口算乘法的說課稿(匯總17篇)

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口算乘法的說課稿(匯總17篇)
時間:2023-11-09 21:53:13     小編:紫衣夢

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,它可以拓寬人們的視野與思維。寫作是一種很好的表達思想的方式,如何提升自己的寫作能力呢?以下是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文,希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。

口算乘法的說課稿篇一

大家早上好,今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊六單元第1節(jié)《口算乘法》,首先我先對教材進行簡單的分析。

1、本節(jié)內(nèi)容:《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p56—57的內(nèi)容。

2、學(xué)情分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本課時著重從生活情境中讓學(xué)生體會乘法的意義,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,融合了學(xué)生的年齡特點和已有的社會經(jīng)驗,讓學(xué)生再熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué),使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

3、教學(xué)目標(biāo):

一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能目標(biāo):在具體情境中體會乘法運算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及不僅為的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

(2)過程與方法目標(biāo):在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,口頭表達能力和演繹推理能力。

教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及理解口算原理。

1、設(shè)計理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,知識要由學(xué)生自主建構(gòu),讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。

2、教法。

(1)情境教學(xué)法。

(2)問答法。

(3)練習(xí)法。

通過這些教學(xué)方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。

3、學(xué)法。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構(gòu)知識的過程,為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

(1)自主探究法。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)法。

(3)合作交流法。讓他們在想一想,練一練,寫一寫,看一看的過程中發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算規(guī)律。

(一)設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課。

通過搶答的形式進行復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理,這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。

(二)、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

1、探究整十整百整千乘一位數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)時先出示游樂園的場景圖,通過學(xué)生觀察主題圖后,自己提出用乘法計算的問題,由問題列出20×3這一新授內(nèi)容,讓學(xué)生在練習(xí)本上自己動手做一做。學(xué)生在計算20×3時有的學(xué)生是直接算,有的用加法列式計算,有的口算,有的筆算,計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結(jié)合實例讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點,從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時,又注重計算策略的優(yōu)化選擇。

教學(xué)完20×3這道題學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后,提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學(xué)們自主探索得出答案,在計算過程中發(fā)現(xiàn)整十、整百整千乘一位數(shù)的運算規(guī)律。

最后老師進行總結(jié)歸納出整十整百整千乘一位數(shù)的運算規(guī)律。

2、探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律。

通過同學(xué)們提出的關(guān)于坐過山車的問題列出算式12×3,提問學(xué)生是怎樣進行計算的,小組交流后有學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律,學(xué)生觀察后由老師給出計算方法。

(三)、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高。

在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了多種形式的題目訓(xùn)練。

(四)、全課總結(jié),拓展延伸。

“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理,將知識系統(tǒng)化、條理化,對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思,從而加深對知識的理解。

(五)、板書設(shè)計。

至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。

板書設(shè)計:

20×3=6012×3=36。

整節(jié)課由各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識,提高各種能力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!

口算乘法的說課稿篇二

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元內(nèi)容,第一段主要是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。第二段主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的第一個例題:兩位數(shù)乘以一位數(shù),它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了整十、整百乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,為后面學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、乘多位數(shù)的筆算乘法奠定基礎(chǔ)。教材為同學(xué)們提供主題圖,運用已有知識將難點轉(zhuǎn)化,以舊知識解決新問題。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的計算技能,有能力解決實際問題。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了整十、整百乘一位數(shù)算法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生熟練掌握這部分的知識,將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算奠定基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,結(jié)合新課標(biāo)的要求,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生探索并掌握口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思想方法,能正確進行口算,還能解決一些實際問題。

2、通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的獲取過程,從中培養(yǎng)學(xué)生的分析、遷移和推理等思維能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了如下的教學(xué)重難點:重點是體驗口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的多種口算方法,能正確進行口算。難點是體會口算算理,正確、靈活、合理地進行相關(guān)乘法口算。

1、知識遷移法:在教學(xué)活動的導(dǎo)入部分,首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識,注意以舊引新抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)接點,運用了知識遷移規(guī)律,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

2、情景創(chuàng)設(shè)法:小學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定,因此通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生進行直觀思考,理解算理。

3、練習(xí)鞏固法:設(shè)計形式多樣的練習(xí)題及時進行鞏固,能使學(xué)生進一步掌握算法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,并且體現(xiàn)出做數(shù)學(xué)的思想,以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系我利用課改的教學(xué)模式,其中根據(jù)學(xué)生實際情況將八環(huán)節(jié)整合成六環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、精講點撥、檢測自學(xué)。

5、鞏固訓(xùn)練。

6、歸納小結(jié)。

口算乘法的說課稿篇三

1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的《乘法口算》。

2.教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的??谒闶枪P算的基礎(chǔ),以往的口算教學(xué)過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味,甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實際問題聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講,有了前面已有的知識,在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3.教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材特點,從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法的過程

(2)技能目標(biāo):通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

(3)情感目標(biāo):學(xué)生能結(jié)合具體情境,從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點:靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

1、教法

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,通過解決實際問題學(xué)習(xí)口算方法

2、學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境,學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的口算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在中年級的教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以,一開課我就創(chuàng)設(shè)了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營活動的情境。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊、激情導(dǎo)入

通過搶答、開小車的形式進行復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生在已有的一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識基礎(chǔ)上,為學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十整百數(shù)的口算學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)計清、探究新知

根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點,選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材,我在教材的主題圖中創(chuàng)設(shè)了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境,在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)生是解決問題的重要工具,從而感受到數(shù)學(xué)的價值,形成科學(xué)的世界觀。

(三)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

新授中,第一個問題“王叔叔工作10天,要送多少份報紙、多少封信?”算是300×10=3000,60×10=600,教師根據(jù)兒童心理特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷口算乘法的過程,倡導(dǎo)算法的多樣化。使學(xué)生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月,又要送多少份報紙、多少封信?”300×30=9000,60×30=1800時,由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”,比一比,看誰算得快,并且說說自己的想法,自己是怎么樣,怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程,提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅。進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法,口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘,再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”,就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

(四)練習(xí)鞏固

練習(xí)內(nèi)容設(shè)計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛國情感,積極、主動地參與到練習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又能用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題,收到了事半功倍的效果。

優(yōu)點:

(一)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在中年級的教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在問題情景的設(shè)計中,開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營活動,我把本節(jié)課的知識和已學(xué)的知識有機的結(jié)合起來,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應(yīng)用,也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊;教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣;把練習(xí)的內(nèi)容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)的積極性,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又能用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題,收到了事半功倍的效果。

(二)較好地實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)中我不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,會正確進行口算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷口算乘法的過程,倡導(dǎo)算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中,首先自主探究適合自己的口算方法,接著通過開展合作學(xué)習(xí)和交流活動,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程,提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅。

(三)注重對學(xué)生的評價,讓每位學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

在這節(jié)課中,我力爭對學(xué)生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面,都適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而保證了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

不足之處:

應(yīng)加強師生、生生之間的交流互動,提高互動的質(zhì)量,使學(xué)生在互動中提高認知水平。

口算乘法的說課稿篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁,也是第6單元的第一課時?!犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算,以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ),所以它在教材中起著承前啟后的重要作用,而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。

1.知識目標(biāo)。

經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程,理解口算算理,掌握口算方法。

2.能力目標(biāo)。

在觀察、比較、分析、類推的過程中,學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能運用這一方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.情感目標(biāo)。

通過具體、生動的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

重點:掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能正確地進行口算。

難點:探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律,并理解口算算理。

“教必有法,而教無定法”,只有方法得當(dāng)才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

“授人以魚,不如授人以漁”,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先,我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門,進入新知識的領(lǐng)域,從不同角度去分析、解決新問題,發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境,通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課的開始,我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園,必須先渡船過河”的情境,這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合作學(xué)習(xí),探究新知。

我先出示游樂園的場景圖,由“小朋友們遇到了一些困難,我們來幫幫他們吧”,引出小朋友提出的三個問題,讓學(xué)生體會到口算的必要性,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

第一個問題:“我們4人去玩碰碰車吧,每張門票9元,需要多少錢?”這是舊知識,學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36(元),并回憶乘法的意義,9×4表示4個9元的和,為后面探索新知做了有效的鋪墊。

方式的不同,學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加;有的會聯(lián)想第一個問題,想到9個4是36,再加1個4就是40;或想到10×4表示4個十,也就是40。只要學(xué)生說的算法合理,就給予充分肯定,鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十,教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法,為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

第三個問題:“我們3人去玩激流勇進吧,每張門票20元,需要多少錢?”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3,再放手讓學(xué)生自己探索,各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法,如3個20相加得60,或者先不看因數(shù)末尾的0,計算2×3,再在末尾添一個0,也就是把20看成2個十,2個十乘3得6個十,即60。教師肯定學(xué)生的不同算法,學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好,更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便,把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較,每進行一次比較就是一次思維的突破,就是一次提高。

接著出示課本第69頁的做一做,讓學(xué)生獨立計算,再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法,在計算20×7時,學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩,從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、類推出200×7,2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后揭示課題,并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

3.自主練習(xí),鞏固深化。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強調(diào),“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”因此,在練習(xí)設(shè)計中,我不僅講究層次化、趣味化、彈性化,還融入趣味性,以競賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,做得愉快,練得開心!

首先,我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一關(guān):口算題卡。也就是課本第71頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”,以調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二關(guān):搶答比賽。老師出示手中的口算卡片,學(xué)生不用舉手,直接搶答,看誰算得又快又對。我想通過這道題,增強學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù),并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時,積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關(guān):火眼金睛,用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題,讓學(xué)生來判斷,在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關(guān):解決問題?!碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個,5天大約能撿多少個?”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力,并教育學(xué)生不要亂扔垃圾,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五關(guān):智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目,240=()×()=()×()=()×()=()×()=()×()……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度,學(xué)生除了常規(guī)的“8×30,3×80、6×40,60×4可能會出現(xiàn):1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做,既可以每個學(xué)生都參與練習(xí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。

4.知識梳理,師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

口算乘法的說課稿篇五

今天,我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:

王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。

各位老師下午好!

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課,讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?!坝嬎憬虒W(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題,如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。

學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),又分為兩個小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十,幾百的數(shù)乘一位數(shù),進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實際情境,有了現(xiàn)實情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表,讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù),順理成章,循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗到計算不只是為了計算,還可以解決問題。

使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。

計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了,因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器,逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,數(shù)的末尾有幾個0,,就在積的末尾添加幾個0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題,抓出特別的題目,以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗,相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。

總之,陳老師的課嚴(yán)謹而理性,條理清晰,重視算理與算法的溝通,提倡算法多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是,一節(jié)課更像是一桌大餐,現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀,營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

以上是我的個人看法,有不妥之處,請你們指正,謝謝!

今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點:喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個游戲:老師說喜歡干什么,學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境,為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗,從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭顚W(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等,將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,層層深入地進行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點,讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個中心思想而展開,不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中,通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0,認為這種方法最簡便,而且更適合自己。

通過與同伴的比較,學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化,這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。

俗語說:授之以魚,不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時,滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類推的方法進行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。

口算乘法的說課稿篇六

教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級上冊第45、46頁的口算乘法,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)會了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(或整十?dāng)?shù))和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(或兩位數(shù)),本課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材首先通過幾種交通工具的運行速度,讓學(xué)生初步理解用復(fù)合名數(shù)表示的`數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義,為以后理解關(guān)系式 “速度乘時間等于路程”做好鋪墊。再以物體的運動為背景,選擇兩個來自生活實際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生口算的范例,使學(xué)生通過對比,自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)(或幾百幾十的數(shù))相乘的簡便算法。

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生通過對比,自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)(或幾百幾十的數(shù))相乘的簡便算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

重難點:重點是掌握口算方法,難點是正確進行計算。

主要是通過讓學(xué)生自主探索,討論比較中學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。

第一,出示各種交通工具圖片,從找數(shù)學(xué)信息中,讓學(xué)生理解速度的含義。 第二,創(chuàng)設(shè)問題情境“人騎自行車每小時約行16千米,3小時可行多少千米?”列出算式16×3,探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,在對比中優(yōu)化算法。

第三,創(chuàng)設(shè)問題情境“特快列車每小時約行160千米,3小時可行多少千米?”列出算式160×3,讓學(xué)生通過和16×3的口算方法的比較之下,自主得出幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。

第四,師生一起小結(jié)算法揭題,并質(zhì)疑拓展,使學(xué)生舉一反三中得到知識的遷移

第五,完成課本第47頁1、2、3題

第六,全堂總結(jié),談收獲。

口算乘法的說課稿篇七

《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點:

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。口算是筆算的基礎(chǔ),如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機械的.訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的價值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗,課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計數(shù)器撥珠來理解算理,掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

口算乘法的說課稿篇八

今天我在此對周老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當(dāng)之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師,她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥,一般來說,很少有人把它作為公開課的內(nèi)容,我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。

周老師的課是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目”同時出示了秋游的情景圖,繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也對學(xué)生提出了要求,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。

這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線,讓學(xué)生在解決問題的同時,又對口算乘法有了更深刻的認識,每個題目之間的導(dǎo)語生動有趣,給學(xué)生以身臨其境的感覺,學(xué)生在愉悅的情景中,在知識的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。

這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起,讓學(xué)生切實在感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神,注重了知識的形成過程,學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主,枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,更具人性化,是一節(jié)實實在在的課,特別是在教學(xué)過程中,教師始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從學(xué)生的坐姿,書寫姿勢以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實,為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

口算乘法的說課稿篇九

多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的第一節(jié),本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用,尊重每一名學(xué)生的獨特感受,同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,也為以后的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。這節(jié)課主要是通過學(xué)生自主探究,同桌合作,親身體驗,加上教師的適時點撥,來學(xué)習(xí)新知識的。

1、在具體情境體會乘法運算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、在解決實際問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)估算意識。

教學(xué)重點:理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點:歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

復(fù)習(xí)。

1、6×4=8×5=2×9=3×9=。

3×8=9×7=7×6=4×8=。

2、(1)、2個十是多少?10個十是多少?12個10是多少?

(2)、5個百是多少?10個百十多少?12個百是多少?

(3)40是幾個十?1200是幾個十?800是幾個百?

(二)、創(chuàng)設(shè)情境。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境,把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過計算買票一共需要多少錢?學(xué)生回憶乘法的意義,為后面探索新知做了有效的鋪墊。

(三)、探索新知。

1、教學(xué)例1:

計算買票一共需要多少錢,由乘法的意義知道應(yīng)該列示為:20×3=60,怎樣計算呢?這樣就引入了新的教學(xué)內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié),我打算放手讓學(xué)生自己探索,給學(xué)生獨立思考的空間,肯定會有同學(xué)解答不出來,所以我決定用同桌合作交流的形式,有思路的同學(xué),在同桌間介紹自己的方法,這樣既幫助了差生,又讓優(yōu)等生感到成就感,能發(fā)揮合作的優(yōu)勢。然后再全班交流,有的用3個20相加,有的用20個3相加,學(xué)生面對這么多方法,適時的提出一個問題,哪種方法好呢?他們自然的會進行比較、討論、分析,每進行一次比較就是一次思維的突破,就是一次提高,所以我不急著歸納出哪種方法簡便,把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中,接著我設(shè)計了一些乘法計算題,學(xué)生獨立計算,匯報答案,然后把這些算式分類,標(biāo)準(zhǔn)不一樣可能學(xué)生會想出不同的分類方法,對一個因數(shù)相同的這一種分類,進行觀察,像這樣的算式,如:2×3=20×3=200×3=20xx×3=等,有什么相同的地方,引出,整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),通過這種分類,學(xué)生對這樣的算式會有更深的了解,同時也體現(xiàn)了分類和化歸的數(shù)學(xué)思想。

在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法,如果學(xué)生用前三種方法會遇到很大的麻煩,如20×3,20個3相加,或者是3個20相加,都很麻煩,從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。

40×3=2×400=20×6=2×7=。

50×3=4×600=7×30=20×7=。

學(xué)生通過比較,教師加以歸納,也就是把題目先看成表內(nèi)乘法,計算出積后,再看因數(shù)有幾個零就在積的末尾添上幾個零。

2、教學(xué)例2:

兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)口算,是修訂后教材增加的內(nèi)容。目的是為了提高學(xué)生的口算能力,也是為學(xué)習(xí)筆算乘法和除法試商做準(zhǔn)備。在探索方法的這一環(huán)節(jié),完全:讓學(xué)生親身體驗探索的過程,從自學(xué)例題,到探索算法,放手讓學(xué)生自學(xué),所以所得方法會比較深刻。學(xué)生匯報后,教師小結(jié)算法。(把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別乘一位數(shù)后再相加)。

口算練習(xí)鞏固,同時匯報方法。

三、鞏固練習(xí):安排兩個例題的練習(xí)內(nèi)容,目的在于鞏固對口算算理的理解,熟悉計算方法。

10×4=10×6=10×7=。

20×4=40×6=60×8=。

12×4=23×2=34×2=。

看看他們在游樂園還遇到了什么問題,真正讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用來解決問題的。

最后讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué),整十整百整千乘一位數(shù)的口算乘法的方法,并且說說這些知識可以解決哪些問題?真正與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

今天學(xué)習(xí)的是什么?你有什么收獲?

1、完成p581。

說說怎么算最簡便。

2、完成p582。

3、完成p583、4。

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點,是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

板書設(shè)計:

坐碰碰車每人20元,3人要花多少錢?

20+20+20=602個十乘3等于6個十。

先按表內(nèi)乘法算出積,再看因數(shù)中有幾個0,

就在積的末尾添幾個0.

坐過山車每人12元,3人需要多少錢?

12×3=3610×3=302×3=630+6=36。

把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別乘一位數(shù)后再相加。

口算乘法的說課稿篇十

1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第58頁的《乘法口算》。

2.教材分析。

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ),以往的口算教學(xué)過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味,甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實際問題聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講,有了前面已有的知識,在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3.教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材特點,從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、在積極參與和合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷探索口算方法的過程。

(2)技能目標(biāo):通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

(3)情感目標(biāo):學(xué)生能結(jié)合具體情境,從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點:靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

二、說教學(xué)理念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、說教法和學(xué)法。

1、教法。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,通過解決實際問題學(xué)習(xí)口算方法。

2、學(xué)法。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境,學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的口算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進步。

四、說教學(xué)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在中年級的教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。所以,一開課我就創(chuàng)設(shè)了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營活動的情境。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊、激情導(dǎo)入。

通過搶答、開小車的形式進行復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生在已有的一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識基礎(chǔ)上,為學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十整百數(shù)的口算學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)計清、探究新知。

根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點,選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材,我在教材的主題圖中創(chuàng)設(shè)了郵遞員王叔叔這一角色以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境,在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)生是解決問題的重要工具,從而感受到數(shù)學(xué)的價值,形成科學(xué)的世界觀。

新授中,第一個問題“王叔叔工作10天,要送多少份報紙、多少封信?”算是300×10=3000,60×10=600,教師根據(jù)兒童心理特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷口算乘法的過程,倡導(dǎo)算法的多樣化。使學(xué)生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月,又要送多少份報紙、多少封信?”300×30=9000,60×30=1800時,由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”,比一比,看誰算得快,并且說說自己的想法,自己是怎么樣,怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程,提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅。進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律:兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法,口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘,再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”,就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

(四)練習(xí)鞏固。

練習(xí)內(nèi)容設(shè)計上寓于學(xué)生熟悉的生活情景中,聯(lián)系北京奧運信息,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的愛國情感,積極、主動地參與到練習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又能用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題,收到了事半功倍的效果。

五.說教學(xué)反思。

優(yōu)點:

(一)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在中年級的教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在問題情景的設(shè)計中,開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學(xué)們參加思維大本營活動,我把本節(jié)課的知識和已學(xué)的知識有機的結(jié)合起來,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系和相互應(yīng)用,也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊;教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣;把練習(xí)的內(nèi)容寓于學(xué)生熟悉的生活情景中,聯(lián)系2008北京奧運信息,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)的積極性,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又能用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題,收到了事半功倍的效果。

(二)較好地實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)中我不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法,會正確進行口算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷口算乘法的過程,倡導(dǎo)算法的多樣化。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中,首先自主探究適合自己的口算方法,接著通過開展合作學(xué)習(xí)和交流活動,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程,提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅。

(三)注重對學(xué)生的評價,讓每位學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

在這節(jié)課中,我力爭對學(xué)生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面,都適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而保證了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

不足之處:

應(yīng)加強師生、生生之間的交流互動,提高互動的質(zhì)量,使學(xué)生在互動中提高認知水平。

口算乘法的說課稿篇十一

今天,我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:

1、能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。

3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,具有一定的開放性

口算乘法的說課稿篇十二

今天上午聽了付老師的一節(jié)課,每個人的課都有每個人的特點,付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格,整節(jié)課如行云流水,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點撥,整堂課收放自如,老師引領(lǐng)地到位,學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松,是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課!

教學(xué)最大的浪費是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排:

(1)通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位),引出筆算豎式,幫助學(xué)生理解筆算的算理。

主要解決兩個問題,一是進位問題,二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此,一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中,筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時讓學(xué)生試算508×3,就是關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知,只重點強調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。

付老師在上這節(jié)課時強調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境,讓學(xué)生提出乘法計算問題,使學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的,而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中,增加練習(xí)的趣味,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂伊始,老師引入了學(xué)生比較喜歡的動畫形象圖圖,讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計算,就是考慮計算本身是枯燥乏味的,機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法,豐富學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別感悟:

付老師讓學(xué)生小組討論時,我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈,小組每個成員都積極發(fā)言,并對別人的發(fā)言作出回應(yīng),這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力!

口算乘法的說課稿篇十三

本堂課是在學(xué)生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上的拓展。

1、復(fù)習(xí)豎式筆算(兩位數(shù)乘一位數(shù)),引導(dǎo)學(xué)生說明筆算方法。

2、解決問題,每套14本,買5套會求嗎?7套呢?12套呢?引出兩位數(shù)乘兩位數(shù),14×12,老師追問為什么用乘法?讓學(xué)生知其然,知其所以然。

3、在求14×12時,里老手先讓學(xué)生進行估算,然后再求準(zhǔn)確結(jié)果,用拆分法,師生配合默契。

5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細,使學(xué)生更好的理解每一步的來源。

建議:

1、在學(xué)生繪制點子圖前,李老師提示一下,把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學(xué)生可能想到分成2和10。學(xué)生在匯報點子圖時,我覺得應(yīng)該把算式寫在黑板上,這樣利于比較觀察。

2、點子圖和比算乘法練習(xí)起來會更好。

口算乘法的說課稿篇十四

各位老師下午好!

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課,讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?!坝嬎憬虒W(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題,如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。

學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),又分為兩個小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十,幾百的數(shù)乘一位數(shù),進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實際情境,有了現(xiàn)實情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表,讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù),順理成章,循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗到計算不只是為了計算,還可以解決問題。

使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。

計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了,因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器,逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù),總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,數(shù)的末尾有幾個0,,就在積的末尾添加幾個0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題,抓出特別的題目,以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗,相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。

總之,陳老師的課嚴(yán)謹而理性,條理清晰,重視算理與算法的溝通,提倡算法多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是,一節(jié)課更像是一桌大餐,現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀,營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

以上是我的個人看法,有不妥之處,請你們指正,謝謝!

口算乘法的說課稿篇十五

今天我在此對黃老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當(dāng)之處請多指教.

1、?例題、習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具,讓學(xué)生自主的尋找信息,介紹交通工具的速度,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

黃老師的課先是以各種交通工具的速度,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中,給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué),解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,技能和方法。

3、?口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,具有一定的開放性。

如黃老師用直接寫得數(shù),視算,聽算三種口算方式依次呈現(xiàn),使枯燥的口算鮮活起來,充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣,同時也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。

口算乘法的說課稿篇十六

今天,我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:

王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)。

口算乘法的說課稿篇十七

今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點:喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個游戲:老師說喜歡干什么,學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境,為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗,從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭顚W(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等,將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,層層深入地進行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的新知有效地進行分解、分散重難點,讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個中心思想而展開,不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中,通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0,認為這種方法最簡便,而且更適合自己。

通過與同伴的比較,學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化,這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的`方法和類推的能力。

俗語說:授之以魚,不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時,滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類推的方法進行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。

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