在總結(jié)的過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重哪些細(xì)節(jié)和技巧?接下來,讓我們一起來看看以下的總結(jié)范文,為我們的寫作提供一些思路。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇一
學(xué)習(xí)是習(xí)慣的養(yǎng)成,為時(shí)半年,每周四晚上的大約2小時(shí)課程就這樣堅(jiān)持了下來。至大年初五,我寫完2018年課程學(xué)習(xí)心得的這一刻,我已然有喜歡上了每周四去學(xué)習(xí)的感覺。什么能證明呢?(開課至今應(yīng)當(dāng)是只請(qǐng)過一次假勉強(qiáng)算嗎)。
過去的一年我也儀式感的花些錢給自我買了些零散付費(fèi)課程。從語(yǔ)言到職場(chǎng),單節(jié)課也好,系列也好,所有的那些付費(fèi)課程都成了偶爾看看。最終迫于本著錢已經(jīng)花了及刻意為之的情景下,斷斷續(xù)續(xù),散課最終都學(xué)完了。真是應(yīng)了那句話,什么都要強(qiáng)制且刻意而為,畢竟人是天生喜歡尋找舒服姿勢(shì)的高級(jí)動(dòng)物。
很慶幸,回顧2018年,居然有一個(gè)算是中長(zhǎng)期的并堅(jiān)持的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)且不花錢-部門周四學(xué)習(xí)。從產(chǎn)品、資料、運(yùn)營(yíng)、生物、物理再到經(jīng)濟(jì)……涉獵面十分的廣,當(dāng)然大部分課程名稱是不記得了。貌似名稱也并不重要,重要的是我能從這些課程中學(xué)到心的看問題的角度和思維,當(dāng)然這個(gè)驗(yàn)證效果我目前還沒有例子一一驗(yàn)證,只能交給時(shí)間。接下來說說學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和感悟:
1盡信書則不如無書。教師們講的并不必須百分百是如此,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辯證的看待問題。當(dāng)然辯證不并等于批判和否定,有獨(dú)立思考的本事就好。
2總結(jié)感想刻意練習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)。聽課是第一步,分享是第二步,課后感想是第三部,每一步都要刻意練習(xí),尤其第三部,多寫再多些,回過頭在翻翻以往的學(xué)習(xí)筆記,不一樣時(shí)間會(huì)有不一樣的感悟。
3想要知其所以然,還要多學(xué)習(xí)多聽課。沒聽課之前很多東西都是只知其然,而不知其所以然。聽完課后有幾次都有一種知其所以然的感慨。
4讓課程再系統(tǒng)一點(diǎn)。在原有廣度的基礎(chǔ)上,每個(gè)主題能夠多幾個(gè)系列,由淺入深,在深入點(diǎn)。
再回國(guó)頭來反問自我一句,有沒有不想上課的時(shí)候?有,請(qǐng)假的那次,那應(yīng)當(dāng)是剛開始學(xué)習(xí)的不超過三次的時(shí)候,之后應(yīng)當(dāng)是沒有再請(qǐng)假了。心態(tài)的轉(zhuǎn)變,除了課程本身,另外就是讓我更深刻意識(shí)到這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是你不需要付任何代價(jià)就輕而易舉得來的,只需是市場(chǎng)部一員。
最終,借著春節(jié)之際,期望2019年的自我和大家都多努力工作、多學(xué)習(xí)、多健身。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位老師們:
大家好!
我們主任首先高屋建瓴地提出指導(dǎo)性建議:
《找規(guī)律》這一知識(shí)點(diǎn)是新課標(biāo)新增內(nèi)容,針對(duì)課型特征,教學(xué)的常規(guī)程序是:
一、通過列舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的端倪,并大膽猜測(cè);
三、應(yīng)用所學(xué)規(guī)律解決問題,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)規(guī)律的實(shí)用價(jià)值,鞏固拓展對(duì)規(guī)律的理解掌握;
四、最后一般是回到生活中,尋找類似規(guī)律的事物,感受規(guī)律中蘊(yùn)含的對(duì)稱美、邏輯美等。
五、在教學(xué)中要注重問題的設(shè)計(jì)和幾個(gè)結(jié)論的得出,通過幾個(gè)關(guān)鍵的、有價(jià)值的問題的牽引,使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰,重難點(diǎn)突出,對(duì)得出的結(jié)論要注意語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了。
接下來,大家一起討論,總結(jié)如下:
間隔的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來說非常簡(jiǎn)單,通過簡(jiǎn)單枚舉,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn):兩種物體,一一間隔排列,如果兩端的物體相同,則兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體多1;如果兩端的物體不同,則兩種物體的個(gè)數(shù)相同。我們教學(xué)的重點(diǎn)是,不僅要使學(xué)生了解或記住這個(gè)規(guī)律,還要使學(xué)生知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的規(guī)律。在教學(xué)中可以通過一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)法,幫助學(xué)生理解,在這種排列下,兩端物體不同時(shí),兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。再通過兩種排列的對(duì)比,明確兩端物體相同時(shí),兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。這樣既鞏固深化了學(xué)生對(duì)這兩條規(guī)律的理解,也為后面突破難點(diǎn)(在這種排列下,封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系),打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)鋸木頭這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鋸木頭問題與本節(jié)課所學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系:木頭的段數(shù)相當(dāng)于兩端物體的個(gè)數(shù);鋸的次數(shù)相當(dāng)與中間物體的個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些變式練習(xí),如:樓層與樓梯之間的關(guān)系;鐘聲與間歇之間的關(guān)系等等。通過變式練習(xí),使學(xué)生對(duì)規(guī)律有更深一步的認(rèn)識(shí),為下一課時(shí)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇三
原本以為上課、聽課、評(píng)課是教師的家常便飯,不言自知,并不十分重視,但經(jīng)過了這次的骨干培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。
關(guān)于說課的資料,第一節(jié)講述說課的理念,提到說課的類型、特點(diǎn),說課與備課、上課的關(guān)系,以及說課中注意的問題;第二節(jié)為說課資料,包括說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)程序五方面的資料;第三節(jié)為說課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課,說課是給同行、專家上的課”。其實(shí),上課和說課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別,說課是近十年來新的教學(xué)研究過程,說課不僅僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎樣教”,還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問題,說課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì),也是一種團(tuán)體備課的特殊形式。
現(xiàn)實(shí)生活中,確實(shí)存在這樣的問題:把說課當(dāng)成念稿子,說課者把事先寫好的說課教案去讀去背。這樣的說課語(yǔ)言很難口頭化和感情化,容易阻礙與聽者之間的交流,疏遠(yuǎn)了彼此的距離,更加淡化了說課的效果,這樣的說課也失去了意義。
關(guān)于聽課的資料,首先指出聽課是教學(xué)研究的有效手段,之后講述什么是聽課,聽課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類型。聽課是教學(xué)常規(guī)工作之一,是教學(xué)研究的有效手段,也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多教師平時(shí)聽課時(shí)往往忽略這一點(diǎn),常把聽課當(dāng)作任務(wù)來完成,實(shí)際上最終都沒有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單,是聽課者不明確聽課的目的和作用,技能和方法。那么聽課要聽什么樣的課?怎樣聽課呢?我認(rèn)為聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合,要盡量減少聽課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。
只聽課而不評(píng)課,就不能較好地反思自我的教育行為,即使有些教師雖然參加了評(píng)課,但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說,或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn),這樣對(duì)于雙方都沒有好處,沒有發(fā)揮評(píng)課的功效。說實(shí)在話,我也充當(dāng)過這樣的好人,此刻明白了這個(gè)道理,以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì),我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā),按實(shí)話實(shí)說原則,認(rèn)真評(píng)課。
該書出版及時(shí),異常是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下,大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來說,經(jīng)過說課、聽課、評(píng)課來開展教研工作,解決教學(xué)中的問題是十分重要的。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位老師們:
大家好!
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù),首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么?不是培養(yǎng)畫家,不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生,不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn),而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型,,被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個(gè)問題就是通過本節(jié)課,要教什么?要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?樹好這個(gè)靶子,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢,刪繁就簡(jiǎn),緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
一節(jié)課有了明確的目標(biāo),下來要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問題。俗話說,教無定法,在班級(jí)授課環(huán)境下,受課堂時(shí)間的制約,我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法,去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié),回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師,怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來說,好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示,都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,緊扣美術(shù)的本體,一定要通過教學(xué),讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問題,也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的,也是只有美術(shù)課才能解決的問題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀,準(zhǔn)確到位的示范,不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙,使人豁然開朗,眼前一亮。另外,教師示范的過程,本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè),基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng),同學(xué)互評(píng),教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià),為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的評(píng)價(jià),達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià),都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo),鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制,自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字,讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛,更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià),所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià),多些建議、多些鼓勵(lì),讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過,由于時(shí)間的緊迫,現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式,沒有真正的評(píng)價(jià),這于我們現(xiàn)在班額過大,孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究,讓美術(shù)課更加精彩。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇五
有幸參加了本學(xué)期的英語(yǔ)教研活動(dòng),這次活動(dòng)主要以聽課為主,當(dāng)然還有專題講座。
講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù),李教師用親身實(shí)踐,向我們傳授備課和書寫方面的經(jīng)驗(yàn),聽來感覺很扎實(shí),各項(xiàng)工作都做的很到位,真的是把課備好了,同時(shí)備出了風(fēng)采,以后備課的時(shí)候,真應(yīng)當(dāng)這樣扎扎實(shí)實(shí)的去備;作業(yè)也要講究質(zhì)量,進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”,激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書寫的熱情。
三節(jié)課都講了同一節(jié)課,三個(gè)風(fēng)格不一的教師,用自我的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方,比如,板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。
先是毛教師講,這節(jié)課是五年級(jí)的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課,是全面的學(xué)習(xí)讀和寫的,教師要注重學(xué)生這兩方面本事的培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前兩節(jié)課所學(xué)。毛教師的課上,學(xué)生們表現(xiàn)的很積極,學(xué)習(xí)氣氛很濃,毛教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也很流暢,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,讓學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便愉悅的環(huán)境下,掌握了本課重點(diǎn)資料。毛教師的板書設(shè)計(jì)很科學(xué),并且運(yùn)用教具小旗和人物圖片,兩者的有機(jī)結(jié)合,給人一種很新穎的感覺,在教師的精心準(zhǔn)備下,學(xué)生們自然學(xué)的很歡樂!
高教師講的很有實(shí)效,注重學(xué)生們的練習(xí),對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測(cè),利用多種形式的練習(xí)題,很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。
于教師的課,更是讓人眼前一亮,記得以前聽過她講的六年級(jí)的課,這節(jié)課雖然是五年級(jí)的,可是依然那樣帶勁兒。于教師的課設(shè)計(jì)就很有新意,她讓學(xué)生們自我提出問題,然后自我找答案,實(shí)在找不到答案的,讓本篇對(duì)話的主人公親自回答,這種教學(xué)思路,真的是打破了常規(guī),并且把以前所學(xué)和此刻所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,變成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),于教師準(zhǔn)備的那篇小短文,就很有代表性。
總之以上三位教師的課,都很成功,都要向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,以更好的改善自我的教學(xué),讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀,讓學(xué)生們簡(jiǎn)便的把英語(yǔ)學(xué)好。所以,我認(rèn)為要從一下這幾個(gè)方面,進(jìn)行改善:
一是英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)把枯燥,變?yōu)榛顫姟W寣W(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件歡樂的事情,把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)趣味,讓學(xué)生們想到上英語(yǔ)課就是一種歡樂的享受,當(dāng)然教師也要做好精心準(zhǔn)備,努力讓課堂變的高效,在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學(xué)生的書寫,異常是要在課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。五、六年級(jí)應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生書寫的練習(xí),在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫也是十分有效的,不要等到課下時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí),那樣學(xué)生們會(huì)不那么認(rèn)真,達(dá)不到提高的目的。
三是帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)于教師課的時(shí)候,評(píng)課教師說了這樣一句話,給我留下了很深刻的印象,她說“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)”。就是說讓學(xué)困生在與大家一齊讀的時(shí)候,得到自信心的滿足,就像唱大合唱一樣,你一個(gè)人不會(huì)唱,其他人都會(huì)唱,你跟著唱不了幾遍,你就會(huì)唱了。對(duì)待學(xué)生,也是這樣,讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一齊學(xué)習(xí)的過程中,逐漸提高自我的成績(jī)。
經(jīng)過這次活動(dòng),我深深的感到參加活動(dòng)的意義重大,聽這些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的課,是一種很好的學(xué)習(xí),會(huì)給自我的教學(xué)供給很多的幫忙。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇六
各位同仁:
開學(xué)以來,我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語(yǔ)文課,收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無聲;注重過程方法的教學(xué),不是簡(jiǎn)單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻,對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對(duì)于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。
周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語(yǔ)言流暢,通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快?;竟ι詈?,容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說不完的,那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲:
第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造,語(yǔ)言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書是感悟語(yǔ)文的重要途徑,出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
第四、在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中,總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了,我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對(duì)話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。
有人說:教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇七
各位同仁:
什么是高效課堂?如何提高學(xué)困生的成績(jī)?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?已成為各位教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。多年來,我們一直提高效課堂,但什么是真正的高效課堂,似乎一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。
我認(rèn)為所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學(xué)任務(wù),既然高效就一定有高效的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是重要的一個(gè)方面。因?yàn)樘厥獾膶W(xué)情,山上的學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象,家庭教育缺失甚至影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。因此我主要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來談?wù)劇?/p>
著名教育家夸美紐斯曾說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!毙睦韺W(xué)研究表明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣,就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)地、積極的、熱烈的。反之,學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān),課堂教學(xué)也就缺乏生氣,變得機(jī)械沉悶。
《論語(yǔ)》云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。首先要讓學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中得到運(yùn)用,在第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文學(xué)習(xí)》中,教學(xué)目標(biāo)要求在生活中尋找廣告語(yǔ)的錯(cuò)別字、生活中的家鄉(xiāng)口頭用語(yǔ),這就將生活與語(yǔ)文真正的結(jié)合起來,學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)起來,這就是因?yàn)閷⒅R(shí)真正的與生活結(jié)合起來,從而到達(dá)學(xué)以致用。
相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高,因?yàn)槟壳皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他們而言,枯燥無味,所以學(xué)起來也就沒有興趣,于是,一種無法控制的厭學(xué)情緒就產(chǎn)生了。而對(duì)于象棋、麻將、撲克等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲這樣的現(xiàn)代游戲,他們卻是那么的迷戀,玩起來可以通宵達(dá)旦、可以廢寢忘食。為什么?因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨?!那么,在課堂如能運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)就可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)適地的引進(jìn)游戲,在課堂中讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
中國(guó)的成年人到小孩子,我們普遍缺乏好奇心。許多成人對(duì)周圍事物是一種“司空見慣”的態(tài)度,這也是為什么中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)少得可憐的原因。對(duì)新事物的好奇,以及勇敢承認(rèn)自己的無知,這是促使一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學(xué)生主動(dòng)去探索、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
很多學(xué)生對(duì)教師布臵的“題海”式作業(yè)頭痛不已,背誦n個(gè)單詞和n篇課文……為了這些作業(yè),學(xué)生在燈下奮戰(zhàn)到半夜才收工的“壯舉”也并不稀罕。面對(duì)這種局面,身為教師,我們不能不反思:難道沒有作業(yè)才是正確的做法嗎?如何有效的布臵作業(yè),少而精,真正的為教學(xué)而服務(wù),是值得我們深思的問題。
每個(gè)人付出努力后,總希望得到相應(yīng)的回報(bào),從而得到心理上的滿足。相反,如果很少得到老師的表?yè)P(yáng),積極性就會(huì)慢慢消退,學(xué)習(xí)也慢慢的沒有了勁頭。因此對(duì)于教師而言,適時(shí)的鼓勵(lì)與贊美就尤為重要。因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛?,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑聲里有愛迪生”。所以,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美將使學(xué)生更有興趣。
總之,學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握程度并不取決于教師的反復(fù)講解,而取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正以人為本,以人的發(fā)展為本。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇八
《生命的藥方》是我們四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪同因輸血而沾染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,表達(dá)了兩個(gè)小伙伴之間純摯的友情。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的庇護(hù),才給了在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的撫慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的苦楚與孤獨(dú),只有靠生命與生命的陪同與庇護(hù),才能治愈。
通過學(xué)文,感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。李昕老師把它作為略讀課文來處理,采用了粗線條的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)該說事行之有效的。首先她抓住課題讓學(xué)生品讀課題,品味課題的涵義,用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。
通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋,讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。而且,李昕老師能略其所略、重其所重,對(duì)“亂花漸欲迷人眼”的目標(biāo)中進(jìn)行求簡(jiǎn),重點(diǎn)抓住“孤獨(dú)”一詞來細(xì)細(xì)品味,如:“伙伴們?nèi)级阒?,“他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。并以德諾媽媽的話:“不,艾迪,你找到了?!彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”為突破口,更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助,理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
同時(shí),李老師還能在“萬條垂下綠絲絳”的千頭萬緒中以“學(xué)習(xí)卡”為有效練習(xí)的主線,并貫穿于課堂始終,真可謂是獨(dú)具匠心。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇九
1、在今后的公開教學(xué)中,我們應(yīng)該改變思路,把重心由課后評(píng)價(jià)改為課前研討,把設(shè)計(jì)重點(diǎn)由“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。進(jìn)一步提高公開課的質(zhì)量。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)文課上應(yīng)重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,同時(shí)低段的寫字和中段的片段寫作訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在課堂上。數(shù)學(xué)在注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的同時(shí),應(yīng)突出重點(diǎn)新授的內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。美術(shù)課重點(diǎn)解決講授過多,課堂作業(yè)時(shí)間不夠的問題。音樂課要加強(qiáng)課堂調(diào)控管理,強(qiáng)化藝術(shù)熏陶與感染,弱化音樂知識(shí)講授。體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為宗旨,加強(qiáng)學(xué)生課堂的管理,運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),注重激發(fā)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)??茖W(xué)課要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力,重能力訓(xùn)練,輕知識(shí)講授。
3、繼續(xù)推進(jìn)集體備課和課堂教學(xué)模式改革,加強(qiáng)教師間的合作。提高工作效率,把主要精力放在鉆研課標(biāo),研讀教材和研討課上,真正提高四十分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、真正利用好學(xué)科組教研的平臺(tái),扎扎實(shí)實(shí)搞活動(dòng),真真正正促提高。積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn),虛心向同事學(xué)習(xí)。充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
總之,本次活動(dòng)的成功開展,必將對(duì)我們今后的教學(xué)教研工作起到很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。只要我們上下同心,共同努力,我校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階!
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十
各位老師:
大家好!
我和崔勤勤老師負(fù)責(zé)觀察記錄的是教師課堂點(diǎn)撥情況,由我來代表發(fā)言。
根據(jù)記錄,我們發(fā)現(xiàn)金老師的課堂點(diǎn)撥語(yǔ)言分布與課堂五個(gè)環(huán)節(jié)中,既有統(tǒng)攬性點(diǎn)撥,如明確自學(xué)重點(diǎn)問題,又有深入小組的零散性點(diǎn)撥,還有面向全體同學(xué)的集中性點(diǎn)撥。
主要集中在以下幾個(gè)方面:
1、對(duì)學(xué)生自學(xué)討論情況進(jìn)行小結(jié),肯定長(zhǎng)處,指出不足,進(jìn)行點(diǎn)到為止的點(diǎn)撥。比如,一位同學(xué)上臺(tái)教授大家生字,金老師說:“金老師要向你學(xué)習(xí)呀,你的字比金老師寫得還要好!”這樣的點(diǎn)撥語(yǔ)言充滿欣賞和鼓勵(lì),使孩子備受鼓舞,增加自學(xué)的信心。
2、對(duì)自學(xué)所得進(jìn)行的概括性、升華性的點(diǎn)撥。如在學(xué)生交流詞語(yǔ)環(huán)節(jié),金老師說:“你已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了?!边@是對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的概括性的點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生字活學(xué)活用。
3、對(duì)學(xué)生自學(xué)可能存在的缺失進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的點(diǎn)撥。如當(dāng)孩子提出“我想知道世界上第一副春聯(lián)是怎么來的”這個(gè)疑惑時(shí),金老師說:“這個(gè)答案藏在第25課《元日》中,去讀一讀,你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)!”,在課的結(jié)束,金老師給孩子提供了搜查春聯(lián)相關(guān)知識(shí)的博客地址,將孩子們的自學(xué)引向更深處。
4、對(duì)自學(xué)未解進(jìn)行指點(diǎn)迷津式的點(diǎn)撥。如金老師拋出問題“春聯(lián)為什么讀起來會(huì)朗朗上口呢?”只有一位學(xué)生答道:“對(duì)仗?!钡菍?duì)“對(duì)仗”的涵義理解并不深透。金老師利用多媒體,出示一幅春聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生在讀春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的.上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等,詞義想當(dāng),所以讀起來朗朗上口。這樣的點(diǎn)撥在學(xué)生思維受阻處點(diǎn)撥,打開了學(xué)生的思維之門,使得學(xué)生的思維豁然開朗。
俗話說:理不辯不清。同理,課不評(píng)不明。對(duì)金老師的點(diǎn)撥,我們也提出以下幾點(diǎn)商榷:
1、在小組自學(xué)時(shí),金老師能關(guān)注到每個(gè)小組,給予建議。但是我們認(rèn)為,老師在點(diǎn)撥時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)??梢栽谡麄€(gè)自學(xué)完成后簡(jiǎn)單地對(duì)大家的自學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師在點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言有重復(fù)的地方,我們認(rèn)為教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言也要“惜時(shí)如金”,因此,簡(jiǎn)潔到位為好。
總之,回顧整節(jié)課,金老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)得當(dāng),不彎不饒,不迂不回,就好像是點(diǎn)燈和撥火一樣,讓學(xué)生的思維之燈越點(diǎn)越亮,思維之火越燃越旺。
縱觀整節(jié)課,老師說得最多的話語(yǔ)是“自己來”“自己找”“自己發(fā)現(xiàn)”……說明老師充分尊重孩子的主體地位,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,理念先進(jìn),素質(zhì)過硬,向金老師學(xué)習(xí)!
我的演講完畢,謝謝大家!
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十一
為了有效提升高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率,11月21日至11月24日,在教研組長(zhǎng)秦老師的帶領(lǐng)下,我們5人深入高三課堂,參與了本次聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)共有9位教師進(jìn)行了授課,現(xiàn)將聽課狀況匯報(bào)如下。
本次聽課主要是針對(duì)月考試卷講評(píng)進(jìn)行的,從聽課的狀況來看,教師的教學(xué)目的明確,思路清晰,針對(duì)性強(qiáng),重點(diǎn)突出。具體表現(xiàn)在:
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在所聽的9節(jié)語(yǔ)文課中,所有語(yǔ)文教師都能充分利用課前五分鐘的時(shí)間,對(duì)名句默寫進(jìn)行有效落實(shí),這種做法,既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),同時(shí)也能讓這一基礎(chǔ)性題型得到有效突破。
2.關(guān)注思維程序,強(qiáng)化了主觀題答題過程的講評(píng)。對(duì)于語(yǔ)文試卷中的主觀性試題,教師能夠從文本解讀,試題要求,答題方式,參考答案等幾個(gè)維度進(jìn)行有效分析,訓(xùn)練了學(xué)生的規(guī)范性解題思維,有效提升了解題的準(zhǔn)確率。
3.結(jié)合答題案例,進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析。教師能夠充分利用多媒體展示學(xué)生答卷中存在的問題,指出答題過程中知識(shí)、思維、規(guī)范等諸多要素所引起的得分不高問題,進(jìn)而結(jié)合學(xué)生答卷的具體問題,有針對(duì)性地進(jìn)行講解。
4.注重文本研究,具體問題具體分析。對(duì)于論述類文本閱讀這一難點(diǎn)知識(shí),教師能夠從文本特征、題型特征等角度著眼,著重分析這一文本的具體特點(diǎn),從而提出有針對(duì)性的解題策略,方法得當(dāng),實(shí)用性強(qiáng)。
5.講練結(jié)合,注重落實(shí)。在整個(gè)課堂流程中,教師注重講練結(jié)合,充分利用課堂有限的時(shí)間,將講解內(nèi)容和解題能力進(jìn)行充分融合,從而有效提升了答題效率。
6.大多數(shù)教師都能認(rèn)真研究高考,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上注重對(duì)高考真題的關(guān)聯(lián);課堂上教學(xué)方法靈活多變,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛較為活躍。
7.充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。課堂上體現(xiàn)了信息技術(shù)的必要性和重要性,利用多媒體的感知效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效解決了高三學(xué)生不愿主動(dòng)回答問題的問題。
1.對(duì)于近三年來高考真題的關(guān)注不夠充分。高三復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到二輪階段,在訓(xùn)練學(xué)生答題思維的同時(shí),應(yīng)充分關(guān)注高考真題,從而準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向,實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。在聽課過程中,只有部分老師提及近三年的真題考查狀況。
2.文本分析缺少對(duì)學(xué)生思維過程的呈現(xiàn)。在閱讀文本的過程中,教師注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析,但對(duì)學(xué)生思維過程的.關(guān)注不夠。回望近年來的高考語(yǔ)文命題,注重學(xué)生思維過程考查是比較明顯的。
3.試題講解缺少歸納意識(shí)。本次月考的詩(shī)詞鑒賞的命題內(nèi)容是蘇軾的《訴別》,王勃的《秋江送別》這是兩首典型的“送別詩(shī)”,而近年來高考試題對(duì)于“送別詩(shī)”的考查相對(duì)較多,教師可以依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析,從而以點(diǎn)帶面,解決一類詩(shī)詞的鑒賞問題。
4.數(shù)據(jù)分析的必要性值得商榷。對(duì)于試題講評(píng)中數(shù)據(jù)與思維,數(shù)據(jù)與能力,學(xué)生答案與參考答案,答題技術(shù)和答題術(shù)語(yǔ)的關(guān)系應(yīng)該怎么處理。
5.如何由學(xué)生答案到達(dá)參考答案,這個(gè)溝通的橋梁應(yīng)該如何搭建。
6.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠。在授課過程中,教師的講解內(nèi)容居多,讓學(xué)生獨(dú)立回答問題較少。
7.課前展示時(shí)間過長(zhǎng),影響新課的授課進(jìn)度。
針對(duì)以上問題,現(xiàn)提出以下建議:
1.加大研究力度,關(guān)注試題的變與不變。希望高三語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞《中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、近三年的課標(biāo)卷語(yǔ)文考題,以及語(yǔ)文課本展開研究,充分關(guān)注高考語(yǔ)文試題的命題方向,把握知識(shí)點(diǎn),有效提升復(fù)習(xí)的效能。
變化的內(nèi)容:
(1)論述類文本閱讀融入了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的題目。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)某個(gè)新概念,新判斷或者新觀點(diǎn),然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決語(yǔ)文問題。如論述類文本閱讀的第三題。文本介紹的是中國(guó)傳統(tǒng)敘事作品中的流動(dòng)的視角和復(fù)眼映視式視角。選項(xiàng)《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)采用流動(dòng)視角,既寫“眾人見黛玉年貌雖小,其舉止言談不俗”,又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。
(2)實(shí)用類文本閱讀由以往的新聞閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗匀豢茖W(xué)文本。
(3)文學(xué)類文本悅讀的命題更加側(cè)重于依文命題,突破了小說三要素命題的基本范式。
(4)文言文閱讀的文本選擇范圍更加寬泛,由最初的人物傳記,到后來的紀(jì)事本末體,再到今年的《說苑?貴德》,《說苑》是漢代劉向所編纂的小說集,后經(jīng)宋朝曾鞏搜輯,屬于古代雜史小說集。在此基礎(chǔ)上,我們就得考慮《夢(mèng)溪筆談》,《徐霞客游記》等作品是不是會(huì)進(jìn)入命題人的視野。
(5)詩(shī)詞鑒賞在命題上比較閱讀和關(guān)聯(lián)課本的特點(diǎn)比較明顯。本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作,但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
(6)名句默寫趨于開放?!峨x騷》、《逍遙游》等過去比較難記的篇目在20xx年沒有出現(xiàn)。
(7)語(yǔ)言運(yùn)用題熱衷于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填寫成語(yǔ)、分析句式效果等題目。
(8)作文題更加傾向于思辨色彩,更加突出邏輯關(guān)聯(lián)。
2.關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。近年來的高考語(yǔ)文試題對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度較高,考查考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考,進(jìn)而產(chǎn)生有社會(huì)針對(duì)性的正確思維,因此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)這一命題。
3.關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)。近年來的語(yǔ)文命題將會(huì)進(jìn)一步突出理性思維,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本要求。高考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喊得最響的幾個(gè)關(guān)鍵詞要引起關(guān)注,如整本書閱讀、批判性思維、傳統(tǒng)文化、革命文化等。
4.突破傳統(tǒng)思維。促使考生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,努力實(shí)現(xiàn)真閱讀,用閱讀來提升自己的思想。同時(shí)要突破傳統(tǒng)的模式化答題思維,引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本。如論述類文本側(cè)重于邏輯思維,實(shí)用類文本側(cè)重于實(shí)證思維,文學(xué)類文本側(cè)重于審美思維。
以上便是我們對(duì)此次聽評(píng)課的小結(jié),不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十二
聽了兩位教師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。所以,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),并且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí),劉朱剛教師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位教師是顧教師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉教師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒔處煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千,在語(yǔ)文的教學(xué)過程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位教師的課,我感觸很深,收獲頗多。
第一節(jié)是陳惠貞教師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥教師的新授課《通分》,這節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。
在聽課活動(dòng)中,我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿活力的教學(xué),還有他們善于挖掘新事物,以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時(shí),我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題,從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì):
1、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營(yíng)造愉快課堂。
透過觀摩一系列的展示課,感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者,施與者和容納者;此刻課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,有好處的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,越來越多的教師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力,重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。
縱貫這些展示課,我們感覺教師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng),十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí),不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課,是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí),課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,目標(biāo),資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,在聽過的這些課中,每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了課堂效率。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自我的教學(xué)路子。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十三
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)校工作的重中之重,更是教師展示才能的良好舞臺(tái)。為了促進(jìn)我校的課堂教學(xué)朝著“高效低負(fù)”的目標(biāo)奮進(jìn),我校從第三周開始,進(jìn)行了“人人開課,周周開課”活動(dòng),時(shí)間跨度將近兩個(gè)月,從一年級(jí)開始上起,一直循環(huán)到六年級(jí)(臨近退休的教師不再參與),活動(dòng)的順利開展促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí),促進(jìn)了教師之間的交流,提供給教師們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺(tái),達(dá)到了互通、互動(dòng)的目的。
1、老師觀課評(píng)課成為一種自覺行為。此次活動(dòng)參與展示教師14人次,聽課教師最多時(shí)達(dá)10人(上二年級(jí)數(shù)學(xué)),聽14節(jié)次的有5人,10節(jié)次的有5人次,聽課最少的也有6節(jié)。聽過以后都進(jìn)行了評(píng)、析課活動(dòng),在評(píng)課會(huì)上有同行的精彩點(diǎn)評(píng),有熱烈的探研,有激烈的爭(zhēng)辯。教師們精彩的展示與聽者熱情的評(píng)課可謂是“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”。
2、展示中的精彩:本次開課活動(dòng)總體說來比較成功,大多數(shù)教師能把握住了課型特點(diǎn),也上出了公開課的的層次,學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、傾聽與應(yīng)對(duì)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,小組合作探究開始充分體現(xiàn),具體表現(xiàn)如下幾方面:
(1)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入情境導(dǎo)入教學(xué)是我們一直的追求,俗話說:“好的開頭,就是成功的一半”。好的情境能迅速的讓孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),饒有興趣的進(jìn)行探究。本次會(huì)課中很多老師用別出心裁設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,朱蘭俠:你喜歡唱歌嗎?你愿不愿意和老師一起唱歌?莊樂:同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起做個(gè)游戲好嗎?激情的導(dǎo)入讓課堂教學(xué)被教師們用美妙的語(yǔ)言裝點(diǎn)得有滋有味、有聲有色。有趣的、合宜的導(dǎo)入,永遠(yuǎn)是孩子們的最愛!
(2)有效的糾錯(cuò)。
“教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方”,“不怕有錯(cuò),只怕不改錯(cuò)”“教室就是能真心尋求幫助的地方”這些理念,在這次會(huì)課中得到較好的體現(xiàn)。王立甫、袁躍、郭訓(xùn)書等老師抓住學(xué)生生成的錯(cuò)誤,及時(shí)糾錯(cuò),李武老師糾錯(cuò)無處不在,哪怕是一點(diǎn)小錯(cuò),也會(huì)用放大鏡把它呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前,不讓其再犯這點(diǎn)小錯(cuò)。莊樂、熊曼莉等教師還發(fā)揮同伴互助的功效,來解決遭遇的問題;真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生由“混淆到清晰”“錯(cuò)誤到正確”的過程,只有在這樣真實(shí)的體驗(yàn)中才會(huì)給學(xué)生留下深刻的的印象。
(3)學(xué)生創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們課堂的主旋律。朱蘭俠擺生字卡片,王立甫主任利用小棒湊十,嚴(yán)峰老師通過計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生撥珠,學(xué)生的自主探究讓我們聽課者無不贊嘆孩子們的奇思妙想,真是“心有多大,舞臺(tái)就有多大”。學(xué)生在自主探究中解疑,養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。
(4)教學(xué)手段多樣化。
此次活動(dòng)中,很多教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,將課堂教學(xué)以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供豐富的想象空間,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。例如仝會(huì)凱老師執(zhí)教的《比例尺》一課,通過精美的幻燈片課件,將圖上距離與實(shí)際距離之間的。關(guān)系有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于比例尺的概念形成起到了一定的輔助作用。再比如熊曼莉老師執(zhí)教的《unit6》一課,用課件將原本靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生從一上課就興致勃勃地投入到問題探究中。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!蓖ㄟ^本次活動(dòng),也暴露出我校教師自身及課堂教學(xué)中存在的一些不容忽視的問題,希望引起全體教師的關(guān)注。
1、單向化傾向:一問一答的形式比較多,教師把自己當(dāng)成演員,背臺(tái)詞,以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變,只顧念自己早就準(zhǔn)備好的臺(tái)詞。
2、教學(xué)重難點(diǎn)不突出。有時(shí)老師一節(jié)課下來,沒有抓住教學(xué)的核心與精髓。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一,學(xué)生參與熱情不高。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要么不評(píng)價(jià),要么平淡,不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方,錯(cuò)在什么地方;這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對(duì)象。
通過課堂教學(xué)會(huì)課活動(dòng)的開展,我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求做到:
1、要構(gòu)建理想課堂,強(qiáng)化反思,不斷地提高自身素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)多媒體學(xué)習(xí),合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,讓課堂教學(xué)高效化。
3、多向同行們學(xué)習(xí),特別是上級(jí)安排的教科研活動(dòng)更要積極參與,不斷地給自己“充電”,讓自己的大腦始終處在時(shí)代發(fā)展的前沿,這樣才不會(huì)落伍。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十四
20_年9月12日——9月29日,我校進(jìn)行了為期兩周的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。在這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中,老師們“以構(gòu)建充滿活力的有效課堂”為目標(biāo),以“把課堂變學(xué)堂”方向,以課本內(nèi)容和多媒體有機(jī)結(jié)合為手段,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn),大膽地嘗試,呈現(xiàn)出許多精品課,許多教師經(jīng)過課堂教學(xué)的錘煉,迅速成長(zhǎng)起來,推動(dòng)了我校教師專業(yè)水平的整體提高,呈現(xiàn)出如下五大亮點(diǎn):
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與。本次活動(dòng)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排,所有在崗代課教師都參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)評(píng)教評(píng)學(xué)的蓬勃開展起到了極大的推動(dòng)作用。
二、教師重視,態(tài)度端正。老師們深深認(rèn)識(shí)到評(píng)教評(píng)學(xué)是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點(diǎn)的大好機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)效果對(duì)教學(xué)成績(jī)起著決定性的作用,把評(píng)教評(píng)學(xué)上升到“關(guān)乎切身利益,關(guān)乎學(xué)生利益,關(guān)乎學(xué)校命運(yùn)”的高度,積極參與這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng),大部分教師能提前候課,按時(shí)到指定班級(jí)參與聽課,積極參與課堂評(píng)價(jià),向?qū)W生們展示了老師們良好的素質(zhì)和師德修養(yǎng)。
三、備課認(rèn)真,精心準(zhǔn)備。參講教師能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的具體情況,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂認(rèn)真落實(shí)“四常規(guī)”,即“教師講課時(shí)間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生參與,許多教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。為精彩的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、有效課堂,精彩紛呈。在本次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中,老師們?cè)诮虒W(xué)。
中注重習(xí)慣養(yǎng)成和遠(yuǎn)程教育,把公開課當(dāng)作常態(tài)課來上,真正把課堂40分鐘變成“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的有效課堂,由原來教師的“講得好”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)得好”,以“練習(xí)”為手段,以“小組合作”當(dāng)作載體,逐步把課堂變成“學(xué)堂”,向有效課堂邁出堅(jiān)定的一步。李霞老師:老當(dāng)益壯,聲音洪亮,課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師:流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節(jié)奏;李壯花老師:認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述;范光花老師:圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開,呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;蘇建國(guó)老師:數(shù)學(xué)問題生活化,寓教于樂,課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng);馬曉轉(zhuǎn)老師:心中有課標(biāo),教學(xué)有目標(biāo);靳維娟老師:吃透教材,深專教參,問題設(shè)計(jì)疏而不漏;謝丹丹老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。
老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風(fēng),享受了一場(chǎng)視覺、聽覺的盛宴,思想上受到了觸動(dòng),教法上受到了啟示。
五、以評(píng)促教,以評(píng)促學(xué)。學(xué)校利用教研時(shí)間有效組織了教學(xué)研討,評(píng)研方式為自評(píng)、他評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)。做到了“知無不言、言無不盡,人人評(píng)課、個(gè)個(gè)提高”,記好評(píng)課筆記。評(píng)課實(shí)事求是,不走過場(chǎng),不圖熱鬧,整個(gè)教研活動(dòng)在平等民主的氣氛中,體現(xiàn)著爭(zhēng)鳴精神,使教研發(fā)揮了“學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)步”的功效。
評(píng)教評(píng)學(xué)在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時(shí),也顯現(xiàn)出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點(diǎn)建議:
一、著力構(gòu)建“高效課堂”。
是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。老師們切記:老師講過了,不等于學(xué)生學(xué)過了。學(xué)生學(xué)過了,不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。學(xué)生學(xué)會(huì)了,不等于學(xué)生會(huì)學(xué)了。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會(huì)了”和“學(xué)生會(huì)學(xué)了”上。個(gè)別老師上課容量很大,教師上課滿堂灌,講課講得很多,但學(xué)生落實(shí)很少、掌握的很少,課堂功效大打折扣;個(gè)別教師不注重學(xué)法指導(dǎo),沒有留給學(xué)生閱讀、記憶的時(shí)間,沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧;個(gè)別教師不關(guān)注個(gè)體,齊問齊答現(xiàn)象普遍,追求表面上的轟轟烈烈;還有的教師沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,課堂氣氛沉悶,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有激勵(lì)評(píng)價(jià),抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”上狠下功夫,向40分鐘要質(zhì)量,讓自己的水平真正通過“學(xué)生的學(xué)”反映出來。
二、教學(xué)就是教學(xué)法,養(yǎng)習(xí)慣。
我們都知道:教學(xué)就是教學(xué)法,養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是講會(huì)的,學(xué)生的能力是練出來的,不是聽出來的,教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)法,養(yǎng)習(xí)慣。因此,我們要在學(xué)法指導(dǎo)上狠下功夫。一是應(yīng)研透教材,做到“心中有立壑”。個(gè)別教師對(duì)教材理解不透,選題不精,照本宣科;二是應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系。個(gè)別教師就課論課,知識(shí)沒有廣度和深度;三是應(yīng)讓學(xué)生敢說、敢想、會(huì)說。個(gè)別教師沒有給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì),沒有小組合作,沒有激活學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力;四是應(yīng)以自己的激情感染學(xué)生,個(gè)別教師上課目無表情,沒有和學(xué)生進(jìn)行情感交流,師生情感得不到共鳴;五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠(yuǎn)程教育資源。個(gè)別教師沒有養(yǎng)成教學(xué)的好習(xí)慣,如做讀書筆記、解題習(xí)慣、讀寫習(xí)慣等。
各位老師:評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)結(jié)束了,留給我們的思考是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。本學(xué)。
期時(shí)間緊,任務(wù)重,構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。讓我們以此次評(píng)教評(píng)學(xué)為契機(jī),落實(shí)“課堂變學(xué)堂”,為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力!
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,從9月12日我校拉開了為期兩周的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望,也有給我們帶來的憂慮和不安?,F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:
一、活動(dòng)組織呈現(xiàn)了三個(gè)字:“長(zhǎng)”、“實(shí)”和“效”
所謂“長(zhǎng)”,就是聽、評(píng)活動(dòng)周期長(zhǎng)。每天只安排一到兩節(jié)課,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多天的時(shí)間,這樣做目的就是讓講課的老師充分備,聽課的老師認(rèn)真聽,評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開。
所謂實(shí)“實(shí)”,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是讓同年級(jí)同科授同一內(nèi)容,避免以往同年級(jí)同科授不同內(nèi)容,讓聽課老師無法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、評(píng)課,當(dāng)天的課當(dāng)天評(píng),多提建議,少提亮點(diǎn);三是講課老師要說課,評(píng)課老師評(píng)課要有評(píng)課稿,評(píng)課隨意評(píng)的現(xiàn)象。
二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
青有作為表現(xiàn)在:靳維娟老師:吃透教材,深專教參,問題設(shè)計(jì)疏。
而不漏;謝丹丹老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。
三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍,熱情高漲,讓我們看到了未來的希望。
在這次活動(dòng)中,所有班級(jí)的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題,積極的回答問題,積極的小組合作,積極的課堂展示。在語(yǔ)文組評(píng)課時(shí),我感慨的說:五年級(jí)的學(xué)生是一群犟驢,就看老師如何去調(diào)教,調(diào)教好了,個(gè)個(gè)是人才,調(diào)教不好,就不好說了。這讓我想起了這樣一句話:沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
四、本次活動(dòng)暴露出的問題。
1、個(gè)別教師思想上不重視,敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn),教學(xué)思路不清晰,教學(xué)語(yǔ)言不條理,課堂練習(xí)針對(duì)性不強(qiáng),一堂課下來自己都不知道教了點(diǎn)什么,更別說學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。
2、教學(xué)方法陳舊?;顒?dòng)出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影,就是老師滿堂講,學(xué)生滿堂聽,制作的課件看不到為課堂服務(wù),只是讓人感到花而不實(shí)。
3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。個(gè)別老師的課堂只能聽到老師的聲音,根本聽不到學(xué)生的聲音,任你如何啟發(fā),學(xué)生我自巋然不動(dòng),為甚?歸根到底就是平時(shí)的課堂沒有和諧的師生關(guān)系。
4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的評(píng)課走了形式,走了過場(chǎng),沒有真正起到我們?cè)u(píng)課的目的--通過評(píng)課提升課堂教學(xué)水平。
五、今后采取的措施:
對(duì)于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評(píng)課。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十五
春暖花開,新的學(xué)期開始了,全鄉(xiāng)教師都以嶄新的姿態(tài)投入到中去。尤其是六年級(jí)教師以高度的責(zé)任感,和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,下定決心提高我鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量,想辦法,找問題,定措施。加班加點(diǎn),搶時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,多方查找資料。全身心地做好自己的教學(xué)工作,呈現(xiàn)出可喜的勁頭。
開學(xué)初,總校對(duì)全鄉(xiāng)六所小學(xué)畢業(yè)班進(jìn)行聽課,深入課堂,一起查找原因。二、三節(jié)聽課,第四節(jié)評(píng)課。下面針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題加以總結(jié),以便及時(shí)改正。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,課堂效率低下。本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)不清晰,那些內(nèi)容需要學(xué)生掌握、了解、知道;哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。教師講,學(xué)生聽,一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握,明白清楚。
2、內(nèi)容輸出的多,學(xué)生接受的少。有的教師不顧學(xué)情,大講特講,只顧進(jìn)度,而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3、教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。主要存在的問題是教師單純的講解,不關(guān)注學(xué)生的表情、疑惑。
4、了解學(xué)生不夠,不能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教法。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度如何,學(xué)習(xí)狀態(tài)如何,教師了解不清。
5、對(duì)落后生關(guān)注不夠,課堂上總有少數(shù)學(xué)生不注意聽講,或者搞小動(dòng)作的。
造成課堂教學(xué)效率低下的原因有思想觀念陳舊,上課圖省事,沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、研究學(xué)生,沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法;學(xué)生管理沒到位,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)沒有系統(tǒng)性,邏輯性,沒有細(xì)心安排;課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不深不透,重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。
建議:
1、提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于課堂教學(xué),所以要高度重視課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識(shí)的情況,比如數(shù)學(xué)課,正反比例的應(yīng)用,有多少同學(xué)明白,多少同學(xué)掌握(會(huì)做),這是這一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到95%以上,還是50%以上,或者更低。學(xué)生懂了、會(huì)了,就不會(huì)出項(xiàng)抄襲作業(yè)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來。課堂上學(xué)生知識(shí)沒掌握,課下哪怕留在多的作業(yè),用再長(zhǎng)的時(shí)間,教學(xué)成績(jī)也不會(huì)提高。
2、課堂教學(xué)要備課充分,尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定做為教師一定要明確,可以根據(jù)教材、教師自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)內(nèi)容和教法的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來確立。具體明確學(xué)生掌握什么?知道什么?理解什么?根據(jù)學(xué)生反應(yīng),及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容?;蚶首x或練習(xí)或活動(dòng)或講授總要圍繞一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。不要以為不打鬧,不出事,就萬事大吉,學(xué)生不學(xué)習(xí)是管理中最大的問題。千方百計(jì)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài),班主任及任課教師在這方面多下工夫。
4、關(guān)注落后生,提高優(yōu)秀生,促進(jìn)中等生。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十六
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,使教學(xué)工作緊張有序,深入了解掌握課堂教學(xué)和學(xué)生聽課狀態(tài)的第一手資料,提升教師的教學(xué)水平,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排,我聽課組從6月11日到6月16日集中近一周的時(shí)間針對(duì)四樓和政教處全體教師進(jìn)行了全面的聽課。嚴(yán)格按照規(guī)定,全程聽課,認(rèn)真做聽課記錄,懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感,用寬容的目光審視授課教師的教學(xué)行為,用寬容的耳朵傾聽教師課堂教學(xué)的改革之音,體現(xiàn)了我聽課組成員對(duì)學(xué)校教學(xué)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的真誠(chéng)關(guān)心,同時(shí)也增強(qiáng)了授課教師講好課的信心,激發(fā)了教師努力鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)的熱情。我聽課組及時(shí)對(duì)授課教師提出具體的指導(dǎo)意見。由于校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處對(duì)工作重視,授課教師精心準(zhǔn)備,授課班級(jí)積極配合,活動(dòng)進(jìn)展順利,圓滿結(jié)束,效果良好,達(dá)到了預(yù)期的目的。
絕大多數(shù)教師有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂能力。備教材、備學(xué)生、注重課堂結(jié)構(gòu),合理設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。目標(biāo)做到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一。以自主、合作、探究教學(xué)模式,給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間,能做到因材施教,教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。部分教師注重課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng),注重利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。
聽課活動(dòng)中綜合評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)的組織評(píng)出了好中差。
1、部分教師教學(xué)過程不夠精細(xì),語(yǔ)言不夠精煉,課堂結(jié)構(gòu)不夠合理,設(shè)計(jì)比較粗放,隨意性較強(qiáng),沒有事先的精心準(zhǔn)備。
2、大多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少;教師講得過多,學(xué)生練得機(jī)會(huì)不夠,師生互動(dòng)欠缺。教師不能積極根據(jù)學(xué)生情況有機(jī)分派各種問題給各層次的學(xué)生。有些教師無論問題難易有時(shí)自己包辦?;蛘咛釂枌W(xué)生,學(xué)生回答不上來,干脆自問自答?;蛘甙褑栴}簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案,失去了發(fā)問的意義。有些教師缺少對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極評(píng)價(jià)和關(guān)注。
3、有的青年教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng),聲音太小,力度不足,對(duì)學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶,學(xué)生時(shí)有睡覺、看課外書、互相聊天等行為。教師對(duì)這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。
4、部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清晰,重點(diǎn)不太突出;反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)缺失或倉(cāng)促,反映不出檢測(cè)效果。
學(xué)生方面。
1、在聽課調(diào)研的同時(shí),我聽課組對(duì)班學(xué)生代表進(jìn)行了座談。學(xué)生們能從實(shí)際出發(fā),講出他們感興趣的專業(yè),比如專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,體育課,也就是不在教室的課就愛上。學(xué)生普遍認(rèn)為在校時(shí)間除了吃飯、睡覺外,供自己把控的時(shí)間只有那課外活動(dòng)那僅僅40分鐘,但經(jīng)常被學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)。
2、部分學(xué)生心理上有障礙,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),感覺功夫下了,但沒有長(zhǎng)進(jìn)。缺乏興趣、信心,上課和作業(yè)應(yīng)付差事。上課打瞌睡。作業(yè)基本靠抄,抄同學(xué)的或抄教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案,自己用心思很少。
3、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,由于在小學(xué)或初中就養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課基本聽不懂,想趕也趕不上,只好睡覺。學(xué)習(xí)自信心不夠等等。
1、要更新觀念。拓寬專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念。加強(qiáng)課堂管理,努力提高課堂駕馭能力。跟學(xué)生在課下多交流,溝通情感。
2、要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合,多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。要更多鼓勵(lì)學(xué)生。3、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)一線,掌握課堂教學(xué)及學(xué)生思想的第一手資料,及時(shí)調(diào)整學(xué)??傮w工作。
4、應(yīng)多增加教學(xué)資金投入,每個(gè)教室應(yīng)配備大屏幕、擴(kuò)音器等設(shè)備??偟膩碚f,我聽課組的授課教師整體素質(zhì)較好,有良好的教學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)組織嚴(yán)密、方法靈活多樣,課堂教學(xué)有活力,教學(xué)理念創(chuàng)新。課堂氣氛沉悶,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠盡心合理,不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣,課堂紀(jì)律組織欠缺的只占少數(shù)。教學(xué)改革一直是我們職校教師要探究的課題。
聽課總結(jié)發(fā)言稿篇十七
近期,我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),感受頗深:這樣樸實(shí),趣味的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到教師們的課時(shí),感覺她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟?!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想教師們的教學(xué)過程,就是這種模式的一個(gè)充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步閱讀階段的'自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),教師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想;教師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
教師對(duì)教材的處置和掌握有其獨(dú)到之處,她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的教師教師運(yùn)用“你最聰明“來鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友,你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不時(shí)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充沛利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自身的教學(xué)生涯。
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