人生就像一本書(shū)，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)要以客觀、真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行，避免主觀臆斷和夸大其詞。看別人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
《回憶魯迅先生》是一本描寫(xiě)魯迅先生生平的書(shū)。本書(shū)主要對(duì)魯迅先生的生活進(jìn)行了記述，下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目標(biāo)。
1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法；
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
授課人：陳生德。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、?結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；
2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、走近魯迅，了解魯迅；
(2)、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法；
二、合作探究，體會(huì)文情。
1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）。
2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。
3、請(qǐng)你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)，合作完成下列問(wèn)題。
問(wèn)題設(shè)置：
(2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？
4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)；
5、思考：通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法。
1、?細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、?教師例析課文開(kāi)篇與結(jié)尾；
3、?有人說(shuō)這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。
教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上；
2、完成課后詞句品析。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
魯迅，以前也只是在一些教材書(shū)上稍微的認(rèn)識(shí)過(guò)他而已。老師跟同學(xué)們說(shuō)魯迅，說(shuō)他是一位大文豪，一位民族英雄，還講魯迅的偉大，講他的神話。就這樣，在那懵懂的歲月里，魯迅還真讓我當(dāng)做神明般的膜拜著。
到看了蕭紅的，魯迅他非神非圣。而說(shuō)魯迅的，也只能讓聶紺弩，王士箐，鄭學(xué)稼之流去顛倒黑白，亂說(shuō)一陣吧！而像我這膚淺的平民也只能這樣亂搞一通了。
在蕭紅的回憶的筆下，勾勒出了一個(gè)生活化的魯迅，一個(gè)親切的魯迅。而非神非圣，他也就是一個(gè)平凡的人，一個(gè)朋友，一個(gè)好伴侶，一個(gè)好父親。是一個(gè)再平凡不過(guò)的人的形象呈現(xiàn)著。親切而又可愛(ài)！
魯迅他有一個(gè)正常的生活，一個(gè)幸福的家庭。他也笑，蕭紅寫(xiě)道“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么好笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來(lái)?！笨吹某鍪菢O易相處的一個(gè)人。
不像我老爸，人老實(shí)，總是有時(shí)候不懂的幽默的情趣。倒是有一點(diǎn)特別形式，就是我老爸不管我老媽是多么的嘮叨著也是煙不停手。魯迅是學(xué)醫(yī)的，知道吸煙不好，可是他卻有理的煙不停手，一面煙霧彌漫，一面和客人談笑。就算是他生病了也還是吸煙不停。和我老爸一樣的老頑固，越是勸阻其戒煙，少吸點(diǎn)，越是有古怪的理論：“我吸煙才有精神干活，好養(yǎng)活你們?！本退闶强人缘膮柡σ部偸切熢谧旖菕熘?，老媽也只能干瞪著眼。而魯迅也有他的理論：“我吸煙雖是吸的多，卻是并不吞到肚子里去的?！惫皇菍W(xué)醫(yī)的，有文化的。光是這“煙鬼”的形象就可以看出魯迅他是多么可愛(ài)的一個(gè)人??！
魯迅也有像我們這幫小毛孩一樣的，也挑食?？墒撬舻挠袡?quán)威呢，不想吃的.果斷不吃！不像我們從小被教育著不可以挑食，哄著騙著要你吃。必要的時(shí)候，老媽還是逼著往嘴里塞。要是哪一天有魯迅那種孩子氣的權(quán)威，想想也挺好玩挺可愛(ài)的吧！雖然挑食，但是魯迅的家常生活其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，也很有規(guī)律。而且又有許廣平這般賢惠的愛(ài)人，還有海嬰那調(diào)皮可愛(ài)的兒子，這樣一小家子的幸福生活是多么讓旁人羨慕的呀！
魯迅又是個(gè)很不錯(cuò)的朋友，他是善于談話的。從下午兩三點(diǎn)起就陪客人，陪到夜里十二點(diǎn)。他們談知識(shí)，談國(guó)家，談將來(lái)，談過(guò)去。我老爸也陪客人，可是談笑間大多也只是些柴米油鹽，左鄰右舍的趣事。倒是有一點(diǎn)和我們現(xiàn)在這群小毛孩差不多，我們和魯迅也都是夜貓子。朋友客人從魯迅家出去時(shí)候也就深夜了，本該是睡覺(jué)的時(shí)間了，然而魯迅現(xiàn)在才剛要開(kāi)始他的工作，開(kāi)始寫(xiě)作了。拿起筆停不下來(lái)也就直接到旭日東升，海嬰要去上學(xué)了，魯迅他差不多也剛睡下。而我們這些同學(xué)，也就幾乎在夜間還生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，偶爾多少學(xué)生也還是有學(xué)習(xí)到日曬三竿的?。?/p>
大家都是人，所以不免有人的弱點(diǎn)。最后魯迅還是戰(zhàn)勝不了病魔的纏身，一身那般奔忙。人總是要死，可是死的早也就什么都結(jié)束了！帶去的也只剩下太多的留戀。
而在我印象中的魯迅是不是死了后就是真的成了神了?？墒窃谑捈t筆下的《回憶魯迅先生》里的魯迅確實(shí)是一個(gè)非神非圣，親切而又可愛(ài)的人啊！
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
在家中閑來(lái)無(wú)事，看到書(shū)架上有一本簫紅的集子，順手就把它取了下來(lái)。翻看了一下其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)最后一篇是她寫(xiě)的《回憶魯迅先生》，便細(xì)細(xì)品讀了起來(lái)。
我曾讀過(guò)回憶魯迅的文章，而簫紅的這一篇卻令我十分難忘，因?yàn)樗鼮槲覀冋故玖唆斞赶壬?dú)特的一面。
我曾以為魯迅是冰冷的。因?yàn)樗盟奈恼屡c敵人作斗爭(zhēng)，深深擊中了敵人的心臟，如一個(gè)殺手般。魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。蕭紅把魯迅――那個(gè)生活中平易近人的魯迅呈現(xiàn)在大家面前，讓我們?cè)谏钊胙芯眶斞傅淖髌分畷r(shí)，也讀懂了他。
簫紅在文章的開(kāi)頭就寫(xiě)魯迅的笑：“魯迅的笑聲是明朗的，是從心里的喜歡?！毕旅孢€有寫(xiě)他的笑的：“魯迅的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談的熱鬧”。原來(lái)這也是他！原來(lái)魯迅并不總是板著臉的，魯迅在平日的生活中不會(huì)只表現(xiàn)出它的批判現(xiàn)實(shí)冷峻的一面。這讓我想到了寫(xiě)的《社戲》?！渡鐟颉分械聂斞敢彩菢?lè)觀的、開(kāi)朗的，還有《從百草園到三味書(shū)屋》中的他，也是如此。
另一方面，生活中的魯迅細(xì)致，周到。有一次魯迅?jìng)L(fēng)初愈，夜里十二點(diǎn)談話后，仍然堅(jiān)持要送簫紅。臨別時(shí)，他提醒簫紅下次再來(lái)時(shí)辨認(rèn)門(mén)的方法。簫紅出門(mén)后回頭看時(shí)，魯迅先生那一排房子黑黑的，若不是告訴的那樣清楚，下次來(lái)她怕要記不住的。
在感到了他的平易近人之時(shí)，也被這樣書(shū)中的一段話十分感到了魯迅的不同，“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒(méi)進(jìn)過(guò)，虹口公園這么近也沒(méi)有進(jìn)過(guò)?！！边@句話說(shuō)明魯迅先生熱愛(ài)時(shí)間，珍惜時(shí)間。魯迅是一個(gè)熱愛(ài)時(shí)間人，他的這種熱愛(ài)時(shí)間，珍惜時(shí)間的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，珍惜時(shí)間即珍惜生命。而反觀身邊許多人，每天都沉浸在娛樂(lè)之中，這何嘗不是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)自己的`生命。
不會(huì)忘記那個(gè)惜時(shí)如命、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膰?yán)肅的魯迅，更不會(huì)忘記那個(gè)“很喜歡吃油炸的東西”、“笑聲是明朗的”、細(xì)致地生活著的魯迅。因?yàn)?，這也是他。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
三、深入文本。
體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
6、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，還有對(duì)小輩的體恤。
7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿(mǎn)著溫馨和諧和其樂(lè)融融。
8、魯迅戲稱(chēng)馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
9、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對(duì)比研究。
感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對(duì)革命的支持。
異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿(mǎn)人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
六、布置作業(yè)。
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)。
(一)背景說(shuō)明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。
3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容)。
(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握，默寫(xiě)在下面)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?
3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題(可用文中語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。
5.除了寫(xiě)魯迅，還寫(xiě)了其他什么人?寫(xiě)他們有什么作用?作用一樣嗎?
6.魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧!)。
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。)。
必做題。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
2、識(shí)記作者。
本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4.魯迅先生說(shuō);“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人。”這句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說(shuō)的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：
五、課堂反思。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
喜歡魯迅，喜歡他的作品，更喜歡他的性格!
喜歡魯迅，喜歡他的真情，更喜歡他的思想!
喜歡魯迅，喜歡他的才華，更喜歡他的勇氣!
魯迅先生，是中國(guó)白話文的奠基人，是為中國(guó)做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家，思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中，拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日，這是一個(gè)由淚水匯成的日子，魯迅先生放下他心愛(ài)的筆，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們!
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼@樣說(shuō)，他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里，在那個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫(xiě)下他心中的`悲憤，記下他對(duì)時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍，他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。
《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書(shū)中系托了魯迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?，讓那個(gè)時(shí)代的人們看見(jiàn)了希望，看見(jiàn)了曙光。而在今天，他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果，說(shuō)在那個(gè)時(shí)代沒(méi)有他的出現(xiàn)，人們也許會(huì)感到迷茫。如果說(shuō)在那個(gè)時(shí)代沒(méi)有他的出現(xiàn)，也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一股動(dòng)力，讓我學(xué)會(huì)了很多很多。
如果，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一片天空，那么，魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌，那么，魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園，那么，魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
執(zhí)教：張滄梅。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入??：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
（二）作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
（三）默讀課文，初步感知。
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
（四）深入研讀討論。
1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。
2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的.歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?！澳悴淮┪也耪f(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語(yǔ)言。
3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過(guò)“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
品析作者語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃?。通過(guò)對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。
【教學(xué)策略】。
1.圈點(diǎn)批注。
2.合作探究。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)情境導(dǎo)入。
老師總結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，大家對(duì)魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來(lái)我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。
展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖、木刻魯迅頭像”，板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
(二)作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。
(三)初步感知，梳理片段化的寫(xiě)作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。
(更和藹可親更有人情味。)。
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來(lái)每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來(lái)共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫(xiě)出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂(lè)觀爽朗;片段二義無(wú)反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無(wú)間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng)、栽培與無(wú)私幫助;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書(shū)，寫(xiě)出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)。
(日常起居、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè)四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來(lái)梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對(duì)人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感。
(四)批注品析，合作探究。
1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語(yǔ)言有一種白描的特點(diǎn)。
學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類(lèi)似語(yǔ)言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。
2本文的語(yǔ)言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺(jué)，請(qǐng)對(duì)你覺(jué)得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫(xiě)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
(詩(shī)化的語(yǔ)言)。
(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫(xiě)的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾熱的感情。)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，品讀文本語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
(五)歸納總結(jié)。
本課語(yǔ)言別具特色，簡(jiǎn)短凝練，寫(xiě)人有白描的功力，給人以奇特生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開(kāi)沉郁而舒緩地散發(fā)出來(lái)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書(shū)方法，真正做到一課一得。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思考，體會(huì)作者的情感。
2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫(xiě)人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無(wú)法直面的人生：魯迅》(王曉明)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來(lái)的寫(xiě)作課做課前準(zhǔn)備。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)是在教學(xué)過(guò)程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來(lái)。
蕭紅。
特點(diǎn)描摹片段感情。
思想家、文學(xué)家讀書(shū)寫(xiě)作尊敬。
魯迅導(dǎo)師和諍友待人接物愛(ài)戴。
丈夫和父親飲食起居休閑娛樂(lè)懷念。
細(xì)膩白描詩(shī)化語(yǔ)言。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》。
附板書(shū)：
?神態(tài)笑樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人。
?
?穿著審美自然樸素人情練達(dá)。
?飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人。
?瑣事待人接物愛(ài)護(hù)青年支持革命。
?休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯。
?讀書(shū).寫(xiě)作博學(xué)廣識(shí)克已待人。
作者郵箱：
[1]。
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回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
這篇《回憶魯迅先生》里，她在字里行間，都流露出了對(duì)于魯迅先生的深深的崇敬與感激。她還運(yùn)用了自己善于機(jī)敏地捕捉細(xì)節(jié)的特長(zhǎng)，充分地施展出了女性作者細(xì)膩、清新的筆調(diào)，為讀者刻畫(huà)出了一個(gè)特別富有人情味的魯迅先生的形象。蕭紅當(dāng)時(shí)經(jīng)常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領(lǐng)進(jìn)了魯迅家敞開(kāi)的大門(mén)，讓讀者看到了魯迅家庭的和―諧、生活的樸素。
她細(xì)膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習(xí)慣，魯迅先生飲食的愛(ài)好、衣著的怪癖、工作的勞累、臨終前的病容，以及許廣平先生的操勞、海嬰的頑皮，甚至描繪了兩位年老保姆與日本醫(yī)生的面影，她還細(xì)致地描繪了客廳、臥室的陳設(shè)，一草一木的姿態(tài)，以及她與魯迅全家之間的感情。在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個(gè)偉大的思想家，他還是一個(gè)和藹寬厚的老人；他不僅是中國(guó)文化界的思想領(lǐng)袖，他還是一個(gè)美滿(mǎn)家庭的家長(zhǎng)，一個(gè)尊重妻子的好丈夫，一個(gè)了解兒子的好父親，一個(gè)辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長(zhǎng)者。蕭紅這篇回憶魯迅先生的文章，非常富有女性作家的特點(diǎn)，比起其他一些紀(jì)念魯迅先生的文章來(lái)，特別具有清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學(xué)生。在課前不妨預(yù)先布置學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：以前大家都學(xué)過(guò)不少魯迅的作品，對(duì)魯迅到底有什么樣的印象？是否真的理解和喜歡魯迅？帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入閱讀，讓傳記的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)比照和豐富同學(xué)們對(duì)魯迅的印象。因?yàn)檫@篇回憶錄對(duì)魯迅的描寫(xiě)非常生動(dòng)有趣，顯然和通常對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)有些“落差”，學(xué)生的興趣也在這里。閱讀中應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們，我們接觸的不止是一個(gè)熱情、幽默、睿智的魯迅，還應(yīng)當(dāng)深入一步，思考一下自己對(duì)魯迅的思想、人格的認(rèn)識(shí)又有哪些新的變化？當(dāng)同學(xué)們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近這位文化巨人時(shí)，教學(xué)的目的也就基本達(dá)到了。
這一課除了獲得對(duì)魯迅的.新認(rèn)識(shí)，還有一個(gè)潛在的目標(biāo)，也是更高的要求，就是讓同學(xué)們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問(wèn)題。對(duì)魯迅有隔膜，是很自然的事情，因?yàn)橥瑢W(xué)們畢竟年輕，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。要讓同學(xué)們了解，屬于經(jīng)典的東西，對(duì)于后世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對(duì)他所屬時(shí)代以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的隔膜，都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當(dāng)下流行小說(shuō)那樣順暢輕快。但要真正了解人類(lèi)的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學(xué)習(xí)經(jīng)典。對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要有一份尊崇，一份超越，高雅的閱讀品味需要逐步培養(yǎng)。
此外，要重視對(duì)這篇回憶錄的藝術(shù)賞析，要讓學(xué)生了解：
一、蕭紅以細(xì)膩的感覺(jué)捕捉傳主日常生活的細(xì)節(jié)，隨意點(diǎn)染，就把魯迅寫(xiě)活，展現(xiàn)出一位偉人性格的豐富性。
二、這篇作品與一般傳記不同，文學(xué)性很強(qiáng)，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因?yàn)槭腔貞涗?，有許多印象片斷的重現(xiàn)，包括對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的捕捉與體味，描寫(xiě)似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得繁瑣，讀著讀著，許多印象就連貫?zāi)燮饋?lái)，讓我們看到魯迅生動(dòng)豐富的個(gè)性，看到偉人生活化、人情味的一面。
三、注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對(duì)傳主情感評(píng)價(jià)的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發(fā)生的見(jiàn)證人，同時(shí)也是事件的評(píng)價(jià)者。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2.過(guò)程與方法。
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫(xiě)特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持，在萬(wàn)分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚(yú)丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫(huà)，若沒(méi)有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫(huà)嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫(huà)呢?
4、你還能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3、歸納總結(jié)。
教師介紹白描手法。
學(xué)生筆記。
4、拓展提高。
片段練習(xí)。
三、板書(shū)。
慈愛(ài)的父兄博聞的學(xué)者。
敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛(ài)戴。
可敬的長(zhǎng)者熱情的主人深切懷念。
無(wú)畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(學(xué)生自由回答)。
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
――《自嘲》(魯迅)。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
――《自題小像》(魯迅)。
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。
魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的`姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿(mǎn)著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)。
（一）背景說(shuō)明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景2．關(guān)于蕭紅。
3．關(guān)于魯迅（結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容）。
（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志）。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握，默寫(xiě)在下面）。
三、課堂探究。
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）。
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇的散文。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么？
3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題（可用文中語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的.細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。
5.除了寫(xiě)魯迅，還寫(xiě)了其他什么人？寫(xiě)他們有什么作用？作用一樣嗎？
6．魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。?。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）。
必做題。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
2、識(shí)記作者。
本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4.魯迅先生說(shuō)；“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人。”這句話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅說(shuō)的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）。
事實(shí)上，散文并沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)存的模式。寫(xiě)得精致的是散文，但結(jié)構(gòu)上顯得松散的又何可不謂之散文。這是散文的另一個(gè)面目。
教學(xué)這散文很可能太費(fèi)累，怎樣找一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)理解文章又很難，文章又比較長(zhǎng)，一課時(shí)是很能完成的，還得用兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)，其教學(xué)步驟：
（參考：對(duì)蕭紅穿衣的評(píng)論，表現(xiàn)出魯迅的生活情趣；白天陪客人，只能晚上工作，表現(xiàn)出魯迅先生忘我工作的精神；關(guān)于鬼故事，表現(xiàn)出魯迅先生的智慧與幽默；疏于保健，很不注重自己的身體；重病中憐子，有情；重病中不忘工作，看木刻畫(huà)片渴望生命。以上只是對(duì)所記的一些重要事情的理解，或許學(xué)生有不同的看法，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。）。
（詳見(jiàn)教師用書(shū)。）。
第一課時(shí)花一部分時(shí)間自讀，對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，有助于理解這種“散漫”之散文的特點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)：
（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中你認(rèn)為值得咀嚼的詞語(yǔ)或句子，在書(shū)上記下你的認(rèn)識(shí)，并與同學(xué)討論。
這里一是強(qiáng)調(diào)詞句品味，看哪些詞用得有味，可以把練習(xí)結(jié)合起來(lái)，另外，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，能找出一些句子來(lái)品味。結(jié)合練習(xí)三，說(shuō)說(shuō)記述的魯迅一些話的妙趣或隱含的道理。
（2）品讀“魯迅通宵工作”“明朝會(huì)”兩個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)片斷的描寫(xiě)為什么動(dòng)人？
這是開(kāi)放性的討論，“主編導(dǎo)讀”的一些觀點(diǎn)可以參考，但要注意，一定要結(jié)合詞語(yǔ)的運(yùn)用，體會(huì)用詞的獨(dú)特韻味。這個(gè)問(wèn)題的討論或可與前一個(gè)問(wèn)題有重復(fù)，重點(diǎn)理解白描手法、反襯手法的運(yùn)用。
（3）比較：這篇文章記人與前幾篇寫(xiě)鄧稼先，居里夫人，愛(ài)因斯坦的傳記文有哪些不同？
（開(kāi)放討論，學(xué)生能說(shuō)出多少就是多少，教師也要能總結(jié)出幾點(diǎn)不同，與學(xué)生一同閱讀文本，對(duì)話文本。）。
反復(fù)地讀了這篇散文，如是教學(xué)還不知行得通否。再思或可有更好的方法。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）。
2、本文作者選取了哪些生活片斷來(lái)描寫(xiě)魯迅先生？（寫(xiě)出四個(gè)即可）。
4、提起魯迅，我們總會(huì)覺(jué)得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺(jué)。但通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來(lái)考慮）。
二、合作研討小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
三、展示講解由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、小結(jié)：
要求：限時(shí)8分鐘，獨(dú)立完成。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
虔()誠(chéng)紊（）亂肋（）膜噢（）的一聲抽屜（）解剖（）遭殃（）躊躇（）（）喘（）著窘（）迫鑒（）賞闔（）。
2、識(shí)記作者。
本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4、請(qǐng)以“魯迅先生，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫(xiě)一段話。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
【重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(學(xué)生自由回答)。
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
――《自嘲》(魯迅)。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
――《自題小像》(魯迅)。
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。
魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的`謙讓。禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿(mǎn)著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
……。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。
彭軍。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)方法：自讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景。
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一。
預(yù)習(xí)檢測(cè)單。
標(biāo)題。
作者。
會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率。
疙瘩深?lèi)和唇^。
文中的魯迅給你的總體印象。
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二。
自讀思考單。
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一
二
三
……。
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三。
品讀思考單。
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）。
語(yǔ)句特點(diǎn)。
蕭紅眼中的魯迅。
許先生眼中的魯迅。
海嬰眼中的魯迅。
讀者眼中的魯迅。
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四。
細(xì)讀思考單。
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫(xiě)批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）。
片段二。
片段三。
片段十一。
片段十四。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小事――平凡偉大。
平易近人。
做事認(rèn)真。
慈愛(ài)關(guān)心。
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回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
【重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、導(dǎo)入新課。
1．問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？
(學(xué)生自由回答)。
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
――《自嘲》(魯迅)。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
――《自題小像》(魯迅)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。
彭軍。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
分析：
1目的：我希望能夠做一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)轸斞赶壬呀?jīng)學(xué)了太多次了。讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)了解就好。
2原則：我希望能做到直觀性。使用圖片或者影像。
3方法：如果有作者和魯迅的照片放上就好了。或者魯迅對(duì)作者的照顧，以及作者對(duì)魯迅先生的尊重。
4正文：
初中課文中關(guān)于魯迅先生的文章很多，我們一起來(lái)回憶一下：
魯迅：《少年閏土》《從百草園到三味書(shū)屋》。
阿累：《一面》。
臧克家：《有的人》。
作者簡(jiǎn)介。
1名：蕭紅，原名張乃瑩。
2時(shí)：(1911—1942)。
3地：黑龍江呼蘭人。
4評(píng)：中國(guó)現(xiàn)代女作家。
5作：
（一）字音字形。
1學(xué)習(xí)方法：
（1）課后內(nèi)容。
（2）課下注釋中加拼音的內(nèi)容。
（3）課文中比較難寫(xiě)的內(nèi)容。
2具體字詞。
筵會(huì)虔誠(chéng)紊亂肋膜掠奪抽屜草率。
解剖遭殃噢的一聲闔一闔眼睛校對(duì)。
舀揩碟捆咳嗽調(diào)羹絞肉薪金。
洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深?lèi)和唇^不以為然。
3詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
（一）整理文章思路的方法：
（2）斷尾。
（二）段落劃分的方法。
1、魯迅的笑。
2、魯迅走路輕捷。
7、魯迅先生對(duì)紙張隨意使用，不在意。
9、通過(guò)看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)。
13、通過(guò)寫(xiě)魯迅先生包書(shū)的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。
四：通過(guò)文章段落，分析魯迅先生的人物特點(diǎn)以及作者的思想感情。
（學(xué)習(xí)方法：）。
表現(xiàn)人物的品質(zhì)，可以通過(guò)兩個(gè)角度去表現(xiàn)：
1：是通過(guò)事情去表現(xiàn)。
2：是通過(guò)語(yǔ)言去表現(xiàn)。
段落主要事件人物性格。
1魯迅的笑樂(lè)觀爽朗，平易近人。
2魯迅走路輕捷做事敏捷果斷，性格堅(jiān)毅。
（1）囑咐許先生給我付車(chē)錢(qián)。
（2）飲食情況，介紹一起吃飯的事情。
寫(xiě)出魯迅對(duì)小輩的關(guān)心。
5受魯迅先生影響，我也樂(lè)觀起來(lái)寫(xiě)出我受魯迅的影響很大。
6魯迅先生看信關(guān)心幫助青年人。
7魯迅先生對(duì)紙張隨意使用，不在意淡泊名利。
8寫(xiě)許先生的忙碌側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的辛苦。
9通過(guò)看電影，表現(xiàn)出魯迅先生體恤關(guān)心他人的品質(zhì)。
10寫(xiě)魯迅先生休息表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。
（1）花時(shí)間陪客人。
（2）魯迅和作息和大家不同。
（3）家人都很小心。
13通過(guò)寫(xiě)魯迅先生包書(shū)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了他的細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。
14寫(xiě)魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。爭(zhēng)分奪秒的工作態(tài)度。
五：對(duì)關(guān)鍵位置的句子進(jìn)行分析。
（一）學(xué)法指導(dǎo)：什么是重點(diǎn)句子？
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。
它通常指以下幾種語(yǔ)句：
1、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有關(guān)鍵性影響的句子。
2、使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。
3、揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句及過(guò)渡句等。
4、統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。
5、表達(dá)形象生動(dòng)、獨(dú)出心裁的句子。
（二）。
1魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
分析：
結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇點(diǎn)題。
內(nèi)容：
（1）描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（2）概括：魯迅先生笑的神態(tài)。
（3）關(guān)鍵詞：明朗+咳嗽+煙卷都拿不住。
（4）中心：寫(xiě)出了樂(lè)觀爽朗、平易近人的形象。
2魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
分析：
（1）描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)。
（2）概括：走路的狀態(tài)。
（3）關(guān)鍵詞：輕捷+不顧一切。
（4）中心：表現(xiàn)出了魯迅先生做事敏捷果斷，以及他一往無(wú)前，義無(wú)反顧的堅(jiān)毅性格。
3一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
分析：
（1）概括：魯迅囑咐許先生幫我打車(chē)。
（2）關(guān)鍵詞：兩個(gè)囑咐+兩個(gè)一定。
（3）中心：流露出了魯迅先生對(duì)朋友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
4但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
分析：
（1）概括：魯迅先生一邊對(duì)寫(xiě)這草率的書(shū)信深?lèi)和唇^，一邊仍然認(rèn)真的閱讀。
（2）關(guān)鍵詞：還是+戴眼鏡+很深的時(shí)光。
（2）概括：寫(xiě)出了許先生對(duì)魯迅工作狀態(tài)的一種介紹。
（3）關(guān)鍵詞：還是+還是。
（4）中心：體現(xiàn)了魯迅工作時(shí)間長(zhǎng)。
6許先生又給海嬰一個(gè)，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說(shuō)：
“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！?/p>
分析：
（1）寫(xiě)法：語(yǔ)言描寫(xiě)。
（2）概括：魯迅品嘗海鮮，做出評(píng)價(jià)。
（3）關(guān)鍵詞：道理+不對(duì)。
（4）中心：體現(xiàn)了魯迅的務(wù)實(shí)精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。
7魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。
分析：
（1）概括：寫(xiě)出了魯迅的工作狀態(tài)。
（2）關(guān)鍵詞：多做+趕快做。
六：文章總結(jié)。
本文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、關(guān)心他人、帶病工作等生活細(xì)節(jié)的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的非凡氣質(zhì)和精神，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十九
1、從今天起學(xué)習(xí)第五組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。
（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”。）。
板書(shū)課題：
出示魯迅像。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？
（侄女兒。）。
你是怎么知道的？
（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的'侄女兒。）。
對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
（五段。）。
你是怎么知道的？
（段與段之間空了一行。）。
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。
（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容加以解決。）。
三、初讀課文。
1、提出要求：
分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？
板書(shū)：
驚異。
2、討論：
“驚異”，是什么意思？
（驚奇，詫異。）。
“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？
（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）。
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。
（學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）。
“失聲痛哭”，是什么意思？
（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）。
伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？
(學(xué)生自由回答)。
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
――《自嘲》(魯迅)。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
――《自題小像》(魯迅)。
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。
(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。
魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的`姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿(mǎn)著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。
回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二十一
授課時(shí)間。
20xx年5月。
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）。
1．知識(shí)與技能。
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
（4）學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2．過(guò)程與方法。
（1）自讀，梳理事件。
（2）小組探究，分析人物特點(diǎn)。
（3）品悟白描的描寫(xiě)特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
（2）感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持，在萬(wàn)分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
2、作者的選材有什么特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚(yú)丸，病中，海嬰的自豪，明朝會(huì)，病好了，木刻畫(huà)，若沒(méi)有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié)：
1、全文寫(xiě)了這么多事件，是否雜亂？
2、若要寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的親人、朋友，你會(huì)仿照本文選一些小事例嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫(huà)嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫(huà)呢？
4、你還能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
3、歸納總結(jié)。
教師介紹白描手法。
學(xué)生筆記。
4、拓展提高。
片段練習(xí)。
三、板書(shū)。
慈愛(ài)的父兄博聞的學(xué)者。
敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛(ài)戴。
可敬的長(zhǎng)者熱情的主人深切懷念。
無(wú)畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人。
白描：中國(guó)畫(huà)的一種技法，純用墨線勾勒，不著顏色，注重細(xì)部刻畫(huà)（眉、眼、褶皺、神情），也是文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法之一，抓住描寫(xiě)對(duì)象的主要特征，注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，不加渲染、烘托，也無(wú)更多解釋、說(shuō)明，僅用簡(jiǎn)練、冷靜的筆墨刻畫(huà)鮮明生動(dòng)的形象。
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