鄉(xiāng)村教育的論文（匯總19篇）

父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。一篇好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和創(chuàng)新性，能夠給讀者帶來(lái)新的啟示。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。

鄉(xiāng)村教育的論文篇一

摘要：藝術(shù)教育對(duì)青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展具有其他教育學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還能促進(jìn)人的身心實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展中逐漸普及。鄉(xiāng)村的廣大少年兒童群體也是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，需要全社會(huì)的共同關(guān)心，也需要得到與城區(qū)孩子同樣的藝術(shù)教育。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮(以下簡(jiǎn)稱鄉(xiāng)村少年宮)的興起和發(fā)展為農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新載體，為鄉(xiāng)村少年兒童藝術(shù)教育搭建了平臺(tái)。然而受師資、地域觀念、資金、設(shè)備等條件的限制，鄉(xiāng)村少年宮在藝術(shù)教學(xué)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、社團(tuán)開(kāi)展等方面還不完備，無(wú)法取得理想的效果。各地市青少年宮作為一個(gè)地區(qū)校外教育和藝術(shù)教育的主陣地，如何在鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育發(fā)展中更好地發(fā)揮其輻射效應(yīng)，值得思考。本文以淄博市青少年宮為例，介紹了作為市級(jí)青少年宮如何充分發(fā)揮其引領(lǐng)、示范、輻射的效能，通過(guò)實(shí)際調(diào)研與幫扶支教，了解鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際困難與需求，并制定了一系列因地制宜的幫扶方案，切實(shí)解決了部分鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，為本市鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育的實(shí)踐和發(fā)展提供更多的理論依據(jù)，促進(jìn)了鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;鄉(xiāng)村少年宮;市級(jí)少年宮;輻射效應(yīng);。

自實(shí)施中央專項(xiàng)彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目以來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮從無(wú)到有，從點(diǎn)到面，覆蓋面越來(lái)越廣。，全國(guó)已建成25000多所，多萬(wàn)農(nóng)村孩子從中受益。全國(guó)各地部分鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮依托于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施、場(chǎng)地進(jìn)行修繕并配備必要的設(shè)備器材，發(fā)掘、整合各類教育資源，依靠本校教師和志愿者進(jìn)行管理，在課余時(shí)間和節(jié)假日組織開(kāi)展普及性藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們可自愿選擇參加鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的各式活動(dòng)項(xiàng)目。隨著鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的大力發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)了全國(guó)各地鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育普及與提高，拉近了城鄉(xiāng)藝術(shù)教育的差距。但是通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行后卻發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村少年宮在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

大多數(shù)鄉(xiāng)村少年宮充分利用有限的器材資源開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，孩子們天性好動(dòng)，器材和設(shè)施損耗較大，需要定期維修和更換。例如繪畫(huà)、書(shū)法、器樂(lè)等用品等都是易損易耗品，隨著學(xué)生的練習(xí)需要不斷更換設(shè)備，還不包括新添置的器材，因此開(kāi)支越來(lái)越大。但是每所鄉(xiāng)村少年宮的項(xiàng)目類別也不盡相同，資金的來(lái)源也各不相同，有的能準(zhǔn)時(shí)撥付到位，有的還需要自己想辦法籌集。另外，鄉(xiāng)村少年宮的活動(dòng)是公益性活動(dòng)，不向?qū)W生收一分錢。僅僅從當(dāng)?shù)刎?cái)政和學(xué)校自身兩個(gè)方面來(lái)維持長(zhǎng)期發(fā)展，明顯不夠。只有支出沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，很難長(zhǎng)期良性運(yùn)轉(zhuǎn)下去，更談不上開(kāi)展豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)，打造良好的藝術(shù)教育活動(dòng)平臺(tái)了。

(二)師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)成果不突出。

鄉(xiāng)村少年宮雖好，但師資力量不足，讓各學(xué)校頭疼不已。每個(gè)學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)都是根據(jù)現(xiàn)有資源和器材開(kāi)設(shè)的，少的有三、五個(gè)，多的有十幾個(gè)，基本是靠學(xué)校的老師義務(wù)教學(xué)，很多項(xiàng)目光依靠本校教師資源難以克服。有的學(xué)校只要是多少懂點(diǎn)特長(zhǎng)的教師就被安排藝術(shù)課教學(xué)，有的教師經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就開(kāi)始上陣教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)上非常不規(guī)范。這樣我們的孩子學(xué)到的又是什么樣的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)呢?以后會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)呢?有的教師是從社會(huì)上花錢聘請(qǐng)來(lái)的，培訓(xùn)班不收錢，外聘老師的費(fèi)用長(zhǎng)期、完全由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，負(fù)擔(dān)確實(shí)有點(diǎn)重。鄉(xiāng)村少年宮要想長(zhǎng)期發(fā)展下去并實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，師資力量就是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

二、在鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)運(yùn)行中，市級(jí)青少年宮如何更好的發(fā)揮其輻射效應(yīng)。

淄博市市級(jí)青少年宮作為市校外藝術(shù)教育的領(lǐng)頭羊，有著豐富的藝術(shù)管理運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)搭建和資源共享等方面長(zhǎng)期為我市鄉(xiāng)村少年宮進(jìn)行了有效幫扶指導(dǎo)，為托起鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)夢(mèng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村少年宮的.藝術(shù)教育發(fā)展發(fā)揮了市級(jí)青少年宮輻射效應(yīng)。

(一)利用校外教育平臺(tái)，定期組織鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)師資培訓(xùn)活動(dòng)。

教師是鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展之源，提高之本，提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平是促進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的決定因素。市級(jí)青少年宮通過(guò)調(diào)研了解到鄉(xiāng)村少年宮教師專業(yè)提升需求，在市文明辦、團(tuán)市委、市教育等部門(mén)的指導(dǎo)下定期聘請(qǐng)專家教授開(kāi)展藝術(shù)師資培訓(xùn)、教研交流等，與教育專家面對(duì)面切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑，通過(guò)研修增長(zhǎng)學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)，更新教育理念，從而督促教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高教育教學(xué)、教科研能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

案例分享:淄博市青少年宮充分發(fā)揮市校外教育主陣地的龍頭帶動(dòng)作用，利用自身師資資源、硬件設(shè)施等優(yōu)勢(shì)，在市文明辦、團(tuán)市委、市教育局等部門(mén)的指導(dǎo)下每年定期組織鄉(xiāng)村少年宮師資研修活動(dòng)。-連續(xù)三年組織承辦“全市鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師培訓(xùn)”活動(dòng)，為我市鄉(xiāng)村少年宮培訓(xùn)藝術(shù)教師600余人。針對(duì)鄉(xiāng)村教師需求，相繼開(kāi)展了美術(shù)、書(shū)法、陶藝、合唱指揮、舞蹈、鍵盤(pán)等藝術(shù)專業(yè)課程的培訓(xùn)。培訓(xùn)班采取集中授課與網(wǎng)上研修相結(jié)合的形式進(jìn)行，專家教授根據(jù)學(xué)員在集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修、考核測(cè)評(píng)三個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，提出成長(zhǎng)建議，建立成長(zhǎng)檔案，并對(duì)考核合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)，提升了鄉(xiāng)村藝術(shù)教師專業(yè)水平，推動(dòng)了我市鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育工作的開(kāi)展。

(二)積極組織各類藝術(shù)交流活動(dòng)，為鄉(xiāng)村少年兒童搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

市級(jí)青少年宮應(yīng)主動(dòng)作為，利用自身優(yōu)勢(shì)及良好的社會(huì)資源，為廣大鄉(xiāng)村少年宮兒童搭建相互交流展示的平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)社會(huì)資源參與鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的動(dòng)力，促進(jìn)了鄉(xiāng)村少年兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

案例:2015-連續(xù)年組織承辦了由市文明辦、團(tuán)市委、教育局等單位主辦的“托起鄉(xiāng)村少年夢(mèng)”淄博市鄉(xiāng)村少年宮才藝展示暨淄博市鄉(xiāng)村少年宮優(yōu)秀論文、案例征集活動(dòng)。范圍涉及五區(qū)三縣300余所鄉(xiāng)村少年宮，參加活動(dòng)人數(shù)共計(jì)6620次，征集作品5000余件，并將幾年來(lái)精選優(yōu)秀的美術(shù)、書(shū)法、攝影作品結(jié)集成冊(cè)，展演類節(jié)目制作成光盤(pán)一起發(fā)放到各鄉(xiāng)村少年宮進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為鄉(xiāng)村孩子提供了展示交流的平臺(tái)，也為鄉(xiāng)村教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

積極組織全市鄉(xiāng)村少年宮展演交流活動(dòng)。組織承辦了“托起鄉(xiāng)村少年夢(mèng)”優(yōu)秀成果展演活動(dòng);2017組織承辦了“城鄉(xiāng)手拉手、共筑中國(guó)夢(mèng)”淄博市鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮優(yōu)秀成果展演活動(dòng)。參演人數(shù)近1000人，為城鄉(xiāng)孩子搭建了藝術(shù)教育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為鄉(xiāng)村孩子提供了展現(xiàn)才華、放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)村少年宮才藝展示及優(yōu)秀成果展演活動(dòng)，豐富了鄉(xiāng)村少年兒童的文化生活，也促進(jìn)了教師教學(xué)及教研的積極性，充分展示鄉(xiāng)村少年宮的教育成果和成功經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了全市青少年之間的交流合作，從而帶動(dòng)了全市鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。

市級(jí)青少年宮利用自身優(yōu)質(zhì)的師資力量及社會(huì)資源，或招募社會(huì)藝術(shù)人才針對(duì)“藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展困難、師資薄弱、藝術(shù)教育水平落后”的鄉(xiāng)村少年宮進(jìn)行定期或長(zhǎng)期的支教、指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平逐步提高，并以“流動(dòng)少年宮”的形式將豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)送到區(qū)縣鄉(xiāng)村少年宮，帶動(dòng)其活動(dòng)順利開(kāi)展，豐富其活動(dòng)內(nèi)容和形式。在充分調(diào)研鄉(xiāng)村宮實(shí)際需求的情況下依靠政府部門(mén)及自身經(jīng)濟(jì)力量，協(xié)調(diào)資金捐贈(zèng)相關(guān)教學(xué)設(shè)備及書(shū)籍、器材等。

案例:。

1、長(zhǎng)期對(duì)口幫扶支教。

根據(jù)部分鄉(xiāng)村少年宮的需求，淄博市青少年宮組織骨干師資到鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)展長(zhǎng)期的支教或短期培訓(xùn)授課活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持到張店區(qū)中埠鎮(zhèn)、淄川區(qū)松嶺鎮(zhèn)、周村區(qū)南郊中學(xué)、沂源縣悅莊小學(xué)、桓臺(tái)縣陳莊、高塘、果里小學(xué)、高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等60余所鄉(xiāng)村少年宮進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)策劃和具體指導(dǎo)，上課節(jié)數(shù)達(dá)10000余課時(shí)，授課人次達(dá)40000余人次，使越來(lái)越多的鄉(xiāng)村少年宮學(xué)生享受到了和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育。通過(guò)長(zhǎng)期幫扶支教，讓鄉(xiāng)村孩子們?cè)谒囆g(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平上有了很大的提升，而且性格也變得開(kāi)朗自信，并在市級(jí)、區(qū)級(jí)各項(xiàng)藝術(shù)類比賽中取得了諸多優(yōu)異的成績(jī)。

2、定期組織開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)。

淄博市青少年宮“流動(dòng)少年宮”定期走進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分鄉(xiāng)村宮的困難學(xué)生或留守兒童在假期到少年宮進(jìn)行交流活動(dòng)。例如:“情暖童心”淄博市青少年宮流動(dòng)少年宮走進(jìn)張店區(qū)中埠鎮(zhèn)小學(xué)支教成果匯報(bào)展及趣味游戲體驗(yàn)活動(dòng)、“情暖童心手拉手走進(jìn)沂源共成長(zhǎng)”秋令營(yíng)活動(dòng)、“七彩假期、牽手關(guān)愛(ài)”音樂(lè)素養(yǎng)夏令營(yíng)、“城鄉(xiāng)手拉手快樂(lè)美術(shù)”實(shí)踐體驗(yàn)夏令營(yíng)、“唱響明天”城鄉(xiāng)互動(dòng)快樂(lè)體驗(yàn)營(yíng)等諸多公益活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村少年宮的孩子們體驗(yàn)到了各類藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、藝術(shù)器材捐贈(zèng)活動(dòng)。

淄博市青少年宮秉承為全市青少年兒童服務(wù)的公益性職能，通過(guò)深入調(diào)研，根據(jù)實(shí)際需求先后為淄川區(qū)松齡小學(xué)、高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、沂源縣悅莊中心小學(xué)等鄉(xiāng)村少年宮捐贈(zèng)了眾多藝術(shù)器材、書(shū)籍等，為鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和好評(píng)。

4、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程，共享藝術(shù)教育資源及信息。

市級(jí)青少年宮利用自身優(yōu)質(zhì)的師資力量，在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)新開(kāi)發(fā)一系列適合鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程，積極聯(lián)絡(luò)一切校外教育資源，利用周末假期時(shí)間公益代培鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師，在鄉(xiāng)村少年宮的專業(yè)教學(xué)和活動(dòng)實(shí)踐方面給予較為專業(yè)的引導(dǎo)。同時(shí)推出市級(jí)少年宮藝術(shù)名師和骨干教師的特色課程，為鄉(xiāng)村少年宮教師提供聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師成長(zhǎng)進(jìn)步。

(四)開(kāi)展全方位幫扶，助力鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展。

1、在政策方面積極呼吁全社會(huì)支持鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)。淄博市青少年宮主任韓其東作為淄博市政協(xié)委員，提交了《關(guān)于進(jìn)一步加大鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮扶持力度的建議》的提案，并接受了大眾網(wǎng)記者的專訪，引起了政府部門(mén)和社會(huì)各界的高度重視。

2、根據(jù)鄉(xiāng)村少年宮在管理、培訓(xùn)、師資、教學(xué)模式、活動(dòng)等方面存在的局限和不足，市級(jí)青少年宮不斷加強(qiáng)與鄉(xiāng)村少年宮之間的溝通交流，利用廣播、網(wǎng)站、櫥窗內(nèi)部資料等形式加大宣傳力度。認(rèn)真調(diào)研總結(jié)，對(duì)好的鄉(xiāng)村少年宮加以宣傳學(xué)習(xí)，塑造全市鄉(xiāng)村少年宮典范。

3、加強(qiáng)與市政府相關(guān)部門(mén)、市教育局等部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取承辦各項(xiàng)活動(dòng)和活動(dòng)資金;市級(jí)青少年宮在了解農(nóng)村孩子的需求，了解鄉(xiāng)村少年宮的困難的基礎(chǔ)上，廣泛展開(kāi)對(duì)各地區(qū)鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育方面的的調(diào)查、研討，并積極組織材料、開(kāi)展實(shí)踐，并加以整理總結(jié)。切實(shí)能推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法，真正從實(shí)際出發(fā)讓鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育得到科學(xué)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，更好的為鄉(xiāng)村孩子服務(wù)，讓全市、全省乃至全國(guó)各地的農(nóng)孩子都能享受到與城市孩子一樣的藝術(shù)教育。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要部分，鄉(xiāng)村少年宮是實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育的重要平臺(tái)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)，面向鄉(xiāng)村少兒開(kāi)展多姿多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，是提高鄉(xiāng)村學(xué)校素質(zhì)教育的重要舉措。各市級(jí)青少年宮應(yīng)秉承為全市青少年兒童服務(wù)的公益職能，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)政府文件精神，及時(shí)了解本市鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育的需求，廣泛開(kāi)展貼近鄉(xiāng)村學(xué)?；鶎有枰乃囆g(shù)活動(dòng)，在鄉(xiāng)村少年宮藝術(shù)教育中充分發(fā)揮自身的輻射效應(yīng)，讓鄉(xiāng)村孩子能像城市的孩子一樣接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，為托起每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)夢(mèng)想，推動(dòng)全市少兒藝術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)。

[2]郭聲健、藝術(shù)教育[m]、北京教育科學(xué)出版社，、

鄉(xiāng)村教育的論文篇二

在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從師生現(xiàn)實(shí)情況做好準(zhǔn)備，利用不同的教學(xué)手段，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)重視納入評(píng)估內(nèi)容，不但能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強(qiáng)等共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和良好的體育風(fēng)尚，特別是德育在體育教學(xué)中表現(xiàn)具體、觸手可及，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生易于接受，從而防止了簡(jiǎn)單說(shuō)教的現(xiàn)象。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念的更新，教育跨過(guò)了應(yīng)試教育的檻，向新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育進(jìn)發(fā)。體育也同樣加強(qiáng)了社會(huì)、生理、心理等素質(zhì)教育，注重了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，融思想教育、德育教育于體育之中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不但能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強(qiáng)等共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和良好的體育風(fēng)尚，特別是德育教育在體育教學(xué)中表現(xiàn)具體，觸手可及，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,易于接受，從而防止了簡(jiǎn)單說(shuō)教的現(xiàn)象。對(duì)于體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)思想品德教育，是個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、從師生現(xiàn)實(shí)情況做好準(zhǔn)備。

1.學(xué)生心理?xiàng)l件的準(zhǔn)備。

中學(xué)生的心理發(fā)展，在認(rèn)識(shí)方面有如下表現(xiàn)：感知覺(jué)活動(dòng)的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展，他們已能較為全面深刻地觀察事物并剖析事物之間的相互聯(lián)系。在情感與意志的發(fā)展上，他們情感日漸豐富，容易感染和接受影響，其社會(huì)情操初步形成如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、團(tuán)結(jié)友誼等，另外好奇心很強(qiáng)。教師是可抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)其情感意志加以培養(yǎng)和鍛煉，并對(duì)于各方面的缺憾加以糾正調(diào)節(jié)。

2.教師教材、教法等的準(zhǔn)備。

(1)備課。作為一名體育教師，備課前應(yīng)充分鉆研教材，注明在哪樣活動(dòng)中具體表現(xiàn)，并在教案中有所體現(xiàn)，切實(shí)把育人的目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)教學(xué)中。

(2)課堂常規(guī)。每節(jié)體育課都有一定制度化了的教學(xué)常規(guī)。例如，課前場(chǎng)地器材的布置，教師可充分挖掘?qū)W生在教師面前的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，讓學(xué)生取送器材，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的為集體、為他人做好事的好品質(zhì)，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

(3)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教案中教材教法的安排和要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到道德意志品質(zhì)的培養(yǎng)，例如，小組長(zhǎng)帶隊(duì)，整隊(duì)、分組練習(xí)，同學(xué)們積極響應(yīng)，如此在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的的精神。又如在支撐跳躍著已有一定難度和危險(xiǎn)性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，對(duì)其動(dòng)作加以肯定，從而培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難的勇敢精神。

(4)基礎(chǔ)知識(shí)課。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為振興祖國(guó)的體育事業(yè)而學(xué)習(xí)、而鍛煉的愛(ài)國(guó)主義思想和民族責(zé)任感。如在教授體育的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，闡明體育與軍事的關(guān)系，加強(qiáng)國(guó)防教育。使學(xué)生了解體育的強(qiáng)身作用防御作用，從而使學(xué)生明白，只有強(qiáng)壯的體魄才能保衛(wèi)祖國(guó)，才能甩掉“東亞病夫”帽子。又如通過(guò)“乒乓外交”“五連冠”“亞洲飛人劉翔”等體壇佳話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，積極的為祖國(guó)而學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)加強(qiáng)鍛煉的意志品質(zhì)。

二、利用不同的教學(xué)手段。

1.更新觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

“思之于行前”只有頭腦中有了一個(gè)目標(biāo)、計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)才能得心應(yīng)手，不偏離主題。對(duì)學(xué)生增加素質(zhì)教育的教材，并對(duì)完成效果的評(píng)估提高到非應(yīng)試教育的評(píng)估水平上來(lái)。

2.利用教師的“光環(huán)效應(yīng)”

教師是德育教育的傳播者，也是德育教育的表現(xiàn)者。在師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)明的講解，正確優(yōu)美的示范，和良好的品德修養(yǎng)、言談舉止，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生有敬佩而信服，從而在不知不覺(jué)中服從教師的領(lǐng)導(dǎo)、指揮，逐步培養(yǎng)遵守紀(jì)律尊敬師長(zhǎng)的好品質(zhì)。

3.結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。

在體育教材,各項(xiàng)目的要求不同，對(duì)學(xué)生的德育教育也不盡相同。例如，隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，提高學(xué)生自我控制能力，并行成坐、立、行的良好姿態(tài)。在籃球等球類項(xiàng)目比賽中，不僅要求隊(duì)員個(gè)人技術(shù)良好，而且需要隊(duì)員的良好配合，才能取得良好成績(jī)，這有助于提高、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步的集體主義觀念。同時(shí)，可用反面的打“英雄球”難以取勝，從而對(duì)正確的加以肯定，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)集體主義精神的重要性。又如，在長(zhǎng)跑、超長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中，周期性的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，可適當(dāng)講解“馬家軍”在訓(xùn)練時(shí)，磨掉腳趾甲的事例，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)毅不拔的意志品質(zhì)。

4.教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)教育。

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)些不文明、不禮貌的現(xiàn)象。教師應(yīng)把握契機(jī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育，以期達(dá)到育人的目的。如課上某位同學(xué)做錯(cuò)了動(dòng)作，部分學(xué)生起哄嘲笑他，抓住這一事例，向?qū)W生講些同學(xué)之間有錯(cuò)時(shí)應(yīng)該當(dāng)互相鼓勵(lì)幫助，而不是冷嘲熱諷，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、真誠(chéng)待人的良好品質(zhì)。又如，在使用實(shí)心球時(shí)，某個(gè)同學(xué)用腳踩球，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)，珍惜體育器材愛(ài)護(hù)公物的教育。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視納入評(píng)估內(nèi)容。

由于體育成績(jī)計(jì)入中考總分，造成學(xué)校比較重視僅有的幾項(xiàng)考試項(xiàng)目，其評(píng)估時(shí)，也僅看升學(xué)學(xué)生的體育成績(jī)滿分率等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只是注重成績(jī)這一硬件教育，而忽視了思想品質(zhì)教育，所以在以后的教學(xué)評(píng)估中，應(yīng)安排適當(dāng)?shù)牡掠逃齼?nèi)容，以促進(jìn)教師和學(xué)生的積極性。

綜上所述，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在德育教育的內(nèi)容，只有教師不斷的挖掘，隨時(shí)指導(dǎo)修正學(xué)生的思想品質(zhì)缺陷，把德育教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中才，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)村教育的論文篇三

1.板書(shū)不規(guī)范。

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不重視練字，認(rèn)為用手寫(xiě)字已經(jīng)不重要了。一些師范類學(xué)生也有這種思想。平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去練習(xí)，致使鋼筆字寫(xiě)得不好，粉筆字寫(xiě)得不規(guī)范。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)要為少年兒童的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范，如果在黑板上寫(xiě)的粉筆字筆畫(huà)凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學(xué)生就看不清楚；寫(xiě)的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會(huì)影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，甚至間接地影響到教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強(qiáng)。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課那還不簡(jiǎn)單嗎！可真正要上講臺(tái)講課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活組織，甚至對(duì)于該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點(diǎn)講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。

3.課程組織與管理能力弱。

有些師范生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教學(xué)過(guò)程非常生硬，各種教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡(jiǎn)潔明了的課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)活動(dòng)。如果平時(shí)注重積累這種課堂組織語(yǔ)言練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)自然地表達(dá)出來(lái)。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者平時(shí)不夠重視，到實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，他們便會(huì)失去對(duì)課堂的控制。

4.備課說(shuō)課不熟練。

師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前要進(jìn)行試講。而在進(jìn)行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、如何寫(xiě)教案。他們往往不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說(shuō)課與上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時(shí)無(wú)從下手，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，在平時(shí)訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。備課和說(shuō)課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5.運(yùn)用教學(xué)策略不靈活。

要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐觀摩機(jī)會(huì)太少，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，未能很好地進(jìn)行新舊知識(shí)銜接，既會(huì)增加學(xué)生接受新知識(shí)的困難，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)，提問(wèn)技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。有的師范生不善于設(shè)疑或提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)不對(duì)，有的師范生只會(huì)按部就班地照教案進(jìn)行，課堂氣氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往缺乏靈活應(yīng)對(duì)的教育機(jī)智。

二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)踐能力的途徑。

1.優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專題。

（1）科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程。

師范類學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既要有專業(yè)知識(shí)，更要有傳授知識(shí)的綜合能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類課程。根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類學(xué)生主要的教學(xué)能力及對(duì)應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力的“書(shū)法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě)；培養(yǎng)課堂語(yǔ)言和普通話水平的“教師口語(yǔ)課”；制作簡(jiǎn)筆畫(huà)和剪紙等美工作品的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂(lè)課”；能利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主要課程進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開(kāi)設(shè)一定的課時(shí)，還要嚴(yán)抓實(shí)踐訓(xùn)練。目前師范教育開(kāi)設(shè)的理論課程大多是對(duì)權(quán)威的教育理論進(jìn)行了解和應(yīng)用，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒(méi)有中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心的需求。針對(duì)這種情況，可以開(kāi)設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專題，如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢(shì)等。這類課程不需要固定上課時(shí)間，可以以講座形式開(kāi)展，時(shí)間靈活些，如利用晚上、周末都可以。可以由相關(guān)專家或小學(xué)教育教學(xué)工作成績(jī)突出的教師擔(dān)任主講。

2.創(chuàng)新課程教學(xué)模式。

師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識(shí)都是理論性的，在實(shí)踐上無(wú)法靈活運(yùn)用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，需要對(duì)師范教育專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加或加大實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。各門(mén)課程根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，安排不同課時(shí)和不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師教育專業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開(kāi)設(shè)3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置6個(gè)課時(shí)開(kāi)展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué)生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時(shí)，如大學(xué)語(yǔ)文由兩年縮短為一年，思政課程由原來(lái)的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實(shí)踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的機(jī)會(huì)。師范類學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，原來(lái)都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部由大學(xué)教師上就不合適了。因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)教師畢竟沒(méi)有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解教學(xué)實(shí)際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來(lái)在中小學(xué)工作過(guò)的教師，時(shí)隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代氣息，不了解最新的教改動(dòng)態(tài)。所以，有必要聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作的中小學(xué)教師以實(shí)踐課形式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可以向?qū)W生講授如何開(kāi)展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊(duì)伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的`實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且可以把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教師的教育教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)工作。

3.加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練。

通過(guò)舉行教學(xué)技能大賽為師范教育專業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺(tái)，夠能進(jìn)一步激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時(shí)技能訓(xùn)練的成果，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員。可設(shè)置多個(gè)單項(xiàng)比賽，如寫(xiě)字、繪畫(huà)、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項(xiàng)目，如微課教學(xué)等?？蛇m當(dāng)增加獲獎(jiǎng)的人數(shù)，讓更多有一技之長(zhǎng)的學(xué)生有出彩的機(jī)會(huì)。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專長(zhǎng)的教師和學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐指導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)技能。

4.組織學(xué)生參加技能考證工作。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)要從事的是教育教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識(shí)，還要具備過(guò)硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書(shū)、教師資格證書(shū)，還要考取必要的技能證書(shū)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書(shū)育人工作，在教學(xué)中要始終貫穿德育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，擁有心理咨詢師資格證書(shū)非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢師證書(shū)，學(xué)到心理咨詢的技能，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)咨詢機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)后，不僅熟悉咨詢的理論知識(shí)，還將掌握咨詢?cè)\斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。

5.加強(qiáng)微課訓(xùn)練。

學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué)院沒(méi)有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子設(shè)備開(kāi)展微課訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能等，把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，小組成員可從幾個(gè)不同角度把學(xué)生微課訓(xùn)練的過(guò)程拍攝下來(lái)，每次進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回放進(jìn)行分析，提出優(yōu)缺點(diǎn)，下次再進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)照前后情況，分析取得的進(jìn)步，提出還需改進(jìn)的地方。

三、校外提升小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑。

1.到中小學(xué)校見(jiàn)習(xí)。

許多師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中也沒(méi)有這一要求。學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)，才能現(xiàn)場(chǎng)感受課堂教學(xué)的過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生的課堂反饋，學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)見(jiàn)習(xí)的組織可以與聘請(qǐng)一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來(lái)，適當(dāng)與中小學(xué)校開(kāi)展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)和組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)等，為日后自己進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)生要成為合格的教師，具備過(guò)硬的教學(xué)能力是前提，開(kāi)展真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該貫徹杜威的實(shí)用主義教學(xué)思想，“在做中學(xué)”，積極到相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去鍛煉。為做好這方面的工作，學(xué)校要對(duì)學(xué)生提出明確的教學(xué)實(shí)踐要求，并將其作為師范類學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練必修課。到教育機(jī)構(gòu)參加教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不做統(tǒng)一要求。學(xué)生可以在寒暑假參加，可以與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)完成。教學(xué)實(shí)踐的形式可以是班級(jí)教學(xué)，可以是個(gè)別指導(dǎo)，也可以是學(xué)科興趣班的形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能實(shí)際鍛煉自己的教學(xué)能力，體驗(yàn)教師工作的艱辛，收獲教書(shū)育人的成功。

3.發(fā)揮雙導(dǎo)師作用做好實(shí)習(xí)鍛煉。

學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是在大四的實(shí)習(xí)期間，一般有2個(gè)月左右的教學(xué)實(shí)習(xí)。這時(shí)要充分發(fā)揮雙導(dǎo)師尤其是校外導(dǎo)師的作用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。為了能利用好寶貴的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，達(dá)到更好的教學(xué)訓(xùn)練效果，學(xué)生要爭(zhēng)取在一周內(nèi)就能完成班級(jí)管理和教學(xué)交接工作，在校內(nèi)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，分別和指導(dǎo)自己的小學(xué)科任教師，即校外導(dǎo)師進(jìn)行交流，熟悉原科任教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)總體安排等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前要主動(dòng)向校外導(dǎo)師請(qǐng)教如何開(kāi)展教學(xué)工作，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課教案交給校外導(dǎo)師審閱，授課時(shí)要邀請(qǐng)校外導(dǎo)師觀摩，課外要虛心向校外導(dǎo)師請(qǐng)教。

鄉(xiāng)村教育的論文篇四

中國(guó)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀主要包含中國(guó)競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和中國(guó)群眾排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。中國(guó)男排和女排代表著中國(guó)競(jìng)技排球的總體實(shí)力，眾所周知，女排是國(guó)人的驕傲，80年代的五連冠和最近的三連冠足以體現(xiàn)了中國(guó)女排的實(shí)力，而且，在最新的世界排名中已經(jīng)晉升到第三位僅次于俄羅斯隊(duì)和古巴隊(duì)。對(duì)于中國(guó)男排，還是年輕的隊(duì)伍，所以在世界的排名并不明顯，主要是男排的后備力量和女排相比較則是少之又少，在一定程度上決定了中國(guó)男排的發(fā)展緩慢。其次，中國(guó)群眾排球的發(fā)展現(xiàn)狀也是不太樂(lè)觀。增強(qiáng)體質(zhì)、提高大眾普及程度和規(guī)模為主要目的的群眾排球運(yùn)動(dòng)主要在大、中、小學(xué)開(kāi)展的校園排球活動(dòng)和包括事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、社區(qū)、農(nóng)村等在內(nèi)的城鄉(xiāng)大眾排球活動(dòng)這兩個(gè)部分組成。這種形式和排球形式多樣性本應(yīng)該是相符的。7月30日，中國(guó)排球協(xié)會(huì)第六次會(huì)員代表大會(huì)第二次全體會(huì)議通過(guò)了《—排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃》，其中的“形勢(shì)與現(xiàn)狀”部分明確指出：“由于受到多種那個(gè)因素的影響，目前在中國(guó)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中還存在著許多比較突出的問(wèn)題?！瓕W(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的.開(kāi)展不夠普及，群眾性排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)還比較薄弱……”。這是中國(guó)排球運(yùn)動(dòng)職能管理部門(mén)根據(jù)中國(guó)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)中國(guó)群眾排球活動(dòng)現(xiàn)狀所做出的一個(gè)比較權(quán)威的定性評(píng)價(jià)。全國(guó)體育場(chǎng)地普查揭示的有關(guān)數(shù)據(jù)，1995年中國(guó)擁有排球場(chǎng)74313塊、排球房22座，而籃球場(chǎng)426903塊、籃球房1139座?；@球和排球的場(chǎng)地和場(chǎng)房比是5.7：1和5.1：1足以說(shuō)明了中國(guó)群眾排球活動(dòng)的開(kāi)展確實(shí)不容樂(lè)觀。

2排球運(yùn)動(dòng)普及與發(fā)展不足的原因分析。

2.1排球規(guī)則。

規(guī)則是制定出來(lái)供大家共同遵守的制度和這章程。群眾性排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向很大程度上由規(guī)則來(lái)體現(xiàn)。分析群眾性排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)該從規(guī)則入手，把握其內(nèi)在本質(zhì)，提煉出與競(jìng)技排球不同的白身特點(diǎn)，以此讓人們認(rèn)識(shí)到群眾性排球的內(nèi)在魅力，體驗(yàn)到群眾性排球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉快。排球規(guī)則的制訂使對(duì)排球有興趣的群眾望而卻步。

2.2發(fā)展過(guò)于單一。

3.1改善排球規(guī)則。

競(jìng)技體育和群眾體育的發(fā)展是相互聯(lián)系的，把競(jìng)技排球的規(guī)則軟式化才能更適合排球的普及，增加受眾的人數(shù)，是人們改變對(duì)排球的態(tài)度，重拾信心。規(guī)則的軟式化主要集中在球網(wǎng)、球場(chǎng)大小、規(guī)則等方面。

3.2與媒體聯(lián)姻。

現(xiàn)代社會(huì)傳媒的作用十分巨大。傳媒是大眾傳播媒介的簡(jiǎn)稱，包括電視、廣播、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、廣告等載體。當(dāng)今世界，要成功的宣傳某物或某事，如果沒(méi)有傳媒的大力宣傳、配合和推波助瀾，幾乎都不可能成功或起轟動(dòng)效應(yīng)。所以，排球運(yùn)動(dòng)的推廣普及應(yīng)該及時(shí)而充分與媒體合作，充分發(fā)揮傳媒的喉舌作用與功能，積極宣傳報(bào)道軟式排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、功能和游戲方法，讓人們能一目了然地清楚排球運(yùn)動(dòng)的特殊性和大眾性，使人們能夠容易接受它、喜歡它。同時(shí)，由于排球運(yùn)動(dòng)的推廣與普及，間接的宣傳了贊助企業(yè)，讓人們對(duì)其有一個(gè)大概了解，提升了企業(yè)的知名度。

3.3加強(qiáng)科研，以科研促發(fā)展。

縱觀商品經(jīng)濟(jì)中，任何一個(gè)新產(chǎn)品、新項(xiàng)目的推廣普及，其中一定有前人的研究成果，而更重要的是要有自己的、創(chuàng)新的科技成分做支撐。如果沒(méi)有雄厚的新興科研力量作保證，只用老、舊成果，在現(xiàn)代社會(huì)里任何產(chǎn)品都很難普及。排球運(yùn)動(dòng)的普及與推廣也是如此。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪焱.影響我國(guó)群眾性排球運(yùn)動(dòng)普及的主要因素研究.福建師范大學(xué).

[3]汪焱.我國(guó)軟式排球推廣普及現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策的社會(huì)學(xué)分析[j].四川體育科學(xué)，，3.

[4]邱勃.山東省普通高校大學(xué)生軟是排球參與現(xiàn)狀與影響因素分析[j].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，，6.

鄉(xiāng)村教育的論文篇五

禮是中華文化中獨(dú)有的概念，也是一個(gè)多維度的范疇，是我國(guó)古代社會(huì)政治、倫理規(guī)范與禮儀的總和。禮儀是指以建立和發(fā)展和諧的社會(huì)生活和人際關(guān)系為目的，由人們?cè)陂L(zhǎng)期的共同生活和社會(huì)交往中逐漸形成，并以禮節(jié)、禮貌、風(fēng)俗、習(xí)慣和慣例等方式固定下來(lái)的約定俗成的行為規(guī)范。禮儀素質(zhì)是指人在禮儀方面所具有的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是人的素質(zhì)的重要方面。

題目：

淺談中學(xué)生文明禮儀教育。

摘要：

禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關(guān)系而產(chǎn)生的，它貫穿于整個(gè)人類社會(huì)過(guò)程中，反映著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現(xiàn)。禮儀是人自身最應(yīng)達(dá)到的高地，文明、誠(chéng)信、互敬，高素質(zhì)，這些全是禮的代名詞，全是禮儀價(jià)值的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)生；文明禮儀；教育。

禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關(guān)系而產(chǎn)生的，它貫穿于整個(gè)人類社會(huì)過(guò)程中，反映著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現(xiàn)。

自中國(guó)進(jìn)入wto后，各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)皆嚴(yán)格按照公平競(jìng)爭(zhēng)，等價(jià)交換，信守合同等規(guī)則來(lái)運(yùn)行，良好的社會(huì)風(fēng)尚和安定的社會(huì)環(huán)境也是必不可少的，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，凈化社會(huì)環(huán)境等方面起著十分重要的作用，它能使人們?cè)诮煌谢プ鸹ゾ矗湍老嗵?，形成良好的社?huì)風(fēng)氣，對(duì)創(chuàng)造社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，規(guī)范文明公民的行為，協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，所以，時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)主義的建設(shè)離不開(kāi)禮儀。

以君子風(fēng)范待人接物，以禮儀行動(dòng)處事納事，在與他人談和中，禮可以決定成敗，在天災(zāi)人禍中，禮可以決定生死，在待人處事中，禮可以決定是非，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，禮可以決定優(yōu)劣。羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果要替成功的人找出一個(gè)最起碼的秘訣，大概你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們只是克服了自己的'沉淪，以禮服人、待人?！?/p>

所以人會(huì)禮行禮往往決定著一切。良好的禮儀習(xí)慣是一種資本，可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)人內(nèi)在的性格，情操，可以影響一個(gè)人的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)，人的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛(ài)，真誠(chéng)，理解，互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠(chéng)與安寧的空間，文明禮儀作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該引起我們每一個(gè)教育工作者的重視。

禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，是要從青少年抓起的，但由于我國(guó)教育中的“應(yīng)試教育”弊端，使中小學(xué)被迫注重升學(xué)率，從而輕視了良好道德文明行為的養(yǎng)成，造成了青少年基礎(chǔ)倫理道德的欠缺和文明禮儀意識(shí)的淡薄。

所以提高自身修養(yǎng)開(kāi)展文明禮儀教育，讓學(xué)生從現(xiàn)在起能在社會(huì)上做個(gè)懂文明禮儀的公民，在家做個(gè)懂禮貌的孩子，在學(xué)校做個(gè)懂文明禮儀的好學(xué)生，已是擺在教育者面前一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

那么怎樣來(lái)對(duì)青少年進(jìn)行禮儀教育呢？青少年首先應(yīng)接受道德教育，讓他們明白心術(shù)、懂得孝順仁愛(ài)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信謙讓，然后才是科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。這本是最科學(xué)的學(xué)習(xí)次序。遺憾的是我們現(xiàn)在的青年父母大多注重子女純書(shū)本文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子最根本的道德教育。

其實(shí)只有通過(guò)生活學(xué)習(xí)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)孩童變化氣質(zhì)，養(yǎng)正心性，在此基礎(chǔ)之上的才藝和知識(shí)的研習(xí)，才能真正起到改善孩子，讓他真正成為社會(huì)有用之才的目的。

近幾年來(lái)發(fā)生在大學(xué)校園的一些殺人事件的慘痛教訓(xùn)無(wú)不啟示了我們。青少年是正在成長(zhǎng)的一代新人，他們身上煥發(fā)著青春的活力與蓬勃的生機(jī)，那一份純真和自然之美是其他年齡人花費(fèi)再大的力氣也無(wú)法企及的，所以青少年的服飾以色彩鮮明、線條流暢、簡(jiǎn)潔明快為好，可以顯示出青少年朝氣蓬勃的精神面貌。

我個(gè)人更提倡學(xué)生穿校服，穿統(tǒng)一的校服不僅可以淡化學(xué)生之間的貧富差距，培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，而且校服造型簡(jiǎn)捷，活潑大方，穿著統(tǒng)一的校服整齊美觀可以讓學(xué)生感到精神振奮。

青少年學(xué)生的頭發(fā)也是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，有的學(xué)生趕時(shí)髦，燙發(fā)染發(fā)，而顯得老氣和成人化。我認(rèn)為男孩子留平頭最好，顯得整潔干凈，富有朝氣，并顯示出一種陽(yáng)剛之美，女孩子可以梳辮子或理短發(fā)，這樣就顯得清新活潑。常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”,說(shuō)話時(shí)態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇，自然大方，言語(yǔ)應(yīng)和氣親切，聲音適中，說(shuō)話具體明了，不要模棱兩可?！吨熳油身氈氛f(shuō)：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語(yǔ)言詳緩，不可高言喧鬧，浮言戲笑?！薄兜茏右?guī)》中又說(shuō)：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊?！?/p>

這里說(shuō)的低聲下氣并不是諂媚，而是對(duì)長(zhǎng)輩的一種恭敬，這是做人的根本，也是說(shuō)話的基本禮儀。走路也有走路的禮儀，很多人往往忽略自己的走姿，其實(shí)這非常重要。有的青少年走路往往身體前仰后仰，或者左右搖晃，又或雙腳呈“八字”形。這都是我們所說(shuō)的畸形，是不美的、不規(guī)范的、不雅觀的走姿應(yīng)該克服矯正。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成正確行走的姿勢(shì)更為重要，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@時(shí)候所形成的走姿，會(huì)影響他們一生，所以應(yīng)該予以留心和重視。正確優(yōu)美的走姿應(yīng)該“收腹挺胸，腳尖向前，腳跟先落地，兩臂自然擺動(dòng)，節(jié)奏快慢適當(dāng)，矯健輕快，從容不迫”.這樣的走姿有利于青少年身體的健康成長(zhǎng)，而且也能體現(xiàn)青少年的朝氣。當(dāng)然“行”不只包括行走禮儀，它還包括了我們?nèi)粘Ｐ袨榈囊恍┒Y儀，例如：出行時(shí)乘車的禮儀，旅游觀光的禮儀等，這些禮儀我們只要注意的是遵守公共秩序，尊老愛(ài)幼，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，注意禮讓就可以了。

一個(gè)人的“站相”非常重要，這是我們中華民族特別重視的，站立是人的最基本的姿勢(shì)，優(yōu)美的站姿是優(yōu)美儀態(tài)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)那就是“站如松”.未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)最終表現(xiàn)為人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，注意汲取中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的有益內(nèi)容，充分利用已為人們所一再傳頌的喜聞樂(lè)見(jiàn)的規(guī)范、故事、格言和諺語(yǔ)，精心選擇，編成系列教材。

要加強(qiáng)文明禮儀教育與養(yǎng)成教育，形成中華民族獨(dú)有的文明禮儀規(guī)范、道德人格、強(qiáng)大的民族向心力和凝聚力。使他們能夠擔(dān)當(dāng)起振興中華的歷史重?fù)?dān)，并為創(chuàng)造一個(gè)充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、和諧、溫馨的精神文明世界，促進(jìn)整個(gè)人類的道德進(jìn)步而努力！

參考文獻(xiàn)：

[2]鄒明清.中小學(xué)生禮儀教育策略研究[j].科學(xué)咨詢(教育科研),2007(14):19.

鄉(xiāng)村教育的論文篇六

十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確指出，要實(shí)行標(biāo)本兼治，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在中央政策層面上強(qiáng)調(diào)減負(fù)，其力度之大是前所未有的。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程。教育部頒布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》是在國(guó)家層面上用行政規(guī)定的形式對(duì)減負(fù)的目標(biāo)提出了具體的執(zhí)行方案。這些強(qiáng)有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生自由支配的時(shí)間變得越來(lái)越多。由此，學(xué)生的時(shí)間如何支配就成了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)心的話題，也使得學(xué)生的校外教育問(wèn)題提上了議事日程，特別是農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育問(wèn)題顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校外教育。

論文。

一、農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的現(xiàn)狀。

（一）沒(méi)有明確的校外教育目標(biāo)。

由于沒(méi)有明確的校外教育目標(biāo)的引領(lǐng)，不少農(nóng)村中小學(xué)生又出現(xiàn)了消極利用校外時(shí)間的現(xiàn)象。從農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師基本沒(méi)有把學(xué)生個(gè)性化教育內(nèi)容列入到他們校外時(shí)間的使用之中，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也基本沒(méi)有考慮過(guò)孩子校外時(shí)間的教育問(wèn)題。也就是說(shuō)，許多農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)校外時(shí)間的支配是沒(méi)有受到校外教育目標(biāo)調(diào)控的。

（二）沒(méi)有可行的校外教育計(jì)劃。

從農(nóng)村中小學(xué)生校外時(shí)間使用實(shí)際情況看，針對(duì)有多少時(shí)間用于其個(gè)性化發(fā)展的教育、通過(guò)哪些方式方法開(kāi)展教育活動(dòng)、在不同年級(jí)應(yīng)該開(kāi)展什么樣的教育活動(dòng)等方面的問(wèn)題，在所調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)校中，還沒(méi)有哪一所學(xué)校制訂出具有操作性的利用校外時(shí)間開(kāi)展教育活動(dòng)的計(jì)劃。

因?yàn)闆](méi)有可行的校外教育計(jì)劃，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童青少年學(xué)生在安排屬于他們自己的校外時(shí)間時(shí)常常表現(xiàn)出隨意性、盲目性。

在接受問(wèn)卷調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)生中，針對(duì)“你在校外時(shí)間里經(jīng)常做的活動(dòng)有哪些”這一問(wèn)題，13.3%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)”,20.1%的學(xué)生選擇“體育活動(dòng)”,41.0%的學(xué)生選擇“娛樂(lè)活動(dòng)”,25.6%的學(xué)生選擇“上網(wǎng)游戲”.由此可見(jiàn)，有三分之二的學(xué)生把校外時(shí)間都花在“娛樂(lè)活動(dòng)”和“上網(wǎng)游戲”上，選擇“學(xué)習(xí)”和“體育活動(dòng)”的三分之一的學(xué)生中也不一定就是在參加與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)。這種校外時(shí)間的使用情況，不僅違背了減負(fù)和規(guī)范辦學(xué)行為的初衷，而且對(duì)于處在時(shí)間上的農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種極大的浪費(fèi)。

（三）沒(méi)有合理的校外教育體系。

從調(diào)研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導(dǎo)致中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)的原因各種各樣，效果也不夠理想。對(duì)“參加校外教育活動(dòng)的主要原因”,39.3%的學(xué)生選擇“自己喜歡”,50.7%的學(xué)生選擇“釋放壓力”,6.7%的學(xué)生選擇“朋友推薦”,3.3%的學(xué)生選擇“家長(zhǎng)要求”.而對(duì)“校外教育活動(dòng)結(jié)束后，是否有浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)”,36.3%的學(xué)生選擇“幾乎每次都有”,僅有14.1%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”.這些數(shù)據(jù)表明，由于缺乏校外教育體系的引導(dǎo)，絕大部分農(nóng)村中小學(xué)生參與校外教育活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)是不明確的。正是因?yàn)榛顒?dòng)目的和動(dòng)機(jī)不明確，所以才會(huì)在校外活動(dòng)結(jié)束后除了14.1%“沒(méi)有”浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生外，都感到在浪費(fèi)時(shí)間。這實(shí)際上表明了農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育需要構(gòu)建有效的指導(dǎo)體系。

（四）沒(méi)有必要的校外教育條件。

農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展不同于他們的學(xué)校教育，需要農(nóng)村社會(huì)文化部門(mén)的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書(shū)館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開(kāi)放和使用，還需要農(nóng)村社區(qū)或基層組織為農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會(huì)實(shí)踐、參加各類志愿活動(dòng)，都得有專人的安排和指導(dǎo)。

而這些在當(dāng)下農(nóng)村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農(nóng)村中小學(xué)生的校外時(shí)間，開(kāi)辦一些像所謂的“特長(zhǎng)班”、“提高班”、“興趣班”等培訓(xùn)班誘使家長(zhǎng)要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學(xué)校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳、舞廳歌廳等成人娛樂(lè)場(chǎng)所，往往也想方設(shè)法吸引農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)去消磨校外時(shí)間。

（五）沒(méi)有足夠的校外教育動(dòng)力。

農(nóng)村中小學(xué)生校外教育是在一種完全不同于學(xué)校教育狀態(tài)下開(kāi)展的，校外教育開(kāi)展的效果如何取決于農(nóng)村中小學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生并沒(méi)有在校外時(shí)間參加教育活動(dòng)的動(dòng)力。

原因可能是多方面的：

一是農(nóng)村中小學(xué)校對(duì)學(xué)生校外教育沒(méi)有建立相應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)體系；二是農(nóng)村中小學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生校外教育這項(xiàng)軟任務(wù)沒(méi)有提出明確要求，學(xué)生對(duì)于是否參加校外教育活動(dòng)既不需要口頭匯報(bào)，也不需要提交書(shū)面。

總結(jié)。

；三是農(nóng)村家長(zhǎng)一般不愿意讓孩子放下學(xué)?？荚囆枰獙W(xué)習(xí)的功課去參加校外教育活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的督促，缺乏自控能力的農(nóng)村中小學(xué)生自己自覺(jué)參加校外教育活動(dòng)的動(dòng)力肯定是難以調(diào)動(dòng)和維持的。

此外，一些農(nóng)村機(jī)構(gòu)和單位對(duì)于缺乏經(jīng)濟(jì)效益的中小學(xué)生校外教育活動(dòng)也往往缺乏興趣，即使有些學(xué)生想去參加一些社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，由于受到冷遇，也可能失去了本來(lái)就難得的積極性。因?yàn)槿鄙倭诉@些來(lái)自外部的動(dòng)力，農(nóng)村中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力必然也會(huì)受到影響。

農(nóng)村中小學(xué)生校外教育存在的問(wèn)題還表現(xiàn)在其他方面，如校外教育沒(méi)有應(yīng)有的地位、缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)等，這些都嚴(yán)重地影響了農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（一）農(nóng)村學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中不重視農(nóng)村中小學(xué)校的工作重心往往要受到地方教育行政部門(mén)制定的對(duì)其考核、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的引導(dǎo)與制約，地方教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校所開(kāi)展的各種檢查驗(yàn)收、視導(dǎo)督導(dǎo)、定期考評(píng)等行為，都是與其考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相聯(lián)系的。

在某種意義上說(shuō)，地方教育行政部門(mén)對(duì)各農(nóng)村中小學(xué)校工作的評(píng)價(jià)，就是依據(jù)這些學(xué)校在上述具體考核過(guò)程中的數(shù)據(jù)或表現(xiàn)來(lái)下結(jié)論的。某些地方教育行政部門(mén)都沒(méi)有把校外教育作為對(duì)他們進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于其學(xué)生校外教育的認(rèn)識(shí)不到位、不重視。

（二）農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致實(shí)踐中不作為地方教育行政部門(mén)考核評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)又間接細(xì)化為農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其教師考核評(píng)價(jià)的維度和細(xì)則。

農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其教師的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教育教學(xué)的質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量高低有非常具體的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的手段也是各種各樣。絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有把學(xué)生的校外教育作為對(duì)其教師的考核指標(biāo)。由于農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)其學(xué)生校外教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，于是往往把眼光局限在要求學(xué)生在校外時(shí)間為提高考試成績(jī)的文化課學(xué)習(xí)上。

而這種做法與減負(fù)之后增加學(xué)生校外自由時(shí)間的方向是不一致的，讓學(xué)生科學(xué)利用校外時(shí)間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)才是減負(fù)的應(yīng)有之義。

（三）農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致行動(dòng)中不履行大多數(shù)望子女成龍鳳的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子利用校外時(shí)間參與的活動(dòng)是有一定的功利性的。

家長(zhǎng)注重讓孩子看與升學(xué)考試相關(guān)的各種教輔讀物。如果孩子仍學(xué)有余力，就讓他們參加各種輔導(dǎo)班、提高班，目的往往只有一個(gè)，就是為了提高考試分?jǐn)?shù)，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績(jī)。許多農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒(méi)有考慮到應(yīng)當(dāng)利用校外時(shí)間，采取各種措施彌補(bǔ)孩子學(xué)校教育的不足。

（四）農(nóng)村社會(huì)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教育條件不具備農(nóng)村社會(huì)還沒(méi)有對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生校外教育予以足夠的重視，沒(méi)有能夠?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)生校外教育創(chuàng)設(shè)必要的條件，在開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育所要涉及的具體方面時(shí)，也沒(méi)能給予積極的配合。

各種社會(huì)媒體沒(méi)有給予農(nóng)村中小學(xué)生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展校外教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、做法和研究成果的報(bào)道，而且在一些專門(mén)研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的媒介上，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的研究也很鮮見(jiàn)。

農(nóng)村文化部門(mén)對(duì)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書(shū)館等單位或部門(mén)，由于缺少工作經(jīng)費(fèi)和人手，一般也很少把農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育作為他們工作的內(nèi)容與職責(zé)，更沒(méi)有建立相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

（一）地方政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

解決農(nóng)村孩子“能上學(xué)”的問(wèn)題依靠政府，解決“上好學(xué)”的問(wèn)題依靠政府，解決農(nóng)村孩子的校外教育問(wèn)題仍然要依靠政府。

一要建章立制。

政府要通過(guò)制定制度引導(dǎo)全社會(huì)成員關(guān)注和參與學(xué)生的校外教育，將解決農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育問(wèn)題上升為政府意志。

二要加強(qiáng)管理。

政府要從管理機(jī)制入手，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決取締農(nóng)村中小學(xué)校園周邊200米內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，進(jìn)一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴(yán)格執(zhí)行兒童青少年不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)在網(wǎng)吧終端安裝不健康內(nèi)容的過(guò)濾軟件。積極營(yíng)造綠色上網(wǎng)環(huán)境，大力加強(qiáng)兒童青少年在家中文明上網(wǎng)的教育和引導(dǎo)。

三要?jiǎng)?chuàng)造條件。

政府可以通過(guò)增加投入，添置必要的設(shè)備條件，采取“購(gòu)買社會(huì)服務(wù)”的形式，為兒童青少年在校外時(shí)間開(kāi)展體育、文藝、科普等形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)提供必要的條件和保障。

（二）農(nóng)村社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。

農(nóng)村社區(qū)是農(nóng)村中小學(xué)校的所在地，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育具有一定的義務(wù)和責(zé)任。

一是要建好基地。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的開(kāi)展受到經(jīng)濟(jì)落后的制約。因此，農(nóng)村社區(qū)應(yīng)該籌集資金，建好農(nóng)村中小學(xué)生校外教育活動(dòng)的基地。

要建好農(nóng)村社區(qū)文化宣傳站，購(gòu)買童話故事、科教、手工類等科普類圖書(shū)資料，以滿足孩子們?cè)谛Ｍ鈺r(shí)間閱讀的需要；要建好農(nóng)村社區(qū)“兒童樂(lè)園”,購(gòu)買體育器材和健身游樂(lè)設(shè)備，以滿足兒童青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要；要經(jīng)常組織開(kāi)展形式多樣的公益性活動(dòng)，以豐富農(nóng)村中小學(xué)生校外生活。

二是組織好志愿者。

每個(gè)農(nóng)村社區(qū)都有一些行業(yè)專家、技術(shù)能手和民間藝人，他們各有各的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)文藝，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)編織等，一些“能人”愿意當(dāng)志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。

因此，農(nóng)村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來(lái)，積極承擔(dān)指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生校外教育的義務(wù)。

（三）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。

農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育雖然是課堂教學(xué)之外的任務(wù)，但也是學(xué)校教育的延續(xù)和重要補(bǔ)充，幾乎涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，應(yīng)該引起農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視。

一要開(kāi)發(fā)校外教育資源。

一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。

另一方面，校本課程為校外教育的開(kāi)展提供了豐富的內(nèi)容，為校外教育的實(shí)施提供了有效的平臺(tái)。

由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實(shí)際出發(fā)，并為地方政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展服務(wù)的，因此，農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)發(fā)學(xué)生校外教育資源時(shí)，一定要與開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本課程相結(jié)合。

二要提供校外教育活動(dòng)場(chǎng)所。

作為農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時(shí)間的增多，引導(dǎo)孩子充分利用校外時(shí)間，開(kāi)展校外教育活動(dòng)，顯得十分必要。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，校外教育與學(xué)校教育不一樣，校外教育的重點(diǎn)應(yīng)放在增加孩子的生活體驗(yàn)和滿足孩子的成長(zhǎng)需求方面。

由于孩子的生活體驗(yàn)與成長(zhǎng)需求體現(xiàn)在他們參與的校外活動(dòng)的方方面面，因此，校外活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛(ài)好，而且要考慮孩子個(gè)性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時(shí)間里，充分調(diào)動(dòng)自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，真正感受、體驗(yàn)校外活動(dòng)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

其次，要負(fù)起監(jiān)管職責(zé)。

由于農(nóng)村中小學(xué)生的校外教育大多不在學(xué)校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學(xué)校是不夠的，家長(zhǎng)要承擔(dān)起監(jiān)管責(zé)任。在校外時(shí)間里，一方面，家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在條件許可的情況下，自主安排活動(dòng)內(nèi)容，自主選擇活動(dòng)形式，自主體驗(yàn)活動(dòng)效果；另一方面，由于中小學(xué)生是未成年人，作為監(jiān)護(hù)人，要關(guān)心他們的安全，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離不健康的環(huán)境，教育他們自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的影響，切實(shí)負(fù)起監(jiān)管的責(zé)任。

鄉(xiāng)村教育的論文篇七

目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔(dān)教育任務(wù)最重的。雖然社會(huì)提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學(xué)擔(dān)子重等因素的影響，對(duì)教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡(jiǎn)單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學(xué)生心理健康成長(zhǎng)埋下了隱患。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好和興趣，都有自己的長(zhǎng)處?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ约旱膶W(xué)生在學(xué)習(xí)上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理嚴(yán)重受傷。對(duì)學(xué)生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。如：教師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光，感覺(jué)無(wú)地自容。二是不講求激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學(xué)生，不了解學(xué)生，不鼓勵(lì)學(xué)生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強(qiáng)勢(shì)教育，把主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，教師教學(xué)不順心，常常適得其反，甚至造成學(xué)生反感教師，討厭學(xué)習(xí)，興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)往往和教師的期望成反比，便使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做3遍，再錯(cuò)，罰做6遍，依次翻番?！苯Y(jié)果學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而教師又不給他“指點(diǎn)述津”，不鼓勵(lì)，卻連續(xù)被罰，學(xué)生覺(jué)著學(xué)習(xí)實(shí)在是天大的難事，不但毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始反感教師，使教學(xué)變成了一種負(fù)擔(dān)，便產(chǎn)生了和教師對(duì)著干的逆反心理。三是不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的'心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺(jué)走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”一句簡(jiǎn)單而又充滿習(xí)慣性的語(yǔ)言，果真在第二天早晨有的學(xué)生被拒之門(mén)外，有的明知“進(jìn)不了門(mén)”，便干脆呆在家里不來(lái)了或逃學(xué)了。這樣做的結(jié)果，就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見(jiàn)慣”的“小事情”，其實(shí)蘊(yùn)含著我們看不見(jiàn)的傷害———心理傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰就是長(zhǎng)期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問(wèn)題。

由于不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學(xué)大面積學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)不可或缺的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的載體。部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理狀態(tài)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說(shuō)明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說(shuō)，只有教師、學(xué)生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學(xué)便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學(xué)效果那是顯而易見(jiàn)的。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)變化。提起心理健康教育，很多教師想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開(kāi)展心理健康教育既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開(kāi)展得更好。

曾幾何時(shí)，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，我們的教師往往只片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。首先，要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來(lái)“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。其次，開(kāi)展心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來(lái)進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。在整個(gè)心理健康教育過(guò)程中，一定要以活動(dòng)為載體，因?yàn)榛顒?dòng)中，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的時(shí)機(jī)。如：開(kāi)展專題教育，普及心理健康知識(shí)；開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果?；顒?dòng)教育一定要注意協(xié)調(diào)一致，雙向互動(dòng)，切不可一廂情愿地說(shuō)教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只會(huì)造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開(kāi)展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛(ài)護(hù)入手，消除品德問(wèn)題孩子的對(duì)立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認(rèn)為：愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛(ài)。我這里所說(shuō)的愛(ài)最有效的是平等和諧的友愛(ài)，而不是居高臨下的施舍的愛(ài)。友愛(ài)，可以使學(xué)生心里充滿陽(yáng)光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語(yǔ)言，又有了一個(gè)共同愿望，孩子就會(huì)愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會(huì)使學(xué)生把表?yè)P(yáng)當(dāng)諷刺，把批評(píng)當(dāng)?shù)箅y，會(huì)適得其反?？傊?，心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)所在，特別是小學(xué)生，沒(méi)有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。

鄉(xiāng)村教育的論文篇八

摘要：“百年大計(jì)，教育為本”，我國(guó)基礎(chǔ)教育在經(jīng)費(fèi)投入、課程改革、教師待遇、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都進(jìn)行了很大程度的努力，但當(dāng)前基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，仍然存在許多的問(wèn)題，不少的農(nóng)村兒童依然面臨失學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育，農(nóng)村失學(xué)兒童，基礎(chǔ)教育。

一、我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

1、入學(xué)、升學(xué)率低，退學(xué)、輟學(xué)率高。

突出表現(xiàn)為農(nóng)村失學(xué)兒童多、初中入學(xué)率低，并且很多學(xué)生中途由于家庭經(jīng)濟(jì)原因退學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。雖然義務(wù)教育期間大部分在校費(fèi)用由國(guó)家支出，但是部分家庭還是無(wú)法承擔(dān)額外的開(kāi)支。

2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源缺乏。

長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，在很多農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有學(xué)校，孩子們無(wú)學(xué)可上。即使有，條件也非常落后，山路崎嶇，路途遙遠(yuǎn)，孩子們年齡較小，就放棄了求學(xué)的機(jī)會(huì)。

從師資力量來(lái)說(shuō)：(1)教師分布不合理。農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，在職教師要求調(diào)出，尋求更好的工作環(huán)境。(2)教師素質(zhì)偏低?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們大部分憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，很多教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，教法陳舊。(3)農(nóng)村教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，老教師陸續(xù)退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農(nóng)村任教，造成學(xué)生因?yàn)闆](méi)有老師而被迫失學(xué)。(4)教師專業(yè)不對(duì)口。特別是農(nóng)村中有些學(xué)校，課程是按規(guī)定開(kāi)設(shè)了，但一個(gè)教師既是語(yǔ)文老師，又是數(shù)學(xué)老師，同時(shí)還教授英語(yǔ)、體育、音樂(lè)等。

3、領(lǐng)導(dǎo)干部不夠重視。

某些領(lǐng)導(dǎo)目光短淺、不負(fù)責(zé)任，這是教育落后的直接原因。為了政績(jī)，他們只愿抓花力少、見(jiàn)效快的部門(mén)。對(duì)于教育，卻是“次次強(qiáng)調(diào)，次次忽略”，永遠(yuǎn)只是發(fā)言稿上必不可少的內(nèi)容，實(shí)際操作中可有可無(wú)的內(nèi)容。

4、人們的觀念代代影響，不易改變。

不少有膽量，但文化素質(zhì)不高的人成了暴發(fā)戶、企業(yè)家。不少家長(zhǎng)受到誘惑，紛紛讓子女退學(xué)賺錢。子女也受到誘惑放棄學(xué)業(yè)。在沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育落后”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。如算得上全國(guó)首先富起來(lái)的溫州市，學(xué)齡兒童入學(xué)率、小學(xué)升學(xué)率、初中升學(xué)率在全省十個(gè)地市中卻倒數(shù)第一。

二、農(nóng)村失學(xué)兒童現(xiàn)狀及原因分析。

(一)現(xiàn)狀。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，累計(jì)到1992年，我國(guó)共有失學(xué)兒童億。根據(jù)小學(xué)入學(xué)率的統(tǒng)計(jì)資料，僅1995年一年全國(guó)就有萬(wàn)小學(xué)學(xué)齡兒童沒(méi)有入學(xué)。在已入學(xué)的學(xué)生中，還會(huì)有的人中途流失。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生有繼續(xù)升入初中，在這部分人中，又有的學(xué)生輟學(xué)。留下來(lái)堅(jiān)持到畢業(yè)的學(xué)生只有有機(jī)會(huì)入高中學(xué)習(xí)，還不到初中畢業(yè)生的50%。

這些失學(xué)兒童中還存在兩個(gè)鮮明的特征：

1、性別差異明顯：在很多落后的地區(qū)，重男輕女的觀念依然根深蒂固，在經(jīng)濟(jì)狀況本來(lái)就困難的情況下，家人一般會(huì)讓男生繼續(xù)接受教育，而讓女生在家等著嫁人或者外出打工掙錢。

2、地區(qū)差異顯著：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，使得失學(xué)學(xué)生的分布也存在著明顯的地區(qū)差異。在那些貧困地區(qū)和少數(shù)民族聚居的西北、西南地區(qū)，失學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

(二)原因。

1、生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難;很多家庭和地區(qū)受自然條件的限制，其貧困是我們無(wú)法想象的。

2、補(bǔ)充家庭勞動(dòng)力;在貧困地區(qū)，勞動(dòng)力在家庭中非常重要。在溫飽都困難的情況下，貧困地區(qū)的孩子去上學(xué)是種奢侈。并且部分家長(zhǎng)認(rèn)為反正堅(jiān)持完了初中還是一樣出去打工，又何必花多余的錢。

3、由于種種原因不愿讀書(shū);如：學(xué)校太遠(yuǎn)，教學(xué)條件差，自己不愿意上學(xué)，家長(zhǎng)不重視等。很多偏遠(yuǎn)山區(qū)沒(méi)有像樣的學(xué)校，孩子走幾個(gè)小時(shí)上學(xué)并且也沒(méi)有像樣的教材和學(xué)習(xí)工具。

4、因疾病或殘疾失學(xué);走山路，請(qǐng)家教，自學(xué)等不能實(shí)現(xiàn)，就這樣身體垮了，知識(shí)也沒(méi)有了。

5、農(nóng)村兒童本身受教育觀念不強(qiáng);受教育觀念不強(qiáng)，或者由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想更讓家長(zhǎng)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有希望而過(guò)早輟學(xué)外出打工。

我們?cè)陔娨暽峡匆?jiàn)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生為了上學(xué)克服重重困難，那只是一部分，還有很多我們沒(méi)有看見(jiàn)的各種失學(xué)現(xiàn)象。

農(nóng)村兒童無(wú)法正常上學(xué)，就是連最基本的義務(wù)教育無(wú)法順利進(jìn)行，那么哪里還有促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的動(dòng)力呢。

三、促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)策。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的順利發(fā)展，是擺在各級(jí)地方政府、教育行政部門(mén)、農(nóng)村校長(zhǎng)及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

1、要像抓“義務(wù)教育達(dá)標(biāo)”一樣，抓好農(nóng)村學(xué)校的改造工作。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，迅速調(diào)整方案。

2、完善農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，改善教師的待遇是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師是決定一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育水平質(zhì)量的核心因素。

(1)全面推行農(nóng)村教師聘任制，提高教師質(zhì)量。對(duì)在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長(zhǎng)期任教并表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

(2)鼓勵(lì)教師接受培訓(xùn)，作為教師，自身知識(shí)的更新是十分必要的，而對(duì)于處在信息相對(duì)滯后的農(nóng)村，知識(shí)的更新更加緩慢。因此，對(duì)在職教師進(jìn)行再教育尤為重要。

(3)努力增加農(nóng)民收入，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育制度，減少農(nóng)村兒童失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

四、解決農(nóng)村兒童失學(xué)對(duì)策。

1、積極推行義務(wù)教育，義務(wù)教育的確有效地改善了我國(guó)的教育狀況，應(yīng)該繼續(xù)大力推行。

2、嚴(yán)厲禁止學(xué)校亂收費(fèi);部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)雜費(fèi)名目繁多，這樣對(duì)本身貧困的家庭無(wú)疑是雪上加霜，并且嚴(yán)重違反了我國(guó)教育準(zhǔn)則。

3、在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金;這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且可以間接改善很多學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，減少失學(xué)。

4、國(guó)家增加對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，號(hào)召社會(huì)各界企業(yè)等進(jìn)行捐助;雖然希望工程不能從根本上解決問(wèn)題，但是它可以從很大程度上為政策發(fā)揮效能提供緩沖。

5、以上都不是最根本的方法。要做到永遠(yuǎn)不失學(xué)，就必須扶持貧困地區(qū)脫貧致富，使自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，才會(huì)永無(wú)失學(xué)之憂。

五、結(jié)論。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢，失學(xué)兒童較多是多方面原因造成的，其形成也是長(zhǎng)期性的。要解決這一系列問(wèn)題也不是一朝一夕能夠完成的，但是相信在國(guó)家和社會(huì)的普遍重視下，更多且更加有效的措施將被實(shí)施，終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

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鄉(xiāng)村教育的論文篇九

近年來(lái)，鄉(xiāng)村振興精準(zhǔn)扶貧等成為中央農(nóng)村政策的關(guān)鍵詞，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)領(lǐng)袖的號(hào)召，投身于鄉(xiāng)村建設(shè)。在我看來(lái)，這體現(xiàn)的是新時(shí)代青年們的熱血赤城與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

任何一個(gè)時(shí)代，青年都是最具有活力和富有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜后w，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年富則國(guó)富。領(lǐng)袖曾說(shuō)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！鼻啻喝绯醮?，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎。當(dāng)代青年正生逢最偉大的時(shí)代，該勇?lián)厝?，志存高遠(yuǎn)，積極為國(guó)家和民族的發(fā)展事業(yè)做出新的更大貢獻(xiàn)，在奮斗中釋放出具有時(shí)代價(jià)值的青春激情。

一代人有一代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。翻看歷史，五四運(yùn)動(dòng)發(fā)端于青年，陳獨(dú)秀、魯迅站在時(shí)代的潮頭振臂高呼，點(diǎn)起科學(xué)真理的火把，照亮了一個(gè)時(shí)代；戰(zhàn)爭(zhēng)年代，千百萬(wàn)有志青年、英雄兒郎投身革命，在毛澤東、周恩來(lái)的帶領(lǐng)下，拋頭顱灑熱血；建國(guó)伊始，華羅庚、錢學(xué)森等一批青年學(xué)者沖破重重阻礙，回歸祖國(guó)，為國(guó)鑄重器。而我們，身處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)積極投身于鄉(xiāng)村建設(shè)，學(xué)習(xí)秦玥飛，學(xué)習(xí)李忠凱，像280多萬(wàn)駐村干部一樣，扎根鄉(xiāng)村，奮戰(zhàn)在脫貧一線，讓青春綻放在祖國(guó)最需要的地方，愿得犧牲能壯志，浴血堅(jiān)持創(chuàng)小康。

也許有人認(rèn)為大城市才有更多的機(jī)會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，但在我看來(lái)，“事業(yè)靠人，業(yè)由人興”，在農(nóng)村，在基層，有著更廣闊天地，更大的舞臺(tái)。如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面開(kāi)局，鄉(xiāng)村振興的嘹亮號(hào)角已經(jīng)吹響，正是有理想、有本領(lǐng)、有眼界的青年人大展拳腳，建功立業(yè)的時(shí)候。廖俊波為官一方，腳下有泥土，心間有真情，身體力行把黨的方針政策落實(shí)到基層和群眾中去；海歸學(xué)子秦玥飛放棄優(yōu)渥的工資待遇，回到鄉(xiāng)村，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們脫貧致富；一批批青年教師支教一鄉(xiāng)，為閉塞的鄉(xiāng)村帶來(lái)朗朗讀書(shū)聲；一批批大學(xué)生村官回到基層，為鄉(xiāng)村振興帶來(lái)新鮮血液。領(lǐng)袖16歲到鄉(xiāng)村插隊(duì)，與鄉(xiāng)親們一起摸爬滾打，他曾說(shuō)，在他一生中對(duì)他幫助最大的“一是革命老前輩，一是我那陜北的老鄉(xiāng)們”。在沃土上施展才華，在基層一線揮灑汗水，投身鄉(xiāng)村，大有可為。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新時(shí)代的青年們，讓我們將責(zé)任握在手中，擔(dān)當(dāng)放在心頭，用赤城熱血澆灌出一片美麗鄉(xiāng)村。

5篇現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的，供大家參考......

鄉(xiāng)村教育的論文篇十

鄉(xiāng)村文化振興是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、組織振興、人才振興的“血管”，是促進(jìn)廣大村民主人翁意識(shí)覺(jué)醒、提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興不僅要推動(dòng)物質(zhì)文明的高度繁榮，也要打造精神文明的“高地”，使得鄉(xiāng)村用物質(zhì)與文化“兩條腿走路”，塑形與鑄魂雙管齊下，搭好“戲臺(tái)”讓鄉(xiāng)村振興這場(chǎng)盛大“演出”既有“料”也有“戲”。

搭起“田園風(fēng)光”舞臺(tái)，唱響文化振興“農(nóng)家戲”。中華農(nóng)耕文明傳承五千余年，其中田園風(fēng)光、鄉(xiāng)土文化，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分。屋舍儼然、良田美竹、雞犬相聞的田園風(fēng)景是百姓精神富足的表現(xiàn)。鄉(xiāng)村文化振興絕不是用一種文化取代另一種文化，更不是用“鋼筋鐵骨”和現(xiàn)代化的“都市叢林”取代農(nóng)村的“本色”。而是要深入挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)的文化風(fēng)景，創(chuàng)造出抱樸守真的心靈歸屬。春季農(nóng)田麥苗的淡綠，夏季田間油菜的金黃，秋季收獲喜悅的稻浪，冬季枝頭臘梅的潔白，農(nóng)村的顏色就是大自然四季的顏色?！俺颗d理荒穗，帶月荷鋤歸”，農(nóng)民的幸福就是通過(guò)自己雙手的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的滿足。春耕夏種，秋收冬藏，四時(shí)不失其時(shí)，鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)必須建立在充滿泥土芬芳的.土地之上，堅(jiān)決保持鄉(xiāng)土本真，打造田園本色，讓農(nóng)民當(dāng)“主角”，唱出自己的“農(nóng)家”大戲，建設(shè)鄉(xiāng)村自己的“桃花源”，追求自己的“田園牧歌”。

搭起“鄉(xiāng)風(fēng)文明”舞臺(tái)，唱響文化振興“和諧戲”。鄉(xiāng)風(fēng)文明是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的“根”與“魂”，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的文化資源是涵養(yǎng)百姓精神內(nèi)核，引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化，解放農(nóng)民思想最深沉、最持久的力量。文明的鄉(xiāng)風(fēng)是打造農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺、資源集聚和生態(tài)宜居的“引擎”，也是衡量鄉(xiāng)村治理能力，體現(xiàn)鄉(xiāng)村文明程度與發(fā)展水平的“度量衡”。鄉(xiāng)村文化振興主體在人，關(guān)鍵在人，最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的思想解放，提高農(nóng)民的文化水平和個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而及時(shí)改變落后思想觀念，主動(dòng)摒棄陳規(guī)陋俗，讓每一位農(nóng)民的腦袋都“富起來(lái)”。既要讓廣大農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興大潮中實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活水平的提高，更要富裕他們的精神文化世界，逐漸形成“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”的文化氛圍，讓“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”的愿望變成現(xiàn)實(shí)，讓文明鄉(xiāng)風(fēng)吹進(jìn)百姓心中，和諧村落遍布祖國(guó)大江南北。

搭起“鄉(xiāng)村記憶”舞臺(tái)，唱響文化振興“鄉(xiāng)愁戲”。鄉(xiāng)愁文化是鄉(xiāng)村振興聚人心、謀發(fā)展、固根基展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化自信的記憶傳承。為鄉(xiāng)愁“建檔”筑壘記憶“堤壩”是每一位鄉(xiāng)村振興工作者都要秉持的工作原則。美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)不僅要美在環(huán)境，美在風(fēng)物，更需要美在人情，美在“靈魂”，既要面子“厚”，也要里子“實(shí)”。貴陽(yáng)西江的千戶苗寨、福建永定的土樓、江西婺源的古村落、安徽西遞宏村的徽派建筑，都是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的最美“宣傳名片”，加之各地區(qū)獨(dú)有的風(fēng)俗文化、年節(jié)慶典、宗族傳統(tǒng)等都是鄉(xiāng)村文化記憶的沉淀。因此在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中務(wù)必要遵循鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，多一些風(fēng)貌保留，少一些“千村一面”。推動(dòng)鄉(xiāng)村文化振興需要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，培育挖掘鄉(xiāng)土文化人才。在鄉(xiāng)村文化建設(shè)的過(guò)程中牢牢把弘揚(yáng)主旋律與傳遞淳樸民風(fēng)相結(jié)合，把傳承“鄉(xiāng)土基因”與改善農(nóng)民精神風(fēng)貌相結(jié)合，打造每個(gè)村落自己的“精神綠洲”。

把根留住，把鄉(xiāng)村建設(shè)得更像鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興大潮中保存我們的文化血脈，建設(shè)自己的精神家園，讓文化為鄉(xiāng)村振興一路“保駕護(hù)航”。

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確要求“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并以此為主題對(duì)“三農(nóng)”工作進(jìn)行了部署。這是我們黨在全面認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)發(fā)展階段性特征基礎(chǔ)上，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)對(duì)“三農(nóng)”工作做出的一個(gè)全新戰(zhàn)略部署，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展到新階段的新要求，也是決勝全面建成小康社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，意義十分重大。報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了顯著成就，農(nóng)村面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于歷史欠賬較多，再加上多種因素的制約，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)的矛盾比較突出，具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)居民收入差距較大，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)仍不穩(wěn)固，農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)依然沒(méi)有解決，不少農(nóng)村存在“空殼”、“空心”、“空巢”和活力衰退現(xiàn)象，等等。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，既切中了當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展的要害，也指明了新時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展方向，是城鄉(xiāng)發(fā)展思路的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，為我們的工作指明了方向。

十九大提出建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，這是站在全局高度統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要舉措。當(dāng)前，農(nóng)村發(fā)展的不平衡不充分問(wèn)題尤其突出。我們的基本國(guó)情決定了現(xiàn)代化的發(fā)展不可能消滅農(nóng)村，也不可能把所有的農(nóng)民都搬到城里去，農(nóng)民總體上應(yīng)當(dāng)就地城鎮(zhèn)化。我們的目標(biāo)應(yīng)是，雖有城鄉(xiāng)之別，而少城鄉(xiāng)之差。必須通過(guò)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，把更多的公共資源配置到農(nóng)村，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，努力提高農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)民也能過(guò)上現(xiàn)代文明生活，一起共享發(fā)展成果，實(shí)現(xiàn)城市鄉(xiāng)村共生共榮，這才是切合實(shí)際地解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本之道。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先、三產(chǎn)融合和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的原則。在戰(zhàn)略實(shí)施上，要堅(jiān)持以深化土地制度改革為重點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)融合為紐帶，以公共服務(wù)均等化為途徑，精心謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)。在加大政策傾斜的同時(shí)，大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，健全社會(huì)化服務(wù)體系，激活鄉(xiāng)村的資金資產(chǎn)資源，實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接。要堅(jiān)持自治、法治和德治相結(jié)合，加快建立有效的鄉(xiāng)村治理體系。要把各類人才引向農(nóng)村，培養(yǎng)懂農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)民的工作隊(duì)伍，培育現(xiàn)代新型農(nóng)民。要大力加強(qiáng)農(nóng)村基層黨建工作，下力氣壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，充分發(fā)揮農(nóng)民在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的主體作用。

作為一個(gè)涉農(nóng)工作者，貫徹落實(shí)十九大精神，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項(xiàng)部署，把各項(xiàng)政策學(xué)懂弄透，在做實(shí)上下功夫，結(jié)合我省實(shí)際提出實(shí)實(shí)在在的舉措，一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)往前推進(jìn)，以釘釘子精神全面抓好落實(shí)，為我省鄉(xiāng)村振興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在價(jià)值、制度及組織三個(gè)維度上的創(chuàng)新是新時(shí)代的產(chǎn)物。價(jià)值維度上的創(chuàng)新是根本方向，制度維度上的創(chuàng)新是重要保證，組織維度上的創(chuàng)新是強(qiáng)勁支撐。這些創(chuàng)新耦合形成鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動(dòng)力，將日益推動(dòng)鄉(xiāng)村振興由藍(lán)圖走向現(xiàn)實(shí)。

繼黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，2018年中央一號(hào)文件對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出全面部署。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們黨對(duì)多年“三農(nóng)”工作的繼承與創(chuàng)新，意味著中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路正在形成。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新之處可以從價(jià)值、制度、組織三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)，意義重大。

價(jià)值維度上的創(chuàng)新

明確農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題。文件指出，沒(méi)有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒(méi)有國(guó)家的現(xiàn)代化。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的必然要求，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求。

明確鄉(xiāng)村全面振興的目標(biāo)。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園。

明確鄉(xiāng)村振興的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。鄉(xiāng)村振興是黨和國(guó)家的大戰(zhàn)略，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的歷史性任務(wù)。文件按照黨的十九大提出的決勝全面建成小康社會(huì)、分兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略安排，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三個(gè)階段性目標(biāo)任務(wù)作了部署。分別是到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)；到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)。

制度維度上的創(chuàng)新

高起點(diǎn)。與新農(nóng)村建設(shè)不同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首先從國(guó)家層面制定戰(zhàn)略規(guī)劃?！兑?guī)劃》通過(guò)與文件對(duì)表對(duì)標(biāo)，分別明確至2020年全面建成小康社會(huì)和2022年召開(kāi)黨的二十大時(shí)的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化實(shí)化工作重點(diǎn)和政策措施，包括重大工程、重大計(jì)劃、重大行動(dòng)等，指導(dǎo)各地區(qū)各部門(mén)分類有序推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。在此基礎(chǔ)上，各地區(qū)各部門(mén)要編制鄉(xiāng)村振興地方規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃或方案；加強(qiáng)各類規(guī)劃的統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)銜接，形成城鄉(xiāng)融合、區(qū)域一體、多規(guī)合一的規(guī)劃體系。

高標(biāo)準(zhǔn)。鄉(xiāng)村振興，法制法規(guī)先行。一方面，文件提出抓緊研究制定鄉(xiāng)村振興法，把鄉(xiāng)村振興政策法定化。多年來(lái)，特別是2005年新農(nóng)村建設(shè)以來(lái)，中國(guó)形成了一些行之有效的政治措施，需要制度化、法制化，同時(shí)各地方可以從本地鄉(xiāng)村實(shí)際需要出發(fā)，制定促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章，為鄉(xiāng)村振興提供法律保障；另一方面，文件提出研究制定中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例，把黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村工作的傳統(tǒng)、要求、政策等以黨內(nèi)法規(guī)的形式確定下來(lái)，完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實(shí)施。這意味黨對(duì)“三農(nóng)”的領(lǐng)導(dǎo)法制化了、制度化了。

高質(zhì)量。鄉(xiāng)村振興的制度性供給，以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場(chǎng)化配置為重點(diǎn)，旨在激活主體、激活要素、激活市場(chǎng)，全方位高質(zhì)量地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。其中，若干制度創(chuàng)新值得關(guān)注：如探索宅基地所有權(quán)、資格權(quán)、使用權(quán)“三權(quán)分置”，落實(shí)宅基地集體所有權(quán)，保障宅基地農(nóng)戶資格權(quán)和農(nóng)民房屋財(cái)產(chǎn)權(quán)；推動(dòng)資源變資產(chǎn)、資金變股金、農(nóng)民變股東，探索農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)新的實(shí)現(xiàn)形式和運(yùn)行機(jī)制，上述舉措旨在增加農(nóng)民財(cái)產(chǎn)性收入。改進(jìn)耕地占補(bǔ)平衡管理辦法，建立高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)等新增耕地指標(biāo)和城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤節(jié)余指標(biāo)跨省域調(diào)劑機(jī)制，將所得收益通過(guò)支出預(yù)算全部用于鞏固脫貧攻堅(jiān)成果和支持實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一創(chuàng)新性政策舉措改變了以往增減掛鉤、占補(bǔ)平衡均取之于鄉(xiāng)、用之于城的做法，通過(guò)跨省域調(diào)節(jié)，可以大大提高節(jié)余指標(biāo)的含金量并用以反哺農(nóng)村。創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，支持農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)等主體承擔(dān)培訓(xùn)；建立縣域?qū)I(yè)人才統(tǒng)籌使用制度；全面建立高等院校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，探索公益性和經(jīng)營(yíng)性農(nóng)技推廣融合發(fā)展機(jī)制，這些制度創(chuàng)新有助于構(gòu)建知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者隊(duì)伍。

組織維度上的創(chuàng)新

加強(qiáng)黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，打造一支新時(shí)代“三農(nóng)”工作干部隊(duì)伍。實(shí)施鄉(xiāng)村振興，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保黨在農(nóng)村工作中始終總攬全局、協(xié)調(diào)各方，這是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本保證。為此，文件強(qiáng)調(diào)健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、黨委農(nóng)村工作部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)體制。建立實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，實(shí)行中央統(tǒng)籌、省負(fù)總責(zé)、市縣抓落實(shí)的工作機(jī)制。黨政一把手是第一責(zé)任人，五級(jí)書(shū)記抓鄉(xiāng)村振興?？h委書(shū)記要當(dāng)好鄉(xiāng)村振興的“一線”總指揮。按照懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的要求，打造新時(shí)代的“三農(nóng)”工作干部隊(duì)伍。

懲治腐敗，打造強(qiáng)有力的農(nóng)村基層黨組織。管黨治黨，從基層黨組織抓起。文件提出，推行村級(jí)小微權(quán)力清單制度，加大基層小微權(quán)力腐敗懲處力度。嚴(yán)厲整治惠農(nóng)補(bǔ)貼、集體資產(chǎn)管理、土地征收等領(lǐng)域侵害農(nóng)民利益的不正之風(fēng)和腐敗問(wèn)題。扎實(shí)推進(jìn)抓黨建促鄉(xiāng)村振興，突出政治功能，提升組織力；強(qiáng)化農(nóng)村基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心地位，創(chuàng)新組織設(shè)置和活動(dòng)方式，持續(xù)整頓軟弱渙散村黨組織，穩(wěn)妥有序開(kāi)展不合格黨員處置工作，著力引導(dǎo)農(nóng)村黨員發(fā)揮先鋒模范作用。

優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者隊(duì)伍。文件首提培育一批家庭工場(chǎng)、手工作坊、鄉(xiāng)村車間，鼓勵(lì)在鄉(xiāng)村地區(qū)興辦環(huán)境友好型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位。上述經(jīng)營(yíng)主體及農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)主、專業(yè)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體是知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的骨干。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，須調(diào)動(dòng)億萬(wàn)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把促進(jìn)農(nóng)民共同富裕作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。文件指出，統(tǒng)籌兼顧培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和扶持小農(nóng)戶，積極促進(jìn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接。中國(guó)現(xiàn)有兩億多小規(guī)模兼業(yè)農(nóng)戶，多數(shù)年齡偏大，有的是老人和婦女?，F(xiàn)階段的迫切之舉，是采取針對(duì)性措施，把小農(nóng)生產(chǎn)引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展軌道，使之分享到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展紅利。

壯大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)組織，帶領(lǐng)中國(guó)農(nóng)業(yè)“走出去”。文件提出，積極支持農(nóng)業(yè)走出去，培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大糧商和農(nóng)業(yè)企業(yè)集團(tuán)。農(nóng)業(yè)企業(yè)特別是龍頭企業(yè)能夠引導(dǎo)小農(nóng)戶參與系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作，使農(nóng)民由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者向具有市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人或農(nóng)業(yè)企業(yè)家轉(zhuǎn)變，從而解決土地配置細(xì)碎化、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)分散化問(wèn)題，整體提升農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)層級(jí)和質(zhì)量效益。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)是由農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)大戶以及相關(guān)科研、教學(xué)和其他組織、個(gè)人參加，為維護(hù)和增進(jìn)全體會(huì)員的共同利益，在自愿互利基礎(chǔ)上依法組織起來(lái)的非營(yíng)利性組織。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)可以跨地域、跨組織發(fā)展，能夠在更大范圍、更高層次和水平上提高農(nóng)民和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的組織化程度，實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)接，降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和交易成本，有助于帶領(lǐng)中國(guó)農(nóng)業(yè)“走出去”。

鄉(xiāng)村教育的論文篇十一

書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我們今天的世界確實(shí)需要雷厲風(fēng)行的教育改革家，需要意氣風(fēng)發(fā)的行動(dòng)開(kāi)拓者，他們站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)著現(xiàn)實(shí)教育的走向但這個(gè)世界同樣需要默默的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現(xiàn)實(shí)和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的`問(wèn)題之域，在無(wú)言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路他們可能常常被名之為實(shí)際的脫離者，時(shí)代的落伍者，但他們依然在寂寞中執(zhí)著地思索他們同樣是可敬的！”

書(shū)中字里行間洋溢著溫暖的“人間情懷”。在“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標(biāo)要下移、內(nèi)容要貼近實(shí)際、采取的方式要適合孩子，特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。

教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。作為教師，“愛(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？多讓孩子們讀書(shū)，在閱讀故事中，他們獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。

讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳，從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧！

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鄉(xiāng)村教育的論文篇十二

緩緩流淌著的故事。

鄉(xiāng)村的炊煙，

裊裊上升著故事。

也向往著城市，

父母打工的城市，

那里有父愛(ài)母愛(ài)，

盡管，我們知道。

那是迫不得已。

那彎彎的梯田，

那清清的小河，

那綠綠的山坡，

就在故事里，

漸漸豐收。

鄉(xiāng)村是一道無(wú)可奈何的風(fēng)景。

我們站在風(fēng)景中，

等待。

鄉(xiāng)村教育的論文篇十三

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于城鎮(zhèn)化建設(shè)同農(nóng)村經(jīng)濟(jì)之間協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求也越來(lái)越高。本文主要針對(duì)城鎮(zhèn)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻的原因進(jìn)行討論，提出一些能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效策略。

城鎮(zhèn)化建設(shè)論文。

加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)展腳步，提高農(nóng)村人民的生活水平，可以說(shuō)是我黨所領(lǐng)導(dǎo)的中央政府多年以來(lái)不變的心愿，然而在實(shí)際的城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，如果城市發(fā)展水平要以犧牲農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民利益為代價(jià)的話，那樣的城鎮(zhèn)化發(fā)展不要也罷。

2.1農(nóng)村土地利用轉(zhuǎn)化率低。

要想更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)同農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們需要看見(jiàn)二者之間存在的障礙。農(nóng)村耕地面積的減少速度太快，使得農(nóng)村土地集約化利用程度低，也就是農(nóng)村土地利用的轉(zhuǎn)化率過(guò)低，城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)換規(guī)模太大了，沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)劃就私自占有農(nóng)民耕地的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我國(guó)已經(jīng)有超過(guò)680縣級(jí)地區(qū)人均耕地面積下降到了0.8畝警戒線面積以下。

2.2農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源大量流失。

第一，財(cái)政支農(nóng)比例下降。由于我國(guó)城市城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展需求不斷上升，進(jìn)一步造成了農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源的大量流失，很明顯地就反應(yīng)在了地方政府在財(cái)政支出中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的資金投入比例下降，城鎮(zhèn)化建設(shè)在某種程度上掠奪了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人力資源、物力資源，中共中央一直希望地方政府能夠?qū)⑥r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的投入比例提高到20%以上，但是一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企向城鎮(zhèn)集聚。在城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向城市方向靠攏都是潛移默化，比如長(zhǎng)期以來(lái)的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，大量農(nóng)民工向城市涌入，甚至不再選擇回到農(nóng)村，而是選擇在城市中安家落戶，這是因?yàn)槌擎?zhèn)中醫(yī)療衛(wèi)生資源，教育資源，公共服務(wù)資源，都要比農(nóng)村好很多，自然也就沒(méi)人愿意選擇回到農(nóng)村發(fā)展建設(shè)家鄉(xiāng)。第三，農(nóng)村人口就業(yè)城鎮(zhèn)化進(jìn)程緩慢。盡管農(nóng)村人口大量涌入到城鎮(zhèn)，但這并不意味著在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)過(guò)程中，農(nóng)民就能夠徹底擺脫“農(nóng)村”身份，真正被城市所接受，實(shí)際上他們還是以“農(nóng)民工”生活著，近20年來(lái)，真正的“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人口數(shù)量不到35%，說(shuō)明農(nóng)村人口的城市融入發(fā)展進(jìn)程緩慢，城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)于提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)所起到的刺激帶動(dòng)作用并不是很強(qiáng)。

3.1正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間的關(guān)系。

為了能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)同城鎮(zhèn)化建設(shè)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提供農(nóng)民收入水平，需要地方政府能夠正確處理好城鎮(zhèn)化建設(shè)同農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，絕對(duì)不可以犧牲農(nóng)民的利益來(lái)?yè)Q取城鎮(zhèn)化建設(shè)成績(jī)，要把提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率放在農(nóng)村發(fā)展的首要位置上，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，城鎮(zhèn)化速度要依從于地方農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度。

3.2做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用。

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村土地資源的高效合理利用，做到對(duì)土地的合理優(yōu)化配置，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀原則，處理好農(nóng)村工業(yè)建設(shè)用地和耕地之間的關(guān)系，對(duì)那些能夠異地開(kāi)發(fā)非耕地資源的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和鼓勵(lì)，實(shí)施老、舊廠房改造工程，能夠結(jié)合目前提出的“合鄉(xiāng)并村”項(xiàng)目，對(duì)小城鎮(zhèn)中的商品房集中開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有土地生態(tài)環(huán)境的科學(xué)治理，減少水土流失，減少因工業(yè)生產(chǎn)對(duì)農(nóng)村自然生態(tài)資源的破壞。

3.3加強(qiáng)地方中心城鎮(zhèn)建設(shè)。

關(guān)于中心城鎮(zhèn)的建設(shè)問(wèn)題，就是要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，形成具有地方特色的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)集聚地，整合地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)資源，進(jìn)而擴(kuò)大區(qū)位優(yōu)勢(shì)，盡可能地?cái)U(kuò)大中心城鎮(zhèn)的建設(shè)管理范圍，鼓勵(lì)分散的農(nóng)村人口向地方中心城鎮(zhèn)聚集，在中心城鎮(zhèn)的建設(shè)過(guò)程中，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)更多高層次高素質(zhì)型人才，從而拉動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)。

3.4改革績(jī)效考核制度。

在地方中心城鎮(zhèn)的發(fā)展建設(shè)中，還要求地方政府能夠建立一個(gè)正確的政績(jī)觀，不要去做那些華而不實(shí)的“面子工程”，要能夠真正意義上為農(nóng)民謀福利，謀發(fā)展，深入到群眾內(nèi)部去考察農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展動(dòng)向，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的聚集程度，農(nóng)村土地的利用率，人均耕地面積情況等。

3.5提高農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。

當(dāng)然，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，需要地方政府能夠加大投入，擴(kuò)大城鎮(zhèn)化建設(shè)范圍，進(jìn)而提高農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，為城鄉(xiāng)一體化建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的交通物流環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的“三網(wǎng)融合”力度，改善農(nóng)民住房的居住條件，擴(kuò)大農(nóng)村招商引資范圍以及投融資渠道，吸引社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資培育建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。

綜上所述，既然我們已經(jīng)意識(shí)到了我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，那么在今后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化發(fā)展中，就必須始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀原則，正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間關(guān)系，做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用，加強(qiáng)地方中心城鎮(zhèn)建設(shè)，改革農(nóng)村建設(shè)績(jī)效考核制度，從而更好地提升農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施及服務(wù)的建設(shè)發(fā)展水平。

[1]陶偉。區(qū)域農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)構(gòu)建與發(fā)展策略的研究——以安徽省為例[j].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(2).

[2]楊朝云。城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)良性互動(dòng)的理論思考[j].大慶社會(huì)科學(xué)，2013(4).

[3]楊曙輝，宋天慶，陳懷軍，歐陽(yáng)作富?；诠I(yè)化、城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步協(xié)調(diào)發(fā)展的理性思考[j].農(nóng)業(yè)科技管理，2012(5).

鄉(xiāng)村教育的論文篇十四

從鄉(xiāng)村發(fā)揚(yáng)起來(lái)，人們的生活變得越來(lái)越好，家庭美滿幸福安康。鄉(xiāng)村振興像光一樣照亮了我們的生活。

二年前，只要一出門(mén)隨處可見(jiàn)的垃圾和亂涂亂畫(huà)的墻，讓人看見(jiàn)就很不愉快不想出門(mén)。近些年鄉(xiāng)村振興，人們都文明有禮，以前的垃圾坑變成里湖，亂涂亂畫(huà)的墻也變成了姜太公釣魚(yú)的情景。在這個(gè)湖邊還有一個(gè)棕色的涼亭夏天遮陽(yáng)擋雨很好用，涼亭幫還有很多花和小石頭，小孩子們夏天都光著腳在小石頭上玩耍大人們則在涼亭里打麻將玩撲克牌等……自從鄉(xiāng)村振興改設(shè)后原本安安靜靜的村莊變得歡聲笑語(yǔ)十分熱鬧，隨處可見(jiàn)的垃圾沒(méi)有了變得十分干凈，每個(gè)路口都有兩個(gè)大垃圾桶每天還有人會(huì)定時(shí)清理，東邊是小孩子們玩耍的地方是孩童們的專用場(chǎng)地，南邊的廣場(chǎng)則是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，顯得格外熱鬧。鄉(xiāng)村振興使村莊改頭換面給人們帶來(lái)了很多方便和快樂(lè)。幫助了那些孤苦伶仃的人們，讓他們過(guò)得開(kāi)心不再受凍挨餓衣食無(wú)憂的過(guò)好每一天。微不足道的我們又能做什么？只有不添麻煩別不遵守規(guī)矩，不聚集不賭博。好好學(xué)習(xí)加油努力為村莊甚至為國(guó)家作出偉大的貢獻(xiàn)，讓美好的明天更燦爛更輝煌。

鄉(xiāng)村振興帶給人們?cè)S多快樂(lè)和方便。我們也應(yīng)用行動(dòng)向他們表示感謝。還有一些健身器材為幫助我們鍛煉身心。推選村干部是為了激勵(lì)那些年輕人的斗志，讓他們有上進(jìn)心。讓他們一身做則，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。建設(shè)方式千千萬(wàn)，鄉(xiāng)村振興占一半。為美好明天加油，讓我們共同努力吧讀書(shū)人！

鄉(xiāng)村教育的論文篇十五

作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，我有幸親身體驗(yàn)了鄉(xiāng)村教育的魅力和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅通過(guò)與鄉(xiāng)村學(xué)生的互動(dòng)獲得了成就感，還深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教育面臨的許多問(wèn)題和困境。在此，我將分享我的心得體會(huì)，希望能為改進(jìn)鄉(xiāng)村教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

首先，鄉(xiāng)村教育給我?guī)?lái)了許多挑戰(zhàn)。與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源相對(duì)匱乏，校舍破舊，教材欠缺，師資力量不足。這使得教學(xué)變得更加困難。課堂上，我必須更加重視教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，與城市學(xué)生相比，鄉(xiāng)村學(xué)生面臨更多的生活困境和學(xué)習(xí)障礙，如交通不便、家庭貧困等。作為教師，我需要更加關(guān)注他們的個(gè)別差異，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。

其次，鄉(xiāng)村教育也給我?guī)?lái)了無(wú)盡的喜悅和成就感。在鄉(xiāng)村學(xué)校，我看到了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望和努力學(xué)習(xí)的姿態(tài)。雖然他們的學(xué)習(xí)環(huán)境不如城市學(xué)生優(yōu)越，但他們用自己的毅力和勤奮彌補(bǔ)了這一差距。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，鼓勵(lì)他們將來(lái)有無(wú)限的可能。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步、變得自信時(shí)，我都感到無(wú)比欣慰和自豪。這種喜悅和成就感，讓我堅(jiān)定地選擇了留在鄉(xiāng)村學(xué)校的決心。

然而，鄉(xiāng)村教育也面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源依然匱乏。雖然政府已經(jīng)加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，但鄉(xiāng)村學(xué)校依然面臨教材不齊全、校舍設(shè)施破舊、師資力量不足等問(wèn)題。這使得鄉(xiāng)村學(xué)生無(wú)法獲得良好的教育。其次，鄉(xiāng)村學(xué)生的個(gè)別差異比較大，不同有不同的特長(zhǎng)和潛能。然而，由于缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資力量，很多鄉(xiāng)村學(xué)生的潛力無(wú)法得到很好地發(fā)掘和培養(yǎng)。再次，鄉(xiāng)村學(xué)生在升學(xué)問(wèn)題上也面臨著巨大的困難。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和地理位置等客觀條件的限制，很多鄉(xiāng)村學(xué)生無(wú)法進(jìn)入更好的學(xué)校繼續(xù)深造，這限制了他們的發(fā)展空間。

為了改進(jìn)鄉(xiāng)村教育，我認(rèn)為首先應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度。政府應(yīng)提供更多的教育資源和資金支持，改善鄉(xiāng)村學(xué)校的校舍設(shè)施、教學(xué)用具和教材質(zhì)量。其次，應(yīng)建立健全鄉(xiāng)村教育培訓(xùn)體系，提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，幫助鄉(xiāng)村教師提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，使他們能夠更好地滿足鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通與合作，形成一個(gè)共同育人的良好環(huán)境。只有這樣，鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)展空間才能更大，鄉(xiāng)村教育才能得到良性循環(huán)。

總之，鄉(xiāng)村教育給我?guī)?lái)了無(wú)盡的挑戰(zhàn)和成就感。雖然鄉(xiāng)村教育面臨著種種問(wèn)題和困境，但只要我們堅(jiān)持改進(jìn)和創(chuàng)新，相信鄉(xiāng)村教育會(huì)迎來(lái)更美好的未來(lái)。作為一名鄉(xiāng)村教師，我將繼續(xù)努力，為鄉(xiāng)村學(xué)生的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受更好的教育，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

鄉(xiāng)村教育的論文篇十六

我是一名農(nóng)村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠(yuǎn)的xx初中，遠(yuǎn)離城市的喧囂和擁擠，遠(yuǎn)離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠(yuǎn)離滿腹的雄心壯志。做共和國(guó)的誠(chéng)實(shí)本分、勤勞守紀(jì)、忠于職守的鄉(xiāng)村教育工作者。每天看著學(xué)校里枝條發(fā)芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉(xiāng)村里的人生就是真實(shí)，就是默默無(wú)聞，就是在一屆又一屆學(xué)生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。

情系桃李從愛(ài)開(kāi)始。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！痹诮逃纳袷サ钐酶哦嗄辏抑饾u懂得：愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言，教育要從愛(ài)開(kāi)始。作為一個(gè)班主任,接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),生活在學(xué)生中間,與學(xué)生傾心談話,深知學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài).而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一共或幾個(gè)孩子,而是全部學(xué)生。我公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待差生，更是關(guān)愛(ài)有加。與學(xué)生交談溝通做知心朋友，讓學(xué)生感受的我發(fā)自內(nèi)心的家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受我的教育、引導(dǎo)。真的，把愛(ài)心給了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，也喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)的效果當(dāng)然好。在學(xué)生心目中，我為人正直，言行一致，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴(yán)厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對(duì)留守學(xué)生的家長(zhǎng)，我也經(jīng)常與他們通電話，發(fā)微信，向他們匯報(bào)子女在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。這樣，我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息還增進(jìn)了感情交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也表示致謝。

潛心教研愛(ài)崗敬業(yè)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睘榱诉M(jìn)一步提高教學(xué)水平，我一直積極參加省、市、縣等各級(jí)組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷充電，緊跟時(shí)代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志深入了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué)。所帶的每一屆學(xué)生都說(shuō)我留的作業(yè)最少，考試的效果最好。在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類征文比賽，指導(dǎo)xx同學(xué)獲安慶市征文初中組一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)xx、xx兩個(gè)同學(xué)習(xí)作在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

忠于職守。

一份耕耘，一份收獲。本屆畢業(yè)班，我所帶的班級(jí)獲得了學(xué)校最好成績(jī)，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔(dān)子；我的付出，獲得了家長(zhǎng)的口碑，給我?guī)?lái)更多的動(dòng)力；我的關(guān)愛(ài)，感受到了學(xué)生的尊重，給我滿滿的成就感！

“近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃?！边@次優(yōu)秀教師的評(píng)選是我未來(lái)工作的新的起點(diǎn)，我會(huì)不斷完善自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村教育的論文篇十七

——記沈丘縣紙店一中優(yōu)秀教師胡建平

在沈丘縣紙店一中，提起女教師胡建平的名字，那真是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。她從教27年來(lái)，兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)第一線，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)，深受廣大師生的好評(píng)。她的事跡主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、情系困難學(xué)生 傾注慈母般的愛(ài)

在紙店一中，每年都有一些留守學(xué)生需要住校?？墒?，學(xué)校宿舍有限，根本滿足不了學(xué)生的需求，每當(dāng)這時(shí)，胡老師總是把那些家庭條件較差的學(xué)生帶到家里來(lái)住，從生活上關(guān)懷、照顧他們。學(xué)生趙海霞、李秋霞、侯艷麗在她家一住就是三年，趙建偉、余洪濤一直住到高中畢業(yè)才離開(kāi)她家。

胡老師特別關(guān)懷照顧生病的學(xué)生。學(xué)生楊建華在參加5公里長(zhǎng)跑比賽中摔成大腿骨折，胡老師在醫(yī)院一直陪楊建華住到她出院，沒(méi)有使她因受傷而落下一節(jié)課；學(xué)生王占領(lǐng)闌尾炎做了手術(shù)，她買上雞蛋去探望；孫林林在學(xué)校發(fā)起了高燒，他帶的錢不夠，胡老師馬上給他拿出100元，并派兩名班干部陪他去醫(yī)院打吊針。

二、情系“問(wèn)題學(xué)生”，傾注滿腔熱情

胡老師稱那些差生、后進(jìn)生為“問(wèn)題學(xué)生”，胡老師對(duì)待這些學(xué)生的具體做法是五個(gè)“不”，即：嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不懈、腿不懶，堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

上學(xué)期，胡老師的班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫盧創(chuàng)創(chuàng)的學(xué)生，他有“三好”：吃得好，穿得好，用得好；也有“三差”：品德差，紀(jì)律差，成績(jī)差。他剛進(jìn)入胡老師的班時(shí)，他媽媽就對(duì)胡老師說(shuō)：“俺這個(gè)家是該敗壞了，這孩子，上小學(xué)時(shí)可聰明了，成績(jī)也很好，不知什么時(shí)候，迷戀上了上網(wǎng)，后來(lái)與別人比吃、比穿，抽煙、酗酒，成績(jī)一落千丈。現(xiàn)在，你就是打死他，他也改不好了，這可咋辦哪？”胡老師很平靜地對(duì)她說(shuō)：“嫂子，世上沒(méi)有融化不了的冰雪，教育孩子不能急于求成，我有信心幫助這孩子回到從前的樣子?！庇谑?，胡老師和創(chuàng)創(chuàng)媽約定了5條：

1、不當(dāng)面對(duì)他冷嘲熱諷；

2、不拿他的缺點(diǎn)說(shuō)事；

3、不偏信別人對(duì)他的評(píng)價(jià)；

4、即使對(duì)他的教育失敗也決不灰心喪氣；

5、老師經(jīng)常去家中家訪。很奇怪，創(chuàng)創(chuàng)自從結(jié)識(shí)了胡老師，變得特別有信心，胡老師經(jīng)常和他一塊談心，談人生的理想和目標(biāo)，并送他兩本書(shū)《懺悔錄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。令胡老師想不到的是，從此，他像變了一個(gè)人，變得遵規(guī)守紀(jì)、熱愛(ài)集體，抽煙、酗酒、上網(wǎng)的毛病也漸漸改正了。現(xiàn)在，他媽媽見(jiàn)了胡老師便說(shuō)：“您真是創(chuàng)創(chuàng)的大恩人哪！”

三、重視班主任工作，實(shí)行科學(xué)多變的管理

多年的班主任工作，胡老師深刻認(rèn)識(shí)到：良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)向上的重要條件。多年來(lái)，胡老師治班的主導(dǎo)思想是：樹(shù)立每個(gè)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

每年開(kāi)學(xué)伊始，胡老師總是注意從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)那些積極主動(dòng)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生做班委會(huì)的成員。他們分工明確，每周要定期向老師匯報(bào)一周的工作情況。胡老師在班內(nèi)的黑板報(bào)里精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格“每周評(píng)比一覽表”。評(píng)比的項(xiàng)目有“最佳小組”、“最佳個(gè)人”、“進(jìn)步小組”、“進(jìn)步標(biāo)兵”、“最佳值日生”等。每周的班會(huì)上由同學(xué)們?cè)u(píng)選一次，起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)、督促后進(jìn)、共同進(jìn)步的作用。

胡老師說(shuō)，要治理好一個(gè)班級(jí)，班主任要善于使用靈活多變的手法，科學(xué)的管理班級(jí)。比如，胡老師還在班內(nèi)推行“一字管理法”，“一四四”自我教育法，在多年的班級(jí)管理中總結(jié)出了培育優(yōu)等生“四法”，即：“另開(kāi)小灶”法，“明爭(zhēng)暗賽”法，“考前激將”法，“考后家訪”法和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生“四計(jì)”：即“欲擒故縱”計(jì)，“雪中送炭”計(jì)，“借風(fēng)使船”計(jì)，“調(diào)虎離山”計(jì)等。

四、積極參加課改 提高教學(xué)效果

胡老師認(rèn)為：一個(gè)真正讓學(xué)生從心眼里佩服的老師，不僅應(yīng)是班級(jí)管理方面的高手，更應(yīng)是課堂教學(xué)方面的能手。因此，教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式解決問(wèn)題，在輕松、愉快地氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力。胡老師從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中悟出這樣一個(gè)道理：沒(méi)有創(chuàng)造性的課堂不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，沒(méi)有創(chuàng)造精神的教師不會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，誰(shuí)把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，誰(shuí)才是真正的贏家。這些年，她在課改的路上一路追隨，一路揣摩，一路欣賞，一路收獲。在不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐中，她總結(jié)出了高效課堂的幾個(gè)必備條件：

1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來(lái)；

2、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)；

3、適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的手舉起來(lái)；

4、平等交流，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)；

5、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的臉笑起。

胡老師就是這樣一個(gè)執(zhí)著的人，她從教二十七年來(lái)，扎根鄉(xiāng)村教育，無(wú)怨無(wú)悔，在平凡的崗位上成就了自己的精彩人生。先后被評(píng)為“省師德標(biāo)兵”、“河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”、“周口市優(yōu)秀教師”、“周口市優(yōu)秀班主任”、“市優(yōu)質(zhì)課教師”、首屆“市級(jí)名師”、第一、第二、第三屆“縣級(jí)名師”、系列講座《優(yōu)化課堂教學(xué)模式 強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革》獲河南省教學(xué)資源一等獎(jiǎng)，所撰寫(xiě)的論文《踐行愛(ài)的教育 做幸福的班主任》被評(píng)為省級(jí)論文一等獎(jiǎng)，《在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施審美教育》在《新課程·教研版》第30期發(fā)表，所撰寫(xiě)的案例《成長(zhǎng)的煩惱》被刊登在06年9期《中華活頁(yè)文選· 教師版》上。2015年5月，胡老師所講授的《這是我的責(zé)任》在河南省“一師一優(yōu)課 一課一名師”評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。胡老師本人在教師節(jié)前夕榮獲“周口市最美教師提名獎(jiǎng)”光榮稱號(hào)。

面對(duì)榮譽(yù)和光環(huán)，胡老師這樣說(shuō)“我選擇了我熱愛(ài)的職業(yè)，是家鄉(xiāng)這塊土地培育了我，我要一輩子扎根鄉(xiāng)村教育，享受教育給自己帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。”

鄉(xiāng)村教育的論文篇十八

我是吃土雞蛋長(zhǎng)大的一代，從小在泥巴堆中長(zhǎng)大，沒(méi)有漂亮的花裙子，也沒(méi)有昂貴的玩具，最心疼的寶貝是個(gè)吹不出聲的小喇叭。村里每個(gè)角落都留下了我的腳印，每個(gè)空間都回蕩著我的歡笑聲，很明媚的，是能感染每個(gè)鄰居的笑聲。

鄉(xiāng)下人沒(méi)有秘密，新鮮事時(shí)時(shí)都在發(fā)生。“拉家?！笔羌{鞋墊女人們的伴奏曲。高興之處，她們總是“放肆”的笑，完全找不到女子應(yīng)有的矜持；她們更不會(huì)掩飾自己的`情緒，聽(tīng)到不平之事總免不了破口大罵。鄰里之間的噓寒問(wèn)暖更是家常便飯的事，一日三餐全是。

等成了讀書(shū)郎后，我再也沒(méi)有那樣明媚的笑聲和透明的心緒。在城里人眼中，我是一個(gè)與他們格格不入的鄉(xiāng)下人，我有著農(nóng)村孩子特有的自卑，而這自卑恰恰“得益”于我生長(zhǎng)過(guò)程中接觸到的凡人瑣事。

于是我渴望擺脫農(nóng)村，向往燈紅酒綠。

不久前，我有幸過(guò)上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于紅燈酒綠，喜滋滋地將一份高檔食物塞進(jìn)皮囊。可是偌大的城市，涌動(dòng)的人流，卻沒(méi)有一人駐足聽(tīng)我訴說(shuō)痛苦抑或歡樂(lè)的時(shí)光。

高大的建筑將空間隔開(kāi)的同時(shí)也隔開(kāi)了人的心靈，每個(gè)人都掛著冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，將所有的關(guān)心拒之門(mén)外，更不“施舍”任何關(guān)心于人。

物質(zhì)的充盈無(wú)法彌補(bǔ)內(nèi)心的孤寂，我又開(kāi)始懷念鄉(xiāng)村的寧?kù)o與熱鬧，懷念那遠(yuǎn)離嘈雜和爾虞我詐的清靜地。

鄉(xiāng)下人依舊享受著遙遠(yuǎn)他鄉(xiāng)吹來(lái)的山風(fēng)，嗅著夾雜麥苗和油菜花的清香味道。他們也許永遠(yuǎn)體不了人心的險(xiǎn)惡，永遠(yuǎn)不知道愁的滋味。一輩子守望著鄉(xiāng)村，守望著一畝三分地，生活很平淡，卻十分愜意。

我想，如果有一天我們都能像鄉(xiāng)下人那樣敞開(kāi)心扉對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物，生活也會(huì)那般美好！

鄉(xiāng)村教育的論文篇十九

我國(guó)特殊的國(guó)情決定了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略必然是非比尋常的。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多。對(duì)于我國(guó)有著6.7億農(nóng)村人口的特殊國(guó)情，要想在這種情況下既保證城鎮(zhèn)化的正常推進(jìn)，又要在城鎮(zhèn)化背景下發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，還要保持這兩者之間的平衡，必然要尋求一種特殊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，我國(guó)人民逐漸摸索出一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這也是新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)提出的主要背景。為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們創(chuàng)造性地提出了新型農(nóng)村的發(fā)展方針。它完全不同于以前農(nóng)村以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展形式，而是對(duì)農(nóng)村發(fā)展形式進(jìn)行了完全的創(chuàng)新，從而使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更具活力與競(jìng)爭(zhēng)力[1]。在新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，困擾農(nóng)民多年的“三農(nóng)”問(wèn)題能得到更好的解決，也有利于推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。

快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化改變了我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，為二元經(jīng)濟(jì)一體化提供了充足的條件。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)深受二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一直得不到較好的改善，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡。但是，城鎮(zhèn)化的發(fā)展大大改變了這一落后局面，有利于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的強(qiáng)大推動(dòng)力，對(duì)縮小差距有著不可估量的作用。它實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，改變了農(nóng)村以土地為主的單一的生產(chǎn)方式，在傳統(tǒng)農(nóng)村轉(zhuǎn)化為新型農(nóng)村的道路上做出了突出貢獻(xiàn)，特別是促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的深刻變革。

城鎮(zhèn)化進(jìn)程帶來(lái)的生產(chǎn)力提高對(duì)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。在改革放開(kāi)30多年的進(jìn)程中，城鎮(zhèn)化的程度一直在加深，相應(yīng)的它也促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高。城鎮(zhèn)化在一定程度上改變了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，為新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)創(chuàng)造了必要的條件。首先，生產(chǎn)力的提高對(duì)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作用是不可估量的。其次，生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大化和生產(chǎn)機(jī)械的先進(jìn)化、集中化，都是新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)必不可少的。城鎮(zhèn)化促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生準(zhǔn)備了充足的必要條件。

1、缺乏持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力因素。

新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村變革中繼續(xù)發(fā)展，但是由于組織問(wèn)題等因素的不健全，導(dǎo)致發(fā)展前景堪憂。新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)概念剛剛提出，還未能在社會(huì)上得到完全普及，而且，經(jīng)濟(jì)組織方面還有不完善的地方，發(fā)展較艱難。由于沒(méi)有很好地解決新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體問(wèn)題，在分配和積累、利益和風(fēng)險(xiǎn)等方面存在一定的不確定性，再加上缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度和有效的國(guó)家支持，多數(shù)農(nóng)民對(duì)新型的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信心不強(qiáng)，參與的積極性不高。

2、經(jīng)濟(jì)管理組織不健全，管理工作粗放松散。

由于我國(guó)的新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)起步較晚，國(guó)內(nèi)又沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以其組織結(jié)構(gòu)多是由國(guó)家發(fā)起建立起來(lái)的，在農(nóng)村施行的過(guò)程中出現(xiàn)了許多運(yùn)行、管理上的問(wèn)題和缺陷。首先，由于多數(shù)農(nóng)民缺乏鮮明的法律意識(shí)和知識(shí)，很多經(jīng)濟(jì)組織并未在相應(yīng)的部門(mén)登記注冊(cè)，導(dǎo)致許多管理組織不能取得合法地位。其二，管理體制不夠先進(jìn)，民主性也不夠強(qiáng)。很多組織內(nèi)部的管理者都是政府任命或自封的，沒(méi)有得到多數(shù)農(nóng)民的認(rèn)可，其決策很難得到農(nóng)民的大力支持[2]。況且，由于組織建立的倉(cāng)促性，許多必要的規(guī)章制度和管理規(guī)范沒(méi)有跟著完善起來(lái)，不利于管理工作的規(guī)范性，也嚴(yán)重限制了組織的健康發(fā)展。

3、發(fā)展條件落后，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展緩慢。

由長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展實(shí)踐可知，一個(gè)組織機(jī)構(gòu)的組織發(fā)展能力是和其發(fā)展前景息息相關(guān)的。但是，對(duì)于新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，其外部發(fā)展條件極其惡劣，嚴(yán)重阻礙了新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。其外部發(fā)展條件惡劣體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先是人們對(duì)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)存在偏差，只看到了其發(fā)展的缺陷，而忽略了其對(duì)生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)作用。而且，與此相關(guān)的法律法規(guī)的配套不夠完善，不利于維護(hù)自己的合法利益。其次是新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還處于剛剛起步階段，最需要的就是國(guó)家和其他經(jīng)濟(jì)組織的扶持，但是正是由于新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)缺少這種有力的扶持導(dǎo)致發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。

1、創(chuàng)新多種形式的經(jīng)營(yíng)模式。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)雖然有一定的缺陷，但是將其與新型的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相結(jié)合則會(huì)收到意想不到的效果。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)必然少不了市場(chǎng)、企業(yè)和農(nóng)民間的緊密聯(lián)系，但是新型的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要大膽開(kāi)創(chuàng)更多形式的經(jīng)營(yíng)模式，各種形式的聯(lián)合和合作都可進(jìn)行嘗試，如與中介組織、各種龍頭領(lǐng)導(dǎo)組織等合作。還要合理引導(dǎo)農(nóng)戶根據(jù)自己的需求確定經(jīng)營(yíng)模式，以實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展。

2、充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用。

新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是面向全體農(nóng)村、以期能改善農(nóng)民現(xiàn)狀的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，因此在這一過(guò)程中一定要充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策時(shí)要充分尊重農(nóng)民的意愿，征詢農(nóng)民的建議，實(shí)現(xiàn)管理的民主化。另外，還應(yīng)該聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專家，對(duì)這種新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)施專業(yè)的指導(dǎo)，從而保證新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在農(nóng)民的主體作用下能健康持續(xù)發(fā)展。

3、健全新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織機(jī)構(gòu)。

由于組織機(jī)構(gòu)不健全而引發(fā)的一系列發(fā)展問(wèn)題必須得到及時(shí)的制止，才能促進(jìn)其全新發(fā)展。所以，不僅要健全新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)，還要對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，改變其單一的管理職能，結(jié)合新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展前景，徹底完善其組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮對(duì)其的領(lǐng)導(dǎo)管理職能[3]。而且，還要健全與其相關(guān)的各項(xiàng)法律法規(guī)，使其管理工作有明確的依據(jù)，保證管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性。

城鎮(zhèn)化的趨勢(shì)是不可逆的，我們能做的就是坦然接受，更何況城鎮(zhèn)化為我們的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了極大的益處。當(dāng)前社會(huì)的工作重心就是在這種高度城鎮(zhèn)化的背景下，做好新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展工作，這必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，但是為了社會(huì)更好的發(fā)展，我們必須圓滿完成這項(xiàng)任務(wù)。在這一過(guò)程中，我們必須做好理論與實(shí)際的完美結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況制定發(fā)展策略，推動(dòng)新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步健康發(fā)展。

作者：衛(wèi)方方單位：中共西安市長(zhǎng)安區(qū)委黨校。

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