人的表現(xiàn)及庫(kù)伯是個(gè)怎樣的人續(xù)寫這篇課文。在說(shuō)和寫中升華誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。
最后走出文本深情結(jié)束這節(jié)課：同學(xué)們，書本既社會(huì)，社會(huì)這本書需要我們用一生的時(shí)間去閱讀，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書，成年以后，對(duì)這篇課文有了深刻體會(huì)的時(shí)刻，將是你一生中最富有的時(shí)刻！
板書：中間是本文的中心“誠(chéng)實(shí)、守信；一大筆財(cái)富；留？還”；人物的情感變化也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了左邊是表達(dá)小作者的心情的詞語(yǔ)，右邊是表達(dá)父親的心情的詞語(yǔ)。
教學(xué)中存在的不足，還請(qǐng)同行們批評(píng)指正。謝謝！
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十四
下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過(guò)程與方法：圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>
教法：為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對(duì)比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會(huì)文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課前，組織“抽獎(jiǎng)”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突。
（一）體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對(duì)比閱讀，談感受。
1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)”
談感受：父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過(guò)程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。
2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫(kù)伯，你父親的同事。原來(lái)，父親彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。”
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用k字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己，后來(lái)中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒(méi)有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)該是庫(kù)伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì)想什么？即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生，留下車，也不會(huì)有人知道的，那就留下車吧！可是，那個(gè)淡淡的k字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過(guò)自己良心的譴責(zé)。
（二）體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突。
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會(huì)父親對(duì)車的渴望。
1、“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)?！?/p>
3層體會(huì)，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”
創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng)，他正正開(kāi)著汽車。
出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親面對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠(chéng)實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說(shuō)父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車還給庫(kù)伯先生的根本所在。
四、理解母親的話，體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn)：
（1）你就是庫(kù)伯，父親把車還給你時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了?。◣煟焊赣H得到了你的友情。）。
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？
（3）你就是庫(kù)伯的老板，此時(shí)你怎么想？
（4）你就是父親的孩子，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親？
生回答時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧）。
3、此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說(shuō)“中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”
4、再次出示這句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”圍繞：誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富，思考財(cái)富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書體會(huì)；
對(duì)比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí)，終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠(chéng)信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸。
1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言，生讀，內(nèi)化體會(huì)。
2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車的思想過(guò)程，突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
中彩那天說(shuō)課稿人教版篇十五
大家好！我是語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?？梢?jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的.表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑。
1.初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2.細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）。
（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）。
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）。
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）。
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）。
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）。
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）。
（四）鞏固提升。
1.學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
父親終于拿起了橡皮，他_。
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）。
板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富。
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3.評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
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