閱讀的過程中，要注重理解作者的意圖和表達方式。制定明確的目標，確?？偨Y(jié)的針對性和準確性。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦，希望大家能在家中享受花草的美好。
幼兒園開展茶文化的論文篇一
從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)，即情感、意志、認識、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。在進行心理健康教育的過程中，首先值得我們注意的是心理健康教育的對象不單單指的是心理上有缺陷的學(xué)生，而應(yīng)面對學(xué)生全體，要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和存在的問題，對學(xué)生進行心理健康教育。當(dāng)前在職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，職業(yè)學(xué)生心理健康教育的問題不能忽視。據(jù)有關(guān)資料證明，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都存有一定的心理問題，主要體現(xiàn)在：存在厭學(xué)心理，缺乏理想，自卑感強，缺乏抗挫感和獨立生活能力，遇到問題不理智，不會控制或凋節(jié)自己的情緒，容易沖動，處理事情不考慮后果，等等。
針對這些職業(yè)學(xué)校中存在的實際問題，在職業(yè)學(xué)校又該如何進行心理健康教育呢？下面我談一下自己在心理健康教育探索過程中的感悟和理解。
一、要對學(xué)生的心理狀況以及存在的問題做到心中有數(shù)。
大部分職業(yè)學(xué)校的教師都會感覺到，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管，教師也很難走到學(xué)生的內(nèi)心世界。的確，在進行心理健康教育過程中，教師只憑單純地說教并不會起到多大的作用，因為學(xué)生對這種教育方式早已司空見慣了。根據(jù)多年的教育實踐，我認為，若想保證心理健康教育順利地進行，首先就需要教師摸清學(xué)生的心理狀況和存在的問題，努力做到心中有數(shù)，只有這樣，才能做到對癥下藥或防患于未然。
當(dāng)前經(jīng)濟飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視和手機對孩子們來說存在著很大的誘惑。有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，迷失了自己，迷失了前進的方向；有的孩子受家庭不和諧的影響，沒有了安全感，失去了奮進和努力的勇氣；有的獨生子女家庭生活非?！靶腋！?在父輩甚至祖父輩的溺愛下，責(zé)任感缺失，獨立性極差，久而久之形成了唯吾獨尊的思想和認識……這些特征和現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上最為突出，一旦面對當(dāng)今學(xué)業(yè)和工作上的競爭壓力，這些學(xué)生往往會不知所從。
只有了解了職業(yè)學(xué)生本身所存在和具有的現(xiàn)象，教師才能采取有效的教育方式和心理疏導(dǎo)，借助社會和家庭的力量，努力幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而使其思想和行為得以規(guī)范。
二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念，重視心理健康教育。
心理健康教育就是根據(jù)心理活動規(guī)律，采取多種方法與措施來維護人的心理健康并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的.心理素質(zhì)，即教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生形成健康的心理，產(chǎn)生一定的抗挫能力，奮發(fā)向上，積極進取，而不是通常人們認識到的治療心理疾病。
教育過程中，應(yīng)積極預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)不良心理，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時地進行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，慢慢使其恢復(fù)正常健康的心理。據(jù)調(diào)查資料證明，但凡學(xué)習(xí)優(yōu)異、有一定創(chuàng)造力的學(xué)生，他們的思緒都經(jīng)常處在一種積極、心情放松的狀態(tài)之中。相反，不能做到專心，情緒常處于焦慮狀態(tài)之中的學(xué)生會感覺到無所事事，前途渺茫?？梢?，職業(yè)學(xué)校的教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，真正重視起心理健康教育，向?qū)W生普及一些心理健康教育知識，根據(jù)學(xué)生心理狀況做好心理健康教育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生堅強的人格、堅定的意志和良好的性格，使其在成長和學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。
若想使心理健康教育做得到位，做到實處，營建良好的心理健康教育氛圍也非常重要，這種無形的氛圍會使學(xué)生的心靈得以凈化，情操得以陶冶。諸如創(chuàng)設(shè)心理健康墻報，進行定期的心理健康教育廣播，開展心理健康教育方面的演講比賽，舉辦心理健康教育講座等，從形式和內(nèi)容上營建良好、到位的心理健康教育氛圍，做好心理健康教育的宣傳和普及，提高學(xué)生對心理健康意義的了解和認識。同時，還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，大力提倡并號召學(xué)生形成勤奮、共勉、樂學(xué)、自信、自強的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)，以從根本上創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化心理健康教育的人文環(huán)境。此外，在不同專業(yè)的教學(xué)中，教師要有意識地抓住課堂教學(xué)這一開展心理健康教育的主陣地，適時地對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲較完整的心理學(xué)知識。必要的時候，教師可以借用一些具體可感的實例，開展一些情景活動，對學(xué)生做一些心理輔導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生從活動中產(chǎn)生切身的體驗和感覺，從根本上認識到心理學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。這樣，把心理健康教育內(nèi)容滲透于各科教學(xué)中的做法，無疑為很好地開展心理健康教育營建了良好的氛圍，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，進一步完善學(xué)校心理健康教育體系。
學(xué)校的心理健康教育不是一蹴而就的，它需要一支具有系統(tǒng)心理健康理論知識、對學(xué)生充滿愛心和關(guān)心的教師隊伍。這樣，學(xué)校的心理健康教育工作才能開展得及時、適時?，F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，進一步加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)，把一些具有工作熱情、善于做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、有一定心理健康教育技巧的教師吸收進來，定時定期地學(xué)習(xí)心理健康教育知識，及時更新教育觀念，掌握先進實用的心理健康教育理論與技巧，努力形成一個完善的心理健康教育體系，以取得實質(zhì)性的心理健康教育效果。例如，能針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點，做好溝通和交流，解決一些共性問題，幫助他們樹立自己的學(xué)習(xí)目標，為他們步入社會做好有利的鋪墊。
總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想趨向于成熟，又十分敏感，在進行心理健康教育的同時，既要做到尊重學(xué)生，又要講究方式方法，這樣才會使心理健康教育順利開展。
參考文獻：
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幼兒園開展茶文化的論文篇二
幼兒園積極開展混齡戶外體育運動，有益于幼兒的生長發(fā)育和身體健康，有助于幼兒活潑開朗性格的形成。如何開展幼兒園混齡戶外體育活動，怎樣提高活動的質(zhì)量，與活動的方式、合適的活動材料和器具的提供密切相關(guān)。一直以來，幼兒園開設(shè)的戶外體育運動大多數(shù)都是同年齡、同一班參加，運動的過程中伙伴單一，形式單調(diào)，活動環(huán)境擁擠，從而在運動中師幼之間、幼兒之間的互動不夠，最終達不到運動的目的。如何進行有效的戶外活動改革呢?經(jīng)過探究與實踐，認為開展混齡戶外體育活動是一條行之有效的途徑。
一、根據(jù)幼兒的不同年齡制定各種小器械的階段目標。
科學(xué)的教育目標是教師開展混齡戶外體育活動的指導(dǎo)思想和制訂計劃的依據(jù)，教師只有根據(jù)幼兒的年齡特點科學(xué)地制定目標，才能引導(dǎo)幼兒參與各種活動?？梢愿鶕?jù)小器械一物多玩的特點，制定如下三個階段的目標。一是初級階段(小班為主)：注重培養(yǎng)興趣，讓幼兒在擺弄小器械的過程中，發(fā)展跑、跳、鉆、爬等基本動作。二是發(fā)展階段(中班為主)：在各種基本動作和技能技巧的基礎(chǔ)上，促進幼兒間合作能力的提高。三是飛躍發(fā)展階段(大班為主)：注重各種綜合能力的發(fā)展，如想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和表達力。以呼啦圈為例，小班幼兒可以把呼啦圈當(dāng)作方向盤玩開汽車游戲、把呼啦圈豎起來排成山洞玩鉆山洞的游戲，還可以從把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戲逐步過渡到轉(zhuǎn)動呼啦圈;中班幼兒學(xué)會在不同部位轉(zhuǎn)動呼啦圈后，嘗試兩人合作玩小鳥飛游戲(兩人前后同向站立，雙手各握呼啦圈，邊跑邊有節(jié)奏地扇動)，多人合作拼出花、火車等不同的造型;大班幼兒則可以編排各種呼啦圈操，通過隊形變化使呼啦圈的旋轉(zhuǎn)、蹦跳、擺動等動作得以綜合體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)多種混齡戶外體育運動環(huán)境。
(1)開展多樣混齡戶外體育的區(qū)域活動。根據(jù)各個年齡段幼兒不同動作發(fā)展的水平，可以因地制宜地設(shè)置蹦跳區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)和綜合區(qū)。這么多的區(qū)域，要讓各個年齡段的幼兒自主選擇，互相交流，促進相互之間的交流互動。在間斷性分時段活動中，讓相應(yīng)的教師管理某一區(qū)域，混齡幼兒依據(jù)自己的心愿及興趣選擇伙伴與區(qū)域進行運動。為了使區(qū)域活動內(nèi)容形式多樣、豐富多彩，在運動的過程中激發(fā)幼兒對活動的興趣，教師可以運用交換的形式，讓幼兒有更多的機會參與其他區(qū)域的運動，以促進幼兒基本動作得到全面發(fā)展。例如，在運動過程中，幼兒既可在平衡區(qū)玩“在體操凳上行走”，也可以在蹦跳區(qū)玩“跨過體操凳”，還可以在綜合區(qū)利用體操凳進行比賽性游戲。
(2)設(shè)置豐富多樣的戶外體育活動器材和玩具材料。為了使混齡戶外體育活動取得更好的效果，幼兒園可以增加較為新穎或具有比賽性的玩具材料，比如兩人合作騎車、一人騎車、跳木馬、羊角球。根據(jù)混齡幼兒運動的需要，結(jié)合混齡幼兒戶外體育運動內(nèi)容多樣化的特點，本著節(jié)儉、實用、自制、新穎的原則，教師可利用幼兒身邊材料，因地制宜、就地取材、挖掘潛力，自制許多戶外體育活動器具。比如輪胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，這些物質(zhì)是每個幼兒天天都能看見、時時都能接觸到的，對幼兒來說并不稀奇?？墒?，經(jīng)過老師的精心制作，一件件新穎、有趣的玩具展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們愛不釋手，如獲至寶。這激發(fā)他們的好奇心、探究欲，吸引他們主動、積極地參與到體育活動中去。
三、發(fā)揮自制小器械一物多玩的功能。
運動材料既是激發(fā)幼兒興趣的器材，又是開展混齡戶外體育運動的物質(zhì)前提。幼兒教師要尊重幼兒的意愿、興趣，鼓勵幼兒一個人或結(jié)伴去想、去玩、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，大膽地把不同的玩法展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在一物多玩中，教師要注重以下幾點。第一，根據(jù)孩子的不同年齡特點提供不同的活動器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活動器具――拖拉玩具、保齡球、梅花樁等?；顒訒r，幼兒可以自由選擇：小班幼兒對拖拉玩具情有獨鐘，中班幼兒玩易拉罐做的保齡球不亦樂乎，大班幼兒對高難度的梅花樁流連忘返。不同的活動器具滿足了不同年齡幼兒的需要，成了混齡戶外體育活動中一道獨特風(fēng)景。第二，解放幼兒的`雙手，讓孩子在活動中尋找樂趣。一物多玩中，幼兒不再是成人包辦，他們通過自己的手拿到玩具，并在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下，動腦、動手，體驗到活動的樂趣，想玩、要玩，并玩出花樣。
四、結(jié)束語。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)前教育的任務(wù)是培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信，有初步責(zé)任感的面向二十一世紀的兒童。混齡戶外體育活動的開展，給了幼兒充分探究和鍛煉的機會，培養(yǎng)了不同年齡段孩子之間的合作能力。它不僅能讓幼兒在自主的運動過程中、輕松愉快的氣氛中達到鍛煉身體的目的，而且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、合作精神，體驗成功的快樂，為孩子今后能適應(yīng)競爭激烈的社會打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園開展茶文化的論文篇三
摘要：《幼兒園工作章程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都明確指出了幼兒戶外體育活動的重要性。針對我園開展戶外體育活動中出現(xiàn)的活動時間不足、教師不能正確引導(dǎo)孩子、教師過分干涉等問題進行長達一學(xué)期的探索與研究，提出了幾點科學(xué)有效的教育改革方法：一、因地制宜，利用幼兒園場地，合理安排各班的活動時間以及幼兒最佳活動時間。二、用科學(xué)方法測量，調(diào)整戶外體育活動的活動量。三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性。四、改編操節(jié)，利用色彩、音樂提高幼兒興趣。五、利用廢棄材料制作各種玩具，保證幼兒活動中選擇玩具的自由。六、一物多玩，充分發(fā)揮教育價值。七、建立各種制度，保障幼兒安全。
國家教委頒布的《幼兒園工作章程》中明確規(guī)定“幼兒每日戶外體育活動時間不得少1小時。”而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確規(guī)定幼兒園“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”可見，幼兒戶外體育活動一直受到國家教育部門的重視，并以條文的形式作了規(guī)定。
但是，我園在開展戶外體育活動中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。一、戶外體育活動的時間不足。主要的原因有：1、幼兒園戶外活動的場地有限，各個班輪流進行戶外體育活動，導(dǎo)致每個班所能參加戶外體育活動的時間有限。2、幼兒園開展其他的活動占用了幼兒戶外體育活動的時間。3、教師認為進行戶外體育活動時難以管理孩子而安排過多的室內(nèi)活動。二、教師不能正確地引導(dǎo)孩子。在活動中，她們往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對孩子的動作指導(dǎo)有限，如有些孩子不知道如何玩時，也沒有得到教師及時的指引與幫助，易降低戶外體育活動的質(zhì)量。三、教師給予幼兒的自由有限，教師對活動的控制還是多了一些。教師的控制體現(xiàn)在：1、對幼兒使用器材的控制。在活動中，教師為了方便往往只提供單一的器械，使幼兒沒有了選擇的可能。2、對幼兒選擇權(quán)的控制。包括對玩伴的選擇，對活動方式的選擇。如要求孩子集中、統(tǒng)一玩。3、對幼兒操作方式、操作規(guī)則的控制。如要求孩子只能這樣玩，不能那樣玩。又如在玩圓圈這一活動時，教師在活動前把圓圈一個接著一個豎著綁好，這樣一來，孩子只能一個接著一個鉆過去。其實，這就是控制幼兒操作方式和操作規(guī)則的做法。教師從方便孩子的角度出發(fā)，按自己的方式固定或擺好器械，但無意中已經(jīng)剝奪了孩子選擇的權(quán)利，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性。
為了提高我園的戶外體育活動質(zhì)量，改變教師錯誤的觀念和行為，我們幼兒園進行了長達一學(xué)期的體育教學(xué)研討活動,觀摩活動,對外開放活動以及體育講座活動，對此進行了有益的探索與研究，實施了科學(xué)有效的教育改革。
一、利用場地，合理安排時間。
我園因場地有限，每個班不可能同時出來活動，所以我們在充分開發(fā)可利用場地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年紀、各班的活動時間，盡可能地利用場地，減少不必要的時間浪費。一方面，確保了戶外體育活動的時間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動的時間不被其他活動占去。此外，還應(yīng)安排好戶外體育活動的時間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動量的戶外體育活動。如在早餐前跑步，且活動量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進行大活動的戶外體育活動，這樣不利于幼兒的身體健康。
二、科學(xué)測量，調(diào)整幼兒活動量。
活動量小，達不到身體鍛煉的要求，活動量過大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理，教師要科學(xué)、靈活的調(diào)整幼兒的活動量。我們一般采用的是觀察法測量幼兒的運動密度，這種方法不需要非常精確的測量工具和測量方法，只需通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量。在活動時，要注意幼兒戶外體育的`活動量應(yīng)由小變大，然后由大變小，這樣符合人體生理機能活動變化規(guī)律，并注意在活動中緩急、動靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞。
三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)獨立自主。
幼兒期是幼兒獨立性、自主性極易形成的時期，()而幼兒戶外體育活動的特點也有利于幼兒獨立性、自主性的培養(yǎng)。相對于其他形式的體育活動而言，戶外體育活動并不強求集體的、統(tǒng)一的活動，它更能考慮到幼兒的興趣、愛好，給幼兒提供足夠的自由空間，利于培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性。
在戶外活動的時候，首先要鼓勵幼兒的獨立、自主行為，用心上的眼光看待幼兒的自主活動。其次，信任幼兒，要信任幼兒在活動中對活動器材、活動方式、活動內(nèi)容的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇，不要替幼兒選擇我們自認為適合他們的活動、器材，學(xué)會信任孩子。最后，有耐心的指導(dǎo)幼兒進行自主活動。有些幼兒由于性格或其他原因不會、不敢自主進行活動時，不要急躁的替孩子選擇，不妨多點耐心，多給孩子一點時間，引導(dǎo)幼兒參加自主活動。
四、改編操節(jié)，提高幼兒興趣。
操節(jié)活動是戶外活動的重要組成部分，它定時、定位，使幼兒身體各部分都得到鍛煉與發(fā)展。但以往的操節(jié)活動，長期使用一種音樂、一種器械，易使幼兒失去興趣，動作不認真，達不到鍛煉的目的。因此，我園對操節(jié)活動進行了改編。
首先，為幼兒提供適合年齡特點的器械、玩具、材料。比如，小班幼兒我們用響罐，中班幼兒我們采用花環(huán)，而大班幼兒我們以彩旗為主。頗受幼兒的喜愛。第二，玩具材料不是街上賣的成品，而是來自于幼兒日常生活，便于取材，色彩鮮艷（彩旗）或能發(fā)出聲響（響罐），易于吸引幼兒的注意力。第三，把一物多玩引入操節(jié)之后，即幼兒做完操后可利用器械進行各種基本動作練習(xí)。孩子們分組合作，協(xié)商玩法，使器械的玩法富于多樣化，很大地提高了幼兒的興趣，也使整齊劃一的操節(jié)活動增添了許多新的活力。
五、變廢為寶，自制趣味玩具。
腳是重要的運動器官，赤足鍛煉，腳部穴位會受到刺激，有利于促進全身血液循環(huán)，促進新陳代謝并調(diào)節(jié)植物神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能，提高機體對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，提高思維能力。同時，長期赤足運動不易崴腳，不易形成扁平足。為此，我們鋪設(shè)了卵石路，供幼兒赤足游戲、鍛煉。開始，我們先讓孩子們坐在小凳上踩石子，以減少身體對足部的壓力。等孩子們漸漸適應(yīng)后，就通過游戲讓他們練習(xí)走。為了提高孩子們的興趣，我們還設(shè)置了弓形門和拱橋，以增加游戲的情節(jié)、內(nèi)容。同時不斷增加赤足走的難度，由向前走到倒退走、走過障礙物等等，時間也從五分鐘延長到十幾分鐘。我們還發(fā)動全園職工、孩子收集墩布把和笤帚把，用鐵絲穿起來，制作成各種各樣的木排，利用其凹凸不平供幼兒進行赤足鍛煉。這些材料既經(jīng)濟又耐用，幼兒非常感興趣。我們發(fā)現(xiàn)赤足鍛煉使幼兒的進餐和睡眠質(zhì)量都有所改善，幼兒吃得多，入睡快，這是一項一舉多得的運動。
玩沙、水是幼兒感興趣的活動。我園雖有泳池、戲水池、沙池，但全園孩子只能輪流玩。為了充實和滿足幼兒活動的需要，我們又準備了一些大塑料盆、沙箱，供孩子們玩水、玩沙。我們還用廢樹干埋設(shè)了梅花樁，把樹干放倒變成天然的平衡木，供孩子們進行平衡練習(xí)；利用紙箱、布頭、地板革、可樂筒、易拉罐制成各種玩具，如小汽車、小推車、爬板、高蹺、掛歷紙棍等，保證了幼兒在戶外活動中選擇玩具的自由。
六、一物多玩，發(fā)揮教育價值。
玩具作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，如何盡其用，使之服務(wù)于幼兒的戶外活動、幼兒的發(fā)展，是值得重視的課題。在戶外活動中，沒有教師有意識的引導(dǎo)，即使一種多功能的玩具，幼兒也將很快對其失去興趣，玩具的價值也就發(fā)揮不出來。為此，我園進行了一物多玩的探索，以幼兒常喝的酸奶瓶為例來說明。
第一次活動：人手一個，引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)玩具材料的特性。如通過自由操作瓶子，幼兒知道了酸奶瓶可以滾動，站立時有一定高度，空瓶容易倒下，裝上水則不易擊倒……為創(chuàng)造性使用材料打下了基礎(chǔ)。
第二次活動：兩人或多人使用一種材料，開始初步的一物多玩。教師最初可以啟發(fā)孩子，做必要的示范，比如把多個酸奶瓶放倒，連接成一條直線，讓孩子們活動，并逐漸讓他們模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，變換酸奶瓶的擺放方法。
第三次活動：幼兒個別榜樣示范，將新經(jīng)驗加以推廣，使幼兒在互相學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出新的玩法。如當(dāng)大部分孩子都在用酸奶瓶擺成直線練習(xí)跳時，有的幼兒則利用其練習(xí)爬。教師立即請其他幼兒學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗，讓別的幼兒很快的學(xué)會了這種好方法，同時并讓全體幼兒思考還能怎么玩。得到老師鼓勵的幼兒情緒很高，其他幼兒也會產(chǎn)生創(chuàng)造熱情。
第四次活動：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料與材料之間的關(guān)系，會使用輔助材料，也就是幾種材料同時使用，拓寬創(chuàng)造的思路。有了前幾個階段的經(jīng)驗，幼兒就容易運用遷移的方式，用酸奶瓶與沙包、球等輔助材料，創(chuàng)造出各種各樣的玩法來。
在引導(dǎo)幼兒進行一物多玩時，教師應(yīng)積極地參與活動，并用語言、行為等多種方法保護與激勵幼兒的創(chuàng)造性。
在玩具材料的利用、創(chuàng)設(shè)和投放上，我們提出了五個原則。
1、目的性原則。戶外活動玩具材料的投放與使用應(yīng)有目的、有計劃，不能一成不變，教師要根據(jù)近期目標，有選擇地投放，讓幼兒在玩玩樂樂中輕松的得到一定的發(fā)展。
2、.興趣性原則。幼兒的興趣高，活動的有效時間維持就長，因此，教師要根據(jù)玩具和場地的特點，將活動內(nèi)容游戲化，增加情節(jié)、角色，相應(yīng)提高幼兒的主動性、積極性。
3、層次性原則。教師在投放玩具材料時，既要考慮共性，又要針對每個幼兒的水平、能力投放玩具。如平衡練習(xí)，投放的材料要有高有矮、有寬有窄。
4、多效性原則。即要做到一物多玩。如玩高蹺和軟棍，軟棍的擺法不同，踩高蹺的方法也不同，一條軟棍可練平衡，用三條軟棍可練習(xí)走障礙等，從而實現(xiàn)一物多玩。
七、建立制度，保障幼兒安全。
要提高幼兒戶外體育活動的質(zhì)量，還要建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時不推、不擠他人，人太多時，會等待。戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動的過程中慢慢地建立起來。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會管理自己，也有利于減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。
當(dāng)然如何更好地提高戶外體育活動質(zhì)量，還需要你我的共同探究與思考，我們相信在不久的將來，我們的幼兒體育將會發(fā)生質(zhì)的飛躍。
幼兒園開展茶文化的論文篇四
摘要：我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動是寶貴的教育資源，凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢，尊老愛幼，追求和平，團結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是教育必須承擔(dān)的使命。
關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育；重要性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定幼兒德育目標為“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格”。并指出一條有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒高興參加各種節(jié)日活動，從中感受節(jié)日的愉快”。但隨著高科技的發(fā)展，人類文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展?？墒?，一個具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的、十億人口的泱泱大國，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”“洋風(fēng)俗”？很多人對于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言，對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的重要性。
一、有利于促進幼兒健康情感的發(fā)展。
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態(tài)度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期。誠如郭沫若先生所說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。”所以，我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點進行價值遴選，找準和突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計活動，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)”這些中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日，挖掘其中蘊涵的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育，增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓其初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日。培養(yǎng)幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。
二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高。
目前大部分幼兒生長在獨生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機會，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨占心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨尊”的獨生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的'發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動中，我們鼓勵幼兒積極動腦、大膽動手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品;在節(jié)慶、區(qū)域活動中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會大大調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)，主動參與積極性，從而促進幼兒整體和諧發(fā)展。
三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動作的協(xié)調(diào)性，而且由于動手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動，促進幼兒的積極思維，從而促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題。例如：在制作“冬至”湯圓時，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實驗出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過自己動手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動手操作中活躍了思維，體驗發(fā)現(xiàn)問題的快樂和創(chuàng)造的樂趣，促進幼兒的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在區(qū)域活動“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動手嘗試的環(huán)境，隨時按活動所需增添操作材料，讓幼兒隨時隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
四、有利于促進家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷?、學(xué)習(xí)成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進孩子的發(fā)展。首先，我們在樓下大廳最顯眼的地方設(shè)置“十一五”課題專欄，展示該課題研究的目標、內(nèi)容及計劃，讓家長對節(jié)日節(jié)慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動的愿望。還有，在每個節(jié)日節(jié)慶活動開展之前，我們會發(fā)放給每位家長一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請家長協(xié)助幼兒進行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節(jié)日準備活動，家長與孩子一起到商場采購節(jié)貨，與孩子一起大掃除，裝點家居，從而調(diào)動孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在春節(jié)的時候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點家中的環(huán)境。在元宵節(jié)，家長可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長還可有意識地添置一些有關(guān)節(jié)日傳說、故事書等，開闊幼兒眼界，鼓勵孩子多接觸傳統(tǒng)文化。再次，我們還邀請家長來園參加活動，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂。通過親子活動喚起家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認可，通過家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，增強家長對傳統(tǒng)文化的感性認識和興趣，引起他們對傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過“中國節(jié)”的欲望，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來。如：在“賞月品茶過中秋”節(jié)慶中，晚上我們安排了賞月活動，并邀請家長來園和孩子們一起過節(jié)，許多家庭爺爺、奶奶也來了。孩子們在與家人過節(jié)中形成重視與家人團聚，合家團圓和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。
幼兒園開展茶文化的論文篇五
論文摘要：課外體育活動是體育課堂教學(xué)的延伸，它內(nèi)容豐富，形式多樣，組織復(fù)雜，實施起來較為困難。筆者認為應(yīng)從五個方面入手：要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任的支持；要加強對體育干部、骨干的培養(yǎng)；要以小型體育競賽，引導(dǎo)課外體育活動的開展；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，是開展好課外體育活動的關(guān)鍵；體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
課外體育活動是學(xué)校體育并列于課堂教學(xué)的兩方面之一，是獨立于課堂教學(xué)之外的以個人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂活動。是體育課堂教學(xué)的一個重要延伸。其活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，組織工作復(fù)雜，牽涉面廣，實施起來相對困難。因此，如何開展課外體育活動?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是開展課外體育活動的.重要保證，也是我們開展工作的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，場地、體育器械等硬件設(shè)施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動提供了物質(zhì)保障，在時間上也給予了保證。因為課外體育活動的許多工作要靠班主任去實施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經(jīng)常同班主任保持密切聯(lián)系，配合班主任共同管理和教育學(xué)生，才能得到班主任有力的協(xié)助、配合和支持。班主任對課外體育活動的態(tài)度，是開展好班級課外體育活動的先決條件之一。培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育活動的興趣，也是爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外體育活動的有效途徑之一。每逢學(xué)校舉行體育競賽活動時，應(yīng)有意識地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，給其展示體育特長的機會，這樣他們對體育的認識便會在潛移默化之中發(fā)生變化。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常參加體育活動，將會有力地帶動全校師生的共同參與。
二、加強對體育干部和體育骨干的培養(yǎng)。
體育干部和體育骨干是體育教師開展課外體育活動的得力助手，又是各班組織各項體育活動的主要組織者和參加者。他們自身的素質(zhì)直接影響著班級和學(xué)校課外體育活動的開展。因此，加強對體育干部、體育骨干的培養(yǎng)，對順利開展課外體育活動有著重要的意義。體育教師應(yīng)該定期對體育干部、體育骨干進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，為他們提供各種鍛煉的機會，讓他們在實踐中不斷成長。在體育教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育干部、體育骨干的主觀能動性，是搞好搞活學(xué)校的課外體育活動的直接動力和保證。
課外體育活動是絕大部分學(xué)生參與，集健身、娛樂、培養(yǎng)興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動，會把學(xué)生過多的空閑時間引入其中。而以班級為單位的年級、校際小型體育賽事只是扮演促使目標積極順利實現(xiàn)的角色。學(xué)校計劃的體育競賽活動內(nèi)容，在學(xué)期初公布于班級學(xué)生，時間性和目的性均為明確，班級和學(xué)生都有明確的目的和責(zé)任，主動地參與其中，積極訓(xùn)練，并以此帶領(lǐng)其他學(xué)生加入其中鍛煉，達到引導(dǎo)的目標。
在此過程中，因班級和學(xué)生的主動參與，在平時的訓(xùn)練中，各自必將準備自己所需的訓(xùn)練器材，這樣就緩解了學(xué)校體育器材的不足缺陷，參與學(xué)生的積極性帶動班級其他學(xué)生培訓(xùn)或積極的參與，從而使課外活動有聲有色的開展進行。平時的活動體育教師和班主任要有目的、有意識的指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑問難。幫助學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣于質(zhì)疑問難，必將使其受益于校外，得益于社會，甚至影響其終身。
興趣是最好的老師，它是一切活動的內(nèi)動力之一。體育教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。體育教師首先要根據(jù)學(xué)生特點，尤其要符合學(xué)生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學(xué)和課外體育活動。其次要遵循循序漸進的原則，由易到難，安排教材內(nèi)容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過各種渠道，利用各種手段大力加強體育宣傳工作，如報紙、黑板報，從而使學(xué)生被某類體育活動吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動力。第四在練習(xí)過程中要注意加強保護與幫助，避免發(fā)生傷害事故。第五課外體育活動要與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能有效地增進學(xué)生參加體育活動的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。
現(xiàn)今是“知識爆炸”的信息時代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識。體育教師僅憑現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗是很難勝任本職工作的，也不利于實施素質(zhì)教育，更難適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。所以體育教師要自覺、積極、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在實踐中不斷磨練自己，充實自己，完善自己，提高業(yè)務(wù)水平，加強自身修養(yǎng)。只有體育教師的各方面素質(zhì)和修養(yǎng)提高了，才能更好地開展學(xué)校課外體育活動。
要想持之以恒地把課外活動開展好，還要注意兩點；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經(jīng)常溝通關(guān)系，主動聽取各方面的意見，及時改進工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動的度，必須以不影響其他課程的教學(xué)和學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)為原則，否則就會走向反面。
參考文獻：
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幼兒園開展茶文化的論文篇六
游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實踐使我更加重視戶外游戲的同時，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結(jié)束時才來參加，游戲時間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時間。另外，室內(nèi)游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動設(shè)施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發(fā)的游戲活動。
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來進行活動。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開展研究，教學(xué)計劃及教育活動的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領(lǐng)兩隊進行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。跳皮筋是一項傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調(diào)動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時的喜聞樂見的游戲項目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動內(nèi)容，也加深了孩子們對民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚了我國傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開展游戲一般以集體游戲為主，如果游戲前兒歌很長，隊形準備時間很長，參與人數(shù)又很少，幼兒便會覺得自己是個旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個圈，隊形很簡單，如果有30個小朋友參與，15個做鼠洞，那么就可以有8個做老鼠，7個做花貓，參與性很強。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進去，孩子等待時間短了，都成了游戲的主角，自然樂于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開展豐富多樣的戶外游戲活動，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對的措施，既促進幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動時間，減少戶外活動人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間應(yīng)進行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動。這樣，同一段時間內(nèi)的活動人數(shù)減少，幼兒有充足的場地進行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動場地。根據(jù)年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級的人數(shù)，提供面積大的活動場地；中小班可以適當(dāng)減少。同時，設(shè)立了園舍安全員，每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開展。通過調(diào)整作息時間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時間與空間活動。幼兒的活動時間長了，活動量大了，促使進食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識。幼兒在進行各種活動中都應(yīng)有一個遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應(yīng)講明游戲與活動的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動，保證幼兒活動的安全。總之，幼兒園要開展好戶外體育活動，其活動目標與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用。教師重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來，把屬于孩子的時間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率，相信每個孩子都是健康的，快樂的！
幼兒園開展茶文化的論文篇七
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對體育活動的教育觀做了全新的解釋，引導(dǎo)我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護幼兒的生命和健康放在工作的首位；強調(diào)讓幼兒在運動中成長，鼓勵、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒體育運動的興趣與需要，發(fā)展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎(chǔ)，真正促進幼兒身心和諧發(fā)展。然而，在我們實際的工作中，由于部分教師對體育活動的重要性和意義存在認識上的偏差，有的認為開展戶外體育活動的場地大教師不好組織；有的認為戶外體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。加之，當(dāng)今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現(xiàn)象；近來，我們通過對全園家長進行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：90份問卷調(diào)查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時以下或從不安排孩子體育鍛煉的時間，有40%的家長從未與孩子開展過親子鍛煉。
鑒于上述各種原因，我園充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源，開展幼兒戶外體育活動，進一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動重要性的認識，讓農(nóng)村體育活動真正“活”起來。
一、利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)運動器械。
1.全園行動，搜集材料。
我們首先對農(nóng)村有哪些自然資源可利用進行梳理，然后通過發(fā)放《告家長書》向家長說明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長參與我們的“搜集八寶’活動中，再次，將搜集來的.材料進行歸類：如樹木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長和幼兒的自覺行為。
2.全園參與，制作器械。
為讓這些鄉(xiāng)土資源得到有效開發(fā)利用，我園開展了“教師戶外體育玩具制作評比”和“家長戶外體育玩具評比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動，教師、家長和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運動器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車，用竹子制成竹梯……這些運動器械的開發(fā)，極大地豐富了幼兒園開展戶外體育活動的內(nèi)容，增強了幼兒參與戶外體育活動的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運動器械多樣化和生活化得特點。
二、利用運動器械，提高鍛煉實效。
豐富多樣的運動器械是幼兒園開展戶外體育活動中必不可少的物質(zhì)條件，每一種運動器具都有其自身的功能與特點。如繩、沙包、小推車、布飛碟、竹梯等，我們在熟悉了各種運動器械的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點，有目的設(shè)計投放運動器械，這樣才能達到鍛煉的實效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時，我看到這樣一個活動現(xiàn)場：各班老師都在按計劃組織孩子們進行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問：這樣的“玩梯子”游戲?qū)⒆拥捏w能鍛煉又有何實效呢？其功能和價值是可想而知的。
具體做法：根據(jù)不同年齡班特點投放材料，讓運動器械發(fā)揮應(yīng)有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料――竹梯子。在小班我們可以設(shè)置有趣的角色性強的游戲，如《烏龜運糧》讓小班幼兒背上沙包當(dāng)“糧食”，在竹梯上爬來爬去“運糧食”，小班幼兒會依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運糧”。而中大班孩子他們的動作發(fā)展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們再玩“梯子”時，可增強一些動作難度。如：用輪胎壘高增強爬梯子的難度，或在梯子上設(shè)置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。以滿足不同年齡班幼兒運動經(jīng)驗的提升，運動能力的發(fā)展。
三、關(guān)注個體差異，促進體能發(fā)展。
1.面向全體，分層推進。
由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗各不相同。每個孩子都有其獨特潛能和個性特征，即使在同一個班級，幼兒動作發(fā)展的水平，也存在不同程度的差異，在活動組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強的幼兒會因活動難度過低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會因活動難度過高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動過程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計劃的進行分層指導(dǎo)，如在一次中班體育活動《小猴運果子》執(zhí)教中，教師將幼兒分成了3隊，第一次請全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請幼兒分組跨過“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請3隊幼兒跨過“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰那對果子摘得多，而最終的結(jié)果是，跨過的幼兒很快就跨過了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個孩子參與并獲得成功感的目標就不能很好地達到。
針對上面這個活動，教師可分步讓幼兒練習(xí)。第一步，讓幼兒按現(xiàn)有水平進行練習(xí)，容易達到要求，不給幼兒難練得感覺，從動作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒向高一要求發(fā)展，活動中可設(shè)置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習(xí)跨跳，然后再根據(jù)自己的情況選擇是否要增加寬度。對幼兒的選擇教師要及時給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，如對選擇比較簡單的幼兒給予肯定和支持，對選擇有一定難度的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭唾澷p，鼓勵和支持他們進行多種選擇與練習(xí)，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發(fā)幼兒在活動中的積極性和主動性，從而促進幼兒體能發(fā)展。
2.鼓勵支持，積極評價。
幼兒年齡小，缺乏正確客觀評價自己的能力，他們對自己的認識更多取決于成人，特別是教師的評價。因此，教師應(yīng)該在語言和行動上關(guān)注每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的話語與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱的幼兒，要在語言和情感上給予鼓勵和支持，努力創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心理氛圍。如“來，老師扶著你，你一定能走過去”“沒關(guān)系，老師相信你這次一定會成功”……同時我們還通過評比“運動小健將”“跳繩小能手”“活潑勇敢星”等手段來激勵幼兒。這樣讓幼兒生活在充滿自信的氛圍中，積極鍛煉，愉快游戲，提升經(jīng)驗，不斷提高幼兒運動能力。
實踐告訴我們：有效開展幼兒園戶外體育活動，不僅能促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，也是向幼兒實施素質(zhì)教育有效途徑之一。因此，教師必須不斷開展研究，不斷學(xué)習(xí)教育理論，勤于實踐，積極創(chuàng)設(shè)戶外體育環(huán)境，充分利用農(nóng)村資源，讓農(nóng)村幼兒園戶外體育活動真正“活”起來；讓幼兒喜歡鍛煉，充分運動，真正促進幼兒身心和諧發(fā)展，最終獲得最健康地成長。
幼兒園開展茶文化的論文篇八
[摘要]社會在不斷進步，幼兒的身心也不斷在發(fā)展和提高，幼兒園如何更加有效地開展體育活動，來促進幼兒的身心和諧發(fā)展，本文從內(nèi)容、自由活動中突出幼兒的主體性、實施途徑與體育活動中注重促進幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開展體育活動。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。幼兒體育活動的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。當(dāng)前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動，然而離目標的要求還有距離。對于任何通過體育活動有針對性地，有效地增強幼兒的體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對體育功能的認識不全面，過分強調(diào)興趣而不注重體育活動的作用；在體育活動中一刀切的灌輸方法用的比較多；對于幼兒活動量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無論在生理發(fā)面還是心理方面都比過去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點進行：
一、內(nèi)容上打破傳統(tǒng)，讓孩子在挑戰(zhàn)中獲得自信。
1．敢于嘗試新的活動形式，打破舊的傳統(tǒng)。
社會在發(fā)展，孩子們也不例外，傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子們，如果還用傳統(tǒng)的要求來教育孩子，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)的過程中使幼兒身心得到全面的發(fā)展，這也是幼兒體育的目標所在。舉一個很有代表性的例子：在美國，很多孩子喜歡滑板，在街道旁，寬闊的廣場上，常常有孩子沖來撞去，在臺階上躍上躍下，甚至在鐵欄桿扶手上滑下。這在中國幾乎是看不到的，原因是因為滑板需要技巧，而中國人雖然向來善于玩技巧性游戲，但滑板還需要膽量，因為它具有一定的危險性。在傳統(tǒng)意識上，許多人認為這種游戲太危險，容易摔斷四肢，因而不鼓勵孩子玩。我國傳統(tǒng)的教育方式是保護、灌輸式和訓(xùn)導(dǎo)式的，于是，孩子本來具有對這種游戲的畏懼心里就更加強烈了。雖然孩子暫時保證了身體不受傷害，但卻阻礙了能力上的發(fā)展。事實上，這種活動經(jīng)過老師的充分準備和有序安排是可行的。目前，在上海、蘇州等地的部分幼兒園已有了類似雙排輪游戲活動，許多小朋友都非常感興趣，這無疑是幼兒體育教學(xué)的一項新突破。
2．難度上敢于突破。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效地促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒普通對有一定難度的活動較感興趣。如在體育活動“長凳游戲”中幼兒自由選擇不同高度的長凳走平衡，大部分孩子愿意站在教高的長凳后面。當(dāng)老師在另一邊將幾個長凳疊成最高時，幾乎所有的孩子不約而同地排向那里，躍躍欲試。由此可見，孩子們具有冒險的天性，而較為普遍的現(xiàn)象是：對幼兒的要求缺乏難度，幼兒不必費太多的努力就可以達到。原因有二：一是教師忽略了幼兒的發(fā)展，不能了解幼兒的實際能力和水平，沒有挖掘幼兒的潛能，仍以老標準衡量和要求孩子；二是教師不敢增加難度。有的教師知道要增加難度，但因為怕一旦增加難度，幼兒容易產(chǎn)生危險，所以最終放棄了這種想法。這樣，幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，更可惜得是，錯過了培養(yǎng)幼兒意志力和心理承受能力的機會。
3．動量上采用“多峰式”訓(xùn)練。
體育活動中幼兒運動量的“多峰式”，指的是整個體育活動中運動量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運動疲勞帶給機體的傷害?？紤]到幼兒身體在運動過程中變化的特點，幼兒身體技能的活動能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升-穩(wěn)定-下降的規(guī)律。這也是人體生理機能活動變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們在調(diào)控幼兒活動量時安排了由小到大再由大到小，形成了啟動-第一次高峰-緩沖-第二次高峰-緩沖這樣一個多峰式狀態(tài)，真正做到運動強度小則增加運動密度，運動強度大則減少運動密度，調(diào)節(jié)幼兒在活動過程中既不過量運動，又能保證適宜運動量，符合機體承受能力，體現(xiàn)了體育活動中“動與靜、激與緩”的結(jié)合，對幼兒體能的科學(xué)鍛煉是十分有益的。
二、自由活動中突出幼兒的主體性。
許多研究表明，體育活動中的戶外自選活動、幼兒混齡主題區(qū)域活動和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因為在這些活動中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1．室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動：在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進行身體運動的欲望，讓每個幼兒按自己的方式來自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進行“玩竹竿”游戲，在音樂的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動方法(如：猴王玩金箍棒、種樹、滑雪、火炬接力等)。這類活動提高了幼兒身體動作的表現(xiàn)能力，使其有機會在面對不同的運動刺激和建議時，尋找到他自己的行動方式，促使其運動的能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2．戶外自選活動：教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動中盡可能給予幼兒自由的機會，即自由選擇活動項目和器材，自由結(jié)伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來活動，體驗自主參與體育活動的快樂，使幼兒的自主性和社會性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的`體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。3．幼兒混齡主題區(qū)域活動：利用幼兒園的有效活動場地和器材，設(shè)置若干個具有不同活動主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設(shè)置球類活動區(qū)、車類活動區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運動器械組合區(qū)等，對以上兩個年齡階段的幼兒同時開放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動區(qū)的活動，這種活動方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強調(diào)非線性的組合，使團隊的異質(zhì)性大于同質(zhì)性，擴大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨立選擇活動和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動動機更為強烈，參與意識、自主意識得到鼓勵。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時參與攀爬區(qū)的活動，在活動過程中，中班幼兒交往對象豐富了，而且從大班幼兒身上學(xué)到了活動技巧，更加放得開了，大班幼兒在活動中也會變得更加自信，主動帶領(lǐng)中班幼兒活動，在這樣的活動中，促進了幼兒社會性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
三、體育實施途徑上強調(diào)與家庭、社區(qū)合作俄羅斯的教育機構(gòu)很注重在兒童體育方面與家長的合作。
教育工作者把兒童年齡和心理特點的知識傳遞給家長，使他們了解孩子取得的成績和存在的問題。目前我國許多幼兒園開展了親子活動，教育者可以借助這樣的契機，通過直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長認識到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長，開展適合家長與幼兒共同合作的體育活動項目。例如：每學(xué)期定期舉行親子運動會，讓幼兒和家長配合參加活動，不但增加了家長和幼兒之間的情感，更讓家長認識到多讓幼兒參加體育活動的好處，這樣更能促進幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長座談會上教師可以向家長宣傳一些體育活動的方法與技能，家長也可以談?wù)勛约旱目捶?，共同學(xué)習(xí)。
另外，幼兒園可以擴大與社區(qū)合作，開展一些在社區(qū)內(nèi)進行的體育活動。如游戲、競賽等，這不但豐富了體育活動的內(nèi)容，更擴大了孩子社會交往的空間。另外，平時還可以通過調(diào)查問卷調(diào)查一些家長在幼兒體育活動方面的實施情況，提高家長對體育活動的重要性的認識，讓家長和教師攜手共同合作，使體育活動更加有效地開展起來。
四、體育活動中注重促進幼兒良好心理發(fā)展。
回到我們的目標來看，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒體育的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，教師在增強幼兒體質(zhì)的同時應(yīng)該注意到幼兒心理的發(fā)展，充分發(fā)揮體育功能的多元性。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦技能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。首先，在體育活動中培養(yǎng)良好的情緒情感。諸多觀察和研究表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的刺激作用，它不僅是一項重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強，興奮和抑制過程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快、活潑開朗、精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，在體育活動中，要注意體育器材要適合幼兒的生理特點，引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，活動內(nèi)容要有趣，活動方式要適合幼兒的年齡特點，并能鍛煉幼兒的身體，在活動中能夠與同伴友好合作，體驗共同活動的快樂，促進幼兒良好的情緒情感體驗。
其次，努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設(shè)計要注意藝術(shù)性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。再次，在體育活動中關(guān)注幼兒問題行為在體育活動中幼兒表現(xiàn)出來的問題行為要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被視作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在生活中受挫折，若不及早矯正或干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良，教師應(yīng)在日常生活中引起重視。在體育活動中教師要讓幼兒從簡單的體育運動開始，讓有心理障礙的幼兒體驗到成功的喜悅，在其它活動中，也是如此，逐漸讓幼兒克服心理障礙，使幼兒身心和諧發(fā)展。
總之，我們應(yīng)該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時，有效促進幼兒健康心理的形成。調(diào)動一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應(yīng)時代的需求。
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幼兒園開展茶文化的論文篇九
摘要：在幼兒發(fā)展的過程中，健康是基礎(chǔ)，有效地、積極地開展體育活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容，是保證幼兒健康發(fā)展的前提。在幼兒園教育教學(xué)中，體育活動的形式是多種多樣的，其中戶外體育活動就是幼兒園最常的活動，是教師根據(jù)幼兒的年齡特點有目的、有計劃的開展體育教學(xué)活動，從而來促進幼兒的各方面發(fā)展。兒童教育家陳鶴琴先生認為“健康的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)，要強身先要注意幼年的兒童，幼兒園第一要注意的是兒童的健康?！币虼嗽谟變簣@有效的開展戶外體育活動才是能提高人體健康的活動。本人在思考和實踐的過程中，獲得了一些啟發(fā)和認識，本文主要從環(huán)境設(shè)施、活動內(nèi)容、幼兒的主體性、師幼間的互動和體育活動的合理安排這五方面來說說我的看法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒”。作為幼兒教育工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強幼兒體質(zhì)，提高他們對環(huán)境的適應(yīng)能力。這是可持續(xù)發(fā)展教育思想在幼兒教育中的體現(xiàn)，它為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而幼兒的終身發(fā)展必須具備健康的體魄。
但目前在體育活動的開展中，出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：活動形式單一，缺乏創(chuàng)新；活動內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，沒有能力上的發(fā)展；活動材料單調(diào)無趣，場地設(shè)施沒有充分利用好；活動量把握不好，達不到鍛煉的效果；幼兒在活動中缺乏自主性。由此可見，有效的開展幼兒體育活動尤為重要，是幼兒全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵。它不僅是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，還要根據(jù)幼兒的各方面特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。通過對幼兒開展體育鍛煉，發(fā)展其獨立生活和智力等各方面的能力，那怎樣才能更有效的開展幼兒園戶外體育活動呢？從以下幾方面談?wù)動行ч_展的對策。
一、合理利用園內(nèi)環(huán)境設(shè)施。
《綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，園內(nèi)各種直觀形象的設(shè)施資源的充分利用，不僅可以豐富幼兒園體育活動內(nèi)容，還能使其在環(huán)境的作用下充分有效地得以開展。
那么我們可以利用幼兒園外墻上的各種圖案、掛飾、地面上的線條、點、園內(nèi)的大型戶外設(shè)施等，組織幼兒開展走、跑、跳、鉆等基本體育動作練習(xí)。例如：可以利用攀巖墻上的小動物，組織小班幼兒玩體育游戲《找找小動物》，幼兒可以根據(jù)教師的指令“摸摸小動物跑回來”；又如在讓幼兒練習(xí)投擲這個動作的時候，怎樣才能讓幼兒學(xué)習(xí)好正確的站姿，掌握投擲這個動作要領(lǐng)呢，我們可以充分利用園內(nèi)設(shè)施開展活動，如：足球場上的足球網(wǎng)或攀巖墻都是一個非常好的練習(xí)場地，不僅可以讓幼兒在輕松的氛圍下練習(xí)，還能輕松的掌握投擲這個動作要領(lǐng)。因為這些有趣的設(shè)施能激發(fā)幼兒的主動性、興趣點，在練習(xí)過程中，幼兒能根據(jù)這一特定環(huán)境，下意識的向目標投擲，往遠處拋，自然的將腳一前一后站好，身體向后傾，而不用生硬的根據(jù)教師的示范強調(diào)，就能輕松地掌握動作要領(lǐng)。
由此可見，有效地利用幼兒園內(nèi)的各種環(huán)境設(shè)施，可以生動形象的、自然的.激發(fā)幼兒的參與興趣，放松地、積極主動地投入到體育游戲中。真正的讓環(huán)境融入到幼兒活動中，從而鍛煉幼兒的自主探索、動作的發(fā)展，更好地發(fā)揮體育活動的真正意義。
幼兒學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在體育教學(xué)活動中，教師不僅要了解每個年齡段幼兒的生理和心理特點，還要分層次的采用形式多樣的、生動有趣的、新穎的教學(xué)方式，豐富體育內(nèi)容，提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以教師要不斷地創(chuàng)新和豐富體育活動的教學(xué)形式，讓幼兒始終保持飽滿的情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（一）英語在體育教學(xué)中的簡單運用。
目前，幼兒園對雙語教學(xué)越來越重視，很多幼兒園都引進了英語課程，在體育教學(xué)中，把簡單的英語游戲和日?？谡Z滲透到活動中，不僅能吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能把英語口語和體育教學(xué)有機的結(jié)合，起到鍛煉作用，讓幼兒始終保持新鮮感、興趣濃，使課堂更加的豐富有趣。如：在一開始整理隊伍時，可穿插一些熱身的手指游戲：handshandsupupup，handsdowndowndown，handsup，handsdownlistentome，bequiet；在進行活動時可以穿插一些簡單英語口令：加油comeon，一個跟著一個走onebyone，解散handsout，跟著我做foiiowme等；活動時的游戲內(nèi)容也可以滲透英語游戲，如：捉小魚gofishing，老狼老狼幾點鐘wolf，wolf，howmany？因為有些英語游戲的玩法跟中文的玩法類似的，能讓幼兒容易接受，能在輕松、愉快學(xué)習(xí)。因此，英語巧妙地融合到體育教學(xué)中，不僅能輕松的學(xué)習(xí)簡單英語口語和游戲，還能更好地提高體育教學(xué)效率。
（二）以角色游戲化、情境化模式開展體育活動。
如在小班的游戲情境活動“拔蘿卜”，以幼兒喜愛的角色“兔媽媽”和“兔寶寶”吸引幼兒參與活動，通過情境拔蘿卜貫穿活動，讓幼兒在輕松有趣的氛圍下練習(xí)雙腳并攏向前跳；又如在大班體育活動“勇敢的消防員”，通過讓幼兒扮演消防員，利用變換木梯玩法，吸引幼兒參與的熱情，層次遞進，加深難度，有趣又有挑戰(zhàn)，從一開始簡單的繞著梯子跑――走格子――爬格子――跳格子――爬格子――鉆格子――爬上梯子往下跳這一過程為情境主線，讓幼兒體驗消防員救火的勇敢行為，練習(xí)走、跑、跳、爬、鉆等動作。由此可見，活動的游戲化、情景式發(fā)揮著重要的作用，讓幼兒的參與熱情由被動變?yōu)橹鲃?，更好地促進體育活動的順利開展。
（三）根據(jù)不同年齡段幼兒不同的發(fā)展情況，選擇難度適宜、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
如在小班《小螞蟻拾豆豆》活動中，幼兒已熟練掌握在平整的地墊上練習(xí)手膝著地爬之后，可以加深難度，在幼兒爬的過程中設(shè)置不同難度的障礙，如：沙包、拱門等，這樣可以刺激幼兒的興趣和參與激情。又如中班的活動“小小飛行員”，層層加深難度，先是從較矮的地方往下跳，動作熟練后，根據(jù)幼兒的能力選擇不同高度的地方練習(xí)向下跳。這樣幼兒可以在原有高度的基礎(chǔ)上進一步挑戰(zhàn)練習(xí)，這種富有挑戰(zhàn)的、刺激的活動，能鍛煉幼兒勇于迎接挑戰(zhàn)，避免產(chǎn)生貧乏，沒興趣。再如大班活動“時光隧道”，讓幼兒在闖關(guān)救小貓的游戲中學(xué)習(xí)鉆爬過不同的高度，活動層層遞進，不斷加深闖關(guān)的難度，給予幼兒思考和同伴間合作的機會，從而讓幼兒體驗體育活動的樂趣，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力和勇敢挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
幼兒園開展茶文化的論文篇十
學(xué)院應(yīng)制定積極鼓勵科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵教師開設(shè)趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵教師開展科技創(chuàng)新講座，在學(xué)生群體中開展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動，并將學(xué)分制與科技創(chuàng)新活動進行有機結(jié)合，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。
1.2經(jīng)費支持。
加大對創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開展各項科技創(chuàng)新活動。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實際情況，制定科學(xué)合理的日常運行機制。
運行機制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開展的具體依據(jù)和工作指導(dǎo)書，建立一套科學(xué)合理且符合系部實際情況的《創(chuàng)新工作室日常運行機制》顯得尤為重要。而系部實際情況包括開設(shè)專業(yè)涉及領(lǐng)域、系部學(xué)生招生層次、學(xué)生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調(diào)查等等。運行機制的制定必須依據(jù)上述因素科學(xué)合理制定，并且根據(jù)形勢的發(fā)展不斷優(yōu)化與調(diào)整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專業(yè)特點的創(chuàng)新工作任務(wù)。
工作任務(wù)制定的合理與否反映了工作室領(lǐng)銜人對教師、學(xué)生以及專業(yè)發(fā)展的把控水平，科學(xué)合理的創(chuàng)新工作任務(wù)不僅可以促進學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且可以站在專業(yè)學(xué)習(xí)之上來思考所學(xué)專業(yè)，對技能學(xué)習(xí)中存在的問題進行思考，提出解決問題的想法，甚至能夠解決目前存在的問題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項目需要，積極有效推動跨學(xué)科研究。
目前專業(yè)的界限已日趨模糊，跨專業(yè)，跨學(xué)科的研究模式已比比皆是，機電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應(yīng)該在力所能及的基礎(chǔ)上，通過整合教師資源來積極推動跨學(xué)科研究，使得研究的對象更加貼近市場的需要，甚至主動引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學(xué)習(xí)交流機制。
當(dāng)代工業(yè)技術(shù)，日新月異，不進則退，學(xué)習(xí)顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進的理念和技術(shù)帶進來。形成定期學(xué)習(xí)交流的機制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動全院學(xué)生走進創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應(yīng)積極主動參加各類科技創(chuàng)新活動。
不怕不識貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應(yīng)該主動積極參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，從校級，市級，省級，甚至是國家級的比賽，要主動積極樂觀的參加，主動學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關(guān)鍵在平時。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當(dāng)一次比賽快到的'時候，急急忙忙的制作作品準備比賽，應(yīng)付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對合理的培養(yǎng)計劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的。這，其實已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個比較難以回答的問題，但是這離不開青少年對知識的認知規(guī)律，也離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)教授。如何利用學(xué)生的興趣點來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，如何與學(xué)生共同進步，是對“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的”問題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學(xué)校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開頭，卻沒有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒有好好經(jīng)營，沒有用心經(jīng)營，在一群課務(wù)纏身的教師中，是不可能挑選一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導(dǎo)老師的，這不僅要時間的保障，同時也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因為肯定沒有哪兩個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會是一樣的。加強當(dāng)今職業(yè)院校科技創(chuàng)新工作室內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今職教行業(yè)的重要內(nèi)容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動力。
幼兒園開展茶文化的論文篇十一
摘要：陽光體育活動在我國各地都在廣泛地推行和開展，要形成全民參與的風(fēng)氣，就要從學(xué)生時期開始滲透，特別是小學(xué)生。在學(xué)科開展的過程中，更要積極參與，但現(xiàn)在由于地區(qū)差異，許多地區(qū)陽光體育活動的開展并不理想。本文主要對施甸縣中小學(xué)陽光體育活動開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，并提出相應(yīng)的調(diào)查對策。
關(guān)鍵詞：施甸縣；小學(xué)；陽光體育活動。
1研究對象與方法。
本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以施甸縣的萬興小學(xué)、萬興中學(xué)、姚關(guān)小學(xué)、姚關(guān)中學(xué)、何元中學(xué)、酒房小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，針對具體的體育課程和課外活動情況進行調(diào)查研究。
2結(jié)果與分析。
2.1體育課程的開設(shè)情況。
從學(xué)校教師和學(xué)生的反映可知，基本都能正常開設(shè)體育課程，一般是根據(jù)學(xué)校課程安排1周2~3節(jié)體育課，體育課教師都能按照教學(xué)要求和目標進行教學(xué)。但是如果按1周3節(jié)，1節(jié)課45min計算，除去教師的指導(dǎo)和總結(jié)，平均每個學(xué)生的真正體育活動時間大約只有1.5h，活動時間太短，不夠理想。
根據(jù)學(xué)生的課表情況及學(xué)校的整體安排，施甸縣的中小學(xué)大部分課程安排都以文化科目為主，并不開設(shè)專門的活動時間，這樣約束了學(xué)生的自由體育活動。調(diào)查顯示，30%以上的同學(xué)不參加體育課以外的體育活動，8.7%的同學(xué)通過自己安排能保證每天課外的1h活動時間。由此看出，施甸縣的中小學(xué)生體育活動時間達不到國家標準。
2.3體育活動內(nèi)容的開展。
從各中小學(xué)的體育課來看，學(xué)校大多根據(jù)大綱來完成，特別是到了高年級時越發(fā)重視體育達標項目的培養(yǎng)，所以在課程內(nèi)容上，教師通常把比較多的精力花費在學(xué)生練習(xí)達標項目上，這就制約了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和體育活動的積極性，因為沒有在意學(xué)生自身的感受，容易讓體育課程的學(xué)習(xí)失去體育本身的意義。
2.4文化學(xué)科重于體育活動。
在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)校和教師還是更偏重于文化學(xué)科的教學(xué)，不能與體育學(xué)科達成良好的平衡。例如，有時上體育課時正好下雨，教師就會占用體育課時間，安排文化課，而且也不會在其他時間彌補上，這樣就無意中剝奪了學(xué)生的體育活動時間。有的高年級要進行比較多的考試就干脆占用體育課時間上文化課，完全讓學(xué)生沒有體育活動的.時間。
2.5體育教師配比少，教學(xué)場地陳舊。
按照陽光體育理念的不斷推行，保證學(xué)生每天一小時體育活動，實際在這個過程中，需要體育教師的有效指導(dǎo)，但許多體育教師并不能很合適地被分配教學(xué)。就場地來說，運動場地就是籃球場、足球場，其場地也并不是按照標準的尺寸來設(shè)計完成的，場地偏小，形成擁擠。對場地的要求是很難做出調(diào)整的，但必須讓學(xué)校不能再隨意占用場地或空置場地，要盡量加大學(xué)生的活動區(qū)間。許多學(xué)校在陽光體育活動的推行下，有的連基本的體育課程都不能保證，又怎么能保證學(xué)生有更多的參與戶外陽光體育活動呢。為了能讓陽光體育真正在施甸縣各中小學(xué)廣泛開展起來，有必要做出相應(yīng)的改進和完善。
3陽光體育在施甸縣各小學(xué)實施的建議。
3.1轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注體質(zhì)。
為了能讓陽光體育的開展在校園中盛行起來，首先應(yīng)在觀念上有所調(diào)整，對學(xué)生、教師，都要讓他們認識到，陽光體育不光是為了體育成績的提升，更多的是要加強學(xué)生的身體素質(zhì)，真正達到德智體美勞的全面發(fā)展。所以，有必要在學(xué)校多做陽光體育的正面宣傳，學(xué)校要樹立“健康第一”的思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，充分發(fā)揮體育的育人功能，讓陽光體育活動深入人心。
3.2營造良好的體育活動氛圍。
中小學(xué)生的個人行為和思想理念是很容易受身邊人影響的，他們都處在一個行為習(xí)慣形成的時期，在這個時期學(xué)校如果能為學(xué)生營造良好的體育活動氛圍，是有利于他們對體育的正確認識的。學(xué)?？梢怨潭刻斓囊粋€時間段，可以是中午進校的半小時，也可以是放學(xué)時的半小時，組織每天一項不同的體育內(nèi)容時的學(xué)習(xí)和練習(xí)，如踢毽子、跳啦啦操、花樣跳繩、滑板、自行車等，學(xué)生、教師一同參與、一同分享。但對體育活動，教師必須強調(diào)安全問題，教師也要做好保護，讓學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時感受參與體育的樂趣。
3.3開設(shè)新項目，尊重學(xué)生興趣。
學(xué)生對體育課程的開展，男生的興趣往往高于女生，因為許多項目是他們比較感興趣的，如足球、籃球等。但從學(xué)生反映看，整體還是不太受所有學(xué)生喜愛的。為了提高學(xué)生的審美能力、肢體協(xié)調(diào)性及個人氣質(zhì)，可以適當(dāng)開設(shè)一些舞蹈課程，如拉丁舞和摩登舞，對中小學(xué)生來說，更適合拉丁舞蹈的學(xué)習(xí)，活力、動感，可以大大提高學(xué)生的體育活動興趣。還可以開設(shè)滑板、瑜伽、羽毛球、溜溜球等比較流行的項目，讓學(xué)生多接受新鮮的元素，尊重學(xué)生的想法和興趣，才能更有助于學(xué)生對體育活動的愛好，增強他們的參與積極性。
3.4設(shè)施更新資源共享。
對體育活動場地如果要翻新或者調(diào)整不是一朝一夕能解決的，所以可以在設(shè)施的更新上加入一些資金的投入，增加一些所需要的配套設(shè)施。作為學(xué)校很合理地將陽光體育活動和體育精神融入教學(xué)和校園，也是讓學(xué)生能勞逸結(jié)合，更快樂健康地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化成績。施甸縣各中小學(xué)之間的距離不是很遠，可以進行一些體育活動的共同開展、競賽，讓體育之風(fēng)刮遍整個縣的學(xué)校。所謂資源共享，是讓各學(xué)校的體育設(shè)備和設(shè)施進行互相借用和交流，降低成本，資源共享。
參考文獻：
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幼兒園開展茶文化的論文篇十二
本學(xué)期，我們除了常態(tài)的教研活動，還組建了8個專題教研組，根據(jù)教師的愛好、特長和研究的`喜好，由教師個人申報和組長選擇組建，來關(guān)注我們的幼兒混班戶外活動教研組！
一、開展大班混班體育活動的目的。
1．培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，發(fā)展了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
2．鼓勵幼兒大膽嘗試新奇、富有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗。
3．增強幼兒的安全意識和自我保護能力。
4．促進同伴間的相互交往，體驗與他人合作的重要和快樂。
5．培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、互助合作、社會交往的良好品質(zhì)等。
二、前期結(jié)合本園實際的幾點思考。
場地的思考：
我園有10個班，但是場地有限。最大的活動場地是一樓的操場。四樓平臺只能容納2個班，三樓操場可以容納3個班。但是混班游戲需要較大的活動場地，所以我們選擇在一樓進行混班游戲。因為一樓要有5個班游戲，所以我們最后確定的場地是一樓場地的三分之二。
游戲數(shù)量的思考：
我們?nèi)齻€大班共有幼兒98人，教師和保育老師共有9人。每個游戲至少要有兩名教師負責(zé)，一名教師為主要負責(zé)人，負責(zé)記錄和觀察拍照，另一名教師負責(zé)維持幼兒秩序和安全，協(xié)助主要負責(zé)教師。為了保證孩子游戲的質(zhì)量和安全，以及研究的有效性、穩(wěn)定性，有條不紊的進行，為今后的深入研究打下堅實的基礎(chǔ)，因此我們決定設(shè)置4個游戲區(qū)域，每個區(qū)2名老師，剩余一名教師負責(zé)整體觀察巡視、記錄，以便從整體角度發(fā)現(xiàn)問題。此外，我園每天下午備課教師是3點要進行自主學(xué)習(xí)，因此，下午游戲時有6位老師指導(dǎo)游戲，所以我們下午設(shè)置的混班游戲就要取巧，設(shè)置兩個只需要一個老師就能指導(dǎo)的游戲。
游戲內(nèi)容和器械的思考：
混班體育游戲中我們應(yīng)該避免的是幼兒的長時間等待和游戲的趣味性、難易程度、全身得到鍛煉等方面的問題。所以，我們設(shè)計的游戲都是情境化的，并且遵循大班幼兒已達到的運動水平和發(fā)展需要。前期老師和孩子都沒有混班游戲的經(jīng)驗，并且場地有限，所以我們認為前期不宜大量投入可移動的器械，應(yīng)該利用幼兒園的現(xiàn)有場地、器械、大型玩具設(shè)施等來設(shè)計游戲。等幼兒養(yǎng)成了基本的游戲常規(guī)，老師也對自己的工作得心應(yīng)手了，在逐步的添加。所以我們設(shè)計了5個游戲：利用幼兒園現(xiàn)有大型玩具滑梯來游戲的“攀爬能手”；結(jié)合我園大班幼兒規(guī)定體育技能的“花樣跳繩”；依據(jù)八大運動技能中的平衡能力訓(xùn)練設(shè)計的“趣味平衡”；結(jié)合跑、跳、鉆爬的“穿越陣地”；男孩子最喜歡的“摔跤”。上午是前四個游戲，下午則將“攀爬能手”去掉，換成只需要一個男老師的“摔跤”，把花樣跳繩改編成幾人合作的跳大繩，這樣這個游戲一個老師也可以組織。
（研究重難點的安排和順序的思考：
一個全新的研究的開始，重點的確定十分重要，他決定著今后的研究能否順利進行。那么本研究我們面臨的問題是：幼兒第一位，還是教師第一位。幼兒方面有：游戲的常規(guī)、運動技能發(fā)展，游戲的難易度、運動量的設(shè)置，多樣性趣味性，教師方面有：教師對游戲內(nèi)容的熟悉程度、記錄表格的熟悉、兩位老師的配合、表格的合理化科學(xué)化等。但是，教師達到的程度和水平是對整個游戲水平的保證，教師是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，只有教師對游戲有了充分的了解，對自己負責(zé)的工作內(nèi)容能夠較為得心應(yīng)手，才能很自如的指導(dǎo)孩子，將全部的精力關(guān)注在孩子身上，所以我們前期的研究側(cè)重點偏向于老師方面，讓老師能夠逐步的熟悉業(yè)務(wù)流程，然后逐步的過渡到重點研究更加適合幼兒的混班游戲方面。但是，我們還要以幼兒為本，尊重幼兒的主體地位，所以我們一開始設(shè)置的游戲也是經(jīng)過精心設(shè)計的，遵循體育游戲?qū)τ變哼\動量、難易度、循序漸進性、科學(xué)性的要求，同時避免混班游戲容易出現(xiàn)的幼兒長時間等待、難度低幼兒興趣低等問題，使幼兒能夠全面參與。
幼兒園開展茶文化的論文篇十三
李宗木。
從今天看，人們對語文學(xué)習(xí)價值的認識，至少且重要的一點是，把語文（“語”、“文”,口語、文字表達和閱讀理解）認定為未來人才必備的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，這種素養(yǎng)，一要求寬闊，二要求堅實。在教學(xué)過程方面，人們要求高效率，好效果，組織方式要求優(yōu)化，強調(diào)學(xué)生主動，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，把老師的充分主導(dǎo)作用落實到學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，強調(diào)語文能力的獲得。
基于以上原因，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)怎么辦？就不得不認真地考慮。
農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)必須研究。農(nóng)村中學(xué)師資就現(xiàn)在而言，還相當(dāng)欠缺。一是嚴重缺編，存在著很多獨當(dāng)一面的現(xiàn)實，即一位老師教一個年段。二是學(xué)歷還有相當(dāng)部分教師不達標，農(nóng)村中學(xué)的語文教師還有多數(shù)是初、高中或中專畢業(yè)生學(xué)歷，達標學(xué)歷的又大多數(shù)年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足。三是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資料嚴重短缺，教學(xué)任務(wù)繁重。要想教好語文，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求語文教師必須組織起來開展教研活動，充分發(fā)揮群體作用，以彌補上述三種缺陷。
如何開展語文教研活動，筆者多年擔(dān)任語文教研組長，總結(jié)如下教研經(jīng)驗。
一、加強理論學(xué)習(xí),提高認識水平。組織全組老師認真討論本學(xué)科的教學(xué)目標、目的，任務(wù)，教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)科特點，并把它同教育的總目標，總?cè)蝿?wù)聯(lián)系起來。
教育是為未來培養(yǎng)人才的事業(yè)，而未來需要的不是因循守舊的，而是開拓進取，勇于創(chuàng)新的人才。全組老師就語文教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，做到“三個面向”的問題展開熱烈的討論。“三個面向”是為適應(yīng)改革開放的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢提出來的，它的精神實質(zhì)就是通過教育改革，使學(xué)校培養(yǎng)出大批具有開拓性精神的各類人才，從而擔(dān)負起創(chuàng)造未來的歷史使命?！叭齻€面向”是教育改革的方針，它要求教師從學(xué)校狹隘的天地走出來，立足中國，面向世界，放眼未來。中央提出經(jīng)濟要發(fā)展，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。而語文作為普通教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它具有工具性和思想性的辯證統(tǒng)一的性質(zhì)，語言教學(xué)肩負著讀寫聽說訓(xùn)練的基本任務(wù)，還對學(xué)生進行思想教育的任務(wù)。語文作為普通教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，應(yīng)該立足雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，作為語文教師，必須從理論上進行探索新的教學(xué)規(guī)律，同時還必須依據(jù)大綱，在教學(xué)過程中大膽進行教改實踐，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、明確教學(xué)方向，制定教研計劃。通過理論學(xué)習(xí)，明確了提高教學(xué)質(zhì)量的工作方向和具體要求，確定研究課題，擬出研究計劃。在總課題下，各成員根據(jù)自己的特點，確定個人研究的具體課題。
1、教研組長在全組教師討論的基礎(chǔ)上擬定教研組學(xué)期教研活動計劃。確定集中研究與分散討論結(jié)合，集體協(xié)作與個人探索并舉，既有理論性研究又有實踐性活動。全組教師在學(xué)校規(guī)定的教研時間常規(guī)化集中學(xué)習(xí)教學(xué)理論和教學(xué)大綱，同時聯(lián)系本校具體實際問題。要搞好語文教學(xué)，必須著眼學(xué)生終身教育，緊抓語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，要有質(zhì)的飛躍。本校設(shè)備簡陋，資料短缺，師資年輕化，但不能怨天憂人，要用戰(zhàn)略的眼光看問題，認定目標，對學(xué)生進行補缺補漏。在教學(xué)過程中，教師不包場唱獨角戲，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
根據(jù)不同年段，安排重點。初一立足銜接，著重雙基，側(cè)重聽讀訓(xùn)練。初二處于中間階段，是薄弱環(huán)節(jié)，加強引導(dǎo)，理解分析，文體閱讀方法訓(xùn)練，側(cè)重說寫訓(xùn)練。初三掌握運用，做好知識的分類歸納系統(tǒng)，側(cè)重于能力與技巧訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、創(chuàng)新思維能力。
2、教師根據(jù)自己特點，確定個人研究課題。語文科教材，即一篇篇的課文，本身就是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而組成單元的各篇課文又既有共性又有個性。要注意每篇課文，不但是講授語言文字，中心內(nèi)容，寫作特點等的例證，同時也是進行思想教育，文化教育的生動教材。語文科正是通過它自身的特殊規(guī)律，通過一篇篇課文的內(nèi)容與形式的分析講解，通過聽說讀寫全面的嚴格訓(xùn)練來完成自己的任務(wù)。如何做好這一點，必須依據(jù)大綱，根據(jù)不同年段的教學(xué)要求，聯(lián)系所教班級的具體情況，制定個人教學(xué)計劃和教研課題。在個人確定課題后，又采用以老帶新，協(xié)助合作，共同提高。
三、課題來自實踐，研究服務(wù)實踐。正視現(xiàn)狀，以解決現(xiàn)實問題為中心，堅持課題來自實踐，研究工作為實踐服務(wù)的原則。通過反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，我們還聯(lián)系本校具體情況，與其他農(nóng)村中學(xué)一樣，語文教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，中考合格率長期徘徊在及格線上，老是提不高。就高考而言，全省，乃至全國，語文教學(xué)水平也是不盡人意。如此下去，談何素質(zhì)教育，談何提高全民族的文化素質(zhì)。長此以往，從宏觀角度看，將影響到國民經(jīng)濟建設(shè)；從微觀角度看，對學(xué)生走上社會，如何生存生活。這對從事基礎(chǔ)教育的語文教師來說，不能說沒有一定的責(zé)任。我們大家認為，教學(xué)研究既要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，也要而且更重要的是研究教師如何教的問題。所以我們還在教學(xué)過程中，大膽改革實踐，改變過去那種重初三，輕初二，抓初一的做法。改為抓中間，促兩頭，即抓初二，促初三，帶初一。在教學(xué)中還采用深講詳析，指導(dǎo)點撥，放手自學(xué)的實驗。同學(xué)反映方法好，效果佳，學(xué)習(xí)興趣加濃。特別是文言文教學(xué)，采取“一抄二注三譯四通”的四行對譯的教學(xué)方法。針對學(xué)生作文水平普遍偏差的現(xiàn)狀，采用作文技法講座，組織興趣小組，開展作文競賽等活動。增強學(xué)生對作文興趣，提高學(xué)生的寫作水平。通過一系列的實踐，逐個解決。使學(xué)生的語文水平不斷提高。
四、理論結(jié)合實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。不管什么理論，都是來源于實踐，最終又要指導(dǎo)實踐，受實踐的檢驗。我們的教研活動，圍繞語文科教學(xué)質(zhì)量這一重要課題，從理論與實踐兩方面展開。
經(jīng)過全組教師的研究，我們認為采取下列做法，會有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1、抓語文教學(xué)過程。
（1）認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。為了上好每一堂課，必須遵循教學(xué)規(guī)律，積極鉆研教材，備好課，寫好教案。全組同志做到不備課不能上課堂，沒寫教案不能上講臺。同年段設(shè)立備課組，強調(diào)集體備課，做到集體探討和個人研究相結(jié)合，定期和不定期進行教案檢查，每學(xué)期評選一次優(yōu)秀教案并在全校教師會上展示。
（2）努力上好每一堂課。提高課堂效率，抓好教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量，時間是關(guān)鍵。教師在四十五分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率，就要求教師要做到精講精練，精講要求講解精當(dāng)，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，引起聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力;多練要在教學(xué)過程中讓學(xué)生多動腦、動口、動手，并非是搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做無休止的重復(fù)練習(xí)，而是盡量讓學(xué)生在課堂中，對一些重點，采用一題多解，多角度多方面地思考問題，對一些難點，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路和方法，懂得找答案和答案之由來。不但使學(xué)生知其然，而且讓學(xué)生知其所以然。
語文教學(xué)要做到文道結(jié)合。文以載道，思想教育與語文知識傳授相統(tǒng)一是語文學(xué)科的特征和本質(zhì)，既不能把語文教學(xué)當(dāng)作政治課，又不能把語文教學(xué)當(dāng)作單純的語文知識課，努力做到這一點，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做到因文釋道，讓學(xué)生在學(xué)好課文內(nèi)容的同時又受到思想熏陶，是潛移默化的感染而不是空洞的說教。
搞好課堂教學(xué)還必須注意師生在語文教學(xué)過程中的作用與關(guān)系問題。教學(xué)工作，師生關(guān)系要認真做好研究，現(xiàn)在一般認為，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩者關(guān)系怎樣處理，要有一個較全面較正確的認識，即在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的.主體作用。卻是許多教師長期處理不好的。因此，也就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認為再也不能我教你學(xué)，而應(yīng)因?qū)W定教。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
（3）精心設(shè)計作業(yè)。作業(yè)不以多為勝，著重雙基，逐步提高。為減輕學(xué)生負擔(dān)，采取理解雙基上進行，做到內(nèi)容適合學(xué)生程度，由簡及繁，由易到難，筆口結(jié)合，根據(jù)不同程度的學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師對學(xué)生作業(yè)和作文做到閱批講評，特別是作文，要求教師做到有眉批有總評，多鼓勵，少批評。評語用詞推敲斟酌，激勵學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。
（4）積極開展課外活動。課外語文活動是學(xué)生認識大千世界的最好課堂。走出課堂，讓學(xué)生去馳騁想象的翅膀，我們組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生接觸自然，認識自然，陶冶情趣，并有目的地布置學(xué)生寫作文。由于學(xué)生普遍怕寫作文，為了幫助學(xué)生掌握寫作技巧，我們還舉辦由有經(jīng)驗的老教師主講“寫作講座”；組建“芳菲文學(xué)社”；在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己組稿，自己編輯班報，手抄報，定期組織評比。針對學(xué)生作業(yè)和作文書寫存在問題，還舉辦了硬筆書法比賽，糾正錯別字競賽，識字比賽，舉辦詩歌朗誦主題班會等一系列語文活動，讓學(xué)生在各種活動中得到鍛煉，讓學(xué)生懂得語文與生活的關(guān)系。
2、開展聽、看、說、評課活動，提高語文老師業(yè)務(wù)水平。我們根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作安排，每學(xué)年都開展聽看說評課活動，第一學(xué)期為新教師匯報課，第二學(xué)期為五年以上教師優(yōu)質(zhì)課評選。后又根據(jù)新教師提議，還舉辦了第一學(xué)期初由老教師開設(shè)示范觀摩課，這樣一來，不同層次的教師都有上公開課的機會和任務(wù)。做到有匯報，有爭優(yōu)，有示范?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補短，提高教學(xué)水平。
幾年來，我們積極開展了語文教研活動。取得了一些成績。語文教學(xué)質(zhì)量逐年提高，多年中考取得語文及格率100%，有多位教師在省市區(qū)等刊物發(fā)表教學(xué)教研論文，有多位教師在市區(qū)兩級舉辦的教學(xué)比武活動中取得優(yōu)異成績。
雖然我們的教研工作取得了一定的成果，但隨著義務(wù)教育的普及，素質(zhì)教育的實施，語文教學(xué)質(zhì)量的提高就顯得更加重要，語文教研工作還有許多新的課題等待著我們?nèi)パ芯俊?/p>
幼兒園開展茶文化的論文篇十四
自從主題活動如火如荼地在幼兒園全面展開之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對我們的教育提出了新的更高的要求。在這場變革中我們認識到，孩子不是單純的知識倉庫，更不是供驅(qū)使的動物，他們是“人”―有思想、有感情的社會人，他具有自身存在的價值，幼兒園的活動本身就是一種獨特體現(xiàn)“以人為本”的活動形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長觀念落后等客觀條件的限制，主題在開展過程中種種問題便接踵而至。針對現(xiàn)實存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動開展的形式，運用多種手段和途徑開展主題，使孩子們在活動中獲得了知識經(jīng)驗，個性得以發(fā)展。以下就是我在開展主題活動中的點滴體會。
一、有針對性地合理利用家長資源。
幼兒的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在家長、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。其中家長資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。
1、加強電話溝通，打開家長心扉。
農(nóng)村的家長大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動與老師交談，更別說把心里對教育的一些意見和建議和老師交流了。再者由于家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于主題活動的一些資料收集和活動的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認為這些事情是小兒科…面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。針對這個問題我們開設(shè)了“電話熱線”，剛開始的時候每天晚上與家長聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識經(jīng)驗、家長需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對面的交流方式使很多家長消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。
2、家長會和專題講座起到了橋梁作用。
除了電話，家長會的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會，讓家長知道配合幼兒園工作的重要性，使家長更進一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機會。記得剛開始進行“我愛我家”的主題活動時，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動的序幕。為了便于家長了解，我們寫了如下通知：“親愛的媽媽，請告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級中進行展示?！睅滋爝^去了，毫無動靜，又過去了幾天，在老師的催促下，帶來了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動該如何搞？我有些迷茫。通過了解發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是有很多家長都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來在家長會上，我請了班上做的比較好的家長進行經(jīng)驗介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長們通過相互學(xué)習(xí)，取長補短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動正式開始時得到了許多媽媽的支持，從那次開始，主題活動的家長工作有了一個可喜的開端。
此后，我們還開設(shè)了家長專題講座活動，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機會》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長進行實例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動的順利開展埋下了伏筆。
3、向家長開放一日活動。
不過光是口頭上的介紹還不行，得有些實際的示范、介紹，讓家長參與實際的活動也是有必要的，正所謂“實踐出真知”。平時我們歡迎家長能經(jīng)常利用接送孩子的時間上班級看看環(huán)境和孩子的活動，有空閑的時候來旁聽學(xué)習(xí)活動，每次的主題結(jié)題活動也都盡量邀請家長共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長開放“我們的城市”主題結(jié)題活動，早晨氣溫降到了零下5度，再加上昨晚下的一場大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長都來了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機談話孩子們就顯得格外高興，也許是覺得很久沒有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來。在活動“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費，如何記錄。事后，家長們都說從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來進行交流，讓家長發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動，家長們對于以后的活動重視了許多，一遇上不明白的地方會主動來問，或者把收集的資料拿來時先給老師看看，孩子進步了，家長都覺得自己的努力有了回報，有了收獲，那么，以后他們更會和孩子一起來參與了。
二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗。
1、多媒體運用加強了信息流通。
每個幼兒都生活在社會中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運會期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運會賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國隊員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊恕敝黝}一開始我們就以奧運冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場，孩子們每天都會關(guān)注中國運動員獲獎情況。通過統(tǒng)計，我們班級有9個家庭有家用電腦，但是都還沒有裝寬帶，平時都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動硬盤下載了很多關(guān)于奧運會的mtv、flash、，并用相關(guān)的圖片制作成powerpoint等資料，早晨來園活動時讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來了，“我知道的中國人”的活動自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳鞯氐娘L(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時間話題就離不開中國人，中國的城市……很多孩子因為主題而認識了電腦、動畫制作、數(shù)碼照相機等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動更加貼近幼兒生活，更加生動有趣。
2、來自不同家庭的經(jīng)驗組合。
幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長手工制作，平時，這些家長常與孩子一起動手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡單玩具，一個利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來，還把與家長一起給小動物喂食，布置小動物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進行參觀并嘗試做一個小小設(shè)計師，其中的“你做小主人、我做小客人”等活動都開展得有聲有色，每個家庭有每個家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個大主題“家”，孩子們在這個大家庭相互獲取了不少知識經(jīng)驗，彌補了單個家庭中的資源不足。
3、帶幼兒走出戩浜，接觸社會。
自從開展主題活動以來，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機會接觸觀察了解社會、拓寬知識面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問題。主題活動“我是中國人”開展過程中，小朋友興致勃勃地繪畫出了中國的象征―萬里長城，對于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺都是一知半解，聊天時大家也是眾說紛紜，各說各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時我被孩子的熱情感動了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開了一次臨時家長會，做了一個調(diào)查：1）你們帶孩子去過北京嗎？2）你和孩子去過周邊那些地方？3）你對我們開展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個方面獲得發(fā)展？等等。家長會上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過文字的形式我們了解到了家長們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢娜為主的一些家長更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對周邊資源的認識不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對教學(xué)中孩子生成的對長城的向往這一熱點，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長如約而至，去了西城門的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺感受之后，孩子們對于長城有了觸類旁通的理性認識，家長們驚嘆：我們從來都不知道原來在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！
接下來我們還組織了家長一起品嘗嘉定小吃的活動，在“我們的城市”主題活動中，我們利用雙休日與家長進行上海一日游，路線是人民廣場―博物館―外灘―南京路步行街，活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長自己都沒有來過這些地方，更有的連路都不認識，我們兩位老師就如同長輩，領(lǐng)著大家來，帶著大家回去。與家長的交談中我們聽到了這樣的話：老師，平時我們因為工作忙還有交通不便，所以也沒有很多的機會帶孩子出來看看，你們能夠組織這樣的活動真實太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機會，讓孩子成為一個名副其實的上海人！
三、整合的觀念貫穿主題活動的始終。
1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合。
觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會產(chǎn)生真正的整合的教育。
以前一直以為只要把各種知識技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動，一堂活動好象是大雜燴，常常是這個也要，那個也不能丟，活動抓不住重點。在實施主題活動中讓我感受最深的是對孩子實施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來認為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運算的過程。數(shù)學(xué)教育強調(diào)教師教學(xué)的作用，認為幼兒數(shù)學(xué)的進步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對實際問題的運用，而真正運用到實際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運用。隨著二期課改的實施，人們價值趨向的變化，這種觀點也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
在日常生活中孩子們會經(jīng)常常會跟隨自己的`父母、爺爺奶奶去街上選購生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢，還剩下多少錢？在活動之初，孩子們無目的地去購買東西，記帳下來通過計算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢用光了，活動次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗的積累?；顒又?，孩子們并不認為這是一次數(shù)學(xué)活動，而是一次真實生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實情感。在為每個人買到一樣?xùn)|西的同時，還認真地考慮到要根據(jù)每個人的實際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。顧芯怡因為自己家的工資太少而主動放棄消費的機會去飯店打工；陳天逸一家有10元錢，用掉8元后還剩下多少錢和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢，那么在記帳的時候是否要寫進去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問題的碰撞遠遠比以前教師在課堂上的解釋來得生動，更易于孩子理解。
2、資源的整合。
教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊涵著多種教育內(nèi)容，對教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進行有機的整合，就一定能對幼兒成長產(chǎn)生積極有效的影響。
我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會資源，加以開發(fā)和利用，一定會成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花……“春天”的主題活動在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價值的教育資源。在每天早晨的來園活動中孩子們總是忙得不亦樂乎，可以是照料自己帶來的種植物；可以幫助老師一起去管理班級的種植園地，看看小苗苗的生長勢頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認識一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場的綠色遠足活動，更是讓孩子們興奮不已。主題活動“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂無窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進行寫生貼到畫廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛家鄉(xiāng)，愛戩浜”的站點活動，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實的青石板橋，青石板路上，畫畫我最喜歡的戩浜一角……有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語言能力、審美能力、動手能力得到了很大的提高。隨著教育改革的不斷深入，我將進一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動以新的內(nèi)涵，真正促進幼兒健康發(fā)展。
幼兒園開展茶文化的論文篇十五
3、爭取機會組織教師參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到各園的聽課機會，學(xué)習(xí)別人的長處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。
4、積極參加優(yōu)秀教育活動案例評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動。期初，教師制定專題研究題目，課間認真觀察與探索，時常對自己的備課、上課、聽課等教育行為進行反思，期末寫一篇有質(zhì)量的專題總結(jié)或教學(xué)筆記，并進行交流。
5、有計劃地開展青年教師的培養(yǎng)，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和調(diào)研。利用每周二下午放學(xué)后一小時，對幼兒教師進行集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要使研究有所成效，首先，要區(qū)分日常性，一般教研和專題性教研。對全園幼兒開展了“八個一”活動等實驗課題。每次教研活動，通研教材、舞蹈、音樂、普通話、風(fēng)琴、聽音記譜、寫字、畫畫等業(yè)務(wù)知識。每學(xué)期記業(yè)務(wù)筆記10000千字，幼兒教師師每周記教育敘事筆記一次。
三、重視對課題的研究。
教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過教科研已達前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變。全園以濰坊教材為重點和我鎮(zhèn)的市十一五規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園利用優(yōu)勢資源，開展八個一教學(xué)活動》課題、和《幼兒教育教學(xué)小學(xué)傾向問題的研究》課題“兩大課題為輔助，以八個一教育為切入口，注重各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系和有機整合，從幼兒的生活實際出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的興趣和需要，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，運用主題活動的形式，引導(dǎo)幼兒主動探索、實踐、表達、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛、感受、表現(xiàn)藝術(shù)的情感，促進每個幼兒富有個性的全面發(fā)展。
四、開展系列活動，提高教師素質(zhì)。
我們繼續(xù)要開展各項活動，讓大家都能積極參與活動，進行教材教研活動，主題活動后的個人反思與集體評價，能使教師進一步提高自身評析能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短，運用到教學(xué)實踐中。教學(xué)展示活動實際是對教師的理論、行為、觀念轉(zhuǎn)變都有極大的幫助。
主題活動的開展，對教師觀念、行為、智慧、技能都提出了較高的要求。由于活動形式的開放性，活動過程的不確定性，強調(diào)幼兒的自主性，追求活動的過程性，給教師提供發(fā)揮的空間。教師要學(xué)會傾聽、觀察幼兒;教師必須與家長有更密切的溝通;教師在整個過程中不僅是合作者、支持者、還是欣賞者等等。本學(xué)期繼續(xù)開展區(qū)域活動展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題研討等活動。
1、圍繞教育計劃的制定組織日常教研。
各班級在開學(xué)初分析本班幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，調(diào)整修訂學(xué)期發(fā)展目標，使各領(lǐng)域教育目標符合幼兒的年齡的發(fā)展需要，再逐步分解到月、周、日中落實教育教學(xué)計劃。加強在教育教學(xué)活動后的反思，確定幼兒發(fā)展評估計劃，逐步完善。
在教育計劃書寫培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進一步鞏固教學(xué)計劃目標制定的準確性、教學(xué)指導(dǎo)策略的可操作性，幼兒發(fā)展的均衡性，要注意各領(lǐng)域內(nèi)容與特色課程的均衡。
2.圍繞深入聽課、日常工作的檢查發(fā)現(xiàn)的問題進行教研。強化平行組的教研活動。開學(xué)初進一步學(xué)習(xí)教研制度、明確教研組長職責(zé)，確定平行組教研活動時間，(在執(zhí)行計劃公布后的4個工作日由教研組長、副組長制定本組的教研活動計劃)，每周一次由教研組長副組長圍繞園內(nèi)課題及教研專題組織平行班教研活動，運用學(xué)習(xí)、觀摩、研討等形式強化教研在教育教學(xué)活動中指導(dǎo)作用，提高教師教育教學(xué)的組織能力同時也促進特色課程資料的匯總完善。
3.圍繞幼兒園科研課題組織專項教研活動。*圍繞活動區(qū)、主題墻的創(chuàng)設(shè)進行專題研究重點依據(jù)教育目標、月目標及周預(yù)想活動目標及日教育活動目標的分解，創(chuàng)設(shè)與教育目標相適應(yīng)的活動區(qū)，使活動區(qū)真正成為教育活動的延續(xù)和幼兒自主進行學(xué)習(xí)的場所，每個班級依據(jù)教師優(yōu)勢領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)兩個特色區(qū)域，豐富活動區(qū)的材料、主題互動墻飾，使其充分發(fā)揮在教育教學(xué)活動中的作用。
在創(chuàng)設(shè)過程中充分彰顯出我園的閱讀特色。充分發(fā)揮閱讀區(qū)的優(yōu)勢，拓展與閱讀區(qū)相應(yīng)的表演等區(qū)域，豐富材料及環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展表達能力。在其他區(qū)域融合閱讀元素，體現(xiàn)閱讀與其他領(lǐng)域的整合。
4、圍繞幼兒園特色課程開展專項研究收集整理特色課程的資料，同時將已有的課程內(nèi)容進行收集整理，開發(fā)閱讀與各領(lǐng)域相結(jié)合的新內(nèi)容，利用大型活動彰顯特色教學(xué)成果。小班在基礎(chǔ)閱讀能力方面、中班在繪本閱讀方面、大班在傳統(tǒng)閱讀及閱讀與各領(lǐng)域整合方面進行專題教研，充分發(fā)揮課程設(shè)計實施小組的實踐智慧，形成我園的課程文化，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。
5、圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展教研將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣體現(xiàn)我園園所特色作為專題研究，班級在3月下旬，結(jié)合本班的教育目標，主題活動進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動。將各樓樓道的環(huán)境按班級進行劃分，落實具體分工負責(zé)，調(diào)整，幼兒園大廳及一樓樓道充分體現(xiàn)我園的閱讀特色，充分展示幼兒童書大賽的作品。調(diào)整三樓的樓道的環(huán)境，展示我園幼兒在多方面的藝術(shù)成果，使環(huán)境美化而富有特色。
月工作重點：
1.制定教育教學(xué)執(zhí)行計劃。
1.制定平行班教研工作計劃(平行組教研組長)學(xué)期目標。
2.各項目組教研活動計劃。
3.特色課程研討(平行班)。
1、閱讀課題研討開展閱讀月活動(參觀圖書館)。
2、科技課題活動。
3、教師個人特色活動展示。
4、戶外活動質(zhì)量檢查，恢復(fù)晨間鍛煉。
1、保育工作研討會。
2、學(xué)期中期工作質(zhì)量分析會。
3、教師實踐活動展示。
1、三年任期工作總結(jié)。
2、教科研小結(jié)。
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幼兒園開展茶文化的論文篇十六
在上學(xué)期，體育教研組的老師們根據(jù)我園場地實際情況，將晨間鍛煉場地主要鎖定在教學(xué)樓前的塑膠大操場上，這是一個扇形的活動區(qū)域。在劃分設(shè)置活動區(qū)域時我們還考慮到活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。我園以基本動作為標準將場地劃分為四大區(qū)域即左操場的大型玩具綜合鍛煉區(qū)；前操場的投擲區(qū)、平衡區(qū)；右、后操場的球類區(qū)；30米跑道的綜合項目區(qū)。在對應(yīng)的區(qū)域投放了沙包、平衡木、跳床、平衡腳踏車、羊角球、足球、皮球等體育器械。根據(jù)項目內(nèi)容安排好了人員站位，并制作了場地劃分示意圖，使得各班教師對整個場地的布局做到心中有數(shù)。
下學(xué)期，根據(jù)季節(jié)變化以及幼兒情況修改了場地劃分：左側(cè)操場大型玩具綜合鍛煉區(qū)、右側(cè)操場球類區(qū)，操場的中部劃分為一個大的綜合鍛煉區(qū)。幼兒既可以選擇自由活動的功能區(qū)，也可選擇訓(xùn)練目標更明顯的循環(huán)鍛煉區(qū)。
上、下學(xué)期晨間混齡活動場地的不同劃分以及內(nèi)容、形式的變化是根據(jù)本地季節(jié)氣候的變化調(diào)整的，以便更合理、更有效地利用場地促進幼兒身體素質(zhì)的提高。
2.2大膽設(shè)計活動方案，通力合作。
好的方案策劃是豐富且有價值的晨間混齡活動開展的前提以及順利進行的保證。為此體育教研小組的老師們分成五組進行活動策劃。首先是思考幼兒園器械存放區(qū)中現(xiàn)成的材料如何為這個區(qū)服務(wù)；其次提出作為配套設(shè)施還需要提供哪些新的材料，這些新材料如何發(fā)揮它們的作用；然后形成相關(guān)區(qū)域的適合各年齡段孩子發(fā)展的多個活動指導(dǎo)方案。最后經(jīng)過小組全體成員的討論和修改，將確定的指導(dǎo)方案分發(fā)到各個班級，并由體育教研組組長向全園教師講解，讓教師們?nèi)胬斫夥桨傅膬?nèi)容和了解園里為幼兒們提供的器械材料以及借助這些材料可以開展的游戲形式，進而讓教師有目的地利用這些器材去組織和引導(dǎo)幼兒進行活動。
例如：我們根據(jù)操場上大型玩具的所在位置以及空間特點，在滑梯過道、吊橋低等低矮處鋪設(shè)了爬爬墊，讓幼兒自由探索學(xué)習(xí)匍匐爬，既有難度，又具挑戰(zhàn)性；在大型玩具區(qū)的旁邊還增添了民間游戲體育器材，讓孩子們感受中華民間游戲的樂趣。
2.3科學(xué)管理體育器械。
以往體育器械總是安靜的放在體育器材室里，老師們用來用去也就是幾種常用的器械。為了讓所有的體育器械都能夠發(fā)揮它們的功用，體育教研組的老師制定了體育器械投放方案，將器材室里大部分的體育器械安排在了晨間鍛煉活動區(qū)內(nèi)，并在全園相應(yīng)的地區(qū)規(guī)劃了體育器械的擺放位置及擺放數(shù)量；制定了體育器械擺放輪班表，讓全體老師共同參與到體育器械的擺放中，做到器械管理心中有數(shù)。除此外，所有體育器械由專職體育教師進行日常清點、維護及管理，做到及時增添、更換?？茖W(xué)、規(guī)范的器材管理，既方便了全體教師，又充分發(fā)揮了所有體育器械的用途。
2.4先分級活動，逐步形成常規(guī)后進入混齡形式。
在場地、器械到位的情況下，我們開始了分年級的游戲活動，開始了混合體育游戲活動的嘗試。全園15個班級，采用“年級分組、分功能區(qū)”的方式形成了3大活動地帶；通過用“同齡混班”、“以強帶弱”的活動方式開展活動?；顒舆^程中貫穿播放優(yōu)美的音樂，給幼兒們創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們帶著快樂、輕松的心情參與游戲。同時，教師預(yù)先告知家長以及幼兒晨間活動的形式以及項目，游戲當(dāng)天由一位配班教師帶領(lǐng)孩子在各個區(qū)域間參與活動，保證晨間活動順利開展。
通過一段時間的運行與教師的引導(dǎo)，孩子們掌握了混班戶外體育游戲活動的常規(guī)。在此基礎(chǔ)上，我園開始了真正意義上的晨間戶外混齡體育活動，并逐漸形成了一定的活動常規(guī)，幼兒能夠自如、自主地參加活動，并能在結(jié)束音樂響起時自覺、自律地回到班級教師處。
2.5制定、學(xué)習(xí)晨間戶外混齡體育活動指導(dǎo)要求。
在開展“晨間混齡活動”中，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現(xiàn)，并及時給予幼兒以指導(dǎo)和幫助。在混齡活動實施的過程中我們發(fā)現(xiàn)教師在不同年齡段幼兒的指導(dǎo)幫助上存在困難，于是體育教研組教師集體研討制定出了活動指導(dǎo)要求，詳細列出了關(guān)于每一項鍛煉內(nèi)容中針對不同年齡段幼兒的指導(dǎo)方法，并組織全體教師進行學(xué)習(xí)，操練。促進了教師觀察、指導(dǎo)能力的提高。
3實施效果。
從活動效果看，晨間混齡活動使幼兒的基本動作進一步得到了發(fā)展，通過同伴的影響鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)；打破班級、年齡的活動形式為幼兒提供了更多的交往機會，幼兒的語言表達能力、分享合作能力、幫助他人等品質(zhì)得到了不同程度的發(fā)展。
從教師層面看，指導(dǎo)晨間混齡活動需要教師掌握的不僅僅是自己執(zhí)教年齡班的基本動作要領(lǐng)、要求及幼兒的發(fā)展水平，更要全面了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，從而促使教師加強自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要；教師組織的時間少了，觀察、指導(dǎo)的時間多了，高控現(xiàn)象消失了，對促進教師隨機指導(dǎo)等能力的提高起到了推動作用。
在看到成效的同時，我們也在思考：戶外活動受季節(jié)的影響較大，應(yīng)有適宜不同季節(jié)的材料及活動設(shè)置，從而做到活動不斷變換，不斷吸引孩子積極參與。下一步我們將繼續(xù)探索、豐富、完善晨間戶外混齡體育活動的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，不斷促進全體幼兒身心健康成長。
幼兒園開展茶文化的論文篇十七
[摘要]混齡教育對促進獨生子女社會化、個性化及其智力、語言發(fā)展有獨特意義。本文提出在混齡課程園本化過程中，為適應(yīng)中國國情，混齡課程的目標應(yīng)突出全納性與層次性，內(nèi)容應(yīng)注重生活化與適宜點，組織形式應(yīng)體現(xiàn)多元化和靈活性?；忑g課程與非混齡課程既能有機整合又有微妙差異，教師應(yīng)靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，并在各類活動中最大限度地促進異齡互動。
一、選擇混齡課程的背景與意義。
幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個班進行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補中國現(xiàn)代幼兒無兄弟姐妹帶來的弊端。，世界學(xué)前教育組織(omep)柯蒂斯主席訪問中國時，對中國的獨生子女教育提出建議：“如果能夠把不同年齡段的孩子混合在一起開展活動，孩子們就能夠互相幫助，使孩子在情感上和社會交往上得到充分的發(fā)展?！笨梢?，混齡編班非常適用于我國國情，對我國獨生子女教育有著獨特意義：、是能彌補獨生子女家庭生活的不足，促進幼兒社會性的發(fā)展；二是能提供異齡觀摩的學(xué)習(xí)機會，促進幼兒智力和語言的發(fā)展；三是能有針對性地因材施教，促使幼兒的個性充分發(fā)展。
以蒙臺梭利教育模式為代表的混齡課程在西方已有百年的發(fā)展歷史，他們班級人數(shù)較少，師生比高，其組織模式以個人或小組學(xué)習(xí)為主。而我國的混齡教育大部分在農(nóng)村，并且是由于條件有限、師資生源不足而形成的一種權(quán)宜之計，同時我國幼兒園的班級人數(shù)較多、師生比低，不可能完全照搬國外的混齡課程模式，所以，如何在新《綱要》精神的引領(lǐng)下，建構(gòu)具有中國特色的混齡課程，使之園本化，應(yīng)成為幼兒園課程研究的重要內(nèi)容。
二、實施混齡課程面臨的問題與對策。
將混齡編班的理論付諸實踐，教師們最大的疑惑是：混齡班幼兒有大有小，每個年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗各異，怎樣使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢?教育目標如何制定?活動內(nèi)容如何選擇?如何兼顧差異合理安排幼兒活動時間?等等。針對這些問題，我們做了有益的思考和嘗試。
問題一：如何制定科學(xué)的混齡課程目標?
混齡課程的宗旨是讓每個年齡段的孩子都能獲得最好的發(fā)展。但混齡班有大孩子，也有小孩子，要使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，應(yīng)如何協(xié)調(diào)、確定具體的教育目標，才有助于實現(xiàn)這一課程宗旨呢?我們在實踐中逐漸認識到：幼兒園教育目標是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗為主要內(nèi)容。幼兒園孩子的年齡相差最多4歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標，只是對不同年齡的幼兒，要求達到的水平不同而已。因此，對混齡課程來說，在制定課程的單元目標和具體活動目標時，把握幼兒發(fā)展的共性目標是基礎(chǔ)，考慮目標的層次性是關(guān)鍵，即活動開展前，教師應(yīng)明確整體性教育目標，既要考慮對所有孩子都有幫助的共性目標，又要參考每個年齡段的目標，分析每個年齡段孩子可能的興趣點、認知區(qū)域、經(jīng)驗范疇和思維特點，綜合考慮目標的層次性，并巧妙融合異齡互動目標。如在美術(shù)混齡活動《關(guān)在籠里的動物》中，我們制定的共性目標是：在大孩子帶動下，大小孩子共同感受繪畫活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想像能力；分層目標是：大孩子能根據(jù)圖形想像添畫，使之成為完整的動物形象，小孩子練習(xí)大膽有力地畫橫線和豎線。有了明確的共性目標和分層目標，教師在設(shè)計混齡活動方案時就有了依據(jù)，組織活動時也有了側(cè)重點。
問題二：如何選擇適宜的混齡課程內(nèi)容?
混齡課程和生活密不可分，因為只有生活是真實的、具體的，是各個年齡段的孩子都能感知并有興趣的，而且生活是動態(tài)的，對生活的認知和感悟可深可淺，能切入所有幼兒的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之中。
這就決定了混齡課程的內(nèi)容必然來自幼兒的現(xiàn)實生活，只是針對混齡的狀況，我們在選擇活動內(nèi)容時增加了一道思考程序：細致分析活動內(nèi)容，找準適宜每個年齡段幼兒的切入點。這就要求混齡班教師既要分析每個年齡段幼兒的關(guān)注點、興趣點，又要分析活動內(nèi)容中哪些知識點是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂于接受的；這個活動能促進大孩子哪些能力的發(fā)展，并同時鍛煉小孩子的哪些能力。如在“鞋”的主題活動中，針對小孩子常穿錯鞋的現(xiàn)象，可以讓大孩子教小孩子“鞋的配對”或“區(qū)分左右腳鞋”；針對大孩子的水平可以組織以鞋為工具的測量活動，小孩子雖不會測量，但對試穿大鞋很感興趣，可以讓大孩子扶著試穿大鞋的小孩子測量，小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩共同體驗測量的快樂和合作的快樂，同時都拓展了各自的經(jīng)驗。
問題三：如何兼顧年齡造成的能力差異，合理安排活動內(nèi)容和活動時間?
不同年齡段的孩子對即將開展的活動內(nèi)容必然有不同的興趣點與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡集體活動、小組活動、生活活動及游戲活動中有效安排大小幼兒互動。當(dāng)大小孩子對某一內(nèi)容都有興趣，而又無需過多的直接操作時，教師可以考慮采取混齡集體活動形式，例如講述與談話等語言活動、發(fā)展社會性的活動、欣賞活動、游戲活動等；當(dāng)不同年齡段的幼兒興趣迥然不同時、組活動的必要性就體現(xiàn)出來，如對大孩子實施的幼小銜接教育、科學(xué)實驗、數(shù)學(xué)活動等；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過獨立思考、個別操作方式完成時，教師就應(yīng)提供個人學(xué)習(xí)的條件和機會，如尋找知識性資料、鍛煉生活和動作技能、美工等操作性較強的活動。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點和局限性，只有互相配合才能促使每個年齡段的幼兒在現(xiàn)有水平上獲得發(fā)展。
混齡班的環(huán)境既要有自由溫馨的家庭氛圍，又要體現(xiàn)空間的層次感和秩序感；在活動室既要安排一塊相對大的空間，可以同時容納全班幼兒，進行混齡集體活動，還應(yīng)利用陳列柜分隔成若干適宜小組或個人活動的區(qū)域空間，也可以給每個幼兒提供一塊工作地毯，便于孩子個人學(xué)習(xí)時自然形成獨立的互不干擾的小空間；根據(jù)混齡班幼兒年齡差異大的特點，為幼兒準備材料時更要體現(xiàn)強弱的不同層次，并按一定順序由簡單到復(fù)雜擺放。但有趣的是：年齡的差異往往會影響孩子們的選擇，因而常常會出現(xiàn)同齡幼兒“扎堆”的現(xiàn)象。我們認為這是很自然的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師應(yīng)及時地介入和引導(dǎo)，讓不同年齡的幼兒產(chǎn)生互動。據(jù)報道，有些幼兒園嘗試混齡教育時采取的是“混齡生活、分齡學(xué)習(xí)”的組織模式。我們認為這會降低混齡教育的意義。因為分齡學(xué)習(xí)只是混齡課程中一種以年齡為單位的活動組織形式，還應(yīng)有不分年齡的混齡活動?；忑g教育雖然并不反對分齡教學(xué)，但更提倡異齡互動、反對分齡割裂。
鑒于混齡課程實施的復(fù)雜性，許多教師都質(zhì)疑工作量是否會增加。我們認為這取決于教師是否真正理解混齡課程的本質(zhì)。因為混齡課程提倡每個幼兒都是班級的小主人，如果教師善于鼓勵幼兒自立與互助，切忌大包大攬，不但不會累了自己，而且可以讓幼兒得到鍛煉的機會和助人的快樂，如讓大孩子照顧環(huán)境、照顧弟妹等。在此，考慮到混齡班小組活動增多并與個人學(xué)習(xí)活動交叉進行的現(xiàn)實，我們的做法是混齡班取消保育員，而改為配備三名教師，即一名主教兩名助教，每位教師都有明確的指導(dǎo)側(cè)重點(要切忌純粹按年齡分組負責(zé))，并要善于溝通、默契配合。這三名教師每日下班前要做簡短溝通，以反饋當(dāng)日情況、預(yù)設(shè)或調(diào)整第二天的課程內(nèi)容、確定第二天的活動組織形式和教師配合方式等。我們認為，如果教師配備不足，必要的小組活動就會減少，教師對幼兒個人學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不能到位，幼兒的發(fā)展就會大打折扣；而如果三名教師配合不默契，課程的實施也會缺乏質(zhì)量，從而使混齡課程流于形式。總之，實施混齡課程必然會因為大孩子對小孩子的照顧而減輕保育員的工作，幼兒園可以用公用的保潔員代替每班保育員而保證混齡班有比較高的師生比，以切實保障教師與幼兒互動的時間與質(zhì)量。
三、混齡課程與非混齡課程的整合與差異。
我們認為混齡課程只是一種打破年齡限制的組織形式，在課程類型和課程內(nèi)容等方面，實質(zhì)上與非混齡課程沒有太大差別，只是在課程具體實施中有著微妙的差異和獨特的要求。
首先，混齡課程與非混齡課程可以是內(nèi)容與形式的完美融合。
我園所在鷺島，屬美麗的閩南三角區(qū)，有著濃郁的閩南地域風(fēng)情，我們在實施混齡課程的同時，還進行了閩南民間藝術(shù)教育的非混齡課程研究。通過嘗試，我們意識到閩南民間藝術(shù)教育與混齡課程是靈與肉的結(jié)合，即可以選用閩南民間藝術(shù)的教育內(nèi)容，實施混齡課程的組織形式，從而實現(xiàn)兩者內(nèi)容與形式上的完美融合。如混齡班開展了“搏狀元”“真好呷”“茶樂”等閩南主題活動，由于領(lǐng)悟閩南民間藝術(shù)的底蘊，不是開展一兩次教育活動就可以達到目的的，為了使混齡班每個年齡段的幼兒在活動中都有新的收獲、新的內(nèi)涵，我們確定了閩南民間藝術(shù)活動“感知+意義+創(chuàng)造”的混齡教育目標，即弟弟妹妹側(cè)重于典型活動氛圍的參與和感知，小哥哥小姐姐側(cè)重于活動內(nèi)涵的體驗與理解，大哥哥大姐姐則側(cè)重于活動的展現(xiàn)與豐富。這樣整個混齡閩南藝術(shù)活動，從最初的介入到最后的把握，能夠成整體螺旋上升態(tài)勢，幼兒對閩南文化的理解逐日深刻，并最終根植于心。
其次，混齡課程是多元非混齡課程模式的有機整合。
當(dāng)前，幼兒園不會單一地采用某一種課程模式，而通常是多種課程模式的有機結(jié)合、綜合運用?；忑g課程應(yīng)順應(yīng)課改趨勢，從各種教育理念和課程模式中擷取精華，視合時宜者加以有機整合。如讓不同年齡的幼兒在參與不同課程類型的活動上存在一定差異：隨著年齡的增長，低結(jié)構(gòu)的課程遞增，高結(jié)構(gòu)的課程遞減；合作性學(xué)習(xí)活動遞增，個人學(xué)習(xí)活動遞減；可探究活動遞增，不可探究活動遞減等。針對課程需要的多元化，教師在編制和實施混齡課程中，應(yīng)兼顧差異并把握好預(yù)設(shè)和生成的`關(guān)系：大小都適宜的、有價值的預(yù)設(shè)內(nèi)容或全班普遍關(guān)注的生成內(nèi)容采用混齡集體活動，差異難以兼顧的預(yù)設(shè)內(nèi)容或部分生成的問題采用小組學(xué)習(xí)，個別生成的問題個別解決等?？傊?，混齡更重要的是一種理念，它告訴我們：沒有人是完全相同的，我們要尊重差異，善待差異，包容差異，理解他人，視域融合。
然而與非混齡課程相比，實施混齡課程的確有一些獨特的要求：
第一，“精心設(shè)計，最大限度的促進異齡互動”是混齡課程的精華所在。做為混齡班，大孩子為小孩子提供了“最近發(fā)展區(qū)”，在許多方面，大孩子都可以扮演“小老師”的角色，既能使小孩子在愉快狀態(tài)下得到智力、語言的發(fā)展，大孩子也可以在活動中鞏固其已有知識，使自己的各種能力得到鍛煉。所以在混齡活動中，教師要盡可能考慮、挖掘每一個促進異齡互動的機會。
第二，“充分利用班級角色結(jié)構(gòu)的動態(tài)發(fā)展，促進每個孩子跳躍性發(fā)展”是混齡課程的獨特魅力所在。在混齡班，孩子的角色是動態(tài)變化的，從弟弟妹妹，到小哥哥小姐姐，再到大哥哥大姐姐，這種身份的變化促使其不斷適應(yīng)和接受新的角色，同時這種變化會促使孩子的能力得到飛躍性提高。但是，這種角色變化并不像成人預(yù)想的那樣理所當(dāng)然，幼兒在其身份轉(zhuǎn)變的初始階段，往往對自己的新角色意識不到位，他們習(xí)慣于舊友“扎堆”，對弟弟妹妹的幫助或教導(dǎo)基本屬于被動的狀態(tài)，只是屈從于教師的要求，而不是自發(fā)自愿的。此時，教師切忌心急，而要充分利用混齡班動態(tài)變化的班級結(jié)構(gòu)，不斷給予幼兒新的角色暗示，通過回憶先前被關(guān)愛的感受、組織討論互動方法、施以鼓勵贊揚等方式強化小哥哥小姐姐愛的行為，激發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感。經(jīng)過這種強化與內(nèi)省，當(dāng)小哥哥小姐姐成長為大哥哥大姐姐時，他們就會變被動為主動、發(fā)自內(nèi)心地喜愛和幫助弟弟妹妹了。
四、對混齡課程園本化實踐的反思。
雖然我們在混齡課程園本化的探索上取得了較好的效果，從混齡班畢業(yè)的大孩子在愛與責(zé)任、主動求知欲、動手操作等方面優(yōu)于同齡班孩子，輥齡課程的實施對切實督促教師轉(zhuǎn)變觀念、提高其觀察與應(yīng)變能力、促進教師之間的和諧默契也有很大幫助，但無論是家長還是教師都對混齡班的幼兒抱有過高的期望，認為混齡班幼兒的發(fā)展一切方面都要高于同齡班的孩子。這顯然是不合實際的，因為沒有一種教育適合于每個幼兒，混齡課程也不是萬能的。如何理性評價混齡課程的價值與功效是今后實踐混齡課程必須關(guān)注并著力探索的方面。
總之，我園混齡課程園本化的研究，使幼兒的活動空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展，但依舊只能說剛剛邁開成功的第一步，還有許多問題需要進一步思考和解決，許多方法和途徑需要進一步嘗試和探索。如何建構(gòu)有中國特色、符合中國國情的混齡課程仍需更多的幼兒園和研究者共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現(xiàn)。
幼兒園開展茶文化的論文篇十八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！薄?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也說到，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒園的首要任務(wù)，同時也是促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而幼兒體育正是幼兒身心和諧發(fā)展的一個重要組成部分，它包含體育教學(xué)、體操、戶外體育活動三大類。
長期以來，我園的晨間戶外體育活動都是以同一年齡、同一班級的形式來開展的?；顒又腥菀仔纬苫锇閱我?，器械單一，形式呆板，活動范圍狹小的情形，從而造成師幼之間、幼兒之間互動不夠，幼兒對活動不感興趣的現(xiàn)象。每天來園參加晨間活動的幼兒寥寥無幾，難以達到普遍、均衡的晨間鍛煉目的。針對此狀況進行有效地改革，促使我園開展的晨間體育活動達到預(yù)期效果并讓幼兒喜愛，儼然已是我們迫切的課題。經(jīng)過探索，我們認為開展晨間戶外混齡體育活動是一個有效的改革途徑。
混齡體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式。混齡體育活動時幼兒園需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境、投放多樣的體育器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，不僅擴大了幼兒之間的交往，使年齡不同的.幼兒在活動過程中相互幫助、相互影響、共同提高；而且還能充分發(fā)揮幼兒的天性，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。基于以上考慮并結(jié)合我園的戶外活動場地條件，以及幼兒、教師的具體情況，我園將晨間鍛煉活動形式改變?yōu)槌块g戶外混齡體育活動（以下簡稱晨間混齡活動）。
晨間空氣清新，幼兒一進入校園，就能在充滿活力的運動場地上與同伴們鍛煉、游戲，開始新一天的幼兒園生活，這是快樂一天的開始。在活動中鍛煉身體，在互動中促進交往，在競爭中增強勇氣，在互助下建立自信心。我們在嘗試中一路走來，體驗和證實了晨間混齡活動獨特的魅力及優(yōu)勢，其豐富有趣的活動項目和形式深深吸引著孩子們，來園參加早鍛煉的孩子越來越多，現(xiàn)在的晨間活動已是一幅洋溢著生機與活力的景像。
幼兒園開展茶文化的論文篇十九
游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也更能很好的發(fā)展幼兒的各項能力。因此幼兒園游戲的組織和指導(dǎo)也顯得尤為重要。多年的幼教實踐使我更加重視戶外游戲的同時，更使我總結(jié)到一套行之有效的幼兒戶外游戲組織方法。
一、為幼兒提供充足的游戲時間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結(jié)束時才來參加，游戲時間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。因此，每天宜為幼兒提供60分鐘以上的游戲時間。另外，室內(nèi)游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發(fā)展，都是不可缺少的。
二、創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會。
大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動設(shè)施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發(fā)他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發(fā)的游戲活動。
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規(guī)范來進行活動。幼兒園應(yīng)努力探索幼兒自主、自發(fā)性游戲的開展研究，教學(xué)計劃及教育活動的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、以飽滿的熱情影響幼兒。
作為教師，我們應(yīng)主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導(dǎo)幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己“勞動成果”，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領(lǐng)兩隊進行激烈的決戰(zhàn)，孩子們不僅熱情很高，也調(diào)動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。
五、游戲要有選擇性。
多年幼教經(jīng)驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調(diào)動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。跳皮筋是一項傳統(tǒng)游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調(diào)動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節(jié)奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時的喜聞樂見的游戲項目，利用廢舊紙箱制作的格子和沙包使孩子掌握簡單的游戲方法，反復(fù)練習(xí)，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲準確性及平衡性技能的提高，這些傳統(tǒng)游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的`體育活動內(nèi)容，也加深了孩子們對民族傳統(tǒng)文化的了解，繼承和弘揚了我國傳統(tǒng)體育游戲。幼兒園開展游戲一般以集體游戲為主，如果游戲前兒歌很長，隊形準備時間很長，參與人數(shù)又很少，幼兒便會覺得自己是個旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個圈，隊形很簡單，如果有30個小朋友參與，15個做鼠洞，那么就可以有8個做老鼠，7個做花貓，參與性很強。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進去，孩子等待時間短了，都成了游戲的主角，自然樂于參與。
六、重視幼兒游戲的安全。
開展豐富多樣的戶外游戲活動，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發(fā)展。因此，應(yīng)采取一些應(yīng)對的措施，既促進幼兒身心健康發(fā)展，又能保證幼兒的人身安全。1、調(diào)整戶外活動時間，減少戶外活動人數(shù)，根據(jù)幼兒的班數(shù)，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間應(yīng)進行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排、分別活動。這樣，同一段時間內(nèi)的活動人數(shù)減少，幼兒有充足的場地進行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展。2、合理安排安全的活動場地。根據(jù)年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級的人數(shù)，提供面積大的活動場地；中小班可以適當(dāng)減少。同時，設(shè)立了園舍安全員，每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開展。通過調(diào)整作息時間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時間與空間活動。幼兒的活動時間長了，活動量大了，促使進食量增加，睡眠質(zhì)量提高了，促進了幼兒身體正常發(fā)育。5、教育幼兒應(yīng)有規(guī)則意識。幼兒在進行各種活動中都應(yīng)有一個遵守的規(guī)則，那么，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應(yīng)講明游戲與活動的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，又能充分保證在有序的環(huán)境下充分活動，保證幼兒活動的安全。總之，幼兒園要開展好戶外體育活動，其活動目標與組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用。教師重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發(fā)生。
讓我們攜起手來，把屬于孩子的時間還給孩子。如果每天保證充足的戶外活動時間和效率，相信每個孩子都是健康的，快樂的！
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幼兒園開展茶文化的論文篇二十
長期以來，我國的幼兒園課程體系適應(yīng)于按年齡編班的教育形式，針對幼兒園課程進行的實踐與理論研究多基于同齡幼兒進行，忽視了混齡游戲及混齡交往中蘊含的豐富的課程資源。幼兒來自不同的家庭，生活在不同的經(jīng)濟文化背景下，彼此之間的年齡、知識經(jīng)驗、能力、興趣愛好、性格等方面的差異都是重要的課程資源，有待于我們積極的開發(fā)和利用。幼兒園要想有效利用混齡游戲的教育資源，使混齡游戲成為幼兒生活的一部分，需要通過建構(gòu)混齡游戲課程來實現(xiàn)，或者說，混齡游戲的教育價值要以幼兒園課程為媒介才能得到充分發(fā)揮。
基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)是指根據(jù)幼兒園的教育目標，在一定的幼兒教育理論和原則的指導(dǎo)下，對幼兒園混齡游戲的目標、內(nèi)容、組織與實施、評價等各種因素進行優(yōu)化組合形成活動方案的過程。將混齡游戲融入幼兒園課程體系的過程中，要首先了解幼兒已有的生活經(jīng)驗，把握幼兒發(fā)展需要與教育要求之間的融合點，建構(gòu)符合幼兒發(fā)展需求的游戲課程。
二、基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)的理論基礎(chǔ)。
將混齡游戲融入幼兒園課程，建構(gòu)科學(xué)適宜的課程體系需要遵循一定的理論依據(jù)。
(一)皮亞杰的游戲理論。
皮亞杰認為，幼兒需要游戲是因為他們“不得不經(jīng)常使自己適應(yīng)于一個對他來說理解得很膚淺的物質(zhì)世界。但是，通過這些適應(yīng)，幼兒并不能像成人那樣有效地滿足其個體情感上甚至是智慧上的需要”。為了滿足這種需要，幼兒就去游戲。在皮亞杰看來，幼兒的認知發(fā)展水平越高，游戲水平也會相應(yīng)提高，處于不同發(fā)展水平的幼兒在游戲過程中會產(chǎn)生認知沖突。在混齡游戲群體中，幼兒之間的發(fā)展水平各異，通過互動與合作，彼此之間較易產(chǎn)生認知沖突，幼兒在面臨新的認知沖突時，不僅要用原有圖式去同化新事物，還需要調(diào)整原有圖式或創(chuàng)立新圖式以達到認知上新的平衡，進而使其認知水平獲得進一步發(fā)展。
(二)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。
維果斯基認為，幼兒獨立活動時所能達到的解決問題的水平與在成人或同伴的幫助下可以達到的發(fā)展水平之間存在的空間就是幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。游戲可以創(chuàng)造兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，兒童的游戲行為總是趨向于他們可能達到的最高水平。在混齡游戲活動中，由于幼兒彼此之間的游戲發(fā)展水平不同且距離相差不遠，大齡幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平在一定程度上可以幫助成人了解和把握小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)。小齡幼兒會在大齡幼兒直接或間接的影響下，使游戲水平、游戲內(nèi)容、游戲體驗有所提高，游戲的開展會提升一個層次，從而形成下一個“最近發(fā)展區(qū)”。另外，大齡幼兒經(jīng)常會利用機會展現(xiàn)自己，并表現(xiàn)出對小齡幼兒的關(guān)心和幫助，在幫助他人的過程中其自身的能力也能得到強化和發(fā)展。
(三)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。
美國心理學(xué)家班杜拉在《思想與行動的社會基礎(chǔ)》中指出，個體學(xué)習(xí)的主要方式是觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察他人(榜樣)表現(xiàn)的行為及其行為帶來的結(jié)果進行學(xué)習(xí)。而且榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能作出創(chuàng)造性反應(yīng)。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論啟示我們，如果幼兒的游戲活動僅局限在同齡同伴范圍內(nèi)，幼兒彼此之間會缺乏榜樣和范例。在混齡游戲環(huán)境中，小齡幼兒可以通過觀察大齡幼兒的態(tài)度和行為進行學(xué)習(xí)和模仿，大齡幼兒由于有小齡幼兒以其為榜樣，會更加自覺地以模范的標準要求自己，這在一定程度上可以促進大齡幼兒的自我管理。
(四)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論。
布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論認為，個體的發(fā)展是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)適應(yīng)性調(diào)節(jié)的必然結(jié)果，個體發(fā)展著的同時也重新構(gòu)建著其所在環(huán)境。他強調(diào)，環(huán)境對兒童發(fā)展的影響不是通過其中發(fā)生的活動、角色和人際關(guān)系的“客觀性”或“現(xiàn)實生活性”產(chǎn)生的，而是源自兒童對這些因素的直覺或解釋。在混齡游戲過程中，幼兒間的不同組合對幼兒發(fā)展的作用是不一樣的，且這種多樣化的組合與環(huán)境的交互作用會賦予環(huán)境資源以更豐富的意義。幼兒獨自游戲、與同齡同伴游戲及與異齡同伴游戲時的態(tài)度和行為有很大差異，不同年齡的組合能夠促進幼兒表達和互動的多元化發(fā)展，讓幼兒擁有更大的發(fā)展空間。
三、基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)方案。
混齡游戲課程的宗旨是讓每個年齡段的孩子都能在游戲中獲得最好的發(fā)展，相對于同齡群體而言，混齡群體中的孩子年齡、經(jīng)驗與能力各異，要使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高，就需要對混齡課程的目標進行謹慎地設(shè)定和協(xié)調(diào)。
1.混齡游戲課程目標要注重整體性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的”，基于幼兒身心全面發(fā)展的目標追求，我國幼兒園課程方案無不試圖從整體的視角進行立體化的系統(tǒng)的構(gòu)建和設(shè)計。幼兒園教育目標是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情感的體驗為主要內(nèi)容，孩子們之間的年齡差距一般不超過四歲，雖然其身心發(fā)展水平存在差異，卻有許多共性的發(fā)展目標，只是不同年齡的幼兒可能達到的水平不同而已。在設(shè)定混齡游戲課程目標時，要把握幼兒發(fā)展的共性，依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，制定適宜的發(fā)展目標。
2.混齡游戲課程目標要注重層次性。
考慮到混齡群體的復(fù)雜性、多樣性等特點，游戲開展前，教師要從不同年齡幼兒的知識、能力和經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮各年齡幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢，既確定較寬泛的整體目標，也擬定確切的分齡目標。并且，這些目標要涵蓋認知、能力與情感等各方面。有了明確的共性目標和分齡目標，教師在設(shè)計混齡游戲方案時就有了依據(jù)，組織活動時也就有了側(cè)重點。教育部正式頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五大領(lǐng)域出發(fā)，詳細闡述了幼兒在不同年齡階段的適宜發(fā)展目標，教師應(yīng)認真研讀并掌握這些知識信息，并將其作為混齡游戲教育實踐時的重要指導(dǎo)資料。
3.混齡游戲課程目標要注重發(fā)展性。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教育應(yīng)走在發(fā)展前面。制定的目標需要高于幼兒的現(xiàn)有水平，但應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即幼兒在教師、家長或者同伴的幫助下可以達到的水平?；忑g游戲背景為教師提供了很好的參照標準，教師在衡量幼兒即將達到的水平時，可以從資料和現(xiàn)實經(jīng)驗兩方面獲取信息，大齡幼兒的發(fā)展水平可以在一定程度上反映小齡幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)展較快的幼兒也可以為發(fā)展較慢幼兒提供參考標準，同時教師也不能忽視那些本身發(fā)展較快的幼兒，爭取為每個幼兒設(shè)定符合其發(fā)展水平的適宜目標，使每個幼兒都有機會獲得最佳發(fā)展。
課程內(nèi)容直接決定了幼兒在混齡游戲中將會獲得哪些經(jīng)驗，教師在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)遵循一些基本原則。
1.混齡游戲課程內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活。
學(xué)前兒童作為學(xué)前教育的對象，同樣也是主動發(fā)展著的人，他們應(yīng)成為學(xué)前教育課程內(nèi)容的根本來源。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，隨著年齡的增長，已經(jīng)發(fā)展到更高水平的幼兒所需要的游戲也會發(fā)生變化。因為他們的興趣范圍增多、水平提高，原來能引發(fā)其興趣的游戲可能會逐漸失去吸引力。因此，課程內(nèi)容的興趣性必須具有層級性，遵循從單一到多樣、從低級到高級、從感性到理性的規(guī)律。
3.混齡游戲課程內(nèi)容應(yīng)選擇適合的形式開展。
混齡課程的內(nèi)容選擇過程中應(yīng)注意掌握哪些領(lǐng)域的內(nèi)容比較容易混齡。表演活動、音樂活動、體育游戲和藝術(shù)欣賞這類活動，對能力技巧的要求并不嚴格，可以適當(dāng)采取混齡游戲的方式進行。而像拼音、數(shù)學(xué)、科學(xué)這類內(nèi)容具有較強的知識性，新授的音樂、美術(shù)、體育對技巧的要求比較高，這些內(nèi)容更適合分組進行。值得指出的是，即使是看起來不太適合混齡的課程內(nèi)容，在教師的靈活組織和安排下，也同樣可以發(fā)揮混齡游戲的作用。
混齡游戲的組織與實施主要涉及到3個方面的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放、組織形式的選擇及游戲過程中教師的引導(dǎo)與支持。
1.混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有層次性。
同一種環(huán)境對于混齡群體來說，其內(nèi)涵能夠變得更加豐富多彩，這也印證了布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，即發(fā)展著的人不能被看作是環(huán)境在其上任意施加影響的一塊白板，而是一個不斷成長的、并時刻重新構(gòu)建其所在環(huán)境的動態(tài)實體?；忑g環(huán)境創(chuàng)設(shè)的難度主要體現(xiàn)在，如何通過幼兒在同一個環(huán)境中的互動，實現(xiàn)多種層次的目標。要做到這一點，教師就要關(guān)注混齡群體中幼兒身心發(fā)展的個體差異，混齡游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮材料投放的層次性。比如幼兒用椅可分為高、中、低3個層次，椅背上貼有不同顏色的標簽用來區(qū)分適用對象，便于小班幼兒使用適合自己的椅子。將低年齡段幼兒常用材料放在較低的位置，在使用一些游戲設(shè)施時要考慮低年齡段幼兒的使用方便等。此外，在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師要為幼兒營造被接納、關(guān)愛與支持的氛圍，形成一種寬容、團結(jié)的`大家庭式教育環(huán)境，讓幼兒在與同齡同伴、異齡同伴交往的過程中體會到兄弟姐妹式的生活。
2.混齡游戲活動組織形式應(yīng)具有靈活性。
根據(jù)年齡跨度不同，混齡游戲可分為小跨度混齡(大帶中、中帶小等)和大跨度混齡(大中小、大帶小等)。根據(jù)參與游戲的幼兒人數(shù)規(guī)模，可劃分為集體活動、小組活動與個別活動。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點和局限性，只有互相配合才能有效發(fā)揮混齡游戲的教育功能。比如，小跨度混齡更適合需要較多認知參與的游戲活動，對于年齡相近的幼兒來說，其經(jīng)驗和思維特征比較接近，從而能更加有效地對話與溝通。相反，某些以動作技能為主要內(nèi)容的游戲活動更適合采用大跨度混齡，如由大、中、小班幼兒共同參與的體育游戲中，大班幼兒往往樂于作為榜樣為中小班幼兒作出示范，并在游戲中表現(xiàn)出較強的責(zé)任意識。
3.教師應(yīng)及時為幼兒提供支持與引導(dǎo)。
游戲是幼兒的天性，是他們可以自主進行的活動，而幼兒園混齡游戲作為實施混齡教育的一種途徑，需要教師在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)展目標進行適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。首先，教師要幫助幼兒在混齡游戲中發(fā)揮其自主性。在游戲內(nèi)容、時間、活動形式等方面都要關(guān)注幼兒自己的選擇，同時，教師還應(yīng)保證異齡互動的自然性，避免提出過度苛刻的互動要求。其次，教師要善于引導(dǎo)異齡幼兒在游戲中進行交流與溝通。社會學(xué)習(xí)理論啟示我們，幼兒天然的年齡差異可以構(gòu)成異質(zhì)游戲群體，幼兒有更多的機會與不同能力、不同性格的同伴相互交往，彼此之間擁有大量可供模仿的榜樣。教師要善于利用這一優(yōu)勢，采取合適的時機與方法加強幼兒之間的互動。再次，教師要保證各個年齡段幼兒在游戲中均獲得全面而均衡的發(fā)展。在實施混齡教育時，既要關(guān)注各年齡幼兒的發(fā)展，也要關(guān)注幼兒各個方面的發(fā)展。教師要防止因過分關(guān)注某年齡段幼兒而忽視其他年齡幼兒的發(fā)展，同時，還要兼顧其認知、情感及社會性發(fā)展的需要，避免造成幼兒的片面發(fā)展。
課程評價是混齡游戲課程建構(gòu)的重要組成部分，是分析和判斷混齡游戲課程價值的過程。從擬定目標、選擇內(nèi)容、活動設(shè)計到計劃的實施、教育結(jié)果的測評等都需要科學(xué)的評價做導(dǎo)引?；忑g游戲課程評價的內(nèi)容主要包括兩個方面：一方面是對混齡游戲課程實施的評價，即廣義的評價，包括：對混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價、對教師指導(dǎo)行為的評價、對混齡游戲時間與組織形式安排的評價、對游戲材料的評價等;另一方面是對幼兒在游戲中行為的評價，即狹義的評價，包括：幼兒在游戲中是否互幫互助、是否遵守游戲規(guī)則、語言水平與技能技巧等是否有所提高等。
幼兒園混齡游戲課程的建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)以發(fā)揮混齡游戲的教育價值為前提，以尊重幼兒個體差異為落腳點，以貼近幼兒生活、滿足幼兒興趣與需要的活動為基本內(nèi)容。通過科學(xué)安排混齡游戲活動，為幼兒體驗混齡生活創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)幼兒積極向上的情感態(tài)度營造氛圍，引領(lǐng)幼兒在游戲中健康成長。
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