狐貍和葡萄教案反思(模板18篇)

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狐貍和葡萄教案反思(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-07 17:12:11     小編:琴心月

編寫教案需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。教案的編寫應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)資源,提高教學(xué)的多樣性和趣味性。下面是一些教案編寫的范例,供大家參考和借鑒。

狐貍和葡萄教案反思篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1、在觀察、想像、思考和討論的過程中,懂得對(duì)朋友應(yīng)真誠、寬容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用此:又長又尖、又闊又大、伸。

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)描述角色的心理活動(dòng)。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

圖三副。

活動(dòng)過程:

一、觀察圖意,理解故事內(nèi)容。

1、出示圖1,交代角色,引出主題。

有一只狐貍想和仙鶴做朋友,有一天,狐貍碰見仙鶴,對(duì)它說:“好朋友,今天我請(qǐng)客,走!”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

狐貍會(huì)怎樣招待仙鶴那?(仙鶴設(shè)想各種可能性)。

到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢?

2、出示圖2。

(1)狐貍是怎樣招待仙鶴的?

(3)為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光?仙鶴又會(huì)怎樣想呢?

(7)仙鶴是怎樣招待狐貍的,請(qǐng)看圖。

3、出示圖3。

(1)仙鶴是怎樣招待狐貍的?

(2)為什么仙鶴吃完了自己的一份,而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢?

(3)狐貍說仙鶴笨,現(xiàn)在,它還會(huì)這樣想嗎?為什么?

(4)仙鶴會(huì)對(duì)它說什么悄悄話呢?

二、完整欣賞配樂故事。

三、思考、延續(xù)。

你認(rèn)為仙鶴和狐貍,今后還會(huì)繼續(xù)做朋友嗎。

活動(dòng)反思:

幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

狐貍和葡萄教案反思篇二

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的'角色和洗身體的不同部位,來替換原有歌詞,并完整演唱歌曲。

3.體驗(yàn)自編歌曲的快樂。

布袋木偶小鴨。

1.通過木偶演示,引導(dǎo)幼兒理解歌曲情境。

(1)教師出示木偶小鴨,以小鴨的身份向幼兒問好。

(2)教師講述小鴨跌倒尋臟衣服的事,引導(dǎo)幼兒想出助小鴨洗澡的辦法。

2.教師范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞,學(xué)唱歌曲。

(1)教師以小鴨的身份范唱歌曲,并引導(dǎo)幼兒說出歌詞內(nèi)容。

(2)教師以助小鴨子洗澡的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

(3)教師帶領(lǐng)幼兒邊做洗澡的動(dòng)作,邊演唱。

(4)用另一個(gè)形象替換歌詞中小鴨的形象,創(chuàng)編新歌詞,繼續(xù)演唱。

3.結(jié)伴表演唱:幼兒兩兩結(jié)伴,用互相助洗澡的辦法,邊表演邊唱歌。

狐貍和葡萄教案反思篇三

生活中各種各樣的聲音無處不在,而小班的小朋友對(duì)傾聽很感興趣,他們對(duì)自然的聲音充滿著好奇和探索,而孩子語言能力的發(fā)展又是以傾聽為基礎(chǔ)的,因此,我選擇了這一內(nèi)容設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

(一)活動(dòng)目標(biāo)。

1、幼兒學(xué)習(xí)聽辨各種東西發(fā)出的聲音,培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

2、通過探索、操作活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)各種聲音的興趣。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、各種飲料瓶子人手一份,分別裝著硬幣、玻璃球、沙子、雪花片。

2、打擊樂器若干。

3、活動(dòng)室的四處分別布置成小兔、小貓、小狗、小雞的家。

4、會(huì)發(fā)聲音的玩具及錄音機(jī)一臺(tái)。

(三)活動(dòng)過程:

1、聽聲音引出課題。

(1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室,請(qǐng)配班老師啟動(dòng)“會(huì)發(fā)聲的玩具狗”。師:哎呀,活動(dòng)室里真安靜。聽,誰在叫?幼:是小狗,它在叫“汪汪汪”。

幼:應(yīng)該做一個(gè)有禮貌的小朋友。

(評(píng)析:在安靜的環(huán)境中,以玩具狗的叫聲吸引幼兒的興趣,同時(shí),又以獎(jiǎng)勵(lì)的方式帶小朋友去做客。更加激起了幼兒的興趣,幼兒此時(shí)的`情緒非常高漲,都有了迫不及待想去做客的愿望。)。

2、嘗試讓幼兒聽辨硬幣、玻璃球、沙子、雪花片在飲料瓶里發(fā)出的聲音。

(1)聽辨硬幣在紅茶瓶中發(fā)出的聲音。

a、師:這是誰的家?

幼:小兔的家。

幼:小兔你好!

……。

師:小兔家有什么?

幼:紅茶。

師:那里面裝得是不是紅茶呢?請(qǐng)小朋友不要去打開蓋子,自己去搖一搖、聽一聽,聽出來馬上告訴我,看誰最能干。

b、幼兒操作:

搖紅茶瓶,聽辨硬幣發(fā)出的聲音。

幼:老師,我好象聽到一個(gè)硬硬的東西,是石頭嗎?

幼:不對(duì),是硬幣。

幼:對(duì),是硬幣。

……。

師:小朋友們真能干,這是硬幣發(fā)出的聲音。

請(qǐng)幼兒集體練習(xí)句子:這是硬幣發(fā)出的聲音。

(評(píng)析:通過讓幼兒自己探索、操作,來感知瓶中的東西,幼兒很感興趣。)。

(2)聽辨玻璃球在旺仔牛奶瓶中發(fā)出的聲音。

a、教師帶幼兒到“小貓家”。

幼:小貓家到了。

幼:小貓你好……。

師:小貓家里有什么?

幼:旺仔牛奶。

師:現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友去搖一搖、聽一聽是什么東西,然后告訴家。

b、幼兒操作,搖搖聽辨玻璃球發(fā)出的聲音。師:你聽到什么聲音,可能是什么東西發(fā)出來的。

幼:……。

幼:是玻璃球。

師:小耳朵真靈,老師喜歡你們!

請(qǐng)幼兒集體練習(xí)句子:這是玻璃球發(fā)出的聲音。

(3)聽辨沙子在可樂瓶中發(fā)出的聲音。

b、幼兒操作。

師:這是什么發(fā)出來的聲音?

幼:是鹽吧。

幼:是糖。

幼:是沙子吧,聲音很響的。師:真不錯(cuò),里面是沙子,我們一起來說一說:“這是沙子發(fā)出的聲音。”

(4)聽辨雪花片在八寶粥瓶子里發(fā)出的聲音。

師:這是小狗的家。

師:小狗的禮物中是什么東西?

幼兒操作,探索后。

幼:老師,是什么,我猜不出來。

幼:我也不知道。

師:這些小朋友們都聽不出來,那么我們拿出來看看,看完后,再放進(jìn)去聽一聽。

幼:哦,原來是雪花片。

師:你們?cè)俾犚宦犑遣皇茄┗ㄆ?

幼:是的,是雪花片,我一下就聽出來了……。

3、嘗試聽辨打擊樂器的聲音。

教師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器,讓幼兒猜,猜中后出示實(shí)物,和幼兒一起拍節(jié)奏。

師:小朋友們真能干,那么多的打擊樂器都認(rèn)識(shí)了,那么現(xiàn)在一起來玩一玩吧!

(評(píng)析:在良好情緒的激勵(lì)下,幼兒猜出了木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器,而后讓他們玩打擊樂器,讓他們體驗(yàn)了成功的喜悅!)。

4、嘗試用各種飲料瓶為曲子伴奏。

師:剛才的打擊樂器我們都認(rèn)識(shí)了,那么這些飲料瓶放了東西后也可以作為打擊樂器,現(xiàn)在老師就用飲料瓶為曲子伴奏一次。

教師伴奏完后。

師:好聽嗎?

幼:好聽。

師:那么現(xiàn)在就用你們的小手拿起飲料瓶一起來為曲子伴奏吧!

伴奏后,幼兒邊玩瓶子邊出活動(dòng)室。

(評(píng)析:嘗試用打擊樂器為曲子伴奏后,又用各種飲料瓶來伴奏,增加了幼兒的新奇感。)。

小班幼兒正處于直覺行動(dòng)思維,讓幼兒以客人的身份到小動(dòng)物家去做客,激起了幼兒的興趣,在整個(gè)活動(dòng)過程中,孩子始終處于寬松、愉快的氛圍之中,孩子們興趣高漲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了幼兒的主體性,孩子的情感及表達(dá)欲望得到了充分的滿足。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確,層次清楚。從第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子有意識(shí)地傾聽各種東西在飲料瓶中的聲音,到第二環(huán)節(jié),辨別打擊樂器的聲音,到第三環(huán)節(jié)用各種飲料瓶為曲子伴奏,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。

狐貍和葡萄教案反思篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!逗偤推咸选肥且粍t古老的寓言故事,選自《伊索寓言》,《伊索寓言》通常是通過動(dòng)物的故事折射人類世界。它們廣泛地概括了社會(huì)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和人生教訓(xùn),閃耀著人民群眾智慧的光輝。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出,給學(xué)生語文學(xué)習(xí)必須提高學(xué)習(xí)效率?;谶@兩點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把本課教學(xué)與本冊(cè)教材的“我讀書我快樂————閱讀《伊索寓言》”相整合。教給學(xué)生讀伊索寓言的方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解第一則寓言故事,能從寓意中獲得教益。

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

多媒體課件;課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。讀通課文,自學(xué)生字詞。

1、讀書法:在教學(xué)中主要以讀為主,讀中識(shí)字,讀中解詞,讀中感悟寓意教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓字、詞、句子,感受狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的,不好吃”的內(nèi)心想法。

1、自學(xué)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”,概括出閱讀《伊索寓言集》1的方法。

2、結(jié)合文本,聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言對(duì)寓意的理解。

1.同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?看過哪些寓言故事?

(你們看過的這些寓言故事有的是中國的,大多也是成語故事,有的是外國的,大多出自《伊索寓言》。)。

2.同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?(寓言,是通過一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。)。

3.今天我們要學(xué)的是伊索寓言。學(xué)習(xí)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”,自己讀讀這篇文章,說說你了解到了哪些信息。(讀完后交流)。

老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:

(1)好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆。

(2)隨手寫寫閱讀感受。

(3)摘抄并且熟記寓意。

1.今天我們先來學(xué)習(xí)三則寓言中的第一則《狐貍和葡萄》。

2.檢查預(yù)習(xí)情況:

(1)讀生字詞。

(2)說說那些字比較容易寫錯(cuò)。

(3)指名讀課文。

1、默讀課文,思考:課文的點(diǎn)睛之筆是什么?(1交流2畫一畫3這句話有不理解的嗎?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“無能為力”、“成熟”)。

2、它是通過一個(gè)什么故事來闡述這個(gè)道理的呢?默讀課文后交流(狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的,不好吃”。)。

(2)看看圖這是幾串怎樣的葡萄?誰來說說?書上又是怎么寫的?

(3)默讀故事第一、第三小節(jié)想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

3、第一個(gè)成熟指食物生長到一定時(shí)候長熟了。第二個(gè)指時(shí)機(jī)到了最合適的時(shí)候。如我的思考海沒有成熟。

(1)狐貍會(huì)想出那些辦法夠葡萄?想一想,說一說。

4、老師小結(jié):雖然狐貍絞盡腦汁,但結(jié)果是——白費(fèi)勁。

(1)白費(fèi)勁什么意思?吃不到葡萄的.狐貍會(huì)怎么想?書上怎么寫的?可以用哪些詞語來形容此時(shí)狐貍的心理?(垂頭喪氣、灰心喪氣、沒精打采、無可奈何)。

(2)小結(jié):所以它只能說“葡萄是酸的,不好吃”。它這么說其實(shí)是自我解嘲、自欺欺人。帶著對(duì)課文的理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢?(交流)。

小結(jié):其實(shí)你們所舉的這些例子都說明了———(齊讀寓意:有些人無能為力,做不成事,卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。)。

學(xué)過這則故事后,你有什么感想呢?請(qǐng)把你的感想寫下來。(寫完后交流)。

1、我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》這則寓言故事的?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)。)。

2、在體會(huì)點(diǎn)睛之筆時(shí),又是怎樣學(xué)的?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:聯(lián)系故事、聯(lián)系實(shí)際。

(下節(jié)課用這種方法自學(xué)《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,以后用這種方法自己讀《伊索寓言集》)。

回家讀《伊索寓言集》。

板書:閱讀《伊索寓言集》。

(1)好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆(聯(lián)系故事、聯(lián)系實(shí)際)。

(2)隨手寫寫閱讀感受。

(3)摘抄并且熟記寓意。

狐貍和葡萄教案反思篇五

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí),了解寓言特點(diǎn),明白寓意。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀《寓言故事》的興趣,從中獲得更多的智慧。

抓住關(guān)鍵詞句讀懂語言,理解寓意并從中獲得教益。

1課時(shí)。

1、聽寫。

2、出示課件,學(xué)生自查。

1、師述:前面我們學(xué)了三則成語故事,還記得是哪三則嗎?(自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛)今天,讓我們一同走進(jìn)寓言故事,去體會(huì)寓言故事的樂趣。(板書課題:12。伊索寓言)。

2、介紹伊索:(出示課件)。

3、介紹寓言:(出示課件)。

寓言是用比喻、擬人等手法,通過一個(gè)小故事,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

5、述:葡萄是水果,你們都吃過吧,還記得什么味?狐貍是一種動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們看他的介紹。(出示課件)。

狐貍,食肉目犬科動(dòng)物,又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食,有時(shí)也采食一些野果。

1、讓生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,標(biāo)清自然段,邊讀邊想這則寓言講了什么?(貍、萄)。

2、出示文本課件,讓生讀準(zhǔn)詞語,注意紅字(貍、萄)的讀音,藍(lán)字(饞、酸)的寫法。

3、讓生描紅。

4、口頭完成形近字組詞。

5、問題回饋:這則寓言講了什么?

1、過度:這些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你從哪里看出來?

2、問:狐貍想吃嗎?你從哪兒知道?(饞得直流口水)。

3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的,不好吃?(因?yàn)樗氡M了各種辦法,還是夠不著。)。

4、想一想:狐貍都想了些什么辦法?(各抒己見)。

5、老師總結(jié)。

a、紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍踮起腳尖,還是夠不著葡萄。

b、紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍拿起竹竿去鉤,仍然夠不著葡萄。

c、紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍爬上樓梯,還是白費(fèi)勁,夠不著。

d、狐貍用盡了各種辦法,但還是白費(fèi)勁,他感到絕望了,只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說:“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?!?/p>

6、述:成熟了的`葡萄紫瑩瑩、水汪汪的,散發(fā)出陣陣果香,它不是酸的(板書:不是酸的)。狐貍嘴上說葡萄是酸的,但心里卻非常想吃,從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征?(口是心非)(板書:口是心非)。

7、這則寓言通過這樣一個(gè)故事,告訴了我們一個(gè)道理,它諷刺(有些人無能為力,做不成事,卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。)。

同學(xué)們,在我們的生活中,也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事,結(jié)合實(shí)際說說吧。(現(xiàn)在想不起來沒關(guān)系,以后要留心觀察,遇到了,就把它寫成日記記下來。)但是,我們做人一定要踏實(shí)、誠懇,不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。

1、請(qǐng)看課本60頁,這則寓可以分成幾個(gè)(兩個(gè))部分?第一部分是(1、2)自然段,講述了一個(gè)故事;第二部分是(第3)自然段,闡明了一個(gè)道理。(相應(yīng)板書:)。

2、述:所謂寓言,說得通俗點(diǎn),就是“小故事,大道理?!?/p>

我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇寓言的方法。(出示課件)。

1、先讀課文,感知故事的主要內(nèi)容。

2、再讀課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)人物形象。

3、交流寓意。

4、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

狐貍和葡萄教案反思篇六

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí),了解寓言特點(diǎn),明白寓意。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀《寓言故事》的興趣,從中獲得更多的智慧。

抓住關(guān)鍵詞句讀懂語言,理解寓意并從中獲得教益。

1課時(shí)。

一、聽寫詞語,檢查預(yù)習(xí)。

1、聽寫。

2、出示課件,學(xué)生自查。

二、導(dǎo)入。

1、師述:前面我們學(xué)了三則成語故事,還記得是哪三則嗎?(自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛)今天,讓我們一同走進(jìn)寓言故事,去體會(huì)寓言故事的樂趣。(板書課題:12.伊索寓言)。

2、介紹伊索:(出示課件)。

3、介紹寓言:(出示課件)。

寓言是用比喻、擬人等手法,通過一個(gè)小故事,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到60頁,看圖,從上往下看你看到了什么?(紫瑩瑩的'葡萄和直流口水的狐貍)述:這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)伊索的寓言故事“狐貍和葡萄”。(板書:狐貍和葡萄)。

5、述:葡萄是水果,你們都吃過吧,還記得什么味?狐貍是一種動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們看他的介紹。(出示課件)。

狐貍,食肉目犬科動(dòng)物,又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食,有時(shí)也采食一些野果。

三、初讀課文。

1、讓生自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,標(biāo)清自然段,邊讀邊想這則寓言講了什么?(貍、萄)。

2、出示文本課件,讓生讀準(zhǔn)詞語,注意紅字(貍、萄)的讀音,藍(lán)字(饞、酸)的寫法。

3、讓生描紅。

4、口頭完成形近字組詞。

5、問題回饋:這則寓言講了什么?

四、再讀課文,品析感悟。

1、過度:這些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你從哪里看出來?

2、問:狐貍想吃嗎?你從哪兒知道?(饞得直流口水)。

3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的,不好吃?(因?yàn)樗氡M了各種辦法,還是夠不著。)。

4、想一想:狐貍都想了些什么辦法?(各抒己見)。

5、師總結(jié):

a.紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍踮起腳尖,還是夠不著葡萄。

b.紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍拿起竹竿去鉤,仍然夠不著葡萄。

c.紫瑩瑩,水汪汪的葡萄就掛在藤上,散發(fā)出陣陣果香,狐貍爬上樓梯,還是白費(fèi)勁,夠不著。

d.狐貍用盡了各種辦法,但還是白費(fèi)勁,他感到絕望了,只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說:“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?!?/p>

6、述:成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的,散發(fā)出陣陣果香,它不是酸的(板書:不是酸的)。狐貍嘴上說葡萄是酸的,但心里卻非常想吃,從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征?(口是心非)(板書:口是心非)。

7、這則寓言通過這樣一個(gè)故事,告訴了我們一個(gè)道理,它諷刺(有些人無能為力,做不成事,卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。)。

五、聯(lián)系實(shí)際拓展。

同學(xué)們,在我們的生活中,也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸”的人和事,結(jié)合實(shí)際說說吧。(現(xiàn)在想不起來沒關(guān)系,以后要留心觀察,遇到了,就把它寫成日記記下來。)但是,我們做人一定要踏實(shí)、誠懇,不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸”的人。

六、篇章結(jié)構(gòu)。

1、請(qǐng)看課本60頁,這則寓可以分成幾個(gè)(兩個(gè))部分?第一部分是(1、2)自然段,講述了一個(gè)故事;第二部分是(第3)自然段,闡明了一個(gè)道理。(相應(yīng)板書:)。

2、述:所謂寓言,說得通俗點(diǎn),就是“小故事,大道理。”

七、總結(jié)學(xué)法。

我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇寓言的方法。(出示課件)。

1.先讀課文,感知故事的主要內(nèi)容。

2.再讀課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)人物形象。

3.交流寓意。

4.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

下節(jié)課我們就用這方法學(xué)習(xí)下兩篇寓言。

狐貍和葡萄教案反思篇七

在熟悉音樂ab段旋律和分辨樂句的基礎(chǔ)上,能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動(dòng)作。

初步學(xué)會(huì)根據(jù)音樂進(jìn)行雙圈集體游戲活動(dòng)。

體驗(yàn)與同伴一起合作進(jìn)行音樂游戲的樂趣。

通過肢體律動(dòng),感應(yīng)固定拍。

感知多媒體畫面的動(dòng)感,體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

從1到10的數(shù)字貼(二)剪輯《瑞典狂想曲》a、b兩個(gè)片段。

活動(dòng)重點(diǎn):熟悉音樂旋律和分辨樂句的基礎(chǔ)上,能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)音樂進(jìn)行雙圈集體游戲活動(dòng)。

(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

今天在來幼兒園的路上,我接到了黑貓警長的電話,它說一只裝扮成雞,混進(jìn)了養(yǎng)雞場(chǎng)想偷雞吃,雞媽媽知道后決定想找出這只,他是怎么找的呢?我們一起來看一看。

(二)欣賞音樂,感知a、b段音樂的旋律。

播放音樂,教師師范(如何尋找的動(dòng)作)a:狡猾的在哪里,狡猾的在哪里,嗯,嗯(做4遍)b:仔細(xì)看一看,仔細(xì)瞧一瞧,狡猾的,狡猾的可能就是你(做2遍)。

(三)分段欣賞,學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂。

1.通過觀看,我有兩個(gè)問題:

(1)雞媽媽再找的過程中,做了哪些動(dòng)作?(個(gè)別回答)。

(2)”狡猾的在哪里?“這一組動(dòng)作做了幾次?(自由回答)。

(3)”仔細(xì)看一看,仔細(xì)瞧一瞧“這組動(dòng)作做了幾次?(自由回答)。

2.播放音樂,教師再次示范,驗(yàn)證幼兒的回答(分段驗(yàn)證)。

我們?cè)賮砜匆豢?,你們說的是否正確?

(四)幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲《狡猾的在哪里》的動(dòng)作和游戲規(guī)則。

1.教師隨音樂帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作剛才我發(fā)現(xiàn)有的人也想和我去找那只,接下來請(qǐng)小朋友起立找個(gè)空位置做好準(zhǔn)備。

2.在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)游戲規(guī)則到現(xiàn)在還沒有找到那只,看來這只已混進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)的數(shù)字窩里、不過沒有關(guān)系,我們將關(guān)進(jìn)養(yǎng)雞場(chǎng)不讓它逃走,接下來請(qǐng)男孩子端起妻子將大門堵住找個(gè)數(shù)字窩面向圈里站,女孩子將玻璃門也堵住找個(gè)男孩子對(duì)面站,這一次一定要找仔細(xì),當(dāng)然也是有要求的:

(1)做完一組動(dòng)作,向右手方向換舞伴一次,共換四次。

(2)當(dāng)”仔細(xì)瞧一瞧“說完后,對(duì)面兩位互指對(duì)方換雞窩,共做兩組。

接下來我們先練習(xí)練習(xí)。(不配音樂)。

(五)播放音樂,做游戲”雞找“。

(六)玩游戲”雞追“(學(xué)習(xí)聽口令,做出逃離或追逐)黑貓警長說了,藏在公雞中,至于是幾號(hào)雞窩,要等它的信號(hào),在這之前我先交給大家一個(gè)好辦法:當(dāng)聽到發(fā)出數(shù)字信號(hào)時(shí),內(nèi)圈的”雞“追趕外圈的”“,”“跑一圈后,若沒被抓到,”“勝利,若被找到,”雞“勝利。

1.幼兒進(jìn)行集體音樂游戲(完整地表演公雞母雞交換位置找)。

2.公雞母雞交換位置再玩一遍。

首先,由夠用的故事引起幼兒的興趣;接下來,為故事匹配了夠用的相應(yīng)動(dòng)作,并將動(dòng)作分解,便于幼兒更容易的接受;然后,加入音樂,并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作去感知音樂;最后,增添了其它,也就是建立了游戲規(guī)則,包括幼兒明確了搜查的方向是逆時(shí)針進(jìn)行,了解了如何進(jìn)行報(bào)信(隊(duì)形變換),以及交換位置找,提高兩人之間的合作意識(shí)。

狐貍和葡萄教案反思篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1.欣賞葡萄的外形特征,能大膽地使用顏料進(jìn)行用手指點(diǎn)畫葡萄。

2.鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并能獲得愉悅的情感。

3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

畫有葡萄葉的白紙、擦手巾、綠色葡萄、紫色葡萄圖片各一張、

活動(dòng)重點(diǎn):重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒使用顏料進(jìn)行用小手點(diǎn)畫葡萄的方法。

活動(dòng)難點(diǎn):一顆顆葡萄要緊緊地靠在一起,上面比較多,下面比較少。

活動(dòng)過程:

1.以游戲“變魔術(shù)”導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。

幼兒:葡萄。

2.讓幼兒觀察葡萄的外形特征,播放視頻《狐貍和葡萄》。

師:出示葡萄圖片,小朋友看看這個(gè)葡萄是什么顏色呢?

幼:紫色、綠色。

師:老師摘下一顆葡萄,你們看一看這顆葡萄是什么形狀的?

幼:圓圓的。

師:葡萄是什么味道的?

幼:甜甜的,酸酸的。

師:小朋友數(shù)數(shù)有幾顆葡萄,

幼:1.2.3.4.5…許多葡萄,密密麻麻的。

教師小結(jié):哦,原來葡萄寶寶是紫色的綠色的,圓圓的,酸酸甜甜的,一顆一顆緊緊地?cái)D在一起。

3.教師示范手指點(diǎn)畫《一串葡萄》。

師:狐貍有吃到葡萄了嗎?

幼:沒有

幼:好。

師:那我們?cè)谄咸讶~下點(diǎn)出漂亮的葡萄給狐貍吃吧!

我們請(qǐng)出手指媽媽來幫忙,伸出食指媽媽,親親顏料寶寶,點(diǎn)個(gè)葡萄娃娃。要從上往下點(diǎn),沒有顏料寶寶的時(shí)候再親下顏料寶寶。小手不小心弄臟了怎么辦?沒關(guān)系,我們用桌上的擦手布擦干凈就可以了。最后點(diǎn)完葡萄后,要把我們的食指媽媽擦干凈。請(qǐng)幾個(gè)孩子上來點(diǎn)。(一邊念兒歌)小朋友想不想自己動(dòng)手點(diǎn)出許多葡萄來請(qǐng)狐貍吃??!

4.幼兒作畫,教師提出要求

(1)一顆顆葡萄要緊緊地靠在一起,上面比較多,下面比較少。

(2)保持桌面,衣服的干凈。

5.幼兒分組作畫,教師巡回指導(dǎo)。

今天狐貍可開心了,吃到了小朋友的葡萄,小朋友今天表現(xiàn)得真棒!我們排隊(duì)先去洗洗手,一會(huì)把我們點(diǎn)好的葡萄放到葡萄架上。

狐貍和葡萄教案反思篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解葡萄的基本組成部分,能夠大膽、自信的畫出自己心目中的葡萄。

2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象能力。

3、體驗(yàn)用水粉涂鴉的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:葡萄圖片、實(shí)物葡萄。

學(xué)具:繪畫紙、顏料盤、顏料、瓶蓋、擦手巾等。

活動(dòng)過程:

導(dǎo)入活動(dòng)

(1)教師:今天老師給你們帶來天空中的一件東西。

出示葡萄(ppt)提問:這是什么?葡萄可以用來干什么?

(2)今天吳老師給你們帶來了一些的葡萄。

整體觀察葡萄以及展開想象。

引導(dǎo)觀察各種各樣葡萄。

看,周老師給你們帶來了什么樣葡萄?

咦,這個(gè)葡萄是什么樣的?看上去像什么?

繼續(xù)觀察各種各樣的葡萄,展開想象。

你覺得這個(gè)葡萄像什么?

師小結(jié):原來葡萄的形狀可以是各種各樣的,想怎么變就怎么變,真有趣!

三、教師示范畫

1、教師引導(dǎo)幼兒作畫

師:老師給你們準(zhǔn)備了紫色和綠色的顏料,然后伸出自己的手指,輕輕的蘸一點(diǎn)綠色的顏料,把葉子畫出來。再拿起瓶蓋,輕輕的蘸一點(diǎn)紫色的顏料,把葡萄印出來,想怎么畫就怎么畫。你們想不想也來玩一玩,可有趣了!

2、作畫要求

(1)畫畫先想好,然后輕輕的蘸一點(diǎn)顏料,輕輕的畫。

(2)畫畫時(shí),不要讓顏料跑到你的衣服上。

四、幼兒作畫

1、教師一邊巡視,一邊指導(dǎo)。

2、請(qǐng)畫好的幼兒說說自己畫了什么樣的葡萄。

五、評(píng)價(jià)

自評(píng):你畫了一個(gè)什么樣的葡萄?

互評(píng):你喜歡哪一幅?為什么?

師評(píng):小朋友的葡萄畫的真有趣啊!下次我們一起再玩哦!

狐貍和葡萄教案反思篇十

見到媽媽,可媽媽放在樹下的葡萄卻生根發(fā)芽一年一年地長了起來,結(jié)了串串果實(shí)。小狐貍吃著甜甜的葡萄,感受著媽媽偉大的愛。

(二)主題分析。

這是一篇感人的童話故事,雖然沒有跌宕起伏的情節(jié),卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛―母愛。整篇以“愛”為主題線索,故事中并無提及一個(gè)“愛”字,而母親對(duì)孩子偉大、無私的愛卻從頭至尾地展現(xiàn)在讀者的眼前,讓人不禁潸然淚下。

(三)情節(jié)分析。

在小狐貍嗚嗚的哭聲中,故事開始了。

左等右等,媽媽還沒回來,餓壞了的小狐貍嗚鳴大哭,小可憐的樣子,不禁勾起了讀者的同情心。

媽媽終于找到了葡萄,準(zhǔn)備回家。想著小狐貍馬上就能吃到可口的葡萄,讓人禁不住為她們高興。

就在此時(shí),驚險(xiǎn)的一幕出現(xiàn)了:獵人來啦!在媽媽的大聲叫喊之中,故事也推向了高潮,讀者為小狐貍的命運(yùn)緊緊捏著一把汗。

故事的結(jié)尾凄涼又溫馨:孤獨(dú)的小狐貍,終于感受到媽媽濃濃的愛!

(四)角色分析。

大哭顯示出她的弱小與孤獨(dú)無依,這也是媽媽拔腿飛奔的動(dòng)力所在。狐貍媽媽不管是去或回,身姿都是繃緊的,她心中的擔(dān)心與歸心似箭一覽無余。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)獵人后,狐貍媽媽張大的嘴,讓那份焦灼與極度擔(dān)心充斥讀者的耳旁;雪地上小狐貍孤單又落寞的神情,讓人心生無限憐憫。

最后一頁,當(dāng)小狐貍終于明白了媽媽的愛意后,湖中漣漪映射出媽媽欣慰的笑容,恍若隔世,母子重又相見,那份濃濃的`愛也達(dá)到了高潮。

(五)圖畫分析。

1.畫面構(gòu)圖、色彩。

故事場(chǎng)景很簡單,所有的背景都以水墨畫大面積渲染,似有若無。而每頁上最沖擊眼球的,就是狐貍那火紅的身影,就像媽媽那深深的愛,濃得怎么也化不開。

故事開始部分的背景都是冷色調(diào),烘托了孤獨(dú)、傷心的氣氛:故事結(jié)尾部分的暖色調(diào),特別是那無處不在的紫葡萄,讓媽媽那深厚的愛盡收眼底。

2.圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)。

故事中所有的背景都似有若無,而山洞旁飄飛的幾片枯葉,陪伴著小狐貍經(jīng)歷難過、緊張與無助;成群結(jié)對(duì)南飛過冬的飛禽,映襯著狐貍媽媽雖然孤單卻為了寶寶而堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的身影。幾處細(xì)節(jié),卻將主題無限升華。

(六)語言分析。

故事中的語言非常樸實(shí),卻詮釋出了媽媽那深厚的愛。

表示動(dòng)作的詞語,如“摘、跑、翻、叼、叫”等,無不顯示著媽媽對(duì)小狐貍深厚的母愛。

(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1。

1.設(shè)計(jì)思路。

初次翻閱《媽媽摘的葡萄》,第一眼吸引我的,是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中,有小狐貍的哭泣、緊張,有狐貍媽媽的奔波、焦急。第二次細(xì)讀,還是那片火紅,滿眼火紅之中,發(fā)現(xiàn)了小狐貍的難過、孤獨(dú)、無助,狐貍媽媽的辛苦、緊張、堅(jiān)定。放不下,于是再次閱讀,那濃濃的愛盡現(xiàn)眼前,禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛,那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無依;心中又有無限的感慨,因?yàn)槊總€(gè)人都有一個(gè)愛自己的媽媽。

感受到媽媽對(duì)自己的拳拳愛心呢!

2.活動(dòng)目標(biāo)。

(1)觀察圖畫中狐貍媽媽的行為,理解故事角色的情感。

(2)嘗試在情景中“摘葡萄”,體驗(yàn)媽媽的辛苦與愛。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備。

媽媽關(guān)心孩子的相關(guān)圖片或錄像。

場(chǎng)景布置:

山坡區(qū)域:輪胎堆壘成高低不同的山坡。

小河區(qū)域:在“小河”的范圍內(nèi),投放各種大小的跳板或貝殼板。

山洞區(qū)域:地面上鋪幾塊海綿墊子,上方橫拉幾根串有鈴鐺的繩子(兩邊固定)。

葡萄園區(qū)域:掛上高低不同的若干串“葡萄“。

小背簍若干(同幼兒人數(shù)相等)。

4.活動(dòng)過程。

(1)興趣導(dǎo)入。

一(出示第1頁。)猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭?她可能遇到了什么事?

一你肚子餓的時(shí)候,誰會(huì)來幫助你?

一(出示第2頁。)看看故事里,是誰來幫助小狐貍的?

小結(jié):當(dāng)我們遇到困難時(shí),第一個(gè)出現(xiàn)的總是媽媽,媽媽總會(huì)想出辦法來幫助我們。

(2)學(xué)做好媽媽。

一媽媽會(huì)怎么對(duì)寶寶說?你來學(xué)一學(xué)。

一猜猜媽媽會(huì)怎么做?一(出示第5~lo頁。)看看媽媽是怎么做的?

一仔細(xì)看,待會(huì)兒要請(qǐng)你來介紹:你看到了什么?

一(幼兒欣賞配樂課件。)你看到了什么?請(qǐng)你來說一說。

一媽媽是怎么走路的?她為什么要這樣走?

一媽媽找到了什么?她又是怎么走路的?為什么要這樣走?

一聽一聽,故事中是怎么說的?

小結(jié):為了讓小狐貍快點(diǎn)吃到葡萄,媽媽再累也不停下來。

一(出示第11~13頁。)看看發(fā)生了什么事?

一媽媽為什么要停下來?你是怎么知道的?你是從哪里看出來的?

一難道媽媽不知道寶寶在等著她嗎?

一聽聽你們發(fā)現(xiàn)的和故事里講的是不是很像?

小結(jié):媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西,走了那么遠(yuǎn)的路,實(shí)在是太累了,媽媽真辛苦。

(3)我做好媽媽。

一狐貍媽媽辛苦嗎?我們一起來幫幫她,多摘些葡萄,送回家。

一(介紹場(chǎng)地。)這里是狐貍的家,要經(jīng)過“山坡”、“小河”、“山洞”,才能到達(dá)“葡萄園”去摘“葡萄”。

一要求:每人背好小背簍,幫狐貍媽媽摘“葡萄”。

(教師也可以根據(jù)本班幼兒的情況、當(dāng)?shù)氐臈l件,自主調(diào)整場(chǎng)地的設(shè)計(jì),但以綜合鍛煉幼兒的動(dòng)作技能為宗旨。)。

過“山坡”的動(dòng)作要求:攀爬、跳。

過“小河”的動(dòng)作要求:在跳板或貝殼板上單腳跳或雙腳并攏跳,不掉進(jìn)“水”里。

鉆“山洞“的動(dòng)作要求:匍匐前進(jìn)或四肢撐地爬或仰躺扭身前行,不碰到小鈴發(fā)出聲音。

摘“葡萄”的動(dòng)作要求:觸摸跳。

(幼兒分成兩組,以接力賽的形式,最后比出誰摘的“葡萄”多。)。

一我們幫助狐貍媽媽摘了這么多“葡萄”,感覺怎樣?

小結(jié):媽媽為寶寶做了那么多事情,再累也不怕。

(4)偉大的媽媽。

一看看是誰來了?他正往狐貍家跑,怎么辦?

一(出示第15~16頁。)為什么只有小狐貍一個(gè)人?

一媽媽在哪里呢?

小結(jié):媽媽為了小狐貍的安全,自己遇難了。

一(出示第17、18頁。)沒有了媽媽的小狐貍,生活得怎樣?

(5)媽媽的愛。

一故事到這里,還會(huì)發(fā)生什么呢?

一看看圖畫書,請(qǐng)你來猜一猜。

一(出示第19~24頁。)小狐貍為什么又哭了?

小結(jié):小狐貍明白了媽媽的愛,所以哭了。

一你的媽媽為你做什么事,你也會(huì)很感動(dòng)?

―你的媽媽也為你做過許多讓你感動(dòng)的事情,你準(zhǔn)備怎么回報(bào)呢?該說些什么?

(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2。

1.設(shè)計(jì)思路。

在理解了故事情節(jié)和所表達(dá)的情感之后,孩子需要溫故而知新,更深切地體會(huì)媽媽的偉大。所以,本次活動(dòng)在自主閱讀圖畫書的同時(shí),再次回味狐貍媽媽行為的感人之處。并由此聯(lián)想自己媽媽的愛子之情,積極嘗試在特別(也可以是尋常)的日子里,給媽媽送上愛的禮物,表達(dá)心中的感恩。

2.活動(dòng)目標(biāo)。

(1)自主翻閱圖畫書,嘗試復(fù)述感動(dòng)自己的那段故事。

(2)準(zhǔn)備禮物,為媽媽送去節(jié)日的祝福。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備。

“我的媽媽”調(diào)查表(幼兒事先調(diào)查過:媽媽的生日、工作單位、最喜歡的東西、最不喜歡的東西、媽媽最愿意為孩子做的事、媽媽的心愿等)。

各色手工紙、蠟筆、剪刀、水筆、雙面膠、紙等。

自帶各色毛線、鋸齒拼板。

若干張上面結(jié)滿大大葡萄(紫色外框、內(nèi)部無色)的圖片粉色水筆人手一支。

《我的好媽媽》音樂磁帶、錄音機(jī)等。

4.活動(dòng)過程。

(1)說一說。

一(出示封面。)這個(gè)故事我們已經(jīng)聽過了,名字叫什么?

一小狐貍為什么嗚嗚大哭?

一媽媽是怎么對(duì)她說的?

一媽媽去做了什么?碰到了什么?

一小狐貍等到媽媽了嗎?吃到媽媽摘來的葡萄了嗎?

一誰能把這個(gè)故事連起來,講給大家聽?(結(jié)合,個(gè)別幼兒復(fù)述故事。)。

(2)看一看。

一小狐貍有個(gè)怎樣的媽媽?

一你的媽媽是怎么樣的呢?

一(出示“我的媽媽”調(diào)查表。)誰愿意來介紹一下?(個(gè)別幼兒介紹;請(qǐng)幼兒根據(jù)調(diào)查表上的記錄猜測(cè)朋友媽媽的情況,再請(qǐng)朋友介紹。)。

小結(jié):每個(gè)人都有一個(gè)愛自己、愿意為自己付出一切的媽媽。

(3)做一做。

一有一個(gè)節(jié)日,是專門為媽媽過的,你知道是什么節(jié)日嗎?在哪一天呢?

一對(duì)了,5月第二個(gè)星期日是“母親節(jié)”,是天底下所有媽媽的節(jié)日。

一今天是幾月幾日?馬上要到“母親節(jié)”了,你覺得媽媽的節(jié)日應(yīng)該是個(gè)怎樣的節(jié)日呢?‘。

一你有什么好辦法,讓媽媽在過節(jié)時(shí)特別高興呢?(幼兒自由講述。)。

一(介紹材料。)這里有很多東西,有些什么?

一這些材料或許能幫助你實(shí)現(xiàn)愿望,趕快去做一做吧:

創(chuàng)意紙工――為媽媽制作禮物。

卡拉0k――學(xué)唱《我的好媽媽》。

愛心葡萄――把你覺得媽媽最辛苦的地方,在圖片上的一個(gè)葡萄里記錄下來。

溫馨編織――給媽媽織一條圍巾。

(4)送一送。

一想一句特別的話,在送禮物時(shí)一起送給媽媽。一回家后,別忘了做這第一件事。

(5)想一想。

一送禮物給媽媽,媽媽會(huì)很高興。平時(shí),我們?cè)趺礃樱瑡寢寱?huì)更開心呢?(啟發(fā)幼兒:不挑食、整理自己的玩具、多睡覺等。)。

一記得要去做一做,讓我們的媽媽每天像過節(jié)一樣開心!

(三)活動(dòng)拓展。

把你想說的話、想做的事畫在剩下的“葡萄”里,記得帶回去跟媽媽說一說、為媽媽做一做。

(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)。

1.每人一本《我的好媽媽》自制圖書,可以記錄媽媽為自己做的事情或者自己為媽媽做的事情。

2.請(qǐng)你來介紹:比比誰為媽媽做的事情多。

狐貍和葡萄教案反思篇十一

見到媽媽,可媽媽放在樹下的葡萄卻生根發(fā)芽一年一年地長了起來,結(jié)了串串果實(shí)。小狐貍吃著甜甜的葡萄,感受著媽媽偉大的愛。

主題分析。

這是一篇感人的童話故事,雖然沒有跌宕起伏的情節(jié),卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛―母愛。整篇以“愛”為主題線索,故事中并無提及一個(gè)“愛”字,而母親對(duì)孩子偉大、無私的愛卻從頭至尾地展現(xiàn)在讀者的眼前,讓人不禁潸然淚下。

情節(jié)分析。

在小狐貍嗚嗚的哭聲中,故事開始了。

左等右等,媽媽還沒回來,餓壞了的小狐貍嗚鳴大哭,小可憐的樣子,不禁勾起了讀者的同情心。

媽媽終于找到了葡萄,準(zhǔn)備回家。想著小狐貍馬上就能吃到可口的葡萄,讓人禁不住為她們高興。

就在此時(shí),驚險(xiǎn)的一幕出現(xiàn)了:獵人來啦!在媽媽的大聲叫喊之中,故事也推向了高潮,讀者為小狐貍的命運(yùn)緊緊捏著一把汗。

故事的結(jié)尾凄涼又溫馨:孤獨(dú)的小狐貍,終于感受到媽媽濃濃的愛!

角色分析。

大哭顯示出她的弱小與孤獨(dú)無依,這也是媽媽拔腿飛奔的動(dòng)力所在。狐貍媽媽不管是去或回,身姿都是繃緊的,她心中的擔(dān)心與歸心似箭一覽無余。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)獵人后,狐貍媽媽張大的嘴,讓那份焦灼與極度擔(dān)心充斥讀者的耳旁;雪地上小狐貍孤單又落寞的神情,讓人心生無限憐憫。

最后一頁,當(dāng)小狐貍終于明白了媽媽的愛意后,湖中漣漪映射出媽媽欣慰的笑容,恍若隔世,母子重又相見,那份濃濃的愛也達(dá)到了高潮。

圖畫分析。

1.畫面構(gòu)圖、色彩。

故事場(chǎng)景很簡單,所有的背景都以水墨畫大面積渲染,似有若無。而每頁上最沖擊眼球的`,就是狐貍那火紅的身影,就像媽媽那深深的愛,濃得怎么也化不開。

故事開始部分的背景都是冷色調(diào),烘托了孤獨(dú)、傷心的氣氛:故事結(jié)尾部分的暖色調(diào),特別是那無處不在的紫葡萄,讓媽媽那深厚的愛盡收眼底。

2.圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)。

故事中所有的背景都似有若無,而山洞旁飄飛的幾片枯葉,陪伴著小狐貍經(jīng)歷難過、緊張與無助;成群結(jié)對(duì)南飛過冬的飛禽,映襯著狐貍媽媽雖然孤單卻為了寶寶而堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的身影。幾處細(xì)節(jié),卻將主題無限升華。

語言分析。

故事中的語言非常樸實(shí),卻詮釋出了媽媽那深厚的愛。

表示動(dòng)作的詞語,如“摘、跑、翻、叼、叫”等,無不顯示著媽媽對(duì)小狐貍深厚的母愛。

活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)思路。

初次翻閱《媽媽摘的葡萄》,第一眼吸引我的,是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中,有小狐貍的哭泣、緊張,有狐貍媽媽的奔波、焦急。第二次細(xì)讀,還是那片火紅,滿眼火紅之中,發(fā)現(xiàn)了小狐貍的難過、孤獨(dú)、無助,狐貍媽媽的辛苦、緊張、堅(jiān)定。放不下,于是再次閱讀,那濃濃的愛盡現(xiàn)眼前,禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛,那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無依;心中又有無限的感慨,因?yàn)槊總€(gè)人都有一個(gè)愛自己的媽媽。

感受到媽媽對(duì)自己的拳拳愛心呢!

2.活動(dòng)目標(biāo)。

(1)觀察圖畫中狐貍媽媽的行為,理解故事角色的情感。

(2)嘗試在情景中“摘葡萄”,體驗(yàn)媽媽的辛苦與愛。

(3)理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對(duì)話。

(4)讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備。

媽媽關(guān)心孩子的相關(guān)圖片或錄像。

場(chǎng)景布置:

山坡區(qū)域:輪胎堆壘成高低不同的山坡。

小河區(qū)域:在“小河”的范圍內(nèi),投放各種大小的跳板或貝殼板。

山洞區(qū)域:地面上鋪幾塊海綿墊子,上方橫拉幾根串有鈴鐺的繩子(兩邊固定)。

葡萄園區(qū)域:掛上高低不同的若干串“葡萄”

小背簍若干(同幼兒人數(shù)相等)。

4.活動(dòng)過程。

(1)興趣導(dǎo)入。

一(出示第1頁。)猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭?她可能遇到了什么事?

一你肚子餓的時(shí)候,誰會(huì)來幫助你?

一(出示第2頁。)看看故事里,是誰來幫助小狐貍的?

小結(jié):當(dāng)我們遇到困難時(shí),第一個(gè)出現(xiàn)的總是媽媽,媽媽總會(huì)想出辦法來幫助我們。

(2)學(xué)做好媽媽。

一媽媽會(huì)怎么對(duì)寶寶說?你來學(xué)一學(xué)。

一猜猜媽媽會(huì)怎么做?一(出示第5~lo頁。)看看媽媽是怎么做的?

一仔細(xì)看,待會(huì)兒要請(qǐng)你來介紹:你看到了什么?

一(幼兒欣賞配樂課件。)你看到了什么?請(qǐng)你來說一說。

一媽媽是怎么走路的?她為什么要這樣走?

一媽媽找到了什么?她又是怎么走路的?為什么要這樣走?

一聽一聽,故事中是怎么說的?

小結(jié):為了讓小狐貍快點(diǎn)吃到葡萄,媽媽再累也不停下來。

一(出示第11~13頁。)看看發(fā)生了什么事?

一媽媽為什么要停下來?你是怎么知道的?你是從哪里看出來的?

一難道媽媽不知道寶寶在等著她嗎?

一聽聽你們發(fā)現(xiàn)的和故事里講的是不是很像?

小結(jié):媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西,走了那么遠(yuǎn)的路,實(shí)在是太累了,媽媽真辛苦。

(3)我做好媽媽。

一狐貍媽媽辛苦嗎?我們一起來幫幫她,多摘些葡萄,送回家。

一(介紹場(chǎng)地。)這里是狐貍的家,要經(jīng)過“山坡”、“小河”、“山洞”,才能到達(dá)“葡萄園”去摘“葡萄”。

一要求:每人背好小背簍,幫狐貍媽媽摘“葡萄”。

(教師也可以根據(jù)本班幼兒的情況、當(dāng)?shù)氐臈l件,自主調(diào)整場(chǎng)地的設(shè)計(jì),但以綜合鍛煉幼兒的動(dòng)作技能為宗旨。)。

過“山坡”的動(dòng)作要求:攀爬、跳。

過“小河”的動(dòng)作要求:在跳板或貝殼板上單腳跳或雙腳并攏跳,不掉進(jìn)“水“里。

鉆“山洞”的動(dòng)作要求:匍匐前進(jìn)或四肢撐地爬或仰躺扭身前行,不碰到小鈴發(fā)出聲音。

摘“葡萄”的動(dòng)作要求:觸摸跳。

(幼兒分成兩組,以接力賽的形式,最后比出誰摘的“葡萄”多。)。

一我們幫助狐貍媽媽摘了這么多“葡萄”,感覺怎樣?

小結(jié):媽媽為寶寶做了那么多事情,再累也不怕。

(4)偉大的媽媽。

一看看是誰來了?他正往狐貍家跑,怎么辦?

一(出示第15~16頁。)為什么只有小狐貍一個(gè)人?

一媽媽在哪里呢?

小結(jié):媽媽為了小狐貍的安全,自己遇難了。

一(出示第17、18頁。)沒有了媽媽的小狐貍,生活得怎樣?

(5)媽媽的愛。

一故事到這里,還會(huì)發(fā)生什么呢?

一看看圖畫書,請(qǐng)你來猜一猜。

一(出示第19~24頁。)小狐貍為什么又哭了?

小結(jié):小狐貍明白了媽媽的愛,所以哭了。

一你的媽媽為你做什么事,你也會(huì)很感動(dòng)?

―你的媽媽也為你做過許多讓你感動(dòng)的事情,你準(zhǔn)備怎么回報(bào)呢?該說些什么?

狐貍和葡萄教案反思篇十二

活動(dòng)目標(biāo):

1.仔細(xì)觀察畫面,理解故事內(nèi)容,能用較完整的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.通過對(duì)畫面的質(zhì)疑,大膽猜測(cè)故事情節(jié),感知角色的心理活動(dòng)。

3.積極參與討論活動(dòng),體驗(yàn)閱讀帶來的驚喜。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標(biāo)一套。

2.兔子、狐貍頭飾各一個(gè)。

活動(dòng)過程:

1.觀察故事開頭和中間部分畫面,引發(fā)幼兒對(duì)讀本的興趣和思考。

教師:今天老師給你們帶來了一本好看的圖書,你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎?他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)。

2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

教師:他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會(huì)和狐貍說些什么?狐貍又是怎么做的呢?請(qǐng)你們自己讀一讀這本書的前半部分,讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀第8頁和第10頁。(教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標(biāo),并有意識(shí)地按序進(jìn)行排列)。

(1)教師:你看懂了哪一頁?講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你講給大家聽一聽。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面表情和動(dòng)作,如:伸出手是什么意思?講出角色間的對(duì)話,不一定要求和書中內(nèi)容一致)。

(2)你有沒有看不懂的地方?誰看懂了?幫幫他。

(3)引導(dǎo)幼兒感知畫面內(nèi)容:重點(diǎn)閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里?他做了個(gè)什么動(dòng)作?大家學(xué)一學(xué),這個(gè)動(dòng)作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事),他是怎么想的?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會(huì)一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述)。

4.教師幫助幼兒根據(jù)圖標(biāo)提供的線索總結(jié)歸納:狐貍想吃掉小兔子,小兔子是怎么做的?

5.教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。

6.閱讀畫面第16頁、18頁,猜測(cè)故事的后半部分。

教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結(jié):你喜歡這只小兔子嗎?為什么?

7.帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分。

教師:故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢?

8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

教師:請(qǐng)你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。

9.故事表演。

教師:今天真的來了一只狐貍和一只兔子,我們也來做小兔子,大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對(duì)話。

2、體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。

3、知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

教學(xué)重難點(diǎn):

幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí),語氣、語調(diào)與故事角色的匹配。

幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

視頻、故事錄音、ppt。

教學(xué)課時(shí):

第二兩課時(shí)(共兩課時(shí))。

教學(xué)過程:

一、出示故事圖片引出活動(dòng)。

1、引出活動(dòng)。

最近我們?cè)诒硌萃拕 逗偤屯米印?,里面發(fā)生了什么事情?

你還記得,故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?

——小結(jié):狡猾的狐貍遇上了善良的兔子,故事就這樣開始的。(聽故事錄音開始部分)。

二、嘗試創(chuàng)編臺(tái)詞。

1、狐貍、兔子介紹自己房子時(shí)各自的對(duì)話。

(1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)。

提問:睡在這房子里會(huì)有什么感覺(外形、作用)。

提問:兔子和狐貍會(huì)怎么介紹自己的房子?

2、狐貍出場(chǎng)。

(2)看啊,狐貍來了。

聽音頻(事先準(zhǔn)備狐貍和兔子的.音頻)。

提問:兔子和狐貍說話時(shí)的聲音聽起來有什么地方不同?

(3)出示幼兒說的不同之處,制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等)。

(4)幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué)。

——兔子的.聲音很溫柔,狐貍的聲音又尖又細(xì),不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色。

3、視頻表演。

出示兩段無聲音的表演。

幼兒說說理由(動(dòng)作、神態(tài)、表情)。

小結(jié):相同的動(dòng)物可以用不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。

(3)再看一遍視頻,配上聲音、動(dòng)作。

(4)放完整視頻,幼兒跟著試一試。

4、兔子重新回家。

(1)提問:兔子被趕出了自己房子后,想了什么辦法要回房子。

今天的結(jié)局不一樣了,兔子是聰明、勇敢的,她會(huì)想什么辦法要回房子?

(2)我們來嘗試做導(dǎo)演,兩人合作,分別扮演狐貍和兔子,演一演兔子被趕出后想要回房子時(shí)他們的對(duì)話。

兩人嘗試表演。

(3)展示。

請(qǐng)2到3組幼兒上前表演,觀眾點(diǎn)評(píng)(通過評(píng)價(jià)動(dòng)作、表情、語調(diào)等)。

幼兒評(píng)價(jià)同伴的表演。

三、欣賞童話劇,激發(fā)幼兒表演欲望。

這是你們的劇照,像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。

教學(xué)評(píng)析:

根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的:“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié),表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn),結(jié)合這一目標(biāo),我借助故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來家”一句話,引發(fā)幼兒的想象,啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞,一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?,從而推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外,教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力,結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演,并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”,在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求,兩人合作表演,并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語氣的表演要素,推進(jìn)幼兒自主表演的能力。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商,輪流扮演角色,合作做游戲。

2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

有表演過故事的經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

(2)兔子的房子7座。

三、活動(dòng)過程:

1、直接提出表演游戲的主題,激發(fā)幼兒表演的愿望。

2、回顧故事情節(jié)及對(duì)話。

3、回顧上次游戲的情況,并提出新的要求,特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時(shí)的表情。

4、教師要放手讓幼兒自己去游戲,尊重幼兒游戲的意愿,根據(jù)游戲的需要,提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動(dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符,教師應(yīng)在游戲后予以啟發(fā),讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。

5、針對(duì)“狐貍”角色沒有人扮演的現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪流的方式進(jìn)行表演。

6、評(píng)價(jià)游戲情況。重點(diǎn)評(píng)價(jià)角色的扮演情況。

四、觀察與推進(jìn):

觀察:幼兒比較喜歡扮演公雞的角色,能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài),整個(gè)故事表演較完整,對(duì)話掌握較好,在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決,在這一方面進(jìn)步較多。

推進(jìn):

有些幼兒在表演時(shí)規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng),有的幼兒沒有按正確的順序出場(chǎng),擾亂了表演過程,一些能力弱的幼兒語言對(duì)話掌握不夠好,也影響了表演效果,布置場(chǎng)景方面的能力還有待于進(jìn)一步提高。

游戲反思:

幼兒對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳了,因此在表演中比較得心應(yīng)手,表演時(shí)的規(guī)則意識(shí)也大大的增強(qiáng)了,在平時(shí)自由活動(dòng)中幼兒們也自發(fā)的組成一個(gè)表演隊(duì)在小舞臺(tái)進(jìn)行表演,繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高,能主動(dòng)的參與游戲,在表演中能用形象生動(dòng)的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的豐富。

幼兒能積極愉快的參與本次游戲,在游戲中表現(xiàn)的較自主,如決定和誰玩,怎么玩,并會(huì)根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場(chǎng)景,同時(shí)幼兒在整個(gè)過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商,與同伴共同游戲,還會(huì)將自己對(duì)故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來,在游戲中,由于幼兒的語言表達(dá)能力還有所欠缺,不能將自己的想法清楚地傳達(dá)給同伴,導(dǎo)致游戲不能順利開展,還需要老師幫助協(xié)調(diào),對(duì)于幼兒的表達(dá)能力還需要平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)。

在整個(gè)游戲開展過程中,較多孩子能按自己的意愿進(jìn)行表演,幼兒能夠按老師的指導(dǎo)要求進(jìn)行游戲,在常規(guī)上也比以前有進(jìn)步了,許多孩子在游戲后都能主動(dòng)地來整理好小組的物品,對(duì)游戲中存在的問題也能即使解決,但與同伴協(xié)商的能力還有待加強(qiáng)。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,能夠積極地參加表演游戲活動(dòng)。

2、在語言、動(dòng)作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。

3、能合作設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

幼兒理解故事的內(nèi)容,并學(xué)會(huì)復(fù)述故事,以此培養(yǎng)幼兒對(duì)表演的興趣。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。

(2)兔子的房子一座。

三、活動(dòng)過程:

1、引題:出示動(dòng)物的角色引題。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容:有表情地、生動(dòng)地向幼兒講述故事,幫助幼兒理解作品的內(nèi)容,了解人物的性格特征,記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。

3、練習(xí)故事中的對(duì)話,要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

4、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對(duì)話。

四、觀察與推進(jìn):

觀察:幼兒在活動(dòng)之前已學(xué)習(xí)過這個(gè)故事,有一定的經(jīng)驗(yàn),因此孩子們對(duì)故事內(nèi)容很熟悉,較快理解故事中主要意思,初步學(xué)會(huì)角色的對(duì)話,并掌握的較熟練。

對(duì)故事中角色的動(dòng)作表演方面做的不夠,幼兒在練習(xí)角色對(duì)話時(shí),動(dòng)作表現(xiàn)的較少。

推進(jìn):加強(qiáng)角色的對(duì)話練習(xí),動(dòng)作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手布置場(chǎng)景。

狐貍和葡萄教案反思篇十三

1、理解故事內(nèi)容。

2、并理解故事角色的情感。

3、嘗試復(fù)述故事。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解故事內(nèi)容和角色情感。

難點(diǎn):復(fù)述故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過程。

1、出示課件第一頁提問相關(guān)內(nèi)容。

――小狐貍怎么了?小狐貍為什么嗚嗚大哭?

――你肚子餓的時(shí)候,誰會(huì)來幫助你呢?

――看看故事里是誰來幫助小狐貍的?

小結(jié):當(dāng)我們遇到困難時(shí),第一時(shí)間出現(xiàn)的總是媽媽,媽媽總會(huì)想出辦法來幫助我們。

2、狐貍媽媽會(huì)怎么做呢?

――狐貍媽媽是怎么走路的?它為什么要這樣走呢?

――狐貍媽媽找到了什么?他又是怎么走路的?它為什么要這樣走呢?

小結(jié):為了讓小狐貍快點(diǎn)吃到葡萄,狐貍媽媽再累也不停下來。

3、繼續(xù)欣賞。

――看看發(fā)生了什么事?媽媽為什么要停下來呢?你是怎么知道的?你是從哪里看出來的?

小結(jié):媽媽為了孩子能吃到好吃的東西,走了那么遠(yuǎn)的路,實(shí)在太累了,媽媽真辛苦。

4、我的好媽媽。

――你的媽媽辛苦嗎?幼兒自由講述。

5、繼續(xù)欣賞故事。

――看看誰來了?他正往小狐貍家走去,狐貍媽媽會(huì)怎么做呢?如果媽媽不這樣做可能會(huì)發(fā)生什么?(媽媽為了小狐貍的安全,自己遇難了。)。

6、繼續(xù)欣賞故事。

小狐貍為什么哭了?(小狐貍明白了媽媽的愛,所以哭了)。

――你的媽媽為你做什么事情,你也會(huì)很感動(dòng)?

7、完整欣賞故事。

8、幼兒講述。

教學(xué)反思。

《媽媽摘的葡萄》是一篇感人的童話故事,情節(jié)雖然沒有特別的跌宕起伏,卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛――母愛。整篇故事以母愛為線索展開,讓孩子通過觀察圖中小狐貍和狐貍媽媽的表情、動(dòng)作,猜測(cè)可能發(fā)生的事情,以此來提高孩子的觀察能力、識(shí)圖能力和理解能力,充分感受媽媽對(duì)孩子的愛。

整個(gè)教學(xué)過程以觀察圖片為主線,讓孩子對(duì)故事大膽猜測(cè),從中培養(yǎng)孩子的'發(fā)散性思維。并在孩子理解故事內(nèi)容、理解故事角色情感的基礎(chǔ)上,逐漸引申到我們的現(xiàn)實(shí)生活中,通過提問的方式,讓孩子說出媽媽對(duì)自己愛的事例,知道媽媽的辛苦、不易,知道感恩,并用語言及行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。

孩子馬上要上小學(xué)了,因此活動(dòng)中我加入了幼小銜接的內(nèi)容,讓孩子學(xué)會(huì)看書的方法,以及對(duì)重點(diǎn)字的理解和嘗試復(fù)述故事,讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成,效果良好。閱讀常規(guī)有待提高。

狐貍和葡萄教案反思篇十四

1.在故事情節(jié)的引導(dǎo)下,跟隨音樂玩尋找的游戲。

并知道在最后一句“狡猾的就是你”時(shí)逃離或追趕動(dòng)物。

2.能夠根據(jù)游戲角色斗智斗勇,體驗(yàn)游戲的快樂。

3.在單圈中的位置變化,激發(fā)幼兒在游戲中的思維挑戰(zhàn)。

4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

1.手腕花;2.即時(shí)貼;3.圓圈。

一、故事導(dǎo)入:

t:在一個(gè)美麗的早晨,一群小動(dòng)物要去森林里參加舞會(huì),可是,舞會(huì)里混進(jìn)了一只狡猾的,這只狡猾的在哪里呢?讓我們一起來找一找。

t:哎呀,我剛才看到好多小動(dòng)物,都躲到洞里去啦?小朋友們,剛剛狡猾的是誰啊?那這只是在音樂的什么時(shí)候出現(xiàn)的?你們會(huì)說嗎?那我來問,你們一起來說,狡猾的是誰啊?這次小陳老師不是咯,會(huì)是誰呢?我會(huì)想一個(gè)辦法,只要你們注意觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)是誰的,小動(dòng)物們準(zhǔn)備。

二、進(jìn)入游戲。

1.讓小朋友做,并知道用動(dòng)作和表情去隱藏自己。

2.有了這兩條訣竅,說,看誰還能發(fā)現(xiàn)我。

好,全體起立。這次我們要在椅子前面玩,小動(dòng)物們準(zhǔn)備。(站在小椅子前面玩游戲)。

3.這個(gè)很勇敢,音樂一停,他就去抓小動(dòng)物去了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)記他隱藏的很好,但是放在手心里太容易被發(fā)現(xiàn)了,這次我要換一個(gè)地方了,會(huì)放在哪里呢,好現(xiàn)在和你的好朋友手拉手,找一個(gè)點(diǎn)子站站好,這次我的標(biāo)記會(huì)放在哪里呢?小動(dòng)物們準(zhǔn)備。

4.我發(fā)現(xiàn)我們大五班的小朋友很會(huì)分配自己的注意力,一邊聽音樂還能去觀察看誰是。所以我決定再難一點(diǎn),這次不用標(biāo)記了,那你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)呢?(表情)待會(huì)我會(huì)悄悄的告訴一個(gè)小朋友,你就是。我們?cè)賮碓囋嚳础:湍愕暮门笥咽掷?,小?dòng)物們準(zhǔn)備。

三、單圈上交換朋友。

1.你們這么聰明,我還要加大難度咯,你們想和更多的朋友玩游戲嗎?看看我和沈老師是怎么玩的。(1遍)。

2.我們是怎么交換朋友的?是在音樂的哪個(gè)句換朋友的?長長的,換兩次。請(qǐng)兩對(duì)好朋友來試試。(1遍)。

3.你們會(huì)了嗎?要不要來試試?和你的好朋友到圈上。準(zhǔn)備好,看看你們會(huì)不會(huì)換朋友。(2遍換朋友音樂)。

4.這次會(huì)了嗎?會(huì)了我們?cè)賮硗暾耐嬗螒?。告訴你們哦,這次有兩只啦,更多了,所以我們要更加仔細(xì)的觀察。

5.現(xiàn)在想不想和兩位老師再來玩一次?兩名老師加入做。抓動(dòng)物的方式是堵住洞口。

6.結(jié)束游戲。

今天這個(gè)游戲待會(huì)跟另外一半的小朋友玩,讓他們也體驗(yàn)這個(gè)游戲的快樂,好不好?

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對(duì)于小班來說,既要讓他們記住活動(dòng)內(nèi)容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

狐貍和葡萄教案反思篇十五

1、在理解記錄表的基礎(chǔ)上傾聽故事,初步理解故事,大膽表達(dá)自己的想法和感受。

2、通過理解、匹配小圖片,進(jìn)一步感受心理的變化,體驗(yàn)作品中所表達(dá)的美好情感。

3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。

掛圖5幅,孵蛋大記錄表1張,表達(dá)不同心情的詞匯小卡片5張(開心、痛苦、后悔、幸福、驚訝)。

一、情景導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒分析、理解孵蛋記錄表。(出示圖片)。

師:小朋友,你們喜歡嗎?為什么?(狡猾。)。

師:今天老師就來給你們講一個(gè)關(guān)于的故事,這只會(huì)發(fā)生了什么事呢?

師:和你一組上的小朋友的小朋友一起討論一下。(幼兒討論2分鐘)。

師:你看明白了什么?(看到了時(shí)間、)從哪里看出來?一起來說說:第一天、第二天。

師:一開始記錄得怎樣,后來怎樣了呢?為什么會(huì)這樣?

1、第一天怎樣?(沒動(dòng)靜)。

2、它為什么這樣記錄?(可能是孵蛋的時(shí)間太長了,沒有耐心、不能堅(jiān)持。)。

3、最后有沒有孵出來呢?小鴨子從鴨蛋里孵出來需要幾天?(21天。)。

二、出示圖片,幼兒聽故事排土,進(jìn)一步理解故事的發(fā)生、發(fā)展。

1、教師完整地講述一遍故事,幼兒初步理解故事內(nèi)容。

師:小鴨子終于被孵出來了,最后到底怎樣了呢?吃掉小鴨了嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說)我們來完整地聽一聽故事里是怎么說的?你們可要聽仔細(xì)!(老師將故事)。

提問:

1)孵鴨蛋是為了什么?(把小鴨當(dāng)成美味。)。

2)是怎樣來孵蛋的?

2、幼兒排圖,理清故事線路。

師:我這兒還有故事的圖片呢,可是排列的順序不對(duì),到底哪一幅是第一,哪一幅是第二呢?請(qǐng)你仔細(xì)地看一看,在花朵里送上正確的頁碼。誰能把他們按故事里的順序給圖片送標(biāo)記?(請(qǐng)一個(gè)幼兒操作)。

你覺得擺得對(duì)嗎?為什么?(蛋孵出小鴨的在后面,)。

3、再次完整傾聽故事,驗(yàn)證圖片排序,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

師:我們?cè)賮砺犚槐楣适?,看看你擺得對(duì)不對(duì)?(老師邊講故事邊出示圖片)。

三、匹配心情卡片,進(jìn)一步理解故事。

1、認(rèn)識(shí)心情卡片,重點(diǎn)理解后悔、痛苦。

師:老師這里有5中不同心情卡片,你們認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?

你們知道這5個(gè)詞語的意思嗎?

2、將心情卡片與故事圖片連在一起。(高興、后悔、痛苦、驚訝、幸福)。

在《孵蛋》活動(dòng)中,我最深切的感受就是:孩子的潛力是巨大的,思維是活躍的,內(nèi)心是豐富多彩的。

活動(dòng)初始,我請(qǐng)孩子們形容一下,其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到騙子、壞蛋、狡猾、等形容的詞匯,但孩子們卻說到了陰險(xiǎn)的、丑陋的、笨蛋的等等詞匯,立刻賦予了故事的生命力。另外在活動(dòng)末尾時(shí),我要求小朋友與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,比如:當(dāng)我問到:“你們什么時(shí)候感覺到幸福呢?”有的小朋友會(huì)說:“在祖國媽媽懷抱里覺得很幸福,很溫暖!”等,真的讓我體會(huì)到,只要給孩子提供適當(dāng)?shù)乃悸?,她們就?huì)很聰明意思到我們的意思。

狐貍和葡萄教案反思篇十六

1、欣賞和理解故事,通過故事,知道把一件事情說完整地重要。

2、嘗試根據(jù)故事內(nèi)容,用語言和繪畫的形式較完整地表達(dá)出小家的外型特征。

3、能大膽地嘗試?yán)m(xù)編故事,體驗(yàn)朋友在一起的快樂。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

理解故事,知道把事情說清楚的重要性。

能根據(jù)故事情節(jié),用繪畫和語言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小的家的外型特征和周圍景物的分布位置。

1、教學(xué)掛圖1~10。

2、故事活動(dòng)教具盒,小頭飾一個(gè)。

3、幼兒添畫材料若干。

4、歡快的。

一、觀察圖片,初步感知故事內(nèi)容及情節(jié),鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。

1、以小的出現(xiàn),引起幼兒觀察圖片的興趣,引導(dǎo)幼兒大膽根據(jù)畫面說說自己的想法。

(1)出示小,引起幼兒興趣(出示掛圖1)。

(2)小搬進(jìn)了新房子,真高興,他想請(qǐng)好朋友們來家里玩,他會(huì)請(qǐng)誰?他是怎么邀請(qǐng)好朋友的?讓我們一起去看一看,說一說。

2、教師引導(dǎo)幼兒自由觀察掛圖2~5,根據(jù)畫面,大膽講述。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的看法。

二、欣賞故事,幫助幼兒理解故事情節(jié),知道把事情說清楚的重要性。

1、教師邊操作故事盒邊講述故事1~5段。

2、引導(dǎo)交流:

(1)小都請(qǐng)了誰?他是怎么說的?好朋友是怎么回答的?

(2)引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色之間的對(duì)話,加深對(duì)故事的印象。

(3)第二天,好朋友們都去了嗎?為什么?

3、出示掛圖6,教師講述故事第6段。

4、引導(dǎo)交流:

(1)小都準(zhǔn)備了什么招待好朋友?可是好朋友們來了嗎?這是怎么回事啊?

(2)引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)好朋友沒有來做客的原因。

(3)出示掛圖7~10,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和說說好朋友們沒來做客的原因。

(4)教師小結(jié):當(dāng)我們說一件事情的時(shí)候,不能只說其中的一個(gè)方面,要把各個(gè)方面說清楚,這樣才能讓別人分辨清楚。

三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容,用語言和繪畫的形式完整地表達(dá)小家的外型特征。

1、畫一畫、說一說小的家,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試完整地說出小家的外型特征和周圍景物的分布位置。

2、交流分享。

3、以扮演小鼓勵(lì)幼兒大膽介紹小的家。

四、鼓勵(lì)幼兒大膽根據(jù)自己的想象續(xù)編故事,體驗(yàn)朋友在一起的快樂。

1、請(qǐng)幼兒想象好朋友們又遇到小,會(huì)發(fā)生什么事情。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

3、一起到家做客,表演《朋友來了真高興》,體驗(yàn)朋友在一起的快樂。

4、為故事取名字,自然結(jié)束活動(dòng)。

小搬進(jìn)了新房子,真高興,他請(qǐng)好朋友們來家里玩。

小對(duì)小兔說:“小兔小兔,明天請(qǐng)到我家來玩,我家的屋頂是紅色的。”小兔說:“謝謝!明天我一定去!”

小對(duì)小狗說:“小狗小狗,明天請(qǐng)到我家來玩,我家的門窗是綠色的?!毙」氛f:“謝謝,明天我一定去!”

小對(duì)小熊說:“小熊小熊,明天請(qǐng)到我家來玩,我家的門前有條河?!毙⌒苷f:“謝謝,明天我一定去!”

小對(duì)小松鼠說:“小松鼠小松鼠,明天請(qǐng)到我家來玩,我家的屋后有棵樹?!毙∷墒笳f:“謝謝,明天我一定去!”

由于故事的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒發(fā)現(xiàn)小講述的不完整性,能完整地表述出小家的外型特征。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),為孩子們想象的空間,大膽的續(xù)編故事,再次用完整的語言復(fù)述。在完美的結(jié)局中自然結(jié)束活動(dòng)。

狐貍和葡萄教案反思篇十七

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀察并表達(dá)葡萄的外形及色彩變化,嘗試用疊印的方法表現(xiàn)葡萄的晶瑩水潤。

2、能用遮擋的方法表現(xiàn)一大串葡萄的樣子。

3、保持良好的操作習(xí)慣,能與同伴友好合作、共同使用操作材。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、葡萄實(shí)物或圖片。

2、水粉筆,顏料(紫色、白色、藍(lán)色、黃色),作業(yè)紙,調(diào)色盤,抹布,桌布。

活動(dòng)過程:

1、出示不同品種的葡萄,引導(dǎo)幼兒觀察、講述葡萄的外形和色彩。

教師:葡萄是什么樣子的?是什么顏色的?一串葡萄是什么樣的?

2、欣賞葡萄圖片,討論運(yùn)用疊印的方法表現(xiàn)水靈靈的'葡萄。

3、教師示范用疊印的方法表現(xiàn)水靈靈的葡萄。

教師:仔細(xì)看看,老師是用什么方法表現(xiàn)水靈靈的葡萄的?(在涂有顏色的葡萄上點(diǎn)涂一些顏色,然后再印一次)白色涂多少合適?(一點(diǎn)點(diǎn))。

4、幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。

(1)教師:一串葡萄怎么畫?怎么表現(xiàn)很多顆葡萄擠在一起的感覺?(用遮擋的方法)。

(2)重點(diǎn):一串葡萄的樣子和水靈靈的色彩。

(3)難點(diǎn):學(xué)習(xí)疊印的方法。

要點(diǎn)提示:

本次活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用疊印的方法表現(xiàn)葡萄水靈靈的樣子。這樣酌方法需要教師的示范講解。第二次疊加上去的顏色不需要太多、太滿,稍稍一些即可,這樣印出來似有似無的感覺比較好。

5、展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)。

活動(dòng)評(píng)析:

由于幼兒空間概念的限制,對(duì)于一串葡萄的表現(xiàn)會(huì)有一定閑難,有的葡萄會(huì)越砌越???如果遇到這樣的問題,教師不要著急,可以用情景化的語言指導(dǎo),例如“大大的葡萄才好吃哦!”。

教學(xué)反思:

在美術(shù)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案?;顒?dòng)中多多給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。幼兒通過本次的活動(dòng),生活和自理能力都有了很大的發(fā)展,對(duì)周圍的事物都有了較好的認(rèn)識(shí)。

狐貍和葡萄教案反思篇十八

第一只狐貍來到了葡萄架下,它發(fā)現(xiàn)葡萄架要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出它的身高。它站在下面想了想,不愿就此放棄,機(jī)會(huì)難得??!想了一會(huì)兒,它發(fā)現(xiàn)了葡萄架旁邊的梯子,回想農(nóng)夫曾經(jīng)用過它。因此,它也學(xué)著農(nóng)夫的樣子爬上去,順利地摘到了葡萄。

(這只狐貍采用的就是問題解決方式,它直接面對(duì)問題,沒有逃避,最后解決了問題。)。

第二只狐貍來到了葡萄架下,它也發(fā)現(xiàn)以它的個(gè)頭這一輩子是無法吃到葡萄了。因此,它心里想,這個(gè)葡萄肯定是酸的,吃到了也很難受,還不如不吃。于是,它心情愉快地離開了。

(這只狐貍運(yùn)用的是心理學(xué)當(dāng)中經(jīng)常提到的“酸葡萄效應(yīng)”,也可以稱為文飾作用或合理化解釋,即以能夠滿足個(gè)人需要的理由來解釋不能實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的現(xiàn)象。)。

第三只狐貍來到了葡萄架下,它剛剛讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》,深深地被主人公的精神打動(dòng)。它看到高高的葡萄架并沒有氣餒,它想:我可以向上跳,只要我努力,我就一定能夠得到?!坝兄菊呤戮钩伞钡男拍钪沃?,可是事與愿違,它跳得越來越低,最后累死在了葡萄架下,獻(xiàn)身做了肥料。

(這只狐貍的行為,在心理學(xué)上我們稱為“固執(zhí)”,即反復(fù)重復(fù)某種無效的行為,有時(shí)我們也稱它為強(qiáng)迫癥。它說明,不是任何事情的最佳方案都是解決問題,要看自己的能力、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等多種因素。)。

第四只狐貍來到了葡萄架下,一看到葡萄架比自己高,愿望落空了,便破口大罵,撕咬自己能夠得到的藤,正巧被農(nóng)夫發(fā)現(xiàn),一鐵鍬把它拍死了。

(這只狐貍的行為我們稱它為“攻擊”,這是一種不可取的應(yīng)對(duì)方式,于人于己都是有害無利的。)。

第五只狐貍來到了葡萄架下,它一看自己的身高在葡萄架下顯得如此的渺小,便傷心地哭起來了。它傷心為什么自己如此矮小,如果像大象那樣,不是想吃什么就吃什么嗎?它傷心為什么葡萄架如此高,自己辛辛苦苦等了一年,本以為能吃到,沒想到是這種結(jié)果。

(這只狐貍的表現(xiàn)我們?cè)谛睦韺W(xué)上稱之為“倒退”,即個(gè)體在遇到挫折時(shí),從人格發(fā)展的較高階段退到人格發(fā)展的較低階段。)。

第六只狐貍來到了葡萄架下,它仰望著葡萄架,心想,既然我吃不到葡萄,別的狐貍肯定也吃不到,如果這樣的話,我也沒什么好遺憾的了,反正大家都一樣。

(這只狐貍的行為在心理學(xué)中稱之為“投射”,即把自己的愿望與動(dòng)機(jī)歸于他人,斷言他人有此動(dòng)機(jī)和愿望,這些東西往往都是超越自己能力范圍的。)。

第七只狐貍來到了葡萄架下,它站在高高的葡萄架下,心情非常不好,它在想為什么我吃不到呢,我的命運(yùn)怎么這么悲慘啊,想吃個(gè)葡萄的愿望都滿足不了,我的運(yùn)氣怎么這么差???越想它越郁悶,最后郁郁而終。

(這只狐貍的情況是“抑郁癥”的表現(xiàn),即持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)性障礙。)。

第八只狐貍來到了葡萄架下,它嘗試著跳起來去夠葡萄沒有成功,它試圖讓自己不再去想葡萄,可是它抵抗不了,它還試了一些其他的辦法也沒有見效,它聽說有別的狐貍吃到了葡萄,心情更加不好,最后它一頭在葡萄架下。

(這只狐貍的下場(chǎng)是由于它心理不平衡造成的,在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的“不患無,患不均”的現(xiàn)象。很多人在與別人比較的時(shí)候,因?yàn)樾睦聿黄胶膺x擇了不適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式。)。

第九只狐貍來到了葡萄架下,同樣是夠不到葡萄。它心想,聽別的狐貍說,檸檬的味道似乎和葡萄差不多,既然我吃不到葡萄,何不嘗一嘗檸檬呢,總不能在一棵樹上吊死吧!因此,它心滿意足地離開去尋找檸檬了。

(這只狐貍的行為在心理學(xué)上我們稱之為“替代”,即以一種自己可以達(dá)到的'方式來代替自己不能滿足的愿望。)。

第十只狐貍來到了葡萄架下,它看到自己的能力與高高的葡萄架之間的差距,認(rèn)識(shí)到以現(xiàn)在的水平和能力想吃到葡萄是不可能的了,因此它決定利用時(shí)間給自己充下電,報(bào)了一個(gè)研究生課程進(jìn)修班,學(xué)習(xí)采摘葡萄的技術(shù),最后當(dāng)然是如愿以償了。

(這只狐貍采用的是問題指向應(yīng)對(duì)策略,它能夠正確分析自己和問題的關(guān)系和性質(zhì),找到最佳的解決方案,是一種比較好的應(yīng)對(duì)方式。)。

第十一只狐貍來到了葡萄架下,它同樣也面臨著相同的問題。它轉(zhuǎn)了一下眼睛,把幾個(gè)同伴騙了來,然后趁它們不注意,用鐵鍬將它們拍昏,將同伴摞起來,踩著同伴的身體,如愿以償?shù)爻缘搅似咸选?/p>

(這只狐貍雖然最后也解決了問題,但它是在損害他人利益的基礎(chǔ)上來解決的,這種應(yīng)對(duì)方式不可取。)。

第十二只狐貍來到了葡萄架下,這是一只漂亮的狐貍小姐。它想我一個(gè)弱女子無論如何也夠不到葡萄了,我何不利用別人的力量呢?因此,它找了一個(gè)男朋友,這只狐貍先生借助梯子給了狐貍小姐最好的禮物。

(這在心理學(xué)上稱為“補(bǔ)償原則”,即利用自己另一方面的優(yōu)勢(shì)或是別人的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自己的不足,這種方式在一些情境下也不失為一種好方法。)。

第十三只狐貍來到了葡萄架下,它對(duì)葡萄架的高度非常不滿,這導(dǎo)致了它不能嘗到甜美的葡萄,于是它就怪罪起葡萄藤來。說因?yàn)槠咸烟偬酶唑\遠(yuǎn),爬那么高,說葡萄的內(nèi)心其實(shí)并沒有表面看上去那么漂亮。發(fā)泄完后,它平靜地離開了。

(這只狐貍的行為在心理學(xué)上我們可以稱之為“抵消作用”,即以從事某種象征性的活動(dòng)來抵消、抵制一個(gè)人的真實(shí)感情。)。

第十四只狐貍來到了葡萄架下,發(fā)現(xiàn)自己無法吃到自己向往已久的葡萄,看到地上落下來已經(jīng)腐爛的葡萄和其他狐貍吃剩下的葡萄皮,它輕蔑地看著這些,作嘔吐狀,嘴上說:“真讓人惡心,誰能吃這些東西啊”。

(這只狐貍的行為在心理學(xué)上我們稱之為“反向作用”,即行為與動(dòng)機(jī)完全相反的一種心理防御機(jī)制。)。

第十五只狐貍來到了葡萄架下,它既沒有破口大罵,也沒有堅(jiān)持不懈地往上跳,而是發(fā)出了感嘆,美好的事物有時(shí)候總是離我們那么遠(yuǎn),這樣有一段距離,讓自己留有一點(diǎn)幻想又有什么不好的呢(勵(lì)志故事)?于是它詩性大發(fā),一本詩集從此誕生了。

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