"在生活中，總結是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地成長和改進自己。"在總結時要謙遜、追求真實，不夸大和美化自己的成績。接下來是一些關于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學習。
雷雨課程設計篇一
課題：
授課時間：
20xx.3.24。
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。
二、自讀自悟，學習生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
三、
書寫生字。
寫字指導。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照。
總結。
之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時。
一、復習。
1、卡片認讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用。
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
課后反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
雷雨課程設計篇二
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時。
課時目標：
1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂。
2．讀通課文，清楚寫作思路。
3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。
一、讀通，理“序”
（一）導入。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。
3．讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
（二）讀通。
1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3、檢查自學。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)。
（2）理思路。
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雷雨課程設計篇三
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：
a按藝術形式和表現(xiàn)手法分：話?。ㄈ纭独子辍罚⒏鑴。ㄈ纭栋酌罚⑽鑴。ㄈ纭督z路花雨》）。
b按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?。
c按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代劇（如《雷雨》）。
d按矛盾沖突的性質分：悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚?。
戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞。
戲劇的語言：臺詞和舞臺說明。
戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
一、教學目標：
1學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象。
2理解《雷雨》的主題。
二、教學重點：
1通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格。
2分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞。
三、教學難點：
周樸園這個典型人物的性格分析。
四、課時安排：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
（一）導入。
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇?！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。
（三）劇本內容介紹。
（講述故事情節(jié)，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關系）。
（四）課文分析。
1閱讀課文，整體感知。
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。
（5）課堂討論：根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（五）課堂小結：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（七）作業(yè)：有感情朗讀課文，體會人物形象。
第二課時。
（一）導入。
（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平。
（三）課文分析。
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
（1）看對話。
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）。
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措。
3周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）。
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”
（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍。
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢。
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強。
分角色朗讀課文（請五位同學扮演）。
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6課后作業(yè)：
1歸納魯大海的人物形象。
2完成補充資料練習。
雷雨課程設計篇四
一、教學目標：
1、學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象。
二、教學重點：
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格。
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞。
三、教學難點：
周樸園這個典型人物的性格分析。
四、課時安排：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
（一）導入。
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎?。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。
（三）課文分析。
1、閱讀課文，整體感知。
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（四）課堂小結。
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)。
有感情朗讀課文，體會人物形象。
第二課時。
（一）導入。
（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平。
（三）課文分析。
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。
（1）看對話。
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）。
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措。
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）。
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”
（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍。
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢。
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強。
（1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）。
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象。
2）完成補充資料練習。
雷雨課程設計篇五
20xx、3、24。
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時。
1、聽音樂說說自己聽到了什么(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么。
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
寫字指導。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
1、卡片認讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣。
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么能把它去掉嗎為什么“壓”給你的感覺是什么你人為該怎么讀這句話。
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么不下雨時風是怎樣吹的為什么要加一個“忽然”讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好為什么讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化。
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家。
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”該怎么讀這3個“嘩”
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”
兩個“漸漸地”說明了什么。
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用。
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”有什么不同我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
雷雨課程設計篇六
（一）理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。
二、活動重難點。
（一）重點：理解歌曲內容，感受問答式歌曲的特點。
（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動準備。
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動過程。
（一）雷雨知識大考驗。
1.教師播放雷聲錄音，引導幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍。
——有位音樂家，把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。
2.聽賞歌曲第二遍。
——請你仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)。
3.第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。)。
雷雨課程設計篇七
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
教學重點難點：
1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。
一、猜謎語導入，揭示課題。
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語。：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)它。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）板書課題。
二、復習鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響。
三、讀課文，理清文章結構。
1、師示范讀。
2、今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D（出示圖片）請同學們仔細觀察。
3、請同學說一說你看到了什么？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
找同學回答投影展示，各種形式讀。
5、同學們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰？（出示蜘蛛）。
這是一只怎樣的蜘蛛呀？你們覺得蜘蛛怎么樣？
小組討論：請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。
（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。
拓展：——————越來越—————————。
8、電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）。
這場雨你覺得下得怎么樣？從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢？
自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大？
投影出示：嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀。
雨越下越大，大得怎么樣呢？（樹哇、房子……。）。
9、雨是一直這么大嗎？（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了？
10、那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎？不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了？
“漸漸地”是什么意思？
11、雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢？
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行？為什么呢？
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么？
12、現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣？
13、雨后的景色真美呀！就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。
四、課后練習。
雷雨。
雷雨前雷雨中雷雨后。
忽然吹大風。
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地。
雷聲響。
課后反思：
這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
雷雨課程設計篇八
一、 導入語
明確：暴風驟雨
教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。
[學生回答]
二、簡述《雷雨》的有關情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們去借鑒的呢？這是一個很值得我們去思考、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。
三、 復習戲劇的有關常識
[學生回答]
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？
[學生回答]
教師明確：人物語言和舞臺說明
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。
[學生找，回答，教師板書]（內容見后面的板書）
五、 找出矛盾沖突最強烈的部分
教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場中的第二個層次
六、 學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格
[學生朗讀]
[學生點評]
七、 歸納表演技巧
學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、 學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評
（略）
九、 聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
（略）
十、 總結全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養(yǎng)。
所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設計:
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨課程設計篇九
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學過程。
（一）導入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標出自然段序號。
2、注意生字，讀準字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標出自然段序號。
（2）、注意生字，讀準字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）。
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨?雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！?。
引導：現(xiàn)在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風之大。
聽！大風來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。
忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛?（扭斷了腰）????，
吹得樹枝仿佛??（甩掉了葉）????，
吹得樹枝仿佛??……??????????，
引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）。
你聽到雷聲——（越來越響）。
閃電——（越來越亮）。
雷聲——（越來越響）。
……。
句式訓練：用“_____越來越______”說句子。
小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四、我會寫“亂”
雷雨課程設計篇十
根據(jù)課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養(yǎng)的要求，確定如下教學目標：
第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過解讀經(jīng)典文本，分析任務形象，提高學生協(xié)作探究能力。
第二方面，過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對話，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學生的正確面對現(xiàn)實，面對人生的能力。
教學重點：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學難點：培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。
新課程積極倡導自主合作探究的學習方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據(jù)新課程理念的要求，借鑒上述教學模式）我采取以激情法、創(chuàng)設情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
根據(jù)課程標準對構件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：
首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。
環(huán)節(jié)一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關系。
這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發(fā)學生對兩個關鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設情境，使學生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。
環(huán)節(jié)三面對面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務鑒賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。
根據(jù)新課程構建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生發(fā)表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發(fā)表有個性的觀點。
與周樸園這個復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利于提高學生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。
環(huán)節(jié)四是“我是主角”：
通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴展學生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發(fā)展，從而養(yǎng)成“樂學”的態(tài)度。
最后一個環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱。
新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對現(xiàn)實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng)設出主動、互動、生動的學習局面，使學生養(yǎng)成樂學的態(tài)度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養(yǎng)。
雷雨課程設計篇十一
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)。
二、自讀自悟，學習生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時。
一、復習。
1、卡片認讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)。
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用。
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。
六、課后延伸。
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
雷雨課程設計篇十二
緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學；本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據(jù)學生掌握的情況進行課堂教學，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導。
第一課時。
1、讀準字音，讀通課文。
2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹。
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質疑。
一、導入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）。
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質疑，初讀課文，檢查生字學習情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學習的表現(xiàn)。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學生回答，板書：
雷雨前：1－3。
雷雨中：4－6。
雷雨后：7－8。
3、指名分段讀。
四、學習生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹。
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？
3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時（推薦課）。
【教學目標】：
1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂。
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學準備】：
1、學完第一課時后，布置一項作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
【教學過程】：
一、聯(lián)系生活實際導入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學生點評。
4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。
三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。
2、根據(jù)學生的匯報，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生發(fā)現(xiàn)，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）。
3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！l能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！猘、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結。
1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項）。
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）。
2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導語的改變。
因為上課的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設計，從身邊的雨引入課文，設計了一個句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”
雷雨課程設計篇十三
1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
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