教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)(精選14篇)

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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)(精選14篇)
時(shí)間:2023-11-22 12:05:21     小編:ZS文王

總結(jié)可以促使我們反思并找到解決問(wèn)題的辦法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該特別關(guān)注自己在學(xué)習(xí)和工作中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。下面是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)案例,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇一

通過(guò)培訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到,素質(zhì)教育勢(shì)在必行,教師的教育理念必須改變。

1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽(tīng),老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2.要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間。這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。

3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn),快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

《地震中的父與子》一課,任課老師通過(guò)圖片和自己的介紹,把學(xué)生帶到那個(gè)讓人傷痛的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本,更好的理解作者所要表達(dá)的情感。

通過(guò)培訓(xùn),感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了,看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去,我們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。”但是,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單,它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為,教師只有樹(shù)立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?!皢?wèn)渠那得清如許,唯有源頭活水來(lái)?!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的知識(shí),不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進(jìn)步,擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。

總之,在參加培訓(xùn)后,使我更深刻的認(rèn)識(shí)到,做為一名教師,一個(gè)學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的橋梁,一定要更新觀念,提高自身素質(zhì),為國(guó)家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇二

摘要:加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心,所謂的“有效”是指教師在通過(guò)自己的努力后,學(xué)生有沒(méi)有把教師所傳授的知識(shí)吸收、融會(huì)貫通,有沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在短暫的課堂45分鐘內(nèi)以最優(yōu)的狀態(tài)學(xué)習(xí)消化知識(shí),成為教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),教師與學(xué)生形成了課堂的主體,兩者之間需要相互配合,增加了互動(dòng)的頻率與情感的溝通,才能保證生物教學(xué)的有效性。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇三

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把素質(zhì)教育提上了日程,教育的目的不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更是追求課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力,幫助每一位學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)多方面的發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,如何在短短的時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情是教學(xué)的關(guān)鍵,本文從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位、教師進(jìn)行教學(xué)反思、建立知識(shí)框架以及提高學(xué)生的自信等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,來(lái)促進(jìn)生物的有效性教學(xué)。

一、營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古語(yǔ)中說(shuō)“親其師而信其道”,這句話簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地總結(jié)出教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系,學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師,就會(huì)喜歡上他的課,聽(tīng)他講的知識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái),所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好,激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力,是教師進(jìn)行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學(xué)為例,很多家長(zhǎng)、學(xué)生甚至一些教師,對(duì)生物教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的不準(zhǔn)確,還處于教師講課學(xué)生死學(xué)的舊模式中,很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,興趣與求知欲對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。高中生物教學(xué)的第一課,教師可以通過(guò)一些實(shí)際的例子,如怎樣進(jìn)行膳食的合理搭配,做到延年益壽;如何在非典特殊期間做好防范措施,保護(hù)好自己等貼近生活的例子,讓學(xué)生了解到什么是生物,生物不是神圣的科學(xué),而是貼近生活,貼近大眾,與我們息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過(guò)與學(xué)生的第一次接觸,通過(guò)這些貼近生活的道理,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍??傊?,一個(gè)教師要在教學(xué)上對(duì)學(xué)生施以情感教育,才能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

二、提高互動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。

握了。

三、教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,提高教育質(zhì)量。

每個(gè)教師在教學(xué)方法上都是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行改正。舉個(gè)例子,高中生物《遺傳和變異》一課,教師在a班用多媒體進(jìn)行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后,發(fā)現(xiàn)a班的學(xué)生普遍存在不理解的狀況,在b班講解的過(guò)程中,可以采取更加形象的比喻方式進(jìn)行課堂的講解。

漏,學(xué)生能不能接受自己的講課方式,同樣的問(wèn)題還有沒(méi)有更多的題解思路,教學(xué)設(shè)計(jì)是否有需要?jiǎng)h減或添加的地方,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,不能急功近利,對(duì)待學(xué)生要有耐心,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己有一個(gè)好老師,這樣就在無(wú)形中增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)性與了解程度。

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題:(1)關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法要多變靈活,多次的嘗試,可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學(xué)方法更適合自己的學(xué)生。(2)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),教師要有對(duì)象意識(shí),不能自己一人唱獨(dú)角戲。(3)正確理解師生關(guān)系。有些教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系沒(méi)有正確的理解,只關(guān)注學(xué)生的主體地位,而造成教師的精講點(diǎn)撥缺失。(4)關(guān)注教學(xué)效益。所謂的教學(xué)效益就是讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí),教師要有時(shí)間觀念和效益觀念,教學(xué)效益最根本在于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的最佳結(jié)合。

案,在實(shí)踐中思考與交流,最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學(xué)生。

四、融會(huì)貫通,建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。

教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)框架,高中生物知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎,需要反復(fù)的概括整合,教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng),在做出知識(shí)框架之后,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的上下左右回顧,在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識(shí)點(diǎn),做成統(tǒng)一的“概念圖”。如,在教學(xué)高中生物《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》一課時(shí),教師在黑板上畫(huà)出這節(jié)課大體的知識(shí)框架,由學(xué)生往里面進(jìn)行填充,這樣可以使教學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),極大地提高了學(xué)生的記憶力和整合知識(shí)點(diǎn)的能力,由原來(lái)機(jī)械化地被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地去翻閱教材,找出知識(shí)點(diǎn),這不得不說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步,極大地提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂習(xí)題的精選方面,也要多下點(diǎn)功夫,課后的練習(xí)是鞏固知識(shí)的最佳方式,有效性地進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì),避免同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性出現(xiàn),追求“精、重、實(shí)”,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。

在新課程改革的大背景下,課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動(dòng)力。追求課堂的有效性要求從教師和學(xué)生等多方面入手,教師要不斷地進(jìn)行課堂反思,改良教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的積極鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課堂是教學(xué)的陣地,是學(xué)生獲得知識(shí)最普遍的途徑,在短暫的時(shí)間里讓學(xué)生最大化地學(xué)習(xí)到知識(shí),是每個(gè)教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題,這就要求每一位生物教師不斷地進(jìn)行摸索,在摸索中改革,一切為了學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]尚大利。建構(gòu)主義與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[d]。東北師范大學(xué),.

[2]儲(chǔ)曉云。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力從有效預(yù)習(xí)開(kāi)始[n]。江蘇教育報(bào),(10)。

(作者單位福建省長(zhǎng)樂(lè)市高級(jí)中學(xué))。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇四

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中,教師的講授也是必需的。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng).教師必須盡量避免在不重要的地方過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上.

它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行.不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用.因此,教師應(yīng)該保證過(guò)渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡(jiǎn)潔.當(dāng)沒(méi)有處理好過(guò)渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生."。

其次在有效指導(dǎo)方面,要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位教師,所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程??墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師啊?我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因:

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長(zhǎng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻?lái),就故意提高嗓門(mén),將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?!被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、還有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

6、還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi),所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”

“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在,自顧自的去講,致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間,進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。

當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開(kāi)始,我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。

時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”

由此看來(lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目(唱歌,小品,響聲等)。

沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。

學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇五

(內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué))。

摘要:朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn),直接關(guān)系到學(xué)生的朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),在新課程改革的浪潮中,小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂有效性朗讀教學(xué)進(jìn)行研究,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性,并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效性。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>

因此,為了迎合新課標(biāo)改革,眾多小學(xué)語(yǔ)文教師不得不重視小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué),必須不斷提高朗讀教學(xué)的有效性。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)難以開(kāi)展,無(wú)法取得預(yù)期理想的效果。

基于此,本文在此淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性朗讀教學(xué),以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考或借鑒,并切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力,幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性較低的原因。

1.學(xué)生的興趣不足。

興趣是學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性最好的武器。具體地說(shuō),正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)朗讀沒(méi)有興趣,才導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行朗讀,只是在應(yīng)付教師安排的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很難在朗讀中付出情感,很難在朗讀中進(jìn)行感悟,最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性較低。

進(jìn)一步說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度不夠,導(dǎo)致其沒(méi)有對(duì)朗讀教學(xué)的方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說(shuō),教師往往要求學(xué)生機(jī)械地朗讀課文,沒(méi)有在朗讀方式上創(chuàng)新,也沒(méi)有在朗讀內(nèi)容上創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中感到枯燥無(wú)聊,無(wú)法獲得樂(lè)趣,自然也就無(wú)法提高興趣。

2.朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對(duì)性。

正是因?yàn)榻處煂?duì)朗讀教學(xué)的重視程度不夠,大部分小學(xué)語(yǔ)文教師從主觀上只是將朗讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具,是用來(lái)為閱讀教學(xué)服務(wù)的。這種錯(cuò)誤觀念直接導(dǎo)致教師沒(méi)有正視小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué),沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)。

具體地說(shuō),教師沒(méi)有針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì),()導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺乏層次感和針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生只是在機(jī)械化地朗讀,沒(méi)有目的性和針對(duì)性,也就無(wú)法獲得足夠的收獲。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的策略。

1.從朗讀內(nèi)容和形式上創(chuàng)新。

從導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性較低的原因來(lái)看,教師要提高其有效性,首先要做的就是提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地配合朗讀教學(xué)工作,才能夠提高有效性。

因此,教師首先需要從小學(xué)朗讀教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練中,教師通常按照教材中的課文開(kāi)展朗讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀范圍和對(duì)象較為局限。同時(shí),雖然小學(xué)語(yǔ)文教材具有一定的豐富性,但其始終只是一本教科書(shū),在課文的內(nèi)容和形式上都較為局限。

基于此,學(xué)生在以教材課文為材料進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)將不會(huì)得到較大的樂(lè)趣,無(wú)法感受到快樂(lè),并且在機(jī)械重復(fù)的過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦或抵觸情緒,最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與朗讀教學(xué),只是在形式上敷衍教師的安排。

因此,教師必須對(duì)朗讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,可以以課外的材料作為朗讀教學(xué)的材料。例如,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教師可以以《安徒生童話》作為朗讀材料,通過(guò)有趣的童話故事激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,教師可以以中外名著作為材料,通過(guò)一定的故事情節(jié)提高學(xué)生的興趣,如《三國(guó)演義》等。

在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該對(duì)朗讀的方式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,教師只是讓學(xué)生開(kāi)展集體朗讀,這種朗讀方式效率較低,也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,教師可以展開(kāi)多樣化的朗讀方式,如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽等。

在此過(guò)程中,教師就將小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)變得多樣化和趣味化,能夠在完成朗讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的興趣。

同時(shí),教師必須在朗讀教學(xué)中制定科學(xué)有效的'朗讀目標(biāo),能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀教學(xué)中有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀,進(jìn)而獲得真實(shí)的收獲,提高朗讀教學(xué)的有效性。

目前,眾多教育學(xué)者將朗讀教學(xué)的目標(biāo)分為四個(gè)層次,即認(rèn)讀正確,掃清朗讀的基本障礙、使課文讀得流利,感知語(yǔ)言的基本意思、精讀有情感,培養(yǎng)有感情朗讀的能力、熟讀記于心,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

在此基礎(chǔ)上,教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的基本朗讀到深層次的感悟性朗讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中融入情感,在保證正確發(fā)音的同時(shí)對(duì)朗讀的內(nèi)容進(jìn)行感悟。基于此,學(xué)生不但在朗讀中能提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和普通話能力,也能提高學(xué)生的鑒賞能力,同時(shí)完成了語(yǔ)言和素材積累,達(dá)到提高朗讀教學(xué)有效性的目的。

總的來(lái)說(shuō),朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ),它能夠有力地支撐閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等。因此,教師應(yīng)該重點(diǎn)分析導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性較低的原因,并提出更有針對(duì)性的解決對(duì)策。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流,完善朗讀教學(xué)的計(jì)劃,打造更高效率的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

許賢。中小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)研究[d].上海師范大學(xué),2013.

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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇六

從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!

希望通過(guò)讀書(shū)不斷反省自我、提升自我,使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人,讓書(shū)一直陪伴我的成長(zhǎng)??傊鲆粋€(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇七

(山東省東營(yíng)市第一中學(xué))。

摘要:高中二年級(jí)的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵階段。提高物理教學(xué)的有效性是提高高二物理教學(xué)效率的保障,那么,如何提高高二物理的有效性教學(xué)呢?以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高二物理教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討,并提出以下相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞:高二物理;策略;有效性。

在新時(shí)期的物理教學(xué)中,我們要摒棄過(guò)去舊的教育理念,接受新的教育思想,將先進(jìn)的教育理念深入的融入教學(xué)中。要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并以此為首要的目標(biāo)去實(shí)行。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力,以使學(xué)習(xí)物理成為學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、構(gòu)建和諧課堂,建立友好的師生關(guān)系。

環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化的作用。同樣的,課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的實(shí)施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中,教師以及學(xué)生都要努力構(gòu)建和諧的課堂氣氛,建立友好的師生關(guān)系。新時(shí)代的師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅停留在“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上了,老師和學(xué)生也可以成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友。所以,教師應(yīng)在和諧的.氛圍中引導(dǎo)學(xué)生去分析教材中的物理規(guī)律及現(xiàn)象特征。同時(shí)教師還要對(duì)易混易錯(cuò)的概念進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解物理概念??傊?,和諧的課堂有利于物理課程在輕松的環(huán)境中實(shí)施,有利于消除學(xué)生在物理課堂中的緊張情緒。同時(shí),還有利于學(xué)生與老師之間建立良好的師生關(guān)系,在這樣的模式下,有利于提高學(xué)生成績(jī),提高物理課堂整體效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的有效性。

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友,興趣也是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素。身為一名教育工作者,理應(yīng)嚴(yán)格按照教育教學(xué)的總體目標(biāo),設(shè)計(jì)出新穎的課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力采取一切有效的措施,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如,在觀察會(huì)動(dòng)的鋁箔天橋?qū)嶒?yàn)中,教師可以在實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題:“天橋?yàn)槭裁磿?huì)動(dòng)起來(lái)呢?”“改變天橋的正負(fù)極會(huì)怎么樣?”“將磁鐵的n、s極互換,會(huì)怎么樣呢?”激發(fā)學(xué)生的好奇心理,引導(dǎo)學(xué)生互相討論,然后再提出自己的想法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論。這樣可以通過(guò)興趣來(lái)不斷地促使學(xué)生更深入地進(jìn)行知識(shí)的探索,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

三、注重觀察,加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

物理是一門(mén)偏重于理性思維的學(xué)科,教師教課的重點(diǎn)則是幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展變化成理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在“知其然”的同時(shí),還“知其所以然”。教師在授課的過(guò)程中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),通過(guò)思考得出結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了探索的過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),促使學(xué)生自覺(jué)地去探索、去創(chuàng)新。比如,在學(xué)習(xí)“測(cè)定光波波長(zhǎng)”時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各光學(xué)元件在主光軸上前后位置和光源移動(dòng)到什么位置時(shí)會(huì)聚光線最好,單縫與雙縫是否平行等高,條紋明顯與否和什么有關(guān)等,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面地分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真地觀察,善于抓住稍縱即逝的物理現(xiàn)象,尤其是“反常”的現(xiàn)象,可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

四、小組合作探究開(kāi)放式實(shí)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)的靈活性。

在物理教學(xué)中,利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的方法能更好地幫助學(xué)生掌握概念和規(guī)律。尤其是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),它的靈活性能夠大大地增加學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將學(xué)生分成小組,以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)。開(kāi)發(fā)性試驗(yàn)是指在課內(nèi)將有不同見(jiàn)解和疑問(wèn)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),或教師命題讓學(xué)生做,或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。比如,在進(jìn)行測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中,在桌子上擺放著實(shí)驗(yàn)器材,分別是:學(xué)生電阻一個(gè),開(kāi)關(guān)一個(gè),導(dǎo)線10條,待測(cè)電阻一個(gè),已知阻值電阻一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè),電流表兩個(gè),電壓表兩個(gè),學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后,教師再提出問(wèn)題:假如實(shí)驗(yàn)中缺少一個(gè)電表,那么要怎樣完成實(shí)驗(yàn)?學(xué)生自然會(huì)展開(kāi)熱烈的討論,進(jìn)行組內(nèi)猜想,設(shè)計(jì)電路圖,然后積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),大大地拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力,同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生學(xué)好物理有很大的幫助。

總之,提高高二物理課堂的有效性,需要教師在物理教學(xué)中重視學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)掘高二物理中巧妙的構(gòu)思和方法,拓展思路,進(jìn)行創(chuàng)新,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,通過(guò)各種各樣的形式組織教學(xué)活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí),教師要積極提高自身的素質(zhì),吃透教材,能夠掌握和運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段,了解學(xué)生的實(shí)際情況,可以掌控課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況,保證有效教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,保證學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí),鍛煉能力,提高其綜合素質(zhì),從而提高高二物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn):

陳明霞。高二物理不同課型有效教學(xué)策略探析[j]。中學(xué)理科園地,(02)。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇八

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到,教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今,有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一,但有效教學(xué)研究的歷史表明,有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以,課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。

當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以“加德納的理論”為代表)。四是最優(yōu)化理論(以巴班斯基的理論為代表)。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐,也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、課題研究的意義

實(shí)施新課程以來(lái),基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此,本課題研究的目的在于給處在迷茫中的.新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo),探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法,通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以,在新課程背景下開(kāi)展本課題研究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義:

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略,建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。

3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家,力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

三、課題的界定(對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明)

1、有效教學(xué)方法:有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。 2、有效教學(xué)策略:有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

四、課題研究要解決的問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看,有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二:一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性,由于文化、教育背景差異,難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題;二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究,缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究,缺少實(shí)踐基礎(chǔ),在指導(dǎo)性和普遍意義上看,缺乏推廣價(jià)值。 綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn),雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略,但針對(duì)普通中學(xué),特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn),而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”,將教師教學(xué)行為合理分解,滲透到學(xué)科課程中去,在微觀層面做群體性、持久性研究,從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。

五、課題的研究思路

本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索符合學(xué)生的心理特征,適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念,以質(zhì)性研究方法為主,以量化研究方法為輔;實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合;過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合;個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。

六、課題的研究方法

本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。 文獻(xiàn)研究法:作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

行動(dòng)研究法:結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究,提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)反思法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課,有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學(xué)行為,提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。

七、研究步驟及進(jìn)度

(一)研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組,制定《課題研究實(shí)施方案》,召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。

2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查,找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因,各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告,完善課題計(jì)劃,做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。

3、第二階段:教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng):撰寫(xiě)有效教學(xué)設(shè)計(jì),有效教學(xué)案例分析,上研究課,集體觀摩,集體評(píng)價(jià)、討論,經(jīng)常進(jìn)行課后反思,各學(xué)科之間相互交流切磋,部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。

4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究,總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫(xiě)論文。

5、第四階段:對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析,征集論文,課例。反思,影像,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,迎接結(jié)題驗(yàn)收,做好推廣工作。

(二)目前進(jìn)度

課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料;購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源;查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章;觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課,課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課,充分討論了課題的可行性。

八、研究成果的形式及適用范圍:

(一)課題成果形式: 1、課題報(bào)告,階段性的研究論文

2、教育教學(xué)的典型個(gè)案

3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件

4、師生的心得體會(huì)

5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。

(二)適用范圍:新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)

九、本課題組成員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2、課題研究小組

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇九

別忘了介紹自己-----并且,需要的話,把你的名字寫(xiě)到黑板上。(對(duì)小學(xué)生尤其必要) 陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么,不可以做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范,并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議。 盡快熟悉學(xué)生的名字。

幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話,你可以將他們圍成一個(gè)大圈,要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹。

告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱,國(guó)家課程計(jì)劃等等。

學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開(kāi)始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說(shuō)清楚你注意著每一件事情的發(fā)生,不會(huì)忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生,但要注意學(xué)生的個(gè)人性格,觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對(duì)感覺(jué)緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬(wàn)不可陷入爭(zhēng)吵。

2、吸引學(xué)生注意力,使教室安靜下來(lái)

嘗試先什么也不做。靜靜地站著,完全平靜??康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到,漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

不要大聲叫!如果還是沒(méi)有安靜下來(lái),請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。

利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意!人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話,剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話,以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。

先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去,或者是題簽寫(xiě)在黑板上。

不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性,除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

3、應(yīng)付干擾

接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?;蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从?,而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么。

注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話,切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。

耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心,即使它們的打擾很不受歡迎,而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?,但你也一定要輕聲對(duì)帶來(lái)者,而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能,從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視,他們就越是注意避免不必要的干擾。

注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷,那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課,希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始,就要完成”的想法。

準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題,如果需要

的.話,有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

4、避免班級(jí)混亂

立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑,幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí),一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng),他們可能真的表現(xiàn)良好。

接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn),而不是缺點(diǎn)。

某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí),立即將其到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了,另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了,盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事,但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。

調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?,盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解,可以原諒的。

不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平,相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力,從而布置他們能完成的任務(wù)。

5、利用黑板

板書(shū)有多清楚?檢查一下你板書(shū)字體的大小,確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí),才使用黑板的下半部分。

列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,這樣,你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí),學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。

讓學(xué)生技能看得清楚,又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫(xiě)字,背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域,讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)些東西。 把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書(shū)任務(wù)”。比如,當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí),要求學(xué)生整理并在黑板上寫(xiě)出“我們想知道的10各問(wèn)題”。

將學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上。只要可能,就在黑板上寫(xiě)下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話,使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫(xiě)到黑板上時(shí),他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí),注意力就會(huì)更加的集中。

6、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等

確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論他們背景如何,你都以相同態(tài)度對(duì)待。

將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡,學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起,你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組,而盡量使用更隨意的方法,比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。

避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子,或是只叫女生做清潔工作。 喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。

關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息,注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

防止學(xué)生偏見(jiàn)。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生,引導(dǎo)他們朝向正確的,公平的態(tài)度發(fā)展。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十

什么樣的體育課堂教學(xué)才會(huì)有效呢?我認(rèn)為就是通過(guò)教師、學(xué)生課堂互動(dòng),學(xué)生在知識(shí)上得到收獲,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力得到了進(jìn)一步的協(xié)調(diào),在師生愉快的合作下順利完成教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握了該掌握的基本體育知識(shí)和必要的運(yùn)動(dòng)技能,教師有教學(xué)的成功感,學(xué)生有知識(shí)收獲感,課堂40分鐘活動(dòng)有較大效益。那么如何提高我們體育課堂教學(xué)的有效性呢?本著這一思考,我認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、提高教師的專業(yè)知識(shí)水平

學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在教師,一個(gè)教師只有具備對(duì)教材正確、深刻的理解,才能把教材內(nèi)容表述得清晰、準(zhǔn)確、流暢、有條理、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流、合作、探究,圍繞學(xué)科內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生能力,基備了這些素質(zhì)是提高課堂有效性的前提。

長(zhǎng),就很容易。有些項(xiàng)目是自己的弱項(xiàng),就很難做到。還有一點(diǎn),我覺(jué)得在現(xiàn)階段作為體育教師在講課時(shí)的語(yǔ)言和身體語(yǔ)言應(yīng)融合于教學(xué)基本功中。在教學(xué)過(guò)程中,第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)的興奮和抑制是相互傳遞相互調(diào)節(jié)的,從生理學(xué)和心理學(xué)分析,語(yǔ)言的強(qiáng)化有著重要的意義。正確生動(dòng)的講解能使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng),有說(shuō)服力的語(yǔ)言則能有效地使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化語(yǔ)言提示,能彌補(bǔ)直觀形象示范的不足,幫助學(xué)生糾正動(dòng)作偏差。雖然,體育課與其它學(xué)科相比,學(xué)生有足夠練習(xí)時(shí)間,但是,語(yǔ)言是師生交流思想信息的重要的載體,是聯(lián)系師生教與學(xué)活動(dòng)的重要紐帶。體育課語(yǔ)言表達(dá)的形式除講解外,還有提示和口令等。因此,體育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師,必須具有包括語(yǔ)言在內(nèi)的全面的專業(yè)知識(shí)和技能,不斷提高自己的知識(shí)面,才不致出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面,使教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手,順利完成教學(xué)任務(wù),贏得學(xué)生們的信任、歡迎。

二、把握教材,做好充分的課前準(zhǔn)備。

眾所周知,備課是教學(xué)的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵。小學(xué)階段,學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中,因此課堂時(shí)間設(shè)置不會(huì)過(guò)長(zhǎng)。要利用好寶貴的四十分鐘,做好充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。教師備課時(shí)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)課堂教學(xué),最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面健康的發(fā)展。教者課前要主動(dòng)了解學(xué)生已有知識(shí)、技能、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣與積極性以及遵守紀(jì)律等方面的情況,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),為不同層次的學(xué)生提供最適合他們發(fā)展的教學(xué)手段和良好的課堂環(huán)境,以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。遵循教與學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要注意研究分析從學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力,到達(dá)到終級(jí)目標(biāo)應(yīng)具有的過(guò)渡目標(biāo),再考慮目標(biāo)達(dá)成應(yīng)具備的條件及順序,設(shè)計(jì)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的階梯和思維路徑,考慮“先教什么,后教什么和怎樣教”等問(wèn)題,考慮到課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。最后拿出可行的教案,在教與學(xué)的交互中逐步達(dá)成目標(biāo),重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智和教學(xué)靈活性的統(tǒng)一,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。 不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,更不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,而在課堂上浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

三、提高教學(xué)技能

2

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂,只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求,增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)、使命感、責(zé)任感,改進(jìn)舊的課堂教學(xué)方法,才能提高體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。

教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,二者不可偏廢,從某種程度上來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師用積極肯定的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作訓(xùn)練、指點(diǎn)練習(xí)方法,控制調(diào)整學(xué)生練習(xí)活動(dòng)。

1.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的前提。

老師首先要在教學(xué)方法上下功夫。一樣的教材,不一樣的教學(xué)方法,所產(chǎn)生的效果也不同。只有利用一些新穎別致的手段,巧妙地用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,吸引學(xué)生的注意力,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得好的課堂教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。游戲教學(xué)中生動(dòng)有趣的活動(dòng)就是直接的感知材料,所以開(kāi)展游戲教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在以往的體育課中,如果在準(zhǔn)備階段中安排一個(gè)小游戲,學(xué)生就會(huì)非常起勁投入。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。我在體育課中抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維直觀等年齡段的特點(diǎn),以“趣”為“餌”激活興趣,促進(jìn)學(xué)生情感,當(dāng)然,同一游戲不能老是重復(fù),以我之見(jiàn),在一學(xué)期中最多重復(fù)使用兩次即可。否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得老套和沉悶,失去吸引力讓大家對(duì)體育課堂沒(méi)有新鮮感。學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,技能得到了提高、身心得到了健康的發(fā)展。教師要善于選擇和編排游戲,從眾多的游戲內(nèi)容中尋找學(xué)生活動(dòng)的興趣點(diǎn),使學(xué)生充分感受活動(dòng)內(nèi)容的趣味性,這是提高課堂教學(xué)效率的前提。一旦學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn),就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起配合作用,為較好地完成體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而自覺(jué)努力。

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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一

開(kāi)學(xué)伊始,學(xué)校就組織全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實(shí)踐有效教學(xué),讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益,一學(xué)期來(lái),我在教學(xué)過(guò)程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長(zhǎng)久下去。

必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足,快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)興趣。

課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題,并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體,淺中見(jiàn)深具有啟發(fā)性。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到三動(dòng),即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之,有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。我們?cè)趯?shí)施新課程過(guò)程中,要理性的思考分析和認(rèn)識(shí),將理性和激情相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí),更加精彩。

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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二

摘要:素質(zhì)教育觀對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求,教師要熟練掌握素質(zhì)教育下的教學(xué)策略,靈活運(yùn)用音樂(lè)課堂教學(xué)方法與策略。在提出素質(zhì)教育觀的今天,實(shí)際的教學(xué)過(guò)程仍不盡如人意,雖然向著好的方向發(fā)展,但存在的問(wèn)題也不容忽視。每位教師要正視教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,尋找正確的解決方法,為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的音樂(lè)人才。

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)課程的四個(gè)基本理念:以音樂(lè)審美為核心,培養(yǎng)興趣愛(ài)好;面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展;重視音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí);弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化。實(shí)施素質(zhì)教育,要注重學(xué)生的綜合發(fā)展,培養(yǎng)綜合型人才。高中音樂(lè)課程作為必修課之一,應(yīng)以審美為核心,以全體學(xué)生為基礎(chǔ),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視多元文化。教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力后能進(jìn)一步達(dá)到發(fā)展性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高音樂(lè)素養(yǎng),對(duì)音樂(lè)具有一定的鑒別判斷能力,掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能與知識(shí),開(kāi)闊視野,注重發(fā)展多元文化。素質(zhì)教育觀下的高中音樂(lè)教育體現(xiàn)了音樂(lè)課程教育觀念的轉(zhuǎn)變,從重視知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),提倡新教育,以多元化的評(píng)價(jià)方式替代傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式,以學(xué)生為中心取代以教師為中心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、素質(zhì)教育觀下高中音樂(lè)的教學(xué)策略。

素質(zhì)教育觀下音樂(lè)課程的教育模塊主要分為六大模塊:音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。教師在教學(xué)過(guò)程中,要正確處理好六個(gè)模塊之間的相互關(guān)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ),使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí),全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下,音樂(lè)課程常用的教學(xué)策略包括:創(chuàng)設(shè)情境、注重體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作、加強(qiáng)綜合。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

情境對(duì)教師、學(xué)生的感情起到激發(fā)作用,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、具有感染力的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍。一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境使師生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),徜徉于音樂(lè)的海洋。

(二)注重體驗(yàn)。

高中音樂(lè)教育以審美為核心,在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn),可以使教育通過(guò)“審美”達(dá)到“育人”的目的,這才是成功的教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

(三)強(qiáng)調(diào)探究。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究問(wèn)題,使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力獲得提升。在探究中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶來(lái)新奇的體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)某一體驗(yàn)的印象。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)清自己的位置,將課堂教學(xué)由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。

(四)關(guān)注合作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重彼此之間的合作,不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作,還包括學(xué)生與教師之間的合作,甚至還有學(xué)校與社會(huì)之間的合作。

(五)加強(qiáng)綜合。

每一個(gè)教學(xué)策略都不是孤立存在的,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要靈活地綜合教學(xué)策略,并在教學(xué)的過(guò)程中注重音樂(lè)與其他學(xué)科的'結(jié)合。

二、素質(zhì)教育觀下教學(xué)現(xiàn)狀與解決方案。

(一)教學(xué)現(xiàn)狀。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)主要表現(xiàn)出:學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)抱有很高的熱情,因?yàn)橐魳?lè)作為沒(méi)有統(tǒng)一會(huì)考的科目,在課堂上學(xué)生容易得到放松;教師對(duì)于學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)掌握不全面;學(xué)生對(duì)于音樂(lè)類型的喜好偏好于流行音樂(lè),對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)民樂(lè)與京劇的喜歡占比較低;學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教師的要求很高,而教授他們的音樂(lè)教師沒(méi)有達(dá)到他們的要求;對(duì)于音樂(lè)課程的安排不合理等。

(二)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的解決方案。

1.教師要通過(guò)課堂掌握學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)教師應(yīng)該利用一到二節(jié)課的時(shí)間來(lái)掌握學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),不能為完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)而忽略了學(xué)習(xí)的主體。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生訪談、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)掌握學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的掌握為教師接下來(lái)的授課帶來(lái)方便,它使教師能掌握學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)與不足之處,有目的地調(diào)整教學(xué)策略,針對(duì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用合適的教學(xué)方法與策略,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受,有所感悟,培養(yǎng)興趣,愛(ài)上學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的愛(ài)好學(xué)生受周圍環(huán)境影響偏好流行音樂(lè),對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)有所忽略。教師應(yīng)該發(fā)掘傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生真正喜愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè),教師應(yīng)當(dāng)以身作則,追本溯源,研究傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)代背景,在歷史中尋找傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力。3.提高音樂(lè)教師素養(yǎng)在素質(zhì)教育的要求下,教師應(yīng)該做好自身的轉(zhuǎn)型工作,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該成為課堂的主人,由被動(dòng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者,應(yīng)處在相對(duì)應(yīng)的位置,把課堂還給學(xué)生。教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面,進(jìn)行曲目的研究,適應(yīng)時(shí)代的潮流。在課前做好準(zhǔn)備工作,在教學(xué)中學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng),與學(xué)生共同成長(zhǎng)。與學(xué)生共同進(jìn)行曲目的相關(guān)欣賞、創(chuàng)造工作,師生互動(dòng),共同挖掘作品的價(jià)值。4.根據(jù)學(xué)校設(shè)施制定教學(xué)方案每個(gè)學(xué)校硬件設(shè)施的不同,所以需要教師合理制定學(xué)習(xí)方案。設(shè)備好的學(xué)校,教師要全面運(yùn)用教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí),發(fā)揮硬件優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在良好的環(huán)境中達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于設(shè)備差的學(xué)校,教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生呈現(xiàn)樸素但生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂。最后,本論文希望通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育觀下高中音樂(lè)教學(xué)的分析,能夠給音樂(lè)教育工作者提供新的思路,使每一個(gè)學(xué)生享受到音樂(lè)的魅力,愛(ài)上音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三

新課標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。師生是交往過(guò)程中的伙伴,兩者在教學(xué)過(guò)程中完全平等,通過(guò)交往,重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到最有效的發(fā)展。課堂是實(shí)施新課改的主陣地,它是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái),是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、自主發(fā)展的場(chǎng)所。因此,“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。新課程理念倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具,進(jìn)而保證課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而高效地進(jìn)行。教師按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到這樣的要求。因此,我們要探索一種能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的教學(xué)模式。這就需要教師的教學(xué)技術(shù)與能力、教學(xué)方式與方法的改變和創(chuàng)新。隨著新課程的逐步實(shí)施,一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略——小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使廣大教育工作者如獲至寶,受到廣泛的關(guān)注并得以快速的推廣運(yùn)用。但由于廣大教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)上的不夠,在具體操作時(shí)出現(xiàn)了不良傾向,存有許多弊端。如果廣大教師要適時(shí)適地正確合理利用這一教學(xué)方式和策略,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果,就有必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

明確的責(zé)任分工,完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié):自主探索發(fā)現(xiàn)——組內(nèi)相互交流質(zhì)疑,探究論證達(dá)成組內(nèi)共識(shí)——組間交流質(zhì)疑,進(jìn)一步探究論證達(dá)成共識(shí)——整合得出正確結(jié)論。這一過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏,都會(huì)使整個(gè)課堂失去實(shí)效性。這里,我就如何把小組合作學(xué)習(xí)形式正確合理用于教學(xué)粗淺地說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)思考。

合理分組,優(yōu)化組合是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。

從小組合作學(xué)習(xí)這一形式我們就不難發(fā)現(xiàn):要實(shí)施這一教學(xué)形式就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配建立學(xué)習(xí)小組,它是正確使用小組合作學(xué)習(xí)形式的前提。那么如何構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組,教師就必須掌握正確的分組方法。我認(rèn)為要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分組,教師必須充分的了解學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行認(rèn)真分析;在分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、力量均衡”的原則。在此基礎(chǔ)可先按學(xué)習(xí)效果先將學(xué)生分成“好、 中、差”三個(gè)大組;上再將每個(gè)層次的學(xué)生按組織能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的差異各分兩組,這樣就把學(xué)生一共分成六個(gè)大組;最后在不違背學(xué)生意愿的前提下,通過(guò)教師調(diào)控從每個(gè)大組中抽出一名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。實(shí)踐證明這樣的組合不僅有利于學(xué)生互助互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,而且有利于學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞,更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。真正達(dá)到學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)之目的,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;也為下一步組內(nèi)成員的分工做好了準(zhǔn)備。

健全小組組織,明確分工與責(zé)任是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

確自己所承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任的基礎(chǔ)上,真正的做到組內(nèi)分工合作,達(dá)到完成共同任務(wù)互助性學(xué)習(xí)的目的。做到組內(nèi)分工明確,責(zé)任落實(shí)是正確合理利用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。健全小組組織,明確組內(nèi)成員的分工與責(zé)任,具體操作如下:建立合作學(xué)習(xí)小組后,首先應(yīng)健全小組組織。在健全小組組織時(shí),教師應(yīng)遵循人人有活干,互相監(jiān)督,共同進(jìn)步的原則。可在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)臵:組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告者(首席發(fā)言人和第二發(fā)言人),甚至是專門(mén)提反對(duì)意見(jiàn)的“反對(duì)人”。其次是明確組長(zhǎng)權(quán)利。最后組長(zhǎng)確定每一個(gè)成員的責(zé)任,制定本組的制度,布臵學(xué)習(xí)任務(wù)等等,組長(zhǎng)就是這個(gè)組的領(lǐng)頭羊,這個(gè)組的優(yōu)劣,組長(zhǎng)有直接責(zé)任,組長(zhǎng)也擁有一定的管理權(quán)利。組長(zhǎng)是這個(gè)小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,又是與教師聯(lián)系的紐帶。因此選好小組長(zhǎng)的直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。另外,為了使每一個(gè)成員都能從不同的角色中得到鍛煉、體驗(yàn)、和提高,還應(yīng)建立組內(nèi)角色輪換制??傊?,只要做到分工明確,責(zé)任落實(shí)就能使組內(nèi)成員人人有活干,互相監(jiān)督,共同進(jìn)步,做到有分工,有合作,形成一個(gè)有核心、有凝聚力、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的一個(gè)小團(tuán)體,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和積極性。為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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教師有效教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四

初中思想品德是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。 教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)“以人為本”的教育理念,豐富和完善教學(xué)手段,以及如何合理地把握教材體系進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、思想品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。

二、樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標(biāo)

“以人為本”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展,全體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都受到應(yīng)有的教育,老師在培育優(yōu)良的思想品德的要求是一致的,面向所有學(xué)生進(jìn)行教育的宗旨不能動(dòng)搖。在初中教學(xué)中從教育的民主主義和人道主義出發(fā),構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的師生關(guān)系,在交往中使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛(ài),要求老師尊重學(xué)生的人格,以培養(yǎng)“合格而完善的人生”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生成為—個(gè)德、智、體全面發(fā)展的合格型人才。

三、 創(chuàng)設(shè)豐富有效的思想品德教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展與提高的有效手段。評(píng)價(jià)的方法多樣化,觀察、描述性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,不但要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要重視對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富,既要重視學(xué)生的認(rèn)識(shí),也要重視學(xué)生的態(tài)度、情感、分析和解決問(wèn)題等多種能力的發(fā)展,更要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng),清晰授課、組織嚴(yán)密,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受:

4、?引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。?

5、?確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。?

有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂行為做出反思,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書(shū)后,我對(duì)于書(shū)中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,也從中學(xué)到很多。

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