教案是教師對教學(xué)過程的規(guī)劃和設(shè)計,是教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,合理安排教學(xué)步驟和時間分配。下面是一些教師編寫的教案實(shí)例,它們能夠幫助您更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
[知識與技能]。
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的?體會作者對這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文,讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語句及豐富的聯(lián)想和想象句,體會作者游覽美景時的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[情感、態(tài)度和價值觀]。
從作者游覽美景的親感實(shí)受中,體會作者對祖國自然、山水的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機(jī)構(gòu)思路,在理解課文內(nèi)容的同時,學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運(yùn)用技巧,從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)的結(jié)合起來。
教學(xué)過程與方法:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢?(學(xué)生各抒己見:因為美景使人愉悅、使人欣喜、使人心曠神怡等)對,優(yōu)美的景色會使人神清氣爽,使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此,我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面,讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景,從文章和圖畫中來領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧!
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文(或聽朗讀錄音),學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音,了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文,找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生評價,教師指正。
三、熟讀課文,深度感知課文內(nèi)容。
1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后,你知道了課文中的什么內(nèi)容?(包括大意、排比句、比喻句等)(學(xué)生各抒己見)。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點(diǎn)撥,再與文中的圖畫對照。(不要求盡善盡美,鍛煉聯(lián)想、想象思維)。
3、小組討論:依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法,編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱,理清作者的思路,然后找學(xué)生回答:
觀賞桂林山水的原因--漓江水靜、清、綠--桂林的山奇、秀、險--桂林山水美如畫。
四、重點(diǎn)研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段,并說出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來,體會作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說出體會:
課文第二段的形象聯(lián)想句:把漓江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句:把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句:說桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險,說成“會栽倒下來”。
課文第二段的排比句:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。
第三段的排比句:桂林的山真奇啊,......像老人,像巨象,像駱駝......;桂林的山真秀啊,......像屏障,像竹筍......桂林的山真險啊,......好像會栽倒下來。
豐富而奇特的想象力,形象的比喻句、優(yōu)美的排比句,讓人有身臨其境、如見其景之感,形象、生動、感人!
五、設(shè)疑解疑、談感受(學(xué)生各抒己見,教師鼓勵、肯定)。
1、學(xué)生自由提出疑問,師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié):
本文是一篇山水游記,作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受,來抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文,我們要懂得:愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語言的運(yùn)用,把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來,以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
作者郵箱:zuowen_baojinhua@。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句;學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫具體。
教學(xué)突破口:
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具:
多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀。
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
(媒體出示)欣賞桂林山水的畫面。
此時,你最想說些什么呢?
(板書:甲天下)理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求:
(1)注意生字詞,把課文讀通讀順。
(2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上,人在畫中游(板書)。
說說對此句的理解。
3、師小結(jié)過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點(diǎn)。
2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
(抓住靜、清、綠的特點(diǎn))。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
(練讀、指名讀、齊讀)。
5、遷移句式,完成填空。
(1)萬里長城真長啊,長得()。
(2)西湖的水真(),()。
6、有感情地朗讀。
師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。
2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)。
抓(奇、秀、險)用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下?!?/p>
2、問:這幅畫是誰畫的?
3、小結(jié):大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?,表達(dá)自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【板書設(shè)計】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上,人在畫中游。
山———奇、秀、險。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇三
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。
1、師:我國是一個地大物博的文明古國,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),有水平如鏡的杭。
州西湖,有美麗富饒的西沙群島;有氣勢雄偉的長江三峽……今天,我們有辛來到廣西的桂林游覽一番,讓我們隨著畫面一起來感受吧!
2、教師范讀課文,課件演示《桂林山水》圖片!
3、學(xué)生談感受。(可以用書上的句子)。
4、出示課題,全班齊讀。
二、潛心品讀,體驗情感。
1、師:同學(xué)們,作者蕩舟漓江,領(lǐng)略了秀麗的山水,惰旋的風(fēng)光后,發(fā)出了一句贊嘆。請你們打開書本找一找,然后讀一讀。
出示:“舟行碧波上,人在畫中游”
師:誰想讀就站起來讀。(學(xué)生讀,教師與學(xué)生一同評價)。
2、師:你是怎么理解這句話的?作者為什么會這樣贊嘆?找出句子說明。
師:“這樣的山”是指怎樣的山?“這樣的水”是指怎樣的水?找出句子。
3、師:選擇你最喜歡的句子讀一讀。
4、分小組朗讀喜歡的小節(jié)。
交流:漓江的水(第2小節(jié))。
1、請用一個字(或一個詞、一個句子)說說你對漓江水的感受。
2、通過有感情的朗讀,體會漓江水的特點(diǎn)。
教師出示:漓江的水真清啊……漓江的水真靜啊……漓江的水真綠啊……。
1)體會句子用比喻和排比的手法把漓江水的特點(diǎn)描寫形象的。(指名讀、同桌讀、齊讀)。
教師小結(jié):所以我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動、細(xì)致的描寫,這樣才能給人留下深刻的印象。
2)會讀也會說:媒體出示。
今天的天氣真冷啊,冷得____________________________________。
__________真__啊,__得____________________________________。
3、漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊,也不像西湖那樣水平如鏡。
師:那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是”,把句子補(bǔ)充完整。
媒體出示:漓江的水雖然____________,也不像___________,但是______________。
交流:桂林的山(第三小節(jié))。
1、交流朗讀。
2、師:下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林的山的印象?(奇、秀、險、怪)。
3、分句朗讀,點(diǎn)評。
4、小組合作:
媒體出示:美讀讀出自己的感覺和理解。
巧畫畫出山的特點(diǎn)和風(fēng)格。
妙寫寫出山的導(dǎo)游解說詞。
5、交流。
三、抒情表達(dá),豐富情感。
1、師:你能不能用剛才學(xué)到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。
2、師:是啊!山水相映,空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花點(diǎn)綴,江上竹筏小舟,構(gòu)成了一幅立體的畫,動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江,觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧!
(再次課件出示,音樂伴奏)。
3、師:此時此刻,面對此景,你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎?
4、齊讀全文。
四、拓展延伸,積淀情感。
1、師:我有一個朋友,創(chuàng)辦了“上海唯一旅游開發(fā)有限公司”,現(xiàn)在要開辟“唯一桂林”的游覽線路,請你幫他寫一個廣告詞。
2、交流,師:同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了,我一定去桂林!
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇四
教學(xué)設(shè)計說明:
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時:
兩課時。
第一課時。
一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
(學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文。
1.第二課時。
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
讀后小組討論交流,明確:
(1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。
(3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會作者的情感。
板書設(shè)計:
靜:感覺不到......
水清:可以看到......
桂林山水綠:仿佛......
甲天下奇:奇峰羅列形態(tài)萬千。
山秀:色彩明麗倒映水中。
險:危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇五
桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)(水:靜、清、綠:山:奇、秀、險),以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識與技能。
(3)認(rèn)識偏旁“羽”字頭,能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶“羽”字頭的字;
(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文;
(5)能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。
2、過程與方法。
(1)能夠提出不認(rèn)識的生字和同學(xué)之間互相交流,進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法;
(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法,表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法;
(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)能夠有感情的朗讀課文,背誦課文。
(2)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生已有一定的拼讀能力,能借助漢語拼音閱讀拓展材料;
4、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“馬”、“山”、二個偏旁。
5、學(xué)生對于識字興趣很高,識字方法已有所掌握,能采用自己喜歡的方式來識記生字,并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
1、教學(xué)環(huán)境:電教室。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠,自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒,作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢?今天,老師跟同學(xué)們一起,隨作者去看一看桂林的山水。
二、感知課文。
課件播放桂林風(fēng)光,聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水,你能告訴老師你更喜歡哪一個?
三、學(xué)習(xí)課文2、3段。
四、學(xué)習(xí)第四段課文,小結(jié)。
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
(1)課堂參與情況較好,學(xué)生積極舉手回答問題,參與面較廣。
(2)識字:認(rèn)讀生字,用生字正確組詞、造句。
(3)形聲字:認(rèn)識形聲字,初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律。
(4)課文內(nèi)容理解:有感情地將課文讀給小伙伴聽。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇六
1、認(rèn)識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過閱讀感受桂林山水的美好,熱愛祖國大好河山;通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映課件圖像,同時播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)。
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1、作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”)。
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”)。
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無暇:沒有斑點(diǎn),非常純凈)。
根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會,用對比的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識字,練習(xí)書寫。
漓:注意右邊的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“”習(xí),整個字要寫緊湊。
巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
第二課時。
一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1、導(dǎo)語:那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流:課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)。
在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:
特點(diǎn)之一“奇”?!肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“?!钡囊馑技础案呗柾怀觥?,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(1)引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
(2)觀看圖像片斷,同時配音介紹:“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切?!坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?!?/p>
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,休會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說自己的體驗。
三、指導(dǎo)背誦。
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子。
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一個字詞,格式要正確,字跡要工整。同時提示,每兩個特點(diǎn)之間用分號來分隔,可以把各個特點(diǎn)分得很清楚,指導(dǎo)分號的書寫。
課后反思:本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文,學(xué)生寫一寫感受。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
2、正確流利,有感情的朗讀課文,并背誦。
3、了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美。
4、領(lǐng)略作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)運(yùn)用對比描寫事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山水的獨(dú)特美。
2、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)過程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入,板書課題(幻燈展示)。
板書:《桂林山水》(課件展示)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(幻燈展示)。
1、讀課文,思考:本課重點(diǎn)描述了什么?
2、(師)提問:你們懂得了什么?
3、交流:課文先講了什么,又講了什么,最后講了什么?
三、略讀課文,思考(幻燈展示)。
1、作者為什么去感受桂林山水?
2、是按怎樣的層次向我們介紹桂林山水的?
3、作者是抓住了漓江水的那幾個特點(diǎn)來寫的?
4、作者為什么在開頭先寫大海和西湖的水?
四、組織交流,全班參與,有感情的朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)背誦課文第二、三自然段。
六、板書設(shè)計:
奇靜。
山秀水清。
險綠。
作者郵箱:wanglianyuan@。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇八
教學(xué)要求:
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:第一課時。
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑??(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)。
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。)。
3、體會最后一句。
4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)。
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)。
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
3、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)。
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文。
第二課時。
(一)指名讀課文。
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論。
1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)。
2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識記生字,練習(xí)書寫。
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“習(xí)”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦。
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系,練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考練習(xí)3”抄寫句子,注意分號的用法。
要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)。
(六)全班背誦課文。
板書設(shè)計。
水--靜、清、綠。
山--奇、秀、險。
舟行碧波上,人在畫中游。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇九
首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點(diǎn)文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學(xué)軟件一個。
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來介紹桂林山水。
二、整體感知,帶入情境。
1、范讀課文。(屏顯動畫,音樂伴奏)。
2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)。
3、小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)。
第二節(jié),體會感情。
1、自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)。
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
(引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)。
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)。
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)。
3、體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
(1)屏顯文字:漓江的水真靜?。?/p>
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清?。?/p>
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
漓江的水真綠?。?/p>
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
(原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫,音樂伴奏,學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點(diǎn)播。
(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)。
5、理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求,屏顯文字。
讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來,就自告奮勇來當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。屏顯動畫,音樂伴奏。
2、激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)。
3、屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六、讀寫結(jié)合,延伸課外。
1、其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3、寫一寫(略)。
七、選擇性作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn):通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
二、自讀交流,感悟語言。
1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流,各自談體會。
3.結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑,拓展延伸。
1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3.對于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)?:(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入??1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文。
2教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦。
1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索,全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語言。
1.同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。
2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點(diǎn)。
(江蘇張康橋設(shè)計)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十二
本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力:
1.認(rèn)識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦全文。
過程與方法:了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學(xué)情分析:
本篇文章語言優(yōu)美,層次清晰,是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué),讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上,學(xué)會仿寫。
教法與學(xué)法:媒體演示,讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法:讓學(xué)生邊讀邊想像畫面,走進(jìn)文字的語言情境來讀悟結(jié)合,從讀學(xué)寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時間安排:兩課時。
第一課時。
一析題引入。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)。
桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?(廣西壯族自治區(qū))。
設(shè)計意圖:從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文,整體把握,理清結(jié)構(gòu)。
1、檢查預(yù)習(xí):詞語掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2.理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)。
波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
同法理解“峰巒雄偉”
(邊做動作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
3.檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是總結(jié)。)這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。
設(shè)計意圖:根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn),下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語言。
1、整體把握特點(diǎn):
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?(漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;桂林山的特點(diǎn)是:奇、秀、險。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險。)。
過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)。
2、品讀漓江的水。
(1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
(教師指導(dǎo)讀好這句話)。
(2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維:
假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
預(yù)設(shè):漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
(指名有感情地朗讀)。
3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段。
(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?
(拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態(tài)萬千。)。
理解詞語:拔地而起、形態(tài)萬千。
師生對比讀,讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。
(2)同法理解(山秀——色彩美)。
(3)同法理解(山險)。
(指名朗讀描寫“險”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點(diǎn)。)。
4、指導(dǎo)集體背誦兩段:抓關(guān)鍵詞語,想像畫面。
5、抓對比:
作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費(fèi)筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。)。
小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書:對比)。
設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點(diǎn),背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片,驗證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學(xué)生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)。
云中的神啊,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……。
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢!
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實(shí)在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話,你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事,人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求,傾訴著人美好!大家可以搜集故事,也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容,也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會。
三、拓展研讀,感受文化。
過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風(fēng)景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>
這句話,為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)。
(如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過來。當(dāng)然,用引號標(biāo)注上,也表示對原作者的尊重。)。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)。
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長。當(dāng)時,有11個舉子要進(jìn)京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個——天下第一!
作者、讀者、游客……。
(出示課件)。
五嶺皆炎熱,宜人獨(dú)桂林?!鸥?唐)。
千峰環(huán)野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山頂上行?!?清)。
閱讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?
(詩人也在說“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路?!比绻幸惶?,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀?!肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v,使學(xué)生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段,并背誦全文。
板書設(shè)計:
漓江的水靜、清、
分述。
桂林的山奇、秀、險。
總結(jié)舟行碧波上,人在畫中游。
課后反思:
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十三
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
(一)激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的《桂林山水》?!?/p>
(二)視頻欣賞。(配樂朗讀課文,并配以桂林山水的畫面。)。
(三)層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么?學(xué)生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)?(找學(xué)生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點(diǎn)?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點(diǎn)的。
通過相應(yīng)圖片,給學(xué)生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句,讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點(diǎn),卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步明確寫法:通過對比,強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。
(四)學(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段。
1、桂林的山有什么特點(diǎn)?課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?
2、第一句在第三段中的作用是什么?
3、體會桂林山的特點(diǎn),并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
(五)學(xué)生談感受,并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。
(六)總結(jié)全文。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu),及相關(guān)知識點(diǎn)。
(七)布置作業(yè)。
1、把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水:靜、清、綠。
山:奇、秀、險。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十四
設(shè)計理念:提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計意圖:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)要求:1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:。
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險)。
(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景。
木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)。
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
云中的神呵,霧中的仙,。
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,。
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?!眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設(shè)計。
贊賞——描述。
總述:甲天下?——觀賞先看圖,進(jìn)入佳景;。
水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;。
分述后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十五
本文是精讀課文,講述了綠色的漓江水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水,水中有山,山中有水。全文共分四段,介紹了游覽桂林的原因,介紹了山水的特點(diǎn),最后概述桂林的美景。
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,理解桂林山水的特點(diǎn),勾畫桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。
了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來描繪。
教學(xué)時要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會作者的觀察順序,初步理解桂林山水的特點(diǎn),在閱讀課文,看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,讓學(xué)生大膽發(fā)言,在感受到美的同時,要用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后,要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來描繪。
投影片、本地名勝的照片
2課時
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美景,受到愛祖國的思想教育,受到美的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
2、板書課題。
二、出示投影片,聽錄音,對課文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
1、學(xué)生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認(rèn)為在我國還有哪些地方的風(fēng)景也很美,為什么單說桂林山水美呢?
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考:漓江水與別處的有什么不同,有哪些特點(diǎn)?
2、畫出漓江三個特點(diǎn),想象文中是怎樣介紹這三個特點(diǎn)的?指名說說。
3、讀了最后一句,你體會到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點(diǎn),并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點(diǎn)的?
3、練習(xí)感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習(xí)感情朗讀。
七、朗讀訓(xùn)練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文,識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計:
靜:感覺不到流動
水清:可見江底沙石
綠:無暇的翡翠
1、桂林山水
奇:拔地而起、奇峰羅列
山秀:翠綠的屏障
險:危峰兀立
教學(xué)內(nèi)容:
鞏固知識學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,指導(dǎo)背誦課文,要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝,仿照課文手法來描繪。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、學(xué)生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文,教師表揚(yáng)。
4、思考:課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段是總說桂林山水的美麗,引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點(diǎn),使我們對桂林的山水有了更深的認(rèn)識,感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文,想象一下桂林的美景。
二、試著當(dāng)小導(dǎo)游,把美景介紹給大家。
1、分組試驗,選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
2、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。
3、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。
4、師生評價。
三、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學(xué)生感情背誦。
4、學(xué)生聽錄音背誦。
五、引申:我們美麗的青島是個山清水秀的好地方,你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?抓住它的特點(diǎn)寫出來大家交流一下,好嗎?寫小作文,可以模仿第二課的寫法,也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計:
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達(dá)自己心中的感受。
3、抓住一處風(fēng)景的特點(diǎn)寫小作文。
板書設(shè)計:
1、桂林山水
山
總述 分述 總述
水
(甲天下) (畫卷)
課后反思:
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十六
《桂林山水》課文寫的景是美的,描述景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感,那種對祖國山河熱愛的情感。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的最新桂林山水的教學(xué)設(shè)計模板,一起來看看吧!
1、學(xué)會生字詞,能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,如:“舟行碧波上,人在畫中游”。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^或聽說過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件,然后讓學(xué)生談感受。
二、自讀交流,感悟語言
1、學(xué)生自由讀課文,抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點(diǎn)。
2、組織交流,各自談體會。
3、結(jié)合學(xué)生的總體感受,具體感受漓江水的`特點(diǎn)。
(1)觀察圖畫,用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。
(2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4、具體感受桂林山的特點(diǎn)。
(1)出示多媒體課件,播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)出示第四自然段的文字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)
(3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑,拓展延伸
1、學(xué)生讀文分小組交流,然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
2、教師處理方法:一是利用集體交流,當(dāng)時解決;二是存疑,第二課時相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍。
3、作業(yè):
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2) 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
一、回憶引文,暢談感受
師:上節(jié)課我們走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游了桂林的山水。你想說什么?
二、自由選擇,感悟課文
2、教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn),指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn):
課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)多媒體出示:以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段話,并寫出來。
(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。
3、品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。
(3)出示多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法,并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1、師:文中怎樣描寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,為背誦做準(zhǔn)備。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2.練習(xí)背誦。
3.提示背誦方法,全班背誦課文。
四、運(yùn)用語言,相互評價
1、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。
2、組織交流,選派代表匯報,師生共同評點(diǎn)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十七
1、同學(xué)們,我們的祖國山河壯美,風(fēng)景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中,這個地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文,你最大的感受是什么?
3、小結(jié):怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是。
4、用贊美的語氣讀一讀。
(一)水之美。
1、讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風(fēng)景吸引了你,可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜清綠)。
4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個特點(diǎn)連成一句話說一說?
是啊,這一句話舊能把漓江水三個特點(diǎn)都說出來了。
5、老師再換一個說法,聽,漓江的水靜靜的。
(指著清、綠)這句該怎么說?
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)。
指導(dǎo)感情朗讀。
漓江的水真靜啊,靜得。
漓江的水真清啊,清得(還可以看見什么?)。
漓江的水真綠啊,綠得。
7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠??!
8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)。
9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。
10、小結(jié)導(dǎo)背。
大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動);漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進(jìn),岸在后移)。
(二)山之美。
1、教師范讀。
2、同學(xué)們,這段有好幾個詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。
3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準(zhǔn)確。指名讀(課件出示六個詞語)。
4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?
隨機(jī):
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千。
想像說話:有的像()有的像()還有的像()。
是哪個詞帶給你這樣的感受的?當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。
小結(jié):這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?。
b、色彩明麗、倒影水中。
剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)。
小結(jié):哦,色彩秀麗(板書:秀)。
c、危峰兀立、怪石嶙峋。
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細(xì)想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險)。
你是從哪個詞看出來的?
這個詞為什么讓你感到險呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險,那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學(xué)們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀哪位同學(xué)來讀讀?(教師起,桂林的山真奇?。。?。
10、相機(jī)指導(dǎo)險一句。
看到如此險的山,你的心情會怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結(jié),齊讀。
是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險,讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。(教師起,我攀登過、、、)。
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)。
2、同學(xué)們,拿起書齊讀最后一段。
3、板書:舟行碧波畫中游,
4、總結(jié):今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十八
生:長白山。
生:桂林。
師:有多少小朋友到過桂林,你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水太美了。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林,也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?(這樣設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,勾起他們探尋的興趣。)。
生:(齊答)喜歡。
師:請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求:1、弄清文章的主要內(nèi)容,2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)(這樣設(shè)計便于提高學(xué)生的概括能力和思維能力)。
師:誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
師:對的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。
生:觀賞。
師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
生:因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對。因為音樂是聽的,觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解。〕。
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時候,要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。?!?。
(生自學(xué)。教師巡視。)。
〔這樣抓住主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)?!?。
〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自主探究能力的培養(yǎng)?!?。
師:(板書靜、清、綠)。
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個字組成一個句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對不對?還可以怎么說?
生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)。
生:(蓄念)。
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來?!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)。
生:師:綠,是很美,念時要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)。
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)。
〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容?!场?/p>
生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
生:(齊念)。
〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用?!?。
生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?,F(xiàn)在請大家念這句話。
生:像的意思。
師:這節(jié)寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
師:現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。(這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解作者用排比的方式增強(qiáng)文意,襯托桂林山水之美的用意)。
板書設(shè)計。
山(????)。
和
水靜清綠。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇十九
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點(diǎn)
1. 品味文章詩意美。
2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩意美。
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力
(第1課時)
3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個思考題,體會課文語言特點(diǎn)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀1一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫了不多的幾句,山石重點(diǎn)寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解,并有所感悟。
桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇二十
說明:本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計的,有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容,斜體字是對圖片的文字說明。
一、導(dǎo)入??課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說,桂林山水甲天下?!凹住笔鞘裁匆馑??請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示:“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
二、加深對山水特點(diǎn)的理解。
一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因為它有三個特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?
結(jié)合學(xué)生回答[板書:(靜、清、綠)]。
學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子。
2、靜。
演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)。
2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)。
3)在多次指名讀后齊背。
3、清。
2)先請同學(xué)們來看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)。
演示“對比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。
4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?
5)齊背。
4、綠。
1)“無瑕的翡翠”是什么意思?
2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn)。)。
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個句子?一個還是三個?
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫。)。
二)了解桂林的山。
[板書:(奇、秀、險)]。
2、奇。
1)齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時,把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請不要把鼠標(biāo)放在中間)。
語言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)。
其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇?。 ?/p>
2)指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水。
1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)。
2、理解“連綿的畫卷”。
[板書:連綿的畫卷]。
什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?
演示:地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>
5、再次演示:“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)。
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。
演示:“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來回答,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。
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