淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文(熱門(mén)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 17:38:06
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文(熱門(mén)15篇)
時(shí)間:2023-11-07 17:38:06     小編:HT書(shū)生

在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案??偨Y(jié)是一個(gè)反思和再出發(fā)的過(guò)程,我們不妨試著尋找創(chuàng)新和突破的方法。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更加出色的總結(jié)。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇一

【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基,淺談在教學(xué)中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)之以用,樂(lè)在其中的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué),情景創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)的魅力

我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年,我?guī)е篮玫你裤剑呱衔业墓ぷ鲘徫?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得,教書(shū)的人,不只是教,同時(shí)還再收獲,在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái),我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的,面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育,年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?,虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教,探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié),反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn),對(duì)自己以后的教學(xué)方法,有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代,對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。

一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。

“好的開(kāi)頭是成功的一半,”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講,不恥下問(wèn);認(rèn)真模仿,并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改,我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書(shū)寫(xiě),爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。

例如:同年級(jí)的學(xué)生,英文書(shū)寫(xiě)比賽。對(duì)于好的孩子,公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級(jí)展示,申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示,讓孩子成為全校的楷模。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

都說(shuō)興趣是孩子最好的老師,因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此,教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),多用一些直觀圖片,刺激孩子的“味蕾”,將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入,從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,能夠拓展思維,提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如:在學(xué)習(xí)蛋糕,蠟燭,禮物,單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入,當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí),我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景,讓孩子們自主討論,組織對(duì)話,將所學(xué)的單詞融入到,邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生,許多同學(xué)躍躍欲試。這樣,使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。

三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié),從中自尋興趣。

(1)教單詞,利用聯(lián)想記憶。

單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的,為了便于識(shí)記,我教單詞時(shí),都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞,效果非常好,很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí),我會(huì)對(duì)學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”(一天一個(gè)蘋(píng)果,醫(yī)生遠(yuǎn)離我,)再如“l(fā)ie father ,lie son.”(有其父必有其子。)“l(fā)ove me ,love my dog.”(愛(ài)屋及烏)等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋?zhuān)寣W(xué)生明白、吸收。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ),深化所學(xué)內(nèi)容。

改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味,廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等,對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料,并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí),去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮?no way !’是什么意思?”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對(duì)這些問(wèn)題,我一般都不立即作答,而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式,講出自已的理解,然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣,更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。

四、取之于書(shū)本,用之于生活,讓興趣之火持久不熄。

學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句,做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨,下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后,每逢下雨的時(shí)候,我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子,天氣如何?再如,低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主,每隔兩周,我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà),讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí),不只是看,還練習(xí)到他們的聽(tīng)力,每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子,讓孩子們來(lái)重復(fù),自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

五、鼓勵(lì)的魅力

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話,孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,要時(shí)常,用一些容易記的詞語(yǔ)句子,來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的,認(rèn)真聽(tīng)講的,成績(jī)優(yōu)秀的,以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等,這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí),這種鼓勵(lì),從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。

例如:每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題,或者不會(huì)回答時(shí),用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了,馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),如此一來(lái),就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí),獲益的是所有孩子,這樣的教學(xué)態(tài)度,會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深,詞匯量的增多,教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的,我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律,并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間,以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng),失去信心,從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。

剛剛踏入教育界的我還很年輕,各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是,正因?yàn)槲夷贻p,所以我有激情,我有沖勁。以上的這些做法,都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣,學(xué)好它,掌握它,我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力,投入我的心血,帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步!

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇二

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

文/白賀楠

摘 要:從農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,爭(zhēng)取讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)環(huán)境

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)重在說(shuō),在交流中感受語(yǔ)言的魅力?,F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性,英語(yǔ)本身就非??菰?,如果沒(méi)有游戲,學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),有害羞、怕出錯(cuò)等心理,所以在練習(xí)的過(guò)程中,對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生,教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。說(shuō)錯(cuò)不要緊,重要的是敢說(shuō)。教學(xué)氣氛要輕松愉快,也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣,體會(huì)到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng),成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

二、教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)習(xí)方法適合自身

對(duì)小學(xué)生而言,掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握漢語(yǔ),他們習(xí)慣用漢語(yǔ)思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,總要自覺(jué)不自覺(jué)地把英語(yǔ)與漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),先注重發(fā)音。比如,有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí),會(huì)用漢語(yǔ)注上“爸死”,這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后,嚴(yán)加制止,反復(fù)地糾正發(fā)音,讓他們多聽(tīng)錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法,還要以活動(dòng)為主,讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多練,在活動(dòng)中多接觸英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有高考的壓力,更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此,我采取的辦法是少講多練多重復(fù),讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多參與,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

如果讓小學(xué)生在美國(guó)呆上幾年,肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)??梢?jiàn)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。在課堂上要盡量講英語(yǔ),創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校里的英語(yǔ)課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂上教師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語(yǔ)的世界,要盡量傳遞英語(yǔ)知識(shí),使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì),當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來(lái)等待,要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻(xiàn):

方英。高中英語(yǔ)教學(xué)心得[j]。新課程:教育學(xué)術(shù),(02)。

(作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué))

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇三

語(yǔ)言是人們社會(huì)生活與工作的重要工具,是思想、情感與文化的載體。語(yǔ)言包括了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三要素,有人把語(yǔ)言比喻為“人體”,其中詞匯和語(yǔ)法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”,而作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼的語(yǔ)音則被喻為“血液”,可見(jiàn)語(yǔ)音的重要性。如此而言,語(yǔ)音教學(xué)乃是語(yǔ)言教學(xué)的重中之重,深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語(yǔ)言其它項(xiàng)目的教學(xué)。

基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點(diǎn),其語(yǔ)言能力的可塑性很強(qiáng),他們能快速地接受新事物,大腦不會(huì)受到其他知識(shí)多大的干擾,較易于學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)發(fā)音。

語(yǔ)言是有聲的,人們要想順利成功地交流思想,那就要能用正確的語(yǔ)音來(lái)承載語(yǔ)詞,否則要么別人聽(tīng)不懂要么誤會(huì)你的表達(dá)。

一、小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

筆者現(xiàn)在所任教的年級(jí)使用的是北師大版的《小學(xué)英語(yǔ)》(供三年級(jí)起始用),起點(diǎn)高,長(zhǎng)詞在課本詞匯中占的比例高,學(xué)生在一節(jié)課之后往往會(huì)遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音,他們則想出了引以為豪的“妙招”,即注“土音”,用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)文字的發(fā)音。如:“goodmorning”注為“顧得摸鈴”;“tiger”注為“探戈”;“pear”注為“佩爾”;“peter”注為“皮特爾”等等。英語(yǔ)屬于拼音文字,也難為他們想出此方法,還富有想象力的。

然而,用漢字或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)文字標(biāo)音,雖也被稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法,卻是極其糟糕的方法,其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的扭曲,會(huì)阻礙正常的對(duì)話交流,造成使別人聽(tīng)不懂或誤會(huì)你的表達(dá)的后果;此現(xiàn)象在得不到及時(shí)的糾正的情況下,則會(huì)使交際受挫,用英語(yǔ)對(duì)話的信心大打折扣,張口講英語(yǔ)的次數(shù)漸少,最后不敢開(kāi)口講英語(yǔ)了,到這時(shí),所學(xué)英語(yǔ)就真的成了啞巴英語(yǔ)。所以,英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。

目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí),甚至放棄,他們自己尋找出的原因是不會(huì)讀詞,不會(huì)讀句,而其實(shí)歸根結(jié)底原因是在于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的不扎實(shí),給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來(lái)了不方便,更是影響了對(duì)詞的記憶效率,詞記不信,那么在閱讀語(yǔ)篇中就嚴(yán)重影響了理解效果,長(zhǎng)此以往,學(xué)生心里就如同壓著一座高山,想越過(guò)去,卻沒(méi)有信心,沒(méi)有把握。

二、語(yǔ)音教學(xué)的點(diǎn)滴反思。

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,以培養(yǎng)興趣為主,而深層次的興趣是要有實(shí)在的語(yǔ)言能力的支撐,那語(yǔ)音能力就是首要的。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級(jí)語(yǔ)音要求:

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;

2、知道字母名稱(chēng)的讀音;

3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;

4、了解單詞有重音;

5、語(yǔ)音清楚,語(yǔ)調(diào)自然。

在一級(jí)要求中所提出的與語(yǔ)音方面相關(guān)的有:

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)表情達(dá)意;

2、能認(rèn)讀所學(xué)詞;

3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞。

字母教學(xué)是語(yǔ)音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開(kāi)始,就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確,尋找字母之間發(fā)音的共同點(diǎn),依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個(gè)字母分類(lèi),為之后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ):

在北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》(供三年級(jí)起始用)三年級(jí)上冊(cè)教材的soundsandletters版塊中,每單元在學(xué)完幾個(gè)字母后還安排了這幾個(gè)字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí),這項(xiàng)學(xué)習(xí)并不會(huì)干擾學(xué)習(xí)字母名稱(chēng)的讀音,可是其配套磁帶中的發(fā)音,筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn),有誤導(dǎo)之嫌。如:

在發(fā)/m/,/n/時(shí)有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為是口形變化了,以致變音。

字母教學(xué)中,需要鞏固26個(gè)字母的讀音,在三年級(jí)階段,筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過(guò)拼讀單詞可以感知單詞的形,又可以鞏固對(duì)字母的認(rèn)讀,同時(shí)復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音,這樣做并不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。

(二)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音主要是通過(guò)模仿,在聽(tīng)清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上,進(jìn)行反復(fù)的模仿,同時(shí)要特別注意老師的.口形,只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律,并加以運(yùn)用。

由于英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性,在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)中,特別重視48個(gè)音素音標(biāo)的學(xué)得,音標(biāo)也確實(shí)被證明是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要法寶。那么,在小學(xué)階段,教英語(yǔ)音標(biāo)嗎?在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音標(biāo)的教與不教并沒(méi)有明確規(guī)定,其實(shí)對(duì)音標(biāo)的教與不教,教多少,都可視實(shí)際情況而定。新形勢(shì),新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語(yǔ)畢業(yè)統(tǒng)考,而片中心的畢業(yè)班在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下,必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來(lái),這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語(yǔ),這些學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是,面對(duì)大量詞匯,要會(huì)讀下來(lái)是很難的,更不用說(shuō)是去認(rèn)、記并最后考試了,這樣他們都有放棄這一門(mén)科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況,筆者則在教授字母與簡(jiǎn)單詞之時(shí),同步授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀;那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成,以及英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)拼音輔音有相似,因而對(duì)此二者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時(shí),筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo),學(xué)生試著拼讀出來(lái),同時(shí)對(duì)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納,學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律,事半功倍,這樣就節(jié)省了很多時(shí)間,不用花太多的時(shí)間在反復(fù)的帶讀上。

三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其他語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)的影響。

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽(tīng)力訓(xùn)練,增加對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看,聽(tīng)力理解是一個(gè)包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲(chǔ)存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過(guò)程。在此過(guò)程中,第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽(tīng)音者首先必須熟知和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、音調(diào),包括語(yǔ)流中的音素、連讀、重音、略讀的知識(shí),因?yàn)樵S多英語(yǔ)單詞單獨(dú)發(fā)音與在語(yǔ)流中的發(fā)音是不同的。

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能使朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意,這時(shí)的語(yǔ)音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音,就不敢大聲朗讀和對(duì)話,句子不能上口,思想感情就難以表達(dá),后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。

任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái),課余我們都在反思,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊端?以下就是我實(shí)踐和參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

在中國(guó),很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),而不是第二語(yǔ)言,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。

其實(shí),我們知道,second1anguage與firstlanguage相對(duì),而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué),還有一個(gè)重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。假如除了英語(yǔ)課,其他課程用母語(yǔ)講或大局部用母語(yǔ)講,英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(tefl)。顯然在中國(guó),英語(yǔ)是外語(yǔ),而不是第二語(yǔ)言,中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得,二語(yǔ)也能習(xí)得,但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少同學(xué)家長(zhǎng)懂外語(yǔ),同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分勝利的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和同學(xué)配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、靠持續(xù)不時(shí)的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不時(shí)學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿(mǎn)足他們的成績(jī)感,才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),小朋友們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì),提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課,我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助小朋友們更好的進(jìn)步。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇四

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師都是根據(jù)教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),從上課開(kāi)始至課程結(jié)束,教師占用著課堂全部時(shí)間,對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解,由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使,課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中,對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行,打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法,將生活引入學(xué)習(xí),教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合,使其相互作用,讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣;將學(xué)習(xí)帶入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活,陶冶情操,樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。

2新課改下如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

2.1采用生活化教材:教材,是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù),雖然教材內(nèi)容都是固定死板的,但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué),要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材知識(shí),從生活點(diǎn)滴著手,使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。

2.2借用現(xiàn)代化設(shè)備:多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中,教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。

2.3引用生活中場(chǎng)景:在新課改背景下,小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué),不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4選用生活化評(píng)價(jià):新課改背景下,不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái),小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施,不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言,生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,而且提高了教學(xué)質(zhì)量,可以更好的完成教學(xué)任務(wù),教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體),將英語(yǔ)更好的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí),體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣,這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求,而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。

作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇五

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科,而缺乏外在的語(yǔ)言環(huán)境也在一定程度上影響了小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。故而,在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)生活化的英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如此,能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。對(duì)此,在課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情景就是促使英語(yǔ)教學(xué)生活化的有效途徑之一。小學(xué)生通過(guò)角色扮演,能夠有效地理解英語(yǔ)課本中的感情與知識(shí)點(diǎn),同時(shí)能夠有效地解決非母語(yǔ)教學(xué)存在的不足。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。而在英語(yǔ)教學(xué)生活化中的過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)中的許多單詞是表示具體事物的,故而通過(guò)多媒體制作課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地讓學(xué)生理解單詞的意義。

三、將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際相聯(lián)系

促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化,將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,提升學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。以上就是筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)所進(jìn)行的探究,希望通過(guò)這些探究能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,提高課堂英語(yǔ)教學(xué)效率。當(dāng)然,要進(jìn)行生活化教學(xué),筆者的這些分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要更多的英語(yǔ)教師進(jìn)行探究與實(shí)踐。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇六

利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事,比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí),可邊讓孩子們聽(tīng)故事的配樂(lè)朗誦,邊打出狐貍和公雞的幻燈片,老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍,邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí),留下了清晰深刻的印象。

實(shí)踐證明,利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征,既增加了小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下,容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出,由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[1]。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇七

摘要:教學(xué)作為我們的本職工作,要想做好做精彩,我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣,我們面臨角色的轉(zhuǎn)變,所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己,為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音,同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生,了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里,了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里,并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法??傊?,一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿(mǎn)意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片,能夠做學(xué)生喜歡做的事,和學(xué)生做知心朋友,以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度,改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽(tīng)力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法,有不妥的地方,歡迎各位同仁批評(píng)指正。

第一,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

我們都知道,如果想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而,就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō),要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境,還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等,還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限,退一步說(shuō),就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué),同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具,但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限,所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極,但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。

學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間,這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此,我們可以肯定地說(shuō),如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立,學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng),沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。

第二,來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。

雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門(mén)科目,但是就學(xué)習(xí)觀念而言,很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市,我們可以看到,孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí),但在我們本地,很多學(xué)生是從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的.過(guò)程,而且學(xué)習(xí)越早越好,對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng),發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然,或者覺(jué)得孩子還小,認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開(kāi)始,或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)念念就夠了,甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

第三,小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持久性。

小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段,所以對(duì)他們而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí),并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣,把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí),并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少,缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā),所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。

第四,學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)效果不顯著。

我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái),這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的,他們對(duì)周?chē)芏嘈缕娴氖挛锒汲錆M(mǎn)了興趣和探索精神,我們要尊重學(xué)生的這種天性,同時(shí)也要加以利用,要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手,按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為,首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠和生活的事情聯(lián)系上,當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái),這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的,符合小學(xué)生的心理興趣。

1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分,必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西,上下學(xué)一起回家,過(guò)生日聚會(huì)等,這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活,學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后,就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用,有機(jī)會(huì)講出來(lái),這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),尊重他們的個(gè)性,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好,課下的交流也好,我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性,增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的,在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造,要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式,要通過(guò)各種教學(xué)教具,通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景,讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),交流英語(yǔ),力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好,也不是我們聽(tīng)?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽(tīng)懂的,這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始,每天多記一個(gè)單詞,多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá),看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作,但是只要我們堅(jiān)持下來(lái),那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。

杰克珀森曾說(shuō)過(guò),教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法,并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師,我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科持久的興趣。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇八

摘要:本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手,從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題,并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

關(guān)鍵詞:系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí);英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí),英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科,小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了,轉(zhuǎn)而言之,初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)?,所以,初中老師起初教起?lái)就不會(huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境,比如,在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里,班里學(xué)生層次不一,這更使教師不知從哪里教起,進(jìn)度問(wèn)題也要顧及,那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中,英語(yǔ)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng),甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目,想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的,發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以,我們很有必要思考,在英語(yǔ)看似普及的今天,我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生,更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此,我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。

一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識(shí),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)

音標(biāo)是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎(chǔ),這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中,調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標(biāo),但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音,那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué),這里我有必要指出,我所教授的是單純的音素,也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法,比較少的涉獵單詞寫(xiě)法,而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看得知,我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無(wú)所知,那么對(duì)于所教授內(nèi)容,學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法,從此刻得知,學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。

當(dāng)然,三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3,甚至可以延伸到正式單元。但是,我們要知道,對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生,如不教其學(xué)習(xí)方法,勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況,單詞若背的吃力,則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn),雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習(xí)starter部分,但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞,為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以,學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。

二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校,也不乏學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生,學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在,尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁,甚至早課堂上溜號(hào),這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí),會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)本著對(duì)語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),點(diǎn)滴積累,才會(huì)有所收獲。當(dāng)然,像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的,不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu),不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識(shí),而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的,在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭,在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度,鼓勵(lì)其不停下腳步。

三、教是為了不教

我們?cè)趯?duì)于12,3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱(chēng)呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。

他們會(huì)時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中,新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí),我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是,我們要做學(xué)生背后的巨人,而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球,里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處,只要是氣體,對(duì)于氣球都是好的,但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充,結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大,但它僅此而已??晌覀?cè)噲D找一種氣體,如氫氣去填充它,它也會(huì)長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后,當(dāng)我們放開(kāi)自己的手,我們將看到,這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式,教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí),當(dāng)然,如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱,提綱里有教師所搜集的重要信息,也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容,在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生,利用提綱試著講說(shuō)里面的基本內(nèi)容,適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例,每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞,沒(méi)有過(guò)多壓力,還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程要基本持續(xù)一個(gè)月,學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,這要求教師在課前要下一些功夫,如何打出內(nèi)容全面,難易程度合理的學(xué)案。

我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年,整一個(gè)輪回,期間比較辛苦,但完成之后,初三的學(xué)生的講解能力大大提升,甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí),負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn),即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是,學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了,我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人,其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師,成全了學(xué)生。

所以,從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出,英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目,它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能,我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)言的天地,讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì),并有更好更快的發(fā)展。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇九

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話的引入,通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話進(jìn)行初步分析,讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容,將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題的形式,引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察思考,試著尋找適合的不同方法,積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎,而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題,突出重點(diǎn),啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用,不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲,而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行,提高課堂效率。

二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂,上好長(zhǎng)短對(duì)話分析課。

教師在授課之前,做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案,注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣,提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí),教師需按照需求進(jìn)行有序的講解,使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課,而是要提高學(xué)生的自覺(jué)性,使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí),自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用,不單單是課堂,而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn),但不作答復(fù),當(dāng)作是探索性的問(wèn)題,既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣,為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。

三、開(kāi)展合作式教學(xué),上好自主探究課。

教學(xué)模式是多樣性的,尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生,教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí),學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解,我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來(lái),使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解,開(kāi)展玩伴式學(xué)習(xí),與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識(shí),是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律,提高教學(xué)趣味性,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。

四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。

不管是什么學(xué)科的教學(xué),師生關(guān)系始終是討論的話題,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧,更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分,不僅僅是在課堂上教他們知識(shí),而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象,學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高,使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑,不能及時(shí)地將這些困惑解決,授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)科主題討論會(huì),探討趣味教學(xué)的方案,更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,才能表現(xiàn)出自覺(jué)性和主動(dòng)性,對(duì)于生活化式的教學(xué),教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)能力,同時(shí)也要使課堂貼近自然,努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十

創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生探究――淺談小學(xué)英語(yǔ)如何開(kāi)展

文/羅麗萍高譽(yù)明

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生通過(guò)生活情境去認(rèn)識(shí)英語(yǔ),讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”在小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)空里,怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)?!睂W(xué)生要在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展,在知識(shí)與技能中獲取知識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,必須營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的`探索活動(dòng),心理上富有童心,語(yǔ)言上饒有童趣,對(duì)學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗,都給予耐心的引導(dǎo)或幫助,為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。

二、課堂中以“玩”激趣,獲取真知,誘發(fā)探究能力

玩是小學(xué)生的天性,讓學(xué)生在課堂中玩,目的是讓他們異想天開(kāi)而不是純粹的玩,要帶有目的性,在玩中求知、在玩中求真,玩出科學(xué)的真諦。例如,我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起做游戲,拿出各種物品,讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物品是怎么用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,以此來(lái)加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小,好新奇,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry!tryagain!d-on’tbeafraid!you’recleve!等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,并通過(guò)大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ),用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽(yáng)光,使他們心理上得到滿(mǎn)足,從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激孩子“說(shuō)”的欲望

興趣是最好的老師。“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè),才是正軌?!毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性,英語(yǔ)本身就非??菰铮绻麤](méi)有游戲,學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。

總之,英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件,提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。

(作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué))

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印

推薦度:

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十一

要讓學(xué)生做課堂的主人,充當(dāng)小老師的角色,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)體系,歸納知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,開(kāi)拓思維,形成獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)是熟練、扎實(shí)的,并且提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化,從而構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂。

讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師,充分挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生的理解和概括能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此,有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立和自發(fā)的,是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮,而并不是老師直接灌輸,也不是學(xué)生被動(dòng)地接受,這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中,教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流,使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn),而不是逆著它。在這樣的課堂上,以學(xué)生為中心,他們獨(dú)立思考,教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,對(duì)學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用,教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了,當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無(wú)止境的境界時(shí),才可以說(shuō)課堂教學(xué)是成功的,因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),并能把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。

讓學(xué)生做課堂上的小老師,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并有能力把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué),讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能自主構(gòu)建知識(shí)體系,讓學(xué)生不再當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這一教學(xué)目標(biāo),無(wú)形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例,以及教師和學(xué)生在課堂上的地位,同時(shí)還決定了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備,確定方法。

讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過(guò)程變成教師的備課過(guò)程,在準(zhǔn)備過(guò)程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽發(fā)言,總結(jié)歸納,自主掌握和理解知識(shí),整體感知文本,概括文章內(nèi)容,對(duì)文章的精髓能自主總結(jié)和概括,學(xué)會(huì)分析文章的方法,并把自己的`見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。為此,教師在講課之前,告訴學(xué)生自己備課時(shí)的要求和方法,使學(xué)生學(xué)得積極、扎實(shí)、有效,以提高學(xué)習(xí)效率。通常,老師在備課的時(shí)候,首先要認(rèn)真研究教材,研究學(xué)生特點(diǎn),考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最主要的是吃透教材,了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師對(duì)教材的掌握,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從讀懂到吃透,再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段。

(二)提供學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生自學(xué),教師答疑。

教師通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié),要讓他們自主閱讀文本,掌握字詞,語(yǔ)句。在吃透教材這一環(huán)節(jié),采用合作探究學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生充分討論,經(jīng)過(guò)他們共同努力,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色,密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生將疑問(wèn)之處講出來(lái),大家一起解答疑惑。

(三)總結(jié)展示,及時(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)生做課堂上的小老師,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)能力。因此,在小組合作的時(shí)候,把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,歸納重難點(diǎn),初步形成一套教學(xué)思路,把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái),所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡(jiǎn)介,基礎(chǔ)知識(shí),文章層次,主要內(nèi)容,對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述,同時(shí)也可以把自己獨(dú)特的見(jiàn)解展示出來(lái)。

(四)測(cè)驗(yàn)檢查。

學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,在自學(xué)完成之后,學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?lái)。全班師生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提出完善的建議。每個(gè)單元文章的主題和寫(xiě)作手法都由相似之處。因此,每個(gè)單元結(jié)束之后,要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,根據(jù)學(xué)生對(duì)本單元的掌握情況,做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師,就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力,這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十二

進(jìn)課堂之前能事先了解內(nèi)容,充分與授課老師溝通,了解該老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考,他將從哪里著力,他希望聽(tīng)課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié),得到哪方面的反饋,從而共同確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。昆蟲(chóng)學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲(chóng)學(xué)家聽(tīng)到蟋蟀叫聲;商人聽(tīng)見(jiàn)銀元掉地的聲音;教師聽(tīng)到茅草屋朗朗的讀書(shū)聲?!斑@個(gè)故事告訴我們:心在什么地方,就會(huì)在什么地方得到收獲;心在哪里,智慧就在哪里?!薄暗浇淌腋墒裁矗课覀兊南敕ㄊ俏乙晕页砷L(zhǎng),先要有自助,然后才能對(duì)別人實(shí)施幫助。”因此,進(jìn)教室前就要開(kāi)始思考:思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系;思考“假如我來(lái)上課,我該怎么處理”?思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。

1、思考自己進(jìn)入課堂的目的。陳瑤說(shuō)過(guò):課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說(shuō)明課堂觀察是有目的的。進(jìn)課堂,不是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù),是先自助后幫助,即成長(zhǎng)自己的同時(shí)幫助授課者,達(dá)到共同研究提高的目的。不要單純的認(rèn)為,校長(zhǎng)、主任進(jìn)入課堂就是為了講臺(tái)上的老師。

2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí),必須思考授課教師行為背后的理念和追求,這種思考會(huì)使我們?cè)谡n后的交流中不是就行為而行為,而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué),通過(guò)課堂觀察追求有效教學(xué)。 3、需要思考“假如我來(lái)講,我該怎樣?一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程。另一方面可以防止自己在課后交流時(shí)信口開(kāi)河,使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中,在觀察和研究這節(jié)課的過(guò)程中,吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“同伴互助”,從而切實(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察后的資料分析、評(píng)議交流和自我反思可以起到激勵(lì)教師、改進(jìn)教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點(diǎn):

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講,學(xué)生多活動(dòng),也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書(shū)中介紹的步驟,可供借鑒。

(1)你確定的主題對(duì)你和其他老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有什么意義?(明確主題)

(2)就相關(guān)主題,你有什么特別滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的地方?有什么問(wèn)題和困惑需要大家共同討論?(講課者談感受)

(3)大家就相關(guān)主題,觀察到什么現(xiàn)象?有什么需要討論的困惑?(全體參與)

(4)請(qǐng)大家對(duì)困惑發(fā)表看法。(合作討論)

(5)還有沒(méi)有其他需要共同關(guān)心的問(wèn)題討論?(質(zhì)疑詢(xún)問(wèn))

(6)對(duì)討論的問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。(教研組長(zhǎng)的作用)

2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究,是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流,通過(guò)對(duì)話理解對(duì)方,理解教學(xué),并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。重在引起參與者對(duì)話交流,在交流中促進(jìn)參與者思想提升。因此,需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅(jiān)信對(duì)話者有對(duì)話者自己的思考和他的打算,而且有他的道理。不能認(rèn)為只有我的東西對(duì),我的東西管用。我們認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)具有無(wú)限豐富性和多種選擇性,在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前,我們都需要詢(xún)問(wèn),需要傾聽(tīng),少用句號(hào),多用問(wèn)號(hào)和逗號(hào)。需要容忍多樣性、鼓勵(lì)多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過(guò)程中,既要克服參與者消極接受評(píng)判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度,惟我獨(dú)尊。事實(shí)上,當(dāng)一個(gè)人不愿意聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候,別人也就不想聽(tīng)他說(shuō);而當(dāng)自己什么也不敢說(shuō)的時(shí)候,別人也就不屑于同他說(shuō)。失去獨(dú)立和平等的對(duì)話關(guān)系,就有“話不投機(jī)半句多”的感覺(jué)。

3、這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu),授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們,交流時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,可以這樣說(shuō),“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受,彼此是平等參與的主體,針對(duì)問(wèn)題,互相探討,達(dá)到“雙贏”。

為了“雙贏”的目的,可以采用這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu):“假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”,“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”?? “假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時(shí)又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后,參與者必須提供一種回報(bào)。而“假如我來(lái)執(zhí)教,我將這樣教……”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報(bào)。 “我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)困惑和問(wèn)題;必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問(wèn)題,不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。

“假如我來(lái)上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”同時(shí)賦予了所有參與者一項(xiàng)平等的質(zhì)詢(xún)權(quán)利,在這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中,沒(méi)有誰(shuí)的意見(jiàn)不會(huì)被接受。

總之,課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù),卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ);以看、聽(tīng)、想、記等多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的前提,而講求技巧、充滿(mǎn)智慧的評(píng)議氛圍更易于參與者敞開(kāi)心扉,各抒己見(jiàn)。從而在集體反思中,發(fā)揮大家的智慧,提升教學(xué)水平。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十三

內(nèi)容摘要:小學(xué)英語(yǔ)中詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,小學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)可以通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、游戲、卡片、短片等多種直觀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的趣味性和有效性。

直觀性。

趣味性。

有效性。

正文:

詞語(yǔ)是音、形、義的結(jié)合。讀音、拼寫(xiě)以及它的內(nèi)涵都應(yīng)有機(jī)結(jié)合,才能讓學(xué)生記得牢,不易忘記。學(xué)生掌握的詞語(yǔ)越多,他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng),詞語(yǔ)量大小直接影響學(xué)生的英語(yǔ)水平,許多小學(xué)生提到背英語(yǔ)單詞就感到頭疼。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心?!币虼?,如何讓小學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。也是每位小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該重視和探討的問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下一些方法和措施取得了較好的教學(xué)效果。

一、多種方式呈現(xiàn)單詞,加深印象、直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感,易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教水果和學(xué)習(xí)用品時(shí),可用實(shí)物呈現(xiàn)。例如在教學(xué)“banana”這個(gè)單詞時(shí),我首先拿出一個(gè)香蕉,用升降調(diào)讀出“banana”,“thisisabanana”,先讓學(xué)生跟讀,然后以開(kāi)火車(chē)的形式讀,最后要求學(xué)生集體手拼寫(xiě)單詞。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片,還可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà),借助教師的表情、手勢(shì)動(dòng)作等多種形式。、對(duì)比呈現(xiàn)法。如學(xué)習(xí)“small”和“big”時(shí),我用兩個(gè)一大一小的兩本書(shū)來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“short”時(shí),用兩把一長(zhǎng)一短的尺子進(jìn)行比較。學(xué)習(xí)“old”和“new”時(shí),我找一新一舊的兩本書(shū)進(jìn)行對(duì)比。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)印象非常深刻,一下子就記住了。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

down。

leftright為例,在教這一組時(shí),我們可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:pina。

noseon。

a

downleft。

right這四個(gè)詞,又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。這種活動(dòng)利用了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、在句子中操練單詞。

單詞的操練往往比較機(jī)械,而單詞只有組成句子才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能,所以在教學(xué)中,我常把單詞放進(jìn)句子操練。例如用“what’sinyourbox?”??來(lái)操練表示在文具盒里的橡皮、小刀、鉛筆、鋼筆、尺等,這樣的操練比單純操練單詞和句子更有用,效果也更持久。

四、注意聯(lián)系,以舊帶新。

當(dāng)學(xué)生有了一定量的詞語(yǔ)量后,應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)比較詞語(yǔ),并及時(shí)歸納總結(jié),教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如在教“fox”這個(gè)單詞時(shí),由于之前學(xué)過(guò)另一個(gè)單詞“box”,因而我先把“box”和“fox”這兩個(gè)單詞同時(shí)寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)有什么相同之處和不同之處。本來(lái)“fox”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞,和已學(xué)過(guò)的“box”這樣一比較,學(xué)生印象深刻,一下子就記住這個(gè)單詞了。

通過(guò)以上四方面做法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣了,學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

總之,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,我們英語(yǔ)老師應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)等等,不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,采用靈活多變的教學(xué)形式,增強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十四

“叮?!保险n鈴響了兩遍,而我們卻若無(wú)其事,依然我行我素。

歐陽(yáng)教師嘴上功夫不好,但她的核武器可厲害了。她的核武器就是周老師。大家一聽(tīng)周老師,就渾身不自在??捎钟姓l(shuí)相信呢。大家還是我行我素。歐陽(yáng)老師真的請(qǐng)出她的核武器。當(dāng)周老師站在門(mén)口時(shí),大家都同時(shí)做著相同的動(dòng)作:轉(zhuǎn)身dd找書(shū)包dd拿外語(yǔ)書(shū)。周老師看了會(huì)兒,又轉(zhuǎn)身忙別的去了。大家都跟周老師“拜拜”。

時(shí)機(jī)來(lái)了,大家又吵了起來(lái)。歐陽(yáng)老師見(jiàn)來(lái)軟的不行,就來(lái)硬的。他說(shuō)“請(qǐng)安靜”這三個(gè)字把正在吸血的蒼蠅都震落了。大家被嚇了一跳,好詫異歐陽(yáng)老師會(huì)有這手神功,但又引來(lái)了一陣哄堂大笑。調(diào)皮大王周兵突然昌出一句“童老師來(lái)了”,歐陽(yáng)老師大驚失色。抓著黑板刷就朝地上扔。那一招一式可真厲害,黑板刷都摔得四分五裂。大家都說(shuō)“賠錢(qián)、賠錢(qián)、賠,賠錢(qián)!”像喊口號(hào)一們。忽然,一個(gè)高大威武的人影立在了門(mén)口,大家一看,全傻了,是校長(zhǎng)?。“?,流動(dòng)紅旗看來(lái)是沒(méi)戲了!大家立刻低下了頭!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十五

張艷。

興趣是成才的起點(diǎn);興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成為一種樂(lè)趣,他就會(huì)主動(dòng)地學(xué),積極地用,并力求把英語(yǔ)學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點(diǎn),開(kāi)展豐富多彩,生動(dòng)有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動(dòng).讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)中,在直觀的實(shí)物、圖片、動(dòng)作及充滿(mǎn)生活趣味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中去品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看、感覺(jué)、接受語(yǔ)言信息.英語(yǔ)有句諺語(yǔ):“educationmustbefun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個(gè)印第安小男孩》,寓數(shù)字1~10于其中,教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí),就可先放歌曲,教孩子們唱。唱會(huì)了歌曲,數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然,課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂(lè)素養(yǎng),收到事半功倍的效果。

二、直觀化。

對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間,地點(diǎn),場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容,語(yǔ)氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語(yǔ)的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學(xué)的互動(dòng)性,它以模擬真實(shí)的的語(yǔ)言環(huán)境和身臨其境的感受來(lái)激發(fā)情緒,營(yíng)造氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時(shí),可布置圣誕樹(shù),圣誕老人,圖片,彩燈等各種小禮物,再配以背景音樂(lè)“silentnight",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識(shí),學(xué)生必然學(xué)得快,記得牢。

四、活動(dòng)化。

活動(dòng)化原則,是對(duì)上述趣味化,直觀化,情境化原則的具體落實(shí)。事實(shí)上,在趣味化原則的前提下,任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè),均以豐富多彩,生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)為落腳點(diǎn)。因此,這里的“活動(dòng)”就不是一般的口、手、腦的活動(dòng),而是參與教學(xué)活動(dòng)的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動(dòng);也不是以老師為主體的一般性的說(shuō)、唱、問(wèn)答、交流,而是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線的學(xué)生全身心投入的情境會(huì)話和交流,角色表演,滑稽戲,說(shuō)唱,講故事,繪畫(huà),小組活動(dòng),tpr活動(dòng)和操練等等。例如,在教師精心策劃下舉行比賽,以此比賽的結(jié)果來(lái)引出first,second,third等詞。通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,恰當(dāng),靈活地開(kāi)展這些形式多樣的活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生理解,掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言技能,從而使學(xué)生真正學(xué)有所得,得而會(huì)用,用而無(wú)誤。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8928324.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔