年末將至，我們不禁要思考過(guò)去一年的成績(jī)和不足。寫(xiě)總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
讀書(shū)心得繪本做篇一
今天，我和媽媽又讀到了一本好書(shū)―繪本《花婆婆》。
故事里的花婆婆做到了答應(yīng)爺爺?shù)氖虑?，花婆婆不怕辛苦，種下了許多漂亮的花，讓周?chē)沫h(huán)境變得美麗了。
我喜歡故事里的花婆婆，她堅(jiān)持種花，做著讓世界變美麗的事。我也可以向花婆婆一樣在我們的周?chē)N上美麗的花，我還可以做到不亂扔垃圾、不亂扔果皮、愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)小動(dòng)物、節(jié)約用水等等許多事情，我要讓我們的環(huán)境變得更加美麗，讓我們的世界更加美麗。
讀書(shū)心得繪本做篇二
自童年時(shí)起，繪本一直伴隨著我成長(zhǎng)。這些色彩繽紛、文字簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍給予了我無(wú)盡的樂(lè)趣和啟發(fā)。如今，我在爸爸的陪伴下再次拾起繪本。他是一位喜愛(ài)繪本的爸爸，對(duì)于繪本有著獨(dú)特的讀書(shū)方式和感悟。借此機(jī)會(huì)，我想分享一下我爸爸的繪本讀書(shū)心得體會(huì)。
我爸爸讀繪本時(shí)會(huì)讓我坐在他身旁，共同閱讀。他會(huì)一邊朗讀文字，一邊解釋繪畫(huà)。在繪本中，他會(huì)注意揣摩繪畫(huà)的小細(xì)節(jié)，并讓我一起欣賞。尤其是當(dāng)書(shū)中有笑話(huà)時(shí)，他會(huì)停下來(lái)讓我理解并引發(fā)共鳴。這些心細(xì)的細(xì)節(jié)和精彩的解釋使我充分了解故事情節(jié)和人物性格，增加了讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)爸爸的繪本讀書(shū)方式，我懂得了閱讀的多樣性和樂(lè)趣。繪本不僅僅是看文字，更包含了繪畫(huà)藝術(shù)和文學(xué)魅力。當(dāng)我逐漸理解每一個(gè)詞匯和情節(jié)，我能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感，也培養(yǎng)了自己的閱讀能力。而繪本讀書(shū)更帶給了我無(wú)盡的歡樂(lè)，使我在悅讀的同時(shí)也在培養(yǎng)人生樂(lè)觀向上的精神。
我爸爸在繪本讀書(shū)方面也注重品質(zhì)和內(nèi)容。他會(huì)為我挑選一些可以培養(yǎng)思想和帶給快樂(lè)的繪本，讓我在讀書(shū)中學(xué)習(xí)價(jià)值觀和道德觀。其中，《小兔烏龜尋親記》教給我對(duì)生命珍視的感悟，《泡衣服的小男孩》讓我明白了勞動(dòng)的價(jià)值。這些繪本不僅富有育人意義，也培養(yǎng)了我正確的價(jià)值觀和審美觀。
第五段：結(jié)論。
正是自爸爸引導(dǎo)我重新發(fā)現(xiàn)繪本這個(gè)寶藏，我才更加深入地理解到繪本的奇妙之處。繪本讀書(shū)不僅僅是看圖、講故事，還蘊(yùn)含了人類(lèi)文明和深遠(yuǎn)的價(jià)值觀，帶給人們無(wú)盡的啟發(fā)和思考。在我即將成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主的人之際，這些閱讀體驗(yàn)將會(huì)是我隨時(shí)給予自己希望和信心的力量。感謝爸爸帶我走進(jìn)繪本世界，讓我重新體驗(yàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣和美好。
讀書(shū)心得繪本做篇三
繪本是許多家長(zhǎng)和孩子的共同喜愛(ài)，它不僅可以帶給孩子美好的閱讀體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的想象力和閱讀興趣。然而，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，讀繪本已經(jīng)不再是一件輕松的事情。我曾和我爸爸一起讀了一本繪本，令我感受到了他的讀書(shū)心得和體會(huì)。
我爸爸比較注重讀書(shū)的技巧和方法，他在讀繪本時(shí)，總是跟我分享他的一些看法和心得。這些分享讓我在閱讀繪本的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去挖掘書(shū)中更深層次的含義和信息。例如，在我們讀一本名叫《照片》的繪本時(shí)，我爸爸問(wèn)了我很多關(guān)于人生和記憶的問(wèn)題，借此幫助我理解這本書(shū)的主題。
第三段：閱讀的互動(dòng)。
當(dāng)我們一起讀繪本時(shí)，我爸爸比較喜歡和我交流，讓我說(shuō)出我的看法和想法。他不會(huì)直接告訴我故事里面的結(jié)局，而是幫助我理解隱喻和比喻，鼓勵(lì)我自己去思考和推斷。我感覺(jué)這種互動(dòng)讓我更加積極地參與到閱讀過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了我的判斷力和批判思維能力。
第四段：營(yíng)造情境。
讀繪本需要一定的環(huán)境，我爸爸知道這點(diǎn)，所以他總是會(huì)在晚上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讀給我聽(tīng)。同時(shí)，他還會(huì)為我精心挑選一些高質(zhì)量的繪本，保證我能夠得到最好的閱讀體驗(yàn)。他還會(huì)根據(jù)書(shū)里的故事情節(jié)，為我營(yíng)造出一些和書(shū)中環(huán)境相似的場(chǎng)景，讓我更加身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)。
第五段：總結(jié)。
和我爸爸一起閱讀繪本是一件愉快的事情，我從中學(xué)到了很多東西。他教會(huì)我如何去發(fā)掘書(shū)中最深層次的信息，讓我更加積極地參與到閱讀過(guò)程中來(lái)。他還營(yíng)造出環(huán)境和場(chǎng)景，幫助我更好地理解和體驗(yàn)故事情節(jié)。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我爸爸的繪本讀書(shū)心得和體會(huì)一定是幫助我成為更優(yōu)秀的讀者和更獨(dú)立思考者的一個(gè)重要因素。
讀書(shū)心得繪本做篇四
前段時(shí)間，去宋老師辦公室送材料，宋老師讓我給王倩捎了四本書(shū)《和書(shū)婆婆一起讀繪本》。當(dāng)時(shí)拿到辦公室，就被一些初為人母的同事拿過(guò)去看了起來(lái)。我也拿了一本，津津有味的看了起來(lái)，說(shuō)實(shí)話(huà)剛開(kāi)始沒(méi)有看后面的內(nèi)容。我把這本書(shū)放在了一邊。很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看，然后就還給了王倩。
一天中午，閑著沒(méi)事做，就拿起了徐老師的這本書(shū)，翻到后面的實(shí)踐操作內(nèi)容，瞬間了吸引到我了。感覺(jué)這本書(shū)真的好好啊。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺。在之前，給俊博讀故事書(shū)的時(shí)候，又是為了快點(diǎn)讀完，我的語(yǔ)速?gòu)膩?lái)沒(méi)有體會(huì)孩子的感受。而花婆婆把繪本閱讀分為三部分。1、聽(tīng)賞閱讀2、品味閱讀3、討論閱讀。并且非常注意畫(huà)面的節(jié)奏感和連貫性。從這一本書(shū)中讓我有了很多啟發(fā)和共鳴。
《我是小小理發(fā)師》我們小的時(shí)候都會(huì)穿過(guò)媽媽的高跟鞋，媽媽的衣服來(lái)模仿大人。而這本書(shū)的主人公卻是模仿理發(fā)師的樣子給自己家的小狗理發(fā)、染發(fā)。最后弄得家里一團(tuán)糟。對(duì)于大部分的成年人，回到家看到家里一團(tuán)糟會(huì)不會(huì)都是火冒三丈！主人公的媽媽并沒(méi)有去責(zé)怪他，批評(píng)他而是表?yè)P(yáng)他。通過(guò)書(shū)婆婆和孩子們的共讀，孩子們都吐露了心聲說(shuō)渴望有一位這樣的媽媽?zhuān)绻职种懒藭?huì)怎樣怎樣？這讓我深深的反思，我們應(yīng)如何對(duì)待孩子，就像作者說(shuō)的，想尊重自己一樣去尊重孩子。
《誰(shuí)吃了我的粥》這本書(shū)主要講的是小熊不喜歡喝粥，家人并沒(méi)有責(zé)怪他，也沒(méi)有強(qiáng)迫他。而是把粥里面放了一些漿果。但是他還是不會(huì)喜歡喝，家里人仍沒(méi)有責(zé)怪他，而是把粥端到了老樹(shù)樁上“魔鬼熊”喝，關(guān)鍵是第二天碗里的粥真的沒(méi)了，這引發(fā)小熊做了一個(gè)他與魔鬼熊的夢(mèng)，夢(mèng)醒之后，早飯喝了兩碗粥。小孩不喜歡吃的東西，大人們并沒(méi)有強(qiáng)加給他，也并沒(méi)有去責(zé)怪他，而是想不傷害孩子的方法去解決。
《安珀在等待》小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)樵谵r(nóng)地干活，忘了時(shí)間，中午放學(xué)回家，家里沒(méi)人，我就一直在門(mén)口等著。那時(shí)候心里特別煩躁，別人都去上學(xué)了，我的爸爸媽媽仍然沒(méi)有回來(lái)。終于把她們盼回來(lái)，我的眼淚也就跟著下來(lái)了。我媽媽是刀子嘴豆腐心的人，看到我哭了，還在那里說(shuō)：哭什么哭，不就是來(lái)晚了嗎？快點(diǎn)吃飯好去上學(xué)。但是從那天以后，媽媽都是在我放學(xué)之前回家。這本書(shū)喚醒了我兒時(shí)的記憶，主要講的是一位小朋友，放學(xué)了，其他的小朋友都被家長(zhǎng)接走了，而他的爸爸還沒(méi)有來(lái)接她。畫(huà)面中出現(xiàn)了很多鐘表，每一個(gè)鐘表表示的時(shí)間都不一樣，在小孩等待的時(shí)候它產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，他聯(lián)想到把爸爸帶到月球上去，然后小孩自己去很遙遠(yuǎn)的地方轉(zhuǎn)一圈，讓爸爸嘗嘗等待的滋味。
這是一本值得閱讀的書(shū)籍，教會(huì)我要蹲下來(lái)和孩子交流，不做保姆型、裁判性、糾錯(cuò)性的媽媽?zhuān)?/p>
讀書(shū)心得繪本做篇五
伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解也越來(lái)越深刻。作為家庭教育的重要組成部分，繪本的閱讀在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了越來(lái)越重要的角色。近年來(lái)，“繪本讀書(shū)”成為了一種時(shí)尚，很多家長(zhǎng)們開(kāi)始加入到繪本的閱讀中來(lái)。我的爸爸也是這樣。作為一位教育工作者，他很注重孩子的閱讀教育，也喜歡閱讀繪本來(lái)豐富自己的知識(shí)。今天我想分享一下我的爸爸的繪本讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段：選擇繪本。
繪本的種類(lèi)繁多，有經(jīng)典的童話(huà)故事、民間傳統(tǒng)文化、兒童成長(zhǎng)類(lèi)、繪本詩(shī)歌等等。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一種繪本都有其獨(dú)特的故事和意義。在爸爸的眼中，選擇適合孩子閱讀的繪本也是一件非常重要的事情。比如，對(duì)于不同年齡階段的孩子，我們要選擇不同難度的繪本，以便孩子能夠理解和接受。而在選擇繪本時(shí)，爸爸還會(huì)關(guān)注繪本的故事情節(jié)是否合理、創(chuàng)意是否獨(dú)特、畫(huà)面是否精美等因素。通過(guò)綜合考慮，爸爸才會(huì)給孩子推薦最合適的繪本。
第三段：閱讀體驗(yàn)。
每次閱讀繪本，爸爸都會(huì)選擇合適的位置和環(huán)境，為孩子營(yíng)造舒適的閱讀氛圍。他會(huì)大聲朗讀繪本的故事情節(jié)，并解釋一些孩子可能無(wú)法理解的詞匯，這樣可以讓孩子更好地理解繪本的內(nèi)容。此外，爸爸也注意引導(dǎo)孩子去欣賞繪本中的畫(huà)面和色彩，讓孩子在愉悅的氛圍中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。通過(guò)與孩子的交流，爸爸相信這樣的閱讀體驗(yàn)可以對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
第四段：引導(dǎo)思考。
閱讀繪本不僅可以讓孩子了解各種故事情節(jié)、擴(kuò)展知識(shí)面，還可以鍛煉孩子的思維能力。在閱讀中，爸爸會(huì)引導(dǎo)孩子去思考繪本中所包含的一些道理和精神內(nèi)涵。例如，孩子可以通過(guò)繪本中的主人公來(lái)了解人生的意義，明白做人的道理，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力。在閱讀中，爸爸也會(huì)協(xié)助孩子發(fā)表自己的看法和思考，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力。
第五段：總結(jié)。
繪本讀書(shū)不僅是一種簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)的形式，更是一種全方位的、綜合性的教育活動(dòng)。我的爸爸非常熱愛(ài)繪本閱讀，并通過(guò)閱讀繪本來(lái)啟迪我的思想與內(nèi)心，讓我變得更加樂(lè)觀，成為一個(gè)更有責(zé)任感的人。繪本閱讀也給了我更多的啟示和靈感，豐富了我的生活。我非常感激我的父親，他為我打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，讓我擁有了更多的選擇和機(jī)會(huì)，讓我感受到愛(ài)的力量。繪本閱讀，不僅讓我成為一個(gè)更好的自己，也會(huì)讓更多的孩子獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分，成為自信獨(dú)立、有責(zé)任感的人。
讀書(shū)心得繪本做篇六
寒假里，有這么一部書(shū)讓我愛(ài)不釋手。那就是由劉慈欣撰寫(xiě)的長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《三體》。這本書(shū)獲得了科幻小說(shuō)最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”，作者也成為獲得該榮譽(yù)的亞洲第一人。
這部書(shū)講述的是兩個(gè)文明間的智慧博弈。紅岸基地是一個(gè)探測(cè)外星人是否存在的絕密基地。一個(gè)叫葉文潔的人向宇宙發(fā)出信息，被遠(yuǎn)在四光年外的半人馬座上的三體人收到。這一舉動(dòng)徹底改變了人類(lèi)的命運(yùn)。于是三體人派出了龐大的艦隊(duì)殺氣騰騰地直撲太陽(yáng)系。
三體文明用超科技制造的智子鎖死了人類(lèi)文明，監(jiān)視著人類(lèi)的一舉一動(dòng)。為了應(yīng)對(duì)局勢(shì)，人類(lèi)利用三體人思維透明的特點(diǎn)，秘密組織了“面壁計(jì)劃”，由四位面壁者來(lái)反擊三體。最后只有羅輯一位面壁者取得了成功，成為人類(lèi)文明的執(zhí)劍人，威懾著三體文明。
但當(dāng)羅輯把權(quán)力交給程心后，三體探測(cè)器攻擊了地球上的廣播系統(tǒng)，但遠(yuǎn)在天涯的“萬(wàn)有引力”號(hào)廣播了三體母星的位置，三體文明被歌者文明消滅，人類(lèi)文明也從三維跌落成二維，最后只有關(guān)一帆和程心兩個(gè)人成功逃脫。
這本里程碑式的科幻作品讓我們明白：宇宙就是一座黑暗森林，每個(gè)文明都是帶槍的獵人。黑暗森林有嚴(yán)肅的法則，但也孕育著生存的希望，無(wú)論何種文明都必須遵守。劉慈欣的這部小說(shuō)，以超凡的構(gòu)思和想象力，讓我嘆服!
讀書(shū)心得繪本做篇七
此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機(jī)會(huì)與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè)。因?yàn)楣ぷ髟颍掳啾容^晚，每一次回到家里與孩子共同面對(duì)繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對(duì)于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認(rèn)知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據(jù)繪本的直觀印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。
這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的故事細(xì)節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因?yàn)椴荒馨凑兆约旱囊庵就嫠；蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細(xì)節(jié)有差異時(shí)，注意力馬上就回到對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細(xì)節(jié)。這樣“爭(zhēng)論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數(shù)時(shí)候當(dāng)然是以孩子的邏輯是正確的結(jié)論中結(jié)束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎(jiǎng)孩子聰明的贊美聲中結(jié)束繪本閱讀。
此番重復(fù)的看圖說(shuō)話(huà)，孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(zhǎng)也希望孩子多一份想象力和對(duì)于事物理解的拓展力。此種方法對(duì)于孩子的教育是否有幫助，雖然本人心里也沒(méi)底，但是對(duì)于沒(méi)有文字基礎(chǔ)的孩子，通過(guò)直觀的閱讀圖畫(huà)來(lái)理解故事時(shí)，通過(guò)上述干擾讓孩子認(rèn)識(shí)到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望。
也希望通過(guò)每一個(gè)家長(zhǎng)的感受心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。
讀書(shū)心得繪本做篇八
我最喜歡的一本書(shū)是《彩虹色的花》，故事是這樣的：
我讀完之后被故事深深感動(dòng)了。首先，彩虹色的花有一顆樂(lè)于助人的心。螞蟻、蜥蜴、老鼠等小動(dòng)物只是花兒身邊的過(guò)客，可是它熱情地招呼它們，無(wú)私的幫助它們，直至獻(xiàn)出自己的一切。其次，小動(dòng)物們有一顆感恩的心。彩虹色的花不在了，它們依然記得它給過(guò)自己的幫助。
想到這里，我感到十分慚愧。我們身邊的人都可能遇到困難，需要幫助，但是我卻經(jīng)常視而不見(jiàn)。今后，我要像彩虹色的花一樣關(guān)心自己周?chē)娜撕褪拢?dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
今天媽媽帶我到新華書(shū)店看書(shū)，走進(jìn)書(shū)的海洋，我被一本彩色花朵封面的書(shū)深深的吸引住了，我走近一看原來(lái)原來(lái)書(shū)的名字叫《彩虹色的花》，于是我打開(kāi)這本書(shū)津津有味的看了起來(lái)。
這本書(shū)講的是一朵彩虹色的花樂(lè)于助人的故事，她用她美麗的花瓣幫助了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬，幫助小動(dòng)物們解決了困難，渡過(guò)了重重難關(guān)，而它自己卻慢慢枯萎離開(kāi)了大家。讀完這本書(shū)我覺(jué)得這朵彩虹色的花不光外表很美，心靈更美，十分有愛(ài)心，我以后也要向小花學(xué)習(xí)，盡自己的力量去關(guān)心、幫助他人。
早春的一天，雪還沒(méi)有化掉，在原野上綻放了一朵彩虹色的花，她由衷地向每個(gè)人介紹自己的快樂(lè)，也很慷慨地把她的花瓣一片一片的給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)、刺猬。小家伙們每次都心滿(mǎn)意足的走了，彩虹色的花也分享著它們的快樂(lè)?？呻S著季節(jié)的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白雪下，雖然它暫時(shí)離開(kāi)了我們，卻給大家留下一片溫情。冬去春來(lái)，彩虹色的花又回來(lái)了，又見(jiàn)到了太陽(yáng)。它外表雖美，但動(dòng)物更看重它的心靈美。
讀了《彩虹色的花》的故事，我覺(jué)得我自己作為一名班干部，沒(méi)有做到像彩虹色的花那樣無(wú)私的奉獻(xiàn)。在一些同學(xué)有困難的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)的去幫助他們;在同學(xué)遭到打擊的時(shí)候甚至沒(méi)有去安慰一下他們。自己的這些行為真得不能和它比，我和它比感覺(jué)像一只沒(méi)有同情心的小螞蟻，我覺(jué)得它有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。我要以它為我今后的做人做事的榜樣、目標(biāo)，努力做到像她一樣，甚至要超越她。
《彩虹色的花》是我最喜歡的繪本之一，油畫(huà)棒的大塊色彩，給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：
冬去春來(lái)，彩虹色的花又盛開(kāi)在無(wú)邊無(wú)際的原野上。
彩虹色的花很漂亮，也很可愛(ài)，她喜歡把快樂(lè)帶給大家，把自己身上的每一片花瓣都送給了需要幫助的小動(dòng)物。螞蟻、小鳥(niǎo)、刺猬、老鼠都成了她的好朋友。
冬天來(lái)了，彩虹色的花謝了，小伙伴們感到很傷心?？墒撬参看蠹艺f(shuō)：“等到明年時(shí)候，你們又能看見(jiàn)一朵美麗的花開(kāi)了?！?/p>
一段溫暖的旅途，隨著分享、奉獻(xiàn)和愛(ài)的主題曲，在悄悄地流淌。
《彩虹色的花》是一本及其優(yōu)秀的作品，講述的是一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)。
這本繪本又很多地方都值得我們學(xué)習(xí)，首先整本繪本，它的色彩十分的鮮艷，運(yùn)用了大塊的色彩，畫(huà)面簡(jiǎn)單而鮮明，每頁(yè)都紙出現(xiàn)一到兩個(gè)角色，讓幼兒能一目了然的看清楚繪本的主要內(nèi)容，不需要老師的閱讀，自己也能看懂圖畫(huà)的主要意思，十分適合中大班的幼兒閱讀和表演。其二這本繪本所藏的寓意非常好，可以給孩子們的東西很多，可以讓孩子們體會(huì)到幫助和犧牲的情感，同時(shí)也帶給幼兒關(guān)于友愛(ài)與希望的深刻內(nèi)涵。其三，這本繪本十分適合幼兒自主的表演，我們通常說(shuō)的，一個(gè)繪本的角色不需太多，易于幼兒表演，這個(gè)繪本就具備了這樣的條件，書(shū)本的角色不多，語(yǔ)言也不多，畫(huà)面簡(jiǎn)易清晰，便于幼兒表演，在表演中鞏固和體會(huì)繪本內(nèi)容的精神。
對(duì)于這樣的一個(gè)繪本，我覺(jué)得在幼兒自主閱讀的同時(shí)，教師的指導(dǎo)也很重要，因此教師在設(shè)計(jì)閱讀上需要下點(diǎn)功夫，讓幼兒能對(duì)這本繪本產(chǎn)生更大的興趣和表演欲望，從中更深的體會(huì)繪本所蘊(yùn)藏的意義。
首先教師在上第一課時(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)課件給幼兒閱讀，繪本比較小，不能保證全體幼兒都能看清，導(dǎo)致幼兒失去閱讀的興趣，利用課件的形式更有效的保證孩子的閱讀興趣和注意力。
其二，在閱讀時(shí)可以采取邊讀邊提問(wèn)的方式，讓幼兒回答，有助于幼兒思考和往下看的欲望，同時(shí)可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神，有疑才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，引疑求趣的關(guān)鍵在于教師善于設(shè)疑。
最后教師可以充分的引導(dǎo)幼兒去體會(huì)書(shū)中的教育價(jià)值，挖掘書(shū)中的教育精華，以達(dá)到逾期的教育效果和這本繪本的最大優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒感受到了主人公彩虹色的花的這種無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神，給幼兒幼小的心靈留下無(wú)窮的回味意義。
以上是我個(gè)人在閱讀《彩虹色的花》后的一些小小感想，希望在平常的教學(xué)活動(dòng)中能對(duì)幼兒有所幫助，同時(shí)也希望孩子們能真正的喜歡這本繪本，愛(ài)上繪本。
讀書(shū)心得繪本做篇九
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和。
心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。
2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)。
3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。
4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗?？磻?yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诹w慕的同時(shí)也在總結(jié)著：
1、導(dǎo)入(出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題)約3min。
2、開(kāi)始故事(聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大概3、4副畫(huà)面)3min左右。
3、互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)(與主題有關(guān))10min左右。
4、繼續(xù)故事3min左右。
5、互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右。
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么?好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話(huà)，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話(huà)我很贊同。
悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。
知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。
在孩子情緒管理的世界里，這是一本本散發(fā)著芬芳、開(kāi)卷有益的繪本，我從中領(lǐng)略到很多教子育子的道理。
記憶里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，充滿(mǎn)疑問(wèn)的，從不在自己的世界里設(shè)門(mén)上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。但讀了繪本后，感覺(jué)到童年的世界應(yīng)設(shè)一扇門(mén)，不要上鎖。從《不要睡覺(jué)，賽莉》中體會(huì)到孩子得學(xué)會(huì)關(guān)門(mén)學(xué)會(huì)拒絕，堅(jiān)持正確的做法很重要。如果關(guān)門(mén)要學(xué)會(huì)和自己相處，不要自己嚇到自己，要像《床底下》里的換個(gè)角度想一想也許是一個(gè)精彩絕倫的世界。
讀完繪本，就像和高尚的人對(duì)話(huà)一樣，使我受益匪淺。
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讀書(shū)心得繪本做篇十
前段時(shí)間在收拾整理物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《和書(shū)婆婆一起讀繪本》這本書(shū)，這本書(shū)在暑假的時(shí)候我讀了一段時(shí)間，但后來(lái)卻沒(méi)有讀完，于是我重新將這本書(shū)拿過(guò)來(lái)，再次閱讀。從中我發(fā)現(xiàn)好多可以運(yùn)用到實(shí)踐中的知識(shí)，也讓我受益匪淺。
在之前的繪本閱讀中，我很想很快的為幼兒讀完整個(gè)故事，所以我的語(yǔ)速?gòu)膩?lái)沒(méi)有體會(huì)孩子的感受。而書(shū)婆婆把繪本閱讀分為三部分。1.聽(tīng)賞閱讀2.品味閱讀3.討論閱讀。并且非常注意畫(huà)面的節(jié)奏感和連貫性。從這一本書(shū)中讓我有了很多啟發(fā)和共鳴。
《我是小小理發(fā)師》這一繪本對(duì)我印象深刻，我們小的時(shí)候都會(huì)穿過(guò)媽媽的高跟鞋，媽媽的衣服來(lái)模仿大人。而這本書(shū)的主人公卻是模仿理發(fā)師的樣子給自己家的小狗理發(fā)、染發(fā)。最后弄得家里一團(tuán)糟。對(duì)于大部分的成年人，回到家看到家里一團(tuán)糟會(huì)不會(huì)都是火冒三丈！主人公的媽媽并沒(méi)有去責(zé)怪他，批評(píng)他而是表?yè)P(yáng)他。通過(guò)書(shū)婆婆和孩子們的共讀，孩子們都吐露了心聲說(shuō)渴望有一位這樣的媽媽?zhuān)绻职种懒藭?huì)怎樣怎樣？這讓我深深的反思，我們應(yīng)如何對(duì)待孩子，就像作者說(shuō)的，像尊重自己一樣去尊重孩子。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，他們有自己的思想，有自己的創(chuàng)造，有探究世界的欲望，我們?yōu)槭裁匆右宰钃?，而不是放開(kāi)雙手讓孩子自己嘗試，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，我想這樣家長(zhǎng)、老師不僅輕松了，孩子也更快樂(lè)了。
而《紅氣球男孩》這一個(gè)繪本共讀，對(duì)于我們幼教者來(lái)說(shuō)更是寶貴的財(cái)富。這是一本來(lái)自韓國(guó)的繪本，主要介紹了一位小男孩害羞，他的媽媽并沒(méi)有去說(shuō)他，而是給了他一個(gè)氣球，小男孩用氣球遮住臉就不害羞了。關(guān)鍵書(shū)婆婆還引導(dǎo)孩子提問(wèn)：紅氣球是哪來(lái)的？有什么作用？一系列的問(wèn)題經(jīng)過(guò)激烈的討論，孩子們總結(jié)出，小男孩晚上的時(shí)候不用紅氣球？為什么不用紅氣球？最后紅氣球去哪了？書(shū)婆婆這一系列的提問(wèn)方式值得我們學(xué)習(xí)，有效的提問(wèn)讓孩子積極思考，積極回答，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，也是課程游戲化一直所倡導(dǎo)的。
總之讀了這本書(shū)，讓我學(xué)到了好多的知識(shí)，也懂得了繪本的閱讀對(duì)孩子的重要性，作為一名幼教工作者，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)婆婆那種共讀的方式，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，而不是一味地灌輸，這樣只會(huì)起到適得其反的效果。所以在以后的繪本閱讀中，我也會(huì)多加注意，慢慢改掉讀繪本時(shí)的陋習(xí)，讓孩子真正的和書(shū)做朋友，真正的讀懂繪本！
讀書(shū)心得繪本做篇十一
在兒童文學(xué)中，繪本是一種特別的形式。它不僅是文字和插圖的簡(jiǎn)單疊加，更是文字與插圖一體化的藝術(shù)表達(dá)。繪本的獨(dú)特性往往能夠讓兒童更好地理解文字的含義，從而讓他們更加熱愛(ài)讀書(shū)。本文將從多個(gè)角度探討繪本的價(jià)值，同時(shí)分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：繪本的意義。
繪本的意義在于它能夠用簡(jiǎn)單易懂的文字和生動(dòng)的插圖來(lái)傳達(dá)深刻的主題和情感。通過(guò)繪本，孩子們能夠更好地理解自己所處的世界，感受到真實(shí)的情感和體驗(yàn)。好的繪本不僅能夠豐富兒童的詞匯數(shù)量，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的角色和情節(jié)，往往深深地影響著孩子們的心靈，改變著他們的思想和行為習(xí)慣。
第二段：繪本的魅力。
繪本之所以令人著迷，是因?yàn)樗故镜漠?huà)面和情節(jié)往往十分迷人。優(yōu)秀的繪本不僅能夠滿(mǎn)足孩子們的好奇心，也能夠啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。好的繪本往往能夠給孩子們留下深刻的印象，甚至能夠陪伴他們成長(zhǎng)，成為他們的啟蒙老師。繪本中所散發(fā)出的智慧和情感，常常讓讀者受益終身。
第三段：繪本的啟發(fā)。
繪本中的故事和情節(jié)，常常包含了深刻的思想，能夠以簡(jiǎn)單易懂的方式讓孩子們明白一些復(fù)雜的概念。孩子們會(huì)隨著繪本中角色的成長(zhǎng)來(lái)思考自己的未來(lái)，感受世界的變化，以此來(lái)建立自己的人生觀和價(jià)值觀。繪本中的信息，往往多種多樣，孩子們需要通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)來(lái)解讀和理解。這種體驗(yàn)不僅培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力，也增強(qiáng)了他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
第四段：繪本的應(yīng)用。
繪本的應(yīng)用十分廣泛。教育者可以以圖書(shū)對(duì)話(huà)的形式，引導(dǎo)孩子們思考、探索。家長(zhǎng)們也可以通過(guò)閱讀繪本來(lái)加深與孩子們之間的溝通，增強(qiáng)家庭教育的力度。繪本也可以輔助教師教學(xué)，幫助孩子們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，繪本也可以作為文化交流的工具，讓孩子們更好地了解不同國(guó)家和地區(qū)的人文風(fēng)俗。
在閱讀繪本的過(guò)程中，我深刻感受到了繪本的價(jià)值和魅力。優(yōu)秀的繪本不僅能夠啟迪孩子們的思想啟蒙，同時(shí)也能夠帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣和體驗(yàn)。通過(guò)觀察插圖和閱讀故事，我深刻理解了繪本中所表達(dá)的智慧和情感。我相信，在孩子們的身上，繪本將會(huì)有很深的影響，讓他們成為善良、有思想的人。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)更多人閱讀繪本，以此來(lái)感受繪本所帶來(lái)的魅力和啟發(fā)。
讀書(shū)心得繪本做篇十二
戰(zhàn)爭(zhēng)后的荷蘭，特別得窮，人們?nèi)鄙偈澄?、缺少生活必需品，靠卷心菜和做種子用的馬鈴薯維持生計(jì)。到了冬天，遭遇了一個(gè)世紀(jì)以來(lái)最冷的冬天，人們?cè)谝路膴A層里塞上報(bào)紙，希望能阻擋寒冷。就在這樣艱苦的條件下，兩個(gè)小姑娘之間的故事給所有的人帶來(lái)了溫暖。
一個(gè)美國(guó)小姑娘羅西給遠(yuǎn)在荷蘭的小姑娘凱琪寄來(lái)了一個(gè)包裹，正是這個(gè)包裹拉開(kāi)了她們之間友誼的序幕，也使兩個(gè)相隔遙遠(yuǎn)而又陌生的城市隔著時(shí)空彼此溫暖著。
當(dāng)凱琪收到第一個(gè)包裹時(shí)，里面有三件東西：一塊肥皂、一雙保暖襪和巧克力。
看到肥皂后，凱琪的媽媽說(shuō)：“你不必再用我們自己做的那種粗糙的東西洗澡了?！?/p>
看到襪子，郵差說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，荷蘭就變成沒(méi)有襪子的國(guó)家了?！?/p>
看到巧克力，媽媽聞了聞，嘆了口氣：“好幾年沒(méi)有聞到巧克力的味道了?！编]差也忍不住舔了舔嘴，很懷念巧克力的味道。
我對(duì)兒子說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)總是帶給人們苦難，你看，荷蘭在第二次世界大戰(zhàn)后也是那么貧窮，我們中國(guó)當(dāng)時(shí)還在打仗，不僅沒(méi)有吃穿，更可怕的是沒(méi)有平安的日子。所以我們要特別珍惜現(xiàn)在的好日?！?/p>
兒子認(rèn)真地聽(tīng)著。
“收到巧克力后，接下來(lái)，凱琪會(huì)怎么做呢？”我問(wèn)兒子。
“把巧克力分給媽媽和郵差?！眱鹤踊卮?。
“我們來(lái)看看凱琪是怎么做的?！蔽艺f(shuō)，說(shuō)完接著往下讀。
書(shū)中這么寫(xiě)道：“趁自己還沒(méi)改變主意前，她趕快剝開(kāi)巧克力遞給他們。然后三個(gè)人一起分享那幾乎被遺忘的味道?！?/p>
“耶--”兒子為自己的正確抉擇歡呼。
“問(wèn)什么她要‘趁自己還沒(méi)改變主意前’？”
“她怕自己忍不住想把巧克力全吃了！”
“太棒了！兒子。你理解得非常對(duì)！”
包裹里還有一份羅西寫(xiě)給凱琪的信。我讓兒子讀了信的內(nèi)容，感受羅西的心情。凱琪也給羅西回了一封信。隨后的故事都是在兩個(gè)小姑娘的傳書(shū)中發(fā)生的。
當(dāng)羅西從凱琪的信中了解到，凱琪他們收到巧克力后的喜悅，以及他們已經(jīng)很久沒(méi)有嘗到甜的東西時(shí)，我讓孩子猜猜下一次羅西會(huì)寄些什么。兒子說(shuō)：“甜的東西？那一定是糖了！”我們翻到下一頁(yè)，果然是四包糖！
我對(duì)兒子說(shuō)：“你看，凱琪并不是有意說(shuō)出想要糖的，她只是無(wú)意中提到吃到巧克力很開(kāi)心，因?yàn)楹芫脹](méi)有嘗到甜的東西了。但是羅西很有心，她注意到原來(lái)凱琪那么窮，根本吃不到糖。我們也要學(xué)習(xí)羅西，做一個(gè)細(xì)心的人，留意觀察身邊人的苦難，然后盡力去幫助他們，好不好？”
“好！”兒子說(shuō)。他迫不及待地要讀讀羅西的來(lái)信。羅西特意囑咐有一包糖是送給郵差的。收信時(shí)，凱琪的鄰居也在，于是她把糖也分給了有五個(gè)“瘦的皮包骨頭”的孩子的鄰居。
“兒子，你說(shuō)，羅西的分享，使一個(gè)人的快樂(lè)變成了幾個(gè)人的快樂(lè)？”
兒子邊想邊說(shuō)：“鄰居夫婦、他們的五個(gè)孩子、郵差、凱琪和媽媽?！比缓蠹?dòng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)∫还?0個(gè)人哪！”
“對(duì)?。∫粋€(gè)人的快樂(lè)，經(jīng)過(guò)分享就變成10個(gè)人的快樂(lè)！我們都要學(xué)會(huì)分享，讓快樂(lè)加倍！”
后來(lái)，羅西動(dòng)員了全鎮(zhèn)的人，學(xué)校、教堂、商鋪......梅菲爾德市的市民們都開(kāi)始為一個(gè)叫凱琪的小姑娘郵寄東西。而在荷蘭的這個(gè)小鎮(zhèn)上，每當(dāng)郵差送包裹給凱琪時(shí)，周?chē)娜硕紒?lái)了，看那表情，就像過(guò)節(jié)一樣快樂(lè)，每個(gè)人都滿(mǎn)懷期待。奶粉被送給了鄰居家的5個(gè)瘦骨嶙峋的孩子，溫暖的襪子、棉衣，......所有的人都沉浸在歡樂(lè)中！他們都領(lǐng)到了自己需要到東西，再也不用怕這個(gè)寒冷的冬天！他們的心被遠(yuǎn)在彼岸的關(guān)懷包圍著！
終于，這個(gè)刺骨的寒冬終于挺過(guò)去了。春天，人們?cè)趪?yán)冬時(shí)種下的郁金香花球已經(jīng)開(kāi)始發(fā)芽。凱琪和媽媽商量，要給羅西寄去一個(gè)包裹，很快，滿(mǎn)載全鎮(zhèn)人感謝的包裹準(zhǔn)備好了！
“兒子，猜猜是什么？”
“郁金香花球。”兒子不是很肯定地說(shuō)。
被他猜中了！
凱琪將一大箱郁金香花球寄給了羅西。當(dāng)羅西收到包裹時(shí)，異常激動(dòng)：“怎么會(huì)有來(lái)自荷蘭的包裹呢？”當(dāng)她打開(kāi)，看到那滿(mǎn)箱的花球時(shí)，......
從此，梅菲爾德市到處都開(kāi)滿(mǎn)了郁金香，也許現(xiàn)在還有.....
這是一個(gè)發(fā)生在1945年的真實(shí)的故事。當(dāng)我告訴兒子這些時(shí)，他有些不相信。這也難怪，戰(zhàn)爭(zhēng)后的苦難不是生活在幸福中孩子能夠體會(huì)到的，就連我們，對(duì)于苦難，也只是從老人那里聽(tīng)到或是在影視劇上看到的。
我問(wèn)兒子：“讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？”
“要學(xué)會(huì)分享！”
是?。∫獣?huì)愛(ài)別人、關(guān)心別人、和更多的人分享自己的所得、自己的快樂(lè)，這樣自己才會(huì)更快樂(lè)！
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讀書(shū)心得繪本做篇十三
活到老，學(xué)到老，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重中之重，這次，我有幸參加了薛青青老師的《情景閱讀》教學(xué)培訓(xùn)。
首先，閱讀，讀什么？“畫(huà)面”和“文字”。讀繪本可以培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力；不同的畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力；讓孩子明白繪本中淺顯的道理，體會(huì)情感；培養(yǎng)前識(shí)字能力。薛老師通過(guò)大班的《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，中班的《小狐貍的槍和炮》，小班《兩條彩虹》細(xì)致講解，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教法。讓我們一線(xiàn)教師更明確如何備課，如何上課，活動(dòng)流程，教學(xué)方法，講解的'十分透徹。比如在繪本教學(xué)方法中有：閱讀法（分段、整體、對(duì)比、朗讀）；提問(wèn)法（猜想式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式）可以讓孩子觀察畫(huà)面，猜角色、猜語(yǔ)言、猜情節(jié)。還有游戲法（接龍顏色、詞語(yǔ)、句子，玩相反），其中可以明確的是閱讀的主體是幼兒！一切活動(dòng)都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展！
十分感謝薛老師細(xì)致的講解培訓(xùn)，很有針對(duì)性，對(duì)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助，希望可以多參加類(lèi)似的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己快速成長(zhǎng)！
讀書(shū)心得繪本做篇十四
孩子是我們的希望，我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話(huà)，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！
在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子！其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！
自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng)，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題，例如她不懂的詞語(yǔ)，她會(huì)讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的有很大的提高，前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。
親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高，老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次，她說(shuō):“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人！“我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō):“你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的?”她說(shuō):“我是在書(shū)上看到的呀！"今年,我們帶她去北京玩,回來(lái)后她大發(fā)感慨，“媽媽?zhuān)本┖妹腊?！我真喜歡北京！”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀，然后再在生活中地運(yùn)用。
我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī)，恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。此次，作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài)，還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)知識(shí)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本真的有了許多的教學(xué)思路和。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。
讀書(shū)心得繪本做篇十五
這本書(shū)內(nèi)容短，但情節(jié)真可謂是一波三折，讓人捉摸不透。它的主要內(nèi)容寫(xiě)了一只一寸蟲(chóng)，被一只饑餓的知更鳥(niǎo)捉住。眼看就要被吃掉了，要是換成其它小蟲(chóng)，那一定是嚇得半死不活、瑟瑟發(fā)抖，而這只一寸蟲(chóng)就不一樣。它對(duì)知更鳥(niǎo)說(shuō)：不要吃我。我是一寸蟲(chóng)，我很有用，我會(huì)量東西。于是知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)量自己的尾巴，一寸蟲(chóng)量了知更鳥(niǎo)的尾巴，是五寸。知更鳥(niǎo)聽(tīng)了很高興，就把一寸蟲(chóng)介紹給了自己的好朋友火烈鳥(niǎo)，火烈鳥(niǎo)又把一寸蟲(chóng)介紹給了好朋友巨嘴鳥(niǎo)。
就這樣，一傳十，十傳百，百傳千，千傳萬(wàn)，最后幾乎所有鳥(niǎo)知道了一寸蟲(chóng)能量東西。因此，夜鶯盯上了一寸蟲(chóng)，想把一寸蟲(chóng)吃掉，所以就讓一寸蟲(chóng)量夜鶯的歌，如果量不出來(lái)就把一寸蟲(chóng)吃掉。之后一寸蟲(chóng)利用夜鶯唱歌這時(shí)間逃跑了。
這也太曲折了吧？我看的時(shí)候都心驚膽戰(zhàn)，生怕一寸蟲(chóng)被吃掉，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。
這篇故事十分有趣，有空的話(huà)，你也可以去看看。
讀書(shū)心得繪本做篇十六
“繪本”——由字表可以看出繪本其畫(huà)面內(nèi)容比較多，一本繪本通常包含了三個(gè)特質(zhì)，分別為文字、圖畫(huà)、及創(chuàng)意。借由繪本的教學(xué)，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長(zhǎng)其個(gè)人學(xué)識(shí)。
在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，寓教于樂(lè)，兒童的接受度會(huì)比較高。我們嘗試了不同的方法，針對(duì)不同階段的孩子。
首先可以以說(shuō)故事的方式來(lái)進(jìn)行，在說(shuō)故事時(shí)，要依照學(xué)生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，利用封面做簡(jiǎn)單的介紹，且故事的呈現(xiàn)，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去閱讀書(shū)籍。
說(shuō)故事時(shí)，在面對(duì)低年級(jí)的孩子，故事內(nèi)容的題材宜簡(jiǎn)單。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以給予較復(fù)雜的文章，而且在說(shuō)故事時(shí)，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來(lái)協(xié)助教學(xué)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)本的興趣。
第二階段教學(xué)活動(dòng)，可采用讀書(shū)會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行，在進(jìn)行過(guò)程中，可以利用家長(zhǎng)資源一同來(lái)協(xié)助，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完故事之后，不妨給予學(xué)生們一些延伸性的問(wèn)題來(lái)討論，并請(qǐng)他們分享彼此的心得感想，做一番故事內(nèi)容的知識(shí)統(tǒng)整，為了避免學(xué)生有懼場(chǎng)的情形，老師可以利用移情作用的原理，請(qǐng)學(xué)生手拿動(dòng)物造型的道具，他們會(huì)比較樂(lè)于開(kāi)口。
在討論的過(guò)程中，教師宜保握一個(gè)原則，不要給予學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的答案，而且給予學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)的題目，必須要適合他們自己認(rèn)知發(fā)展的程度，才可以使問(wèn)題的討論活動(dòng)進(jìn)行順暢，讓他們從中增加想象思考力。
第三階段教學(xué)活動(dòng)，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時(shí)，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動(dòng)物主角的內(nèi)容，因?yàn)榻逵蓜?dòng)物造型的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)比較容易融入其中。
在一個(gè)偶然的研習(xí)中，得知可以黑光劇的方式來(lái)進(jìn)行，后來(lái)自己嘗試了，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學(xué)者只要準(zhǔn)備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來(lái)涂顏色，就可以來(lái)做為戲劇的表演，表演時(shí)，選擇一個(gè)具有窗廉的場(chǎng)地，且窗廉拉起來(lái)可使場(chǎng)地變暗的場(chǎng)所，更可以增加戲劇演出的真實(shí)感。
第四階段可以安排動(dòng)手diy，親自做一本故事書(shū)，在制作故事書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到說(shuō)故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力，一開(kāi)始可以用幾格畫(huà)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且制作的難易度可以漸進(jìn)。一開(kāi)始編故事時(shí)，學(xué)生們可能都比較沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不妨利用故事接龍的方式，讓學(xué)生們一同腦力激蕩，合作產(chǎn)出，以合作的方式來(lái)進(jìn)行會(huì)比較容易。
小朋友的創(chuàng)造力其實(shí)是無(wú)限的，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力，讓我們從教導(dǎo)兒童閱讀繪本開(kāi)始來(lái)開(kāi)啟他們的那一扇窗吧。
讀書(shū)心得繪本做篇十七
這個(gè)春節(jié)匆匆忙忙的過(guò)去了，在這美好的閑暇期間我讀了《和書(shū)婆婆一起讀繪本》這本書(shū)，給我留下了很深刻的印象，覺(jué)得自己收獲頗多，這是一本書(shū)婆婆用多年的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐完成的書(shū)，書(shū)里充滿(mǎn)了智慧和歡樂(lè)，這本書(shū)也像一盞明燈一樣給我照亮了教育的道路，讀書(shū)的過(guò)程中，書(shū)婆婆如同使了魔法般一樣牽引著我走向一片片美麗的草原。陽(yáng)光、草地、向日葵、還有遠(yuǎn)處的雪山都如真的一般映入眼簾。微風(fēng)拂過(guò)，一群孩子陪著我一起愉快的玩耍........讀完了這本書(shū)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我是被書(shū)婆婆的教育理念感動(dòng)，被幼教文化的博大精深所感動(dòng)，感覺(jué)讀完這本書(shū)像做了一個(gè)美美的'夢(mèng)境。我仿佛就是書(shū)婆婆的學(xué)生，看著書(shū)婆婆和藹可親的向我們娓娓道來(lái)。
共讀繪本是我們和孩子們最親密的時(shí)刻，可以從共讀繪本上交會(huì)孩子豐富的知識(shí)、啟蒙孩子去動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)孩子聯(lián)想能力和溝通能力等等。這本書(shū)給我比較深印象的有兩點(diǎn)，第一是共讀繪本前首先老師、家長(zhǎng)要樹(shù)立一個(gè)觀念是要尊重孩子，尊重是成人愛(ài)孩子的基礎(chǔ)，這本書(shū)給我比較深的印象是作者對(duì)孩子尊重和愛(ài)。全文都沉浸在以孩子為主角的構(gòu)思上，許多家長(zhǎng)、老師以愛(ài)之名對(duì)孩子進(jìn)行寵物式的教育，而自己卻沒(méi)有意識(shí)到自己傷害了孩子幼小的心靈。大人們對(duì)孩子不放手，把孩子的一切行為都限制在規(guī)定框框里，以成人的視角對(duì)孩子的行為進(jìn)行批判，不聽(tīng)取孩子的想法和意見(jiàn)，盯著孩子出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行批評(píng)，把孩子當(dāng)成了自己的“寵物”一樣對(duì)待，這首先就傷害了孩子的自尊，話(huà)說(shuō)自尊沒(méi)了，又有什么心情讀繪本吶？人小心不小，孩子也是有自尊心的。第二點(diǎn)是注意共讀的方式方法，不要盲目共讀，共讀的節(jié)奏很重要，不能通過(guò)提問(wèn)牽著孩子的鼻子走，而是要為他們的觀察、理解和體驗(yàn)留足時(shí)間。孩子的想法本來(lái)就千奇百怪，對(duì)與孩子的回答我們要鼓勵(lì)和擁抱，共讀是歡樂(lè)的時(shí)刻，我們不要制造緊張恐怖的氣氛、美好的音樂(lè)讓人心情大好，頭腦清醒，當(dāng)然輕松活潑的共讀氛圍也有助于共讀繪本的順利進(jìn)行，孩子才會(huì)積極踴躍的說(shuō)話(huà)，和孩子共讀，老師貌似是助手，孩子就是主體。老師引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟繪本精神，從共讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)各種知識(shí)和能力，領(lǐng)悟繪本的思想并從中得到快樂(lè)才能讓孩子真正成長(zhǎng)起來(lái)。孩子是有靈性的，他們需要的不是被塑造，而是被喚醒、被激發(fā)所以老師們注重共讀的方式方法對(duì)孩子的進(jìn)步有事半功倍的效果，這本書(shū)中有許許多多的創(chuàng)新和獨(dú)到的共讀方法，值得我以后反復(fù)的研究和揣摩。
作為一名工作多年幼教老師，學(xué)習(xí)和總結(jié)是必不可少的，時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育事業(yè)也要不斷的跟進(jìn)，孩子是祖國(guó)的花朵，幼兒是最嫩也是最要呵護(hù)的花蕾，幼教在教育上起到很重要的作用，我也很榮幸的成為幼教老師的一員，讀完書(shū)婆婆前輩的這本書(shū)，我覺(jué)得教育事業(yè)還有好多方面要去學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的，書(shū)婆婆的許多共讀方式方法都很新穎和創(chuàng)新，雖然是以共讀繪本為主題，但作者的一些見(jiàn)解和觀點(diǎn)我覺(jué)得可以運(yùn)用的幼教的方方面面?？吹綍?shū)婆婆幾十年為幼教事業(yè)不斷奮斗，我會(huì)更加努力的，希望在未來(lái)的教育事業(yè)上，能讓孩子們享受幼兒園生活的快樂(lè)，也能親切的喊上我“書(shū)婆婆”。
讀書(shū)心得繪本做篇十八
你知道嗎?我家有一個(gè)眼睛大大的灶王爺呢!”假如我是書(shū)中的小女孩，我一定會(huì)很自豪的跟大家說(shuō)?？上也皇?，唉，看來(lái)我只有欣賞的份了。
書(shū)中的灶王爺是一個(gè)有著大大眼睛的,留著兩撇長(zhǎng)胡須的小老頭，只不過(guò)他有點(diǎn)不同，他是貼在紙上的。這個(gè)灶王爺天天穿著紅衣服，瞪著大眼睛，還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)微笑——看著大家。灶王爺真不愧是管灶的!每天都為大家煮出香噴噴的飯菜。
他天天瞪著那雙大眼睛，在家里看來(lái)看去。哎，我正要偷吃呢!灶王爺就盯著我看，看得我怪不好意思的，偷吃就更沒(méi)說(shuō)了。
這邊爺爺奶奶在吵架，灶王爺左看看右瞧瞧，他好象什么都明白了似的，眉頭皺得老緊了呢!
我們家人一旦做了什么不對(duì)的事，灶王爺就舉起他胖胖的手，皺起他細(xì)細(xì)的眉毛，用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)連聲說(shuō)：“no?！贝蠹乙豢丛钔鯛斈莻€(gè)嚴(yán)肅的樣，自己倒忍不住笑了。
晚飯時(shí)，我、爺爺奶奶和灶王爺一起吃飯，灶王爺還是瞪著眼睛，不過(guò)他在笑呢!奶奶端著一盤(pán)土豆一步一步走來(lái)，看來(lái)爺爺奶奶都老啦，灶王爺可能也老了，可他還是那一副頑童樣：眼睛瞪的老大，臉上有兩抹永遠(yuǎn)都抹不掉的紅。
我感覺(jué)，我就是里面那個(gè)胖胖的小女孩。大家一家人生活得其樂(lè)融融，我、爺爺奶奶、灶王爺、豬、狗，大家都幸福地生活著。新年到了，灶王爺?shù)蒙咸煲欢螘r(shí)間，大家把糖瓜給他吃，讓他在玉皇大帝面前不要亂說(shuō)話(huà)。不過(guò)，我想沒(méi)有糖瓜灶王爺也不會(huì)亂說(shuō)的，因?yàn)樵谛牡?，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們一家人。
在生活中，我們身邊就有很多“灶王爺”。比如爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆，每時(shí)每刻地瞪著眼睛盯著我們，愛(ài)護(hù)著我們。我們都是最最最幸福的人，因?yàn)樘焯於加腥嗽诠芪覀?，他們從心里?ài)著我們，盼望我們快快成長(zhǎng)。
翻開(kāi)書(shū)，灶王爺還是瞪著大大的眼睛微微地笑著，他好像在對(duì)我說(shuō)：“孩子，要好好珍惜那些對(duì)你好的人那?！笔前。惚仨氈?，那些管你的人，多么愛(ài)你呀!
讀書(shū)心得繪本做篇十九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2、《花婆婆》ppt。
3、兒歌“四季花開(kāi)”：
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（備有：我們種的什么花兒開(kāi)）。
4、背景音樂(lè)。
過(guò)程與記錄：
一、聽(tīng)故事。
1、引出活動(dòng)：
2、講述故事。
老師：花婆婆到底是干什么的'？我們一起聽(tīng)故事。（音樂(lè)起）(播放故事)。
（講到：第三件事后，提問(wèn)）。
老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？
孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……。
3、繼續(xù)講故事。
二、四季開(kāi)的花。
1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定變得更美麗。
幼兒：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……。
老師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？
幼兒：梨花……康乃馨……（很踴躍）。
觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。
2、分一分：四季不同的花。
老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？是在什么季節(jié)開(kāi)放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）。
孩子：（操作）。――這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。
三、一件美好的事。
1、回歸故事。
老師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來(lái)會(huì)做什么！
2、美好的事情。
老師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？――深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)理想。
幼兒自由回答。
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！
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