教案的編寫應(yīng)該兼顧學生的認知發(fā)展水平和興趣愛好，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在編寫教案時，要結(jié)合課程標準和學習要求，確定適合學生的教學內(nèi)容和教學策略。教案的實際效果可能因教師的教學方式和學生的學習態(tài)度而有所不同。
北師大版六年級語文教案篇一
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。
2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。
說明：
本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀、研究性學習。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設(shè)。
學生活動預設(shè)。
設(shè)計意圖。
簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預習課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領(lǐng)導才能等)。
本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。
1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。
思路點撥：本課也可根據(jù)學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。
北師大版六年級語文教案篇二
(一)、認知目標：
學習本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)、情感目標：
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
(三)能力目標。
1、入情入境的讀好文章，增強朗讀功底，理解感悟能力。
2、多角度，多層次的挖掘教材潛在的因素，結(jié)合上下文與生活實際推想課文中有關(guān)詞語。
的意思，感受其表達效果。理解含義較為深刻的句子，有自己獨特的見解。緊扣課文主題，讓學生在分析中感悟，以培養(yǎng)學生的感悟能力，語言表達能力。另外注重抓住課文的訓練點，給學生更多的語言表達訓練機會。
從中受到啟示與教育。
二、教學重點、難點：
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
三、教學具準備及輔助活動。
四、主要板書。
五、教學過程。
第一課時(略)教學要點：學習生字詞，初讀感知、理清思路、整體把握課文內(nèi)容根據(jù)學案充分自主預習。
北師大版六年級語文教案篇三
教學內(nèi)容分析：
這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：課件，馬拉松的相關(guān)資料。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一：播放課件，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡體育運動嗎?平時都喜歡做哪些運動?
2、你們真是一群愛運動的好孩子，下面我們一起來觀看一組體育比賽，大家邊看邊想，這是什么運動?(播放課件并板書：馬拉松比賽)。
3、你們想了解這項運動嗎?下面就讓我們一起來學習課文《馬拉松》(板書：馬拉松，生齊讀課題。)。
二：交流資料，完成習題，自學第三、四、五自然段。
1、同學們，課前你們收集了哪些有關(guān)馬拉松運動的資料，拿出來一起來分享吧!生交流資料，簡單詢問資料來源，并適當評價。
2、真不錯，看來你們都用功預習了，老師也用心準備了，給你們帶來幾道題，答案就在文中，看：
(1)、第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在()舉行。
a、英國。
b、雅典。
c、意大利。
(2)、第一屆奧運會舉行是哪一年?
a、1876年。
b、1896年。
c、1920年。
(3)、馬拉松比賽的長度為____??。
(4)、馬拉松比賽是用來紀念____，紀念____。
3、剛剛大家的回答既迅速又準確，你們的自學能力真是越來越強了!那這的馬拉松之戰(zhàn)究竟是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?(板書：馬拉松之戰(zhàn))。
現(xiàn)在，就讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場驚心動魄的戰(zhàn)爭吧。
三：品讀課文第一、二自然段。
1、指導學習第一自然段。
(1)、(播放配音課件：馬拉松之戰(zhàn))。
回想剛剛的影片，我們來讀第一自然段,并用文種的兩個詞語來完成下面的填空：
()的波斯帝國——十萬大軍。
()的希臘人民——一萬人。
(2)、野心勃勃是什么意思?(野心非常大)。
(3)、誰來說說波斯帝國有什么樣的野心?
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想讓希臘人民做他們的奴隸。
生3：他們想搶奪希臘人民的財物。
……。
(4)、對于波斯帝國的野心，你們的心情是怎樣的?
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
……。
(5)、讓我們帶著憤怒的語氣來讀讀這句話好嗎?
(出示句子：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。)。
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：希臘人民不愿讓這些災(zāi)難發(fā)生。于是﹍﹍。
(出示句子，引讀：“希臘人民奮起反抗……)。
(7)、孩子們，希臘人民的這場勝利來得容易嗎?
生齊答：不容易。
師：是啊，希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊!多少烈士用自己的身體抵擋著不斷刺來的長矛，多少勇士任憑鮮血不停的流淌，依舊奮勇殺敵，而這些英雄的親人們，正在首都雅典——(翹首以待)。
2、指導學習第二段。
(出示：翹首以待)。
(1)、誰能用動作來演示“翹首以待”嗎?
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
(2)、是啊，他們急切地等待著戰(zhàn)爭的結(jié)果，那是誰為雅典的同胞帶來了勝利的喜訊呢?
生：是戰(zhàn)士菲利比斯(板書：菲利比斯)。
生1：他受傷了。
生2：他很累。
……。
(3)、是啊，又累又餓的菲利比斯——。
(出示句子，引讀：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。)。
(4)、過渡：菲利比斯不顧一切，向雅典跑去。
(出示句子：他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。)。
從紅色的詞語中，你體會到了什么?
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
(5)、是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，在奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難呢?(出示課文插圖)。
接下來，我們小組合作，先交流自己的想象，然后用筆記下精彩的片段。
你們的交流真熱烈，下面，誰來向大家展示一下你豐富的想象力?
生1：菲利比斯的傷口流血了，他從衣服上撕下布條，簡單包扎了一下，又繼續(xù)往前跑。
生2：菲利比斯口渴極了，他隨手扯下路邊的樹葉，塞進嘴里嚼，他的雙腳仍在不停的跑著。
生3：天黑了，看不見路了，菲利比斯好累好累，他多想躺下歇一會兒，可是，一想到雅典的同胞們正在焦急地等待著勝利的消息，他就不顧一切的往前沖啊，沖啊!
……。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，他跑啊，跑啊，終于看到了祖國雅典的城門。
(6)、孩子們，你們知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎?
生：42千米195米。
正因為如此，跑到雅典時，菲利比斯已經(jīng)——。
生齊答：筋疲力盡。
師：他用最后一口氣，向迎接他的人們高呼——。
生高聲回答：“我們勝利了!”
師：隨即倒在地上，再也沒有起來。如此筋疲力盡，他為何還要高呼?
生：因為他想把勝利的喜訊告訴給他的同胞們。
(7)、讀到這里，你能用一句話來說說此時你心中的英雄菲利比斯嗎?
生1：菲利比斯，你真頑強!
生2：菲利比斯。
(點名匯報：堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……)。
師：是的，這是一個(板書：頑強拼搏、堅持不懈)的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧!
生配樂朗讀。
(8)、師激情小結(jié)：正因為菲利比斯的勇敢、頑強和堅持不懈，使他成為了希臘人民心中的英雄，更成為了世界人民心目中的英雄，也正是為了紀念這場的戰(zhàn)役和這位偉大的英雄，才有了今天的馬拉松比賽。
四、總結(jié)、升華：
在生活中，還有許多像菲利比斯這樣堅持不懈，頑強拼搏的英雄，
老師通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進她吧!(播放比賽視頻)課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個分數(shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅持讓她最終獲得了勝利!
五、作業(yè)布置。
現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，請你們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個英雄交流會。
北師大版六年級語文教案篇四
教學目標：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理，教育學生做事要專心致志。
教學重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時不如地利，地利不如人和。）。
師生齊讀名言警句。
師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預習，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料。
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學習孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來書空練習。（生書空后齊讀課題）。
師：誰能單講這個“弈”字？那“學弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學習狀態(tài)一樣。
（課件出示課文插圖）。
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。
師：認真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學文。
（課件出示：自瀆要求。）。
學生自學，師隨機指導。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）。
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學習文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會“嚴師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）。
師:一人專心致志，這個稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）。
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學弈。）。
師：另一個人起個什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）。
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評價這個人？
生：心不在焉者、一心二用者......
生自學后交流（課件出示帶“之”字的六句話）。
師：通過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）。
師：這是一個什么句式？（生：設(shè)問句）。
指導學生朗讀。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
（師板書：成功失?。?。
指導朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！睉B(tài)度決定一切（師板書）。
師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？
生自由發(fā)言。
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個別讀、齊讀。
生試背誦。
師：背誦時，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背。”
師生配樂齊背課文。
師：老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
（課件出示兒歌）。
四、全課總結(jié)。
師：古人云；“溫故而之新?！崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學習。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）。
北師大版六年級語文教案篇五
教學目標
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備
教師：有關(guān)暴風雨的圖片或影像資料。
教學設(shè)計
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%。“艾格爾峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版六年級語文教案篇六
1、認識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
一課時。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級語文教案篇七
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1.認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法。
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話，提綱挈領(lǐng)的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結(jié)句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程。
(一)導入新課。
1.(同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術(shù)，它的舞臺藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文，更容易把學生帶入情境之中。
2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手，讓。
學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文的主旨。
(二)閱讀課文，初步感知。
1.學習理解生字詞?！稗兄?、抻”是比較生僻的字，另外特別強調(diào)“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務(wù)之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調(diào)，并且結(jié)合自形和字義，讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯(lián)起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。
3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎(chǔ)之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經(jīng)歷，理清了文章脈絡(luò)，明白了主要內(nèi)容，可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文。
由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來?！?/p>
出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術(shù)的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現(xiàn)文中“我”
北師大版六年級語文教案篇八
【教學目標】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。
【教學難點】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設(shè)計】。
1、通過變換相應(yīng)的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【教學過程】。
一、課題導入新課：
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。
(一)重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。
(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)。
男女生對讀.，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結(jié)反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計】。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
【作業(yè)布置：】。
1、說說老呂是一個怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級語文教案篇九
教學目標：
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯(lián)系，學會表達和交流，培養(yǎng)學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。
教學重點：通過聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。
教學難點：
1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數(shù)學問題，同時學會傾聽、交往與合作。
2、理解連減的含義。
教學過程：
一、情境引入。
1、課件演示情境圖(聰明屋)。
師：今天，我們要去數(shù)學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰最聰明。看，四位小動物先出來歡迎我們了?？纯此麄兘o我們帶來了什么題目。(課件)。
長頸鹿小狗小烏龜小貓。
師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧!(請四位學生口答)。
2、小結(jié)。
師：今天我們用學到的數(shù)學知識為小動物解答了難題，你們可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數(shù)學知識。
二、探究新知。
(一)探究連加。
1、說圖意。課件演示小雞圖(動態(tài))。請學生仔細觀察。
(1)師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?
(原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。)。
(2)師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題?(一共有多少只小雞?)。
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
(1)名學生口頭列式。5+2+1=。
(2)讀算式。(師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧)。
(3)比較不同。(請小朋友觀察一下，這個算式和我們以前學的有什么不一樣?——有三個數(shù)，兩個加號)。
(4)小結(jié)：像這樣把三個數(shù)或更多的數(shù)加在一起，就叫連加。(板：連加)。
3、說算理。
師：這個算式你會算嗎?(指名說：先算5+2等于7，再算7+1等于8)。
請學生跟說，齊說，同桌說。
(二)探究連減。
1、說圖意。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢?
(原來有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只?)。
指名說圖意(同連加)。
2、寫算式。
(1)師：這道題該用什么方法來解決呢?——減法，為什么?
學生列式。(板書：8-3-2=)齊讀算式。
(2)師：這道算式和以前的減法有什么不同?你能給它取個名字嗎?(板書：連減)。
(3)小結(jié)：像這樣從一個數(shù)里連續(xù)去掉幾個數(shù)，用連減。
3、說算理。
師：你會算嗎?(先算8-3等于5，再算5-2等于3)。
學生跟說，齊說，同桌說。
(三)小結(jié)。
今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。
三、練習鞏固。
師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來解答，請你們幫幫這些小動物的忙。
1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。(請學生復述圖意，再在課本上列式計算，并說算理)。
2、課件出示小棒圖和三角形圖。(方法同上)。
3、算式(折疊卡片)?！獙W生說出計算過程。
3+4+16+4+04+3+22+2+4。
8-5-39-5-410-6-28-0-6。
北師大版六年級語文教案篇十
教學目標：
1、使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
2、進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括以及合作學習的能力。
3、提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。
教學重點：概括倒數(shù)的意義與求法。
教學難點：理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。
教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學習。
教學過程：
一、比賽引入。
8/11×11/81/10×10。
7/9×9/77×1/7。
（師巡視學生的情況，并對分數(shù)的格式加以指導）。
學生思考后，匯報結(jié)果：
生1：兩個乘數(shù)的分子、分母位置顛倒。
生2：每個算式乘積是1。
師：現(xiàn)在老師有點疑問，2不是分數(shù)，它的分子和分母是什么呢？生：
2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1。
二、理解倒數(shù)的意義。
師：觀察的真仔細，我們能不能給這樣的數(shù)取個名字呀？
生：倒數(shù)。
師：對，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)。
師：再看這幾個算式，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)。
師：看這幾個算式，倒數(shù)是對幾個數(shù)來說的？
生：兩個數(shù)（師板書）。
師：這兩個數(shù)的乘積有什么特點？
生：乘積是1（師板書）。
師：再舉一個例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）。
師：怎么理解“互為”呢？
生：相互的意思。
生：就是對兩個數(shù)而言的`。
師：“互為”是對兩個數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。
生：。。。。。。
師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個，3/5是倒數(shù)，對嗎？
生：不對。
師：你幫老師改正吧。
生1：應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)。
生2：。。。。。。
三、觀察比較，抽象概念。
1、以小組為單位，學生主動探究這四組數(shù)的特點。
生：分子分母倒過來了。
師：那么我們就給這樣的數(shù)取個名字吧?。ò鍟n題―。
―倒數(shù)）師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù)，看看還有什么特點？
生：每組中兩個數(shù)的乘積都為1。
（如學生不能找出這個特點，則可以引導學生做計算比賽。）。
2、請學生再舉一些這樣的例子進行觀察。
3、概括“倒數(shù)”的意義，板書。（強調(diào)“兩個數(shù)”――“互為”；“乘積為1”――“倒數(shù)”。）。
四、引導探究，掌握方法。
1、舉例觀察，討論。（2/5的倒數(shù)）。
師：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？
生：分子分母交換位置。
（師生共同總結(jié)：一個分數(shù)的倒數(shù)就是把這個分數(shù)的分子分母交換位置。）。
2、小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：2的倒數(shù)怎么求呢？
生：把2看成分母為1的分數(shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。（師生共同總結(jié)：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。)。
五、鞏固練習，拓展外延。
1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個數(shù)，請學生移動數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。
2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。
3、1的倒數(shù)是幾？（1的倒數(shù)是1。）你是怎樣計算的？
（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。
（2）因為1×1=1，所以1的倒數(shù)為1。
4、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢？
（1）出示0×（）=1。誰上來填一填？（沒人舉手）。
師：0乘任何數(shù)都不得1，這說明了什么？
生：0沒有倒數(shù)。
（2）如果把0看成分母為1的分數(shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。
師：這樣說可以嗎？
生：不可以，因為0不以做分母。
5、真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。那么帶分數(shù)呢？（先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，再求它的倒數(shù)。）。
6、小數(shù)有倒數(shù)嗎？
（1）把小數(shù)化成分數(shù)，再求它的倒數(shù)。
（2）舉例說明：因0.25×4=1，所以說0.25和4互為倒數(shù)。
六、深化練習，鞏固提高。
1、填空。
（1）乘積是（）的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
（2）（）的倒數(shù)是它本身，（）沒有倒數(shù)。
（3）27/100的倒數(shù)是（），25/16的倒數(shù)是（）。
（4）0.7的倒數(shù)是（）。
2、判斷。
（1）2/9是倒數(shù)。（）。
（2）一個數(shù)的倒數(shù)一定比原來小。（）。
（3）所有的數(shù)都有倒數(shù)。（）。
（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。（）。
（5）因為0.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。（）。
七、全課小結(jié)。
北師大版六年級語文教案篇十一
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學生受到革命人生觀的教育。
教學要求。
1·指導學生反復誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版六年級語文教案篇十二
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想。同時有助于學生提高解決實際問題的能力，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
【學情分析】。
1、學生已有的知識基礎(chǔ)。
在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體的特征，能準確、迅速的計算出長方體的表面積；初步認識了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學生已有的生活經(jīng)驗。
學生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學生理清本課研究的是“接口處不計”的包裝方式，這樣的活動才能和生活進行有效溝通。
3、學生學習本課內(nèi)容可能遇到的困難及學習方式的研究。
學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題，因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
【教法學法】。
讓學生通過小組活動，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導學生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟優(yōu)化的數(shù)學思想。
【教學目標】。
知識與技能目標：利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標：1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價值觀目標：滲透節(jié)約的意識，體會包裝的學問在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點難點。
重點是：利用表面積等有關(guān)知識，探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準備】：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體紙盒。
【教學過程】。
一、課前交流。
師：請同學們看一看今天的課堂有什么不同？（有很多聽課的老師）。
師：這么多的老師來聽課，來一睹同學們的風采，你想對自己說些什么？讓我們一起說“加油！我是最棒的！”。（生齊說）。
師：謝謝同學們，我們可以開始上課了嗎？（生：可以）上課！
二、激發(fā)興趣，導入課題。
上課之前先請同學們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請說一說。
物品經(jīng)過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學問，今天我們就來學習《包裝的學問》。（板書課題）。
再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，（課件出示一盒長方體形狀的蛋卷盒（10cm×8cm×5cm））老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）在包裝時我遇到了個問題，請看。（課件出示問題：如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢？）。
師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個問題？（生：就是計算它的表面積。）怎么計算你可以說說嗎？（生回答）。
師：下面我們就一起動手計算一下這個長方體蛋卷盒的表面積好嗎？（生完成后交流反饋，課件展示老師的計算。）。
【設(shè)計意圖：既復習了舊知識，又為下面組合長方體表面積計算打。
下了知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)?！?。
三、動手操作，初步感知。
1、小組活動，自主探究。
師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個需要340cm，兩個就是需要680cm。）。
師：有沒有不同的意見？說一說。（可以合起來包裝，就不是680cm了。）。
問：合起來包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢？（有的面重合起來了。）。
師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）。
師：可以怎樣包裝呢？請同學們同桌合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。（學生同桌合作，探索組合包裝的方法。）。
請一名學生展示擺放的方法。（教師在黑板上用實物展示。）。
問：還有沒有其他的包裝方法？再指名展示，老師在黑板上用實物展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）。
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同。）師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個最大的面。）。
師：我們可以說“重合了兩個大面”。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個中面，第三種方法重合的是兩個小面。）。
師：請同學們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙？（生：第一種）。
問：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎？（指名交流。）。
3、驗證猜想，得出結(jié)論。
師：這個猜想是不是正確呢？我們可以通過什么方式來驗證呢？（可以分別計算出三種組合后的長方體的表面積，再比較一下就知道了。）。
問：怎樣計算大長方體的表面積？（預設(shè)學生回答：可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面積；也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
先讓學生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。（指名板書）師：有不同的計算方法嗎？（再指名板書）。
師：我們來比較一下哪種方法簡單一些？（指名回答）（把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
師：請同學們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。（指名板書）師：從計算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？（一致）師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）。
四、組合三個，再次體驗。
北師大版六年級語文教案篇十三
學習目標：
1.通過講授，引導學生找出規(guī)律，總結(jié)出體積的公式。
2.指導學生運用公式正確計算長方體、正方體的體積。
3.培養(yǎng)學生積極思考、探索新知的思維品質(zhì)。
教學重點：
長方體、正方體體積計算。
教學難點：
長方體、正方體體積計算。
教具運用：
正方體木塊若干。
教學過程：
一、復習導入。
1.什么叫體積?計量物體的體積常用的單位有哪些?
2.怎樣計算一個物體的體積呢?
二、新課講授。
1.長方體體積的計算。
教師課件出示一塊長方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。
(1)提問：它們的體積是多少?你是怎樣想的?
引導學生回答：長方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。
教師：請同學們想一想，如果要知道較大物體的體積，我們能不能用學過的數(shù)學知識來計算。
(2)觀察操作，探究長方體的體積公式。
小組合作，用準備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。
學生拼擺，然后填表，集體匯報，老師把有代數(shù)性的數(shù)字寫在表中。
說明學生拼擺長方體的樣式非常多，這里只列舉幾個。觀察：從這張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生獨立思考，然后小組內(nèi)討論交流，得出結(jié)論。
小結(jié)：長方體的體積等于長方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長方體長、寬、高的乘積。
板書：長方體的體積=長×寬×高。
講述：如果用字母v表示長方體的體積公式可以寫成：v=abh。
(3)質(zhì)疑：求長方體的體積公式需要知道什么條件?
2.探究正方體的體積公式。
(1)啟發(fā)。根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體積公式，想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計算。
(2)引導學生明確。正方體的體積=棱長×棱長×棱長(板書)用字母表示：v=a?a?a=a3(a表示棱長)(a3讀作a的立方，表示3個a相乘)。
3.運用長方體的體積公式解決問題。
(1)出示教材第30頁的例1。
(2)學生看圖，理解題意。
(3)說出題中所給信息，和所求問題。
(4)指名說出長方體的體積公式。
(5)指名學生上臺板演過程，其他同學判斷。
(6)老師訂正書寫。v=abh=7×4×3=84(cm3)。
(7)看圖，學生獨立在練習本上完成。
(8)指名板演，集體訂正。
三、課堂作業(yè)。
完成課本第31頁“做一做”第1、2題。
四、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲?
2.在計算長方體和正方體的體積時，要注意哪些問題?
五、課后作業(yè)。
完成練習冊中本課時練習。
板書設(shè)計：
長方體和正方體的體積。
長方體的體積=長×寬×高。
v=abh。
正方體體積=棱長×棱長×棱長。
v=a?a?a=a3。
北師大版六年級語文教案篇十四
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
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