心得體會是一種對過去所做的努力和付出的回顧與評估。在寫心得體會時，要注重文字的簡明扼要，避免啰嗦和冗長。下面是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望可以給大家提供一些寫作參考和借鑒。
小組合作實訓心得體會篇一
聽了幾位老師小組合作學習的經(jīng)驗以后，我受益匪淺，這個好處是顯而易見的，教師講解的時間少了，學生思考的時間多了。學生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點很重要。
一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。
學生在參與小組合作學習時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事，比如準備下一環(huán)節(jié)的教具，板書等，那么，是不是教師真的不應該介入合作學習的進程呢？合作學習的成功與否，我認為：同教師的引導、參與是分不開的，在活動中，教師不是更清閑了，而是擔負起更大的管理和調(diào)控職責，在合作學習中，教師重點是如何精心設(shè)計合作學習，從學生分析、目標設(shè)置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。當學生不愿參加小組活動時，教師要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣，被人尊重的滋味，慢慢引導他們加入小組學習。
總之，交流是學生有效學習的重要方式。教師在課堂教學中，應為學生多創(chuàng)設(shè)交流的時間和空間，讓學生在交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。
小組合作實訓心得體會篇二
在新一輪課程改革的實施過程中，我們引導學生開展小組合作學習的同時，特別要注重提高小組合作學習的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認識。
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。小學生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學中為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材，同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。
例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，以全球當?shù)靥O果為背景，創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境，這一情景貫穿在整個課堂教學的過程之中，從而將數(shù)學知識融入我們的生活中，這樣的課堂學生樂于接受，同時學生們也會主動探討研究。
為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導學生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學習任務：0.9×3的豎式怎樣寫；驗證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學生們明確了學習任務，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學習的任務，從而提高了小組合作學習的實效。
學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。
例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導學生分組討論、交流時，明確要求學生做好分工一部分同學列舉算式，另一部分學生則猜想積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了驗證，得出了結(jié)論，更嘗到了合作的樂趣！
交流、評價、討論、提高是學生間總結(jié)學習成果、進行生生互助，共同提高的重要途徑。在學生交流時，要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并適當給予獎勵。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，老師引導學生分組討論、交流時，讓學生根據(jù)秦冠和富士的不同單價，列出兩個不同的豎式時，讓學生在小組內(nèi)進行交流、討論，并讓掌握的較好的同學主動幫助有困難的學生完成任務。學生們在小組合作中進行了簡短的交流、評價，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓有困難的學生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學習任務，同學們在這樣的小組合作學習的過程中得到了成長和提高！
當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。
我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們思想意識的不斷提高，隨著我們對《小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的有效性的研究》課題的不斷實際和研究，我們對小組合作學習的認識會進一步深入。
小組合作實訓心得體會篇三
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
人才培養(yǎng)模式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學模式、學習模式、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開放教育學生的實際看，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調(diào)，缺乏活力，而且不適應學生的特點和學習需求。傳統(tǒng)的組班教學，忽視了學習對象的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力等方面的差異，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學模式重教而輕學，重群體學習而輕個性特點。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā)，根據(jù)學習對象知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力的差異，乃至于工作環(huán)境、學習習慣、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用。
小組教學，除了適應開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外，也適應了學生的學習實際。我們知道，建立學習小組，開展小組教學，正適合他們的學習要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創(chuàng)造了條件。
開放教育的教學模式改革的重點，就是從以教師、課堂、書本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組，以學生自主學習、個別學習為中心。個別化學習往往缺少師生之間、同學之間的相互作用過程，缺少必要的學習氛圍和情感交流，學習小組的活動恰恰彌補了這方面的不足，對提高學生的學習效果和全面素質(zhì)很有裨益。
（一）小組教學的優(yōu)點
小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。小組教學有它自身的優(yōu)越性：
1有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。
2有利于開展項目或作業(yè)活動，使學生認知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。
3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習。因此，也有利于學生學習積極性的提高。
4在小組內(nèi)，學生之間較易進行不同經(jīng)驗和想法的交流，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得十分容易，因此，可以相互確認、相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，這無疑對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。
5教師能及時了解學習情況，并能及時給予適當指導。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學生是平等的關(guān)系，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導作用。
（二）小組教學的缺點
當然了，小組教學也存在著它的局限性。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果、教師的發(fā)言時機和時間長度不易控制，沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易出現(xiàn)長篇大論的情況，而這對于師生之間、學生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學進度不容易控制等等。
小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。
小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學研究的主要方式，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目。
從人際交往和互動方式看，在傳統(tǒng)的學科教學中，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動，組內(nèi)同學互相幫助，同學之間取長補短，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內(nèi)。研究性學習，既要與組內(nèi)同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動者、調(diào)控者，而是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。研究性學習中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對"作為課堂教學技術(shù)"的小組合作的突破和拓展。
小組合作實訓心得體會篇四
本人自實行小組合作教學以,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗。
所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學習小組。
學生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的與只有班集體競爭學習或個體學習經(jīng)驗的學生相比，有合作學習經(jīng)驗的學生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。
小組合作學習具體功用的探索及成果：
《標準》的第一條基本理念說道：義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學生。
作為一個年輕的中學英語教師，我在自己的 教學實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學英語教師普遍面臨的問題。 對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習的方式（pair work），讓學生在口語練習中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學生，而且雖然同桌學習比單人學習好，但是成對學習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學習小組組織合作學習。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學習小組組成的小班級了。四人小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學角度來說，每個學生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學習彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責任保證組內(nèi)成員都掌握教學內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學習的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價，保證小組合作學習的積極性
評價應以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯連累全組），并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
度好的學生能積極參與，很好活動；而部分學生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果。
雖然小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，外向的學生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學生舉手多。另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學習參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學習失去信心，上課走神，教學的裂痕。
學生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。 針對小組合作學習所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應對策略：
合作學習小組的構(gòu)成對合作學習的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內(nèi)的職責——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學習小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務，并努力使本組的活動獲得好評。
小組合作實訓心得體會篇五
xx省太古侯城中學主要是小組的合作學習為校園的主題文化特色，以七年級數(shù)學《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學生的小組合作學習能力，結(jié)合我自己的感受，主要談談以下三個板塊。
1、小組建設(shè)。
尊重自愿，雙向選擇，整體協(xié)調(diào)—組員和組長有雙向選擇的權(quán)利，組員選擇組長的原則：選擇認為最能幫助本小組的組長，同時要征求組長的意見，是否同意收自己為組員。組長一旦確定后，組長需選擇一個最得力的助手—副組長，原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長和副組長的搭配，老師需做適當?shù)囊龑Ш驼{(diào)節(jié)，如男女搭配，性格互補，學科優(yōu)勢，強弱結(jié)合。組長和組員選定后，，需嚴格明確幫扶對象和合作關(guān)系，由組長 和副組長分工負責，其合作關(guān)系主要分為三層：
（1）一級合作—兩個小組的討論。
（2）二級合作—小組成員的討論。
（3）三級合作—組長之間的討論，在這個過程中需培養(yǎng)組長兩方面的能力，一是自我能力，包括自我強大，自我管理，自我激勵等能力；二是管理能力，包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導，協(xié)調(diào)發(fā)言，組織合作，組員展示等能力。
2、小組合作。
舊知識—溫故互查，相互復述，指出對方的問題。
新知識—老師給予目標導學和學前指導，展示自學指導，小組成員相互交流、合作，互相提出問題，指出問題，來完成任務，避免老師直接進入課堂講授灌輸模式，培養(yǎng)學生的自學能力。最后，學生自己總結(jié)歸納所學知識點，并能坐到相互復述。最后，進入課堂練習。在整個小組合作學習的過程中，組員可以向組長建議如何組織小組活動，以及小組活動存在的問題，同時監(jiān)督組長，提升自我。
3、小組評價。
在小組評價這塊，其評價的方式多元化，反饋的形式多樣化。評價方式主要有以下幾種：
（1）每一小題完成后，可以自我評價自我激勵，自我記錄。
（2）通過積極合作卡，加分，獎勵等形式實現(xiàn)小組評價。
（3）作業(yè)通過課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評價。
課堂作業(yè)—黑板展示，小組抽查，面批，組批等形式，力求及時有效
課后作業(yè)—力求覆蓋面廣，同時注意訓練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做，選做題—作業(yè)速度快的同學來完成，思考題—學有余力的同學來完成，訓練的方式要像考試一樣，使得考試常態(tài)化，形成緊張、真實、有序的高效課堂。
（4）通過周評價、月評價促進小組間的競爭，使學生們感到成功，達到提高教學成績的目的。
洋思人創(chuàng)立了以“先學后教，當堂訓練”為基本結(jié)構(gòu)，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內(nèi)容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。
下面我以八年級下冊數(shù)學《從分數(shù)到分式》這一課來簡單的總結(jié)一下他們的教學模式：
1、出示學習目標。
時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學生在上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索，追求。
2、出示自學指導，指導學生自學。
時間約6分鐘左右。他們的自學指導很詳細，包含了自學內(nèi)容，自學的方法以及自學的要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、檢查學生自學的效果。
讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的一種效果。
4、當堂訓練。
布置和督促學生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業(yè)，特別規(guī)范，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫，這些都是值得我們學習的。
說到洋思的教學，我不得不說的“四清”，堂堂清，日日清，周周清 ，月月清。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。
道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。
洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。
以上是我的一點感悟，希望自己在以后的教學過程中能夠不斷深入實踐，將本次培訓的理論經(jīng)驗逐步滲透到自己的課堂教學中，提高自己的課堂效率，減輕學生的學習負擔，成為深受學生喜歡的老師！
小組合作實訓心得體會篇六
第一段：介紹合作小組的背景和目的（200字）
合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運用，旨在培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。在我的學校，我們也組建了合作小組，每個小組由五名學生組成。為期一個學期的合作小組活動結(jié)束了，我們對這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會。
第二段：分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)（300字）
在合作小組中，我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，由于每個人的個性和思維方式不同，我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧，導致討論陷入僵局。其次，有些組員處理問題的方式不夠成熟，導致合作小組的效率下降。最后，時間管理成為我們的一大難題，任務分工不清，導致很多工作都是臨時抱佛腳完成。面對這些問題，我們始終保持著積極的心態(tài)，并不斷嘗試尋找解決方案。
第三段：總結(jié)合作小組中的收獲和成長（300字）
盡管我們在合作小組中遇到了很多困難，但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和成長。首先，我們學會了聆聽和尊重他人的意見，了解到多樣性對于問題的解決是非常重要的。其次，我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力，學會了如何面對團隊內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是，我們意識到集體的力量是無窮的，只有團結(jié)合作才能取得更好的成績。我們在解決問題時也發(fā)現(xiàn)團隊思維的力量比個人能力更強大，合作小組的每個成員都能帶來獨特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷，我們的成長不僅限于學術(shù)方面，還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導能力和時間管理等各個方面。
第四段：展望未來的合作小組活動（200字）
合作小組的經(jīng)驗讓我們深刻認識到團隊精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動中能夠運用我們所學到的經(jīng)驗和技巧，更好地面對各種挑戰(zhàn)。我們計劃在時間管理上做更細致的規(guī)劃，避免臨時抱佛腳的情況發(fā)生，并加強組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計劃利用每個成員的優(yōu)勢和特長，更好地分工合作，提高效率。我們相信，在未來的合作小組活動中，我們能夠進一步提升自己的能力和技巧。
第五段：總結(jié)合作小組的意義和價值（200字）
通過合作小組活動，我們不僅學到了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了合作能力和團隊精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個真實的學習和工作環(huán)境，讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作，我們不僅學會了從不同角度思考問題，還培養(yǎng)了應對各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對我們未來的學習和工作產(chǎn)生深遠的影響，幫助我們更好地適應團隊合作的環(huán)境。
綜上所述，在合作小組中，我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和成長。通過合作小組，我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團隊精神，這將對我們未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來的合作小組活動中繼續(xù)發(fā)展自己的能力，并將這些能力運用到更廣闊的領(lǐng)域中。
小組合作實訓心得體會篇七
合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學生的自尊心、學習的自信心、激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學習，那么，學科學習將成為教師和學生進行的一項快樂的創(chuàng)造性活動。
2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學習
合作學習既是一種教學方式，又是一種學習方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學習目的”等，這些都是我們在教學過程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級的實際情況和合作學習的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學習中，教師要以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構(gòu)建“學習共同體”，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學實踐中，一定要堅持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學環(huán)境，還學生以真正的思維自由的空間。
我們必須在實施合作學習前做好認真的準備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導致效率低下，這與合作學習的理念是背道而馳的。
1、做好科學合理的分組
每個學生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足。實施合作學習，分組恰當與否，在很大程度上影響學習的效果與質(zhì)量。
2、教給學生合作學習的技能
要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成；在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性的解決問題。
1、學生“需要”交流的問題
數(shù)學課非常適宜開展合作學習，因為這當中學生“需要”交流的問題很多。
2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題
合作學習要求教師關(guān)注培養(yǎng)學生“獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務中，敢于創(chuàng)新。
3、個人無法完成的復雜問題
數(shù)學課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學生生活實際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學生個體是無法完成這樣的學習任務，這就可以要求學生進行合作學習。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用
在教學中，每次開展合作學習，教師要深入到每個學習小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，使他們盡快進入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學習任務中來。
2、把握好合作學習的時機
我們要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習的方式。在學生思維受阻時開展小組合作學習；在學生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學習；在問題的答案不唯一時進行小組合作學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓練學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
3、建立激勵性評價機制
在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們合作學習的積極性。
合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學習，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓練才能達到。我們應不斷的改進教學策略，積累經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學生合作學習的能力，這對提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
小組合作實訓心得體會篇八
隨著新課堂的開展，我參與了學校的生本新課堂實驗。通過一段時間的實踐與反思，我開展小組合作學習，以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動，提高了孩子們的學習積極性，取得了較好的教學效果。
小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。
(一)小組學合作習創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。
在合作學習中，學生學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使學生感覺自己難以離開這個群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學合作習培養(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。
要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應社會中所必備的條件。
(三)小組學合作習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性
一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。
(四)小組學合作習為學生提供了更多的鍛煉機會
促進了學生的全面發(fā)展?！靶枰獫M足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。
(五)小組學合作習有利于提高學生學習的正確率
在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考;二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學習，可使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一位學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。
在實際教學中使用小組合作學習時，我也遇到一些操作起來有很大難度的問題，我的困惑主要有：
困惑一：成績好的'學生是小組活動的權(quán)威
小組合作學習確實增加了學生表現(xiàn)的機會，但是往往容易走向極端，成績好的學生什么都說了算，成績中等或較差的學生依賴嚴重，甚至會導致學生之間無法友好相處。
目前的對策：第一，要合理組建小組。組建學習小組時，應考慮學生的實際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應當保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時間后，組際間成員應做適當調(diào)整，以擴大合作面。第二，組內(nèi)要進行合理分工。每組應設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)恕l(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考，形成自己的想法;成績好的學生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二：合作過濫忽視了學生的自主學習
有些課堂合作過濫，整堂課學生幾乎都在合作學習。但一堂課合作交流的次數(shù)多了，學生獨立思考的時間就少了，長此以往，學生自主學習的能力將被削弱。
目前的對策：教學內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，有的適于教師講解，教師要從教材出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，選擇適宜的教學方式來設(shè)計教學。
雖然有很多的困惑，但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在新課堂的路上不斷探索，收獲成功，收獲成長。
小組合作實訓心得體會篇九
在大學生活中，小組分工實訓是不可避免的一部分。通過小組分工實訓，不僅能夠培養(yǎng)我們的團隊合作能力，還能夠提高我們的實踐能力和解決問題的能力。在這次實踐中，我所屬的小組面臨了一些挑戰(zhàn)，但通過大家的努力和合作，我們成功地完成了任務。
第二段：明確任務，明確分工。
在小組分工實訓中，明確任務和明確分工顯得尤為重要。在開始任務之前，我們小組成員都坐在一起，共同討論了任務的目標和具體要求。在明確了任務后，我們每個人根據(jù)自己的能力和興趣進行了分工。分工的過程中，我們充分考慮了每個人的特長和偏好，并根據(jù)不同的任務綜合考慮了每個人的貢獻度和時間安排。這樣，我們小組能夠在整個實踐過程中高效協(xié)作，確保任務能夠順利完成。
第三段：角色明確，互補合作。
在小組分工實訓中，每個人都扮演著不同的角色，互補合作是取得成功的重要因素。在我們小組，每個人都承擔了團隊中的一個角色，并充分發(fā)揮了自己的長處。有的人擅長思考問題，有的人擅長整理材料，有的人擅長表達和組織。通過每個人承擔不同的角色，并將各自的能力優(yōu)勢發(fā)揮出來，我們小組的工作效率大大提高了。在合作過程中，我們也學會了傾聽和尊重他人的觀點，及時溝通和解決問題，從而確保工作的順利進行。
第四段：定期反饋，及時調(diào)整。
在小組分工實訓中，定期的反饋和及時的調(diào)整對于工作的進行至關(guān)重要。在我們小組，我們定期召開會議，進行工作進展的匯報和問題的討論。通過這樣的反饋和討論，我們了解了每個人的工作進展，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整。有時候，出于某些原因，分工不是十分合理或者某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我們就會在小組中進行協(xié)商，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。這種定期反饋和及時調(diào)整的機制，保證了我們小組始終能夠沿著正確的方向前進。
通過這次小組分工實訓，我深刻體會到了團隊合作的重要性和分工合作的價值。在未來的學習和工作中，我會更加注重團隊合作，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，互相學習和借鑒，共同完成任務。同時，我也會更加注重溝通和反饋機制的建立，及時解決問題，保證工作的順利進行。我相信，通過不斷地實踐和經(jīng)驗的積累，我能夠在團隊中不斷成長，不斷成功。
結(jié)尾。
在小組分工實訓中，每個人的付出都是必不可少的。只有每個人都能夠扮演好自己的角色，并與團隊充分合作，才能夠取得令人滿意的成果。通過這次實踐，我從失敗中學會了成長，從挑戰(zhàn)中收獲了成功。我相信，通過這次小組分工實訓的經(jīng)驗和體會，我已經(jīng)為未來的學習和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小組合作實訓心得體會篇十
第一段：介紹實訓小組的背景和目的（200字）。
作為一名大學生，實訓是我們提高實踐能力的重要途徑之一。近期，我所在的班級也組織了一次PS實訓小組。這次實訓小組旨在培養(yǎng)我們的圖像處理能力，并了解PS軟件的使用。小組成員由班級同學組成，共計八人。每個人各自分工，共同合作完成了一系列任務。
第二段：組員分工和任務完成情況（300字）。
在實訓小組中，我們根據(jù)個人的特長和興趣進行了分工。有的同學負責圖像的剪裁，有的同學負責調(diào)整圖像的色彩和光照，還有的同學負責增加各種特效等。每個人都充分發(fā)揮了自己的能力，最大限度地完成了自己的任務。在小組的共同努力下，我們成功完成了一系列任務，包括對一張森林圖片的修飾，一張城市夜景的增色處理以及一張人像的美顏修飾。我們通過探究和實踐，不斷摸索出適合自己的處理方法，并取得了令人滿意的效果。
第三段：團隊合作的重要性和收獲（300字）。
在小組合作中，我們深刻體會到了團隊合作的重要性。團隊合作不僅能夠提高工作效率，還能夠激發(fā)每個成員的潛力。我們互相幫助、共同進步，遇到問題時總是能夠找到最佳的解決方案。通過與他人的討論和交流，我們的技術(shù)水平也有了很大的提升。此外，團隊合作還增強了我們的溝通能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。這些能力不僅在圖像處理中有用，對我們將來的工作和學習中也是寶貴的財富。
第四段：遇到的挑戰(zhàn)和克服方法（200字）。
在實訓過程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時候，圖像的處理效果不盡如人意，需要耐心調(diào)整和嘗試；有時候，軟件的使用方法和操作也會讓我們感到困惑。但是，我們積極尋找解決的方法，通過互聯(lián)網(wǎng)和向老師請教等途徑，解決了我們遇到的困難。我們意識到，團隊合作不僅要有共同的目標，還需要有持之以恒的努力。
第五段：對未來的展望和收獲（200字）。
通過這次實訓小組，我們不僅提高了自己的技術(shù)能力，還培養(yǎng)了團隊合作意識和解決問題的能力。這些能力對我們的未來發(fā)展起到了積極的促進作用。無論是在工作上還是學習上，我們都將以更加積極的態(tài)度去面對各種挑戰(zhàn)，并且有信心能夠找到最佳的解決方案。我們也希望能夠通過我們的努力，將圖像處理和PS軟件的應用推廣到更多的領(lǐng)域中，為社會做出更多的貢獻。
總結(jié)：通過這次實訓小組的經(jīng)歷，我們不僅提高了自己的技術(shù)能力，還鍛煉了團隊合作和解決問題的能力。這將對我們未來的發(fā)展和學習起到積極的促進作用。我們希望將來能夠繼續(xù)拓展自己的技能，不斷進步，為社會做出更大的貢獻。
小組合作實訓心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
小組分工實訓是大學中一項重要的學習活動，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力。在參與這樣一項活動后，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗，也收獲了很多成長。通過這篇文章，我將回顧我在小組分工實訓中的體會和感受，分享給讀者。
第二段：分工合作的重要性（250字）
在小組分工實訓中，分工合作是非常重要的一環(huán)。每個成員都有自己的專長和能力，合理分工可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而提高效率和效果。我們小組在分工上做得很好，每個人根據(jù)自己的興趣和技能選擇了適合自己的任務。某些任務需要團隊協(xié)作，我們按照每個人的優(yōu)點和特長分工合作，以確保任務的順利完成。這種分工合作不僅使我們節(jié)省了時間和精力，還提高了工作質(zhì)量。
第三段：學會有效溝通（250字）
在小組分工實訓過程中，我深刻認識到了有效溝通在團隊合作中的重要性。每個人對任務的理解和主見都有所不同，如果沒有及時溝通和協(xié)調(diào)，就會產(chǎn)生誤解和沖突。因此，我們小組注重團隊溝通，每周舉行例會討論任務進展和問題，并及時解決遇到的困難。通過有效的溝通，我們更好地理解了彼此的觀點和需求，提高了團隊的凝聚力和協(xié)作能力。這給了我一個寶貴的教訓，學會傾聽和表達，善于與他人溝通，是一個成功的團隊合作者的必備素質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)問題解決能力（250字）
小組分工實訓也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在項目執(zhí)行過程中，我們會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要及時找出解決方案。在面對困難時，我們不僅能夠迅速反應并找到合適的解決方案，還能夠發(fā)揮團隊智慧，共同克服困難。通過解決問題的過程，我學會了主動思考和分析，并尋找適合的解決方法。這種問題解決能力不僅在實訓中有用，在日常生活中也能幫助我更好地應對各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過這次小組分工實訓，我受益良多。在團隊合作中我學會了分工合作、有效溝通和問題解決能力，這些都是我在今后的學習和工作中所需要的。同時，我也意識到團隊合作不僅需要個人能力的發(fā)揮，更需要整個團隊的凝聚力和協(xié)作能力。在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)努力提高自己的團隊合作能力，實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。
總之，小組分工實訓是一種寶貴的學習經(jīng)驗，通過實踐中的體驗和感悟，我在分工合作、有效溝通和問題解決能力等方面有了更深的認識。這將對我今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響，使我成為一個更加出色的團隊合作者。
小組合作實訓心得體會篇十二
小組實訓是大學學習過程中的一項重要環(huán)節(jié)，通過組成小組完成一定任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和實際操作能力。在這個過程中，我們不僅學到了專業(yè)知識，還收獲了更多的人際關(guān)系和交流技巧。下面我將分享我們小組實訓的心得體會。
第二段：團隊合作的重要性與體會。
在小組實訓的過程中，我們充分體會到了團隊合作的重要性。作為一個小組，我們兼具了不同的專業(yè)背景和技能，每個人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互補不足。在這個過程中，我們學會了相互信任和尊重，共同努力完成任務。我們深刻體會到集體智慧的力量，團隊的力量是無窮的，只要我們相互協(xié)作，戰(zhàn)勝困難是可能的。
第三段：溝通和協(xié)調(diào)的重要性與體會。
溝通和協(xié)調(diào)是團隊合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組實訓中，我們需要對任務進行詳細的討論，制定合理的計劃，并確定每個人的職責。通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，我們可以更好地理解彼此的需求和期望，減少沖突和誤解。同時，我們也學會了傾聽和表達，學會了以開放的心態(tài)面對不同的意見和想法。通過這些努力，我們的團隊順利完成了任務。
第四段：問題解決與自我反省的重要性與體會。
在小組實訓中，我們遇到了各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。有時候我們會遇到技術(shù)難題，有時候我們會遇到成員之間的矛盾。但是，我們從未放棄，而是積極尋找解決的辦法。我們學會了如何面對問題，如何分析問題，并尋找最合適的解決方案。與此同時，我們也學會了進行自我反省，找出自己的不足，并積極改進。這使得我們的團隊變得更加強大和成熟。
第五段：收獲與展望。
通過小組實訓，我們不僅僅是完成了一個實驗任務，更是收獲了成長和進步。我們從中學到了團隊合作的重要性以及溝通、協(xié)調(diào)、問題解決和自我反省等技能。同時，我們也更加深入地了解了自己和隊友，建立了更加牢固的人際關(guān)系。未來，我們會更加珍惜這段經(jīng)歷，并將其運用到實際工作中，不斷提高自己的能力和水平。
總結(jié)：
通過小組實訓，我們體會到了團隊合作的重要性，學會了溝通和協(xié)調(diào)，解決問題和進行自我反省。這些經(jīng)歷使我們在大學學習中更加成熟和進步，為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。我們相信，通過團隊合作的力量，我們可以面對各種困難和挑戰(zhàn)，并取得更好的成績和效果。因此，我們會繼續(xù)努力，不斷提高自己的能力，為團隊和社會做出更大的貢獻。
小組合作實訓心得體會篇十三
時間應是我們最珍惜的，轉(zhuǎn)眼間，小組實訓也有三周了。在三周里，我學到了很多，財務經(jīng)理一職不僅讓我了解到不同崗位的業(yè)務，同時也讓我明白了很多業(yè)務以外的知識。
三個星期來，我?guī)缀趺抗?jié)課都在忙活著，我喜歡這樣的學習方式，更喜歡這樣的學習環(huán)境。一個團隊一起努力，一起進步。記得剛開始時，我很有壓力，深怕自己做得不夠好，可在漸漸中，我少了之前的那份擔心，相反現(xiàn)在的自己多了幾分認真，負責，自信。在實訓的過程中，有自己的體會，自己的感想，同時也會存在著不少的問題，當然我們也會有自己的相關(guān)措施。
這樣的模式打破了之前傳統(tǒng)的上課學習方式，它不僅僅體現(xiàn)出一個人的業(yè)務實訓能力，也體現(xiàn)出一個團隊的協(xié)作能力。在團隊中，你不能只顧著自身的作業(yè)，更多的是需要相互間的探討和幫助。作為這其中的財務經(jīng)理，我可能更多的是要做到如何使隊員們既可以明確自己的任務，又能做到相互之間探討和幫助。這樣就不至于使整個團隊落伍，并保持好該有的進度，為能使自己的團隊按時完工，我每次會稍稍作下計劃。
在業(yè)務的進行中，我們確實學習到了很多的實踐知識，比如：如何填制差旅費報銷單，怎樣填寫進賬單，各類支票，匯票，以及相關(guān)的業(yè)務操作方法。從中也讓我更加明白了個人的責任感尤為重要，特別是在一個團隊中，顯得更為重要。你若盡失了應有的責任，這不單單影響著自己個人，而更多的是拖累了整個團隊的進度，甚至會使他人對你失去了信任。
1、大家整體上還不夠自覺，有時會出現(xiàn)上一次的作業(yè)留在下一次的實訓中完成;
3、隊員們還缺少獨立思考，因為是一個團隊一起工作，似乎會存在一遇到問題就問隊友的現(xiàn)象。
3、對于缺乏思考，這似乎是我們大家的一個習慣。但就在上一周付老師強調(diào)我們要獨立完成，她說錯不怕，重要是要學好。記著老師的話，發(fā)覺這幾次，我們小組的獨立思考性在提高，相信今后會越來越好。
無論是心得體會，還是問題分析，相信我們每個人都不盡相同，但大家的目標和方向是統(tǒng)一的，我們都在為步入社會做準備，努力提高著自身的實踐操作能力，努力提高著團隊的協(xié)調(diào)合作能力，最后愿大家實訓都可以取得圓滿的成績。
小組合作實訓心得體會篇十四
作為一名大學生，實訓是提高自我能力和實踐經(jīng)驗的重要機會，而實訓小組更是促進團隊合作和交流的平臺。在大學期間，我有幸參與了一次ps實訓小組的活動，這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。通過與小組成員的合作和努力，我不僅學到了許多技術(shù)知識和能力，而且也收獲了豐富的團隊合作經(jīng)驗。下面將從規(guī)劃目標、明確任務、合理分工、高效溝通和總結(jié)反思五個方面，展開對這次實訓小組的心得體會。
首先，在實訓小組的開始階段，我們制定了明確的規(guī)劃目標。在確定了項目的主題和內(nèi)容后，我們共同商討并制定了項目的整體計劃和具體目標。通過明確規(guī)劃目標，我們能夠更加清晰地知道應該朝著什么方向努力，并且有明確的時間節(jié)點，在實訓的過程中更加有針對性地進行工作以達到預期的效果。
其次，在明確了規(guī)劃目標之后，我們需要分工明確、任務明確。在小組成員之間根據(jù)各自的技能和特長進行合理的任務分配。每個人負責的任務需要明確具體，并且要保證任務的難易程度和工作量的平衡，避免出現(xiàn)個別成員負擔過重或者任務重復的情況。明確的任務分工可以充分發(fā)揮每個人的潛力和專長，提高工作效率和質(zhì)量。
第三，合理分工能夠順暢推進項目，而高效溝通則是保證項目正常運行的重要環(huán)節(jié)。在實訓小組中，我們通過多種渠道進行溝通，包括線下會議、線上聊天工具和共享文檔等。通過及時的溝通，我們能夠共享信息，及時解決問題，保障項目的推進進度。在溝通中，我們要注意以友善的態(tài)度對待每個小組成員，充分尊重每個人的意見和建議，以達到團隊協(xié)作和合作的目的。
第四，在整個實訓過程中，我們不僅要有明確的目標和任務，還要在任務執(zhí)行過程中時刻保持高度的效率。在小組合作中，我們需要充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，避免重復勞動和浪費時間。在遇到問題和困難時，我們需要及時尋求幫助并主動解決，不應該消耗過多的時間和精力在無謂的爭論和糾纏中。只有高效率地工作，才能更好地完成任務，并提高項目的質(zhì)量。
最后，對于一次實訓活動來說，總結(jié)和反思是必不可少的環(huán)節(jié)。在實訓結(jié)束后，我們應該及時總結(jié)和歸納這次實訓過程中的經(jīng)驗和教訓。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在實訓中的不足之處并加以改正，也可以分享自己的經(jīng)驗和心得給其他小組成員。反思過程中，我們還要思考實訓活動對自己的意義和價值，以及是否達到了自己的期望和目標。
總的來說，在這次ps實訓小組的過程中，我學到了許多技術(shù)知識和專業(yè)技能，也感受到了團隊合作的重要性。通過規(guī)劃目標、明確任務、合理分工、高效溝通和總結(jié)反思等五個方面的實踐，我深刻體會到了團隊合作的力量，也收獲了寶貴的團隊合作經(jīng)驗。這次實訓小組的經(jīng)歷讓我深感自己在團隊合作和溝通方面還需要不斷地提高和學習，并且對以后的工作和生活中也產(chǎn)生了積極的影響。我相信，通過這次實訓小組的經(jīng)驗，我能夠更好地適應未來的團隊合作和工作環(huán)境，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小組合作實訓心得體會篇十五
在我區(qū)課程改革不斷推進中，就是要求教師的教學方法和學生學習方式的改變，是對傳統(tǒng)教學方法的一次革命，學生要建立學習小組，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。
小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
一、建立小組合作學習，增進同學間的友誼
在互助、合作的學習中，增進了彼此之間的感情交流，會使學生相互之間能夠取長補短，這有利班級管理，營造和諧的班級氣氛，每個同學都融入集體中，增強集體意識，培養(yǎng)了學生的 集體主義精神。
二、建立小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣
建立小組合作學習，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，激發(fā)學習興趣。
三、建立小組合作學習，培養(yǎng)合作探究的精神
問題是教學的核心，是學生學習的出發(fā)點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構(gòu)建新知識注入活力。
新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設(shè)置要求我們在教學中，應有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學習的關(guān)鍵是：教師提供的合作學習的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學生參與，使學生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學習不僅使學生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。
四、建立小組合作學習，提高合作學習的效率
在個人獨立學習思考的基礎(chǔ)上進行的合作學習才是有價值的合作學習，合作動機與個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。老師應明確規(guī)定一些基本的合作學習的任務，養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣，在合作學習的過程中，每個成員都帶著極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人各盡其能，這樣的問題就迎刃而解，這樣為每個同學提供了學習機會，為發(fā)展學生合作品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)以及終身學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。
五、建立小組合作學習，是課程改革充分體現(xiàn)
合作學習有利于更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用;在學習新知識時，首先學生通過自學，如有疑問，然后在學習小組里面進行互學，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性;有利于學生的動手操作能力增強。這樣這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程。有人通過研究表明，學生通過自學，然后通過小組合作學習，學生學到的知識印象極為深刻，長時間內(nèi)不會忘記。
總之，建立小組合作學習，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。學生通過合作學習學會合作，這個過程能培養(yǎng)學生合作精神，集體主義精神，有助于培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力，適應社會的發(fā)展需求。
小組合作實訓心得體會篇十六
PS實訓是每個專業(yè)都會經(jīng)歷的一段重要的學習經(jīng)歷，不僅可以提高專業(yè)技能，還能培養(yǎng)合作能力和團隊精神。在這個過程中，我所參與的小組也面臨了各種挑戰(zhàn)和困難。然而，通過相互協(xié)作、共同努力，我們不僅完成了項目任務，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，小組的組建是我們進入實訓之前的重要一步。在組建小組時，我們遵循了互補專業(yè)能力和性格特點相符合的原則。每個人都有自己的特長，這樣可以保證團隊的多元性和全面性。在此過程中，我們不僅學會了互相傾聽，還充分發(fā)揮了個人的優(yōu)勢，使得整個小組能夠更加高效地完成任務。
其次，團隊合作和分工是小組順利完成項目的關(guān)鍵。在實際操作中，我們遇到了各種技術(shù)問題和困擾。但是，我們通過相互幫助和分工協(xié)作，一一解決了這些問題。每個人都盡力發(fā)揮自己的所長，通過交流和相互學習，不斷提高技術(shù)，從而使項目順利完成。團隊合作不僅鍛煉了我們的技術(shù)能力，而且促進了我們的團隊意識和溝通協(xié)作能力的提高。
然而，團隊合作并不是一帆風順的。我們也經(jīng)歷了許多挫折和磨難。在項目進行過程中，遇到技術(shù)問題時有困難，甚至有時也存在成員之間的矛盾和沖突。但是，我們通過充分溝通和理解，相互支持和協(xié)作，解決了這些問題。從困難中我們明白，只有加強團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，才能克服困難，取得更好的成績。
此外，項目實訓也給我們帶來了很多的收獲。通過實踐操作，我們不僅加深了對課堂學習知識的理解，還學到了許多實用的技巧和方法。與此同時，我們也明白了團隊的力量遠遠大于個人的力量。只有團隊團結(jié)一心，共同努力，才能完成任務。通過這次實訓，我們深刻體會到了合作的重要性，并且在實際應用中提高了自己的專業(yè)技能。
最后，完成項目是一個重要而不是唯一的成果。在這個過程中，我們不僅實踐了課堂學習的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了團隊合作與溝通能力，這對我們的未來發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，我們認為，只要我們確立了目標，團結(jié)協(xié)作，便能克服各種困難，取得更好的成績。
綜上所述，PS實訓小組心得體會，團隊的組建、合作與分工、面對困難與挫折、經(jīng)驗與收獲、以及團隊的重要性，這些都是我們在實訓過程中的主要體驗和領(lǐng)悟。通過這次實訓，我們的技術(shù)能力得到了提高，更重要的是意識到了團隊的力量和合作的重要性。在未來的學習和工作中，我們將繼續(xù)保持這種團隊精神，共同進步，取得更好的成績。
小組合作實訓心得體會篇十七
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學習方式上有別于傳統(tǒng)教學觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中，部分教師對合作學習缺乏理性的認識，從而導致操作上流于形式，實效性不強。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現(xiàn)時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。
3、學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時聽到最多的是：我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學困生因為基礎(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。
4、課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。
由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學數(shù)學教學中如何恰到好處地引導學生合作學習呢？下面就結(jié)合本人的教學實踐談幾點粗淺的體會。
一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學生合作學習的欲望
合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態(tài)。
如在教學《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學校門口的車輛，學生興趣較高，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后，同學們是一會兒看，一會兒記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會，我就立即問學生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢？”同學們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢？”這時在學生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學們的討論，最后達成一致意見，以小組合作的方式進行，每人統(tǒng)計一種車輛。針對學生提出的建議，教師立即加以采用。讓學生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計，學生的興趣高漲，收到了較好的效果。
二、創(chuàng)造條件，提供學生合作學習的氛圍
合作學習是研究性學習的一種方式，教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如：在教學“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學生：“同學們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！?/p>
我又問：“為什么？”學生紛紛舉手闡明理由，有一個學生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學們幾人一組互相討論，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學習氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。這種做法，在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學生討論，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。
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