通過寫心得體會，我們可以對自己的學習和工作進行反思，為今后的發(fā)展提供有益的參考和借鑒。寫心得體會時，要注意審視自己的文字表達和語法錯誤，保持語言的準確性和流暢性。以下是小編為大家準備的一些優(yōu)秀心得體會范文，供參考和學習。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇一
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關(guān)重要的能力，良好的視覺能力是孩子學習及生活中的基礎(chǔ)。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長和教師對幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關(guān)注。在我多年的教育實踐中，我深切地體會到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會。
首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對視覺信息的處理和應用能力。因此，家長和教師應該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時期，我們可以運用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進大腦對視覺信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據(jù)孩子的特點和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強他們的視覺能力，如用眼球轉(zhuǎn)動來調(diào)節(jié)焦距。同時，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學習的積極性。
再次，家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時應注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對視覺信息的理解和運用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以鼓勵幼兒進行繪畫和手工制作等活動，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運動能力、思維能力等密切相關(guān)，在培養(yǎng)視覺能力時，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動和運動，鍛煉他們的身體，提高他們的運動協(xié)調(diào)能力。同時，我們還可以組織一些思維訓練活動，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項迫切需要家長和教師共同關(guān)注和努力的任務(wù)。在幼兒的早期教育中，我們應該從多個方面出發(fā)，采取科學、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設(shè)堅實的基礎(chǔ)。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒表達能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導幼兒進行口語訓練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現(xiàn)出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語言和思維能力外，還有一個關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日?；顒又?，我們可以給予幼兒適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達能力培養(yǎng)的有力工具。在適當?shù)那闆r下，我們可以利用手機、平板電腦等設(shè)備來引導幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠提高他們的表達水平。當然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
最后，幼兒表達能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對于培養(yǎng)幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關(guān)注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長的引導和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學習和生活中獲得更多的機會和成功。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇三
歸類能力是幼兒認知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對他們的學習和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對幼兒認知能力的促進作用。通過觀察和實踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學習主要通過感覺器官進行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來感受世界。因此，我會提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過觸摸和設(shè)計來進行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認識和理解事物的前提，只有通過觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中，我會引導幼兒關(guān)注事物的共同特點和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會逐漸增強。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導幼兒進行深入的思考。我會提出一些問題，鼓勵幼兒根據(jù)已有的知識進行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會問幼兒：“你認為這兩個東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過積極思考和討論，幼兒的歸類能力會得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點和個體差異。每個幼兒都有自己的興趣和特點，因此，培養(yǎng)歸類能力應該根據(jù)幼兒的個體差異進行個性化的引導。對于喜歡動物的幼兒，可以引導他們通過動物的分類來培養(yǎng)歸類能力；對于喜歡玩具的幼兒，可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來進行歸類。我會尊重幼兒的興趣和特長，靈活調(diào)整教學方法，讓他們更加主動地參與到學習中來。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進行，還需要家長和幼兒園的密切合作。我會定期與家長交流幼兒的學習情況，分享一些方法和經(jīng)驗，提醒家長在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機會和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項復雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇四
幼兒的視覺能力在他們的成長中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺能力有助于幼兒的學習能力、認知能力和與周圍環(huán)境的互動。然而，在幼兒發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺能力是一個需要關(guān)注的問題。在我長期從事幼教工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力。
游戲是幼兒學習和成長的重要組成部分。通過各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個游戲可以鍛煉幼兒對顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進一步發(fā)展他們的視覺能力。
第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感。
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺能力的一種重要方式。通過繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進行自由繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達的內(nèi)容。這個過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對空間的感知能力。此外，我還會引導幼兒進行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長方形、三角形等。這個過程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語言能力和理解能力。
閱讀是發(fā)展幼兒視覺能力的重要途徑之一。通過閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語言能力和理解能力，同時也能提高他們的視覺能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時引導他們觀察和理解書中的圖畫。通過這個過程，幼兒可以提高他們對圖像的理解和解讀能力，進一步發(fā)展他們的視覺能力。此外，我還會讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動：拓展視野和深化體驗。
戶外活動對幼兒的視覺能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗和觀察自然和動物的美麗。通過這些活動，幼兒可以鍛煉他們對于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對事物的理解和認知。此外，我還會組織一些戶外繪畫活動，讓幼兒在戶外大自然中進行繪畫創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺和體驗的方式，深化他們對于外界事物的感知和理解。
總結(jié)：通過游戲、繪畫、閱讀和戶外活動等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進了他們的創(chuàng)造力和語言能力的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，良好的視覺能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過我的經(jīng)驗和體會，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實現(xiàn)幼兒視覺能力的全面培養(yǎng)和提升。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇五
歸類能力是幼兒認知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學思維的基礎(chǔ)，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學過程中嘗試了多種方法來培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。
首先，設(shè)置明確的目標是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學前，我會預先設(shè)定好目標，明確要教給幼兒的歸類對象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學習的東西是什么。同時，我會逐漸提高目標的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。通過在教室里設(shè)置豐富多樣的學習角落和材料，以及提供各種不同的學習任務(wù)和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進行歸類。這樣的教學環(huán)境可以幫助幼兒主動地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。
第三，通過提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進行分類游戲和操作。這樣的教學方式不僅可以增加幼兒學習的趣味性，還能夠通過實際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學中，我會提醒幼兒觀察事物的特征，并引導他們用準確的語言描述出來。例如，我會讓幼兒觀察不同的動物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進行歸類。通過這樣的練習，幼兒可以培養(yǎng)出準確觀察和描述事物的能力，進一步提高歸類能力。
最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學中，我時刻關(guān)注幼兒的學習情況，及時給予積極的反饋和鼓勵。同時，我也會不斷復習和鞏固已經(jīng)學到的知識，通過反復練習和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運用所學的知識。
總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學中綜合運用各種方法和手段。通過設(shè)置明確的目標、創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細致地引導和激勵幼兒，讓他們在愉快的學習氛圍中獲得成長和進步。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇六
幼兒期是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個階段，對幼兒的語言培養(yǎng)十分重要。作為幼兒教育工作者，我從多年的教學實踐中，總結(jié)出一些培養(yǎng)幼兒語言的有效方法。首先，要營造良好的語言環(huán)境；其次，要注重幼兒的口語訓練和閱讀習慣的培養(yǎng)；再次，要創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機會；最后，要注重培養(yǎng)幼兒的表達能力。這些方法的實施，有效地提升了幼兒的語言能力，也促使幼兒在語言發(fā)展方面取得了顯著進步。
首先，營造良好的語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展至關(guān)重要。在教學環(huán)境中，我們要創(chuàng)造出有利于幼兒語言學習的氛圍。例如，在幼兒園教室內(nèi)，我們會合理布置場景，激發(fā)幼兒的語言表達，鼓勵幼兒說出他們在玩具角色和小角色中的思考和感受，并及時給予鼓勵和正面反饋。此外，我們還要注意教室的整體氛圍的培養(yǎng)，不僅鼓勵幼兒用語言表達自己的想法和需要，也要讓幼兒參與到故事、游戲和歌唱等活動中，通過互動和交流來提高幼兒的語言能力。
其次，注重幼兒的口語訓練和閱讀習慣的培養(yǎng)十分重要。我們認為，幼兒的口語是語言發(fā)展的核心。因此，在日常的教學活動中，我們會重點培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。我們鼓勵幼兒參與有趣的角色游戲和小組討論，鼓勵幼兒主動使用語言與他人交流，同時在交流過程中提供正確的語言模式，鼓勵幼兒表達自己的想法和意見。此外，我們還注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，在課堂上引導幼兒閱讀繪本、圖書和故事，通過閱讀提高幼兒的詞匯量和語言理解能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機會是培養(yǎng)幼兒語言的好方法。我們相信，通過情境和角色扮演，幼兒能夠更好地理解語言的運用和表達。在教學中，我們會模擬各種情境，例如超市購物、醫(yī)生看病、小區(qū)社交等，讓幼兒扮演不同的角色和情境，通過角色扮演活動中的語言交流，提高幼兒的口語表達和理解能力。同時，我們還會邀請幼兒們參加話劇和小品等表演活動，讓幼兒在表演中更好地體驗和運用語言，培養(yǎng)他們的表達能力和語言感知能力。
最后，培養(yǎng)幼兒的表達能力也是必不可少的。我們認為，表達能力是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵。在教學中，我們鼓勵幼兒進行口頭和書面表達，并給予及時的贊揚和指導。我們的教學中注重培養(yǎng)幼兒的語句構(gòu)造能力和團隊協(xié)作能力，通過讓幼兒進行簡單的口頭報告和小組討論，提高幼兒的表達能力。同時，我們還會鼓勵幼兒參加繪畫、手工藝和創(chuàng)意游戲等活動，通過多種表達方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達欲望。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言的方法有很多種，我從多年的教學實踐中總結(jié)出了以上幾點心得體會。通過營造良好的語言環(huán)境、注重口語訓練和閱讀習慣的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機會以及注重培養(yǎng)幼兒的表達能力，我們能夠有效地促進幼兒的語言發(fā)展，讓幼兒在語言運用方面取得顯著進步。在今后的教學實踐中，我將進一步探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)水平，為幼兒的語言培養(yǎng)做出更大的貢獻。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇七
段落一：引言（100字）。
幼兒的語言表達能力對于他們的個人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達能力。在我與幼兒一起成長的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠分享給其他家長和教育者。
段落二：創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境（200字）。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒表達能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時，他們更加愿意表達自己。因此，我們需要給予他們足夠的時間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵他們提出問題和表達觀點。同時，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達欲望。
段落三：鼓勵幼兒多樣化表達方式（300字）。
其次，我們還需要鼓勵幼兒嘗試不同的表達方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達自己。我們應該尊重每個幼兒的個體差異，鼓勵他們用多種方式表達自己。通過提供豐富多樣的表達機會，幼兒可以找到最適合自己的表達方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個性。
段落四：提供積極的反饋和指導（300字）。
在培養(yǎng)幼兒表達能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導。當幼兒勇敢表達自己的想法時，我們應該給予他們鼓勵和贊揚。同時，我們也要幫助他們規(guī)范和改進自己的表達方式。例如，我們可以提出一些問題引導他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達的清晰度和準確性。通過積極的反饋和指導，幼兒可以逐漸提高他們的表達能力，增加自信心。
最后，家長和教育者的合作對于促進幼兒表達能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達機會，與幼兒進行交流，共同制定表達能力培養(yǎng)計劃。教育者可以在學校中與家長溝通，了解幼兒的表達情況，并給予相應的支持和指導。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個良好的表達環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達能力。
結(jié)尾（100字）。
總之，培養(yǎng)幼兒的表達能力是一個復雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，鼓勵多樣化表達方式，給予積極的反饋和指導，并進行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達能力。同時，我們也應該尊重每個幼兒的個體差異，給予他們足夠的時間和空間，讓他們用真實的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗和體會能對其他家長和教育者有所啟發(fā)，共同促進幼兒的表達能力發(fā)展。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇八
幼兒表達能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨立思考和自信表達的能力。通過一系列的實踐和觀察，我深刻體會到了幼兒表達能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境。
為了提升幼兒的表達能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個多元化的語言環(huán)境，鼓勵孩子們自由表達自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ)，同時也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點。此外，我還設(shè)置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵幼兒表達的技巧。
除了提供一個良好的語言環(huán)境外，鼓勵幼兒表達的技巧也至關(guān)重要。在教學中，我時常運用開放性問題，鼓勵幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達時積極傾聽，給予肯定和鼓勵。同時，我也尊重每個幼兒的個性差異，鼓勵他們擁有自己獨特的表達方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，幼兒們的表達能力得以快速提升，他們也更加樂于表達自己的觀點和想法。
第四段：提供合適的表達機會。
為了幫助孩子們積極參與、充分表達，我開設(shè)了一些專門的活動和討論課。在這些活動中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學習內(nèi)容設(shè)置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時，我注重活動的設(shè)計和組織，讓孩子們有足夠的時間和空間表達自己的想法。此外，我也鼓勵他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達能力。
第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達能力。
最后，家庭與學校的協(xié)同也是幼兒表達能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學校中的表現(xiàn)和進步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動，幫助他們在家中與孩子進行互動和練習。通過家庭與學校的互動，孩子們在不同環(huán)境中得到了充分的表達鍛煉，從而加強了他們的表達能力。
結(jié)尾。
總而言之，幼兒表達能力培養(yǎng)是一個長期的過程，并需要教師、家長和社會的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達的技巧，提供合適的表達機會，以及家庭與學校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達能力培養(yǎng)貢獻自己的力量吧。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇九
歸類能力是指將事物或概念按照共同的特征或?qū)傩赃M行分類、歸納的能力。幼兒時期正是認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來學習和生活的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.游戲體驗法。
游戲是幼兒學習的最佳方式之一?？梢越Y(jié)合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類放在一起。通過游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗到歸類的樂趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類能力，也增強了他們的動手能力和觀察能力。
2.視覺辨析法。
給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類放在一起。通過觀察、辨認、比較的過程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類能力。這種方法需要耐心和細致的引導，給予幼兒足夠的時間和空間去思考。
3.探索發(fā)現(xiàn)法。
在幼兒的日常生活中，引導他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特征和屬性，進而進行歸類?？梢酝ㄟ^安排一些活動，如收集不同種類的樹葉、石頭，讓幼兒親自體驗和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進行歸類。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立思考能力。
1.結(jié)合幼兒興趣。
在培養(yǎng)幼兒的歸類能力時，可以結(jié)合他們的興趣和愛好來選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學習興趣。比如，對于喜歡動物的幼兒，可以選擇一些動物圖片，讓他們按照動物的類別進行歸類。
2.多種方式結(jié)合。
培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要多種方式的結(jié)合，通過不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來理解事物的歸類規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。
3.傾聽和引導。
在培養(yǎng)幼兒歸類能力的過程中，教師應該傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)和想法，引導他們找到正確的解決方法。要耐心地引導和啟發(fā)，給予充分的鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心和興趣。
通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察和思考問題時變得更加細致入微，更加理性和合理。他們能夠通過分類整理事物，加深對事物本質(zhì)的理解和把握。同時，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應用已有的知識去解決新問題。
五、小結(jié)。
通過對幼兒培養(yǎng)歸類能力的實踐與體會，我們可以得出結(jié)論：培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過游戲、觀察、發(fā)現(xiàn)等多種方式的結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。同時，教師的傾聽和引導也是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我們將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十
幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒進行有效的語言培養(yǎng)對其未來的學習和社交能力具有重要意義。我在與幼兒共同度過的時間中，通過觀察和實踐，積累了一些有關(guān)幼兒語言培養(yǎng)的心得體會。接下來，我將從情境創(chuàng)設(shè)、互動培養(yǎng)、游戲啟發(fā)以及父母參與四個方面總結(jié)我在幼兒語言培養(yǎng)中的體會。
首先，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方法之一。幼兒在情境中學習語言，能更好地理解和運用語言。因此，我在幼兒園中創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的情境，例如醫(yī)院、超市、火車站等。在這些情境中，我通過模擬不同的場景，引導幼兒運用語言表達自己的想法和需求。在醫(yī)院情境中，我鼓勵幼兒互相扮演醫(yī)生和患者的角色，讓他們用簡單的語言描述自己的癥狀和需求，培養(yǎng)他們表達的能力。
其次，互動培養(yǎng)是促進幼兒語言能力發(fā)展的重要方式。在與幼兒的互動中，我盡可能多地使用各種表達方式，例如配圖、手勢和肢體語言等。我發(fā)現(xiàn)，這種多樣化的互動能夠激發(fā)幼兒的興趣，使其更愿意去表達自己的想法和感受。同時，我也鼓勵幼兒之間的互動交流，通過小組活動和合作游戲，培養(yǎng)他們語言表達的能力和合作意識。在互動過程中，我會耐心傾聽幼兒的言辭，并及時鼓勵和肯定他們的努力，讓他們產(chǎn)生積極的學習體驗。
第三，游戲可以啟發(fā)幼兒的語言能力。幼兒喜歡玩耍，通過游戲，他們能夠更加主動地參與到語言交流當中。例如，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒們進行語言游戲，如找規(guī)律、猜謎語等。這些游戲不僅能增加幼兒的詞匯量，還能激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。此外，我鼓勵幼兒使用角色扮演游戲，通過扮演不同的角色，幼兒可以模仿并學習他人的交流方式，從而提升自己的語言能力。
最后，家長的參與對幼兒語言培養(yǎng)同樣具有重要作用。父母是幼兒最親近的人，他們在日常生活中的陪伴和引導對于幼兒語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我鼓勵家長積極參與到幼兒園的活動中，與幼兒共同分享學習的喜悅。同時，我還會向家長提供一些簡單易行的語言培養(yǎng)方法，讓他們在家庭中繼續(xù)促進幼兒的語言發(fā)展。我相信，通過家長的支持和引導，幼兒的語言能力能夠得到更好的提升。
總之，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動培養(yǎng)、游戲啟發(fā)以及父母參與等多種方式，我不斷探索和實踐幼兒語言培養(yǎng)的方法。這些心得體會使我更加深刻地認識到幼兒語言能力的重要性，也為我今后在幼兒園工作中提供了寶貴的經(jīng)驗和指導。我將繼續(xù)努力，不斷提升自身的專業(yè)能力，為每一個幼兒創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)他們健康、自信、積極的語言能力。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
在開學初發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進步。
依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的`欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。
其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。
2、在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細心，經(jīng)常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。
在語言活動中，我根據(jù)幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點，每次活動我都精心設(shè)計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學活動，而應特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學聽與說，學會表達自己的意愿.
陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。
教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學習活動的環(huán)境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”于是，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行引導，也可以進行個別幼兒語言能力的指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會；不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗，在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
促進幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應這高科技的社會和競爭潮流吧！
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
語言能力，即語言表達能力、說話的能力，不僅僅是把話說出來，而是把話進行語言組織有序地、準確地說出來。將內(nèi)心的想法通過語法將詞、短語組成語句準確表達出來，讓對方聽懂接收，是一個人語言能力的具體體現(xiàn)。除此之外，完整的語言能力還應該包括語言理解能力，信息的輸出要以最終的信息接收為目的，達成一個完整的信息傳遞過程。語言是人類之間溝通的交際工具，語言能力的培養(yǎng)在幼兒教學中十分重要。
2.1信息接受能力快。
幼兒將日常聽到的詞匯與所接觸過的現(xiàn)實事物進行聯(lián)系，從而對應進行記憶，逐漸學會具體詞匯到抽象詞匯，這是一個漫長的過程，需要家長和教師同時在幼兒的生活中反復進行灌輸。幼兒的語言模仿能力極強，樂于模仿，并享受模仿的過程。家長、教師，乃至一起玩的小朋友說的話，幼兒都會去模仿學習，這一時期要求家長和教師注意平時與幼兒交流時的語言，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。
2.2表現(xiàn)欲望強。
獨生子女占多數(shù)的社會環(huán)境下，幼兒多以自我為中心，希望得到家人、老師、同學的關(guān)注。當幼兒認為自己被忽略或其他人成為焦點時，常會故意做出一些事引起他人的.注意，語言表達就是幼兒常用的一種表現(xiàn)手段。例如，提高說話的音量，做一些亂七八糟的發(fā)音等等。對于幼兒來說整個世界都是新鮮的，他們對所有的事物都很好奇，會喜歡將自己看到的東西進行表述，例如，幼兒乘車時會不斷地將他所看到的事物說出來。
2.3表達能力差。
幼兒園是語言學習的初級階段，正規(guī)系統(tǒng)的學習是從小學教育開始。幼兒園的語言教學中，教師的主要作用就是糾正幼兒在日常生活中的語言錯誤，培養(yǎng)學生日常語言交際能力。幼兒階段雖然比嬰兒階段的語言表達能力強一些，但還不能用較完整、較長的語句表達，語法上也存在很多錯誤，如“穿帽子”。
2.4記憶能力受限。
幼兒在3、4歲的時候，記憶能力很弱，僅僅能夠識記兩個字以內(nèi)的詞，這一階段，幼兒在背誦詩歌、記憶故事時，主要是通過反復重復的方式進行記憶，并非能夠真正的理解其中的含義。到了5歲以后，幼兒就具有了有意識記的能力，能夠按照家長和教師的要求去進行識記。
幼兒階段是語言發(fā)展接受能力最快的一個時期，幼兒教師應充分利用其發(fā)展特點，幫助幼兒提高語言能力。
3.1創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。
從幼兒被家長送到幼兒園開始，幼兒教師應該在課上教學和課下教學同時對幼兒的語言能力進行有意識地培養(yǎng)。語言能力的教學不受教學環(huán)境的束縛，語言可以在課堂中學習，也同樣可以通過日常的語言交流進行提升。一個好的語言環(huán)境，有利于學生語言能力的快速發(fā)展。在教學中，可創(chuàng)設(shè)自由討論的語言環(huán)境，讓孩子們進行溝通交流，不僅有益于語言能力的進步，同時也訓練了學生的交際能力。
幼兒園教學與其他階段的學校教學有所不同。幼兒處于語言啟蒙階段，很多話都聽不懂，也說不明白。因而，幼兒教學無法像其他階段教學那樣有板有眼，多數(shù)要通過游戲的形式使幼兒在無意識地情況下進行識記。根據(jù)幼兒各階段的心理特點，角色扮演的游戲可以很好地引導幼兒進行語言表述練習。例如，組織學生表演“去超市買雪糕、問路、讓座”等情景，通過扮演角色，互相進行對話，在對話中能夠充分地鍛煉幼兒的語言表達能力。需要注意的是，教師在扮演情景的選題上，應盡量選擇幼兒經(jīng)常接觸的事件，降低扮演難度，以語言表達能力訓練為主。
(1)利用形象記憶。
幼兒教師應在教學中充分利用生動形象的具體事物來吸引幼兒的注意力，讓幼兒的無意記憶發(fā)揮作用，并且在課下活動中，給幼兒提出明確的記憶任務(wù)，促使幼兒完成從無意記憶到有意記憶的過渡。
(2)幫助幼兒理解。
幼兒在3歲前主要是機械記憶，缺乏生活經(jīng)驗而導致理解能力不夠，教師在講故事或?qū)W兒歌的教學中，詳細為幼兒講解故事的內(nèi)容，幫助其去理解故事所蘊含的道理，盡量通過理解記憶來幫助幼兒達到更好的記憶效果。
(3)共同回憶鞏固記憶。
幼兒學習語言，不是一次就能夠記住的，同樣需要有一個識記的過程。在初步識記的基礎(chǔ)上，教師應盡可能地在教學中與幼兒說起以前學過的詞語，幫助幼兒進行回憶，達到復習的作用，從而鞏固他的記憶力。與幼兒共同談?wù)撘郧笆虑?，可以加深其對語言的理解，使其今后能夠更好地準確運用。
3.3被動語言轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱Z言。
在幼兒學習語言的過程中，教師應多提供其主動表達的機會，使其能夠更靈活、更恰當?shù)剡\用詞匯來表達思想。在發(fā)生錯誤時，教師應及時的指導糾正，與此同時，教師也要注意語言用詞，要以鼓勵的口吻來引導學生改正。教師還應細心觀察學生的語言表達能力，有些幼兒會因說不好，而不敢說，拒絕表達，這時教師應積極引導學生，使其建立語言表達的自信心。
在語言教學中，教師應盡可能多地鼓勵幼兒多說多練，通過教學活動不斷地糾正幼兒在表達中存在的錯誤，促使其形成正確的表達。在課堂教學中幼兒教師可以通過提問的方式，引導幼兒進行表達。例如，在教學中多問學生：“喜歡哪個?”“為什么喜歡?”這種提問得方式能夠促進幼兒進行思考，通過有意識的思考進行語言表達，也能夠充分幼兒的語言能力表達水平。
3.4重視母語語言能力的培養(yǎng)。
目前，國內(nèi)教育普遍存在著一種畸形的教育觀念。家長和學校都過于關(guān)注學生的英語教育，進而忽略了母語漢語的教育，這也是阻礙學生語言能力發(fā)展的障礙。母語是民族的標志和象征，母語語言能力的提高有利于今后外語語言的學習。
簡而言之，語言活動無所不在，幼兒語言能力的鍛煉不局限于幼兒園的語言教學中，家長也應重視幼兒語言能力的發(fā)展，與教師共同引導幼兒多說、多練，在生活實際的語言交流中茁壯成長。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
在幼兒時期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關(guān)鍵時期。經(jīng)常參與各種運動可以增強孩子身體素質(zhì)，全面促進孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過運動，可以刺激孩子認知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進而提高孩子自主學習和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運動是一個重要的組成部分，幼兒運動能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
第二段:詳細介紹我所接觸過的幼兒運動項目。
在我的教學實踐中，我接觸過很多種幼兒運動項目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學中，我注重通過這些運動項目來增強幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認知能力。我的教育教學流程是，首先了解每個幼兒的運動能力，并制定一個個性化的運動計劃。然后引導幼兒開始訓練，并逐漸過渡到各個項目的實戰(zhàn)。通過這一系列運動項目的訓練，不僅能讓幼兒增強身體素質(zhì)，也能夠在自主訓練的過程中激發(fā)其主動探究的興趣與好奇心，進而達到提高認知能力的效果。
第三段:分析運動培養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展的促進作用。
幼兒園運動培養(yǎng)不僅可以增強幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進幼兒身心發(fā)展。在運動中，孩子會主動合作，提高自己的社交能力，并學會互相幫助和鼓勵。我們可以引導幼兒參加各種游戲，在游戲中加強互動，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進而提升孩子的社交能力和人際關(guān)系。同時，在運動過程中，孩子會逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓練而獲得的成就感來提高自信和自尊心。
第四段:舉例說明我如何設(shè)計運動項目以促進幼兒身心發(fā)展。
在教學實踐中，我以跳繩為例進行說明。跳繩是一項能夠促進孩子身體素質(zhì)和認知能力的運動，孩子通過不斷地練習，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習的成功感和成就感來提高自信心和自尊心。同時，跳繩也有很多變化，例如：單腳跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認知能力，增強孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當進行個性化指導，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進步。
第五段:結(jié)論。
從我的教學實踐中，我看到了幼兒運動能力培養(yǎng)對于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過運動，幼兒能夠增強自己的身體素質(zhì)，提高認知和思維能力，進而促進身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應該注重運動的培養(yǎng)，引導幼兒在運動的過程中，享受運動帶來的快樂和成就感，同時也要關(guān)注安全，保護他們的身體健康。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
蘇教版五上《在大海中永生》課后有一個造句的練習，其中一個是“奔騰不息”。教學時老師讓學生造句，可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，全班幾乎都寫了同樣的句式：“長江奔騰不息，流向東?！?、“小溪里的水奔騰不息”。這樣的詞語訓練只能是學生已有水平的簡單重復。教師在教學時，還需加以細致的引導，如：“結(jié)合課文說說奔騰不息是什么意思？”教師接著引導：“除了浪花，還有什么看起來也是奔騰不息的？”學生大都會想到溪流、江水等。教師接著啟發(fā)：“你還看見哪些事物也是奔騰不息的樣子的？”如馬路上的汽車，奔騰不息還比喻其它事物多。此時，教師再進一步開拓學生的思維：“除了那些看得見的江河、車流外，還有什么也可以用奔騰不息來形容？”教師可適當點撥，如母愛等。學生在教師的引導下，思路層層打開，奔騰不息這個詞語的運用范圍一下子變得開闊。學生則可能造出這樣的句子：“高速公路上的汽車奔騰不息?！薄案改笇ξ覀兊膼劬拖褚粭l奔騰不息的大河。”學生在理解詞語的基礎(chǔ)上再運用造句，也就不再是一件難事了。
（二）在體會情感色彩的前提下，準確運用。
詞語的感情色彩是指詞語在反映客觀事物時所表現(xiàn)出來的人的態(tài)度和感情。教學時，要結(jié)合語境判斷其感情色彩，學生在運用時才不會“表錯情達錯意”。在教學《盧溝橋烽火》一文時，可先介紹日本侵略我國的本質(zhì)和原因，特別是“九一八”事變的前因后果，奠定本課的教學基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，通過反復閱讀及對比，引導學生體會詞語的感情色彩。如同樣描寫夜晚進行偷襲：“為什么描寫日寇用‘偷偷地’、‘摸’，而描寫我軍時用‘悄悄地’、‘進發(fā)’？”讓學生體會到：“偷偷地”、“摸”這些詞揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙行徑，都帶有鄙視的感情色彩；“悄悄地”、“進發(fā)”則表現(xiàn)了中國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，帶有贊許之意。并總結(jié)要理解詞語的.感情色彩：一可結(jié)合語境，二可反復閱讀，三可對比分析。趁熱打鐵，再讓學生找一找類似描寫手法的地方。發(fā)現(xiàn)同樣寫戰(zhàn)敗，描寫我軍用了“暫時退守”，而描寫敵人則用了“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞語，這時教師可放手讓學生自主分析。相信在今后的寫作中，學生會在體會詞語情感色彩的前提下，準確運用。
（三）在推敲字詞表達的效果后，恰當運用。
如教學《推敲》一課，在揭示課題后，可先嘗試著做“推門”和“敲門”的動作，引導學生憑借生活經(jīng)驗感知“推”和“敲”的不同含義。接著結(jié)合插圖請學生觀察畫面上有些什么景物，以此來體會“敲”更顯得月夜的寧靜。再指導學生猜測當時賈島的動作、表情、心理等，體會用“敲”更顯得有禮貌。這樣，多途徑推敲詩句中用“推”和“敲”哪個更恰當。學生推敲后的結(jié)果和文中大詩人韓愈的想法不謀而合，也在不知不覺中，認同、追求“推敲”了。這時，教師可把課后第4題，帶點的詞語能不能換成括號里的詞語，適時地穿插到課堂練習中?；蛘咴O(shè)計相關(guān)的練習，如比較詞語“寧靜、安靜、恬靜、幽靜、平靜”并選詞填空。相信，學生在今后寫詩和作文時，都會自覺地反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。
二、開發(fā)留白，想象中豐富語用。
（一）開發(fā)文本敘述性留白，填補中豐富語言表達。
教材中，有的課文內(nèi)容寫得簡略，給學生留下充實的余地；有的會出現(xiàn)情節(jié)上的跳脫，從而給學生留下個性填補的機會；有的標點意蘊深遠，給讀者留下了大量想象的空間。在教學中，教師要善于抓住文本中的這些留白處，讓學生展開想象的翅膀。如教學《珍珠鳥》一文，有這樣一段話：“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”教學時，教師可設(shè)計“說夢”的練習，放飛學生的想象——“假如你就是那只小珍珠鳥，做了一個甜蜜的夢。你夢見了什么呢？”學生可能會說“我夢到自己與主人在屋里玩捉迷藏”、“我夢見主人在教我學漢語，而我也教主人學習鳥語”等?！罢f夢”的設(shè)計，既實現(xiàn)對文本的充實，學生語言表達也得到了有效的訓練。
（二）開發(fā)文本插圖類留白，想象中強化語言表達。
在蘇教版語文教材中運用了許多的插圖，它是文本的有效組成部分之一，也有類似留白的地方。如果教師能根據(jù)教材內(nèi)容的特點找準插圖的“留白”處讓學生想象說話，是提高學生語言表達能力的好途徑。教學《母親的恩情》一文時，編者在編排課文時特別設(shè)計了“孟母為兒子送行”的插圖。請學生觀察插圖，想象分別時，母親會對孟郊說些什么，面對母親的叮囑孟郊會說些什么？做些什么？結(jié)合插圖進行說話練習，使得教材中靜態(tài)的畫面在學生眼中變成了逼真的分別場景。充分利用教材中的插圖留白進行語言練習，讓學生的思維在插圖與文本之間跳躍，不僅加深學生對文本的理解，還培養(yǎng)了學生的想象力，使學生的語言表達能力得到了更大的提升。
三、續(xù)編文本，延展中提升語用。
蘇教版的課后練習中，有許多續(xù)編的練習。這是一個體現(xiàn)學生對文本理解程度的好方式，更是一個培養(yǎng)發(fā)展和豐富學生語言的好機會。當然，僅憑課后的練習是遠遠滿足不了學生的語言能力發(fā)展的，教學過程中，教師還要發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中可續(xù)編的文本，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的練習，為他們的語言訓練提供機會。《狐貍和烏鴉》想來大家都很熟悉，這篇課文很適合進行續(xù)編，但要注意續(xù)編前的引導，可提供一些材料，如：“自從烏鴉被狐貍騙走了到嘴的一塊肉后，烏鴉就一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一塊肉……”這有利于幫助學生思考和組織語言。接著引導學生思考：“烏鴉一直很后悔，它會想些什么呢？假如你就是那只烏鴉，你會怎么對待狐貍呢？”并討論故事的結(jié)局可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）烏鴉再次被騙了；（2）烏鴉沒有再被騙，狐貍只好灰溜溜地走了；（3）烏鴉想出了好方法，懲治了狡猾的狐貍。在此基礎(chǔ)上，指導學生根據(jù)材料及畫面展開合理的想象：烏鴉是怎么再次被騙的；如果沒有被騙的話，原因要合理；若是烏鴉懲治了狐貍，方法一定要恰當。續(xù)編文本時注重引導學生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想瞎編。這樣的語言訓練，才能真正提升學生的語用能力。
總之，在閱讀教學中，只有以文本的言語形式為綱，充分挖掘文本內(nèi)涵、精心設(shè)計閱讀教學活動，自覺而明確地指向提高學生正確理解和運用語言文字的訓練，才能有效地培養(yǎng)、提高學生運用語言文字的能力。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
引導語：下面小編給大家?guī)?-6歲幼兒語言與認知能力培養(yǎng)方法，謝謝您的閱讀，祝您閱讀。
問問題隨心所欲：在3歲時孩子的詞匯應該超過300個，能夠以5～6個單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。有時孩子會不停地嘮叨，這對于孩子學習新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語言表達自己的情感，你也許可能看到孩子如何使用語言來幫助自己來理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。如他隨心所欲地問 “這是什么?”
模仿大人：寶寶開始注意到大人跟不同的人談話，說不同的事情時會用不同的語調(diào)，臉上也會有不同的表情。寶寶開始模仿大人的這一點，3歲多的寶寶會模仿大人說話時候的手勢、聲音、表情。
說準確的長句子：寶寶的大部分語言你基本上都能夠聽得懂。寶寶的詞匯量急劇增加，語法也進步了不少，他的表達越來越準確，他甚至能說一些包含3個，甚至更多詞的長句子了。
前運算階段：寶寶可能經(jīng)常會和“空氣”有聲有色的對話，不用擔心，這個年齡段的寶寶大多會有一個假想的朋友。按照著名教育學家皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維過渡到開始利用表象進行思維。
思維上常犯的錯誤：這個時期的寶寶常會犯一些錯誤，例如：兒童看到別人有一頂與他同樣的帽子，他會認為"這帽子是我的"。他們在房間看到一輪明月，而一會兒之后在馬路上看到被云霧遮掩的月亮，便會認為天上有兩個月亮。
強烈的好奇心：3歲孩子的大部分清醒時間都在詢問他身邊發(fā)生的各種事情。他喜歡說“為什么我必須做……?”他非常關(guān)心你的答案，因此回答要簡單切題。你不必充分解釋，他不能理解這種推理，相反告訴他做某些事情——“因為這些事對你有好處”或“你不會受傷”對他來說比詳細的解釋更有意義。
聽寶寶講故事：寶寶語言的發(fā)展能力及語言的理解能力都非常迅速，能用語言來表達自己的希望和要求，反映自己的需要和意見。一般寶寶聽過2-3遍的小故事，他就會興致勃勃地自己講了，有時還能把自己想象的情節(jié)加在其中。
發(fā)音清晰：孩子的語言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半發(fā)音仍然可能是錯誤的，例如用簡單的字母代替任何發(fā)音困難的字母發(fā)音。
小小歌唱家：現(xiàn)在他可以哼唱簡單的曲調(diào)，對于熟悉的歌曲，寶寶還能為它配上“新詞”。
注意力范圍加大：注意的范圍越來越大，能逐步注意到周圍更多的人和更多的事物。而且能把許多無意識的注意，逐漸向有意識的注意轉(zhuǎn)化和發(fā)展。
道德感：現(xiàn)在，寶寶對人和事物的好壞、美丑的體驗有了初步的評價。在父母、老師的強化和指導下，他們逐漸知道哪個行為會引起滿意的體驗，哪些行為會引起不滿意和不愉快的體驗。
記憶力范圍越來越廣，抽象記憶開始發(fā)展：就像注意力一樣，寶寶的有意記憶正在逐步發(fā)展，能記住周圍更多的事物。寶寶的抽象記憶也開始發(fā)展，對較為抽象的事物逐漸能夠記住了，如媽媽的電話、家庭住址、幼兒園的名字等。
思維比語言發(fā)展快： 4歲寶寶現(xiàn)在一般都能清楚地表達自己的意思了，但有些孩子還不能說很完整的長句子，這一方面是因為寶寶控制發(fā)音的肌肉還沒有完全發(fā)育，另一方面也是因為他有時候大腦轉(zhuǎn)得比嘴巴快，說話速度跟不上他的思維。
兒語表達不是錯：如果你的寶寶還在繼續(xù)用兒語表達自己，你千萬不要也這樣對孩子說話，或者模仿他的說話方式，也不要批評他。孩子可能已經(jīng)為此覺得不自信了，你就不要變本加厲，增加他的心理負擔了。你只要注意自己的說法方式，他最終也會沒問題的。
對語言熟練運用：對語言的熟練運用是與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)的，從寶寶語言的表述中，也能顯示出寶寶的個性。一般淘氣外向的寶寶會經(jīng)常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡單角色。
對數(shù)字的概念：寶寶在數(shù)他的毛絨玩具時，會邊數(shù)邊說：“1，2，3……”他現(xiàn)在多半已明白他數(shù)的最后一個數(shù)，就是他擁有的玩具的實際個數(shù)。但他可能還不會明白，即使你把這些玩具重新排列一下，總的數(shù)目還是不變的。如果你這幾個玩具之間的距離拉大些，再問問寶寶有幾個，他可能會說有4個，而不是3個，因為現(xiàn)在它們占了更多的地方。
無意義記憶和有意義記憶：這時期寶寶記憶與嬰幼兒時期一樣，記憶帶有很大的無意性。寶寶只有對感興趣的、印象鮮明強烈的事物才能比較容易記住。直到寶寶5歲以后，有意記憶的能力才能逐步發(fā)展起來。
認識更多的色彩：寶寶認識和辨別色彩的能力有了很大的提高。能認識5-10種顏色(紅、黃、綠、藍、白、棕、紫、橙、灰)。如果讓寶寶畫一張畫，寶寶會用彩筆畫上綠綠的草、各種顏色的花兒;藍天、白云和紅太陽。
寶寶掌握詞匯的內(nèi)容不斷豐富：從日常的飲食起居，到各種玩耍、運動、游戲、講故事、背詩、敘述意見、事情等，并且還逐步掌握了一些抽象性和概括性比較強的`詞，如玩具、衣服、水果、勇敢等。
詞類的范圍不斷擴大：在寶寶的口語中，除了名詞、動詞、形容詞外，對于各種關(guān)系的詞，如副詞、連接詞、前置詞等也開始逐步掌握和運用。
需要幫助寶寶學會聽：現(xiàn)在，即使相對安靜的孩子跟大點的孩子相比，也算是話多的。寶寶喜歡唱歌、講故事、玩文字游戲。他也愛問問題，但和別人對話的技巧還要提高。讓他說是不成問題的，需要你幫助他學會的是聽。寶寶因為不確定怎么能讓你一直關(guān)注他，所以，只要有需要，就會打斷你的話，而且不管你有沒有聽和回答，他都會說個不停。
機械識記：寶寶常常只能機械地記住事物的一些外部特征。比如寶寶背唐詩，寶寶只是將字和詞一字字、一句句地機械地背下來，但并不理解詩的意思。
生活在虛擬的世界里：4歲的孩子想象力非常豐富，他會把家中的日常用品想象成故事中、動畫片中的道具，還會把自己想象成其中的人物。他喜歡玩角色游戲，老師、醫(yī)生、公共汽車的售票員都是他非常喜歡扮演的角色。
生動而形象的思維：寶寶頭腦里所想的事情都是生動而形象的，他往往能很具體、很生動地敘述一件事情。比如，在參觀完熊貓館后，寶寶會說“坐在那吃竹子的大熊貓很可愛”。
說話繪聲繪色：寶寶能比較自如地表達自己的思想感情，有強烈的語言要求。樂于談?wù)撁恳患?，他還能很好地用一些形容詞、動詞，因而寶寶的表達是繪聲繪色、也很有感染力。
自由地表達自己：5歲半的寶寶一般已掌握了2200-2500個詞匯，能比較自由地表達自己的思想感情，有強烈的語言要求，樂于談?wù)撁恳患隆ＵZ言的發(fā)展與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時也顯示了寶寶的復雜個性。
模仿大人：寶寶這時會經(jīng)常模仿大人的語氣講話。也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡單的角色。
看鐘表：5歲多的寶寶能初步理解真實與虛構(gòu)，能知道一年中12個月的名稱和一周中每一天的名稱;開始能看鐘表，時間概念已比較明確，可以開始培養(yǎng)寶寶按時作息，從小養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
找不同：現(xiàn)在，寶寶的觀察是一種有意識、有目的性的觀察。能夠按照活動的安排或父母提出的要求來進行。比如，讓寶寶看兩幅貌似一樣的畫，比較兩幅畫中的相同點和不同點，這時候，寶寶就能細心地觀察圖畫的各個部分，一一找出兩幅畫中不相同的地方。
對因果關(guān)系好奇：5歲的孩子非常想知道因果關(guān)系，了解各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和方式。如果他踩在硬硬的泥潭里會發(fā)生什么?如果鳥窩里的蛋掉出來會怎么樣?只要他能想出來的，他都想知道結(jié)果會怎樣。
理解能力加強：6歲的寶寶在成人正確的引導下，能夠發(fā)清全部語音，聽懂一些較為復雜的句子，理解一段話的意思。
逐漸掌握了概念：能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強。
自己編故事：此時的寶寶已經(jīng)能比較完整地復述一個熟悉的故事，會自己編出一些原來沒有的情節(jié)，想象力更加豐富，記憶的正確性也有了提高，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占主導。
記憶能力增強：寶寶不僅能記住近期的一些事情，而且還能記住很長時間以前寶寶感到有趣的、印象很深的事情。這說明，寶寶記憶的持久性也有了進一步的發(fā)展。但現(xiàn)在寶寶的記憶的準確性還較差，對簡單熟悉的事情較容易記得精確些，而對復雜的事情的復述較容易有遺漏和歪曲。
理解因果關(guān)系：當孩子學會預判未來的事情時，他就能把因果關(guān)系和行為聯(lián)系起來了。他知道自己的行為會產(chǎn)生后果。如果他打別的小朋友，他知道人家可能會哭，老師多半也要批評他。如果他在家里玩球，他也知道自己可能會砸壞什么東西。
逐漸掌握抽象概念：6歲左右的寶寶，抽象邏輯思維開始發(fā)展，能掌握較抽象、概括性較強的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，開始理解事物發(fā)展的邏輯關(guān)系。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
幼兒語言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會聯(lián)系在一起。教師在教學過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機會，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會有所發(fā)展和進步。幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有這樣的教學才會更好激發(fā)幼兒學習語言的興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境
由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進行溝通和交流。針對這一情況我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個“悄悄屋”，然后不定時地讓幼兒到這個屋子里去進行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對于有進步的小朋友教師要多多地給予鼓勵。從而，激發(fā)幼兒的語言學習興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。
幼兒的語言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學習環(huán)境。教師在整個教學過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機會，有計劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化?！比缓?，教師可讓幼兒自己去觀察，表達自己對春天的了解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學方式不僅可以鍛煉幼兒的語言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對于一些實物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，此時，教師可引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的`教學方式可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。在春天這個春暖花開的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動的樂趣。這種多觀察、多實踐的活動可以幫助幼兒相互交流，表達自己對于一些事物變化的看法。
二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語言作為發(fā)展起點
幼兒語言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因為幼兒都是個體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發(fā)展水平不在同一個起點。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個孩子的語言發(fā)展情況都要做一個總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語言能力。例如，我們對小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W的幼兒都不太適應教師們的語言方式，因為他們和父母在一起呆習慣了。他們對于父母的語言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對這一狀況，要運用父母式的家庭語言向運用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應教師的語言方式，逐步從父母的那種呵護“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護每一位孩子，鍛煉幼兒的語言交流能力。因為會認識許多的小朋友，他們要通過語言的交流和其他小朋友進行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語言發(fā)展。幼兒的語言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點。
三、注重日常談話交流，加強個別指導
廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對這一情況，我們教師要主動地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發(fā)展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時候他們會因為一個小問題發(fā)生激烈的爭吵，這個時候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會進步和發(fā)展。
語言是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。幼兒學習語言、把握語言是一個微妙而復雜的過程，是以口語開始，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望。只有語音清楚、準確，語言才能被別人感知、理解，才能進行彼此間的正常交往，進而提高幼兒自身的各種能力。因此幼兒學習語言對幼兒，特別是小班幼兒尤為重要。
要培養(yǎng)小班幼兒的語言能力，我認為教師要有一個科學、合理的目標。如：幼兒先要學會安靜得聽同伴說話，不隨便插嘴、能聽懂并愿意說普通話、喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話、學習圍繞主題談話，能用語言表達自己的思想。
有了這些學習目標，老師就可以針對這些目標進行全方位、系統(tǒng)性的教學。
一、從口語交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
為了讓小班幼兒盡快說好普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的規(guī)范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，清楚地表達自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好；每天拿出一定時間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對話時都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽不清）；訓練幼兒認真傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運用語言的機會，提高幼兒的語言交往能力。
二、教育活動入手，提高幼兒的語言質(zhì)量。
在集體教育活動中，為使每個幼兒都能掌握普通話的規(guī)范語音，可有目的、有計劃地組織幼兒學習一些適合小班幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提高幼兒語言表達能力的有趣方法。其本身是一種語言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時，容易念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學說繞口令可重點練習發(fā)不準的音，還可提高語言表達能力。????? 除集體教育活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言游戲，將語音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過程中進行個別指導，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比如：兒歌《小不點》，主要在說說、做做中讓幼兒發(fā)準“睡覺” 、“起床”。像這種課對培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、吐字清楚有很好的幫助。在今后的生活中，語音的準確與否，直接影響幼兒交往能力的發(fā)展，我們必須抓住時機，從小抓起，教幼兒正確發(fā)音，說好普通話，提高幼兒口語表達能力，為幼兒進入小學學習漢語打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
幼兒語言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會聯(lián)系在一起。教師在教學過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機會，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會有所發(fā)展和進步。幼兒
學習
語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有這樣的教學才會更好激發(fā)幼兒學習語言的興趣。（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境
由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進行溝通和交流。針對這一情況我們可以在
校園
內(nèi)設(shè)立一個“悄悄屋”，然后不定時地讓幼兒到這個屋子里去進行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對于有進步的小朋友教師要多多地給予鼓勵。從而，激發(fā)幼兒的語言學習興趣。（二）創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。
幼兒的語言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學習環(huán)境。教師在整個教學過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機會，有計劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化?！比缓螅處熆勺層變鹤约喝ビ^察，表達自己對春天的了解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學方式不僅可以鍛煉幼兒的語言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對于一些實物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，此時，教師可引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒
想象
，下雪我們可以玩兒什么
呢？幼兒會大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學方式可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。在春天這個春暖花開的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動的樂趣。這種多觀察、多實踐的活動可以幫助幼兒相互交流，表達自己對于一些事物變化的看法。二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語言作為發(fā)展起點
幼兒語言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因為幼兒都是個體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發(fā)展水平不在同一個起點。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個孩子的語言發(fā)展情況都要做一個總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語言能力。例如，我們對小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W的幼兒都不太適應教師們的語言方式，因為他們和父母在一起呆習慣了。他們對于父母的語言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對這一狀況，要運用父母式的家庭語言向運用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應教師的語言方式，逐步從父母的那種呵護“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的
愛
心去呵護每一位孩子，鍛煉幼兒的語言交流能力。因為會認識許多的小朋友，他們要通過語言的交流和其他
小朋友進行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語言發(fā)展。幼兒的語言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點。三、注重日常談話交流，加強個別指導
廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對這一情況，我們教師要主動地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的
話題
，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發(fā)展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的.距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時候他們會因為一個小問題發(fā)生激烈的爭吵，這個時候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會進步和發(fā)展。《如何在幼兒教學中培養(yǎng)孩子語言能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇十九
針對幼兒好奇心強、控制力差的個性特點，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學方式，采取多種語言交流的形式，提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動的積極思考，以達到語言教學的基本教學目標。下面就談?wù)勛约涸诮虒W工作中常用的幾種方法：
教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如“花：請小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。
情境表演有場景、角色、情節(jié),表演過程中有動作,有對話,有強烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作，開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當?shù)拿枋?。在教學過程中,要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力.促進了幼兒口語的發(fā)展。
選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展?？上茸尯⒆訉Ξ嬅嬗懈行哉J識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰?”，“在做什么?”等。
通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對畫面進行綜合判斷，然后，運用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動是多方面的，所以在日常活動中發(fā)展口語能力更為重要。如入園活動中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰送你來上學的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉?，“我們?nèi)プ鲈绮佟薄?/p>
諸如此類的短語通過對話得到了強化。因為3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。例如：有一個4歲的幼兒對我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過指導教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。
準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力,為此自己在教學中設(shè)計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了卷舌音，沒有半點心理壓力。
一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。
當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運用，掌握好用好語言這個交流工具，不斷提高語言應用能力，幼兒的語言才會變得靈活、生動、準確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來的學習、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇二十
語言表達能力對一個人的成長非常重要,無論通往職場的面試還是競職的演講，都需要完美的語言表達能力。然而語言表達能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學家的研究成果和長期的教育實踐證明,幼兒期是學習發(fā)音和口語表達的關(guān)鍵時期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語言表達能力呢?本文擬就個人教學中的一些做法，進行簡單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,對如何指導幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。
任何事物的發(fā)展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達能力，教師要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關(guān)心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵孩子敢于開口表達自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:幼兒園應以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區(qū)角活動的內(nèi)容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經(jīng)驗。
語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學一句,可以隨時隨地進行,也可以在特定的環(huán)境中進行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當孩子發(fā)音不準時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發(fā)展語言的同時還豐富他們的知識。
在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓練有素,但這樣的教學活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現(xiàn)自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導,這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。
過去，我們著重于在專門的語言教學中復述故事、背誦兒歌、造句練習，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發(fā)孩子表達的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機會，就能提高其語言表達能力。
幼兒語言能力的培養(yǎng)心得體會篇二十一
語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒的語言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語言能促進幼兒認知和思維的發(fā)展。相對于幼兒來說，語言能力僅是指其口語表達能力，也就是利用口語、說話來表達思想，交流信息的能力。近幾年來，隨著家庭中獨生子女的增多及農(nóng)村富余勞動力的外出務(wù)工，幼兒缺乏語言交往的環(huán)境和機會已經(jīng)趨于普遍，特別是農(nóng)村幼兒語言能力差的現(xiàn)象尤為突出。當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊，如說話意識不強，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。因此，作為幼兒的第一位“啟蒙老師”， 靈活采用多種教學方法，發(fā)展幼兒語言能力，從小培養(yǎng)幼兒愿說、樂說、會說是至關(guān)重要的。
一、開展游戲活動，使幼兒有話愿說。
引導他們說話，在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議等等。就這樣，幼兒在說話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。
二、把握幼兒教材，使幼兒有話樂說
1、教師根據(jù)《語言》內(nèi)容，畫出相應圖畫，制作活動的圖片，讓幼兒結(jié)合圖片學習。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學習興趣。
2、教師用簡潔的筆法，簡筆畫出物體造型，涂上幼兒喜歡的顏色，邊畫邊和幼兒學習《語言》內(nèi)容。如教《值日生》時，教師先畫一個笑瞇瞇的太陽，后畫一個值日生小朋友，接著畫桌子、椅子、圖書柜、給花澆水等圖案。在這樣形象直觀的教學里，激發(fā)幼兒樂說的激情。
3、根據(jù)《語言》具體內(nèi)容，編一些簡單、形象、有趣的動作，幫助幼兒理解，通過動作表演，促進幼兒的參與。如教兒歌《別說我小》，其中“我會做什么”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動作，邊做動作邊說，符合幼兒好動的特點，讓幼兒樂說。
4、根據(jù)《語言》內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中。如教《客人來了》，可先布置場地，然后兩位小朋友扮演主人和客人，進行情境表演、對話，讓幼兒在情境中樂說。
讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學，玩中說。
三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使幼兒會說。
幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得語言發(fā)展。幼兒期正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態(tài)度、向?qū)Ψ阶鞒鰬鸷徒鉀Q矛盾。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地培養(yǎng)幼兒有話就說的習慣。
1、在日常生活中給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：
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