通過總結(jié),我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章。寫總結(jié)時要注意審視自己的不足和錯誤,以便更好地改進(jìn)和提升。以下是小編為大家整理的美食推薦,希望大家能享受美食的同時保持健康。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
一、課題名稱:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個小故事來說明一個深刻的道理,課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象,對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述。
1、認(rèn)識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語文學(xué)習(xí),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助工具書或多媒體,認(rèn)識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復(fù)讀誦,使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容,明白做事不可急于求成,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評價設(shè)計。
1、通過提問、課件中生字的測試,達(dá)成目標(biāo)一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標(biāo)二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟,打成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中,通過反復(fù)讀,明白做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標(biāo)四。
五、學(xué)習(xí)活動方案。
(一)談話:今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點指導(dǎo)“守”的書寫。
(二)初讀。
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
3、啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
(三)研讀。
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀,達(dá)成目標(biāo)二】。
3、結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點詞句進(jìn)行理解,體會人物的語言和心情等。
4、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會?!鞍住弊帧V笇?dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個人做得對嗎?
(四)拓展。
1、討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2、交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
2.字詞目標(biāo):認(rèn)識6個生字,會寫5個生字。理解詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
1、師:這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事,看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題,個別讀。
2、師:“守”是個生字,一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。
3、質(zhì)疑:讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰守株待兔?為什么守株待兔?)這些問題的答案就在故事里邊。
1、請小朋友放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。
2、老師請三位小朋友讀三小節(jié),其他小朋友想一想,課文哪一句話最能寫出題目的意思?
3、指名讀出句子。(示句)
這是個長句子,里面藏著四個生字寶寶(生字顯紅),誰來讀讀這四個新詞。(生讀)——小朋友,你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎?瞧,這就是鋤頭,它是農(nóng)民伯伯種田時用來除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁?出示樹樁?!F(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了,誰還會讀?(生讀,師引導(dǎo)讀好長句子)
4、解題:小朋友,其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到,誰找到了?那“守株待兔”的意思就是——。
5、你們真了不起,能根據(jù)句子讀懂字詞的意思,
1、是的,故事里的種田人再也不種田了,專門坐在樹樁邊等兔子,那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié),找出有關(guān)的句子,并想想從句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。
2、匯報:
句子一“一天,他在田里——死了”
(1)誰先來匯報,生讀句子并說體會。
(2)野兔不知怎么的,撞死在樹樁上,其實這段話里,有一個字與兔子撞死的關(guān)系很大,請你們?nèi)Τ鰜??!案Z”是個生字(顯紅),誰再來讀?!案Z出來”也就是(生說)——師點撥:怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)
(3)到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來,大家來猜猜看。
(4)朗讀:野兔也許受到敵人的襲擊,他慌不擇路飛一般竄出樹林,誰再來讀讀這句話。(第一句顯紅)——點撥1:如果把“忽然”讀得稍快一點就好了。從“忽然”你知道了什么?點撥2:我感覺到你把“忽然”讀快了,為什么?——是呀,這的確是非常意外的事,誰還能把“意外之喜”讀出來?!R讀。
句子二:“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔?!?/p>
(1)指名讀出句子并說體會。
(2)“白撿”就是指白天撿對吧,生說?!挥没饩偷玫綎|西,用一個詞來說就叫——(不勞而獲)
(3)朗讀:面對這意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話?!c撥:我感覺你們是不慌不忙地跑過去-—再讀一次。
句子三:他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
(1)引讀句子:他提著野兔——
(2)自己試著讀好這句話。
(3)展示朗讀:生1讀,你強(qiáng)調(diào)了“每天”,為什么?——生2讀,老師感覺到種田人特想得到一只野兔?!覀円黄鸢逊N田人的美夢用朗讀表達(dá)出來吧。
(4)評判:小朋友,你們作為旁觀者來幫他分析分析,他做的美夢能實現(xiàn)嗎?為什么?
(5)是呀,野兔撞死在樹樁上,這只是一個意外,不可能天天都發(fā)生,也許幾十天以后,也許幾十年以后,也許永遠(yuǎn)也碰不上了,像這樣很少發(fā)生的事情,用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。
1、就是因為一次偶然碰到的好事,種田人(引讀)
2感悟“整天”:種田人整天坐在樹樁旁邊等著,讓我們想象一下“當(dāng)————,種田人————。”
3、朗讀:不管刮風(fēng)下雨,白天黑夜,他毫不動搖地在那兒守株待兔,誰來讀?!阕x出了種田人的決心?!藭r,你覺得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的`理解再來讀讀這句話。
4、種田人為什么守株待兔,現(xiàn)在你們明白了嗎?用上“因為種田人看見————,他想——-,所以————?!?/p>
5、同學(xué)們,你們瞧,種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了,當(dāng)別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔,當(dāng)別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔,當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候,他還在——。他守株待兔換來的結(jié)果是什么?齊讀?!l能用四個字來說說結(jié)果?(一無所獲、一無所有)
1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?
師:老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子,都快等了一年了,這兔子怎么還不來呀!
生:兔子不會再來了,你還是回家種田吧!
————
師:我都等一年了,放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟,誰能用道理來勸勸他,讓他心服口服。
生:要想有收獲,要付出勞動才行。
——————
師:謝謝你們的教育,我現(xiàn)在已經(jīng)懂了,這件事是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能靠運(yùn)氣,要靠自己的勞動獲得。我呀,把這個教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。
2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多,你們瞧,(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1、學(xué)會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點、難點:研讀課文,明白寓意。
1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。
(2)如果讓你給這六個字分類,你會怎么分?
小結(jié):你們一個個都很棒,已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,這可是識字的一種好辦法!
3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
4、質(zhì)疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?
種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預(yù)設(shè):
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動呢?)。
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;傍晚,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:別人———時,他在等;別人———時,他在等;別人———時,他在等;別人———時,他在等;別人———時,他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!
(3)朗讀指導(dǎo):
a、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準(zhǔn)備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!
(4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。
2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)。
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
(1)后面有獵人追趕。
(2)受傷了。
(3)有野獸追擊。
(4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西。
(5)他想到森林外面去玩一玩。
(6)他想出去找朋友玩。
(7)他和別的野兔比賽跑步。
……。
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)。
(1)指名讀。
(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?
(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀。
切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)。
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?
2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自己想說的話寫下來。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的.東西的,只有實實在在去做,才能有收獲。
(過渡:寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學(xué)習(xí)、生活,都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)。
1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1、學(xué)會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
研讀課文,明白寓意。
教具:
多媒體
一、揭示課題,初步解題
1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?
二、初讀課文,自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
(1)這些生詞你會讀嗎?
(2)請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
(一)研讀課文,知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預(yù)設(shè):
(3)朗讀指導(dǎo):
a、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準(zhǔn)備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,它就好象在講一個笑話故事,聽老師來讀一讀。
d、誰還愿意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!
(4)小結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。
(二)研讀課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活
2、讀第一自然段,提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑,能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔竄的種.種原因。
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
6、因為有了一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因為有了這種不切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)
(三)朗讀全文,加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個種田人,你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。
3、小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實實在在去做,才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦
可選自己喜歡的一個自然段背,也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書預(yù)設(shè):
野兔沒來(不能靠碰運(yùn)氣過日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動不會有收獲)
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識1個生字,會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)重難點:
1.識字、寫字。
2.理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
1.教師范讀課文,學(xué)生找出一句能說明題目意思的句子。
2.板書課題,理解守株待兔每個字的意思,并試著說題目意思。
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示字詞,檢查認(rèn)讀情況。
3.指名朗讀課文。
4.這則寓言講了一個什么故事?(師板書,指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、結(jié)果”把故事說得更加順暢。)。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么,這只兔子究竟是怎么撞死的呢?我請個同學(xué)把第1自然段讀一讀。
(2)你們知道兔子撞死的原因了嗎?兔子為什么從樹林里跑出來,課文中沒有交代,也許是獵人的追捕,也許是猛獸的追趕,究竟為什么,我們無從知道。但是就這一自然段看,有個字與兔子撞死關(guān)系很大,不知同學(xué)們看出來了沒有。
(3)理解“躥”。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)那么,為什么說是白撿的呢?請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段,找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段)。
(2)找到了嗎?課文哪兒表示了“白”的意思?對,“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔,種田人的心里怎么樣呢?(指名讀)。
(3)理解“樂滋滋”。
(4)指導(dǎo)讀句子。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)我們都知道他是一個什么人?種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了?丟了的東西還打算要嗎?整天坐著等,還干活嗎?工具丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說,這是一種什么樣的思想?(不勞而獲)。
(3)你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?會自言自語地說些什么呢?
(4)結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語?(指導(dǎo)朗讀)。
1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?
3.說說寓言故事告訴我們什么道理。
4.出示文言文。
坐等。
白撿。
撞死。
全完。
不勞而獲一無所獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1、認(rèn)識6個生字,會寫5個字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1.認(rèn)識6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。
師:今天老師要帶大家去一個地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
生:跟著老師一起書空寫課題。
師:(指著‘守’)這個字怎么讀?
生:讀“守”。
師:誰能給它組個詞?
生:防守。
師:“守”在這里指的“守侯”。
師:誰能用“待”來組詞?
生:看待。
生:等待。
師:“待”在這里指的是“等待”。
師:“株”指什么?
二、范讀課文,整體感知
師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。
師:“株”在文中指的什么?
生:“株”指的是樹樁。
生(齊):樹樁。
師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?
生(齊):守著樹樁等待兔子。
生:齊讀課題。
三、初讀課文,質(zhì)疑課題
師:讀了這個課題你想知道些什么?
生:種田人為什么要守株待兔?
生:是怎樣守株待兔的?
生:守株待兔的結(jié)果怎樣?
師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認(rèn)識嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。
四、深讀課文,明白寓意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。
師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個問題,齊讀第一自然段。
生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。
生:野兔飛快地從樹林里跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師:同學(xué)們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄
師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。
生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。
師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?
生:朗讀第一自然段。
師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生:行!
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師:大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生(齊):讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
生:不是。
師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)
生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生:不費吹灰之力。
師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生:樂滋滋。
師:“樂滋滋”是什么樣的表情?
生:很高興。(露出高興的神情)
師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生:讀句子。
師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會自言自語地說些什么呢?
生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。
生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。
師:同學(xué)們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時強(qiáng)調(diào)了‘每天’)
生:讀句子。(讀時強(qiáng)調(diào)了‘一只’)
師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。
師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?
生:自由朗讀句子。
師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?
生:不會!
生:偶爾。
生:偶然。
生:巧合。
師相機(jī)板書:偶合、巧合。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生:不知道。
師:他是怎么做的?請大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
生:默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師:誰來讀一讀你劃出的語句?
生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。
生(齊):讀句子。
師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個詞,誰來讀一讀?
生:從此。
師:從什么時候起,他就丟下了鋤頭?
生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?
生:除草的。
生:挖土的。
師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么?
生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書:不勞而獲。
生:讀句子。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。
生:不一樣。
師:誰來說說怎么不一樣了?
生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個詞要重讀?
生(齊):讀句子。
生:因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師:誰還愿意再來說一說?
生:因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發(fā)生,所以他就守株待兔。
生(齊):守株待兔。
師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生(齊):讀課文最后一句話。
師:他守株待兔的結(jié)果就是?
生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)
五、深化明理,拓展延伸
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?
六、觀察分析,練習(xí)書寫
師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”,以人文教化為價值去向,以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點,注意從語言文字入手,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng),人文性與工具性同生同構(gòu),相得益彰。
1、學(xué)會本課六個生字,會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。
2、有感情地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
一、復(fù)習(xí)《揠苗助長》,引出課題。
1、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學(xué)習(xí),我們知道:寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》,看看這個故事告訴我們什么道理。
2、板書課題:學(xué)寫“守”,讀字、讀題。
3、看圖釋題。(師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們知道故事的主人公是誰?(種田人并板書)看圖想一想:他在干什么?“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語,讀一讀?!按本褪恰暗取?。連起來指名說意思:守著樁子等兔子。)。
(師:種田人為什么守株待兔?結(jié)果又怎樣呢?這個故事就在課本的123頁。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
(1)出示詞語:“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞,正音。(重點糾正“竄出來”輕聲讀法;出示鋤頭的圖片,問:這個字為什么是金字旁?農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么?)。
(2)去掉拼音讀;按平翹舌音分類識記生字。
3、指名分段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn),讀通,滲透段的`知識。
(師:小朋友們真能干!通過努力,能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀?)。
三、讀文探疑,意文兼得。
(一)研讀“為什么等”
1、默讀課文第二自然段,相信你一定能找到答案。
2、誰能用自己記的話來說說?(指名說,并板書“白撿”)追問:什么是“白撿”?
3、這是文中的原話,(出示“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣…那該多好啊?!保┐蠹易约簛碜x一讀,聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
a、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣。(字變色)。
b、師:種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔,心情怎樣?
c、讀懂希望每天“白撿”的心理。(師:樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了)他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
3、師:想得真美呀!這么美的想法可能實現(xiàn)嗎?不能。對,不能,因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來讀讀課文的第一自然段,看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
(理解“竄出來”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
(師:種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢?答案在哪兒呢?出示第三自然段。)。
(二)研讀“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”
1、從這句話中明白了什么?(強(qiáng)調(diào)“整天”;理解“從此”)。
2、引讀:早晨起來,別的農(nóng)民都在鋤草,他卻坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;快到中午了,別的農(nóng)民都在給地施肥,他卻坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;傍晚,別的農(nóng)民都在給地澆水,他卻坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;就這樣,他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)。
(三)研讀“守的結(jié)果”
1、師:他等了一天又一天,他等來了什么?(野草,莊稼全無,人們的嘲笑,家人的埋怨。)板書“一無所得”(出示結(jié)果,讀)。
(四)明白寓意。
1、假如你從他身邊走過,你會對他說什么?
2、小結(jié)寓意:不能靠碰運(yùn)氣過日子。
不勞動不會有收獲。(讀)。
四、回顧全文并拓展:
1、師生合作讀整篇課文。(故事學(xué)完了,道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。)。
2、出示兒歌,自己讀一讀;一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄,撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿,心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊,田里莊稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人勸。”
五、復(fù)習(xí)鞏固,書寫漢字。
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖:學(xué)生自己觀察各個生字。
臨?。航處熓痉丁笆亍⒋恕?,學(xué)生臨摹。
2、展示:實物投影展示學(xué)生寫的字,評點。
3、評價:自評;互評。
六、把這個故事講給家人聽;推薦閱讀《中國寓言故事》。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境,出示課件故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題,釋題。
(1)。揭示課題,正音。
(2)釋題:問:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學(xué)生自由讀課文,老師提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號。
二、學(xué)習(xí)課文,理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)自由讀課文,想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
(2)默讀課文,說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。(板書:撿到兔子)
(3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)
(4)他撿到野兔后,心里是怎么想的?
課件出示句子(要是每天……多好?。?,齊讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
學(xué)生交流自己對問題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
(1)自由讀課文,說說這個人后來是怎樣做的,結(jié)果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了
(2)齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
(1)他這樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
(2)學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
(3)老師總結(jié)寓意。(注意語言要淺顯易懂)
(4)在我們平時生活中,有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。
(4)老師總結(jié):世界上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收獲。
(5)齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字,學(xué)生自己分析字形,提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3、指導(dǎo)寫字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽,再請他們講一個寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)二年級下冊。
一、讀題存疑,整體感知
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2.教學(xué)“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子,下面是個“寸”,看著這小房子,守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)
3.教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖,理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字,左表義右表音。
4.理解“守株待兔”:守著樹樁等待著兔子。
5.質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問題。
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學(xué),落實雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑,能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn),并且對讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且,設(shè)計三個概括提煉的話題,保證了對話的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑,意文兼得
(一)研讀“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.拼讀生字(帶點字),讀通句子。
2.比較句子,理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀:早上,太陽升起,種田人就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;中午,太陽高掛,種田人還是……傍晚,太陽快要下山了,種田人依然……(劃線部分為學(xué)生接讀)
】
通過比較、引讀理解“整天”,一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來,學(xué)生迫不及待地要去尋找原因,以疑促學(xué)。
(二)研讀“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
1.拼讀生字,讀通句子。
2.比較品味“竄”:如果不用“竄”,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。
根據(jù)大家的交流出示:他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導(dǎo):每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請男同學(xué)樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只,也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!再請女同學(xué)樂滋滋地讀一讀。
種田人越想越美,越想越樂!全班一起讀一讀。
6.小結(jié):正因為偶然的一天,一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
想象野兔撞死的原因,明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀,把學(xué)生的理解引向深入:正因為偶然的一天,一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,實在太可笑。
(三)回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.“從此”就是從什么時候開始?
2.為什么是“丟”而不是放呢?
第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想:。
第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。
第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。
5.你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
6.小結(jié)寓意:不能靠碰運(yùn)氣過日子,不勞動不會有收獲。(板書)
這就是寓言故事(板書:寓言)用一個小故事,告訴我們一個大道理。
回讀重點句,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生?!胺拧迸c“丟”的比較,“一天”到“一天一天”的說話拓展,都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來,走入學(xué)生的精神世界。
三、同步拓展,加深理解
1.讀補(bǔ)充資料。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個錢包,錢包里裝著一個英鎊?!耙粋€英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,他無心上班了。他每天在街上走來走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2.省略
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的,以及在每一件事情上都不能有僥幸心理,要腳踏實地的去做。
重點:認(rèn)識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點:研讀課文理解寓意。
一、 揭示課題,初步解題
1、師:老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子,因為呀,故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識,明白許多的道理,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
2、教學(xué)“守”:
師邊范寫,邊講解(漢字是表意文字,我們能望文生義?!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個“寸”??粗@小房子,守著這方寸之地就是“守”。)
學(xué)生練寫。
誰能給它組個詞?引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞?“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”:
師:“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學(xué)能說一說?
4、 師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是?
二、初讀課文,質(zhì)疑課題
師:讀了這個課題你想知道些什么?
(預(yù)設(shè):誰守株待兔?為什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的結(jié)果怎樣?)
(預(yù)設(shè):遇到不認(rèn)識的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識的字可以請教老師。不認(rèn)識的字還可以問一問同桌。``````)
師:下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文,明白寓意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
師:課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?(種田人)
師:大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會守株待兔呢?
根據(jù)學(xué)生回答,出示:古時候有個種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個問題,齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音,記住字形
"竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(飛快地、慌亂地跑就是“竄”。)
3、什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生各抒己見
4、師:想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?指名讀
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)
師:這時候種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
師:“白撿”是不是白天撿呀?(不是。)那“白撿”指什么?(板書:白撿)
師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋)
出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
(1)指名讀
(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?
(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:因為有了一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因為有了這種不切實際的想法,從此—————(學(xué)生讀)
(出示: 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
1、(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個詞,誰來讀一讀?
師:“從此”是從什么時候起,他就丟下了鋤頭?
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字,教學(xué)“鋤”字
3、師:種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)民,他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻——————(學(xué)生讀:整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
“整天”什么意思?
引讀:早上,太陽升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。
師:(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候,他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)
師:那么,你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?
第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想: 。
第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。
第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。
師:讓我們一起讀一遍。(師生齊讀)最后,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。(板書:全完)用個詞語來說,就是——(板書:一無所獲)
四、深化明理,拓展延伸
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?把你想說的寫下來。
小結(jié):是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做,才能有收獲。
五、課外閱讀
1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無所有
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?,情節(jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題。”從而發(fā)展語言,提高思維。
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言,體會寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。
以學(xué)定教,以教促學(xué)。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學(xué)方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語感,讀出形象,讀出韻味。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:
知識與能力目標(biāo):
1、會認(rèn)“守、竄”等六個字,會寫“守、此”等四個字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語,并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀:讓學(xué)生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應(yīng)該怎樣做事,進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點:正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。
學(xué)習(xí)難點:理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題,學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實際深化理解,突破重難點。
教學(xué)課時:一課時教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
擬用以下五大教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想:課前測試,增加積累——準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。
第一大板塊:課前測試,增加積累:
“興趣是最大的老師?!北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。
第二大板塊:找準(zhǔn)切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:
1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)矣!”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢板書課題,并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:
一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:
本則寓言故事語言淺顯,加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,和獨立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)。
二、深層探究“守什么”,體會“不勞而獲”的虛幻:
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語,再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進(jìn)行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽??!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞叫“不勞而獲”。(順勢板書“不勞而獲”)最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲:
1、讀議結(jié)合,品味感悟:
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒再來,莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。)學(xué)生說出什么?就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”,師就勢板書。)。
2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗,自悟寓意:
此時此刻,學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,學(xué)生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活,升華主題:
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),那么,接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪?,再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人,并對學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認(rèn)認(rèn)真真做事,踏踏實實做人,這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽,并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課!
本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨,設(shè)計了以下訓(xùn)練:
1、充分利用課文插圖及簡單的課件,培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力;
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商;
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力;
6、以調(diào)動寓言積累開課,以讀更多寓言結(jié)課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。
總之,讓語文課充滿語文味,就是本設(shè)計的最大追求!
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲。
認(rèn)真做事、踏實做人。
精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實寫照和縮影,也是學(xué)生獲取知識的平臺,因而板書設(shè)計要立足學(xué)生,著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書設(shè)計圍繞中心詞“守”字展開,體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學(xué)生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡潔,言簡意賅。
“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺?!焙谜n何需穿花衣,因此本課課件運(yùn)用極其簡單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間,不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,真正做到“簡簡單單教語文,扎扎實實學(xué)語文。”
綜上所述,本設(shè)計以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信:當(dāng)此設(shè)計付諸實施之時,只要我時時關(guān)注學(xué)生,捕捉生成,定會使課堂教學(xué)更加精彩,生趣盎然!
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)過程:
一、揭示課題,理解課題。
1、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目叫做《守株待兔》,在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”(出示拼音),跟著老師讀。誰來讀讀課題。(指名讀,全班讀)。
2、師:“守株待兔”是什么意思呢?請小朋友去讀一讀課文,找出能解釋題目意思的一個句子。
出示:從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
生:我會坐在他的旁邊。
師:對呀,坐在旁邊不就是“守”嗎?
師:誰能連起來說說“守株待兔”的意思?
生:坐在樹樁旁邊等待兔子。
師:是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢?誰再連起來說一說。
生:種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。
二、學(xué)習(xí)課文,明白寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:這個種田人為什么會坐在樹樁旁邊等待野兔呢?
生:因為有一只兔子撞死在樹樁上被他撿到。
師:(出示“撞”)你有什么好辦法記住這個字?
師:這只野兔為什么會撞死在樹樁上呢?請小朋友帶著這個問題再去讀一讀第一自然段。
師:讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括,請到書上找一找,哪一個字最能說明。(竄)。
師:這個“竄”字也是生字,跟著老師讀(cuan)。誰來想個好辦法記住這個字?
師:什么叫“竄”?讓我們跟著種田人去看一看?(課件播放)。
師:看完視頻,你知道“竄”是什么意思了嗎?
生:跑的意思。
師:是怎樣跑?
生:飛快地跑。
生:閃電般跑。
師:也就是說“竄”就是很快的意思,對嗎?
師:運(yùn)動會開始了,運(yùn)動員也跑得很快,為什么不叫“竄”,要叫“跑”呢?看來“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運(yùn)動員跑時眼睛往哪看?(前面)。
師:野。兔為什么會這么慌張的從樹林里竄出來呢?請小朋友猜猜看?
生:可能有老虎在追它。
……。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
出示:種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
師:什么是“白撿”?去讀讀這個句子,找一找哪句話是可以解釋“白撿”的?(沒花一點力氣)。
師:是呀,沒花一點力氣就撿了一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。
師:什么叫“美滋滋”?
生:開心。
師:樂悠悠也是開心的意思,讓我們一起看一下這兩個句子。
比較句子:他樂滋滋地走回家去。
他樂悠悠地走回家去。
師:課文為什么要選擇“樂滋滋”,而不用“樂悠悠”呢?
我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什么區(qū)別?
生:“樂滋滋”的“滋”是三點水,“樂悠悠”的“悠”是心字底。
師:從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎?
師:“樂滋滋”的“滋”是三點水,跟什么有關(guān)。“樂悠悠”的“悠”是心字底,它又跟什么有關(guān)。
生:“樂滋滋”的“滋”是三點水,跟水有關(guān),“樂悠悠”的“悠”是心字底,心情很高興。
師:“樂滋滋”的“滋”是三點水,跟水有關(guān),想一想這水是什么水?想想,種田人撿了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,看著看著,他會流出什么?(口水)而且兩個滋也說明他的口水流的很長很長。現(xiàn)在小組里面討論一下,到底用“樂滋滋”好,還是用“樂悠悠”好。
生:用“樂滋滋”好,撿了兔子就想拿回家燒,這么肥的兔子,想想都流口水。
師:用你的朗讀表現(xiàn)一下,他的口水流的多長。
(生讀,師點評——他的口水有一尺長)。
師:他樂滋滋的走回家是因為——他白撿了一只兔子。
他白撿了一只兔子所以——樂滋滋的回家。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
出示:從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
師:這個種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子,于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。
當(dāng)別人忙著在地里澆水施肥時——坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當(dāng)別人在拔草捉蟲時——坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當(dāng)別人的莊稼大豐收時——坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師:小朋友們想想看,可能會每天都有野兔撞死在樹樁上嗎?這種事情只是偶爾才會有的,也許過一個月有,也許過一年才有,也許一輩子也不會有。
師:可是,種田人卻丟下了鋤頭,這個種田人是男的還是女的?(男的)。
師:這個男的,不在田里出力,整天守株待兔,他還像男子漢嗎?他就是一個大懶漢。他不想勞動,可是又想有收獲,用一個詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
師:小朋友們,學(xué)了這則寓言,你明白了什么道理了嗎?
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2、朗讀和背誦課文,抄寫最后一個自然段。
3、理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對意外的收獲不要心存僥幸,做人要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。(板書課題)。
“株”是什么?“待”又指什么?這個寓言告訴我們什么道理?老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。
二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),集體再討論修訂。
三、課堂自學(xué),整體感知。
1、提出自學(xué)要求:
(1)借助拼音,把課文讀通順。
(2)劃出生字詞,多讀幾遍。
(3)在不懂的字詞或句子后面做上記號。
(5)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。
(2)指讀課文。(正音通句)。
(3)指名說出題目的意思。(株:樹根或樹樁。待:等待。守在樹樁旁等待,希望在得到撞死的兔子。)。
3、激發(fā)學(xué)生情趣,初步感知課文。
四、理解課文內(nèi)容。
1、第一、二自然段。
(1)那只兔子是怎么死的?(抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個意思來嗎?(學(xué)生試讀)。
(2)他為什么這樣樂滋滋的?(“沒花一點兒力氣”、“白揀”)他還會想些什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個種田人此時的心情嗎?(試讀)。
2、第三自然段。
(1)如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?
(事情完全偶然,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事就做什么事。)。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢?對這個結(jié)果你覺得怎樣?(可笑)能讀出這個意思來嗎?(學(xué)生讀)。
五、寓意揭示,總結(jié)擴(kuò)展。
1、討論:《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理?(不能存僥幸心理,想得到意外收獲,要主動努力地去做。)。
3、在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過?討論交流。
六、布置作業(yè)。
1、熟記生字詞。
2、熟讀課文,背誦課文,抄寫課文最后一段。
3、把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
三年級是學(xué)生從低年級進(jìn)入中年級的一個重要的過渡期,他們的心理也進(jìn)一步發(fā)展了。學(xué)生們對許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外,學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn),也開始具備這方面的能力,當(dāng)他們在探究中取得收獲,就希望與人分享,能得到別人的肯定、贊許,如果常聽到批評,責(zé)備,他們會灰心喪氣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高,我班學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的不適應(yīng)性有所顯露,個別學(xué)生一時難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求,難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍,開始出現(xiàn)了兩極分化,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,因而在教學(xué)中,我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況,就設(shè)計了一些有坡度的教學(xué)步驟,讓他們也有所得、有所悟,力求充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主探究的能力。
《守株待兔》按事情發(fā)展的順序來敘述,先講那個種田人怎樣得到一只野兔,接著講以后他是怎么做的,最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。
1、學(xué)會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
研讀課文,明白寓意。
多媒體。
一、揭示課題,初步解題。
1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑:根據(jù)這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?
二、初讀課文,自主識字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些生詞你會讀嗎?
(2)請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文,明白寓意。
種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
(一)研讀課文,知道不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預(yù)設(shè):
(3)朗讀指導(dǎo):
a、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準(zhǔn)備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,它就好象在講一個笑話故事,聽老師來讀一讀。
d、誰還愿意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!
(4)小結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。
(二)研讀課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活。
2、讀第一自然段,提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑,能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)。
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔竄的種種原因。
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)。
切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期后……一個月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)。
(三)朗讀全文,加深理解。
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個種田人,你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。
3、小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實實在在去做,才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦。
可選自己喜歡的一個自然段背,也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)。
野兔沒來(不能靠碰運(yùn)氣過日子)。
莊稼全完(不勞動不會有收獲)。
本課以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
知識目標(biāo):認(rèn)識本課的生字詞。
能力目標(biāo):小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容,悟出寓意。
情感目標(biāo):使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,看成是必然發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動,才會有收獲。
抓住重點詞語來理解故事的內(nèi)容。
讀、講、看、演相結(jié)合。
一課時。
一、談話導(dǎo)入,觀圖解題:
1、同學(xué)們,在一片綠油油的田地旁,曾經(jīng)發(fā)生過一個有趣的故事。大家想知道嗎?這個故事的名字叫《守株待兔》。板書:守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚,誰能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思?
【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,善于動腦的好習(xí)慣?!俊?/p>
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑,認(rèn)識生字。
﹙1﹚、看了這個題目之后,你想知道哪些問題?
學(xué)生一般會提出這樣的問題:
3、他是怎么等的?
4、結(jié)果怎樣?
﹙2﹚、要想弄清這些問題,我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識字要求:1。讀(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)2。記(運(yùn)用多種方法識記生字。)3。想(組詞語。)。
﹙4﹚、學(xué)生自主識字。
﹙5﹚、檢查認(rèn)字:1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。
三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問題。
四、圖文結(jié)合,抓住重點詞語理解故事內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行交流。
﹙2﹚、他為什么要守株待兔?
1、兔子為什么會撞死在樹樁上?
3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因?
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文:
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思?
3、情境表演:種田人面對意外的收獲,心情怎樣?他會說些什么?
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事,接下來他是怎么做的?
1、課件出示相關(guān)語句:“從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”
2、鋤頭是用來干什么的?丟下鋤頭說明了什么?
3、“整天”是什么意思?
比較句子:a、從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。
4、他是如何等的?課件出示:當(dāng)別人(),他在等。
當(dāng)別人(),他在等。
當(dāng)別人(),他在等。
﹙5﹚、他等到了嗎?結(jié)果怎樣?
1、課件出示圖文:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草莊稼全完了。”
2、對比莊稼圖片,你想說什么?咱們該用什么樣的語氣來讀?
五、拓展延伸,揭示寓意:
【設(shè)計意圖:情境表演,主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來,加深對文本的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。)。
六、快樂作業(yè):
1、把這個寓言故事講給你的家人聽。
2、課下搜集寓言故事,同學(xué)之間互相交流。
七、板書設(shè)計:
只有付出,才有收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個小故事來說明一個深刻的道理,課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象,對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
1、認(rèn)識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語文學(xué)習(xí),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
1、借助工具書或多媒體,認(rèn)識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復(fù)讀誦,使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容,明白做事不可急于求成,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文寓意內(nèi)容。
1、通過提問、課件中生字的測試,達(dá)成目標(biāo)一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標(biāo)二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟,打成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中,通過反復(fù)讀,明白做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標(biāo)四。
(一)談話:今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點指導(dǎo)“守”的書寫。
(二)初讀。
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
3、啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
(三)研讀。
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀,達(dá)成目標(biāo)二】。
3、結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點詞句進(jìn)行理解,體會人物的語言和心情等。
4、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會?!鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個人做得對嗎?
(四)拓展。
1、討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2、交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
知識目標(biāo):認(rèn)識本課的生字詞。
能力目標(biāo):小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容,悟出寓意。
情感目標(biāo):使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,看成是必然發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動,才會有收獲。
抓住重點詞語來理解故事的內(nèi)容。
讀、講、看、演相結(jié)合。
一課時。
一、談話導(dǎo)入,觀圖解題:
1、同學(xué)們,在一片綠油油的田地旁,曾經(jīng)發(fā)生過一個有趣的故事。大家想知道嗎?這個故事的名字叫《守株待兔》。板書:守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚,誰能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思?
【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,善于動腦的好習(xí)慣?!?。
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑,認(rèn)識生字。
﹙1﹚、看了這個題目之后,你想知道哪些問題?
學(xué)生一般會提出這樣的問題:
3、他是怎么等的?
4、結(jié)果怎樣?
﹙2﹚、要想弄清這些問題,我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識字要求:1。讀(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)2。記(運(yùn)用多種方法識記生字。)3。想(組詞語。)。
﹙4﹚、學(xué)生自主識字。
﹙5﹚、檢查認(rèn)字:1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。
三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問題。
四、圖文結(jié)合,抓住重點詞語理解故事內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行交流。
﹙2﹚、他為什么要守株待兔?
1、兔子為什么會撞死在樹樁上?
3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因?
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文:
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思?
3、情境表演:種田人面對意外的收獲,心情怎樣?他會說些什么?
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事,接下來他是怎么做的?
1、課件出示相關(guān)語句:“從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?!?/p>
2、鋤頭是用來干什么的?丟下鋤頭說明了什么?
3、“整天”是什么意思?
比較句子:a、從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。
4、他是如何等的?課件出示:當(dāng)別人(),他在等。
當(dāng)別人(),他在等。
當(dāng)別人(),他在等。
﹙5﹚、他等到了嗎?結(jié)果怎樣?
1、課件出示圖文:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草莊稼全完了?!?/p>
2、對比莊稼圖片,你想說什么?咱們該用什么樣的語氣來讀?
五、拓展延伸,揭示寓意:
【設(shè)計意圖:情境表演,主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來,加深對文本的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。)。
六、快樂作業(yè):
1、把這個寓言故事講給你的家人聽。
2、課下搜集寓言故事,同學(xué)之間互相交流。
七、板書設(shè)計:
只有付出,才有收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?!妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1、認(rèn)識6個生字,會寫5個字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1、認(rèn)識6個生字。會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
一課時。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。
師:今天老師要帶大家去一個地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)。
生:跟著老師一起書空寫課題。
師:(指著‘守’)這個字怎么讀?
生:讀“守”。
師:誰能給它組個詞?
生:防守。
師:“守”在這里指的“守侯”。
師:誰能用“待”來組詞?
生:看待。
生:等待。
師:“待”在這里指的是“等待”。
師:“株”指什么?
二、范讀課文,整體感知。
師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。
師:“株”在文中指的什么?
生:“株”指的是樹樁。
生(齊):樹樁。
師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?
生(齊):守著樹樁等待兔子。
生:齊讀課題。
三、初讀課文,質(zhì)疑課題。
師:讀了這個課題你想知道些什么?
生:種田人為什么要守株待兔?
生:是怎樣守株待兔的?
生:守株待兔的結(jié)果怎樣?
師:同學(xué)們,答案就藏在我們的書里面。請同學(xué)們打開課本123頁,自由地讀課文。聽清楚老師的要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且標(biāo)出自然段的序號。
師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認(rèn)識嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。
四、深讀課文,明白寓意。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。
師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個問題,齊讀第一自然段。
生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。
生:野兔飛快地從樹林里跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師:同學(xué)們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄。
師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。
生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。
師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?
生:朗讀第一自然段。
師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生:行!
師:范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀?
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師:大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生(齊):讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
生:不是。
師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)。
生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生:不費吹灰之力。
師:面對這樣意外的收獲,種田人的`心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生:樂滋滋。
師:“樂滋滋”是什么樣的表情?
生:很高興。(露出高興的神情)。
師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生:讀句子。
師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會自言自語地說些什么呢?
生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。
生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。
師:同學(xué)們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時強(qiáng)調(diào)了‘每天’)。
生:讀句子。(讀時強(qiáng)調(diào)了‘一只’)。
師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。
師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?
生:自由朗讀句子。
師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?
生:不會!
生:偶爾。
生:偶然。
生:巧合。
師相機(jī)板書:偶合、巧合。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生:不知道。
師:他是怎么做的?請大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
生:默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師:誰來讀一讀你劃出的語句?
生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。
生(齊):讀句子。
師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個詞,誰來讀一讀?
生:從此。
師:從什么時候起,他就丟下了鋤頭?
生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?
生:除草的。
生:挖土的。
師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么?
生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書:不勞而獲。
生:讀句子。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。
生:不一樣。
師:誰來說說怎么不一樣了?
生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個詞要重讀?
生(齊):讀句子。
生:因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師:誰還愿意再來說一說?
生:因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發(fā)生,所以他就守株待兔。
生(齊):守株待兔。
師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生(齊):讀課文最后一句話。
師:他守株待兔的結(jié)果就是?
生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)。
五、深化明理,拓展延伸。
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?
師:通過勸告種田人,我們也明白了。(指著板書)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最后將一無所獲。
師:像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章,我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書,相信你們會有更大的收獲。
六、觀察分析,練習(xí)書寫。
師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語文學(xué)習(xí),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
1.借助工具書或多媒體,認(rèn)識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復(fù)讀誦,使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容,明白做事不可急于求成,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:
理解課文寓意內(nèi)容。
1、通過提問、課件中生字的測試,達(dá)成目標(biāo)一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標(biāo)二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟,打成目標(biāo)三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中,通過反復(fù)讀,明白做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標(biāo)四。
二、初讀
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
三、研讀
2、自由讀、指名讀、男女讀。
3.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點詞句進(jìn)行理解,體會人物的語言和心情等。
4.小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會?!鞍住弊帧V笇?dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個人做得對嗎?
四、拓展
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十
1、師:我們做個游戲好嗎,看圖片猜謎語,沈老師跟大家一起來學(xué)習(xí)這個故事,故事的名字就是《守株待兔》(板書課題:守株待兔)齊讀課題。
1、下面請同學(xué)們打開課本,聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
2、這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢?請小朋友拿起課本,自由朗讀課文吧!
同學(xué)們的字詞掌握得很好,我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
根據(jù)學(xué)生回答,出示:古時候有個種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
1、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?
2、“竄”是什么意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?
3、什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
4、想一想這段我們該怎么讀呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)。
2、面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)。
1、“從此”是從什么時候起他就丟下了鋤頭?
3、“整天”是什么意思?
4、(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候,他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)。
5、你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?
(師生齊讀)最后,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。用個詞語來說,就是——(板書:一無所獲)。
7、引導(dǎo)學(xué)生說理明白寓意。
你們看,那個種田人執(zhí)迷不悟,還在那兒傻傻地等著,做著他的白日夢呢?現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你會對他說些什么呢?師生扮演進(jìn)行對話。
是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做,才能有收獲。
(過渡):這就是寓言故事。寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學(xué)習(xí)、生活,都會有很大幫助。(推薦課外讀物)其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,《伊索寓言》相信你們會有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十一
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
一、析題意,存疑惑,粗知文本。
師:親愛的孩子們,老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事,想聽嗎?
師:這個故事呀,就藏在我們的27課,打開課文之前,孩子們一定要聽清老師的要求:邊讀邊想,試著用自己的話說說這個故事。
行,現(xiàn)在趕快打開讀讀吧!
生:讀文。
師:孩子們讀得非常認(rèn)真,誰來告訴我,我們今天要學(xué)的故事叫——(生齊說)。
真棒,現(xiàn)在請大家把右手拿出來,書空,跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭,表示的是房子,下面一個寸字??粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。
看,課文里的他守的是……。
對了,是樹樁,也就是標(biāo)題里所說的“株”。(畫:樹樁簡筆畫)。
師:守株待兔的意思就是:守著樹樁等待兔子。
二、齊探疑,知文意,解“為何守”。
師:孩子們記憶力真好,再考考大家,誰在守?(生:種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關(guān)的語句嗎?(畫:種田人簡筆畫)。
(片段一:日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。)。
請學(xué)生來評價生所讀,評后再讀。
a師:老師聽到你把一天一天讀得很慢,感覺真的過去了很多天,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!
b師:老師聽到你把一天一天讀得很快,老師感覺日子過得飛快,現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!
師:從這句中你明白了什么?(板:莊稼全完了)。
師:莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請用“”把句子劃出來。
(ppt片段二:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)。
師:好,我們現(xiàn)在來交流一下。
生:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這里有兩句話。(ppt出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。
生:讀句子。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。
生:不一樣。
師:誰來說說怎么不一樣了?
生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,他都在那里等著不離開。
師:想一想第二句話該怎么讀呢?
生:讀第二句話。
師:你把“整天”讀得很響亮,讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著,不離開。
師:我們一起來讀讀這句話吧。
生(齊):讀句子。
師:一個種田人,他本應(yīng)該干什么?
生:拔草,施肥,捉蟲,種田。
(師標(biāo)注范句讀)師:可是,他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭,當(dāng)別人在地里時,他整天在守株待兔;別人在地里時,他整天在守株待兔;當(dāng)別人的的時候,他還在?(在ppt7基礎(chǔ)上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分)。
師:看著別人在辛勤地勞動,他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信,現(xiàn)在讓你們再讀這句話,一定會更有感觸。一起來讀讀吧。(ppt:從此,他丟下了鋤頭……)。
生:個讀。
生:齊讀。
師:種田人整天什么農(nóng)活也不干,難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里,是因為——(學(xué)生齊答)。
請孩子們讀讀1-2兩個自然段,看看當(dāng)時撿野兔的情景吧!
生:自由讀文。
師:來說說,野兔是怎么撞死的?請你來說。
生:
師:野兔是怎么出來的,看,它來了!(ppt演示:野兔從樹林里竄出來的動畫)。
誰能說說,你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的?
生:野兔飛快地從樹林里跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師:孩子們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地,沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。(注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法,回歸文本)。
師:什么原因,野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來,結(jié)果撞在樹樁上?大家猜一猜?(ppt:一天,這只兔子,所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。)。
生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它,所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
生:一天,這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人,所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
生:不會!
生:偶爾。
生:偶然。
師:這兩個同學(xué)說得非常好!我們把不經(jīng)常,很少發(fā)生的事情,用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個新詞,跟老師讀一讀。(板書:偶然)。
守株待兔教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十二
[實踐呈現(xiàn)]。
教材分析:
教學(xué)目標(biāo):
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點:
1.認(rèn)識6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點:
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。
生:跟著老師一起書空寫課題。
師:(指著‘守’)這個字怎么讀?
生:讀“守”。
師:誰能給它組個詞?
生:防守。
師:“守”在這里指的“守侯”。
師:誰能用“待”來組詞?
生:看待。
生:等待。
師:“待”在這里指的是“等待”。
師:“株”指什么?
二、范讀課文,整體感知。
師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。
師:“株”在文中指的什么?
生:“株”指的是樹樁。
生(齊):樹樁。
師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?
生(齊):守著樹樁等待兔子。
生:齊讀課題。
三、初讀課文,質(zhì)疑課題。
師:讀了這個課題你想知道些什么?
生:種田人為什么要守株待兔?
生:是怎樣守株待兔的?
生:守株待兔的結(jié)果怎樣?
師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。
四、深讀課文,明白寓意。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么?
生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。
生:野兔飛快地從樹林里跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師:同學(xué)們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄。
師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。
生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。
師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?
生:朗讀第一自然段。
師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生:行!
師:范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀?
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
生(齊):讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
生:不是。
師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)。
生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生:不費吹灰之力。
師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生:樂滋滋。
師:“樂滋滋”是什么樣的表情?
生:很高興。(露出高興的神情)。
師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生:讀句子。
生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。
生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。
師:同學(xué)們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生:讀句子。(讀時強(qiáng)調(diào)了‘一只’)。
師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。
師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?
生:自由朗讀句子。
師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?
生:不會!
生:偶爾。
生:偶然。
生:巧合。
師相機(jī)板書:偶合、巧合。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生:不知道。
生:默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師:誰來讀一讀你劃出的語句?
生(齊):讀句子。
師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個詞,誰來讀一讀?
生:從此。
師:從什么時候起,他就丟下了鋤頭?
生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。
師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?
生:除草的。
生:挖土的。
生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書:不勞而獲。
生:讀句子。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。
生:不一樣。
師:誰來說說怎么不一樣了?
師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個詞要重讀?
生(齊):讀句子。
師:誰還愿意再來說一說?
師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生(齊):讀課文最后一句話。
師:他守株待兔的結(jié)果就是?
生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)。
五、深化明理,拓展延伸。
師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?
六、觀察分析,練習(xí)書寫。
師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
生:跟著書空。在書中練寫兩遍。
師:強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。字寫得端正、整潔的,老師就會給他畫一個笑臉。
師:這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽。
板書設(shè)計:
撞??竄?????????????????偶然???巧合。
白撿?整天??????????????不勞而獲。
莊稼全完了??????????????一無所獲。
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