讀后感是充分利用書中信息的方式，它能夠激發(fā)讀者的思考和判斷能力。在讀后感中，要注意結(jié)合自己的實際經(jīng)歷和感受，展示個人的思考和觀點。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能給大家寫讀后感提供一些啟示。
數(shù)學的起源讀后感篇一
數(shù)學是一門最古老的學科,它的起源可以上溯到一萬多年以前。但是，公元10以前的資料留存下來的極少。迄今所知，只有在古代埃及和巴比倫發(fā)現(xiàn)了比較系統(tǒng)的數(shù)學文獻。
遠在1萬5千年前人類就已經(jīng)能相當逼真地描繪出人和動物的形象。這是萌發(fā)圖形意識的最早證據(jù)。后來就逐漸開始了對圓形和直線形的追求，因而成為數(shù)學圖形的最早的原型。在日常生活和生產(chǎn)實踐中又逐漸產(chǎn)生了計數(shù)意識和計數(shù)系統(tǒng)，人類摸索過多種記數(shù)方法，有開始的結(jié)繩記數(shù)，用石塊記數(shù)，語言點數(shù)進一步用符號，逐步發(fā)展到今天我們所用的數(shù)字。圖形意識和計數(shù)意識發(fā)展到一定程度，又產(chǎn)生了度量意識。
這一系列的發(fā)展演變逐漸形成了今天我們所熟悉的完整的數(shù)學這一門學科，它包括算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、微積分、統(tǒng)計和概率(其實它一開始是人們?yōu)榱算@研賭博而來的呢)……等等各個分支，而且還在不斷發(fā)展下去。
數(shù)學的起源讀后感篇二
我讀了《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡。而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作自覺的教學行為。
教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。
而在《我與小學數(shù)學》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學生的主體作用為主線。為此，我叢書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應(yīng)用。
1、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關(guān)于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學生的學習熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。上課第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設(shè)猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
3、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應(yīng)用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
4、多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、制做數(shù)學手抄報，讓學生做數(shù)學?，F(xiàn)在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復習課不愿意聽。針對這種情況，讓學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經(jīng)驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
6、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
數(shù)學的起源讀后感篇三
說實話，教了二十多年小學數(shù)學，年復一年，日復一日的和那些阿拉伯數(shù)字打交道，有時真覺得數(shù)學很乏味的，但作為老師，為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，總是想方設(shè)法挖掘數(shù)學的有趣之處，有時真的是絞盡腦汁。放假前到校長室借書時，看到《有趣的數(shù)學（第1集）》一書，頓覺眼前一亮，便毫不猶豫的借了來，書拿來一看，作者是韓國的，太陌生了，于是先上網(wǎng)查了一下作者的相關(guān)資料，一查才知道，作者李光延博士是韓國著名的數(shù)學教授，一直致力于向普通大眾普及數(shù)學知識，展示數(shù)學的魅力和數(shù)學的美?！队腥さ臄?shù)學》有兩集（我借的是第1集），在韓國非常暢銷，吸引了大批青少年走進數(shù)學殿堂。這么有誘惑力的書，一定要好好讀讀。
讀完全書，我的第一感覺就是原來數(shù)學并不是那么枯燥、單調(diào)、乏味的，也可以充滿詩情畫意，整本書的內(nèi)容就像簡介中說的一樣“融會古今、大氣磅礡，寓精微的數(shù)學道理于玩笑幽默之間，圖文并茂、趣味盎然”。《有趣的數(shù)學（第1集）》有趣又簡單，任何知識層面的人都可以閱讀，雖然是按數(shù)學發(fā)展的歷史編寫的`，但不一定非得從頭讀起，無論閱讀哪一部分都可獲得簡單的數(shù)學知識以及了解與數(shù)學有關(guān)的故事，特別是我們數(shù)學教師在講課時引用《有趣的數(shù)學》中與講課內(nèi)容相關(guān)的簡單的數(shù)學故事，可以讓學生更容易接受所學的知識。
本書詮釋“什么是數(shù)學”時，講的第一個小故事是：有兩名罪犯，一名是數(shù)學教授，另一名是教授的學生，他們都因做了壞事犯了罪，被判死刑。當時法律規(guī)定，臨刑前可以滿足除免死以外的任何一個要求。死刑執(zhí)行官先問教授有什么要求，教授說：“我的最后要求是為那個學生講一節(jié)數(shù)學課?！眻?zhí)行官答應(yīng)了他的要求，于是執(zhí)行官又問教授的學生有什么要求，學生深思了一會兒說：
“我的最后要求是在教授講課前殺了我?！眻?zhí)行官也答應(yīng)了他的要求。隨后，執(zhí)行官犯了難：答應(yīng)教授的要求，就得先給那名學生上課；答應(yīng)學生的要求，在教授上課前就得處死學生。最終，教授和學生都沒有被處死。
這個故事可以喚起厭學學生的興趣，使他感受到數(shù)學在危急時刻還能挽救人的生命，足可見數(shù)學是一門多么了不起的學科。同時還可以引導學生明白，面對一個新問題時，要善于深入思考，要向故事中教授的學生學習，多給自己一些時間作深入思考，以便于作出正確的選擇。
當課堂上遇到特別愛提無用問題的學生時，可以給他講講這則故事：某一數(shù)學老師總是因為一名學生的不斷提問而不能進行正常教學，一天，這位老師做了一個決定，走進教室后對那位學生說：“每堂課總是因為你而影響上課，從今往后，每堂課只允許你提兩個問題?！庇谑?，這名學生問道：“只能提兩個問題嗎？”老師回答說：“現(xiàn)在還剩一個問題了。”不用說教，不用批評，用一個風趣的小故事，使學生明白了課堂不能亂發(fā)問，要想好了再說，提有用的問題的道理。
書中像這樣的故事很多，如：生物學家、數(shù)學家、計算機專家等人去非洲旅行時看到一群斑馬，他們作出不同的反映的故事；工程師、物理學家、數(shù)學家遇到一起火災(zāi)時的不同做法的故事，等等。我們都可以在合適的時機講給學生聽，讓學生深切感受到數(shù)學在生活中的作用，從而愛上數(shù)學。
通過讀這本書，也讓我對數(shù)學史上一些重要的數(shù)學家，如阿貝爾和伽羅華、笛卡兒、高斯、泰勒斯、畢達哥拉斯、歐拉、歐幾里得、牛頓、費爾馬等等有了更深刻地了解，增長了自己的數(shù)學課外知識，使自己能更好的教好數(shù)學。正如書中所說的：“對自己所做的事要竭盡全力，而且知道自己在做什”。
數(shù)學的起源讀后感篇四
在平時的日常教學中，無論老師、學生、家長都似乎認為現(xiàn)在的初中數(shù)學要求比較高，很多知識如:解方程、二次函數(shù)等費了很大精力去學，在日常生活中卻基本不派用場，而且除了像自己這樣從事與數(shù)學有關(guān)的工作的人外，大部分人學校出來沒幾年就全忘光了。就連我自己也有非常深的體會，不要說大學里的高等數(shù)學，就連高中學的那些初等數(shù)學的知識，如三角函數(shù)變形，雙曲線、橢圓等的知識，由于初中教學中用不著，基本都忘光了。在一次次地面對學生疑問：“數(shù)學真枯燥，學數(shù)學有什么用？”時，除了非常功利告訴學生“中考需要”，我?guī)缀醵疾荒芙o出一條讓學生信服的理由。
我知道這是我自己在數(shù)學專業(yè)的研究這一塊上知識過于缺乏導致的'，出于自身發(fā)展的需要，我非常希望在數(shù)學專業(yè)知識方面能有所提高.那些高深的數(shù)學理論的研究實在提不起我的興趣,還好，我在圖書館看到了華東師范大學數(shù)學教授鄭英元的《郵票上的數(shù)學故事》一書，我如獲至寶，這本書圖文并茂，閱讀性很強，談不上數(shù)學專業(yè)書籍，卻是一本集數(shù)學知識與集郵知識為一體的科普作品，適合學生、教師、集郵愛好者閱讀。
通過閱讀此書，我更多地了解了一些數(shù)學知識在科學發(fā)展史所起的作用，加深了一些平時教學中所用的數(shù)學知識的理解，比如黃金分割，教材上只有線段上的`黃金分割點，其實還有線段外的黃金分割點，以前只知道線段上黃金分割點的尺規(guī)作法，原來還有線段外的黃金分割點的尺規(guī)作法。由黃金分割點的做法提示，還想到了正五變形的尺規(guī)作法。再比如趙爽弦圖、無理數(shù)的故事等都讓我收獲很多。此外，我更多地了解了多數(shù)哲學家、物理學家、化學家、天文學家都對數(shù)學有很深的研究，且多數(shù)都是數(shù)學家，也了解了很多數(shù)學家不僅在數(shù)學研究領(lǐng)域有很深的造詣，在其他學科領(lǐng)域也做出過杰出的貢獻，如天文學上海王星的發(fā)現(xiàn)，就是通過數(shù)學家先通過數(shù)學的計算，預(yù)測出可以觀測的時間和地點，然后天文學家在準確的時間地點得以觀測到這顆星。通過郵票上的內(nèi)容也了解了不同國家、地區(qū)都通過郵票來紀念那些為人類發(fā)展作出突出貢獻的數(shù)學家。
此外，我這個對集郵知識一竅不通的人通過對此書的閱讀增長了很多集郵方面的知識，如：小型張、極限張、捐資郵票以及各式各樣的郵戳、計費方式等。
該書是一本淺顯易懂的科普讀本，卻內(nèi)容豐富，適合推薦給學生閱讀，可以幫助學生增加對數(shù)學史、數(shù)學價值的了解與認同；也適合教師閱讀，教師自身可以增加一些見識，還可引用其中的內(nèi)容來激發(fā)學生學習相關(guān)知識的興趣，增強對相應(yīng)知識的理解。我相信這樣的閱讀能在潛移默化中強化學生學習數(shù)學的動力，變“要我學”為“我要學”。學習數(shù)學成為樂趣而不是負擔，學習的效率、效果就不再是老師擔心的問題了。
數(shù)學的起源讀后感篇五
當人們一提到這兩個蘊含的無數(shù)智慧的字——數(shù)學，就會想起那眼花繚亂的公式，復雜深奧的算式，就不禁泛起頭暈而又感到無比震驚和疑惑：怎樣學懂數(shù)學和利用？什么方法會更簡單明了？……這么多疑惑，這么多智慧。卻可以融入精簡到一本薄薄的書里。
這本書就是《魔法數(shù)學》！魔法跟數(shù)學有什么關(guān)系呢？這本書十分神奇，它不僅能讓讀者學懂數(shù)學，還能讓讀者更有效的掌握方法，像施了魔法一般，讀者在體驗有趣的'數(shù)學小故事的同時，漸漸把數(shù)學的知識吸入了大腦。不會感到疲倦和厭倦，正是所謂的“在快樂中學習”！魔法數(shù)學可以讓我們了解數(shù)學本質(zhì)，愛上數(shù)學思維挑戰(zhàn)，主動探索，自我成就！帶我們探索數(shù)學的魔法世界，體驗數(shù)學神奇之美，愛上數(shù)學引導我們思考數(shù)學的本質(zhì)，培養(yǎng)全局視角看數(shù)學！培養(yǎng)我們靈活變通創(chuàng)造力，打破思維定式，大膽嘗試，尋求解決問題的方法?！敖o大腦洗個澡”、“活動大腦的筋骨”、“和數(shù)學一起生活”、“不要讓代數(shù)和算術(shù)打架”、“數(shù)學游戲和數(shù)學魔術(shù)”……正如這一個個頗有意思的名字一樣，這確是一本生動有趣的書，它帶給學生一種全新的學習方式，讓你對數(shù)學不再懼怕、不用再皺眉頭，從此對它充滿好感，從而品味數(shù)學帶來的樂趣。
真正地學習數(shù)學并不是使自己變?yōu)橐粋€做題的機器，而是清楚地了解數(shù)學的發(fā)展和文明。在讀完此書后，讓我對數(shù)學的神奇進化不得不驚訝。學習數(shù)學，不是為了做，而做，我們要珍惜學習數(shù)學的時間，好好在生活中利用它，體現(xiàn)出它的“本事”！用神奇的數(shù)學魔法，把那些之前以為那一理解的題目帶到心中，牢牢記住，到一定的時機就發(fā)揮出來，體現(xiàn)智慧的力量。
《魔法數(shù)學》讓我不再厭倦數(shù)學，而是充滿活力和激情的去探索它，讓我們不再抵觸數(shù)學，盡情發(fā)揮吧！
數(shù)學的起源讀后感篇六
從前，有兩位小精靈，它們是：聰聰和明明！現(xiàn)在讓他們來說一下吧！親愛的小朋友們：
你們注意到了嗎？生活中處處都有數(shù)學。
今天，讓聰聰和明明教我們吧!今天我們學四邊形。四邊形有很多種，如：正方形
長方形，平行四邊形和梯形。
這節(jié)課講完了，明天再繼續(xù)吧?。?！
數(shù)學的起源讀后感篇七
這個暑假中，我讀了一本書，名叫《不一樣的數(shù)學故事》。
這本書里講述的是一位從外星球來的“怪怪老師”和班里的同學的'數(shù)學故事。其中，有又淘氣又喜歡惡作劇的皮豆；有乖巧漂亮的蜜蜜；有霸氣外露的班長女王；有俊朗帥氣的`十一；還有天才兒童博多；以及一只怪怪老師從外星球帶來的一只流浪狗，叫烏魯魯。
我很喜歡這本書，因為它寓教于樂，不但讓我讀了一些由重點要點編成的小故事，還讓我學習了知識，讓我覺得學習更加簡單了。
數(shù)學的起源讀后感篇八
寒假里借了幾本教育類的書籍準備好好品讀，然而過年的熱鬧，沖散了好多原本好好讀書的時間，幸好也不是一無所獲，特級教師李烈的《我教小學數(shù)學》還是深深吸引著我擠出空來細細品讀。
《我教小學數(shù)學》這本書主要分《以愛育愛》和《以會教會》兩大部分，記錄了李烈老師二十多年來的小學數(shù)學教學生涯，走的是一條既平凡又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新之路，她在書中所闡述的觀點讓人耳目一新，深入思考。
李老師認為：做一名小學數(shù)學教師，決不能只是研究數(shù)學學科，還應(yīng)該研究人的情感，人的需要；當好一名小學數(shù)學教師，不僅要研究數(shù)學學科的有關(guān)知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調(diào)動孩子學好數(shù)學的積極性，要研究如何真誠的愛孩子，為學生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名學生歡迎的數(shù)學老師。
是啊，作為一名數(shù)學教師，我們首先要讓學生覺得數(shù)學真奇妙，要讓學生熱愛數(shù)學。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。嘗到了成功的甜頭，學好數(shù)學的信心必然也會倍增。好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。
數(shù)學的東西向來都認為是枯燥無趣的，那么，數(shù)學教師就要采取形式把枯燥的知識變得更加有趣味。要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。
李老師一直都倡導“把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，創(chuàng)造有活力的課堂”，這也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
登書山如獲至寶，游書海如行碧波。面對新課程改革，面對教育提出的新要求，作為一名小學數(shù)學教師，要不斷用現(xiàn)代教育思想充實自己，用科學的方法完善自己的教育教學行為，用自己全部的愛熏陶、感染、教育學生。
數(shù)學的起源讀后感篇九
數(shù)學的真諦在于創(chuàng)新，而不在于死記硬背。
——題記。
“數(shù)學王子”高斯從小家里就窮，在他七歲的時候，小高斯上小學了。教師名字叫布特納，是當?shù)匦∮忻麣獾摹皵?shù)學家”。這位來自城市的青年教師，總認為鄉(xiāng)下的孩子都是笨蛋，自己的才華無法施展。他在發(fā)了一通脾氣之后，在黑板上寫下了一個長長的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=？孩子很都被難倒了，布特納很是得意。不料，小高斯卻算出了答案。原來，小高斯不是像其他孩子那樣一個數(shù)一個數(shù)地加，而是細心地觀察，動腦筋，找規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)一頭一尾兩個數(shù)依次相加，每次加得的和都是182196，求50個182196的和可以用乘法很快算出。
小高斯這種細心觀察，樂于動腦的.精神我們也要學會，數(shù)學不只是紙上死氣沉沉的公式，而是一個個跳動的數(shù)字，我們要讓數(shù)學活起來，才能使我們的思維能力提高，才能攻略更多的`難題。如果我們的腦袋里只有各種僵硬的公式，而沒有半點活躍的思維的話，即使做再多的題目也是沒有用的！
所以，不要讓你的腦袋塞滿機械的公式。留出一點空間，讓數(shù)字活起來；讓思維活起來；讓數(shù)學活起來！
數(shù)學的起源讀后感篇十
購買這本書純粹是題目的吸引，分析哲學聽說過，起源還真不是很了解，《分析哲學的起源》達米特著-讀后感。價格也不貴?？雌饋砗脰|西不一定值錢。達米特是誰？沒聽說過。太專業(yè)了。開始看吧，才發(fā)現(xiàn)，作者說，分析哲學的鼻祖是弗雷格，現(xiàn)象學的鼻祖是胡塞爾，二人基本上是同時代的人；二人都是從康德哲學開始進一步發(fā)展而來，也就是說分析哲學與現(xiàn)象學是同源的！真是長了見識。看來哲學學習還是要了解一定的哲學脈絡(luò)，否則走了彎路，讀后感《分析哲學的起源》達米特著-讀后感》。作者就是在分析哲學與現(xiàn)象學的對比中闡述分析哲學的起源；換句話說，也可以看成是在分析哲學與現(xiàn)象學的對比中闡述現(xiàn)象學的起源。這種對比式的思想挖掘研究，有道理呀！這樣的學問方式確實體現(xiàn)了作者的功底。本書也就200頁左右，是個小冊子。具體內(nèi)容還是不做過多分析了。結(jié)論似乎是現(xiàn)象學優(yōu)于分析哲學，因為現(xiàn)象學帶來的視角更廣闊，而分析哲學的論題限于語言學。其實現(xiàn)象世界與物自體的劃分是康德的，語言是不同現(xiàn)象世界溝通的橋梁之一，現(xiàn)象學繼承了現(xiàn)象世界的概念，并以此作為哲學分析的陣地。一個是現(xiàn)象世界向外看；一個是現(xiàn)象世界向內(nèi)看，向自身看。視角的出發(fā)方向的簡單差異，帶來了兩派迥然不同的風格。這本書還要仔細體味。本書語言誠如譯者所說，作者一向不夠直白。
數(shù)學的起源讀后感篇十一
《數(shù)學家的故事》這本書我在暑假中已經(jīng)看了好幾遍了，它是我國著名作家孫劍的一本著作，我深深地被書中的一位數(shù)學家----熊慶來所吸引。
數(shù)學家熊慶來獲得法國馬賽大學理科碩士學位。1926年，清華學校改辦大學，又聘請熊慶來去創(chuàng)辦算學系。他在任清華算學系系主任的9年間，又辛勤培養(yǎng)了一大批在國內(nèi)外享有盛譽的優(yōu)秀人才。其間，他利用假期前往巴黎繼續(xù)深造學習，于1933年獲法國國家理科博士學位。1934年，熊慶來返回清華大學，仍任算學系主任。1937年，出任云南大學校長。1949年，熊慶來出席在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織的一次會議期間，不幸患上了腦溢血，右半身癱瘓。
面對突如其來的病魔，熊慶來并沒有被打倒，他留在法國繼續(xù)從事數(shù)學研究，并以頑強的毅力學會了用左手寫字。1969年2月3日凌晨，走過76年人生歷程的'熊慶來，用左手寫完最后一冊交代資料后悄然離世。熊慶來一生惜才愛才，誨人不倦，我國許多著名科學家，如數(shù)學家許寶碌，華羅庚，段學復等等均是他的學生。
讀了這個故事，使我對熊慶來堅貞不屈的精神非常敬佩。正因為他有這樣的精神，才能持之以恒地堅持。是啊，任何事情要取得成功，都離不開堅持，勤奮。其實我發(fā)現(xiàn)勤奮最重要，它是成功的必備條件，只要勤奮，許多不足都可以彌補，許多缺點都可以改變。
數(shù)學的起源讀后感篇十二
這個星期，我看了一本書，名字叫《幫你學數(shù)學》，是張景中寫的。
這本書的每一個小故事都有有聲有色的圖畫，每個故事中含有一個數(shù)學題，程度有淺有深，在故事的最后，有這道題的正確解法和答案。
在這個社會上數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科。它的重要性非常大的，曾有這樣的三句話：數(shù)學是建設(shè)四化的武器，數(shù)學是其他科學的.基礎(chǔ)，數(shù)學是鍛煉思維的體操。里面的故事簡直是多的事，比如說有著這樣的一個有趣的故事，驢和馬一塊馱著糧食，去城市里，驢才走了一會兒，就不肯走了，驢對馬說："馬大哥你背的有多重呀？"馬就出了給驢的題目，再說驢算出了馬馱的有多重，自己算出了自己馱的有多重，在也不叫苦叫累。
我讀完了這本書，感覺這本書寫的非常好，學習是緊張的，更應(yīng)該是有趣的，希望大家看了這本書學的輕松，學的有勁，取得最好的學習效果。
數(shù)學的起源讀后感篇十三
我喜歡看日本小說是從推理小說開始的，松本清張的《砂器》，森村誠一的《人性的證明》，之后又看了村上春樹《挪威的森林》，直到近期東野圭吾的《解憂雜貨店》，我一直喜歡日本小說，現(xiàn)在想來，日本小說的文字和情節(jié)鋪陳更適合我的審美觀吧。
特別是芥川龍之介的《竹林中》，我認為達到了前無古人后無來者的境界，那種世間事之不可說的無能為力，每個人都有著自己的理解和對事物的解構(gòu)，這樣的世態(tài)人情在這么一篇短短的小說中描寫地淋漓盡致，這樣的沒有結(jié)局的結(jié)尾不是人間的最清晰的反映嗎。
這就是我看《日本現(xiàn)代文學的起源》的初衷，我想了解日本文學為什么令我著迷，這本書或者解答了我的這個問題，或者僅僅是我認為解答了。
這本書和之前看的《消費社會》有著謎之相似，也充滿了“能指”與“所指”的符號學觀念，這也令我很難理解本書內(nèi)容，加之其中的很多作家與作品對我來說都非常生僻，因此很難說獲得多少收獲。關(guān)于基督教的信仰促進了人們對“風景的發(fā)現(xiàn)”，關(guān)于“私小說”與自我的意識，這些令我想對比大陸的小說發(fā)展歷程，也許應(yīng)該再研究一下白話文和中國小說的發(fā)展了。
數(shù)學的起源讀后感篇十四
放假前老師推薦我們看《李毓佩數(shù)學童話集》，拿到這本書我就看了起來，書中的故事非常有趣，我一口氣看了好幾個故事。媽媽認為我這樣看效果不好，于是我們定了個計劃，每天看2、3個小故事，然后我和媽媽一起玩書中的游戲。沒想到數(shù)學也會這么有趣。
我喜歡數(shù)學大森林里的.小動物們，它們都愛用數(shù)學來解決問題。我喜歡《一石二鳥除壞蛋》這個故事里的.巧填數(shù)字。原來做這種謎題，一定要找到關(guān)鍵數(shù)字，這個關(guān)鍵數(shù)字一定是特殊位置：中央或頂點。
數(shù)學的起源讀后感篇十五
書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，它給予我們營養(yǎng)，豐富我們的知識，增加我們的閱歷。作為一名教師，“讀書，是一種另類的備課”。最近，我認真拜讀了李烈的《我教小學數(shù)學》，感受頗深。書中那簡潔明快的文字、精煉清晰地教學思路和全新的教育理念深深吸引著我，她獨特的教學風格和不維權(quán)威的教學理念深深的也影響著我，使我受益匪淺。
全書共分三篇：“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂教學實錄及教案”。書中充分表達了作者的兒童觀、教學觀，以及對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛，并認為，正是在“愛”與“會”的良性循環(huán)中，老師和學生得到了同步提高。
一、任何教育都需要在“愛”的土壤上成長。
于漪老師說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。作為老師來說都應(yīng)是這樣的一種人。愛是教育的前提，但遠不是教育的全部。應(yīng)由愛而升華為責任――對孩子的一生負責，這才是教育的真諦。教師對學生的愛應(yīng)是無私的愛。它可以通過師生之間的良好的情緒情感的交流，促進學生的學習活動、增強學生的學習效果。促進學生智力活動及綜合能力的發(fā)展，促進兒童心理的健康發(fā)展，從而形成健康的人格。唯此，只有教師愛自己的學生，才能使學生愛他們的老師，愛老師你所教的學科，學生的各個方面就能健康的發(fā)展。然而學生的興趣又靠愛而產(chǎn)生的，只要學生有了興趣，就便會產(chǎn)生愛的念頭，他們就會自覺地去尋找。這樣就不愁自己的學科教不好。由此可見，以愛育愛尤如泥土和種子，一旦種子撒在泥土中，就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
二、以師之“會”促生之“會”()。
以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一位學生，才能真正做到使學生學會。俗話說：“上梁不正下梁歪”。我們教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，對每一個孩子都起作潛移默化的作用，教師的每點每滴都必須成為學生的表率，這樣一來，我們教師的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽和馬虎。古語說“有其師必有其徒”。這就充分地說明了有怎樣的老師就教出怎樣的學生，不防我們今天也可以反過來看，知其徒略知其師，就是說知道學生怎樣也略知學生的老師如何。正因為學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師全部或某個方面。為此，我們都必須先達到“會”，所指的“會”，不僅是文化知識和各種學習能力，還包括會合作、會關(guān)心、會健體、會審美、會勞動、會創(chuàng)造、會生活、會做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎(chǔ)。
讀了李烈校長的這本書，我明白：教學中，不僅要研究數(shù)學學科知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，要研究如何真誠地愛數(shù)學，為學生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會成為一名受學生歡迎的數(shù)學教師。更加明白教師對學生“愛”中融會著的教師的責任與技巧，嚴中有愛，愛中有嚴，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行為時，老師才當?shù)糜凶逃形?。我要向李校長學習，讓自己的學生處于一個充滿愛意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛學習、愛生活。
數(shù)學的起源讀后感篇十六
兩個多星期前，媽媽給我申請了《李毓佩數(shù)學歷險記》這本書的試讀，這本書送到家?guī)滋炝耍铱炊紱]看一眼，直到上個星期四正巧我們數(shù)學老師也推薦我們看這本書，我才開始拿起來看看。不看不知道，一看不得了——太喜歡她了。
李毓佩爺爺把一些動物看做是一個個善于學習數(shù)學的學生，把他們作為數(shù)學童話的.主人公，引起了我的.興趣。他這種采用童話故事的方式來講解抽象枯燥的數(shù)學知識，讓我百讀不厭!讓我在閱讀故事的同時，學到了數(shù)學課上沒有的數(shù)學知識!
數(shù)學的起源讀后感篇十七
《李毓佩數(shù)學學習故事》這本書將數(shù)學和故事結(jié)合在一起，讓我忘了所有的事情。
這本書分為三個故事，第一個是數(shù)學大森林。這個故事講了可愛而聰明的小動物智斗可惡而狡猾的白臉小狼王、腐退狐貍。
第二個故事是智人國歷險記。這個故事講的是兩個數(shù)學小高手小諸葛、二休設(shè)法逃出智人國王智叟國王的魔掌，回到各自的.家鄉(xiāng)。
第三個故事是數(shù)學怪物豬八猴。你知道豬八猴是誰嗎?
豬八猴就是一個外貌是豬，行動如猴的科學動物。豬八猴很厲害他和其他動物們打敗白臉狼和老狐貍的.故事。
這本書讓我覺得通過這本書學到了很多知識，大家快去搶購吧!
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