好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)?？偨Y(jié)是一種反思和思考的過(guò)程，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源和解決的思路。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在總結(jié)中的思路和方法。
調(diào)查研究論文篇一
摘要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用聽(tīng)、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂(lè)課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新課程理念。
音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過(guò)精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂(lè)活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂(lè)節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗(yàn)到音樂(lè)里所包含的情感語(yǔ)言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥(niǎo)》這一課中，我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒?dòng)一：模仿或猜一猜(不同的鳥(niǎo)的叫聲，不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥(niǎo)、受傷的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)孩子等的叫聲)?；顒?dòng)二：聽(tīng)賞與表演(隨著樂(lè)曲的播放，把音樂(lè)中的鳥(niǎo)表演出來(lái)，學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂(lè)形象，教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)?；顒?dòng)三：聽(tīng)音樂(lè)繪畫(讓學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏聲中為鳥(niǎo)兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛(ài)的家園，教師注意學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接，以及師生在活動(dòng)中語(yǔ)言與情感的交流，無(wú)需教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理與刻板的演示，孩子們?cè)诨顒?dòng)中便完成了審美的全過(guò)程。
二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡(jiǎn)單、多變。
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛(ài)心，對(duì)自然界的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲：
學(xué)習(xí)前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣，再問(wèn)學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕。”“那我們就一起學(xué)學(xué)小鴿子叫吧。”這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)了。
三、音樂(lè)活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1.音樂(lè)形式，情感交流。再豐富的音樂(lè)活動(dòng)也僅僅是一種音樂(lè)形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂(lè)活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言、面部表情、眼神以及體態(tài)語(yǔ)都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，孩子們會(huì)在你情感的牽引下展開(kāi)想象的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?/p>
2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！弊鳛橐魳?lè)教師，我們更應(yīng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺(tái)。在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng)，都必須面對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，而每個(gè)孩子會(huì)因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，或張揚(yáng)，或怯弱。這時(shí)，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵(lì)”為手段，因?yàn)楹⒆觽兪亲顣?huì)看老師的臉色行事的。這樣才有利于營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì)把音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地，進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由。
在音樂(lè)課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間，通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評(píng)價(jià)，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過(guò)程中，教師先提問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧?”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來(lái)勁，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢(shì)將學(xué)生分成兩組，一起來(lái)感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。接著又鼓勵(lì)學(xué)生暢想：“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了，大家爭(zhēng)先恐后，一會(huì)兒這家殺豬、宰羊，一會(huì)兒那家端來(lái)白米飯，怎樣來(lái)表現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說(shuō)邊唱邊表演，有的說(shuō)用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí)，我又提議：“中國(guó)民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)喜慶熱烈的場(chǎng)面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來(lái)演奏呢?”學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。
總之，簡(jiǎn)單、多變的愉快音樂(lè)教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂(lè)于接受的形式，可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂(lè)活動(dòng)中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
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調(diào)查研究論文篇二
3.社會(huì)環(huán)境分析：就業(yè)形勢(shì)較好，需求量大，但經(jīng)驗(yàn)缺乏是我們廣大即將畢業(yè)的學(xué)生的最大考驗(yàn)，要求有較高的技術(shù)水平和專業(yè)技能，我所學(xué)專業(yè)還可以找相關(guān)的行業(yè)工作，就業(yè)方向廣闊，就業(yè)前景日趨緊張。
4.職業(yè)環(huán)境分析：
行業(yè)分析：每個(gè)企業(yè)都需要我們專業(yè)的人才，我們主要參與會(huì)計(jì)工作，行業(yè)需求人才較多。
職業(yè)分析：工作要求細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，技術(shù)水平較高，技術(shù)進(jìn)步較快，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，掌握新的法律。
企業(yè)分析：各大中小型企業(yè)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所，企業(yè)種類較多，企業(yè)類型較復(fù)雜。
地域分析：我們專業(yè)在新疆還在發(fā)展之中，需要的人才較多，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)西部發(fā)展尤為重視，政策較好，機(jī)遇較多。
職業(yè)分析小結(jié)：
必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要冷靜思考，積極主動(dòng)，不怕困難知難而上。
三、職業(yè)定位。
分析。
內(nèi)部環(huán)境因素。
優(yōu)勢(shì)因素(s)。
弱勢(shì)因素(w)。
樂(lè)觀、開(kāi)放、遇事有主見(jiàn)、身體素質(zhì)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、與人和睦相處。
遇事不耐心、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手差、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、
外部環(huán)境因素。
機(jī)會(huì)因素(o)。
威脅因素(t)。
高一級(jí)職位的補(bǔ)缺等、新的崗位或崗位的設(shè)立、
不喜歡自己這種性格的人來(lái)?yè)?dān)任直接上司、不喜歡被約束、單位走向衰落、
2.職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展策略及路徑。
職業(yè)目標(biāo)。
將來(lái)從事事業(yè)單位的相關(guān)工作。
職業(yè)發(fā)展策略。
進(jìn)入學(xué)校等組織機(jī)構(gòu)(喀什地區(qū)發(fā)展)。
職業(yè)發(fā)展路徑。
走領(lǐng)導(dǎo)路線。
具體路徑。
財(cái)務(wù)出納―初級(jí)會(huì)計(jì)人員―中級(jí)中層管理―高級(jí)、財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。
四、計(jì)劃實(shí)施。
第一年，我需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量把自己的壞毛病和壞習(xí)慣改正過(guò)來(lái)。盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，并學(xué)會(huì)與同學(xué)和老師相處。要努力明白自己要學(xué)什么，目標(biāo)是什么。與宿舍室友建立好的友誼，將自己的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)調(diào)整好關(guān)系。
第二年，我要將自己的專業(yè)成績(jī)提升到一個(gè)新的層次，學(xué)好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，學(xué)好ps和其他的軟件應(yīng)用，多留心社會(huì)上的工作情況和人才需求，確立明確的方向。進(jìn)一步調(diào)整好大學(xué)生活。大二的時(shí)候，爭(zhēng)取考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)為六級(jí)進(jìn)發(fā)。
第三年似乎比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在說(shuō)什么都感覺(jué)不切實(shí)際，簡(jiǎn)單的說(shuō)，肯定是要為將來(lái)的工作做打算了，或者為進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)而努力，具體還得根據(jù)家人對(duì)我的要求和我將來(lái)的實(shí)際情況考慮。
畢業(yè)后找到適合自己前期發(fā)展的職業(yè)，并堅(jiān)持積累出自己的前期資金，十年之內(nèi)要有自己的家庭、房產(chǎn)。二十年做到高層領(lǐng)導(dǎo)職位。之后有穩(wěn)定的生活，有穩(wěn)定的事業(yè)。
計(jì)劃實(shí)施一覽表。
計(jì)劃名稱。
時(shí)間跨度。
總目標(biāo)。
分目標(biāo)。
計(jì)劃內(nèi)容。
策略和措施。
短期計(jì)劃(大學(xué)計(jì)劃)。
―
大學(xué)畢業(yè)時(shí)要有會(huì)計(jì)從業(yè)證和會(huì)計(jì)初級(jí)資格證。
大一時(shí)主要做好人際關(guān)系，取得計(jì)算機(jī)cct證書。大二時(shí)取得會(huì)計(jì)從業(yè)證，英語(yǔ)b級(jí)證。大三時(shí)取得會(huì)計(jì)初級(jí)證書。
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，為取證做準(zhǔn)備，提高專業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)政策。
中期計(jì)劃(畢業(yè)后五年)。
―
畢業(yè)后五年成為中堅(jiān)力量，獲得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。
畢業(yè)后第一年要有穩(wěn)定的收入，兩三年后要能找到適合自己的職位。
快速適應(yīng)工作，積極表現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能。
進(jìn)入重要部門工作，并能很好的完成工作。
長(zhǎng)期計(jì)劃。
―
要有美滿的家庭，很好的工作。兒女能學(xué)業(yè)有成。
要達(dá)到自己預(yù)定的十年目標(biāo)，做到管理層職位。
積極工作，努力進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，給子女和家庭以良好的環(huán)境。
有穩(wěn)定的收入，有美滿的家庭，有自己滿意的子女，退休后保證有滿意的生活。
五、評(píng)估調(diào)整。
未來(lái)社會(huì)是不斷變化的，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，但是有備無(wú)患，所以，一定要提前預(yù)想到未來(lái)將會(huì)如何發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)人生的輝煌，莫過(guò)于最大程度地發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。因此，我必須科學(xué)的了解自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，了解外部環(huán)境給予的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成功。我要有進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心，自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力。人的一生是漫長(zhǎng)而短暫的。年輕時(shí)的我覺(jué)得自己的生活道路很漫長(zhǎng)，但人過(guò)半百，又會(huì)覺(jué)得幾十年僅是轉(zhuǎn)眼即逝，所以只有現(xiàn)在努力。
結(jié)束語(yǔ)。
世界上沒(méi)有不可逾越的高度，只有不敢超越的念頭。
人在無(wú)法改變厄運(yùn)時(shí)，要學(xué)會(huì)接受它，適應(yīng)它，忘記它。
調(diào)查研究論文篇三
針對(duì)大學(xué)生課外閱讀狀況，筆者在南北兩所高校進(jìn)行了調(diào)查，并利用多元統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，并存在著閱讀計(jì)劃不合理、閱讀時(shí)間少等問(wèn)題。
一
閱讀能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時(shí)間來(lái)閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué)，在很大程度上代替了書籍，成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間消遣娛樂(lè)的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動(dòng)的形式被多數(shù)大學(xué)生接受，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來(lái)越多的人認(rèn)可，由于其方便、更新速度快、價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生閱讀群中獨(dú)樹(shù)一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽(tīng)，對(duì)大學(xué)生思想、生活造成一定的負(fù)面影響。
二
那么，變化了的社會(huì)環(huán)境究竟對(duì)大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒(méi)有消亡的趨勢(shì)？本次調(diào)查運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，在南北兩所高校調(diào)查了21個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生，并利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合spss軟件，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛(ài)讀書，但存在著閱讀計(jì)劃不合理閱讀時(shí)間少等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典調(diào)查結(jié)果表明，如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)范圍的拓展適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為新時(shí)代多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀面擴(kuò)大的同時(shí)，不變的是東西方經(jīng)典小說(shuō)、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛(ài)。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見(jiàn)》與中國(guó)古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛(ài)。
現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯。
專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛(ài)邏輯性較強(qiáng)的小說(shuō)，而文科生偏愛(ài)哲學(xué)性的散文等。
有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛(ài)的圖書，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會(huì)將《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的書目列入最愛(ài)圖書中，而法學(xué)院學(xué)生則會(huì)選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。
現(xiàn)狀三：很多同學(xué)意識(shí)到讀書的重要性，但是在行動(dòng)上卻相差甚遠(yuǎn)調(diào)查顯示，幾乎所有的同學(xué)都熱愛(ài)讀書，但這種積極的態(tài)度在讀書時(shí)間和讀書量上卻沒(méi)有體現(xiàn)，也有超過(guò)2/3的同學(xué)沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
現(xiàn)狀四：在讀書時(shí)間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢(shì)調(diào)查顯示，在每周花在讀書時(shí)間方面，大學(xué)生明顯呈兩極分化，讀書時(shí)間不足3小時(shí)與超過(guò)10小時(shí)的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級(jí)分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)追求程度的兩極分化。
現(xiàn)狀五：公共圖書資源的利用率低通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的大學(xué)生幾乎沒(méi)有去過(guò)院系資料室，而近1/5的人沒(méi)有從圖書館借閱過(guò)書籍。這除了學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會(huì)對(duì)讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對(duì)以上現(xiàn)狀提出以下建議：
1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對(duì)讀書活動(dòng)和社團(tuán)的投入，支持各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)的舉辦。同時(shí)，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施，比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。
2.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的，制定合理的讀書計(jì)劃，在博覽群書的同時(shí)，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開(kāi)闊眼界，可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可陶冶情操，可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生，作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的預(yù)備力量，肩負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時(shí)更應(yīng)該多讀書，從而掌握知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的調(diào)查研究有利于更好地營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的氛圍。下面是小編推薦給大家的，希望大家有所收獲。一......
調(diào)查研究論文篇四
為了深入了解民辦園園長(zhǎng)隊(duì)伍心理健康的狀況，研究采用sci-90癥狀自評(píng)量表和訪談結(jié)合的方式，對(duì)安陽(yáng)地區(qū)82名民辦幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行研究，調(diào)查了民辦園園長(zhǎng)心理健康的現(xiàn)狀，以及城鄉(xiāng)、學(xué)歷、性別、管理年限等個(gè)體因素的影響。結(jié)果表明，民辦園園長(zhǎng)存在一定的心理健康問(wèn)題，并從社會(huì)支持、優(yōu)化心理素質(zhì)、科學(xué)管理的維度給予建議。
一、問(wèn)題提出。
園長(zhǎng)素質(zhì)在一定程度上決定著幼兒園的質(zhì)量[1]。心理學(xué)教育是幼兒園園長(zhǎng)基本素質(zhì)的重要方面。園長(zhǎng)作為幼兒園的領(lǐng)軍人物，其心理健康狀況更關(guān)乎幼兒園管理工作的順利開(kāi)展。近年來(lái)，隨著民辦園的迅猛發(fā)展，私人民辦園的問(wèn)題就突顯了出來(lái)，師資缺乏、資金不足以及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等，這些都給民辦園的管理者帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。那么面對(duì)這種境況他們心理健康狀況如何呢?這不僅影響著其自身園所的管理效能，同時(shí)對(duì)整個(gè)地區(qū)民辦學(xué)前教育的健康發(fā)展產(chǎn)生著潛在影響。
二、研究對(duì)象與方法。
(一)研究對(duì)象。
從參加安陽(yáng)在職民辦園園長(zhǎng)培訓(xùn)班的園長(zhǎng)中隨機(jī)分層抽取90人為調(diào)查對(duì)象，涉及安陽(yáng)地區(qū)的五縣四區(qū)及縣級(jí)市林州。有效問(wèn)卷82份，其中市區(qū)43人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)39人;女71人，男11人;30歲以下22人，31～40歲47人，41歲以上13人;中專16人，大專47人，本科19人;管理年限1年以內(nèi)7人，1～5年28人，6～28人，10年以上19人。
(二)研究方法。
運(yùn)用scl-90癥狀自評(píng)量表調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。scl-90癥狀自評(píng)量表共有90個(gè)項(xiàng)目，分為9個(gè)因子，即軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等，采用5級(jí)計(jì)分法。參考全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)或任一因子分超過(guò)2分，考慮篩選為陽(yáng)性。采用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析。后期隨機(jī)分層抽樣訪談部分民辦園園長(zhǎng)。
三、研究結(jié)果。
(一)民辦園園長(zhǎng)心理健康水平與全國(guó)成人常模比較。
調(diào)查顯示，82名民辦園園長(zhǎng)scl-90心理自評(píng)的因子總均分在1.26～2.54之間，均分平均1.52±0.23;總分最高229，最低113，平均136.71±21.08;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)35.02±12.10，陽(yáng)性癥狀均分2.32±0.23。t檢驗(yàn)表明，安陽(yáng)地區(qū)民辦園園長(zhǎng)scl-90因子自評(píng)的總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)等都顯著高于全國(guó)常模(p0.01，p0.001)。這說(shuō)明在總體上民辦園園長(zhǎng)的心理健康狀況比一般人差。
(二)民辦園園長(zhǎng)心理健康的主要問(wèn)題。
以各因子平均值高低為依據(jù)排序，民辦園園長(zhǎng)表現(xiàn)較突出的癥狀因子有：強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、軀體化、焦慮、偏執(zhí)、敵對(duì)等。參照scl-90有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)篩選陽(yáng)性，82名測(cè)試者中有35人表現(xiàn)出不同程度的心理問(wèn)題(因子分=2)，占總?cè)藬?shù)的42.7%。陽(yáng)性出現(xiàn)率較高的前3位因子依次是強(qiáng)迫24.4%、人際18.3%、抑郁14.6%。
(三)民辦園園長(zhǎng)心理狀況與個(gè)體因素的差異比較。
t檢驗(yàn)，軀體化因子存在差異(t=0.54，p.05)，男園長(zhǎng)表現(xiàn)出更多的軀體化癥狀，這可能與男性缺少壓力疏導(dǎo)有關(guān);不同管理年限方差分析，軀體化因子差異(f=3.29，p.05)，管理年限10年以上的園長(zhǎng)癥狀更為突出;城鄉(xiāng)之間t檢驗(yàn)，敵對(duì)因子，城市園長(zhǎng)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)(t=0.52，p.05);恐怖因子，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)更高(t=-0.77，p.05)，這可能與城市民辦園競(jìng)爭(zhēng)激烈、農(nóng)村民辦園頻發(fā)安全事故有關(guān)。
四、分析討論。
(一)民辦園園長(zhǎng)心理健康的一般狀況。
本研究得出民辦園園長(zhǎng)在scl-90的各因子自評(píng)總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)都高于全國(guó)成人常模。這表明，總體上安陽(yáng)地區(qū)民辦園園長(zhǎng)的心理健康狀況較差，這與已有的研究一致[2，3]。實(shí)際上，民辦園面臨著較大的困境，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足造成的經(jīng)營(yíng)困難、師資流失嚴(yán)重、管理效能低下、安全隱患層出、缺少社會(huì)支持等，都給民辦園園長(zhǎng)沉重的心理打擊。
(二)民辦園園長(zhǎng)主要的職業(yè)心理問(wèn)題。
民辦園園長(zhǎng)職業(yè)的特殊性使得不少園長(zhǎng)身兼多種職業(yè)角色，管理者同時(shí)也是經(jīng)營(yíng)者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、溝通者、行業(yè)專家等，這使得民辦園園長(zhǎng)面臨多重的壓力。調(diào)查表明民辦園園長(zhǎng)比較突出的'心理問(wèn)題為：一是強(qiáng)迫癥狀突出;二是人際敏感不良情緒明顯;三是不同程度的軀體化癥狀嚴(yán)重。
(三)不同民辦園園長(zhǎng)群體的心理健康狀況。
1.不同年齡與民辦園園長(zhǎng)的心理健康狀況。研究中年齡因素差異并不明顯，原因主要有：一方面，年輕的園長(zhǎng)能力和經(jīng)驗(yàn)稍差，但是生活和家庭壓力較小，體力充沛;另一方面，年長(zhǎng)的園長(zhǎng)能力強(qiáng)，但是他們還要承擔(dān)照顧家庭的重?fù)?dān)。所以不同年齡段的民辦園園長(zhǎng)心理健康水平大體相當(dāng)。
2.不同學(xué)歷民辦園園長(zhǎng)心理健康狀況。研究結(jié)果顯示，學(xué)歷上差異不顯著。畢竟在日常管理中，學(xué)歷只是其中因素之一，研究發(fā)現(xiàn)，民辦園園長(zhǎng)普遍具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也進(jìn)一步弱化了學(xué)歷對(duì)于心理健康的影響力。
3.不同管理年限民辦園園長(zhǎng)心理健康狀況。研究發(fā)現(xiàn)，民辦園園長(zhǎng)的工作年限對(duì)心理健康的影響，尤其是軀體化癥狀，工作年限越長(zhǎng)表現(xiàn)的越嚴(yán)重。民辦園園長(zhǎng)由于長(zhǎng)期處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中，身體健康受到很大威脅，導(dǎo)致各種慢性疾病的發(fā)生，所以民辦園園長(zhǎng)的身體健康，值得我們重視。
五、民辦園園長(zhǎng)心理健康的保健。
(一)社會(huì)支持。
1.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。當(dāng)前民辦幼兒園無(wú)論在幼兒園園數(shù)上還是在教職工人數(shù)上均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了公辦園，這成為解決幼兒入園難的主要力量。然而，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)民辦教育還是存在很大偏見(jiàn)的，少量民辦園的失范事件被大肆渲染，給整個(gè)民辦幼兒教育帶來(lái)惡劣影響。因此社會(huì)輿論和媒體有責(zé)任讓更多的人來(lái)了解幼兒教育工作，為幼教工作者創(chuàng)造一個(gè)理解、融洽、積極進(jìn)取的工作環(huán)境。
2.政府要加大對(duì)民辦園的扶持。教育作為社會(huì)公共產(chǎn)品，公益性、普惠性應(yīng)該是學(xué)前教育事業(yè)的方向。國(guó)家應(yīng)該加快制定學(xué)前教育法，加大建設(shè)普惠性民辦幼兒園，支持民辦幼兒園向社會(huì)提供普惠性服務(wù)，幫助民辦園向公辦園取經(jīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，政府要嚴(yán)把幼兒園園長(zhǎng)任職資格準(zhǔn)入制度，制訂并落實(shí)幼兒園園長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高園長(zhǎng)的專業(yè)化水平。相信在國(guó)家的管理疏導(dǎo)下，民辦園一定能走上健康發(fā)展的良性軌道。
3.完善對(duì)民辦園的培訓(xùn)體系。公辦園每年都有大量的各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是民辦園無(wú)論是園長(zhǎng)還是教師，公助培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都少得可憐，教師資源分配也嚴(yán)重失衡。另一方面，民辦教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)缺少針對(duì)性，效果不顯著。對(duì)此，建議豐富培訓(xùn)方式，集中、遠(yuǎn)程和送教進(jìn)園相結(jié)合，就民辦園園長(zhǎng)迫切需要的組織管理、教育教學(xué)、安全與保育及師資建設(shè)等做好培訓(xùn)。
(二)優(yōu)化心理素質(zhì)。
良好的心理素質(zhì)是成為一名合格園長(zhǎng)最基本的素質(zhì)。作為園長(zhǎng)必須有良好的心態(tài)，保持平和心。民辦園園長(zhǎng)需要正確面對(duì)各種沖突，在工作中不要斤斤計(jì)較，面對(duì)一些無(wú)關(guān)原則的責(zé)難，淡然處之。其次，園長(zhǎng)還要有樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)，要能保持穩(wěn)定的情緒，善于自我控制。同時(shí)，還應(yīng)有多層次的需要，尤其應(yīng)具有友愛(ài)、自尊、自我實(shí)現(xiàn)等需要;有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、責(zé)任心與成就動(dòng)機(jī);有廣泛、持久而穩(wěn)定的興趣愛(ài)好;等等[4]。
(三)科學(xué)管理。
當(dāng)一名幼兒園園長(zhǎng)在外人看來(lái)似乎是一件挺簡(jiǎn)單的事，幼兒園工作之所以稱其難，在于麻雀雖小五臟俱全。但是民辦園由于人手有限，園長(zhǎng)大多身兼多職，既要會(huì)規(guī)劃，又要會(huì)執(zhí)行;既要懂教學(xué)，又要會(huì)領(lǐng)導(dǎo);既要擅長(zhǎng)于招生宣傳(幼兒園營(yíng)銷)，又要能與家長(zhǎng)打交道;等等。同時(shí)，還要與方方面面的部門去溝通。這就對(duì)園長(zhǎng)的管理效能、業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了高要求。所以作為園長(zhǎng)、園所的總管，要有很強(qiáng)的綜合管理能力，同時(shí)還要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硭悸泛凸P(guān)能力，打破固有的思維方式，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，交給社會(huì)一個(gè)放心的民辦園。
調(diào)查研究論文篇五
我是機(jī)電系機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的高職大專生，哪位好心人幫下忙”職業(yè)生涯規(guī)劃“相關(guān)的資料。如：職業(yè)環(huán)境和前景分析（和相關(guān)數(shù)據(jù)）。就業(yè)政策（國(guó)家文件等）。產(chǎn)業(yè)政策，行業(yè)環(huán)境分析地區(qū)分析社會(huì)環(huán)境分析等。我是廣西南寧的。在柳州讀書。柳州目前工業(yè)比南寧好。先放20分好的以后再追加。
調(diào)查研究論文篇六
辦園體制決定著幼兒園的政治方向，也決定了幼兒園出資者、管理者的性質(zhì)和關(guān)系。目前，我國(guó)幼兒園不同辦園體制主要是：教育部門辦園、其他政府機(jī)關(guān)辦園、國(guó)有企業(yè)辦園、集體或民營(yíng)企業(yè)辦園、事業(yè)單位辦園、部隊(duì)辦園、居委會(huì)或村委會(huì)辦園、社會(huì)團(tuán)體或民間團(tuán)體辦園、公民個(gè)人辦園[3]。根據(jù)不同的辦園體制，我們可以將幼兒園分為公有制幼兒園，其特點(diǎn)是以公有制為基礎(chǔ)；另一類為非公有制幼兒園，即由公民個(gè)人、私人企業(yè)和民間組織自籌資金開(kāi)辦的幼兒園和承包企事業(yè)單位幼兒園的改制園，他們的共同特點(diǎn)是以非公有制為基礎(chǔ)。以下我們簡(jiǎn)稱為“公立園”與“私立園”。
已有研究表明我國(guó)教師的生存狀況令人堪憂，在其對(duì)8699名教師進(jìn)行的調(diào)查研究中，有超過(guò)80%的被調(diào)查教師反映壓力較大，部分教師甚至有跳巢的意向[4]。而在對(duì)公立園以及私立園的教師心理健康的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)；公立園的幼兒教師生存狀態(tài)明顯高于私立園教師生存狀態(tài)，并且在教師的健康狀態(tài)、社會(huì)地位、工作狀況、人際關(guān)系、待遇狀況以及自我實(shí)現(xiàn)上存在顯著差異，且公立園教師優(yōu)于私立園教師[5]。
這主要是私立園缺乏政府或企業(yè)的資金扶持，辦園所需的所有資金均來(lái)自辦園投資者，投資者為了回籠資金，盡快盈利，往往會(huì)降低幼兒教師待遇、減少幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)、提高教師工作量，忽視教師心理、職業(yè)成長(zhǎng)。提高私立園辦園質(zhì)量是保證幼兒教師心理健康的有效途徑，政府相關(guān)部門積極發(fā)揮其政策引導(dǎo)、資金扶持、人才培養(yǎng)的有效力量，縮減公立園與私立園在硬件設(shè)施及軟實(shí)力的差距，有效維護(hù)私立園幼兒教師的'心理健康。
二、實(shí)行同工同酬，確保幼兒教師公平正義。
在幼兒園中，幼兒教師的不同身份也會(huì)影響幼兒教師的心理健康狀況。已有研究表明編制問(wèn)題間接影響著幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度，編制外幼兒教師整體職業(yè)認(rèn)同度低于編制內(nèi)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度[6]；不同級(jí)別幼兒園教師的職業(yè)幸福感也存在一定差異，在束從敏的研究中表明不同級(jí)別幼兒園中教師的職業(yè)幸福感不僅來(lái)自于物質(zhì)方面，同時(shí)更多的來(lái)至于組織文化資源的差異，同時(shí)該研究也表明民辦園中教師的職業(yè)幸福感顯著低于公辦園教師[7]。
在我國(guó)，由于體制相對(duì)不健全，導(dǎo)致很多幼兒園教師雖然與在編教師在工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、工作時(shí)間上一致，但在工作待遇上卻存在一定差異。以東勝區(qū)為例：在公立園中在編在崗教師工資待遇是非在編教師的兩倍，甚至有個(gè)別園中已超出兩倍；公立園中在編在崗教師的工資待遇同時(shí)也優(yōu)于私立園正式教師；公立園中的在編教師享受更好的薪資水平、更優(yōu)的生活環(huán)境以及更有保障的未來(lái)，而非在編教師以及私立園教師不僅在工資水平上低于在編教師，同時(shí)，他們對(duì)沒(méi)有保障的未來(lái)更加擔(dān)憂（東勝區(qū)的很多私立幼兒園教師不享受五險(xiǎn)一金待遇）。這是導(dǎo)致幼兒教師心理健康問(wèn)題的又一成因。實(shí)現(xiàn)幼兒教師同工同酬不僅體現(xiàn)公平正義，更是確保非在編教師心理健康的有力保證。
幼兒教師的工作壓力與其心理健康水平呈顯著正相關(guān)，幼兒教師的工作壓力中的自我期望、工作條件、工作負(fù)荷以及幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能夠有效預(yù)測(cè)幼兒教師心理健康水平[8]。另一研究表明幼兒教師的心理彈性水平偏低，社會(huì)支持較低，一般自我效能感不佳，低于理論中值[9]。而在幼兒教師職業(yè)倦怠的研究中也表明，民辦幼兒教師的情緒衰竭相對(duì)較嚴(yán)重，成就感低，教師職業(yè)倦怠低其心理健康水平也較低[10]。
究其原因，幼兒教師心理健康水平受到自身心理免疫力和調(diào)節(jié)能力的影響。如何提高幼兒教師的心理免疫力及調(diào)試能力是維護(hù)幼兒教師心理健康水平的有效途徑。對(duì)幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)我們并不少見(jiàn)，但如何提高幼兒教師心理能量的培訓(xùn)我們卻不常見(jiàn)，加大對(duì)幼兒教師心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師心理調(diào)試技能的培訓(xùn)刻不容緩。
幼兒教師心理健康不僅關(guān)系到教師個(gè)人的健康，更加關(guān)系到我們教師隊(duì)伍的建設(shè)、幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。只有擁有一支身心健康的教師隊(duì)伍，才能培育出身心健康的下一代。相信在社會(huì)、教育相關(guān)部門、幼兒園以及幼兒教師自身的共同努力下，幼兒教師的心理健康水平會(huì)有進(jìn)一步的提高，“幼師虐童”事件也會(huì)越來(lái)越少。
（作者單位：內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校）。
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來(lái)源：亞太教育28期。
作者簡(jiǎn)介：安樂(lè)樂(lè)（1987.10-），女，漢，呼和浩特人，中級(jí)，碩士，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：心理健康教育。
調(diào)查研究論文篇七
對(duì)著藍(lán)天許個(gè)心愿，陽(yáng)光就回走進(jìn)來(lái)。
當(dāng)我們?cè)庥瞿撤N不好的影響時(shí)，我們所能做的是：最好使自己靜下來(lái)，接受它，然后說(shuō)忘記。
擔(dān)憂就是用昨天的問(wèn)題來(lái)浪費(fèi)今天的時(shí)間，從而揉碎明天的機(jī)會(huì)。
如果你心里有一個(gè)小小的愛(ài)好和大大的夢(mèng)想，很可能在某一天，他就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
活不是你在哪兒放個(gè)門檻，就可以從哪兒過(guò)去，你要轉(zhuǎn)個(gè)彎，去尋找生命的出口。
成功是給有準(zhǔn)備的人!!!
做自己的船長(zhǎng)。
1、設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。
良好的職業(yè)規(guī)劃緣于明確的職業(yè)定位和可行的目標(biāo)。立足于自身的發(fā)展職業(yè)目標(biāo)大體可以分為總體職業(yè)目標(biāo)、年度職業(yè)目標(biāo)，也可從內(nèi)生涯和外生涯兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，內(nèi)生涯包括工作所需的知識(shí)、觀念、能力、經(jīng)驗(yàn)、成果、心理素質(zhì)以及內(nèi)心感覺(jué)等方面。外生涯包括職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)等。
2、明確行動(dòng)計(jì)劃。
行動(dòng)計(jì)劃主要是找出差距及如何彌補(bǔ)，可以從工作狀況、崗位要求以及學(xué)習(xí)充電三個(gè)方面進(jìn)行。今年能夠挑戰(zhàn)的新目標(biāo)是什么?如果想要實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)，自己該如何行動(dòng)?需要在哪些方面學(xué)習(xí)提高，采取怎樣的方式?還要規(guī)定完成時(shí)間。
3、加強(qiáng)執(zhí)行能力。
目標(biāo)計(jì)劃，不能只是文件，而應(yīng)該要讓自己行動(dòng)起來(lái)，依照既定的規(guī)劃實(shí)施。只有按規(guī)劃去實(shí)施了，才有可能接近自己的目標(biāo)，要知道成功不是從天而降的，付出不一定得到，但不付出肯定得不到。
4、適時(shí)完善計(jì)劃。
當(dāng)你非常清楚自己的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)時(shí)，才懂得理智取舍職場(chǎng)中的重重選擇。一旦確定了你的職業(yè)規(guī)劃，在大方向不變的情況下，適時(shí)對(duì)中短期計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整會(huì)讓你加速達(dá)到目標(biāo)，少走彎路。
5、評(píng)估職業(yè)平臺(tái)。
現(xiàn)有職位是否能夠讓你體現(xiàn)出自身的價(jià)值、獲得成就?如果可以，那就按照規(guī)劃一步一步地開(kāi)始你全新表現(xiàn);如果不能，那么你就應(yīng)該到其他的行業(yè)或者企業(yè)中尋找更加適合你的發(fā)展空間了。
李開(kāi)復(fù)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人生的旅途中，你是自己唯一的船長(zhǎng)，千萬(wàn)不要讓別人駕馭你的生命之舟，而要坐在舵手的位置上，決定自己何去何從。”如果你想讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展得一帆風(fēng)順，那么做好自己的職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。
調(diào)查研究論文篇八
數(shù)學(xué)觀是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。由于研宄領(lǐng)域、研宄視角等方面的不同，研宄者對(duì)數(shù)學(xué)觀的內(nèi)涵有著不同的分析。在哲學(xué)范疇里，數(shù)學(xué)觀是世界觀的一部分，是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域里，數(shù)學(xué)觀是學(xué)習(xí)與教學(xué)觀念系統(tǒng)中的一種。綜合索梅(schommer)對(duì)一般學(xué)習(xí)觀的分析以及舍恩費(fèi)爾德(schoenfeld)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的研宄，劉儒德等人提出中小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀由數(shù)學(xué)知識(shí)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)自我概念三部分構(gòu)成。其中，數(shù)學(xué)知識(shí)觀涉及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的確定性問(wèn)題、簡(jiǎn)單性問(wèn)題、社會(huì)性問(wèn)題以及數(shù)學(xué)的價(jià)值等認(rèn)識(shí)|1]。張奠宙等人有著類似的看法。他們認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信念或觀念涉及到三個(gè)方面:關(guān)于數(shù)學(xué)的信念、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于自己的信念|21。
學(xué)生的數(shù)學(xué)觀作為一種元認(rèn)知知識(shí)，是學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)中重要的組成部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)觀制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績(jī)等。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果之一，是在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。香港中文大學(xué)以黃毅英為主的數(shù)學(xué)觀研宄小組的一些研宄結(jié)果表明，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是符號(hào)與數(shù)字的運(yùn)算，涉及思考且有實(shí)用性因而他們的問(wèn)題解決方式十分機(jī)械化，問(wèn)題解決行為被“數(shù)學(xué)課堂文化”。國(guó)外不少研宄表明學(xué)生的數(shù)學(xué)觀與學(xué)校數(shù)學(xué)經(jīng)歷緊密相關(guān)，因而一些教學(xué)干預(yù)研宄希望通過(guò)改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀進(jìn)行理論探討的比較多，而微觀層次上的實(shí)證性研宄比較少而且深度不夠，一些描述性結(jié)論還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。比如我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)觀是否存在差異？不同數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平學(xué)生的數(shù)學(xué)觀是否存在差異？這些方面都還缺乏直接的實(shí)證證據(jù).
本研宄旨在探討中小學(xué)生數(shù)學(xué)觀中的數(shù)學(xué)知識(shí)觀。具體地來(lái)說(shuō)，本研宄選取小學(xué)六年級(jí)和初二學(xué)生作為研宄對(duì)象借鑒黃毅英的研宄材料，采用假設(shè)性情境題目和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)卷分析中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)觀，同時(shí)考察兩個(gè)研宄變量：年級(jí)和學(xué)業(yè)水平。我們希望能夠了解中小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)觀的特點(diǎn)及發(fā)展，為后繼研宄累積資料。
2研究方法。
2.1被試。
有效被試為溫州市一所小學(xué)的六年級(jí)兩個(gè)班共90名學(xué)生，以及一所中學(xué)的.初二年級(jí)兩個(gè)班共106名學(xué)生.其中，男生101人，女生95人。請(qǐng)這四個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，取數(shù)學(xué)成績(jī)排名前面的約20%學(xué)生為優(yōu)秀學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)排名后面的約20%學(xué)生為后進(jìn)學(xué)生，中間的60%為中等學(xué)生，結(jié)果區(qū)分出優(yōu)秀學(xué)生38人，中等學(xué)生125人，后進(jìn)學(xué)生33人。
22測(cè)查工具。
本研宄所采用的問(wèn)卷由兩部分構(gòu)成。第一部分是12道假設(shè)性情境題目，取材于黃毅英所使用的研宄材料。請(qǐng)學(xué)生判斷這12種假設(shè)性情境是不是在做數(shù)學(xué)或用數(shù)學(xué)，回答“是”記1分，回答‘否’記0分。第二部分是改編的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)卷。參考黃毅英等人對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的分析|31，問(wèn)卷包括三個(gè)維度維度一是“數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算”，包括3個(gè)項(xiàng)目，cronbacha系數(shù)為0.572考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與運(yùn)算關(guān)系所持的態(tài)度。維度二是‘?dāng)?shù)學(xué)涉及思考”，包括8個(gè)項(xiàng)目，cronbacha系數(shù)為0.620,旨在考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)涉及思考的認(rèn)i識(shí)維度三是“數(shù)學(xué)具有實(shí)用性”，包括9個(gè)項(xiàng)目，cronbacha系數(shù)為0.883,旨在考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一共由20道題目，部分取材于東北師范大學(xué)于卓的碩士論文。題目采用利克特量表五級(jí)評(píng)定：很不同意”、“比較不同意”、“不確定”、“比較同意”、“很同意’，分別記分為“1”、“234”、“5”；否定性題目反向計(jì)分。
23調(diào)查過(guò)程。
24數(shù)據(jù)處理。
采用spss10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù)。
3研究結(jié)果。
31被試對(duì)假設(shè)性情境回答的人數(shù)百分比。
表3運(yùn)算、思考、實(shí)用性。
目t12存在顯著的學(xué)業(yè)水平的差異，題目t4、ti〇存在顯著的年級(jí)和學(xué)業(yè)水平的交互作用.
33被試在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算、思考、實(shí)用性三個(gè)維度上得分的方差分析。
被試在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算、數(shù)學(xué)涉及思維、數(shù)學(xué)的實(shí)用性三個(gè)維度得分的描述性分析及方差分析的結(jié)果見(jiàn)表3、表4。
由表3可見(jiàn)，就總體而言，被試在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算維度上平均得分是10.06在從最低分3分到最高分15分的連續(xù)體上處于中上位置;在數(shù)學(xué)涉及思考維度上平均得分是31.26在從最低分8分到最高分40分的連續(xù)體上處于高分位置;在數(shù)學(xué)實(shí)用性維度上平均得分是37.32從最低分9分到最高分45分的連續(xù)體上處于高分位置。
由表4可見(jiàn)在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算維度上，年級(jí)主效應(yīng)不顯著，學(xué)業(yè)水平的主效應(yīng)顯著，不存在年級(jí)與學(xué)業(yè)之間的交互作用；事后分析表明，中等生的得分最高，并且顯著地高于后進(jìn)生(p=0.014)在數(shù)學(xué)涉及思考維度上，年級(jí)主效應(yīng)沒(méi)有達(dá)到顯著水平;學(xué)業(yè)水平的主效應(yīng)不顯著；不存在年級(jí)與學(xué)業(yè)水平之間的交互作用。在數(shù)學(xué)實(shí)用性維度上，年級(jí)主效應(yīng)極顯著，六年級(jí)學(xué)生的得分顯著地高于初二學(xué)生;學(xué)業(yè)水平的主效應(yīng)不顯著;不存在年級(jí)與學(xué)業(yè)水平之間的交互作用。
4討論。
4.1學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀的基本情況分析。
相當(dāng)生活化，很少出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。
由于算術(shù)運(yùn)算是數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，因此學(xué)生在判斷各種假設(shè)性情境時(shí)，無(wú)論是估算、測(cè)量還是數(shù)字比較，都有很強(qiáng)的做運(yùn)算的傾向，如果覺(jué)得這些情境中會(huì)有數(shù)學(xué)運(yùn)算，就判斷是做數(shù)學(xué)或用數(shù)學(xué)。這一點(diǎn)驗(yàn)證了黃毅英等人提到的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是‘可計(jì)’的研宄結(jié)果|3)。例如，題目ti、t7、tn的內(nèi)容都涉及到估計(jì)，但學(xué)生的認(rèn)同程度分別屬于三個(gè)水平，這說(shuō)明學(xué)生在判斷時(shí)并不認(rèn)為估計(jì)本身就是數(shù)學(xué)，而主要是看是否涉及數(shù)字與運(yùn)算。另外，值得注意的是題目t6表明學(xué)生己經(jīng)普遍接受利用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而在黃毅英的研宄中不少學(xué)生不贊成用計(jì)算器計(jì)算是做數(shù)學(xué)，因?yàn)椤皇撬约核悖菣C(jī)器算出來(lái)的”。這說(shuō)明隨著時(shí)代的發(fā)展計(jì)算器與計(jì)算機(jī)己經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。另一方面，黃毅英等人研宄認(rèn)為學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)受到壓抑;在本研宄中，學(xué)生對(duì)圖形還是區(qū)別對(duì)待的，他們比較能夠認(rèn)同抽象的曲線而不是具體的拼圖。
在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的三個(gè)維度上，學(xué)生在很大程度上肯定了數(shù)學(xué)涉及思考、數(shù)學(xué)的實(shí)用性，表現(xiàn)出比較高的理論認(rèn)識(shí)水平；而只是在中等程度上肯定數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算，這說(shuō)明隨著數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗(yàn)的積累，高年級(jí)小學(xué)生和初中生己經(jīng)不再把數(shù)學(xué)狹隘地理解為等同于運(yùn)算，或者說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)到涉及運(yùn)算的是數(shù)學(xué)但是數(shù)學(xué)不等于運(yùn)算。
在本研宄中，假設(shè)性情境判斷與數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)卷結(jié)果之間存在某些不一致性。比如，雖然學(xué)生在回答問(wèn)卷時(shí)相當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐以及日常生活之間的聯(lián)系，但在判斷假設(shè)性情境時(shí)卻傾向于把在日常生活有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)如記錄、觀察、數(shù)學(xué)決定等方面看成是與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的。對(duì)此的解釋是學(xué)生對(duì)假設(shè)性情境的判斷折射出的是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)的素樸、內(nèi)隱的認(rèn)識(shí);學(xué)生對(duì)問(wèn)卷題目的回答直接反映了一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性質(zhì)的理論上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀作為一種個(gè)體認(rèn)知的結(jié)果，未必是一種系統(tǒng)的整合的觀念系統(tǒng)，至少存在兩個(gè)層次的認(rèn)識(shí):一個(gè)層次是素樸、直覺(jué)、內(nèi)隱的認(rèn)識(shí)，不一定能夠有意識(shí)地提取但卻能支配數(shù)學(xué)行為，來(lái)源于個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表面的直覺(jué)的概括;另一個(gè)層次是理論上的認(rèn)識(shí)，直接來(lái)源于學(xué)校教育。劉儒德等人在解釋開(kāi)放式問(wèn)卷與封閉式問(wèn)卷所反映出的數(shù)學(xué)知識(shí)觀之間的不一致性時(shí)有過(guò)類似的分析|6]。
調(diào)查研究論文篇九
摘 要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用聽(tīng)、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂(lè)課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的素能培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新 課程理念
音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)課程內(nèi)容的目標(biāo)與意圖通過(guò)精心的設(shè)計(jì)融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計(jì)以審美為目的的音樂(lè)活動(dòng)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對(duì)兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子的心靈隨著音樂(lè)節(jié)奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗(yàn)到音樂(lè)里所包含的情感語(yǔ)言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥(niǎo)》這一課中，我分別設(shè)計(jì)了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒?dòng)一：模仿或猜一猜(不同的鳥(niǎo)的叫聲，不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥(niǎo)、受傷的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)孩子等的叫聲)?；顒?dòng)二：聽(tīng)賞與表演(隨著樂(lè)曲的播放，把音樂(lè)中的鳥(niǎo)表演出來(lái)，學(xué)生可獨(dú)立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂(lè)形象，教師注意觀察學(xué)生的情緒投入程度)?；顒?dòng)三：聽(tīng)音樂(lè)繪畫(讓學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏聲中為鳥(niǎo)兒們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)美麗可愛(ài)的家園，教師注意學(xué)生對(duì)“家園”內(nèi)容的表達(dá)以及色彩的應(yīng)用)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有機(jī)連接，以及師生在活動(dòng)中語(yǔ)言與情感的交流，無(wú)需教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理與刻板的演示，孩子們?cè)诨顒?dòng)中便完成了審美的全過(guò)程。
二、發(fā)聲練習(xí)形式要簡(jiǎn)單、多變
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛(ài)心，對(duì)自然界的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲：
學(xué)習(xí)前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣，再問(wèn)學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕。”“那我們就一起學(xué)學(xué)小鴿子叫吧。”這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)了。
三、音樂(lè)活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.音樂(lè)形式，情感交流。再豐富的音樂(lè)活動(dòng)也僅僅是一種音樂(lè)形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂(lè)活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言、面部表情、眼神以及體態(tài)語(yǔ)都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，孩子們會(huì)在你情感的牽引下展開(kāi)想象的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?/p>
2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！弊鳛橐魳?lè)教師，我們更應(yīng)給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺(tái)。在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng)，都必須面對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，而每個(gè)孩子會(huì)因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，或張揚(yáng)，或怯弱。這時(shí)，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵(lì)”為手段，因?yàn)楹⒆觽兪亲顣?huì)看老師的臉色行事的。這樣才有利于營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì)把音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)成是自由創(chuàng)造的天地，進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由
在音樂(lè)課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間，通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評(píng)價(jià)，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過(guò)程中，教師先提問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧?”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來(lái)勁，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢(shì)將學(xué)生分成兩組，一起來(lái)感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果。接著又鼓勵(lì)學(xué)生暢想：“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了，大家爭(zhēng)先恐后，一會(huì)兒這家殺豬、宰羊，一會(huì)兒那家端來(lái)白米飯，怎樣來(lái)表現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說(shuō)邊唱邊表演，有的說(shuō)用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí)，我又提議：“中國(guó)民間習(xí)俗常用鑼鼓等打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)喜慶熱烈的場(chǎng)面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來(lái)演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節(jié)奏。
總之，簡(jiǎn)單、多變的愉快音樂(lè)教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂(lè)于接受的形式，可以輕松、愉快地達(dá)到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂(lè)活動(dòng)中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。
調(diào)查研究論文篇十
體育硬件設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地的投入是體育教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的必要前提，也是大學(xué)體育教育與校園體育文化互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
3.2搞活大學(xué)體育教學(xué)的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)互動(dòng)融合。
要想既能提高體育教學(xué)成果，又能促進(jìn)師生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)校園體育文化，搞活體育教學(xué)活動(dòng)氛圍很有必要，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育賽事、體育文化節(jié)等活動(dòng)吸引廣大師生的參與互動(dòng)，擴(kuò)大體育項(xiàng)目在校園的影響力，構(gòu)建積極活躍的體育文化。
3.3以人為本，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
一切校園文化強(qiáng)調(diào)的是以人為本。學(xué)生作為校園文化的重要參與者，既是體育教學(xué)的參與者，又是體育文化構(gòu)建和互動(dòng)的參與者。校園體育活動(dòng)是以鼓動(dòng)師生參與體育鍛煉，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活為目的的。因此，學(xué)生既是參與者，也是受益者。為了加強(qiáng)體育教學(xué)和體育文化的互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)參與興趣為參考，積極組織展開(kāi)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，吸引學(xué)生的參與，營(yíng)造獨(dú)特的校園體育文化氛圍。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)因體育文化而精彩，體育文化因體育教學(xué)更豐富和更具實(shí)踐性。積極促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)和校園體育文化之間的互動(dòng)，以人為本，促進(jìn)體育物質(zhì)、精神、制度、行為文化和體育教學(xué)活動(dòng)的共同發(fā)展，完善校園體育文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]司強(qiáng).高校體育教學(xué)促進(jìn)校園體育文化發(fā)展的探析[j].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),(1).
[3]李吉遠(yuǎn).構(gòu)建和諧生態(tài)大學(xué)與校園體育文化互動(dòng)研究——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[j].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),(6).
調(diào)查研究論文篇十一
摘要：本文在體育舞蹈的概述基礎(chǔ)之上，從調(diào)節(jié)情緒功能、促進(jìn)審美功能、健全人格功能三方面分析大學(xué)體育舞蹈的心理健康功能，重點(diǎn)探討大學(xué)開(kāi)展體育舞蹈的實(shí)施策略，主要包括高效整合體育舞蹈課程內(nèi)容、創(chuàng)建大學(xué)生體育舞蹈社團(tuán)、注重激發(fā)學(xué)生參與興趣三方面，旨在通過(guò)本研究為相關(guān)人員做出一定的借鑒參考，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：大學(xué);體育舞蹈;心理健康功能;實(shí)施策略。
體育舞蹈作為高校教育課程改革的重要內(nèi)容，在高校改革中占據(jù)重要地位，并且受到廣大教育者的普遍關(guān)注。同時(shí)，體育舞蹈憑借運(yùn)動(dòng)性與藝術(shù)性并存的鮮明特征，符合當(dāng)前大學(xué)生身心發(fā)展的客觀需求，深受大學(xué)生的青睞與喜歡。大學(xué)體育舞蹈對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提升、情緒心理的健康發(fā)展均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。由此可見(jiàn)，開(kāi)展大學(xué)體育舞蹈則顯得極為重要。對(duì)此，本文以大學(xué)體育舞蹈為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其心理健康功能及實(shí)施策略做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。
1體育舞蹈的概述。
體育舞蹈是體育活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，在基本體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上適當(dāng)性的融入舞蹈藝術(shù)動(dòng)作。從整體上來(lái)說(shuō)，體育舞蹈具體可以劃分為兩大類，分別是摩登舞群(探戈、維也納華爾茲、快步、狐步)、拉丁舞群(倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛)[1]。體育舞蹈在肢體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)旋律的引導(dǎo)，展示難度不同的肢體動(dòng)作或者造型，由此展示出體育舞蹈的內(nèi)在情感藝術(shù)特性。體育舞蹈具有多重特征，即標(biāo)準(zhǔn)型、欣賞性、競(jìng)技性。首先，體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)性主要表現(xiàn)在體育舞蹈的舞步標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范方面，現(xiàn)階段，我國(guó)體育舞蹈組織根據(jù)其動(dòng)作難度的不同將其具體劃分為三個(gè)層次，分別是銅牌、銀牌、金牌；其次，體育舞蹈具有欣賞性特征，表演者需要穿著一定的服裝，在音樂(lè)伴奏下，將風(fēng)度、體態(tài)等外在要素很好的展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)進(jìn)一步提升體育舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力；最后，體育舞蹈具有競(jìng)技性特征，舞者需要嚴(yán)格按照體育舞蹈的規(guī)范要求進(jìn)行，與此同時(shí)還需要彰顯舞蹈的美觀度[2]。
調(diào)查研究論文篇十二
1.1選題的依據(jù)。
1.1.1小學(xué)體育社團(tuán)，是小學(xué)生自主開(kāi)展體育活動(dòng)的重要載體。
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)以上，掌握2項(xiàng)體育技能，形成鍛煉的好習(xí)慣。因此促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的中心工作，學(xué)校體育工作的開(kāi)展形式多樣，有體育課、課外活動(dòng)、陽(yáng)光體育課間操、體育社團(tuán)等。學(xué)校體育社團(tuán)是某個(gè)體育項(xiàng)目的共同愛(ài)好者組成的小團(tuán)體，其積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在共同切磋技能的前提下，同時(shí)達(dá)到結(jié)交朋友、促進(jìn)交流的一種組織。
20xx年的體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教。如今的學(xué)生不喜歡上體育課，不喜歡體育鍛煉，這就要求體育工作者采用多種教學(xué)手段把學(xué)生吸引到體育鍛煉中來(lái)。在國(guó)外，體育社團(tuán)是最有效的學(xué)生活動(dòng)的方式，社團(tuán)的發(fā)展也比較完善；在國(guó)內(nèi)，體育社團(tuán)在中小學(xué)覆蓋率比較低、發(fā)展比較慢，小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展還不夠成熟，體育社團(tuán)作為學(xué)校體育工作的重要方式，因此要積極推進(jìn)小學(xué)體育園地的建設(shè)，促進(jìn)體育社團(tuán)的開(kāi)展與完善，使體育社團(tuán)成為學(xué)生活動(dòng)的重要載體。
通過(guò)知網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具，以體育社團(tuán)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于體育社團(tuán)的研究大多數(shù)是關(guān)于高校體育社團(tuán)的研究，如今體育社團(tuán)在高校發(fā)展已經(jīng)比較成熟，高校的體育社團(tuán)在組織、管理等方面也具有豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，體育社團(tuán)處在一個(gè)成立早，但是發(fā)展不完善的困境，開(kāi)展小學(xué)體育社團(tuán)的研究，不僅有利于小學(xué)生找到體育興趣的施展與提高平臺(tái)，更好地為小學(xué)生服務(wù)，而且可以豐富小學(xué)體育社團(tuán)的理論研究，更好地解決體育社團(tuán)存在的問(wèn)題，順應(yīng)小學(xué)教育改革的需要，打開(kāi)素質(zhì)教育的突破，因此研究小學(xué)生體育社團(tuán)問(wèn)題，具有特殊的理論意義。
1.1.3全面了解和把握無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.目前常見(jiàn)的`小學(xué)體育活動(dòng)主要是強(qiáng)制式的，利用課外活動(dòng)或者課間操期間以班級(jí)為主體進(jìn)行體育鍛煉：
2.體育社團(tuán)的開(kāi)展容易出現(xiàn)形式主義的傾向，流于形式，存在形式化、口號(hào)化傾向。
3.開(kāi)展小學(xué)體育社團(tuán)的研究，有利于在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有利于全面了解和把握無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀，給學(xué)生良好的體育成長(zhǎng)環(huán)境。
1.2研究的目的與意義。
在近幾年的學(xué)生體質(zhì)健康抽查中，無(wú)錫市學(xué)生的體質(zhì)健康一直處于江蘇省的領(lǐng)先地位，這和無(wú)錫市一直重視學(xué)校體育的工作是分不開(kāi)的。近年來(lái)，社會(huì)上的體育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名的小學(xué)生非常多，出現(xiàn)了在學(xué)校體育課什么也學(xué)不到，花錢到社會(huì)上學(xué)習(xí)體育技能的怪象，學(xué)校一直圍繞學(xué)生的體質(zhì)情況開(kāi)展工作，因地制宜營(yíng)造學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生體育社團(tuán)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各式各樣的社團(tuán)可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到舒緩，同時(shí)可以教授學(xué)生體育鍛煉的技能，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)社團(tuán)也提供學(xué)生交流的媒介，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，針對(duì)無(wú)錫市小學(xué)生體育社團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)狀，分析無(wú)錫市小學(xué)體育社團(tuán)存在的問(wèn)題，提出持續(xù)、長(zhǎng)效發(fā)展的對(duì)策，以使得更好地為小學(xué)生服務(wù)。
調(diào)查研究論文篇十三
應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)是體育教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)集約使用校園體育設(shè)施，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的體育參與積極性，共同創(chuàng)造和傳承校園體育文化。應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)也是校園體育文化活動(dòng)的一部分。通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)來(lái)促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，而校園體育文化是以圍繞體育展開(kāi)的物質(zhì)、精神、制度和行為文化，課內(nèi)外一體發(fā)展的健康向上的校園體育文化。校園體育文化的發(fā)展促進(jìn)了體育教學(xué)和體育項(xiàng)目的發(fā)展，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，促進(jìn)身心的發(fā)展。所以，應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)和校園體育文化之間是相輔相成，互相促進(jìn)發(fā)展的。
校園體育物質(zhì)文化包括體育設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地、師資、校園教學(xué)環(huán)境等，為應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造了前提。校園體育物質(zhì)文化是開(kāi)展體育教學(xué)的前提，只有具備了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、體育設(shè)施和師資等，才能開(kāi)展教學(xué)、競(jìng)賽等群體活動(dòng)。應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)具備相應(yīng)的體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材、校園地理資源等條件，如：網(wǎng)球場(chǎng)、游泳館、塑膠跑道、操場(chǎng)等。所以，校園體育物質(zhì)文化建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)準(zhǔn)備。但目前，隨著高校擴(kuò)招、全民健身的參與和學(xué)生日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化方面的需求增長(zhǎng)及高校師資力量的匱乏，使得校園體育物質(zhì)文化建設(shè)日益跟不上大學(xué)體育教學(xué)的步伐。所以，各大高校需根據(jù)校園規(guī)劃和實(shí)際發(fā)展需要，合理適當(dāng)?shù)貙?duì)體育物質(zhì)文化加大投入力度以滿足師生強(qiáng)身健體、釋放心情的需求。
校園體育精神文化建設(shè)由師生共同完成，由歷屆師生的共同努力，致力于打造一種適合本校師生共同參與和發(fā)展的精神文化氛圍。校園體育文化精神方面建設(shè)包括體育精神、價(jià)值、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮斗、克服困難險(xiǎn)阻等精神，構(gòu)建公開(kāi)、公平、經(jīng)世致用的體育道德精神。積極健康的校園體育精神文化有利于構(gòu)建良好的體育學(xué)術(shù)氛圍和群體交流氛圍，幫助推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展。大學(xué)體育教學(xué)除了具備專業(yè)的師資水準(zhǔn)，還需具備專業(yè)的體育知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，構(gòu)建良好的師生交流環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育文化建設(shè)的理解和共建，加深學(xué)生對(duì)體育精神的參悟和堅(jiān)守。如：健美操項(xiàng)目是一項(xiàng)深受廣大師生歡迎的體育項(xiàng)目，集形體、舞蹈、音樂(lè)和健身為一體的全民運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但如果沒(méi)有參加健美操鍛煉的學(xué)生只能通過(guò)健美操觀賞到形體之美，而如果參與這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，則不止體會(huì)到形體之美，更能體會(huì)到健身之樂(lè)、拼搏之樂(lè)，對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的集體意識(shí)加深理解，并能形成鍛煉身體的.良好習(xí)慣，從而對(duì)體育精神文化的進(jìn)行補(bǔ)充。
健全的校園體育制度文化保證大學(xué)體育教學(xué)的健康有序發(fā)展。高校領(lǐng)導(dǎo)致力于建立健康、有序的制度條約和活動(dòng)準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)和完善體育參與主體的行為和體育活動(dòng)的成功開(kāi)展，幫助師生養(yǎng)成共同管理的文明規(guī)范。大學(xué)體育教學(xué)在體育課堂及課外活動(dòng)中開(kāi)展，在制度文化的指導(dǎo)下規(guī)范、安全、有序地進(jìn)行，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及體育設(shè)施保管習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我學(xué)習(xí)及遵守制度的習(xí)慣。
校園體育行為文化主要包括體育活動(dòng)、參與體育項(xiàng)目、群體性活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)等體育行為。高校體育行為主要有課堂訓(xùn)練、互動(dòng)、課外健身、參與體育賽事等形式，行為文化促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和體育精神的理解，更有利于形成良好的團(tuán)隊(duì)拼搏進(jìn)取、不畏困難的精神和責(zé)任感。同時(shí)行為文化拉近了師生間的距離，形成良好的校園活動(dòng)氛圍。通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)重塑了行為之美、重申了強(qiáng)身健體的重要性。
調(diào)查研究論文篇十四
留守兒童的內(nèi)心都十分的細(xì)膩、單純，很多人由于很小的時(shí)候就要承擔(dān)家務(wù)，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語(yǔ)文老師在教學(xué)的同時(shí)，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)贊美他們，讓他們體會(huì)到自己身上的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過(guò)程中，讓每一個(gè)留守兒童都能意識(shí)到自己是珍貴的、獨(dú)一無(wú)二的。語(yǔ)文老師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也可以指出一些應(yīng)該改正的缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。在教導(dǎo)留守兒童語(yǔ)文的時(shí)候，相比于教他們讀書認(rèn)字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關(guān)愛(ài)，讓他們可以正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與知識(shí)的重要性，也能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己與身邊的人。留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)是一種形式與方法，重要的是創(chuàng)造出一個(gè)適合留守兒童學(xué)習(xí)、交流的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們能夠樂(lè)觀、積極、健康的成長(zhǎng)。
調(diào)查研究論文篇十五
新時(shí)期下，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化素養(yǎng)的不斷提高，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為導(dǎo)向型的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。21世紀(jì)，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不僅是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是學(xué)生體能和體質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)體育作為大學(xué)教育的組成部分，在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、體能健全的人才中具有重要的作用，目前，我國(guó)大學(xué)體育在具體教學(xué)中存在著一定的弊端和問(wèn)題，還需要對(duì)具體的教學(xué)手法進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)新時(shí)期下全面發(fā)展的人才要求。
一、大學(xué)體育教學(xué)的重要性。
大學(xué)體育課程不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，還能夠引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展的道路中來(lái)，在新時(shí)期大學(xué)教學(xué)階段中備受關(guān)注。大學(xué)體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、就業(yè)發(fā)展等重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育思維能力和鍛煉意識(shí)。因此，體育教學(xué)在具體教學(xué)中更具有一定的針對(duì)性，更加符合廣大學(xué)生的實(shí)際要求，發(fā)揮出體育教學(xué)的一定優(yōu)勢(shì)。不論是對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)還是習(xí)慣培養(yǎng)，都可以在體育教學(xué)中得到具體的展現(xiàn)。尤其在新時(shí)期的教育改革下，伴隨大學(xué)體育課程的不斷改革和創(chuàng)新，廣大教師需要在一定程度上對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和研究。目前，教育是知識(shí)傳授的媒介，而大學(xué)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所。新時(shí)期下，大學(xué)教育不僅具備探求真理、開(kāi)發(fā)智慧以及文化傳播的責(zé)任，同時(shí)還具有培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要任務(wù)。目前，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和生活壓力在一定程度上都明顯增加，迫使人們開(kāi)始追求健康的生活環(huán)境。而社會(huì)發(fā)展需要全面的實(shí)用型人才，其專業(yè)水平不僅停留在對(duì)理論知識(shí)的理解上，還需要具備強(qiáng)壯的體魄。大學(xué)體育是大學(xué)課程的主要構(gòu)成部分，在大學(xué)教育中扮演著重要的角色。如，大學(xué)生的體育教學(xué)能夠增加學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，能夠幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)生活。由此看來(lái)，大學(xué)體育教學(xué)是保證學(xué)生身體健康的重要途徑，并影響著新時(shí)期下人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、新時(shí)期下大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)社會(huì)時(shí)代的不斷變遷，大學(xué)體育課程項(xiàng)目和類別也在隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，只有這樣才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的身體需求。我國(guó)目前大學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀主要如下。
(一)體育課的形式多樣化。
對(duì)于各高校體育課程的設(shè)置并沒(méi)有明確的規(guī)定和要求，不同的學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置不同類型的體育課程，這就在一定程度上表明了體育課程的教學(xué)類型正在向多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)的課程類別較少，學(xué)生的選擇方向也較少，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育課程的忽略。而新時(shí)期下，大學(xué)體育的課程設(shè)計(jì)有了相應(yīng)的變化，目前，大學(xué)體育教學(xué)的類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、選項(xiàng)課程以及達(dá)標(biāo)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期下的專項(xiàng)課程、選修課程以及訓(xùn)練課程等方面。多樣的課程形式是新時(shí)期下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際要求，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。
(二)體育課的項(xiàng)目多樣化。
高校體育教學(xué)在一定程度上是通過(guò)體育課程的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在體育教學(xué)中的可選項(xiàng)目越多，就代表著各高校的教學(xué)理念越先進(jìn)。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)體育項(xiàng)目主要分為如下幾項(xiàng):籃球、足球、排球以及健美操、武術(shù)等，新時(shí)期下，我國(guó)體育項(xiàng)目的分類由傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴囆g(shù)性的滑冰、體操、棋類以及臺(tái)球等。通過(guò)對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行多樣化的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇余地，不僅可以體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化，還能夠在一定程度上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
目前，我國(guó)各高校的教學(xué)存在一定的問(wèn)題和弊端，需要老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行方法優(yōu)化，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。
(一)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。
體育教學(xué)來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，并且在一定程度上高于實(shí)際生活，這是由體育教學(xué)的本質(zhì)所決定的。因此，體育教學(xué)不僅需要重視學(xué)生的課堂教學(xué)效率，同時(shí)還要把體育教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠在掌握體育技能的同時(shí)，將體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈髮W(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力。具體的教學(xué)方法是以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課程訓(xùn)練，課程的開(kāi)設(shè)方法較為靈活和開(kāi)放，并且在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上變得更具針對(duì)性。大學(xué)生的體育教學(xué)，除了需要延續(xù)高中的教學(xué)要求，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的特長(zhǎng)和愛(ài)好，還應(yīng)該通過(guò)具體的體育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，擴(kuò)大大學(xué)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)一批具備優(yōu)秀身體素質(zhì)的實(shí)用型人才。
(二)采取豐富的教學(xué)方法。
各高校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用具有實(shí)用性、易操作性以及創(chuàng)新性相結(jié)合的教學(xué)方法。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，選擇有利于學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。老師可以選取合作交流、探究式以及并列式的教學(xué)方法。合作教學(xué)的方法具體分為小組教學(xué)、分組比賽以及全體探究等方法。小組教學(xué)的方法指的是老師需要將全班學(xué)生分為若干小組，并且保證每組人數(shù)相同、認(rèn)知能力水平相當(dāng)，在課前的準(zhǔn)備時(shí)期，每個(gè)小組根據(jù)老師的要求做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。在課堂的學(xué)習(xí)階段，各小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)小組內(nèi)的全體成員圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并作出正確的動(dòng)作示范和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技巧，學(xué)生再次進(jìn)行模仿和練習(xí)，各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行互相練習(xí)、游戲競(jìng)賽以及組內(nèi)成果展示等，保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都能積極地參與到體育教學(xué)的活動(dòng)中。分組比賽是將全班學(xué)生分為幾個(gè)組成部分，并保證組內(nèi)的`人數(shù)相同，在進(jìn)行比賽之前，老師需要講明競(jìng)賽的要求和規(guī)定，然后由小組組長(zhǎng)組織比賽活動(dòng)，其中可以使得學(xué)生在游戲比賽中進(jìn)行相互交流和相互評(píng)價(jià)，比賽結(jié)束后，可以在小組內(nèi)選擇一名技術(shù)水平較高的學(xué)生小組代表，發(fā)表小組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià)，并針對(duì)課堂上的比賽活動(dòng)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。全體探究的教學(xué)方法，是將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，并將教學(xué)任務(wù)分派到各個(gè)小組中，并選取其中的兩個(gè)或者三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講解和分析，然后安排每一小組指定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析，并提出自己的看法和意見(jiàn)，最后再由老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。合作交流的教學(xué)方法在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這正是體育精神的運(yùn)動(dòng)理念。
(三)加強(qiáng)教學(xué)理念。
各高校的體育教學(xué)理念，需要樹(shù)立加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)手法在符合學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建。充分樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，樹(shù)立既注重培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)又注重學(xué)生能力培養(yǎng)的觀念，在此教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷更新和優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中，老師是教學(xué)的指導(dǎo)者，扮演著重要的教學(xué)角色，老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于學(xué)生了解更多的體育知識(shí)和動(dòng)作技能。大學(xué)體育教學(xué)需要老師不斷對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，把自身存在的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成新時(shí)期下的教學(xué)理念，并以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，在傳授體育知識(shí)的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有這樣才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解，因此需要加強(qiáng)教師的教學(xué)理念。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)期下的大學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)代化教育的組成部分，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色。為了能夠與當(dāng)今大學(xué)的發(fā)展要求相適應(yīng)，老師需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育課程重要性的同時(shí)，在具體教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，并進(jìn)行深入的探討和研究，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合要求，從而推動(dòng)大學(xué)體育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
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調(diào)查研究論文篇十六
對(duì)52所大學(xué)的體育教學(xué)模式選用和實(shí)施情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步分析不同體育教學(xué)模式的特征，提出大學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)展中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。研究表明：在大學(xué)體育教學(xué)模式的選用上處于多種模式共存的格局，大多數(shù)高校體育教師認(rèn)為有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的教學(xué)模式將成為今后發(fā)展的趨勢(shì)，建立“平等”師生關(guān)系和生生“合作”關(guān)系、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，是提高大學(xué)體育教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯特征，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)模式自覺(jué)或不自覺(jué)地反映了不同的教學(xué)思想，教學(xué)的價(jià)值觀，是教學(xué)理論的具體化，也是具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括化，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介[1]。近年來(lái)，對(duì)于教學(xué)模式的探討成為高等教育研究的一個(gè)熱門話題，由于教學(xué)實(shí)踐是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此教學(xué)模式也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。體育作為大學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，其教學(xué)模式能否適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足“以人為本”“健康第一”“終身體育”的大學(xué)體育教育理念，是當(dāng)前乃至以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)大學(xué)體育工作者面臨的重大課題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>
一、研究對(duì)象和方法。
(一)研究對(duì)象。
以遼寧、山西、山東、北京、江蘇、河南、湖南、廣西、廣東、內(nèi)蒙古等地52所大學(xué)的體育教學(xué)模式為研究對(duì)象。
(二)研究方法。
1.文獻(xiàn)資料法。
查閱大量有關(guān)大學(xué)體育教學(xué)模式和大學(xué)體育教學(xué)改革方面的書籍、文獻(xiàn)、報(bào)刊和雜志，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法。
設(shè)計(jì)《大學(xué)體育教學(xué)模式調(diào)查問(wèn)卷》，進(jìn)一步進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)后，向遼寧、山西、山東、北京、江蘇、河南、湖南、廣西、廣東、內(nèi)蒙古等地52所大學(xué)的體育教師發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷回收108份，其中有效問(wèn)卷102份，有效回收率為94.4%。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
用spss17.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)算和分析處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深化，在體育教學(xué)模式的選用上，也呈現(xiàn)出多樣化的格局，而被選用較多的主要有以下幾種：“三基型”、“并列型”、“三段型”、“俱樂(lè)部型”、“一體化型”、“分層次型”等(見(jiàn)表1)，但由于各種體育教學(xué)模式均有自己的獨(dú)特風(fēng)格和優(yōu)越性，同時(shí)也各有其不足之處，因此大學(xué)體育教學(xué)模式目前仍處于多種模式共存的格局。
(二)大學(xué)體育教學(xué)模式的不同特征分析。
1.“三基型”體育教學(xué)模式。
“三基型”體育教學(xué)模式以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，注重傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握“三基”、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。其組織形式是以行政班為教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)。這種體育教學(xué)模式重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和集體主義精神等方面都能起到積極的作用。不足之處是教學(xué)缺少靈活性，不考慮學(xué)生個(gè)體差異、興趣特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，不能充分實(shí)施因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和終身體育意識(shí)。
2.“并列型”體育教學(xué)模式。
“并列型”體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，注重進(jìn)行因材施教和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。其組織形式是在一、二年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課和專項(xiàng)課。這種體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是兼顧學(xué)生的體能發(fā)展和興趣特長(zhǎng)，注意對(duì)體育水平不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，滿足不同體育基礎(chǔ)學(xué)生的要求。不足之處是對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜同步，學(xué)生過(guò)于關(guān)注評(píng)價(jià)成績(jī)，導(dǎo)致不注重方法的掌握。
3.“三段型”體育教學(xué)模式。
“三段型”體育教學(xué)模式以教學(xué)階段進(jìn)行定位，注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育基本能力的提高以及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生具有良好的體育習(xí)慣和能力為目標(biāo)。其組織形式是將大學(xué)體育課程分成三段：一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)課，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課。這種體育教學(xué)模式既有利于幫助學(xué)生打下良好的體育基礎(chǔ)，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。不足之處是學(xué)生的主體性思想體現(xiàn)不夠，在一年級(jí)不能照顧身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，開(kāi)課層次多，對(duì)師資力量和場(chǎng)地、器材要求較高。
4.“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式。
“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為輔助，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生樹(shù)立終生健身的體育觀，以滿足學(xué)生體育興趣、要求、意向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。其組織形式是完全打破班級(jí)教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課教師和上課時(shí)間。這種教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠兼顧學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。局限性是對(duì)高校場(chǎng)館設(shè)施要求較高，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。
5.“一體化型”體育教學(xué)模式。
“一體化型”體育教學(xué)模式注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣為目標(biāo)。其組織形式是把體育課堂、早操、課外體育鍛煉有機(jī)的.結(jié)合到一起。這種教學(xué)模式有利于促進(jìn)體育教學(xué)和課外體育鍛煉的有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的整體性和連貫性，使學(xué)校的場(chǎng)地器材得到充分利用。缺點(diǎn)是不能充分體現(xiàn)主體性教學(xué)思想，學(xué)校投入資金大，教師所承擔(dān)工作量太大。
6.“分層次型”體育教學(xué)模式。
“分層次型”體育教學(xué)模式從學(xué)生的心理、生理和體能特征的具體情況出發(fā)，在總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能獲得體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。其組織形式是按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和體質(zhì)狀況的不同情況，劃分教學(xué)層次班，建立多種教學(xué)組織形式，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的主體作用，區(qū)別對(duì)待，有助于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。不足之處是教學(xué)層次班的劃分相對(duì)復(fù)雜且很難操作，對(duì)教師的教學(xué)水平和場(chǎng)地設(shè)施要求較高。
(三)大學(xué)體育教學(xué)模式的改革趨勢(shì)分析。
1.貫徹“健康第一”和“終身體育”指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的大學(xué)體育教師認(rèn)為體育教學(xué)模式的選用應(yīng)從“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想出發(fā)，盡量選用有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的體育教學(xué)模式(見(jiàn)表2)。因?yàn)椋S著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。而大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面復(fù)合型人才的歷史使命。
高素質(zhì)的人才不僅要有聰慧的頭腦，同樣需要強(qiáng)健的體魄。身體素質(zhì)是一切素質(zhì)的根基，而大學(xué)體育課程作為學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的最重要環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)生今后從事終身體育鍛煉、保持健康的身體產(chǎn)生重要影響。綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)模式的選用應(yīng)逐步向“一體化型”體育教學(xué)模式、“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式等注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
2.注重以學(xué)生為主體的教學(xué)，建立“平等”師生關(guān)系和生生“合作”關(guān)系。
隨著和諧社會(huì)的推進(jìn)，體育教學(xué)模式也要注重師生關(guān)系的平等，要想從根本上改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被灌輸?shù)臓顟B(tài)，教師就應(yīng)當(dāng)把自己主導(dǎo)者的角色徹底轉(zhuǎn)化為建設(shè)者的角色。建設(shè)者實(shí)際就是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，使學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，教學(xué)的一切程序都應(yīng)圍繞“學(xué)生主體特色”展開(kāi)，充分滿足學(xué)生個(gè)體需要，尊重學(xué)生個(gè)體選擇。
作為建設(shè)者，教師的任務(wù)就是建設(shè)一種方法，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主制定目標(biāo)和自主評(píng)價(jià)，其前提就是在教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等化，建立平等對(duì)話和合作伙伴的關(guān)系。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)質(zhì)的變革，“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式才可能在根本上建立起來(lái)，民主、和諧和寬松的創(chuàng)新氛圍才能夠得以凸顯，學(xué)生的自尊心、自信心才可以充分彰顯。如此，大學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮想象力、表達(dá)自己的想法和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“生生合作”，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同合作的和諧狀態(tài)[2]。
3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。
蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)指出：“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要、也是最困難的問(wèn)題就是合理地去選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到最好地教學(xué)效果?！贝髮W(xué)體育教學(xué)模式的發(fā)展，要求體育教師由教學(xué)主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就迫使體育教師一定要依據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，廣泛研究各式教學(xué)方法為自身教學(xué)服務(wù)。不僅要掌握傳統(tǒng)的語(yǔ)言法、直觀示范法、完整與分解法、預(yù)防與糾錯(cuò)法、游戲法、比賽法，還要掌握現(xiàn)代化的程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、表象教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、掌握教學(xué)法等。通過(guò)自己堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行多邊互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，努力提高教學(xué)效果。
三、結(jié)論。
(一)由于現(xiàn)有的大學(xué)體育教學(xué)模式不同程度地存在自身的優(yōu)缺點(diǎn)，所以各高校在選用方面仍處于多種模式共存的格局。
(二)多數(shù)大學(xué)體育教師認(rèn)為有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的教學(xué)模式將成為今后發(fā)展的趨勢(shì)。
(三)在體育教學(xué)模式的運(yùn)用中，建立“平等”師生關(guān)系和生生“合作”關(guān)系、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，是提高大學(xué)體育教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
調(diào)查研究論文篇十七
本文主要對(duì)海南省的5所大學(xué)進(jìn)行調(diào)查與研究，研究目的是為了更好地分析大學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)以及其中存在的不足。調(diào)查方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法，利用調(diào)查問(wèn)卷將大學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，了解大學(xué)體育教育現(xiàn)狀，從中分析出原因及提出相關(guān)對(duì)策。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷185份。問(wèn)卷結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課中的很多結(jié)構(gòu)不太滿意，其中在時(shí)間安排以及內(nèi)容安排上存在一定的不合理性。其次，在學(xué)生的意識(shí)里，大學(xué)體育項(xiàng)目以及大學(xué)體育課程教學(xué)等都屬于一些輔助課程，從中能夠看出學(xué)校對(duì)于大學(xué)體育教育的重視程度不夠，學(xué)生與教師等對(duì)大學(xué)體育教育的認(rèn)識(shí)存在很多的不足，這樣不利于大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)講，在調(diào)查問(wèn)卷中，研究的過(guò)程以及問(wèn)卷的內(nèi)容與程序主要是體育教育以及課程培訓(xùn)的目標(biāo)、學(xué)生在體育課程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論、大學(xué)教育的主要教學(xué)領(lǐng)域以及研究目標(biāo)、具體各項(xiàng)體育教育的目標(biāo)以及各項(xiàng)教育目標(biāo)中的各種內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。這份問(wèn)卷的內(nèi)容與形式主要是以“克魯姆體育學(xué)習(xí)邏輯”為借鑒依據(jù)，主要調(diào)查事項(xiàng)是學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、學(xué)生的身體健康素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力等。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下很多大學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)技巧等掌握得不夠全面，很多方面還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。因此，學(xué)校需要根據(jù)體育教學(xué)的需要，不斷對(duì)體育教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)體育教育的目的不斷豐富體育教育的內(nèi)容，并且在完善教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證體育教育真正達(dá)到學(xué)生身心娛樂(lè)的目的。調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面，主要是讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體要求，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要熟練掌握兩種以上的體育運(yùn)動(dòng)與教育項(xiàng)目才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)這些項(xiàng)目的要求不斷延伸到其他體育教育中。
調(diào)查研究論文篇十八
摘要：聲樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的一種形式，是指用人聲演唱的音樂(lè)，通過(guò)美：好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)人們的思想感情，并引起聽(tīng)眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過(guò)老師的正確指導(dǎo)，通過(guò)演唱者刻苦練習(xí)與鉆研而獲得的。許多職業(yè)類學(xué)校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，課程設(shè)置的門類比較多，而聲樂(lè)課正是其中-fj主要的專業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂(lè)·課課時(shí)少，而學(xué)生又比較多，因此，聲樂(lè)課的教學(xué)方式大多以集體：課的形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這樣的授課方式極不利于教師針對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和存在的問(wèn)題制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生并沒(méi)有充分地利用好時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而教師也不能按照預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂(lè)課教學(xué)效果，完成基本的教學(xué)進(jìn)度呢?下面談一談本人的幾點(diǎn)看法：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)。
一、選曲要合理。難度要恰當(dāng)：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì)在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)：教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇一些實(shí)用性較強(qiáng)的音樂(lè)作品。例如：在中職第一：年的聲樂(lè)課中，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰。
譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對(duì)發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對(duì)聲音的共鳴又變得模糊了。這是因?yàn)閷W(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟，才能對(duì)正確的聲音有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨(dú)特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)比于高中階段的特長(zhǎng)生差些，所以，老師要對(duì)學(xué)生多加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì)慢慢地建立起來(lái)。
三、興趣要盎然，熱情要高漲。
在教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對(duì)待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的目的和意義，認(rèn)識(shí)到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對(duì)學(xué)生的信任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對(duì)待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺(jué)得內(nèi)容新鮮有趣，對(duì)歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望?？傊?，要根據(jù)不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評(píng)價(jià)要及時(shí)。
在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識(shí)點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現(xiàn)咬字不準(zhǔn)確，老師應(yīng)及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)說(shuō)好普通話，盡量做到歌唱咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，進(jìn)而達(dá)到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。
在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵(lì)手段，多給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)更有信心與勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。
調(diào)查研究論文篇十九
應(yīng)用型大學(xué)體育是指大學(xué)階段的體育教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的以競(jìng)技項(xiàng)目為主的體育教學(xué)，更多的是交給學(xué)生綜合性的體育知識(shí)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與日常生活的聯(lián)系，將體育教學(xué)運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生體育活動(dòng)的參與積極性。
1.2校園體育文化概述。
大學(xué)文化是以校園為載體，通過(guò)廣大師生和校方的一代代傳承和發(fā)展，匯聚了歷屆師生對(duì)于物質(zhì)、文化、生活及精神方面的心得和感悟。大學(xué)是以提供優(yōu)良的教學(xué)和科學(xué)研究的場(chǎng)所，為社會(huì)輸送各種人才。大學(xué)文化首先需由濃郁的學(xué)術(shù)交流和鉆研的環(huán)境、科研探討精神和對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和生活中的責(zé)任感組成。對(duì)于大學(xué)文化概念的界定，眾多專家學(xué)者認(rèn)為大學(xué)文化由物質(zhì)、精神和制度文化組成。目前國(guó)際上關(guān)于體育文化概念的界定有廣義和狹義之分。廣義的體育文化是指通過(guò)體育鍛煉來(lái)促進(jìn)身心健康發(fā)展，包括設(shè)施、制度等。在廣義的體育文化概念的基礎(chǔ)上，我國(guó)學(xué)者認(rèn)為體育文化是由物質(zhì)、精神和制度文化組成。狹義的體育文化是指體育文化也屬于文化的一部分，體育文化由體育用品、體育生活、體育教學(xué)、體育制度、體育活動(dòng)參與者對(duì)于體育精神的理解和感悟總結(jié)及由此形成的價(jià)值觀念等組成。大學(xué)體育文化是體育文化在大學(xué)校園中的發(fā)展和運(yùn)用，兩者之間存在一定的文化共性。大學(xué)體育文化由不同層次組成，大學(xué)體育文化義同體育文化，是指大學(xué)師生在大學(xué)校園內(nèi)運(yùn)用各種體育器材來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體和精神文明的健康發(fā)展之效。此類解釋下的大學(xué)體育文化包括基本的體育知識(shí)、體育設(shè)施、體育價(jià)值和規(guī)律及體育文化傳播過(guò)程中的各種物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)。知名學(xué)者根據(jù)新的教學(xué)大綱將大學(xué)體育文化劃分為4個(gè)層次，在物質(zhì)、精神和制度文化的基礎(chǔ)上加上了行為文化，并為每個(gè)層次劃分相應(yīng)的指標(biāo)分類。一級(jí)指標(biāo)即4個(gè)層次；二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的大類劃分，如制度文化下包括大學(xué)體育制度、組織領(lǐng)導(dǎo)管理等；三級(jí)指標(biāo)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)分，如大學(xué)體育制度下包括xx管理法則、體育設(shè)施開(kāi)放時(shí)間和管理細(xì)則等。本文將大學(xué)體育文化定義為包含校園體育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、比賽、體育文化推廣、體育設(shè)施等物質(zhì)、精神、制度和行為文化的總和。
調(diào)查研究論文篇二十
2.1調(diào)節(jié)情緒功能。大學(xué)體育舞蹈具有調(diào)節(jié)情緒的心理健康功能，有利于引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生積極良好、正面樂(lè)觀的情緒，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。人在面對(duì)客觀事物時(shí)所產(chǎn)生的第一反應(yīng)則是情緒，體育舞蹈活動(dòng)是客觀載體的具體表現(xiàn)形式，其出現(xiàn)的根本原因則是人們客觀心理的需要。換言之，體育舞蹈活動(dòng)開(kāi)展與人的情緒需要存在必然聯(lián)系。因此，學(xué)生在體育舞蹈活動(dòng)參與過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種心理滿足感，從而出現(xiàn)高興、愉悅、成功等積極情緒，豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，帶給學(xué)生個(gè)體成功愉悅的滿足感，促使學(xué)生保持積極向上的.精神狀態(tài)，從而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。2.2促進(jìn)審美功能。大學(xué)體育舞蹈具有促進(jìn)審美的心理健康功能，有利于提高大學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，極大程度上提升了大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。體育舞蹈集合多種元素于一身，如體育、舞蹈、藝術(shù)、音樂(lè)等，與其他體育項(xiàng)目相比較來(lái)說(shuō)，體育舞蹈更加傾向于藝術(shù)方面，其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息可以促使學(xué)生產(chǎn)生審美情緒，從而提高學(xué)生的審美能力[3]。例如，華爾茲具有流暢灑脫的特點(diǎn)，探戈給人抑揚(yáng)頓挫之感，快步給人輕快激揚(yáng)之感等等，通過(guò)這些肢體動(dòng)作的表現(xiàn)在帶給欣賞者視覺(jué)沖擊的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高其對(duì)體育舞蹈的欣賞水平，有利于學(xué)生形成正確的審美觀念。2.3健全人格功能。大學(xué)體育舞蹈具有健全學(xué)生人格的心理健康功能，有利于引導(dǎo)大學(xué)生在體育舞蹈項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中磨練自身品質(zhì)，形成堅(jiān)韌不拔的精神。若想在體育舞蹈比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，在擁有扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還需要具備持之以恒的精神品質(zhì)，以便可以在高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中完成一系列的動(dòng)作。同時(shí)，對(duì)于處于大學(xué)期間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要面對(duì)學(xué)業(yè)、工作、情感等多方面的壓力，通過(guò)體育舞蹈的學(xué)習(xí)可以有效釋放大學(xué)生的負(fù)面情緒，對(duì)其心理壓力的緩解具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.1高效整合體育舞蹈課程內(nèi)容。高校要以體育課程、藝術(shù)課程為載體，高效科學(xué)的整合體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)定位體育舞蹈課程，明確體育舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)，為大學(xué)體育舞蹈活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，高校要營(yíng)造良好的體育舞蹈課程學(xué)習(xí)氛圍，將體育舞蹈納入大學(xué)課程教學(xué)體系中，為其制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，促使體育舞蹈課程教學(xué)朝著規(guī)范性、目標(biāo)化的方向發(fā)展。同時(shí)，高校要尊重大學(xué)生在體育舞蹈課程開(kāi)展中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同開(kāi)設(shè)華爾茲、恰恰、斗牛、快步等具體體育舞蹈課程，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣喜好進(jìn)行自主選擇，滿足其自身全面發(fā)展的客觀需要。3.2創(chuàng)建大學(xué)生體育舞蹈社團(tuán)。高校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我能力的平臺(tái)，創(chuàng)建以大學(xué)生為主體的體育舞蹈社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、有目的的進(jìn)行體育舞蹈活動(dòng)，從而切實(shí)有效的促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，高校要從思想認(rèn)知中明確，如果僅僅通過(guò)體育舞蹈課程教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行體育舞蹈教育，難以保證體育舞蹈取得其預(yù)期實(shí)效，這就需要在體育舞蹈課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)彌補(bǔ)體育舞蹈課程教學(xué)中存在的不足，并將此看作是大學(xué)體育舞蹈教育的延伸與拓展，使得學(xué)生的體育舞蹈能力得以發(fā)展。3.3注重激發(fā)學(xué)生體育舞蹈參與興趣。現(xiàn)階段，在當(dāng)前大學(xué)體育舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)存在男女生比例失衡的現(xiàn)象，即女多男少，以及學(xué)生在體育舞蹈舞伴的選擇中也會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常性更換舞伴的情況，難以從根本上提高體育舞蹈教育的水平和質(zhì)量。首先，高校要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生明確體育舞蹈對(duì)其自身發(fā)展的重要作用，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的參與興趣，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人素養(yǎng)在體育舞蹈練習(xí)中得以發(fā)展。其次，在學(xué)校的公告欄、宣傳欄加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈的有效宣傳，定期組織大學(xué)生參與體育舞蹈活動(dòng)，確保大學(xué)生的體育舞蹈舞伴處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。最后，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體育舞蹈基本技能的教育訓(xùn)練，鞏固大學(xué)體育舞蹈課程教學(xué)成果，提高體育舞蹈教育訓(xùn)練實(shí)效性。此外，高校要逐步完善體育舞蹈訓(xùn)練反饋機(jī)制，在元旦、校慶、藝術(shù)節(jié)等節(jié)日中開(kāi)展表演比賽，為學(xué)生提供展示自我體育舞蹈能力的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的表演欲望得到滿足，并將此看作是激發(fā)學(xué)生參與體育舞蹈的重要驅(qū)動(dòng)力。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，大學(xué)舞蹈體育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、綜合能力的全面提升具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，高校要在充分發(fā)揮舞蹈體育的調(diào)節(jié)情緒功能、促進(jìn)審美功能、健全人格功能的基礎(chǔ)上，以當(dāng)前大學(xué)體育類課程、藝術(shù)類課程為依托，高校整合體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生體育舞蹈參與興趣的激發(fā)，創(chuàng)建以大學(xué)生為主體的體育舞蹈社團(tuán)，為學(xué)生體育舞蹈實(shí)踐能力的強(qiáng)化提供平臺(tái)。同時(shí)，大學(xué)要借助節(jié)日活動(dòng)不定期展示學(xué)生體育舞蹈訓(xùn)練成果，完成高校課程改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃凌云.我國(guó)普通高校體育舞蹈開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[j].當(dāng)代體育科技,,7(15):104,106.
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