每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校:張葉芳
教學(xué)期望:(目標(biāo))
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn):
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫(xiě),注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生:?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題,選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究,品味感悟
(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè):
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?,不需要什么好的游戲形式,沒(méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
四、拓展延伸,感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí),比一比,再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思:
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
明確教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生認(rèn)知,左右相關(guān)教材,制定教學(xué)策略
1、研究教材,確定教學(xué)目標(biāo)
我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多,卻有說(shuō)不完的話題,其一,如人教版《物理必修一》“速度變化快慢的描述”一節(jié)中關(guān)于“加速度的定義”,教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻,其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值,不是速度也不是速度的變化量。其二,加速度的方向與速度方向的關(guān)系在課本中以圖1、5—2簡(jiǎn)要說(shuō)明而已。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延,所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、研究學(xué)生,制定發(fā)展目標(biāo)
通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思,在加速度第二個(gè)班教學(xué)中我以摩托車(chē),賽車(chē),飛機(jī)起步加速的實(shí)際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過(guò)程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車(chē)子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動(dòng),渴望,愉快的基調(diào)。
注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為
1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
問(wèn)題1:加速度的大小與那些物理量有關(guān)?
問(wèn)題2:速度大加速度大?加速度大速度大?
問(wèn)題3:速度增大加速度就增大?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)加速度減小而速度在增大
問(wèn)題4:速度變化量大,加速度就大?反之也成立嗎?
問(wèn)題5:如何理解比值定義?
2、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程
我們還是來(lái)看《加速度》從v—t圖象看加速度。學(xué)生在討論中說(shuō)出了很多想法和“高招”,有取相等時(shí)間看速度的變化量,有求相等速度變化看時(shí)間的等等,雖然不一定有代表性,但是他們能理解的,在一定時(shí)候去用也是有效的;可能也說(shuō)不出什么道理,但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥他們會(huì)豁然開(kāi)朗,你想這樣的教學(xué)比說(shuō)教不更有用嗎?我在“從v—t圖象看加速度”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與討論”,使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3、發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中我們可能還會(huì)遇到“傷心”:學(xué)生不合作、不理會(huì),啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說(shuō)教”他又聽(tīng)了多少?而嘗試著鼓勵(lì)他動(dòng)起來(lái),從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來(lái),終有一天會(huì)有突變。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的.根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在“加速度方向與速度方向”教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本p27內(nèi)容并參閱圖1、5—2歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生回答給了及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng),可以說(shuō)不深不淺的學(xué)習(xí)了知識(shí),恰到好處的激勵(lì)了學(xué)生。
小結(jié)教學(xué)得失,關(guān)注過(guò)程效果,提高師生素養(yǎng)
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
通過(guò)參加此次培訓(xùn)活動(dòng),使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)。
在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,要注意以下環(huán)節(jié):
(1)自主探究:學(xué)生圍繞需解決的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師可向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程等)。在這一環(huán)節(jié)中,教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力,包括:確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單);獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料);利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。
(2)合作學(xué)習(xí):先進(jìn)行小組內(nèi)討論,然后在全班進(jìn)行交流討論。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒,在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,教師的任務(wù)是組織和參與討論。
(3)鞏固應(yīng)用:學(xué)生內(nèi)化前面幾個(gè)環(huán)節(jié)獲得的知識(shí),建構(gòu)起相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu),遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組、教師對(duì)個(gè)人的`評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。生物課作為人文素養(yǎng)中的基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊,沒(méi)有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè),并會(huì)用生字口頭組詞。
能力目標(biāo):能正確流利地朗讀課文,回答文后問(wèn)題。
情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
措施:
1、通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來(lái)掌握課的生字新詞。
教學(xué)策略:
設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,自主合作,暢談所知,形式多樣朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“珍貴”的意思,“紀(jì)念”的意思。
2、指名試著說(shuō)說(shuō),教師再解釋。
3、揭示課題,板書(shū)《珍貴的紀(jì)念》,領(lǐng)讀課題。
1、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法認(rèn)識(shí)。
2、放課文錄音或范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀互幫,解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。
4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文,(先讓學(xué)生自評(píng),再指名評(píng)價(jià)。)
6、檢查認(rèn)字情況:
(1)出示生字卡片,指名讀,齊讀。
(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
(3)做游戲“猜字”。
1、對(duì)照插圖,讀課文。
2、分小組討論交流:
(1)小刺猬留下了什么紀(jì)念?為什么說(shuō)“這才是最珍貴的紀(jì)念”?
(2)小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”?小刺猬為什么不動(dòng)?
3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,大家評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍貴的紀(jì)念
教學(xué)反思:
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
能正確讀寫(xiě)本課7個(gè)生字,能用生字組詞擴(kuò)詞,并能選詞造句。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
措施:
1、充分利用多樣形式的朗讀,整體感知文章的內(nèi)容。
2、小組合作探究,討論,教師引導(dǎo)等方法。
教學(xué)策略:
學(xué)生自主合作、暢談所知,形式多樣,朗讀感悟。
教學(xué)用具:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
1、出示生卡片,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀并口頭組詞。
2、指名讀課文(中、差生)
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文。(師生評(píng)議)
4、齊讀課文。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說(shuō)句子。
3、讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住字形。
4、小組交流各自的記憶方法。
5、讓學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的字。
6、交流自己是怎樣寫(xiě)的。(大家評(píng)議)
7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。
8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫(xiě)字。(教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo))
9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字,并互相評(píng)議。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1.識(shí)字11個(gè),學(xué)習(xí)常用量詞與數(shù)詞的搭配,讀熟《數(shù)字歌》。
2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力,學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。
3.使學(xué)生感受童謠的韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件(一幅圖是:美麗的大自然中,藍(lán)天上鳥(niǎo)兒在飛,碧綠的草地上牛馬在吃草,小雞們?cè)谧分?,小蟲(chóng)在地上爬,小魚(yú)、小蝦、小鴨子在小河中游。單幅圖6幅,上面畫(huà)有小動(dòng)物)
設(shè)計(jì)思路
《數(shù)字歌》是一首童謠,插圖和課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中充分利用課件或者插圖讓學(xué)生數(shù)小動(dòng)物,由阿拉伯?dāng)?shù)字引入漢字,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,使學(xué)生理解常用量詞與數(shù)詞的搭配。當(dāng)學(xué)生熟知課文時(shí)再采用不同的方法認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.師:今天我和小朋友們一起學(xué)習(xí)第三單元“數(shù)字”,我們先來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》。(師板書(shū):數(shù)字歌)
2.跟老師讀課題后,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“數(shù)”“字”。
師:“數(shù)”這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(生答:在數(shù)學(xué)課本上經(jīng)常見(jiàn)到它。)對(duì),我們?cè)跀?shù)學(xué)課本上經(jīng)常見(jiàn)到它??梢越M成:數(shù)字、數(shù)學(xué)、數(shù)數(shù)。
二、讀課文,熟知內(nèi)容
1.(聽(tīng)錄音。)初步了解童謠內(nèi)容。
2.師:這首童謠好聽(tīng)嗎?跟老師讀一下好嗎?請(qǐng)邊讀邊用手指著字。
3.請(qǐng)同學(xué)們自己用手指著字讀一下,看看誰(shuí)讀的認(rèn)真,能把童謠早讀熟。提示學(xué)生讀時(shí),如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)同學(xué),還可以問(wèn)老師。
4.師:老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,有的同學(xué)可能是已經(jīng)能背了,現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組互相讀一下,比一比誰(shuí)讀得熟。
5.誰(shuí)讀得熟的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
6.師:我們齊讀一下好嗎?
(這首童謠讀起來(lái)瑯瑯上口,如果有學(xué)前教育的學(xué)生,讀幾遍后就能背得很熟,所以在讀熟時(shí)可以接著引導(dǎo)學(xué)生背誦,引導(dǎo)的方法,可采用老師說(shuō)前或后,讓學(xué)生說(shuō)后或前,反復(fù)幾遍就可以。)
三、看圖加深理解,認(rèn)識(shí)生字。
師:今天這些小動(dòng)物都來(lái)到了我們這里,我們一起把它們找一找好嗎?看看它們都有多少。
1.請(qǐng)學(xué)生看課本插圖,從書(shū)上把它們都找出來(lái),用阿拉伯?dāng)?shù)字在小動(dòng)物的旁邊標(biāo)出來(lái)。
2.學(xué)生自己找。找后同桌互查。
3.師:你門(mén)都找對(duì)了嗎?請(qǐng)看大屏幕,老師也都找出來(lái)了,你們看咱們找的一樣嗎?
下面你們?cè)購(gòu)恼n文中找出與阿拉伯?dāng)?shù)字對(duì)應(yīng)的漢字,找出來(lái)反復(fù)讀一下。
4.(出示卡片。)認(rèn)讀。(也可用多媒體,如一頭牛,“一”下面點(diǎn)上點(diǎn),“頭”用紅字,“?!庇煤谧?。)
一頭牛兩匹馬三只小羊四只雞五只鴨十個(gè)數(shù)字小朋友
5.師:同學(xué)們認(rèn)讀得太棒了,現(xiàn)在老師想考考你們,看誰(shuí)能把下列的字音讀得既準(zhǔn)確又流利。(多媒體出示或者用小黑板出示。)
一兩三四五只個(gè)朋友數(shù)
6.在游戲中識(shí)字---“猜字游戲”
游戲玩法:每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組到前面來(lái),一個(gè)同學(xué)面向同學(xué)們,另一個(gè)同學(xué)指出一個(gè)字,讓同學(xué)們看清楚記住。然后讓面向同學(xué)的那個(gè)學(xué)生再找。找到一個(gè),他問(wèn):是不是?如果不是,同學(xué)們齊聲回答:不是。再找。如果是:同學(xué)們齊聲回答:就是。同時(shí)伸出大拇指齊說(shuō):你真棒!這個(gè)游戲,有時(shí)找的同學(xué)一次找到,有時(shí)所有的字都要找一遍。這樣學(xué)生會(huì)反復(fù)讀生字,在游戲中識(shí)字記字,還可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生字的興趣。
四、鞏固練習(xí)。
1.(出示圖1:畫(huà)有三只小鳥(niǎo))
師:圖上有幾只小鳥(niǎo)?(有3只小鳥(niǎo))
2.(出示圖2:畫(huà)有兩頭奶牛。)
師:圖上有幾頭奶牛?
3.(出示圖3:畫(huà)有3只山羊在山坡上吃草。)
師:圖上有幾只山羊在山坡上吃草?
4.(出示圖4:畫(huà)有小河,小河里有10條魚(yú)。)
師:小河里有幾條魚(yú)?
5.(出示圖5:畫(huà)有一棵樹(shù),樹(shù)下有5只雞)
師:圖上有幾棵樹(shù),樹(shù)下有幾只雞?
6.(出示圖6:有5個(gè)小朋友在做游戲。)
師:圖上有幾個(gè)小朋友在做游戲?
(這個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字和常用量詞與數(shù)詞的搭配,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力。在訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。)
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《數(shù)字歌》是一首通俗易懂、生動(dòng)有趣的童謠。童謠以十個(gè)數(shù)字貫穿其中,九種小朋友們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物成了小配角,讀來(lái)瑯瑯上口。為了調(diào)動(dòng)一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我在朗讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
一、圖文結(jié)合,數(shù)字相輔。
這首童謠的插圖與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),而小朋友們也已學(xué)完了1到10的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字,有了這些基礎(chǔ),在出示掛圖后,我讓學(xué)生找出農(nóng)場(chǎng)中有哪些小動(dòng)物,它們各有多少?數(shù)出業(yè)后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)在小動(dòng)物的旁邊。小朋友們表現(xiàn)出極大的興趣,很快就溶入到課文中的學(xué)習(xí)中來(lái)。有不少小朋友邊數(shù)數(shù)還邊讀起《數(shù)字歌》來(lái)呢。
二、多形式變換朗讀方法。
朗讀小朋友們喜歡做的一件事??墒且屗麄円槐楸榈乩首x同一首童謠直到會(huì)背,又不失去學(xué)習(xí)興趣,那可就是件難事了。在指導(dǎo)小朋友朗讀這首童謠時(shí),我采用了跟錄音輕聲讀,同桌練讀,全班拍手讀,做動(dòng)作讀,有表情地讀,看提示背誦,看圖背誦等形式,學(xué)生在讀讀、拍拍、比比、跳跳中快樂(lè)地完成了對(duì)這首童謠的背誦,特別是在做動(dòng)作讀這一環(huán)節(jié),小朋友們覺(jué)得還不過(guò)癮,爭(zhēng)先恐后地想到臺(tái)上來(lái)表演表演。
三、結(jié)合生活,尋找“語(yǔ)文”。
生活中到處都有“語(yǔ)文”,我們的身邊也隨處可見(jiàn)許許多多能用數(shù)出來(lái)的物體。在學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首童謠后,我及時(shí)地提出了:小朋友們,在我們的身邊也有許多數(shù)字寶寶,你看,老師手中有一支粉筆,我們都有十個(gè)手指頭。我們的身邊還有哪些東西是可以數(shù)出來(lái)的,小朋友們也學(xué)著老師的樣,認(rèn)真地找一找,數(shù)一數(shù),然后告訴大家。小朋友們紛紛拿出手指筆來(lái)認(rèn)真地?cái)?shù)起自己見(jiàn)到的物體的數(shù)量。這樣,小朋友們?cè)跀?shù)數(shù)中進(jìn)一步加深了對(duì)十個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí),并初步感悟到身邊處處有語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以結(jié)合身邊的一點(diǎn)一滴。
存在的困惑:面對(duì)剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的好動(dòng)而又不懂事的一年級(jí)的小朋友,教學(xué)中,特別是在紀(jì)律方面,如何做到既讓小朋友們適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課,又不扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,使學(xué)生讀通課文,理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語(yǔ)段,感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中,面對(duì)挫折,應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬,1802—1870,文學(xué)史上稱大仲馬,法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才,一生寫(xiě)的各類(lèi)作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世,代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說(shuō)家”,也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬(1824—1895年),19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱,《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名,他又把小說(shuō)改編為劇本。1852年,五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿,萬(wàn)人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息,告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí),電報(bào)上寫(xiě)道:“第一天上演時(shí)的盛況,足以令人誤以為是您的作品?!备赣H立即回電:“我最好的作品正是你,兒子!”小仲馬后來(lái)寫(xiě)了20余部劇作,現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢(qián)問(wèn)題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見(jiàn)解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一,其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息,以真切自然的情理感人,結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言通俗流暢。
二、引入,聽(tīng)到這些之后,你有什么感受?
1、其實(shí),在了不起的背后,還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事?
3、討論交流。
出示幻燈片:(1)小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
(2)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、(1)假如小仲馬接受了他父親的建議,情況會(huì)怎么樣?編輯會(huì)怎么想?
(2)這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?
7、小仲馬有沒(méi)有接受父親的建議呢?我們來(lái)看看,他是怎么說(shuō),怎么做的?
(1)找到文中的語(yǔ)句幻燈片“小仲馬說(shuō),不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋(píng)果,那樣摘來(lái)的蘋(píng)果沒(méi)有味道?!?/p>
(2)理解小仲馬說(shuō)的話的意思?
(3)那么,他又是怎么做的呢?
齊讀,理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢?
(5)對(duì)呀,正因?yàn)樗睦锸沁@么想的,所以他才會(huì)這么說(shuō),他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié),劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們,悠悠歲月,漫漫人生,挫折與困難會(huì)常與我們相伴,我們只有像小仲馬一樣(讀上述詞語(yǔ))才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名,你有什么感言?(堅(jiān)持就是勝利……)你們說(shuō)得都很好,不是名人也說(shuō)出了名言。把這些名言寫(xiě)下來(lái),最后寫(xiě)上自己的名字。
本學(xué)期,我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫(xiě)結(jié)合”。上個(gè)星期,我們教研組曾集中探討過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法,我們認(rèn)為:“讀寫(xiě)結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材,是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行,選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,貼近實(shí)際,有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī),變被動(dòng)為主動(dòng),引起學(xué)生興趣。其次明確要求,讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣,有:(1)于精彩處仿寫(xiě);(2)于空白處補(bǔ)寫(xiě);(3)于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě);(4)于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě);(5)變換文體練習(xí)寫(xiě)等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》,這篇課文是與第七單元的主題相吻合的,講述的是名人成長(zhǎng)的故事。課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名,堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為:
2、抓住人物語(yǔ)言,通過(guò)朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí),我緊緊圍繞著“讀寫(xiě)結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著,在本課教學(xué)中,“讀寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見(jiàn):
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?目的是讓學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的幾句話,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué),既幫助學(xué)生更好地讀通課文,讀懂文本,又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括文章大意,幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本,感悟小仲馬的艱難歷程時(shí),多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:那無(wú)情的退稿箋上會(huì)寫(xiě)些什么?第一次稿子寄出去后,他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋,小仲馬怎么想?又怎么做?第二次稿子寄出去后,他又收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋,他又怎么想?又怎么做?一次、兩次、十次、二十次,面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋,小仲馬沒(méi)有沮喪,他想:。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫(xiě)上父親的大名時(shí),如果你是小仲馬,聽(tīng)了父親的話會(huì)怎樣說(shuō)?……諸如此類(lèi)的訓(xùn)練,既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,啟迪學(xué)生的思維,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn):
1、或許,在父親的幫助下,小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后,你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,還是自己的努力?寫(xiě)下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫(xiě)課文:如果一開(kāi)始小仲馬借助父親的盛名,輕而易舉的就出名了,結(jié)果又會(huì)怎樣?
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程,你有什么感言?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
(要求:自由選擇一題,適當(dāng)用上一些名人名言)
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn),采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略,讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是,在課前,我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言,并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言,這也是寫(xiě)作的一種技巧——“引用法”,在平時(shí)的訓(xùn)練中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫(xiě)作技巧,更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的,但實(shí)際操作起來(lái)總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾:
1、本人的教學(xué)激情不夠,教學(xué)語(yǔ)言不夠煽情,沒(méi)有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒(méi)有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是課堂的主體,在課堂上更多的聽(tīng)到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣,將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí),有些學(xué)生生搬硬套,語(yǔ)言不夠流暢,教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多,交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下,或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下,效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子?!比绾斡煤眠@個(gè)例子,決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧,在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力,在這樣無(wú)數(shù)次的“閱讀——寫(xiě)作——閱讀”的雙向遷移中,閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體,那么,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
將教科書(shū)中有關(guān)元素的內(nèi)容進(jìn)行整理和系統(tǒng)分析,不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散,逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中,知道元素可用于描述物質(zhì)的組成;在化學(xué)變化中元素不變;依據(jù)純凈物中的元素種類(lèi),可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后,對(duì)元素概念進(jìn)行整理、并明確表述,為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)鋪平道路。
受此啟發(fā),筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué),定位于區(qū)分元素種類(lèi),并適當(dāng)對(duì)今后運(yùn)用元素概念需要知道的問(wèn)題及內(nèi)容,進(jìn)行合理拓展,讓學(xué)生初步了解如何運(yùn)用元素知識(shí)。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí),可以減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
整個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)以歸納整理已學(xué)知識(shí),再進(jìn)行定向的對(duì)比分析,有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷通過(guò)反思,鞏固和拓展知識(shí)的建構(gòu),認(rèn)識(shí)探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運(yùn)用能夠使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的重要性和必要性,在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的注意力的同時(shí),提高了體驗(yàn)成功的機(jī)遇。
1.注意元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號(hào),需要在本節(jié)課前后各一周時(shí)間內(nèi),不間斷地組織記憶訓(xùn)練。形式也需要不斷更新,每次都在十種符號(hào)左右,不宜過(guò)多或偏少;熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5;對(duì)易出錯(cuò)的必須每次都練。
2.練習(xí)方式有:根據(jù)名稱寫(xiě)符號(hào);根據(jù)符號(hào)寫(xiě)名稱;制作元素符號(hào)卡片;聽(tīng)寫(xiě)已知的化學(xué)式;大寫(xiě)字母相同的元素符號(hào);小寫(xiě)字母相同的元素符號(hào);根據(jù)分類(lèi)寫(xiě)出元素符號(hào);寫(xiě)出不同數(shù)量的原子;根據(jù)元素周期表聽(tīng)寫(xiě)元素符號(hào);根據(jù)金屬活動(dòng)性順序默寫(xiě)元素符號(hào);小組競(jìng)賽;個(gè)人擂臺(tái)(pk)賽;聽(tīng)寫(xiě)速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑,在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤,從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自覺(jué)的糾正行動(dòng)。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析(略)
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。
2、過(guò)程與方法
繪制簡(jiǎn)易天氣圖,分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索自然,獻(xiàn)身科學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,并分析其特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。
六、教學(xué)方法:
直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
七、教學(xué)手段:
多媒體課件輔助教學(xué)
八、學(xué)法指導(dǎo):
利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí);注重讀圖、畫(huà)圖、析圖,培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。
九、程序設(shè)計(jì):
環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問(wèn)題后引入低氣壓與高氣壓的概念?;卮鹣嚓P(guān)的設(shè)問(wèn)回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí):水平氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫(huà)圖情況,再通過(guò)課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖,其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。
小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
練習(xí)展示課件,老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系,能力提升
十、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
十一、教學(xué)反思(待續(xù))
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并能保持和發(fā)揚(yáng)。有自信心。
2、能看到自己的成長(zhǎng)和變化,并為此而高興。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并為此而高興。
2、懂得保持發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),并不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備:反映自己優(yōu)點(diǎn)的美術(shù)手工作品、獎(jiǎng)狀、證書(shū)等實(shí)物,
2、教學(xué)器材:實(shí)物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優(yōu)點(diǎn)星、鉛筆
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
游戲:擊鼓傳花話優(yōu)點(diǎn)(目的:引導(dǎo)學(xué)生積極尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。)
1、老師擊鼓學(xué)生做游戲。
2、在游戲當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影、即興表演等形式來(lái)展示自己的優(yōu)點(diǎn)。
在游戲中,教師需要注意以下幾點(diǎn):(1)要注意幫助學(xué)生從多方面尋找自己的優(yōu)點(diǎn),不要只注重學(xué)習(xí)與特長(zhǎng)方面的長(zhǎng)處。例如:我喜歡笑、我的朋友多、我愛(ài)看書(shū)、我踢毽子好等等方面進(jìn)行尋找,拓展他們的思路,從各方面都能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)他們自信心。(2)在優(yōu)點(diǎn)展示的過(guò)程中,老師要及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)。(3)老師要特別關(guān)注那些弱勢(shì)的、平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生,讓同學(xué)們幫他們一起找優(yōu)點(diǎn),使他們也同樣得到積極的情感體驗(yàn)。
3、小結(jié):“在這個(gè)游戲中,通過(guò)同學(xué)們的介紹,老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們班的同學(xué)是那樣的優(yōu)秀,有這么多的優(yōu)點(diǎn)。老師真為你們感到自豪!”
聽(tīng)聽(tīng)身邊人的心里話。(目的:讓學(xué)生們更好的了解自己,為自己的成長(zhǎng)和變化而感到高興,使他們?cè)谥車(chē)说墓膭?lì)聲中得到積極的情感體驗(yàn)。)
我的優(yōu)點(diǎn)多又多。(目的:進(jìn)一步量化自己的優(yōu)點(diǎn),更加形象與直觀地感到自己的進(jìn)步,并為此感到高興。)
1、學(xué)生把自己的優(yōu)點(diǎn)記錄在優(yōu)點(diǎn)星上,數(shù)數(shù)自己到底有多少優(yōu)點(diǎn),然后放在透明的瓶子中。
2、小組間進(jìn)行交流,看看別人都有哪些優(yōu)點(diǎn)。
3、提問(wèn):此時(shí)此刻,你在想些什么?
(目的:使學(xué)生懂得要保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),并能向他人學(xué)習(xí)。)
1、學(xué)生討論回答:(板書(shū):要保持與發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。)
(1)小組討論:如何讓自己的優(yōu)點(diǎn)變的越來(lái)越多呢?(板書(shū):不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。)
(3)學(xué)生回答。
(4)提問(wèn):你曾經(jīng)向別人學(xué)習(xí)過(guò)優(yōu)點(diǎn)嗎?覺(jué)得怎么樣?
(5)學(xué)生把自己將要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在彩紙上。
同學(xué)們,你們可真了不起呀!希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),互相幫助,互相督促,使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條,盡快地變成優(yōu)點(diǎn)星,讓你們的優(yōu)點(diǎn)越變?cè)蕉?。我相信在大家的不斷努力下,你們一定?huì)成功的。今天這節(jié)課我們就上到這里,下課!
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē),讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。
4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設(shè),激活課堂
聽(tīng),什么聲音?哈哈,是我們可愛(ài)的多多,乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。
先請(qǐng)大家觀察一下:多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的?
指名生匯報(bào):這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。
在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。
2、出示課題:畫(huà)矩形
3、提出任務(wù),共同探究
會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?,F(xiàn)在我們來(lái)比賽,分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形,并涂上自己喜歡的顏色,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生動(dòng)手操作,獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。
指名學(xué)生上臺(tái)演示:畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。
出示圖片:
多多要是坐著這樣的車(chē),讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師,找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。
指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子,提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小,引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下,然后說(shuō)說(shuō)看,怎樣可以避免這樣的錯(cuò)誤。
師:好,現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。
在操作過(guò)程中如遇困難,可以從書(shū)中找解決辦法,也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。
指名學(xué)生上臺(tái)演示操作,學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
4、技巧鞏固,實(shí)踐提高
生答:公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。
師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學(xué)生小組內(nèi)交流,集體匯報(bào)。
師:請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
5、展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。
學(xué)生1:我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。
學(xué)生2:我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。
學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。
學(xué)生4:我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。
……
學(xué)生動(dòng)手操作。
展示學(xué)生作品,學(xué)生給予評(píng)價(jià),之后老師評(píng)價(jià),及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品,給予表?yè)P(yáng),頒給“藝術(shù)多多”章。
6、回顧總結(jié) 感悟升華
這節(jié)課你有什么收獲?
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
名稱
《我的叔叔于勒》
基本信息
執(zhí)教者 于小紅 課時(shí) 一課時(shí) 所屬教材目錄 河大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元
本文主要通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變來(lái)揭示資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢(qián)關(guān)系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài),多一份溫情。
語(yǔ)言對(duì)于刻畫(huà)人物形象的重要性,從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注重語(yǔ)言的魅力,盡量讓學(xué)生“安靜的閱讀”文本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
知識(shí)與能
了解小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法,用自己的語(yǔ)言概括人物形象。
了解資本主義社會(huì)冷酷的金錢(qián)關(guān)系,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。
與價(jià)值觀目標(biāo)
教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn)
學(xué)會(huì)小說(shuō)鑒賞技法,用自己語(yǔ)言概括人物形象。
學(xué)習(xí)用描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的技巧,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學(xué)分為:
1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
2、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
3、合作探究環(huán)節(jié)
教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明
4、鞏固提升環(huán)節(jié)
5、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
二、教法:
1、朗讀感悟法
2、合作探究法
3、點(diǎn)撥法。
三、教法意旨: 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
在農(nóng)村,咱們班很多孩子都不是
一、新課獨(dú)生子女,你和兄弟姐妹在金錢(qián)和地導(dǎo)入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過(guò)矛盾嗎?你們?cè)趺刺幚?分鐘)的?請(qǐng)談一談。
1、個(gè)人展示關(guān)于作者莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
2、每組選一名代表板書(shū)測(cè)試生字詞。
二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(約
3、考察朗讀情況,學(xué)生讀——范7)讀——學(xué)生讀。
4、理清本文的結(jié)構(gòu)層次。
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問(wèn)題小組合作探究:(邊讀邊體會(huì))
談切身體 會(huì)和感悟
激發(fā)學(xué)生興趣,聯(lián)合實(shí)際,引入新課
學(xué)習(xí)。
按要求測(cè) 試和讀書(shū)
指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的理解課文,深刻
根據(jù)多媒體問(wèn)
體會(huì)資本主義社會(huì)冷
題提示小組內(nèi)合作
酷的金錢(qián)關(guān)系。探究一:從對(duì)于勒稱呼的變化看
探究,并表達(dá)自己出菲對(duì)其態(tài)度怎樣? 的見(jiàn)解。
通過(guò)探究和展示,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)探究二: 題目有于勒,主人公是
三、合作組內(nèi)學(xué)員交流
習(xí)和表達(dá)實(shí)踐的能于勒嗎?
探究環(huán)節(jié)(約探討,寫(xiě)出討論的力。
25分鐘)成果,以備展示。
探究三:從人物描寫(xiě)手法分析人
通過(guò)分析線索,物性格特征。
小組長(zhǎng)組織本
體會(huì)情感,讓學(xué)生自
組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說(shuō)中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對(duì)本文的見(jiàn)
現(xiàn)的還沒(méi)有解決的寫(xiě)的作用。解,并最終體會(huì)出作
課內(nèi)問(wèn)題。
者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達(dá)本文主旨。了作者怎樣的思想感情?
激發(fā)學(xué)生深入思考,提升對(duì)課文
小組交流討論升華對(duì)小說(shuō)和作理解的層次。
四、鞏固
引發(fā)思考的問(wèn)題,者情感的理解,同時(shí)提升環(huán)節(jié)(約
1、小說(shuō)反映了資本主義社會(huì)赤裸交流之后,展示表鍛煉學(xué)生的表達(dá)能7分鐘)
裸的金錢(qián)關(guān)系,你怎么看待? 達(dá)自己的見(jiàn)解。力。解決重難點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后,你有哪些感想?
1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些知識(shí)?分小組回答。
五、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
2、教師總結(jié)評(píng)價(jià)本課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)進(jìn)步,明確不足。
3、教師根據(jù)各組得分情況客觀評(píng)價(jià),發(fā)放獎(jiǎng)卡,包括小組“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
完成以下課后作業(yè):
六、布置課后作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。(1分鐘)
2、續(xù)寫(xiě)《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)
故事情節(jié) 主人公性格
開(kāi)端:盼于勒(1—3段)
板書(shū) 發(fā)展:贊于勒(4—17段)
設(shè)計(jì) 高潮:見(jiàn)于勒(18—47段)
結(jié)局:躲于勒(48—49段)
自私 貪婪 庸俗 冷酷
心理
希望
主題
有錢(qián)
唯 錢(qián) 是
渴望 失望
無(wú)錢(qián)
沮喪
親
從課下作業(yè)完成情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固,教學(xué) 生成的問(wèn)題較少。這篇小說(shuō)很有新意,通過(guò)寫(xiě)市民家庭的日常生活,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,通反思 過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化,藝術(shù)地揭示了本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。講課過(guò)程中分析這一主題思想,一方面是靠學(xué)生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力和主動(dòng)性。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)讓學(xué)生思想在文章中得到升華,深刻體會(huì)情感內(nèi)容,樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
3,積累文中的'優(yōu)美詞語(yǔ).
夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(zhǎng)眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇.
(看龍?jiān)春珗@“夸父逐日”雕像)
看到這個(gè)雕像,大家想到了什么?對(duì),“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他給我們留下了一個(gè)神奇的故事,今天,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)了不起的巨人——夸父,走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。
1、自由讀課文,要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞(課件出示詞),朗讀(加拼音,再去拼音。)。
3、填空。
神話寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng),( )虞淵,夸父倒下后變成( ),他的手杖( ),目的是( )。(課件演示)
1、夸父追日的目的是什么呢?大家從哪里知道的?請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢萎?huà)出關(guān)鍵句子,朗讀。板書(shū):(追求光明)
教師補(bǔ)充:夸父喜歡光明,想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,因此他要追趕太陽(yáng),要抓住太陽(yáng),他多么了不起呀?。ㄆ鋵?shí),夸父本是一個(gè)巨人族的名稱,他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫“成都載天”的山上,個(gè)個(gè)身材高大,威猛強(qiáng)悍,為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著!可是這個(gè)地方,冬季漫長(zhǎng),夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起,山上積雪還沒(méi)有融化,又匆匆向西方落下??涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中,夸父族人想,如果能把太陽(yáng)追回來(lái),讓它永久懸掛在成都載天的上空,不斷給大地光與熱,該多好呀!于是,他們從本族中挑出一名英雄,去追趕太陽(yáng),并把“夸父”的名稱送給了他,夸父身上肩負(fù)著族人對(duì)他的希望與信任。)
2、那么到底夸父是怎么追日的呢?小組先商議一下,看在哪些自然段。(2——4)
(1)、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段后,出示課件夸父手提手杖追日,教師看著畫(huà)面朗讀“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里?!?/p>
從中大家體會(huì)到了什么?
(夸父奔跑的速度快)評(píng)價(jià):夸父跑的真快,像風(fēng)一樣,一眨眼就跑了兩千里,相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北,這就是神話故事的傳奇色彩。
(2)、請(qǐng)女生讀第三自然段。出示課件:夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì)到了什么?
(夸父太渴了)夸父太渴了,說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了,夸父為了追求光明,不停地追趕太陽(yáng),可是因?yàn)樘柿耍雀闪它S河、渭河的水,巨人喝水,那真是一飲而盡江河水啊!
(3)、喝了這么多水,喝夠了嗎?請(qǐng)朗讀第四自然段。
出示課件:夸父倒下,奮力向前一拋手杖,閉眼。
教師:夸父還沒(méi)到大澤,就頹然倒下了,夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了,盡管他已站不起來(lái)了,但他并沒(méi)有屈服,用上最后一口氣,把手杖拋出去,夸父這一拋為了什么?(挽留太陽(yáng),給人們指明方向……)
從中你體會(huì)到了夸父什么精神。(板書(shū):執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈的精神。)
3、那么故事的結(jié)果呢?課件出示:夸父變成大山,手杖變成桃林,定格在桃子上,教師朗讀。
(1)、齊讀最后一段。
教師:此刻,你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。)
教師:夸父這種執(zhí)著追求,頑強(qiáng)拼搏的精神,一直激勵(lì)著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象,他更是一個(gè)精神上的巨人,讓我們?cè)俅我跃磁宓男那槔首x最后一個(gè)自然段。
學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。
解釋:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,追趕到太陽(yáng)落下的地方。他很渴,想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水,黃河、渭水的水不夠他喝,就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到,就在路上因口渴死了??涓笇⑺氖终葋G棄了,化作了一片桃林。
課文學(xué)到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。
這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!?/p>
因此,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質(zhì)疑,以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口,讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),再用自己的話來(lái)表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階,符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上,講講你讀懂了什么?進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》,請(qǐng)學(xué)生讀讀古文,結(jié)合課文所學(xué),用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義,旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階,學(xué)會(huì)閱讀古文,同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。
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