人們常常會試圖去理解和解讀自己的情感體驗,以便更好地應對和處理各種情感需求。較為完美的總結(jié)應該具備客觀性和中立性,不帶有個人偏向。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文,希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
社會心理學的論文題目篇一
藥理學是一門與防治疾病息息相關(guān)的科學,它涉及到藥物的吸收、分布、代謝及排泄過程,并對此進行系統(tǒng)的研究和應用。藥理學涵蓋的范圍極廣,不僅僅是關(guān)注藥理作用本身,還包括藥物與機體內(nèi)生物化學反應的分析、藥物的副作用和藥物安全等一個個方面。在學習和研究藥理學的過程中,我逐漸深刻地認識到了這個學科的意義和價值,同時也領悟到了一些關(guān)于自己和這個領域的心得體會。
第一段:藥理學帶給我全新的視角。
大學中我們都要學習各種不同科目,而藥理學是我感到最有挑戰(zhàn)的一門課程。在學習藥理學的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)這個學科的研究需要多元化的知識,并且需要學生具備扎實的醫(yī)學、化學和生物學等基礎知識。學習藥理學從某種意義上說,給我?guī)砹巳碌膶W習方式和領悟藥物作用的視角。通過學習,我了解了一些關(guān)于藥物在人體內(nèi)的代謝和藥物治療效果的相關(guān)知識。這些知識遠遠超出了單一學科的限制,同時也加深我對藥物學和生物學之間的聯(lián)系和互動的了解。
第二段:藥物治療過程的重要性。
藥理學研究藥物在人體內(nèi)的代謝、藥物作用機制等方面,藥物的治療效果一直是藥理學研究的主要關(guān)注點。藥品的治療效果對于患病患者來說是至關(guān)重要的,一些藥品可以改善甚至挽救患者的生命。因此,精心設計的、嚴格控制的藥物抗病療法是研究者和醫(yī)師所要關(guān)注的重要問題。在藥物治療過程中,需要兼顧藥物的治療效果和副作用,同時還需要特別關(guān)注個體差異等方面的問題。從藥理學研究上,這些問題圍繞在藥物PK、藥物PD等方面。藥物多點作用,其藥效和副作用往往是嚴重監(jiān)測與研究的重點。
第三段:藥物安全方面的問題。
藥理學的范圍不僅僅局限于藥物治療效果和治療過程中的問題,還包括了與藥物安全相關(guān)的方方面面。藥物安全問題是醫(yī)療界及公眾最為關(guān)心的問題之一,因為藥品中蘊藏的副作用和濫用問題不容忽視。藥物安全方面的問題需要我們注意預防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學的研究幫助我們了解藥物的作用和對機體的影響,進而通過有效和合理的藥物應用來保證藥物的安全。
第四段:藥物PK的重要性。
藥物PK(Pharmacokinetics)研究的是藥物在人體內(nèi)吸收、分布、代謝和排泄(ADME)的過程。藥物PK研究對于藥物的設計、藥代動力學、藥理和毒理學等方面至關(guān)重要。藥物在體內(nèi)的分布成為保證藥物效果和防止毒性作用的重要步驟。局部給藥還可以有效地消除毒性作用。
第五段:藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢。
從我個人對藥理學的學習和研究,我逐漸認識到一個事實:藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢。在全球范圍內(nèi),藥理學的研究和應用得到了廣泛的重視和關(guān)注。同時,很多國家都在加大對藥物的研究和治療方面的投入力度,為改善疾病、提高人類健康水平做出了積極的貢獻。
總的來說,研究藥理學是一件非常有趣和有意義的工作。藥理學的研究和應用不僅可以幫助我們了解藥物的作用和機制,還可以幫助我們預防藥物的濫用、合理使用和精確給藥等方面的工作。藥理學的發(fā)展是一個好的趨勢,我們有信心藥理學的研究和應用能夠有效地推動和改善人類健康水平。
社會心理學的論文題目篇二
摘要:腐敗是當前較常見的一種社會現(xiàn)象。本文從社會心理角度透視腐敗現(xiàn)象,運用社會心理學理論分析腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生及泛濫的原因。腐敗心理的形成是腐敗主體內(nèi)外因素相互作用和轉(zhuǎn)化的結(jié)果,是一個由量變到質(zhì)變、部分質(zhì)變到心理結(jié)構(gòu)總體質(zhì)變的過程。
中圖分類號:d926.2文獻標識碼:a。
1產(chǎn)生腐敗的社會心理原因。
改革開放以來,特別是社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人性的全面張揚和“解放”既是社會文明進步的表現(xiàn),也是一些人的人生觀和價值觀發(fā)生變化的動因。腐敗從心理上說,其根本原因還是人性的非善良因素的惡性膨脹。心理的形成,既不是與生俱來、后天無法改變的,也不是完全由客觀環(huán)境決定、個人無力抗拒的。它是腐敗主體內(nèi)在動因和外在誘因相互作用、轉(zhuǎn)化的結(jié)果。外在誘因包括微觀社會環(huán)境,即與腐敗主體在各個方面保持著長期而密切聯(lián)系的家庭環(huán)境和工作環(huán)境;中觀社會環(huán)境,即以腐敗主體的交際圈為范圍,包括親戚、朋友、同學、同事、同鄉(xiāng)、鄰居等;宏觀社會環(huán)境,指一定時期的黨風、民風和社會風氣。比如在一些地方和單位,由于風氣不正,監(jiān)督機制乏力,使得少數(shù)腐敗分子得不到及時查處,即使查處了也是不痛不癢,有的甚至邊查處邊升官;而一些清正廉潔的干部卻往往吃不開,被斥為沒本事。
1.1貪婪心理。
有些人從小打小鬧開始,貪污受賄達到一定數(shù)額后,貪欲已無法控制,有的受賄多達數(shù)百萬元甚至上千萬元,仍感到不滿足,聚斂金錢已成為一種習慣性心理。違紀違法金額高達100多萬元的浙江省臺州市原市長孫某一次收受一筆美元后,竟與妻子兩人坐在床上一張張地數(shù)著、欣賞著。
1.2失衡心理。
許多現(xiàn)職領導干部認為收入與貢獻不相符,有的甚至與企業(yè)主、大款、外商、發(fā)達國家公務員盲目攀比,心態(tài)嚴重失衡,認為通過手中權(quán)力謀取一定利益“是合情合理的”,尤其是一些過去曾取得過“政績”的領導干部,認為自己得到的太少而失去的太多,想趁自己還有職有權(quán)時撈一把。
1.3集體安全心理。
在近幾年查處的領導干部腐敗犯罪案件中,串案、窩案越來越多,關(guān)聯(lián)犯罪的規(guī)模越來越大。在參與串案、窩案的腐敗分子中,有一種較普遍的集體安全心理。往往以某個企業(yè)為核心和紐帶,當?shù)匾恍h政領導和海關(guān)、邊防、公安、稅務等部門的工作人員與一些非法運作的企業(yè)經(jīng)營者結(jié)成一個相對穩(wěn)定的利益集團,或稱之為“圈子”,圈內(nèi)之人對“圈子”有一種安全依存心理,認為只要大家相互保護,上不怕組織調(diào)查,下不怕百姓舉報。
1.4僥幸心理。
一些人在腐敗犯罪過程中,存在著嚴重的僥幸心理,認為法不責眾,東窗事發(fā)者是倒霉,撞在槍口上了,或者“大意失荊州”。相當一部分犯法犯罪的領導干部自認為天知地知,你知我知,組織不知,群眾不知,風險小,保險系數(shù)大。一旦事發(fā)被查處,不從內(nèi)心反省懺悔,而是自認倒霉。
1.5消極從眾心理。
隨波逐流是引發(fā)腐敗較為普遍的心理。一些領導干部,尤其是處在中層領導崗位的領導干部,在集體腐敗過程中,已經(jīng)意識到腐敗的危險性,主觀上并不想?yún)⑴c,但因種種利害關(guān)系,“無可奈何”,混跡于腐敗分子之中,同流合污。一些行賄者在給某些領導班子成員送紅包時,一旦遇到拒收者,就聲明“其他領導都收了,就看你的了”,拒收者往往因擔心班子其他成員對自己不信任,只好隨大流。
1.6尊敬心理。
在現(xiàn)實生活中,人們往往通過送禮的方式來表示尊敬。這在普通的人際關(guān)系中,本無可非議。但一旦這種活動介入政治生活,界限就模糊了。如果拿國家、集體的錢財來表示尊敬,就不是一般的送禮問題了;即使拿個人自己的錢財來對領導干部表示敬意,弄得不好也會形成不正常的人際關(guān)系,甚至違紀違法。
1.7尋求保護的心理。
行賄者的基本動機是尋求保護和支持,以獲取不正當?shù)睦?。一些行賄者或為了尋找靠山,背靠大樹好乘涼,或為了在競爭中獲勝,以求出人頭地?!芭鲁蕴潯钡男睦?。一些領導干部原本靠自己兢兢業(yè)業(yè)的工作,干出了一定的成績,但看到那些跑得勤、送得多的平庸之輩比自己升得快,心中失望,于是也耐不住寂寞,加入跑官買官者的行列。
腐敗個體的心理歷程,大都有一個從啟蒙、試探到被動參與再到主動出擊甚至瘋狂的漸進過程。在啟蒙階段,每個腐敗分子都有無形或有形的“引路人”,耳濡目染,由看不慣到漸漸習以為常。在試探與被動參與階段,由于有人試圖用不正當手段來交換他的權(quán)力,千方百計與他“聯(lián)絡感情”,其計之巧,簡直令人防不勝防。他也被動地參與一些請客受禮或收受少量金額,大打“擦邊球”。當然他內(nèi)心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、惶恐不安的,但只要一直“平安無事”,則慢慢心安理得,甚至不如此反而不習慣了。這是一種心理的適應過程,一旦適應,就會成為一種較為穩(wěn)定的心理模式因此,進行心理教育和救治,包括認知、情感、意志、需要、信念、能力、性格等方面心理素質(zhì)的培養(yǎng),對防治腐敗十分重要。
2.1理想信念救治。
理想信念是人們對未來的向往、追求,以及對理論真實性和實踐正確性的確認。理想信念一旦形成,就會成為持久的活動動機。我國國家公職人員的理想信念是對馬克思主義理論和對黨領導下的社會主義實踐的確信。人一旦在理想信念問題上發(fā)生懷疑和動搖,就會失去前進的方向和奮斗的精神支柱,就可能以物質(zhì)上的滿足來填補精神上的空虛。因此,我們必須深入、持久、扎實地進行理想信念教育。首先,應加強理論學習。通過深化理論,提高認識,以堅定公職人員的崇高理想信念。為重實效,理論學習必須抓緊、抓實、抓牢,要正規(guī)化、制度化、定時定點定人集中學習。要將政治理論水平的考核作為公職人員晉升、評職、獎勵的硬指標,要改變理論學習形式化、業(yè)余化、不穩(wěn)定化的缺點,使其牢固樹立公仆觀念,掌權(quán)為公、用權(quán)為民、發(fā)揚民主、主持公道、廉潔奉公、勤政敬業(yè)、遵紀守法、依法行政。
2.2品格意志磨礪。
品格意志是人自覺地確定行為目的,并據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為,克服各種困難,從而實現(xiàn)目的的心理過程,其作用在于促進個體完成行為動機的斗爭。如何處理行為的動機斗爭,反映了一個人的品格意志水平。品格高、意志強的人解決動機斗爭的原則是個人利益服從集體利益,局部利益服從整體利益,國家利益高于一切。堅強的品格意志是抵抗不良行為的重要心理屏障。心理學家范德爾(funder)研究發(fā)現(xiàn),抗誘惑力的強弱與性格特質(zhì)有關(guān)??拐T惑力強,其性格特質(zhì)主要有慎重、注意、理智、合作、專心,由此可見,在塑造公職人員的性格時,要注重培養(yǎng)其積極的性格特征,以明確其目的性、獨立性、果斷性、堅定性、自制力、英勇、鎮(zhèn)定、紀律性等,從而增強其抗誘惑力。
2.3自我教育復蘇。
自我教育是一種對自己品行進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正,以不斷完善自身素質(zhì)的教育方法。其心理基礎是心理素質(zhì)中自我意識的發(fā)展與成熟。它具有自覺性、自主性、自教性、內(nèi)控性等特點。是以高揚主體自律精神來塑造完善自我,在反腐倡廉中起著決定性作用。國家公職人員腐敗現(xiàn)象屢禁不止的深層原因就是自我教育力度不夠。自我教育的復蘇,是防治腐敗的治本之策。公職人員的自我教育包括:自重,即尊重自己人格,珍惜自己名譽,以高度的政治責任感和道德使命感,堅持為“官”之德,掌權(quán)為公,服務于民;自省,即按照社會要求或模范人物的言行經(jīng)常進行理性反思;自知,即嚴格解剖評價自己,發(fā)揚優(yōu)點長處,克服缺點錯誤。
2.4個人需要調(diào)控。
需要是有機體對客觀事物的需求反映,是產(chǎn)生行為的原動力,即有機體的活動總是被某種需要驅(qū)使著,欲望的不滿足是激起有機體活動的普遍原因。當合理需要得不到滿足,或因極度貪婪時容易產(chǎn)生腐敗行為,所以要防止和消除腐敗,必須對個人需要進行合理調(diào)控。首先,要支持和盡可能地滿足個人合理需要。其次,培養(yǎng)成就需要。成就需要是一種內(nèi)化了的優(yōu)越標準的成功需要。
參考文獻。
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社會心理學的論文題目篇三
1、模特需要“天生麗質(zhì)”,所以,我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸,說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等,模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的,訓練只是修正你天生習慣的缺陷,訓練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力,訓練你如何對應一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達,訓練的是你感悟能力,訓練你的時尚感受,而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間,可能僅僅是一周,也許最多半年。
模特訓練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特,所以,當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向,如果你的身高處于174——180之間,在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題,當然,176——178最佳了,視覺效果好,當然168——174不是不可以的,有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離,并非一味為秀而秀,所以,身高范圍還是很廣的。當然,如果你是一位剛出道的模特,不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的,比如,如果你的身高在175以下,如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績,除非你太感人了,因為,國外的模特人高馬大,你夾在中間就顯得太單薄了,什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以,因人而易,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何,好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要,但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己,那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力,甚至你一下子也說不清楚她好在哪,但她確實能讓你記住臺上的她,這就是魅力。
模特訓練的那些心得體會。
4、模特多學一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的,我體會最深的是:模特成功不是在臺上,而是在雜志上。意思就是說,你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛,抓不住攝像師的鏡頭,那你就沒有機會上雜志和電視,因此,你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面,但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習揣摩的,因此,模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目,當然,你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特,形象師也很重要,好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點,他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖,那么他就能帶給你新的東西,千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特,那學會讓自己進入時尚圈,當然,時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀,只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學習,你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平,那我勸你趕快離開模特圈,因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么,作模特心態(tài)很重要,再好的模特也會有落選的時候,任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平,因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎,但他們不是大賽的組織者,任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的,你不能埋怨,要埋怨只能埋怨你的老師,他推薦或者選送錯地方了,他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來,我常選送模特去參加比賽,這里有一個竅門,比如,今年我計劃推選10人,那么就要把這10人分別的化組分配,最強的往往跟一個較弱的,弱的讓其練兵,強者讓其奪獎,如果把自己幾個兵都派在一個賽事中,那往往是自相殘殺,因為,還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己,所以,根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的,比如,鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽,她說不會說舞不會舞,那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢,擺兵布陣是你的眼光問題,擺的好成功率就多,擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就,并非要求你過分,但環(huán)境往往會影響你的面孔。
社會心理學的論文題目篇四
接觸新學生交流時,大部分孩子會出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn),與學生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑,與孩子交談,慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張,首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后,進行發(fā)聲,用較為簡單的發(fā)聲訓練讓孩子來進行模唱,聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型,大概對孩子的情況有所了解,繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài),時長大約半小時后,確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導方法。對于少兒教學,教學者最重要的鼓勵指導,不要出現(xiàn)語氣過于激進、不耐煩等等現(xiàn)象,主要以鼓勵的方式來引導孩子,老師的過于嚴厲會讓初學者產(chǎn)生懼怕、厭學的傾向,所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學科中最為抽象的一個,最重要的是細心耐心,用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收,用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松,首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕,大部分的孩子還是會緊張,可以利用肢體放松的方式緩解壓力,牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受,也要根據(jù)具體學生的具體問題具體解決。
現(xiàn)在學生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一:氣息問題;第二:聲音位置問題;第三:咬字吐字問題,以下將細致分析:第一:氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識,甚至不知道氣息是什么,在初次接觸的學生或者有一段時間聲樂學習的學生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關(guān)于吸氣,許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導致氣息運用不上,當氣息受到壓迫時就會出現(xiàn)身體其他機能開始用力,例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力,身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿,感受打哈欠的生理狀態(tài),從而模仿,最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二:聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現(xiàn)音高不準的問題,準確的說就是聲音位置過低而導致的,大多數(shù)的學生并不知道位置應該在哪里,“上顎”的概念還不夠完善,整個聲音是一個完整的線條,每個音都應該在相同的位置,這時就需要用通俗易懂的解釋方式,如同“彩虹”方法,想象每個音符上,充分開發(fā)學生的想象空間,自然而然聲音就會有位置,往好的方向發(fā)展。第三:咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲,嘴角橫咧,咬字吐字不清晰,位置不統(tǒng)一,唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習來解決?!癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習??刂谱煨臀恢?,遵循最自然的說話的位置來演唱。對于聲樂來說,存在的種種問題就如同生病的病人,聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生,每個病人的病癥不同,就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風”等等不同的臨床問題,聲樂亦是如此,就算撐喉,也有身體機能各種不同的用勁反應,教授這類“病著的學生”就跟沒有生過病的學生教授方法不同,“病著的學生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應,這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治,主要是醫(yī)治孩子們的心理,有的時候孩子們可能練習一萬遍都是錯的,不如想清楚,灌輸給孩子什么是正確的,反復說給他聽,慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎,幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展,身體機能任何一個多余的力量都會改變音質(zhì),這就需要教師擁有敏銳的'洞察力,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學分開。
聲樂教學中最主要的就是樂理知識的傳授,首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào),這就與樂理知識息息相關(guān),很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義,對于初學者聲樂譜可以先以簡譜為主,再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后,再教授五線譜聲樂教學。簡譜是最基本的聲樂學習譜例,首先教學要講節(jié)拍和音調(diào)而后進行打節(jié)奏練習,需要了解所有基本的節(jié)奏型,例如附點、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進行重點學習,基本節(jié)奏知識吸收后進行音調(diào)學習,這就對音準控制非常的重要,需要一段時間的唱音階練習。當所有以上功課做完之后,進行要唱歌詞,開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對譜子分析過后,才能掌握歌曲,在聲音糾正時才不會出現(xiàn)問題,如果只是簡單的模唱,就會出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題,一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調(diào)后,再次修改就很難記住,所以在教學過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的,需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后,套用知識就會對五線譜吸收的很快,樂理知識扎實的孩子在學習新歌曲的時候速度快、準確率高,而且可以用大把的時間對聲音進行分析,不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學任務。
學習一年以后的學生,就需要在舞臺上展現(xiàn)后看最近學生的學習情況,從上場開始每一個細節(jié)都需要引導,如何大方的走向舞臺中央,如何自如說出自我介紹,以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導,舉手投足間都要得體大方,不能有過多的小動作;表情一定要保持微笑,抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學生講述形體表演方面的知識,做一些情景表演,通過表演的方式調(diào)動學生的積極性,從而把自然的表現(xiàn)運用到實際舞臺中,切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導后,就要孩子們實際演唱,從演唱過程中會出現(xiàn)忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復練習,給學生的適應過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案,但在聲樂教學上每個學生都會有各自存在的問題,這就需要長期的了解、溝通解決,孩子對老師產(chǎn)生信賴感后,教師的正確引導自然就會改掉自身的問題。主要是學生與教師之間產(chǎn)生一個良性循環(huán),在教學過程中會發(fā)現(xiàn)學生不積極配合的現(xiàn)象,這樣學生的成長就會出現(xiàn)問題以至于沒有進步,這也需要家長和孩子積極溝通才可以,只有家長全力支持,學生全力配合,老師虛心教授自然學生的在聲樂道路上會越走越遠。
社會心理學的論文題目篇五
藥理學是一門關(guān)于藥物作用機理、藥物代謝和毒副作用等方面的研究,是醫(yī)學課程中非常重要的一部分。從本人所學的藥理學以及臨床實踐中對藥物的了解,我得出了以下的心得體會,希望能夠?qū)ζ渌麑W習藥理學的同學們有所幫助。
第一段:藥物作用機理的重要性。
藥物作用機理是藥理學最基礎的概念之一,它是解釋藥物作用的關(guān)鍵所在。藥物作用機理的理解是我們合理用藥的基礎。針對不同的病情和病人,我們需要有針對性地使用不同的藥物,而且合理的用藥過程中更需要我們深入了解藥物的作用機理。例如,防止藥物的不良反應,避免藥物的濫用和濫用。
第二段:藥物代謝的重要性。
藥物代謝是藥物在體內(nèi)的過程,是藥物的作用和累積的一個重要的保證。對于一些藥物,我們需要知道它在體內(nèi)的代謝方式,代謝產(chǎn)物和代謝酶等,以便決定它們的用藥劑量和用藥頻率。如果代謝酶容易被干擾或者代謝途徑受到抑制,那么該藥物的代謝可能會減緩或受到影響,導致藥物濃度升高或者是藥效增強,引起不良反應。
第三段:對細胞與分子水平理解的重要性。
藥理學是考查藥物作用機制和藥物代謝的實踐科學,但是它不會停留在細胞和分子水平的理解水平上。我們需要了解同一藥物在不同人群體中的響應,以及給這些藥物長期使用造成的影響。我們還需要理解新化合物研究過程中的挑戰(zhàn),并在研究中利用這些知識。僅僅涵蓋這種學習已經(jīng)需要我們長時間的研究和體驗,但是在這個領域還需要更多的技術(shù)和創(chuàng)新,一些高度復雜的分子環(huán)境和的化合物需要金剛石切割來運用和直接觀察。
第四段:了解藥物的毒作用。
藥物不良反應是使用藥物時應處理的一個重要問題,具有臨床意義。了解藥物的毒副作用不僅能夠減少潛在的危害,避免不必要的風險,而且能夠預防不良反應的發(fā)生。例如,最近了解到的藥物間調(diào)差和代謝酶途經(jīng)可能會影響豚鼠對藥物的作用,從而更好地預防不良反應。藥物毒性研究還是一個不斷發(fā)展的領域,需要長期的投入研究和科研實踐。
第五段:調(diào)整藥物處方的重要性。
總的來說,我們對藥理學的學習應該由深入淺出的過程,從根源上了解藥物作用的機理及其產(chǎn)生的作用原理,以最大程度地發(fā)揮其治療功效。調(diào)整藥物處方并適應其使用范圍是使用藥物時應始終考慮的問題。藥學管理是指關(guān)于藥劑學的一個支持領域,其中相關(guān)控制和評估出現(xiàn)可能的藥物不良反應的流程和方法。藥學管理能夠有效地協(xié)調(diào)處理臨床實踐中遇到的各種不良反應,并最大限度地利用藥物治療的利益,而不是對患者造成不必要的傷害。
從藥方視角,藥理學并不是一項特別容易上手和掌握的學科,但它對臨床醫(yī)學的影響是不可忽略的,其在現(xiàn)代藥學和醫(yī)學中扮演了重要角色。了解藥物的分子結(jié)構(gòu)和代謝代謝途徑,以及掌握藥學管理技巧和知識,會使我們在臨床實踐中正確、安全地應用藥物,加強意識和技術(shù)提高將是我們今后在藥學問題研究中實踐的重要方向和前提條件。
社會心理學的論文題目篇六
文章主要介紹了現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在理由,表現(xiàn)為:一是農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低,二是留守學生有嚴重的厭學心理,三是農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理,四是留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感,結(jié)合這些理由,我們提出了要有針對性地建立留守兒童檔案,建立了留守兒童幫扶制度,開設有針對性的心理健康活動課,加強對家長的幫助和指導等加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關(guān)策略。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育。
中國的社會經(jīng)濟從傳統(tǒng)的自給自足的、封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會,向現(xiàn)代的、發(fā)展的、開放的工業(yè)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)變的速度加快,大批的農(nóng)村勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移,為我國的社會主義現(xiàn)代化建設做出了突出貢獻。長期孤獨無助的內(nèi)心世界,影響了孩子的生活學習,也形成了農(nóng)村留守兒童的心理健康理由。
由于越來越多的農(nóng)民工選擇到城市中工作,也就產(chǎn)生了越來越多的農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在心理健康方面存在的理由也目益凸顯出來,具體說來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.1農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
在生活方面,由于留守兒童很難得到來自父母方面的關(guān)懷與照顧,因此在遇到生活困難時,往往首先想到的是向同伴進行求助,這就導致農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量水平較低。
1.2留守學生有嚴重的厭學心理。
在學習方面,農(nóng)村留守兒童往往缺乏較強的學習興趣,存在比較嚴重的厭學心理。由于父母不在身邊,祖輩對于他們的管理又比較松散,沒有形成對農(nóng)村留守兒童學習的有效監(jiān)督與輔導,這就逐漸養(yǎng)成了他們對待學習的懶散態(tài)度,甚至還存在不按時完成作業(yè)、上課遲到等理由。
1.3農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重自卑心理。
在自我評價方面,較城市兒童而言,農(nóng)村留守兒童普遍存在嚴重的自卑心理,對自我的評價也比較低,他們往往看不到自己身上的閃光點,而是過多地關(guān)注自己的不足之處,對自身的能力缺乏一定的信心。
1.4留守兒童內(nèi)心深處易形成失落感。
在情感需求方面,由于農(nóng)村留守兒童長期遠離父母,難以感受到來自家庭的溫暖,逐漸在內(nèi)心深處形成了一種失落感。除此之外。由于農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟狀況普遍較差,再加上父母長期在外工作,他們不僅要承受巨大的生活經(jīng)濟壓力,而且還非常擔心在外打工父母的安全情況。所以,農(nóng)村留守兒童非常希望能夠同父母一同在經(jīng)濟條件比較優(yōu)越的環(huán)境下共同生活,表現(xiàn)出對城市生活的期待與向往。
2.1有針對性地建立留守兒童檔案。
建立留守兒童檔案。對每個留守兒童的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況,家長的教育方式與態(tài)度,與父母和監(jiān)護人的關(guān)系;學習成績,學習態(tài)度,學習習慣;思想品德,行為習慣;師生關(guān)系,同伴關(guān)系;個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等進行摸底調(diào)查,建立檔案。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性地進行輔導。
2.2建立了留守兒童幫扶制度。
建立了留守兒童幫扶制度,給留守兒童配備幫扶教師。每個老師幫扶若干名留守兒童,在生活上照顧他們,為他們生活上、學習上提供關(guān)心。比如,在學習上關(guān)心他們,經(jīng)常家訪,了解孩子在家情況,平時給他們輔導作業(yè),還為他們購買學習資料和學習用具;在節(jié)日里為孩子送上一份禮物,平時經(jīng)常與孩子交流談心,隨時掌握他們的思想動態(tài)、生活情況,引導他們走出孤獨和憂郁。幫扶教師還隨時與監(jiān)護人交流,及時反饋孩子的情況。并認真填寫留守兒童追蹤調(diào)查表,寫出自己的心得體會。
2.3開設有針對性的心理健康活動課。
通過開設心理健康活動課,建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然,養(yǎng)真尚志”的校訓。對學生進行親近自然、熱愛自然的教育,感受家鄉(xiāng)的自然美,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。并提出“發(fā)現(xiàn)屬于自己的美”辦學理念,讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處。而每月“陽光男孩、陽光女孩”的評選,更讓孩子們在“說真話不自卑不放棄愛自己愛他人愛自然會學習會自理會合作會感恩”的教育中,樹立了自信心和責任感。
2.4加強對家長的幫助和指導。
通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,推動親子關(guān)系的建立,讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。針對留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況,我校曾多次聘請有關(guān)部門專家為留守兒童的監(jiān)護人作了兒童心理健康教育的報告,指導家長用正確的策略教育孩子。取得了較好的效果。
作為學校,我們不能總是責怪留守兒童難管教,也不能一味責怪他們的父母外出打工不管孩子。應盡最大努力為他們營造一健康和諧的成長環(huán)境。創(chuàng)設人人關(guān)愛孩子的良好社會氛圍,關(guān)注留守兒童的心理健康教育,關(guān)愛留守兒童的成長,使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應的心理健康標準。只有這樣才能真正實現(xiàn)整個教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展,才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。
[2]張孝義。社會干預對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響--基于“留守兒童之家”社會干預實驗數(shù)據(jù)[j]。湖南農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2012,13(1):46-51.
[3]楊潔。湖北省農(nóng)村留守兒童心理健康特征及綜合干預效果研究[d]。武漢科技大學,2012.
社會心理學的論文題目篇七
1、活動訓練:(采用活潑輕快的音樂如:健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內(nèi)容:(頭部、肩部、胯部、腿部。各關(guān)節(jié)活動開,并配上可愛的舞蹈動作,中間可以加入能力訓練如:背肌、腹肌、小飛機等)。
2、基本功訓練:a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習。
b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習。
c、技巧訓練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓練:在歡快的音樂中,使學生懂得快、慢,一拍和半拍的區(qū)別,進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓練:舞蹈中、音樂里、引導啟發(fā)孩子們學會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如:小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
6、表現(xiàn)力訓練(采用活潑輕快的音樂如:健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容:(模仿生活中的喜怒哀樂如:笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
7、舞蹈組合與劇目:1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè):復習今天學過的新知識,讓家長回去監(jiān)督孩子們完成,下課后主動與家長交流在教學中遇到的問題,征求家長意見相互促進孩子的健康。
幼兒形體訓練的音樂。
鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
鋼琴曲-柔如彩虹。
鋼琴曲-秘密的庭院。
鋼琴曲-海邊的星空。
鋼琴曲-海邊的祈禱。
鋼琴曲-愛的紀念:
1、形體訓練地面部分:a、頭部靈活練習。b、腳步伸展的訓練。c、臀部的訓練等。
2、形體訓練把桿部分:a、半腳尖練習。b、腿部屈伸練習。
3、臀部訓練:模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的,我們會訓練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
4、表情的訓練:模特表演時表情不能千篇一律,要根據(jù)服裝進行面部表情的.塑造。
5、眼神的訓練:眼神是心靈的窗口,是與觀眾聯(lián)絡感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
6、貓步的練習:少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的,成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行,少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
社會心理學的論文題目篇八
初中綜合美術(shù)教學的實踐研究。
美術(shù)課堂引導學生主體參與的教學研究。
美術(shù)創(chuàng)造性教學的理論與實踐探究。
高中“美術(shù)鑒賞”教學目標設計探究。
現(xiàn)代教育技術(shù)對中學美術(shù)教學的影響。
小學美術(shù)課堂教學評價標準的研究。
普通高中美術(shù)“x合一”教學策略研究。
論興趣在兒童美術(shù)教學中的多重作用及運行策略。
回歸美術(shù)的視覺起點。
義務教育初中階段美術(shù)教學策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。
通過直覺訓練促進兒童美術(shù)教學發(fā)展。
高中《美術(shù)鑒賞》教學的有效性策略研究。
世紀新主題。
高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學模式探析。
建筑美術(shù)課程體系理論教學研究與思考。
論美術(shù)類院校英語教師信念和課堂教學實踐之間的關(guān)系。
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
高中美術(shù)鑒賞有效教學心理學的策略研究。
新疆高等師范院校中國畫教學研究。
人文視野下的中學美術(shù)教學評價。
互動式教學在小學美術(shù)教學中的實踐與探索。
普通高中美術(shù)鑒賞課教學創(chuàng)新模式研究。
手工課在農(nóng)村中學美術(shù)教學中的理論與實踐探索。
安徽省壽縣高中美術(shù)特長生專業(yè)課程與教學的研究。
高師美術(shù)專業(yè)教學改革初探。
幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學創(chuàng)新研究。
四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學管理問題及對策研究。
小學美術(shù)課程中“故事教學”實施策略的探索。
論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學。
計算機輔助教學在中學美術(shù)教學中的應用。
民間美術(shù)在當代義務美術(shù)教育教學中的策略研究。
葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學現(xiàn)狀研究。
中外美術(shù)史課程比較教學方法的研究。
依據(jù)《全日制義務教育美術(shù)課程標準》改革高師中國畫教學。
中學美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容與方法的研究。
初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學策略探究。
詩歌在中小學美術(shù)教學中的運用。
在中學美術(shù)教學中融入美術(shù)治療理念。
棗強縣高中美術(shù)人文教學研究。
高中美術(shù)生地理課堂有效教學策略研究。
民間美術(shù)走進中學美術(shù)課堂之教學實踐探索。
高中美術(shù)教學中的地方資源開發(fā)與教學設計。
小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究。
初中生活美術(shù)教學實踐研究。
初中美術(shù)差異教學策略研究。
新課標形式下中學美術(shù)教學的研究。
基礎美術(shù)教育綜合教學研究。
中學美術(shù)教學語言研究。
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學中的應用研究。
初中美術(shù)課堂示范教學的問題與對策研究。
圖形聯(lián)想在美術(shù)教學中的應用研究。
影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素與對策研究。
基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學。
高中美術(shù)鑒賞課教學的情境創(chuàng)設研究。
小學美術(shù)新課程標準教學現(xiàn)狀研究。
高校美術(shù)史論課程教學資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)探索與應用研究。
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學實踐研究。
從學生的美術(shù)學習興趣思考中小學美術(shù)教學。
初中美術(shù)欣賞教學的理論與實踐研究。
兒童美術(shù)教學中創(chuàng)意思維的理論與實踐研究。
臨沂市城鄉(xiāng)中學美術(shù)教育教學條件的調(diào)查研究。
新疆中小學美術(shù)雙語教師教學能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
九江職業(yè)大學美術(shù)類課程課程教學系統(tǒng)的.研究與開發(fā)。
網(wǎng)絡技術(shù)支持下的中學美術(shù)課堂教學系統(tǒng)研究。
讀圖時代學校美術(shù)課程中插圖教學的研究。
新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學研究。
中學美術(shù)“對話”式教學研究。
中學美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學研究。
美術(shù)特色高中思想政治課體驗教學研究。
銀川市中小學民間美術(shù)教學的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析。
高中美術(shù)特色學校語文課堂教學研究。
通過中學美術(shù)教學培養(yǎng)學生的審美觀。
建構(gòu)主義教學設計在高師理論教學中的嘗試。
中學美術(shù)課堂教學設計的主題思考。
小學美術(shù)雙語教學研究。
基于網(wǎng)絡的中學美術(shù)教學系統(tǒng)的研究與實踐。
初中新課程美術(shù)教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。
建構(gòu)主義美術(shù)教學模式下的欣賞課研究。
初中美術(shù)教學大綱與美術(shù)課程標準的對比研究。
上海市小學美術(shù)雙語教學研究。
土山灣美術(shù)教學策略析微。
小學電腦美術(shù)有效教學策略探究。
初中美術(shù)欣賞教學中學生自主性學習的教學探索。
新課程標準下美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學改革探究。
淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎課程教學。
網(wǎng)絡環(huán)境下的小學美術(shù)教學研究。
創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園的主題教學研究。
試探美術(shù)類課外讀物在小學美術(shù)教學中的作用。
新課改下周口地區(qū)中學美術(shù)教學資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究。
小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐。
小學美術(shù)“詩畫合一”教學研究。
中學“綜合·探索”學習領域下的美術(shù)綜合性教學。
中學美術(shù)教學中情感教育的實踐研究。
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學改革探究。
兒童美術(shù)教育中教學素材多樣性的研究。
“自然發(fā)展”視域下的學前美術(shù)教學探索。
pbl高中美術(shù)欣賞教學研究。
分組選項自主學習。
邢臺農(nóng)村義務教育美術(shù)教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
小學美術(shù)教學中探究性學習方式的探索與實踐。
小學美術(shù)個性化教學策略研究。
教學組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學的問題研究。
社會美術(shù)教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。
中學美術(shù)課堂cai課件輔助教學實踐研究。
我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究。
美術(shù)高考的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
對話式美術(shù)欣賞教學的理論與實踐探索。
高?!睹佬g(shù)技法理論》課程實踐性教學研究。
初中美術(shù)課對話教學的實踐研究。
小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的案例研究。
通感審美模式在初中美術(shù)教學中的應用研究。
高職院校動畫專業(yè)美術(shù)基礎課教學探索。
“基于項目的實踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學模式初探。
新課程背景下中小學美術(shù)有效課堂教學策略和方法研究。
我國中小學民間美術(shù)教學的現(xiàn)狀、問題及對策。
小學美術(shù)教學中的情感教育研究。
中學美術(shù)欣賞教學在素質(zhì)教育中的作用研究。
游戲精神與美術(shù)教學理論研究。
傳統(tǒng)美術(shù)教育中國畫教學探究。
高中美術(shù)欣賞課教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
地方資源在美術(shù)教學中的應用研究。
基于新媒體的中學美術(shù)交互性教學研究。
社會心理學的論文題目篇九
3.某人買了一輛車,兩年后卻以更高的價錢賣出去,為什么答案:古董車。
6.老太太得的并不是決癥,為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案:沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案:太陽能。
9.晴朗的天空,為什么沒有太陽??答案:晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案:腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案:假裝睡著的人。
12.蝌蚪?jīng)]有尾巴,成了青蛙。如果猴子沒有尾巴,是甚么?答案:仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案:電腦。
14.一個口齒伶俐的人,為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案:他在照片上。
15.有一個人,無論他叫你把頭抬高或垂下,你都會照做,此人是誰?答案:理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外,還有什么東西要小心輕放?答案:屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案:銀絲卷。
19.頭戴黑帽子,身體像柱子,一碰就有光出來!猜這是什么?答案:火柴。
社會心理學的論文題目篇十
情感教育在中學語文教學中的滲透。
后現(xiàn)代課程觀與語文教育。
關(guān)注詞語的多元文化信息增強學生的多元文化意識。
中學生言語表達技能訓練模式初探。
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點”
科學主義與中國語文教育百年改革。
中學語文課程價值觀教育研究。
論語文美育與人格塑造。
中學語文閱讀教學中研究性學習的探討。
論中學語文詩歌教學。
語文課程改革中學生評價的研究。
農(nóng)村中小學語文課程改革實驗的觀照與反思——新邵縣語文課程改革研究。
試論語文教學中的民俗教育。
新課標理念下的中學作文教學模塊建構(gòu)。
學生語文成長記錄袋評價研究。
試論促進學生個性發(fā)展的語文課程評價體系。
職業(yè)中專應用文交往教學模式初探。
論語文教學中學生意志力的培養(yǎng)。
高中語文新教材批判。
語文教育中的合作教育。
新中國中學文學教育的流變與反思。
試論語文教學課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學與當代語文教育。
網(wǎng)絡狀態(tài)下詩歌六步自讀教學模式的實驗與研究。
新課程下中學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維。
試論課文情境的創(chuàng)設與應用。
試論語文教學中的非言語表達。
試論高中文學作品教學中的探究性閱讀。
試論語文課堂教學的空白藝術(shù)。
試論語文德育的人性化建構(gòu)。
試論中學語文教育中人文精神的失落與重建。
語文教學模式流變研究。
中學文學教育的反思與創(chuàng)新。
試論高中語文課程綱要的精確表述與模糊表述。
試論人本論語文課程觀及其建構(gòu)。
淺論文言教材建設新的生長點。
論語文教學中非常態(tài)學生的情感矯治。
高中語文書冊教育的理論建構(gòu)與實踐方略。
語文教育階段銜接的問題與對策研究。
試論作文教學低效病因及療救。
關(guān)于語文人格教育認知層面的探討。
中等職業(yè)學校語文考試改革的構(gòu)想。
論作文教學的優(yōu)化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
試論普通話輕聲教學的原則與方法。
邵陽市中學生寫作狀況的調(diào)查與思考。
論誦讀教學的層次。
體察·積累·探究。
論新課程環(huán)境下語文課堂教學改革的對策。
論少數(shù)民族地區(qū)中學生說話能力的培養(yǎng)。
試論語文教學的隱性互動。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
中學語文體驗教學初探。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
關(guān)于高中語文教學提高學生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
關(guān)于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
中學語文審美化教學研究。
初中生口語交際策略發(fā)展特點研究。
語文課標下古代詩歌啟蒙教育理念。
職高語文趣味教學研究。
語文教科書練習活動的變革及其設計策略。
當代文化變遷與作文命題的變革。
基于網(wǎng)絡的高中學生自主閱讀。
知識觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語文基礎教育改革。
教師角色轉(zhuǎn)變與語文課堂教學環(huán)境建構(gòu)。
閱讀教學中的喚情理念與實施策略。
語文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學語文教師的培養(yǎng)。
中小學文學教育問題初探——兼論文學教育與語言教育的關(guān)系。
回頭看與向前看。
高中語文校本課程開發(fā)的實踐與思考。
對高中生自由寫作的探討和實踐。
語感與語文教學。
試論語文教學工作的性質(zhì)。
信息技術(shù)與語文課程整合的研究。
初中學生語文偏誤的統(tǒng)計學調(diào)查與研究。
論作文教學中觀察能力的培養(yǎng)。
展開閱讀教學新篇章——讀者反應批評理論引入語文閱讀教學的思考。
非智力因素理論在中學生作文教學中的實踐價值及運用策略。
論語文教學的生命價值取向。
試論個性化閱讀。
創(chuàng)建“交往”的語文閱讀課堂教學新形態(tài)。
試論語文綜合性學習。
語文教學范式研究。
語文教育的文化解釋。
建設開放而有活力的語文課程。
運用有效閱讀方法提高閱讀技巧。
高中語文個性閱讀初探。
從造詞理據(jù)看文化意義及其在語文教學中的應用。
中學文言文教學應注重文化解讀。
語文教科書編制研究(博士)。
中師生作文語言的現(xiàn)狀研究。
探討漢字文化蘊涵改進中學漢字教學。
語文教育直面電視文化。
“改革國民性”——中學魯迅小說教學不應忽視的問題。
義務教育階段語文教學的建構(gòu)主義思考。
賞玩與殉道。
語文個性教育探微。
回歸本體的語文閱讀教學。
魯迅的“立人”思想與中學魯迅作品教學。
語文教學中的語感培養(yǎng)。
語文閱讀教學切入點研究:理論的探索與實證。
中學語文古典小說的鑒賞與教學。
中學古詩文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承。
關(guān)于高中文言文教學中教師主導作用的一些思考。
論中學古詩文情趣化教學。
論語文的情感教學。
論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造。
建構(gòu)性語文閱讀教學法探索及策略分析。
中學生作文心理探微。
職業(yè)高中語文教學的現(xiàn)狀分析及對策研究。
模式·個性·文學性。
論散文與中學語文教育。
論語言美與語文教育。
語文課堂對話教學初探。
中學文言文教學的現(xiàn)狀與出路。
論語文教育與生命意識的培養(yǎng)。
中學語文教育與環(huán)境教育。
語境與非預設性語文閱讀教學。
對話理論下的語文閱讀教學。
話題作文的主體性研究。
生成秩序—當今閱讀教學新范式。
基于網(wǎng)絡的中小學語文教學研究。
優(yōu)化閱讀,給學生一雙騰飛的翅膀。
初中語文教材體系研究。
中學語文魯迅作品教學探索。
論作文教學中寫作主體意識的開發(fā)。
基于網(wǎng)絡的語文閱讀輔助導讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
培養(yǎng)學生語感提高學生閱讀能力。
運用解讀學原理優(yōu)化語文閱讀教學。
架起“意會”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學的科學性。
語文教學與思維訓練。
語文教學與批判性思維的培養(yǎng)。
初中生數(shù)學學習挫折的現(xiàn)狀、成因及其對策研究。
中學作文教學的困境與對策研究。
當今中學語文(課堂)教學現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實意義探析。
新課標形勢下高中閱讀教學新模式系統(tǒng)的構(gòu)建。
運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究。
漢語教學與英語教學比較研究初探。
在作文教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探。
言語世界的三種類型與語文教育。
課堂教學中促進語感獲得的途徑。
現(xiàn)代語言學環(huán)境下語言結(jié)構(gòu)與語文教學理論闡釋。
真情實感作文四步十環(huán)教學法。
研究性學習思想在高中語文課堂教學中的滲透。
以系統(tǒng)論的基本觀點論語文教育整合。
論語文課堂教學目標的制定和陳述。
語文人文論批判。
語境適應對話語理解的影響。
基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中語文自主學習教學模式的理論與實踐。
論語文課在導游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
論在語文教學中滲透研究性學習法。
建構(gòu)主義的語文閱讀教學。
高中語文教學個性化閱讀研究。
寫作情境教學研究。
初中生語文自學能力的培養(yǎng)。
“全程”視野中的語文教學模式。
信息化時代語文閱讀教學的發(fā)展趨勢探討。
中等職業(yè)技術(shù)學校文科類學生口語交際能力培養(yǎng)探究。
中學生語文學業(yè)評價探究。
中學語文閱讀策略及其教學研究。
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究。
中學作文課堂教學軟件設計研究。
教育信息化環(huán)境下的語文課程與教學改革。
中學作文教學的反思和前瞻。
論中學語文教學中聽說讀寫的關(guān)系。
新時期中學語文考試改革研究。
語文“問題—探究”教學模式探微。
語文啟發(fā)式教學探究。
高中語文文言文教材研究。
中學古詩詞教學的反思與實踐研究。
中學作文教學過程研究。
自主與開放:中學寫作教學的走向。
“廣義語文教學目標”的確立與實施。
中學語文活動課設計與實驗研究。
基于網(wǎng)絡的作文教學實驗研究。
初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策研究。
培養(yǎng)中學生寫作興趣的理論與對策研究。
高中“開放式”寫作教學實驗研究。
中學作文教學創(chuàng)新研究。
“以人為本”,走出職高語文教學困境。
中學語文審美教學研究。
中學古典詩歌教學與中學生健全人格建構(gòu)。
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)。
“伙伴編輯”作文教學的理論與實踐研究。
多元、立體、動態(tài)的學習格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學習格局的建構(gòu)。
中學詩歌教學中文學語感的培養(yǎng)。
中學推廣普通話教學研究。
運用新知識理論指導高中生作文訓練的思考。
論中學語文教學的性質(zhì)觀及其演變。
古典詩歌中的月光意象和人文教育。
古典詩歌教學要突出對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)。
職業(yè)中專口語交際教學思考與實踐。
語文教學中學生想像力的培養(yǎng)。
論讀寫教學與中學生思維能力的培養(yǎng)。
接受美學對語文閱讀教學的啟示。
五年制高職生語文應用能力的培養(yǎng)。
語文教學中研究性學習的實施。
高中語文教學中不可忽視的感性思維。
公民意識與語文教育。
從單一、唯一到開放、綜合——談中學語文教學中的發(fā)展性評價。
質(zhì)疑與中學語文教學。
高中語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對策。
聽說教學是語文教學改革的突破口。
對外漢語教學閱讀課中的漢字教學初探。
以賞識召喚興趣,樹立中專生語文學習信心。
淺談比較法在語文教學中的應用。
多媒體計算機輔助教學在中學語文教學中的應用。
談初中學生的文學素質(zhì)培養(yǎng)。
語文教學中的人格教育。
中學語文口語交際教學論。
論中師古典詩歌教學中的審美教育。
語文研究性學習初探。
五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策。
語文創(chuàng)新教育探討。
“有創(chuàng)意的表達”及教學策略。
高中文言文誦讀教學研究。
初中古詩詞意境教學之難及如何解難。
高中第二語言學習閱讀策略研究。
農(nóng)村初中語文課程目標實施情況的調(diào)查與思考。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
意境理論與詩歌教學。
作文教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
語文教學中的成語教學。
論職業(yè)中專閱讀教學的改革。
中學語文課以學生為主體的教學實踐研究。
在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
試論初中文言詞的教學。
心靈的滋潤:語文教學的內(nèi)在功能。
高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議。
論語文教學中語言訓練。
誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑。
中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐。
源頭活水與引水入渠。
關(guān)于初中語文教材中外國文學作品的研究報告。
論中學語文中的文學教育。
智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練。
語文課堂美育滲透探微。
高中古詩文教學中的民族美德教育。
高中綜合課程的相關(guān)問題探究。
素質(zhì)教育與中學語文教師素質(zhì)的構(gòu)建。
以作文訓練為突破口實現(xiàn)閱讀教學的讀寫結(jié)合。
文藝理論對中學語文教學的指導性作用。
論審美化的語文教學。
作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)行中學語文教學程式化傾向剖析。
中學古代文學作品教學研究。
論古典詩歌教學與學生的素質(zhì)培養(yǎng)。
論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng)。
中學生微型小說寫作教法及意義探討。
奇特而深刻的審美。
魯迅作品教學策略探討。
漢字形體美的探討與漢字教學。
結(jié)合中學生作文進行語法教學。
中學語文教材中小說的敘事策略。
中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究(博士)。
中學語文教師教學情感投入論。
初中語文“綜合性學習”論。
信息技術(shù)與中學語文課程的整合。
中學生厭學文言文現(xiàn)象的教育心理學分析。
語文課程中古典詩歌教學與現(xiàn)代詩歌教學的比較研究。
論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例。
試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學。
中學語文閱讀教學中的語感教育。
高中名家作品研究性學習探索與實踐。
新課程背景下的多重對話與文本解讀。
課堂教學藝術(shù)與語文美育。
現(xiàn)代小說技巧與中學語文教學。
解讀中學語文教材中的`生命意識。
接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
接受美學視野下的生成式閱讀教學。
教態(tài)美與中學語文課堂教學。
中學古典詩歌鑒賞教學模式論。
莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng)。
論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)。
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告。
魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學。
中學語文文學作品閱讀教學現(xiàn)狀的反思與對策。
自我認同理論與中學生文學文本閱讀。
中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策。
貴州省初中語文新課程教學適應性研究。
走進中學語文中的魯迅。
高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對比及對策研究。
論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究。
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究。
臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現(xiàn)狀及對策研究。
隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考。
秦安縣初中語文綜合性學習實施現(xiàn)狀及策略研究。
語文研究性學習的實踐與反思。
語文研究性學習的研究與實踐。
情感為經(jīng)興趣為緯。
中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索。
語文建構(gòu)性合作學習的理論與實踐研究。
高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究。
高中研究性寫作教學實踐研究。
縣城中學高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考。
中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究。
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究。
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學對策研究。
主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試。
分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究。
語文教育與非智力因素的培養(yǎng)。
信息技術(shù)與中學語文課程整合。
語文教學中美育因素的滲透。
個性化作文教學的研究與實踐。
在語文教學中重新審視文學作品的主題。
體驗式作文教學研究。
“語文感悟?qū)W習”教學設計探索。
中學語文教學中人文教育淺析。
關(guān)于語文合作學習的研究。
中學言語教學研究。
論語文教學中“以人為本”思想的體現(xiàn)。
中學語文批注式閱讀教學的研究。
高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究。
問題式的主體性閱讀教學研究。
中學生口語交際障礙及其對策。
語文情感教學初探。
新課程背景下,中學生作文能力的培養(yǎng)。
在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性。
高中語文研究性寫作教學探微。
運用熵原理構(gòu)建開放式中學語文課堂教學新體系。
試論語文課程中的發(fā)展性學生評價。
高中文科學生數(shù)學思維特點實證研究。
高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究。
中學語文研究性學習的教學策略。
高中語文新教材文言文審美教學芻議。
初中語文交往教學方法初探。
閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索。
現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學語文課程整合的研究。
職教語文教學現(xiàn)狀及激活策略。
現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語文教學整合研究。
初中生寫作語言素養(yǎng)的形成。
語文信息化教學理論綜述與教學探索。
高中語文研究性學習的整體設計。
中專語文教學實施素質(zhì)教育的策略。
語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究。
中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)。
中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐。
論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探。
中學語文課外閱讀指導研究。
中學語文教學中傳統(tǒng)文化精神的貫注。
高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng)。
自主閱讀教學模式的構(gòu)建。
語文反思性教學探索。
語文人本化教材研究。
個性化作文教學研究。
語文積累學習的理論與實踐探索。
中學語文閱讀教學和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究。
大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準(綱要)》的比較研究。
語文內(nèi)隱學習理論與實踐。
朱自清閱讀教學思想研究。
經(jīng)典閱讀教學研究。
論語文民主教學觀的建構(gòu)。
思維訓練與中學寫作教學的整合。
用聯(lián)想開啟中學作文教學之門。
誦讀教學法溯源與重構(gòu)。
語感本質(zhì)探求與語感培養(yǎng)策略研究。
語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略。
言語教育觀念的迷失與回歸。
中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究。
文本意義的闡釋與建構(gòu)。
中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
實現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學的終極目標。
“分層教學”模式在高中作文教學中的應用。
在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
高中語文閱讀教學中的合作學習研究。
論語文教學德育滲透藝術(shù)。
高中生中文寫作與英文寫作的比較。
對話精神與語文閱讀教學實踐。
論漢語成語在中學語文學科中的教學功能。
中學語文研究性學習的理論與實踐研究。
高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸。
現(xiàn)代語文教育人本論。
論作文教學中的說寫結(jié)合。
西方現(xiàn)代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示。
現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合的研究。
“文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構(gòu)。
初中語文的網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設計。
中學語文情感教育與學生健全人格的形成。
建構(gòu)主義理論在閱讀教學中的運用。
細節(jié)描寫的鑒賞與應用。
中專語文教學應加強文學教育。
社會心理學的論文題目篇十一
3.始皇即位(打一學科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上,站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多,天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿,似馬非馬,似牛非牛,似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數(shù)最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前,裕于后。
14.兩姐妹,對面坐,我勿看見你,你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃,爬黑墻,越爬個兒越變小,再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底:粉筆。
2、家住青山頂,身披破蓑衣,常在天上游,愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底:老鷹。
3、身穿大皮襖,野草吃個飽,過了嚴冬天,獻出一身毛。(打一動物)。
謎底:綿羊。
4、身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底:西瓜。
5、上不怕水,下不怕火;家家廚房,都有一個。(打一生活用品)。
謎底:鍋。
6、五個兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底:手指。
7、面孔像貓,起飛像鳥,天天上夜班,捉鼠本領高。(打一動物)。
謎底:貓頭鷹。
8、有面沒有口,有腳沒有手,雖有四只腳,自己不會走。(打一物)。
謎底:桌子。
9、顏色白如雪,身子硬如鐵,一日洗三遍,夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底:碗。
10、白嫩小寶寶,洗澡吹泡泡,洗洗身體小,再洗不見了。(打一物)。
謎底:香皂。
11、獨木造高樓,沒瓦沒磚頭,人在水下走,水在人上流。(打一物)。
謎底:雨傘。
12、兩只小口袋,天天隨身帶,要是少一只,就把人笑壞。(打一物)。
謎底:襪子。
13、樣子像小船,角兒兩頭翹,骨頭在外面,肉兒里頭包。
謎底:菱角。
14、弟兄六七個,圍著柱子坐,大家一分手,衣服全扯破。
謎底:大蒜。
15、脫去黃金袍,露出白玉體,身子比豆小,名字有三尺。
謎底:大米。
16、號稱山大王,樹干沖天長,葉兒尖似針,造屋好做梁。
謎底:杉樹。
17、四季常青綠,只是花開難,攤開一只手,尖針已扎滿。
謎底:仙人掌。
18、圓筒白漿糊,早晚擠一股,兄弟三十二,都說有好處。
謎底:牙膏。
19、小飛機,紗翅膀,飛來飛去滅蟲忙,低飛雨,高飛睛,氣象預報它內(nèi)行。
謎底:蜻蜓。
20、性子像鴨水里游,樣子像鳥天上飛,游玩休息成雙對,夫妻恩愛永不離。
謎底:鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是:花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是:并駕齊驅(qū)。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是:閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是:一路貨色。
5.賞——打一成語答案是:掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是:屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是:吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是:先斬后奏。
9.上?!蛞怀烧Z答案是:十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是:萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是:步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是:分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是:捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是:歪風邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是:鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是:一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是:赤膊上陣。
18.三結(jié)合——打一成語答案是:少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是:縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是:一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是:從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是:八方呼應。
23.三譜未記庚——打一成語答案是:忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是:敗家子。
25.三人——打一成語答案是:與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是:裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是:滿面春風。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是:急不可待。
29.三不對——打一成語答案是:一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是:扶老攜幼。
1、謎面:薦食客于平原君(打一成語)。
謎底:引人入勝。
2、謎面:話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底:言之有理。
3、謎面:密探如今全換人(打一成語)。
謎底:耳目一新。
4、謎面:一生只想傍大款(打一成語)。
謎底:不依不饒。
5、謎面:賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底:盛氣凌人。
6、謎面:只取九名(打一成語)。
謎底:不可收拾。
7、謎面:呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底:攻其無備。
8、謎面:農(nóng)忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底:等閑視之。
9、謎面:纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底:拉人下水。
10、謎面:云長中計(打一成語)。
謎底:蒙混過關(guān)。
11、謎面:長城就在眼前(打一成語)。
謎底:不遠萬里。
社會心理學的論文題目篇十二
1.狐貍為什么經(jīng)常會摔跤?==因為狐貍很狡猾(腳滑)。
2.巧克力和西紅柿打架,為什么是巧克力贏?==因為巧克力棒嘛。
3.臺灣什么時候可以統(tǒng)一?==買方便面的時候(統(tǒng)一方便面)。
4.猴子不喜歡什么線?==平行線(因為沒有相交)。
5.為什么小白兔不嫁給斑馬呢?==因為兔媽媽說紋身不是好孩子。
6.鯊魚吃了綠豆會怎么樣?==變成了綠豆沙。
7.火柴燒著后進了醫(yī)院,變成了什么?==棉簽。
8.林黛玉是怎么死的呢?==摔死的(天上掉下個林妹妹)。
9.一頭豬說:“加油啊”,打一食品?==朱古力。
10.土豆捅了包子致命一刀,怎樣了?==變成豆沙(殺)包了。
11.什么動物最愛貼在墻上?==海豹(報)。
12.為什么蠶寶寶很有錢?==因為它會結(jié)繭(節(jié)儉)。
13.4個人在屋子里打麻將,警察來了為什么帶走5個人==因為他們打的人叫“麻將”
14.你在什么時候喜歡喝汽水?==在孤單的時候(當你孤單你會想汽水)。
15.有一個雞蛋去茶館喝茶,后來怎么樣了?==結(jié)果它變成了茶葉蛋。
16.有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==它變成了高速公路。
17.有一天綠豆自殺從5樓跳下來,流了很多血,怎么樣了?==變成了紅豆。
18.為什么飛機飛這么高都不會撞到星星呢?==因為星星會閃啊。
19.玉米想追求時髦,去燙頭了,結(jié)果怎么樣呢?==變成了爆米花。
20.什么老鼠用兩只腳走路?==米老鼠。
21、前面有一片草地---猜一植物答案:梅花(沒花)。
22、前面又有一片草地---再猜一植物答案:野梅花(也沒花)。
23、那片草地來了一群羊---還猜一植物答案:草莓(草沒)。
24、突然又來了一群狼---繼續(xù)猜一植物答案:楊梅(羊沒)。
25、一只羊在吃草,一只狼從旁邊經(jīng)過,但沒有吃羊---猜一海產(chǎn)品答案:蝦(瞎)。
26、又一只狼經(jīng)過,還是沒有吃羊---再猜一海產(chǎn)品答案:對蝦(對瞎)。
27、第三只狼經(jīng)過,羊沖狼大叫,狼還是沒吃羊---還猜一海產(chǎn)品答案:龍蝦(聾瞎)。
28、茉莉花、太陽花、玫瑰花哪一朵花最沒力?回答:茉莉花。原因:好一朵美麗(沒力)的茉莉花。
29、猩猩最討厭什么線?回答:平行線。原因:平行線沒有相交(香蕉)。
30、橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個最不好?回答:橡皮。原因:橡皮擦(橡皮差)。
32、布和紙怕什么?回答:布怕一萬,紙怕萬一。原因:不(布)怕一萬,只(紙)怕萬一。
33、鉛筆姓什么?回答:蕭。原因:削(蕭)鉛筆。
34.小白很像他哥哥,知道為什么嗎?==真像大白。
35.有一個雞蛋跑去松花江游泳,怎么樣?==變成了松花蛋。
36.有一有個雞蛋跑到了山東,怎么樣?==變成了魯(鹵)蛋。
37.有一個雞蛋無家可歸,怎么樣?==變成了野雞蛋。
39.有一個雞蛋跑到花叢中去了,怎么樣?==變成了花旦。
40.有一個雞蛋到死海游泳,怎么樣?==變成了咸蛋超人。
42.為什么漢子不出門?==因為一出門就變門外漢了。
43.為什么你看不到上帝的老二?==天機(天雞)不可泄露。
44.為什么冰山只有一角?==因為另一只角被鐵達尼號撞斷了。
45.誰家沒有電話?==天衣(天衣無縫phone)。
46.怎樣讓鴨子子不會飛走?==插一只翅膀給它(插翅難飛)。
48.嫦娥為啥要急著奔月?==后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊。
49.小黑,小白,小黃,小紅四人搭飛機,請問是誰會暈機會吐?==小白兔(吐)。
50.有一個胖子從高樓跳下,結(jié)果怎么樣了?==成了死胖子。
社會心理學的論文題目篇十三
4、模特多學一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的,我體會最深的是:模特成功不是在臺上,而是在雜志上。意思就是說,你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛,抓不住攝像師的鏡頭,那你就沒有機會上雜志和電視,因此,你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面,但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習揣摩的,因此,模特與攝影師必須是平時接觸和訓練最多的項目,當然,你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特,形象師也很重要,好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點,他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖,那么他就能帶給你新的東西,千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特,那學會讓自己進入時尚圈,當然,時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀,只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學習,你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平,那我勸你趕快離開模特圈,因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么,作模特心態(tài)很重要,再好的模特也會有落選的時候,任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平,因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎,但他們不是大賽的組織者,任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的,你不能埋怨,要埋怨只能埋怨你的老師,他推薦或者選送錯地方了,他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來,我常選送模特去參加比賽,這里有一個竅門,比如,今年我計劃推選10人,那么就要把這10人分別的化組分配,最強的往往跟一個較弱的,弱的讓其練兵,強者讓其奪獎,如果把自己幾個兵都派在一個賽事中,那往往是自相殘殺,因為,還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己,所以,根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的,比如,鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽,她說不會說舞不會舞,那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢,擺兵布陣是你的眼光問題,擺的好成功率就多,擺不好你失望越多。
模特訓練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就,并非要求你過分,但環(huán)境往往會影響你的面孔。
社會心理學的論文題目篇十四
4.地球上什么東西每天要走的距離最遠答案:地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里)。
5.鐵放到外面要生銹,那金子呢答案:會被偷走。
7.舔也硬,不舔也硬,想舒服睡,先搓搓它(人身上的東西)答案:牙齒。
9.什么東西最硬?女孩子最喜歡,特別是結(jié)了婚的女人,更是愛死了。答案:鉆石。
13.兩個人分五個蘋果,怎么分最公平?答案:榨成果汁。
15.一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?答案:跑去追老鼠。
16.動物園中,大象鼻子最長,鼻子第二長的是什么?答案:小象。
17.一個人在沙灘上行走,回頭為什么看不見自己的腳印?答案:倒著走。
18.什么動物你打死了它,卻流了你的血?答案:蚊子。
19.兩對父子去買帽子,為什么只買了三頂?答案:三代人。
社會心理學的論文題目篇十五
3、工科專業(yè)大學物理教學現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學物理教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學新范式下大學物理教學的幾點思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學院大學物理教學模式研究。
7、基于cdio理念的大學物理教學改革探索。
8、統(tǒng)計物理教學中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學實踐。
11、高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究。
13、中學物理教學中緘默知識的應用研究。
14、提高大學物理教學質(zhì)量的措施與對策。
15、高分子物理教學中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,探索新形勢下大學物理教學策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學物理教學研究。
18、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
19、高分子物理教學中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
21、高中物理教學核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學與物理教學中的應用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例。
24、新工科背景下大學物理教學研究。
25、地方本科院校大學物理教學改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學使用思維導圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學物理教學中的應用研究。
30、matlab的可視化在物理教學中的應用。
31、案例教學法在“半導體器件物理”教學中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導體物理教學中的應用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導體物理教學改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學物理教學內(nèi)容的改革與實踐。
35、為提高大學物理教學的學術(shù)水平而努力。
36、材料學專業(yè)固體物理教學中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學物理教學研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學與大學物理教學的銜接性校本研究:熱學部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學校物理教學中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學物理教學改革中的應用研究。
41、混合教學模式在固體物理教學中的應用。
42、物理學思維方法在大學物理教學中的應用。
43、多媒體在應用型本科院校大學物理教學中的應用。
44、在物理教學中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學中“弱勢學生”激勵策略。
46、“物理教學論實驗”課程的“課例化”教學模式研究。
47、提高大學物理教學效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學。
49、基于建筑學學生思維特點的實踐性建筑物理教學初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學的方法。
社會心理學的論文題目篇十六
《小學語文課程標準》指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是1、2年級的教學重點?!币虼耍覍Φ湍昙壸R字教學進行了新的探索。根據(jù)多年識字教學的經(jīng)驗,我認為,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,教給學生識字的技巧,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。
一、激發(fā)識字興趣,感受和體驗識字的樂趣。
在教學中,我不拘一格,教給了學生多種多樣的識字方法。
一是通過字謎識字。
低年級小朋友活潑好動,用猜字謎的方法,能激發(fā)學生的學習興趣,而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時,學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了個字謎:半個多,腿伸長,一豎一點站腿上。“是個‘處’!”“那你們能變一變,使謎底變成‘外’嗎?”“半個多,在一旁,一豎一點站邊上?!睆拇?,再也沒有學生把這兩個字搞錯。
二是通過順口溜識字。
這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛,它能滿足兒童的好奇心,激起他們學習和識記漢字的'濃厚興趣。在教學具有相同聲旁的字時,可根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時,我教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲叫蜻蜓,換上“言”字請你進,再換“米”字真精彩。這樣,教學顯得輕松愉快,學生思維活躍。
三是通過游戲識字。
低年級學生識字學得快,忘得也快,如何解決這個問題?通過實踐,我發(fā)現(xiàn)在識字教學中,最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”,使學生在輕松的氛圍中記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字,這也是教學中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果,對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。每認新字或復習鞏固時,我常選用這種形式和學生對話:“小火車開起來,哪組開?”“一組開?!薄靶』疖囬_起來,單軌開,雙軌開?”“雙軌開?!睂W生便會主動投入到識字活動中來,這樣既認識了生字,又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。
另外,可開展豐富多彩的活動,利用多媒體、直觀演示法識字等,給學生創(chuàng)設樂學的情境,使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象,從而激活學生的情感體驗,使識字教學變得生動且更有效果。
二、培養(yǎng)識字技巧,提高識字的效率。
在識字教學中,我用自己獨有的方式,讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧,從而更好地體驗識字的樂趣,更加積極地去探索新知。
一是通過對比識字。
在識字學習的過程中,我注意讓學生收集漢字的常見部件,并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候,我就有意識地問學生:“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過?當學生通過努力回憶,說出“準”、“誰”、“難”的時候,我及時將它們寫在黑板上,再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次,兩次,久而久之,使學生在學習漢字的過程中,眼光變得很開闊,不再是一個字一個字地學,而是一組字一組字地學,學一個字,復習一組字,學習的效率大大提高了。
二是引導探究識字。
第斯多惠說過:“知識是不應灌輸給學生的,而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們?!币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學生主動識字的情感,這是新課標所提倡的。因此,在教學中,我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識字。如教學《操場上》一文中的生字時,我先讓學生自讀詞語,再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說:你有什么發(fā)現(xiàn)?學生們經(jīng)過小組討論后,都爭先恐后地舉手說:“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁,都與“腳”有關(guān)。還有的同學說:“我發(fā)現(xiàn)這幾個字都是由熟字加偏旁得來的?!薄⒆觽兏矣诎炎约旱膶W習發(fā)現(xiàn)說出來,同時又與他人分享快樂,在學習中意識到了自己的價值,對自主探究識字的愿望更高了,學習興趣也更濃了,識字效果也就更好了。
三、拓寬識字空間,讓生活成為識字的舞臺。
一是通過社會環(huán)境識字。
社會是一個學習漢字更為廣闊的空間,為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會,如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字。因此,我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字,在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認識各處名勝古跡、石碑上的字等。這樣做大大提高了教材中生字的呈現(xiàn)機率,從而鞏固了教材中的生字,并在不經(jīng)意間擴大了學生的識字量。這樣既達到了學以致用,又豐富了學生的積累。要把識字教學置于生活的大背景中,讓生活成為識字的舞臺。
二是通過學校、家庭環(huán)境識字。
走在校園里,學校的一面面文化墻、宣傳櫥窗、各種樹木花卉等濃郁的校園文化為學生創(chuàng)設了識字氛圍。另外學校開展了“弘揚傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典”讀書活動,讓孩子選購適合自己的圖書,不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等,還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”,并讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”,引導學生展示自己課外識字的成果,把一個人認識的字變成全班認識的字,經(jīng)常開展活動,交流識字成果。此外,很多生字的認識渠道來源于家庭生活,因此,識字教學要緊密結(jié)合學生生活,引導學生在日常生活中做識字的有心人。
總之,在識字教學中,教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識字中提高識字效率。
社會心理學的論文題目篇十七
對于低年級學生,拼音剛剛結(jié)束,識字教學對學生來說是一種新的課型,需要培養(yǎng)的習慣、教授的方法、各種能力以及對待識字的態(tài)度等等都有待老師去傳授,讓人感覺要教授給學生的東西特別多;同時識字教學又是低年段的重點,有教學經(jīng)驗的老師都會把握好識字的起始階段,一步步引領學生達到階段目標。我們老師要跟學生一起走進識字!
一、學情分析。
學生識字不是零起點,表現(xiàn)在:
1、有一定的識字量(需要教授的生字可能已經(jīng)全部認識);
2、能借助拼音識字,具備一些識字方法。為了提高學生的識字量實現(xiàn)盡早閱讀,家長也在幫助孩子識字。學生的識字現(xiàn)狀讓我們思考,我們該教給學生什么?我們老師的教與家長的教又有哪些不同?要弄清楚這個問題就是抓住了識字教學的本真。
一、興趣是首位。
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力,激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要,興趣是教師開展一切教學活動的前提保障,是提升教學有效性的基礎。在日常教學中,老師們有很多激發(fā)學生識字興趣的手段和方法,例如講故事、猜謎語、玩游戲、編兒歌、創(chuàng)情境,多媒體帶來的動畫演示、聲音圖片等等都能給孩子帶來學習的快樂,引發(fā)學生的關(guān)注,將學習變得快樂起來。但這些方法都是外在的一種干預,時間長了學生的興趣難以保持,教師也勞累疲倦。在激發(fā)識字興趣的方法上,隨著學生年齡的增長、知識的積累,應努力用知識本身的魅力來感染學生,挖掘漢字的趣味、體驗發(fā)現(xiàn)帶來的成功和愉悅,讓識字教學變得有意思。
每個漢字都含有音、形、義三個要素。識字教學,自然也包括這三個方面,即教給學生讀準字音,正確書寫和記憶字形,準確理解字(詞)義,使學生看到字形,就能讀出字音;結(jié)合詞句就能明白字(詞)義;聽到字音,結(jié)合詞語就能熟練地寫出字形。同時,不忘在知識教學的基礎上,培養(yǎng)學生相應的能力、態(tài)度和情感。
(一)要讀準字音。
學生入學前已具備一定的語言基礎,學習字的讀音一般不會有太大的困難。如果學生掌握了漢語拼音這個識字和正音的工具,對他們學習字音會有很大的幫助。影響學生讀準字音的主要障礙,是方言與普通話之間的差別,解決的途徑首先是要求教師的發(fā)音要準確,其次是借助漢語拼音校正學生的發(fā)音,反復進行練習;其次是將讀準字音訓練有針對性地放在難讀的地方,如《識字1》中“亭臺”、“四”和“十”,這是需要教師在備課中做有心人,站在學生的角度進行預設的。
(二)正確地識記字形。
低年級學生所學的漢字,多為生活中的常用詞語,這些字詞的發(fā)音與他們?nèi)粘S谜Z相吻合,只有字形是新知識,字音、字義兒童早已掌握,兒童初學漢字,掌握字形是難點。小學低年級學生不,不善于。在識字教學中,要注意引導學生仔細觀察事物,發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物之間的聯(lián)系,或者將生字與學過的字的聯(lián)系,或者發(fā)揮獨特的想象,通過分析、比較,準確地認清字形。
(三)巧妙理解字義。
正確地理解字義,才能理解語言,才能在語言表達中用詞得當,在書面表達時不出錯別字。這里總結(jié)幾種常用的理解字義的方法:可以聯(lián)系上下文或詞句環(huán)境來理解字義,例如“二三里”、“八九十”表達的多少就是在詩的環(huán)境中感悟的;也可以看圖理解字義,如“亭臺”和“煙村”,教師選擇準確的圖,通過觀察、介紹幫助學生理解事物;可以利用構(gòu)字特點來理解字義,漢字是表義文字,80℅的漢字是形聲字,教師結(jié)合具體的字對表義的形旁進行分析,逐漸地,學生能根據(jù)形旁推測漢字的意思。在識字的初始階段,獨體字和會意字較多,教師利用好這一類字的特點,將物體與古漢字或今天的漢字比較,在字形比較過程中輕松地理解字義。還有結(jié)合生活理解字義、觀察實物理解字義等等。
學語文要學會感受,文字不只是符號,是一種積極的、旺盛的生命活動。在理解字義時要引導學生從字面的理解走到內(nèi)心感受。如果說理解是表層性的,注重科學性、準確性,那么感受便是詞語內(nèi)在的溫度,注重感悟和體驗,例如對“寒流”一詞的理解,首先讓學生看地圖,了解“寒流”是從哪兒來的,知道“寒流”是一股冷空氣,當它來臨時天氣的變化,教學到這一步并沒有結(jié)束,老師要引導學生感受詞語的溫度,讓學生獲得體驗,于是安排了讓學生結(jié)合生活體驗談談當寒流到來時大地有什么變化,有什么感覺。這樣“寒流”的教學豐滿、立體起來;在《識字1》的教學中“煙村”一詞老師讓學生看完圖后描述“人們可能在做午飯呢,走近聞一聞能聞到飯菜的香味?!币幌伦泳桶堰@個詞形象、生動、富有生命力起來;《識字2》中“太陽鬧鐘小鳥”三個詞語都是學生常見的事物,很容易理解,不需多描述,但教學不能僅僅停留在這一步。教師應該引導學生透過這三個詞看到一幅早晨的風景畫,感受早晨的美好與清新,新的一天的開始,充滿精神。第2課〈升國旗〉一課中“立正”一詞,不僅是一種站立的姿勢,更應將這個詞放到課文語境中,體會在升國旗時保持立正的姿勢是對國旗的尊重,延伸的其他時候保持的立正姿勢,如上課起立時面對老師要“立正”,揭示“立正”一詞內(nèi)在傳達的嚴肅、尊重的態(tài)度。
三、關(guān)注規(guī)律,培養(yǎng)識字能力。
調(diào)動生活經(jīng)驗,巧析多義。一字多義是漢字的一大特點,漢字的多重意思怎樣幫助學生掌握呢?除了結(jié)合部首表義外,還可以從學生已有的知識積累中提取相關(guān)信息,喚醒學生的知識共鳴,獲取新的知識。如“角”在字典中有很多含義,課文中的角表示動物頭上的角,如“牛角、羊角、鹿角”等,我問學生還在什么地方見過角這個字,學生想到了錢幣上也有“角”字,理解了角還表示錢幣的單位;然后讓學生在教室里、身邊找找角,學生又發(fā)現(xiàn)了“桌角、墻角、拐角、嘴角、眼角”這又是角的一層意思,甚至有學生還聯(lián)想到在數(shù)學課上學過表示圖形的“直角、銳角、鈍角”。在說一說、想一想、找一找的過程中,不知不覺學生感知了角的四種含義。這個片斷的教學通過引導學生走進生活而不斷生成,學生享受著發(fā)現(xiàn)的快樂。
掌握偏旁規(guī)律,巧記字形。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構(gòu)成,如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些字做偏旁部首時往往會發(fā)生變化,具體如下:部分獨體字做偏旁,并且組成左右結(jié)構(gòu)的`字時最后一筆要由“捺”變“點”,如“禾、木、火、米、又、失”等;有的獨體字做偏旁時,最后一筆由“橫”變成“提”,如“王、牛、車、土、子、正、馬、工、里”等,其中“牛、車”做偏旁時筆順也要發(fā)生變化,,不但最后一筆由“橫”變成“提”,而且第三筆還變成了最后一筆;“月”字在漢字中處于左右結(jié)構(gòu)時其筆畫沒有變化,而處于漢字的下半部時,它的第一筆由“撇”變成“豎”。如“有、青、育”。諸如此類的還有很多,歸類提醒形成規(guī)律可以加深記憶,幫助學生將漢字寫規(guī)范、寫正確。
掌握構(gòu)字特點,巧解字義。了解生字的構(gòu)字規(guī)律,實現(xiàn)音、形、義的掌握。例如利用形聲字的形旁、聲旁可以幫助學生記住讀音、理解意思;遇到象形字我們可以通過畫簡筆畫來加深學生的印象;會意字的學習我們讓學生觀察組字的部件,聯(lián)想生字的意思。漢字的構(gòu)字規(guī)律讓識字變得輕松的同時也帶來了樂趣。在低年段語文教材中就安排了大量的揭示象形字、會意字、形聲字的特點的教學內(nèi)容,有的與圖緊密聯(lián)系,有的將古文字與現(xiàn)在的漢字進行比照,還有的是一串形聲字的不同偏旁的區(qū)分,形式活潑多樣、直觀巧妙,學生非常喜歡。除了教材里提供的這些學習漢字構(gòu)字特點的機會,教師還應隨機發(fā)現(xiàn)規(guī)律并及時向?qū)W生進行滲透。如在學習《狐假虎威》一課時在“狐”字里遇見了“反犬旁”,怎樣幫助理解呢?如果簡單地說教給學生就缺乏了訓練和對規(guī)律的總結(jié)機會?!胺慈浴钡淖謱W生見過很多,他們一下子說了貓、狗、豬、狼、貍……很自然得總結(jié)出“反犬旁”跟動物有關(guān),甚至有個孩子聯(lián)想到“反犬旁”的撇畫像動物身上的毛,那一彎鉤像動物尖尖的爪子。你看,識字的過程像講故事一樣精彩、快樂。
識字教學是一片燦爛的天空,是人生的啟蒙,是踏入知識殿堂的臺階,作為學生成長的領路人,我們是幸運的。只要用牢固、明確的目標來領航,相信我們的教育行為一定不背叛、不偏離。開展教學是我們的工作,在我們?nèi)諒鸵蝗盏男量鄤谧髦卸嘁稽c鉆研、多一點反思讓我們獲得與學生共同的成長。
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