5.總結(jié)和總結(jié)心得是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的環(huán)節(jié),有助于提高效率和改進(jìn)方法。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以借鑒一些優(yōu)秀范文的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。%20寫(xiě)心得體會(huì)有助于我們將一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富,促進(jìn)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇一
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:
1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
縣教體局、教師進(jìn)修學(xué)校在工人文化宮舉行了一場(chǎng)師德報(bào)告會(huì)。這次作報(bào)告的是河南師范大學(xué)德育研究室主任。聽(tīng)了報(bào)告后,真的是受益匪淺,從中體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)和收獲,現(xiàn)在我把體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn):
首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化,神圣化,就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。
師德,即教師的職業(yè)道德;師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要,因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。
對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題,不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述:孔子提出:“躬自厚而薄責(zé)于人”,“以身立教,為人師表”等;江澤民同志也說(shuō)過(guò):“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表?!?/p>
綜上所述,我們清楚地意識(shí)到:正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值,倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
影響而努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
二、尊重學(xué)生。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)做平等的人看待,不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了,學(xué)生得到老師的尊重了,他們才會(huì)尊重老師,愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開(kāi)辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng),能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求,促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過(guò)這次在縣文化宮的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)教育,我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí),對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,結(jié)合自己的教育工作,體會(huì)如下:
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹(shù)立良好師德師風(fēng)方面:
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹(shù)立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求,我認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則,以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問(wèn)題有:
1、在愛(ài)國(guó)守法方面,盡管我能夠貫徹國(guó)家教育方針,能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī),沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行,但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入,有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問(wèn)題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度,在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向,這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則,我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。
2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面,我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校,教書(shū)育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ),愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面,我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重其人格;耐心教導(dǎo),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生,特別是要求學(xué)生方面,還不夠嚴(yán)格。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的萬(wàn)金油,當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉,師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變,釋放能量,產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心,我尚待努力。
4、在教書(shū)育人方面,團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面,我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志,就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想;我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,也關(guān)心集體,積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng),還缺乏智慧上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量,群體的智慧,合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面,我堅(jiān)守高尚情操,講奉獻(xiàn),不謀取私利,但在自覺(jué)抵制并反對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣影響方面,顯得不夠有力。
事情本來(lái)就多,忙不完。學(xué)生在校只要不出什么大問(wèn)題,不有必要給家長(zhǎng)講,有的事情即使與家長(zhǎng)聯(lián)系了,也解決不了多大問(wèn)題,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都不太關(guān)心自己的小孩,更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。
6、在終身學(xué)習(xí)方面,我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);師德的基礎(chǔ)是愛(ài),核心是專(zhuān);我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),提高業(yè)務(wù)水平;但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性,教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度,提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德,在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生,也影響著學(xué)生對(duì)我的看法,進(jìn)而影響著師生關(guān)系,所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
單位:后河一中。
姓名:聶實(shí)現(xiàn)。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇二
為一名教師,在備課前要吃透教材,力求備課準(zhǔn)確到位,做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此,必須明確編者意圖,明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然,教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,內(nèi)容單一,片面,所以教師不能完全依賴(lài)教材,照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂,使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充,使我們的課堂更加有血有肉,更加形象生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí),教材并不是一成不變的,有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué),我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容,大膽的改造教材,讓教材“為我所用,為生所用”。
課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),但也不是按部就班,連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好,甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了,這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí),過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,互為作用,通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成,通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí),做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè):他出示課件,向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè),他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè),不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維,不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分,如:城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等,并在圖上注明,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn),從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成,這樣才是有效預(yù)設(shè)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度,而不是盲目的、隨意的,它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久,聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》,課堂導(dǎo)入之后,老師提出了兩個(gè)問(wèn)題:“這篇課文主要講了什么?如果讓你學(xué)該學(xué)什么?”然后組織學(xué)生討論,再讓學(xué)生回答。大家不難想象,整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云,不知從何應(yīng)答,整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因,是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè),致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展,時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表,課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué),就會(huì)收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲,現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求,當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō),預(yù)設(shè)是為了更好的生成,一堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。
(二)課堂求“活”——形式、方法,把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效,才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即?/p>
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法;依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法;依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練,學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定,過(guò)程讓學(xué)生參與,問(wèn)題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者,做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō):“予人以魚(yú),惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
形式和方法層出不窮,開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間,但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效,還必須有度。如:小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂,并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn):“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎?開(kāi)花的時(shí)間相同嗎?”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái),那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的,缺乏有效引導(dǎo);有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言,其余當(dāng)聽(tīng)眾;有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍,其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑,小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式,構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)的三維模式,但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí),討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的,而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上,這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn),才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建,使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念,課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言,談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”,學(xué)生真正成了課堂的主人,在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng),師生互動(dòng)”,使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生,關(guān)注的是學(xué)生的一切,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力,“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
(一)高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的.是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě),總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō),但這依然是一堂好課,一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
(二)準(zhǔn)確地教材把握能力
高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題,這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),不能局限于教材范圍的知識(shí),教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
(三)靈活的課堂管理能力
無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與,熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行,取決于教師課堂管理能力。
(四)機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整,這取決于教師的隨堂機(jī)智。
(一)課堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難
高效課堂讓老師少講,學(xué)生多學(xué)、多說(shuō);老師先不講,只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容,學(xué)生要將被動(dòng)接受,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取,學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái),還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人,要重建一種新的課堂秩序,要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣,需要教師告訴學(xué)生如何做,需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng),采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
(二)課堂展示 參與容易精彩難
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物,前途是光明的,但過(guò)程是曲折的。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇三
《高效課堂的101細(xì)節(jié)》采用大量生動(dòng)活潑的案例,從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā),探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題,提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。書(shū)中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿(mǎn)真知灼見(jiàn),如要“放長(zhǎng)線,釣大魚(yú)”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。其中的第六章的讓課堂充滿(mǎn)“陽(yáng)光”——追求課堂教學(xué)藝術(shù),對(duì)我影響尤為深刻,讓我自省。作為一名小學(xué)美術(shù)教師在課堂上一舉手一投足都會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生的心,但我卻忽略了。要上好一堂課并使之精彩需要教師作出很多的前期準(zhǔn)備和具備各種素質(zhì),注重課堂內(nèi)外的各種細(xì)節(jié)。然而要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師的課前準(zhǔn)備,課堂上環(huán)節(jié)設(shè)置,師生活躍的互動(dòng),合理的作業(yè)反饋都是非常重要。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
想讓課堂充滿(mǎn)“陽(yáng)光”,那就從課前準(zhǔn)備開(kāi)始。美術(shù)課時(shí)一門(mén)合學(xué)科,課程需要師生課前圖片的收集,各種材料等準(zhǔn)備,這是要美術(shù)教師在上一節(jié)課結(jié)束前提前通知學(xué)生們。同時(shí),教師也要預(yù)設(shè)到學(xué)生可能收集的各種資料進(jìn)行提前備課,不僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備,還有精神上的準(zhǔn)備,就像王躍老師說(shuō)的,老師也是普通人,情緒也有低落的時(shí)候,但一旦準(zhǔn)備要進(jìn)課堂,那么其他繁瑣的煩心的事都要拋之腦后,要面帶微笑進(jìn)教室。我們既需要有淵博的知識(shí),也要面帶“陽(yáng)光”。調(diào)整好上課前的心態(tài),讓學(xué)生永遠(yuǎn)感覺(jué)到你的陽(yáng)光。
作為一名教師,沒(méi)有對(duì)教學(xué)工作充分的理解、充足的準(zhǔn)備和投入的決心,我們就很難充滿(mǎn)激情;另一方面,老師的激情也會(huì)感染學(xué)生。你看,如果老師上課投入,精力旺盛,下面的學(xué)生自然會(huì)深受感染,不好意思懶散了。首先看到學(xué)生們的第一眼,你的臉上要帶著親切、自然的微笑。開(kāi)口的第一句話(huà),要是精心的設(shè)計(jì)的,內(nèi)容要新穎,語(yǔ)調(diào)要吸引學(xué)生。我們可能沒(méi)有播音員那么磁性的嗓音,但我們可以讓自己說(shuō)的話(huà)語(yǔ)有趣,用自己激情吸引學(xué)生的注意。我們沒(méi)有電影明星那么出色的外貌,但我們可以用自己的活力,親切的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生沐浴溫暖的陽(yáng)光中,給學(xué)生一個(gè)舒暢、輕松、快樂(lè)的課堂。
很多美術(shù)老師都有體會(huì),美術(shù)課堂上,學(xué)生的創(chuàng)作熱情都很高,但看到的作業(yè)都不怎么盡人意。有一次,在一節(jié)美術(shù)快要結(jié)束時(shí),一位學(xué)生走上講臺(tái)給我看他的作業(yè),那幅畫(huà)面畫(huà)滿(mǎn)了整張紙,顏色非常刺眼,全部的紅色涂滿(mǎn)天空和草地,我有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)。但這個(gè)孩子卻很期待地看著我,等著我的評(píng)價(jià)。我想了一下,說(shuō)你非常有自信,作畫(huà)非常大膽,整張紙都畫(huà)滿(mǎn)了,構(gòu)圖非常好(很多孩子繪畫(huà)都比較拘謹(jǐn),都畫(huà)得小)并當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)了他。之后,我又親切地提了建議,如果他能用不同的顏色來(lái)涂,那畫(huà)面就非常美了,沒(méi)想到這個(gè)孩子馬上又畫(huà)了一幅,顏色比上次豐富了許多,真的變美了。這讓我想到孩子們的作業(yè)不能僅僅用一個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià),有的構(gòu)圖好,有的創(chuàng)意好,有的色彩豐富,我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò),每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定,孩子的這種欲望更是強(qiáng)烈。作為一名小學(xué)老師我們要盡量讓每個(gè)孩子都感受到成功的喜悅,這樣陽(yáng)光才能走進(jìn)他們的心里,我們才能真正地讓課堂充滿(mǎn)“陽(yáng)光”。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇四
一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清?!扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí),活而不亂,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,靈動(dòng)的,現(xiàn)實(shí)的,煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先,它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求,我們上課不但要備教材,還要備學(xué)生,備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,以及如何做才能讓自己的課堂高效?!案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”,關(guān)鍵詞在于“高效”?!案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變,而這種改變的,是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),拋棄糟粕吸收精華,或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維是開(kāi)放式的,這對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!
學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后,我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力,即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模,對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心,是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福感!
一位優(yōu)秀的教師,除了具備以上條件外,課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備,這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課,有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課,學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo),我要努力奮斗,讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學(xué)生,然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作??梢?jiàn)老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng),有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái),我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分研究到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分資料學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施,對(duì)哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。所以,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位,即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地理解知識(shí),而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)資料,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的進(jìn)取性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會(huì)更好。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視教師,重點(diǎn)資料課本上有的要勾畫(huà),沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書(shū)是要目視黑板;教師提問(wèn)題時(shí)進(jìn)取思考,敢于發(fā)表自我的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)教師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前,聲音要洪亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范,寫(xiě)在規(guī)定的位置,不屑錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成教師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,進(jìn)取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà),那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入推進(jìn)課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期__一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革,其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的堂。其主要有兩個(gè)特征,一是效率最大化,二是效益最大化,這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的,一節(jié)只有擁有上述連個(gè)特征,才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展:
第一,教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析,還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次,在教學(xué)過(guò)程中,要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合,以高考高頻考點(diǎn)為主線進(jìn)行堂教學(xué)。最后,在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面,要提高學(xué)生的理性思維能力以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。
第二,連續(xù)講不超過(guò)分鐘。教師連續(xù)講不超過(guò)五分鐘幾十把堂交給學(xué)生,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是主導(dǎo),在一定程度上符合新程理念。
第三,涉及個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng),把學(xué)生的思考逐步引向深入,在思考中產(chǎn)生新的知識(shí),提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開(kāi)展,我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生,但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的,在它的發(fā)展過(guò)程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓,但是舊事物總會(huì)消失,人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化,所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時(shí)代的要求,一方面要提高堂效率,另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開(kāi)展的高效堂有它自身的合理之處,它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)伍能力水平的提升,另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高,但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新程理念下,我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)方面,不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過(guò)于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn),在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn),具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立,我們要結(jié)合程需要,采取靈活有效地教學(xué)方法,所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識(shí),教師還是必須采取講授法把知識(shí)給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書(shū)中提到了馬克思主義灌輸理論,關(guān)于思想政治教育,有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內(nèi)在自發(fā)形成的,它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去,所以說(shuō),不是所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出的,教師必須加以引導(dǎo)。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇七
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程,倡導(dǎo)生本教育。作為教育組織者的教師,是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂:
如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
注重教學(xué)內(nèi)容?!安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),今兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力,要抑揚(yáng)頓挫,要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入,要進(jìn)入角色,眼睛有神,動(dòng)作有力。
課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現(xiàn)高效課堂。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇八
這個(gè)寒假,拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》,深有感觸。在這本書(shū)中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例,從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā),探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題,提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。它雖然是由一些小文章構(gòu)成,但這些文章始終圍繞一個(gè)指導(dǎo)思想,那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。每一個(gè)問(wèn)題的思考、每一個(gè)方案的提出都考慮到這個(gè)方案是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效,為學(xué)生著想是作者的`核心教育思想。確實(shí),要想教好學(xué)生,就要做到“眼里有學(xué)生、心中想學(xué)生”,深入了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生的能力水平,還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性差異等。這本書(shū)讓我受益匪淺。
作者說(shuō):時(shí)常見(jiàn)到基層政府工作人員這樣抱怨:上級(jí)政府制定工作目標(biāo)時(shí)喜好層層加碼,最后只能是“壓死老百姓”。學(xué)校制定工作目標(biāo)時(shí)也存在層層加碼的情況:學(xué)校將目標(biāo)分給級(jí)組,級(jí)組“加價(jià)”分到各班,各班再“提價(jià)”分到學(xué)生頭上。這些拔高的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為到底能起多大的作用呢?我看是因人而異、因事而異的。一般說(shuō)來(lái),“漲價(jià)”的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用,但如果目標(biāo)與考試結(jié)果總是存在差距,目標(biāo)不能兌現(xiàn),那么學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)大增,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到傷害,久而久之,學(xué)生就會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。后進(jìn)生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產(chǎn)生的。后進(jìn)生估算自身實(shí)力差,目標(biāo)無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了,努力了也是白干,出力和不出力一個(gè)樣,于是干脆不干。想想班上為什么會(huì)出現(xiàn)差生?教學(xué)目標(biāo)定得不合適就是一個(gè)最大的原因!
作者的觀點(diǎn):學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)不是勻速、直線的,而是一個(gè)較長(zhǎng)的醞釀期。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué),我們熱衷于追求學(xué)生每天看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”,而這種看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”就是分?jǐn)?shù)的提高。在這種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,教學(xué)行為免不了短期教育化,重視學(xué)生的背誦、記憶、操練、模仿,輕視學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、方法等素質(zhì)的培養(yǎng),其結(jié)果就是學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得高分?jǐn)?shù),而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看并沒(méi)有為可持續(xù)發(fā)展積累能量。
學(xué)生的思維方式是多種多樣的,不同的思維方式思考問(wèn)題的結(jié)果大相徑庭。如果了解了學(xué)生的思維方式,順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué),會(huì)有事半功倍的效果,有些學(xué)生考試時(shí)明明會(huì)做,卻總是免不了要犯錯(cuò)誤,這種情況我們常說(shuō)是學(xué)生粗心。然而,粗心在這些學(xué)生身上并非偶然發(fā)生,而是必然的,粗心成了一種常態(tài)。為什么會(huì)這樣呢?作者認(rèn)為:容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生的思維方式是脈沖式的,就像波浪一樣,一浪接一浪,在浪的低處,思維過(guò)程出現(xiàn)了中斷,這時(shí)粗心就發(fā)生了,錯(cuò)誤就出現(xiàn)了。他認(rèn)為,脈沖式思維并非一無(wú)是處,很多有創(chuàng)造性的想法都是突然間出現(xiàn)的,這跟脈沖式思維很有關(guān)系。但在常規(guī)的考試中,傾向于脈沖式思維的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)就需要我們正視這種思維現(xiàn)象,不要對(duì)學(xué)生的一些粗心錯(cuò)誤指責(zé)過(guò)重,把容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生看得一無(wú)是處。不過(guò)順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)還需要我們正確地引導(dǎo),讓他們吸取各種思維方式的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,幫助他們樹(shù)立信心,克服障礙。
總之,《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的地方,我得去細(xì)細(xì)琢磨,慢慢品味,在以后的教學(xué)過(guò)程中,始終做到“眼里有生、心中想學(xué)生”。只有做到這一點(diǎn),才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的好老師。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇九
這一階段來(lái)我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革,經(jīng)過(guò)假期的培訓(xùn)和前幾天去河南觀摩學(xué)習(xí)以及這段時(shí)間的嘗試應(yīng)用,使我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
二、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì),并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,對(duì)答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“老師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”,一節(jié)課,加上學(xué)生活動(dòng),上的緊緊巴巴,寫(xiě)作訓(xùn)練常常被拖到課外,變成作業(yè),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上,如果能用一點(diǎn)時(shí)間,把練筆落實(shí)在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě),通過(guò)教師的巡視指導(dǎo),可以端正態(tài)度,提高訓(xùn)練效果——字寫(xiě)得更好了,文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái),保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用,而對(duì)于后進(jìn)后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時(shí)鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
另外,高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話(huà)說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此,我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。
總之,優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇十
20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽,作為參賽者,我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面,感觸也很深。作為實(shí)踐者,對(duì)如何認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思,下面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的一些思考。
我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合反應(yīng):反應(yīng)物——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;反應(yīng)條件——師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物——高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)——課堂的一切化為學(xué)生的一切。
課堂是教學(xué)生存的載體,是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手,如果師生關(guān)系和諧融洽,教師把學(xué)生當(dāng)做朋友,真心相待,開(kāi)誠(chéng)布公,就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感,減少師生之間的隔閡,學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上,教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整,要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生,只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了,手動(dòng)起來(lái)了,嘴動(dòng)起來(lái)了,就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí),如何做到這一點(diǎn),我覺(jué)得解放學(xué)生是關(guān)鍵,即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)之中,讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng),并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
總之,高效課堂就是學(xué)生的課堂,學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動(dòng)都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力,才可達(dá)到高效。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇十一
外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課,收獲頗豐,同時(shí)也感到肩上的壓力很大,很有一種危機(jī)感,一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。
一、4月26日有幸參加了“玉門(mén)市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)選觀摩活動(dòng)”聽(tīng)完課后,給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽(tīng)著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課,親自聽(tīng)到他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生思維的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考:
1、這次課整體設(shè)計(jì)很好,無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作,都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開(kāi)始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話(huà)題,對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然,把新舊知識(shí)連接起來(lái),設(shè)置了很好的梯度,學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯,階梯設(shè)好以后,為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙,學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。
2、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器,把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi),而不讓學(xué)生有任何其他的想法,以免節(jié)外生枝,其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的難點(diǎn),可這樣的難點(diǎn)一旦忽略,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性,讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話(huà),師與生對(duì)話(huà)、生與生對(duì)話(huà)、生與讀本對(duì)話(huà),這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡,喚醒潛能。
從課堂中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成,這也是我們老師忽略的。
2、課堂過(guò)程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。
3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),特別是不喜歡舉手的孩子。
4、課堂上小組的展示不能過(guò)多。
5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù),這樣大家才能認(rèn)真聽(tīng)。
6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù),在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)臐B透,這樣學(xué)生做起來(lái)較容易。
7、重視語(yǔ)言的輸入,巧設(shè)語(yǔ)言的輸出。(如老師的一句“最自信的***”、“最聰明的***”、“最優(yōu)勢(shì)的***”等等)
8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。
二、根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié),課題實(shí)施中存在的問(wèn)題:
1、老師習(xí)慣控制課堂,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
改進(jìn)方向:體會(huì)、嘗試教學(xué)模式,合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、在我們的教學(xué)中應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、反思我們的教學(xué),根據(jù)教學(xué)模式,針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式,把新的理念一直貫徹下去。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇十二
高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場(chǎng),以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課,高效課堂才會(huì)卓有成效。
一、精心備課。
知識(shí)自己要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí),我認(rèn)真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,師問(wèn)后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng),無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認(rèn)真上課
在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,快樂(lè)的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助,讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū),不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)老師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就一定會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)!
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇十三
最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽,跳出自我的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自我作為一名一線教師存在很多的不足,同時(shí)也痛定思痛,下定決心去糾正自我的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入到達(dá)課堂教學(xué)效果的最大化,盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的本事。首先,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。
精心備好課,是打造高效課堂的前提,教師絕不能把自我都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)很多的閱讀和準(zhǔn)備,隨時(shí)充電充實(shí)自我,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,才有信心去講好這節(jié)課。其次,備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書(shū),完全是自讀自思自解。再次,針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自我沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自我的教學(xué)設(shè)計(jì)。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自我的特點(diǎn)。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情景寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自我的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使本事不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能堅(jiān)持較長(zhǎng)的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言闡明自我的表達(dá)自我的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的主角。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不一樣,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問(wèn)題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
如果這些都做到了,那么就要反思自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),表達(dá)本事,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問(wèn)題,經(jīng)過(guò)不斷反思不斷糾正,努力提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計(jì)的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自我特色的高效課堂。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇十四
當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)想必每個(gè)教師都清楚,語(yǔ)文教學(xué)不再是一本教科書(shū)的天下,教師要有課程意識(shí),讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方,讓每個(gè)學(xué)生自由的心靈在課堂盡情釋放??墒?,都明白的的道理,又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走!
一段時(shí)間,這些場(chǎng)景經(jīng)常在我的腦海里打轉(zhuǎn),能登上優(yōu)質(zhì)課講臺(tái)的老師應(yīng)該是有一定教學(xué)功底的老師吧。且不說(shuō)教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短,但看賽課的名稱(chēng)——優(yōu)質(zhì)課,就應(yīng)該懂得優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵,絕不僅僅是外在的表現(xiàn),更多的是內(nèi)在教學(xué)價(jià)值的呈現(xiàn)。如何讓自己的課配的上“優(yōu)質(zhì)”二字,那就需要關(guān)注學(xué)生的心靈,提升文本解讀的能力,研究課堂教學(xué)的內(nèi)涵。
登上優(yōu)質(zhì)課的講臺(tái),自我教學(xué)水平展示過(guò)后,每位教師需要認(rèn)真思考、研究、反思、再實(shí)踐。如果一味的自責(zé),會(huì)沮喪無(wú)力,如果一味的抱怨,會(huì)輕慢無(wú)禮,終究是不利于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。以下的教學(xué)建議,希望能為每位教師帶來(lái)啟發(fā)。
教學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù),教師在課堂上所有的語(yǔ)言有藝術(shù)的味道嗎?這是需要每位教師用心思考的問(wèn)題。很多教師在備課時(shí),會(huì)把自己課堂上說(shuō)的所有話(huà)都寫(xiě)下來(lái),這應(yīng)該算是一種認(rèn)真的態(tài)度,但是寫(xiě)下之后就反復(fù)練習(xí)背誦,還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對(duì)話(huà)的語(yǔ)言呢?如果是后者,那教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)更加自然、真實(shí)、有效,而如果是不再斟酌,直接背誦自己的教案,充其量就是在展示罷了,離高效教學(xué)還差的遠(yuǎn)。因此,課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要反復(fù)錘煉的過(guò)程。當(dāng)羨慕大師的課堂精彩時(shí),我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好,更重要的是他們能把所有的設(shè)計(jì)思考變成最有效的教學(xué)語(yǔ)言,在課堂上通過(guò)師生對(duì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)??梢?jiàn),課堂對(duì)話(huà)是需要教師做大量準(zhǔn)備和用心揣摩的,時(shí)間能檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)的成效,沒(méi)有捷徑,唯有扎實(shí)研究。
現(xiàn)在的課堂,往往都會(huì)有面上的民主,說(shuō)白了就是師生彼此還算親近,教師努力尊重學(xué)生,可是事實(shí)上更多的是教師在討好學(xué)生,學(xué)生在迎合教師罷了。缺少真誠(chéng),哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等,似朋友般,借助一個(gè)話(huà)題師生間、生生間進(jìn)行思維的碰撞,彼此從他人那里得到自己所需的一切,以此啟發(fā)自己,成長(zhǎng)自己。民主來(lái)自真誠(chéng),課堂上教師要從內(nèi)心接受遇見(jiàn)的每個(gè)孩子,要時(shí)刻提醒自己課堂是生命的成長(zhǎng)場(chǎng),來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,更不能隨便應(yīng)付。民主來(lái)自尊重,尊重自己的工作,尊重孩子的學(xué)習(xí),尊重知識(shí)的價(jià)值,尊重發(fā)現(xiàn)的意義。教師如果能把教學(xué)看做是神圣的工作,自己所有的付出都是向往美好,那課堂民主就會(huì)自然生成。民主來(lái)自研究,做一名兒童心理研究者,讓自己所有的教學(xué)都關(guān)乎孩子的生命成長(zhǎng)需要;做一名扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐者,實(shí)實(shí)在在的俯身工作,讓自己的每節(jié)課都綻放精彩和力量。
有課堂對(duì)話(huà),就一定有生成,畢竟孩子的語(yǔ)言是獨(dú)一無(wú)二的,不可替代。因此,生成是課堂上隨時(shí)隨地發(fā)生的,但是有的老師能抓住,有的老師卻看不見(jiàn)。這往往被大家認(rèn)為是教師的教學(xué)能力問(wèn)題。其實(shí),最根本的原因還是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。做教師需要一輩子修行,教師要做功夫教育家,課堂就是教師最佳的練功場(chǎng)所。每節(jié)課都認(rèn)真對(duì)待,孩子的每次發(fā)言,每個(gè)表現(xiàn)都要入教師的法眼,時(shí)間久了自然就能抓住生成,并用好生成。這樣的成功需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證,更需要教師有一顆熱愛(ài)教學(xué)的心,功力、浮躁、抱怨,所有的機(jī)會(huì)都會(huì)與之擦肩。發(fā)現(xiàn)生成,用好生成,會(huì)讓課堂變得真實(shí)、高效,更會(huì)讓課堂成為教師和學(xué)生的期待。現(xiàn)在很多老師不知道怎么上課,很多學(xué)生不喜歡上課,應(yīng)該是彼此沒(méi)有什么期待吧。
自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語(yǔ)文教師,尋根語(yǔ)文教學(xué)的道與術(shù),不久的將來(lái),我們都會(huì)因?yàn)槭且幻Z(yǔ)文教師而感到幸福。
高效課堂的個(gè)細(xì)節(jié)心得體會(huì)篇十五
20xx年注定要在24中的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆,因?yàn)橛姓n改,整個(gè)學(xué)校的面貌煥然一新?;厥捉鼉赡陙?lái)走過(guò)的課改之路,我做的雖有不足,但有很多收獲。英語(yǔ)教學(xué)作為一種交際性語(yǔ)言教學(xué)工作,沐浴春風(fēng)之時(shí)也掀起了課改熱潮。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索,初步走出了具有本學(xué)科特色的課改之路。在我走過(guò)的11年教學(xué)之路上,由打破傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向情景教學(xué),實(shí)踐愉快教學(xué),突破任務(wù)型教學(xué),從課程資源的挖掘與開(kāi)發(fā),到師生互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)良創(chuàng)建,到課堂調(diào)控藝術(shù)的優(yōu)化處理,最終實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的目的,我是沖浪英語(yǔ)課改中的光榮一員,我更有幸成為“三究四學(xué)”高效課堂的參與者。
首先,作為任課教師,課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)課改的主要陣地,是創(chuàng)新英語(yǔ)教法,學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主要場(chǎng)所。我的課堂能夠體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)為本、以生為本”的教育教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)能夠把握課改精髓和實(shí)質(zhì),根據(jù)學(xué)科、課型和學(xué)生實(shí)際,靈活熟練運(yùn)用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式,流程自然流暢,重視學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,教學(xué)效果好。
我的論文《有效調(diào)控英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——實(shí)踐英語(yǔ)愉快教學(xué)法》重點(diǎn)研究了愉快課堂的組織與控制,使自己的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,但同時(shí)又是有效教學(xué),課堂氣氛民主融洽、生態(tài)和諧,學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍,問(wèn)題探究意識(shí)強(qiáng)。我參與的課題研究《導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略的研究》主要研究導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的正確使用。
然后,作為備課組長(zhǎng),高效課堂開(kāi)展近兩年來(lái),我與高二英語(yǔ)組全體同仁共同合作,目標(biāo)一致,共同研究課堂愉快教學(xué)的節(jié)奏,課堂愉快教學(xué)的教法,課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等,具體說(shuō)來(lái),在課題研究下,我的英語(yǔ)課堂是在師生愉悅心情中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。我能認(rèn)真組織好每周兩次的集智備課,將導(dǎo)學(xué)案的初備和復(fù)備、二次備課落到實(shí)處,使我們的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,目標(biāo)明確具體,符合“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,問(wèn)題層次化,問(wèn)題情境化”的特點(diǎn),問(wèn)題設(shè)計(jì)具有發(fā)散性和開(kāi)放性,重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成。
最后,作為班主任,我希望我的班級(jí)在課堂教學(xué)中充當(dāng)“領(lǐng)頭雁”;各小組按照“同組異質(zhì)”的原則經(jīng)過(guò)精心分配,我和我的班級(jí)經(jīng)常在校內(nèi)講公開(kāi)課、示范課或積極承擔(dān)學(xué)校示范課等。在學(xué)校日常質(zhì)評(píng)中,由于我能靈活熟練運(yùn)用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式,流程自然流暢,學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍,因此經(jīng)常獲優(yōu)秀等次。在今年的師德教育月的民主測(cè)評(píng)中,優(yōu)秀率達(dá)90%以上。
高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的三者有機(jī)結(jié)合,我作為一名教育工作者在課改中成長(zhǎng),擷取著成功的點(diǎn)滴樂(lè)趣??傊?,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪來(lái)梅花撲鼻香?!睙o(wú)論課堂教學(xué)改革的效果如何,但課改過(guò)程是艱辛的,只要每個(gè)人都全力以赴,抓實(shí)求實(shí),撲鼻梅花的香味總會(huì)溫暖寒冷的冬天。
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