教案要符合教學目標和學習需求，能夠幫助學生達成預期的學習效果。教案應該考慮學生的學習興趣和能力，設計具有挑戰(zhàn)性的任務?？偟膩碚f，優(yōu)秀的教案是教學活動的重要保障，希望大家可以通過編寫教案來提高自身的教學水平。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇一
1.將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
2.將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負電荷
絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電
上述現(xiàn)象表明：
原子構成初步及對摩擦起電的解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實質是（）
a.正電荷從一個物體轉移到另一個物體上b.電子從一個物體轉移到另一個物體
c.摩擦產生了等量的質子和中子d.摩擦產生了電子
例3.電視機的玻璃熒光屏表面上經常吸附很多的灰塵，其主要原因是（）
a.灰塵的自然堆積b.玻璃有較強的吸附灰塵能力
c.電視機工作時屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵d.電視機工作時屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗電器的工作原理，驗電器的作用是。
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3．毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結果是()
a.塑料尺得到電子帶負電b.塑料尺失去電子帶正電
c.毛皮得到電子帶負電d.毛皮失去電子帶負電
4．已知帶電物體同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，用毛皮摩擦過的橡膠棒（帶負電）去靠近一個輕小物體，發(fā)生如圖所示的情景，則該輕小物體的帶電情況是（）
a.一定帶正電b.一定帶負電
c.不一定帶電d.一定不帶電
5.知道了一切物質都是由分子、原子所組成，知道了原子是由帶正電的原子核和帶負電的電子所組成，就能解釋物體的帶電與不帶電。一個物體沒有帶電，是因為（）
a．物體內部沒有電荷
b．物體內部原子個數(shù)與電子個數(shù)相等
c．物體內原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負電荷總數(shù)相等
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇二
一、聲音的產生：
2、振動停止，發(fā)生停止;但聲音并沒立即消失(因為原來發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);。
3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;。
4、聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原(唱片的制作、播放);。
二、聲音的傳播。
2、真空不能傳聲，月球上(太空中)的宇航員只能通過無線電話交談;。
3、聲音以波(聲波)的形式傳播;。
注：由聲音物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音;。
三、回聲：聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來，再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射回來的聲音叫回聲(如：高山的回聲，夏天雷聲轟鳴不絕，北京的天壇的回音壁)。
2、回聲的利用：測量距離(車到山，海深，冰川到船的距離);。
四、怎樣聽見聲音。
1、人耳的構成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經組成;。
2、聲音傳到耳道中，引起鼓膜振動，再經聽小骨、聽覺神經傳給大腦，形成聽覺;。
五、聲音的特性包括：音調、響度、音色;。
1、音調：聲音的高低叫音調，頻率越高，音調越高(頻率：物體在每秒內振動的次數(shù)，表示物體振動的快慢，單位是赫茲，振動物體越大音調越低;)。
2、響度：聲音的強弱叫響度;物體振幅越大，響度]越強;聽者距發(fā)聲者越遠響度越弱;。
3、音色：不同的物體的音調、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同;(辨別是什么物體法的聲靠音色)。
注意：音調、響度、音色三者互不影響，彼此獨立;。
六、超聲波和次聲波。
七、噪聲的危害和控制。
2、樂音：從物理角度上講，物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音;。
3、常見招生來源：飛機的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;。
5、控制噪聲：(1)在生源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過程中(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)。
八、聲音的利用。
1、超聲波的能量大、頻率高用來打結石、清洗鐘表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位(蝙蝠辨向)制作(聲納系統(tǒng))。
2、傳遞信息(醫(yī)生查病時的“聞”，打b超，敲鐵軌聽聲音等等)。
3、聲音可以傳遞能量(飛機場幫邊的玻璃被震碎，雪山中不能高聲說話，一音叉振動，未接觸的音叉振動發(fā)生)。
勤于動手，多做物理實驗。
普朗克說：“物理定律不能單靠‘思維’來獲得，還應致力于觀察和實驗?！睂τ诔踔袑W生來說，正是拓展思維、培養(yǎng)理性思維的重要時期，通過演示和實驗能提高學生對物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生掌握一定的實驗技能，增強實驗動手能力，培養(yǎng)自主實驗的意識。
一方面，可以幫助學生們理解實驗原理，有助于對課本知識的學習;另一方面，可以引起學生們的興趣，拉近學生們和物理的距離，讓學生們覺得物理就在我們日常生活中，減少對物理學習的恐懼和抵觸情緒。
實驗并不一定要都在課堂上做，那樣時間可能也不會允許。老師可以安排一些簡單易操作的實驗讓學生們回家完成。比如可以讓學生自己回家去做的實驗有：測量鹽水和糖水的凝固點，往熱水瓶里倒水音調的變化，敲擊含有不同體積水的同一瓶子音調的變化，用一張紙蓋住裝滿水的杯子倒置水不會流出。
提高課堂效率，優(yōu)化課堂模式。
對于很多初中學生來說，物理是很難學好的一門課，特別容易聽不懂，所以初中物理老師講課過程中要適當暫停，及時檢查聽課質量特別重要。比如，隨機提問幾個課堂小問題，學生答對了給予幾句口頭表揚，學生也樂于繼續(xù)聽，有了互動，也方便教學繼續(xù)進行。
同時要反復叮囑學生們注意概念的理解和辨析，理解其物理意義，只有基礎概念理解好了才有物理根基。對于基礎性的知識決不能模棱兩可，老師可以要求學生拿出自習時間來背誦和記憶，課堂進行提問檢查。
老師教授新課時，要多結合生活中的各種現(xiàn)象，來進行類比教學和舉一反三。在課堂上，多講解一些考試中的重點例題，對于一些比較難和偏的問題，可以讓感興趣的同學課下請教，照顧整體同學的學習進度，不可因小失大。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇三
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、小結。
1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
2.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。
四、板書。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇四
1.在教學樓的走廊里常掛著寫有“慢步”“輕聲”的牌子，“輕聲”是指減小聲帶振動的()。
a頻率b振幅c速度d時間。
2.使用mp3時，調節(jié)音量按鈕是為了改變聲音的()。
a響度b音調c音色d頻率。
3.一種新型保險柜安裝有聲紋鎖，只有主人說出事先設定的暗語才能打開，別人即使說出暗語也打不開鎖。這種有聲紋鎖辨別主人聲音的依據是()。
a音調b音色c響度d聲速。
4.蜜蜂載著花蜜飛行的時候，它的翅膀平均每秒鐘振動300次，不載花蜜時平均每秒振動440次，有經驗的養(yǎng)蜂人能辨別蜜蜂時候采了蜜，養(yǎng)蜂人主要的根據是()。
a飛行高低不同b聲音的響度不同。
c聲音的音調不同d聲音的音色不同。
5.用一張硬紙片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽到卡片聲音發(fā)生變化。這個實驗用來探究()。
a聲音傳播是否需要時間b聲音能否在真空中傳播。
c聲音能否在固體中傳播d音調是否與聲源振動頻率有關。
6.關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是()。
a物體不振動可能也會發(fā)出聲音。
b聲音在空氣中和水中的傳播速度不同。
c減少噪聲的唯一方法是不讓物體發(fā)出噪聲。
d“公共場所不要大聲喧嘩”是要求人們在公共場所說話音調要放低。
7.電影院的墻壁上都被裝成坑坑洼洼的，俗稱燕子泥，其目的是()。
a防止聲音震壞墻壁b減弱回聲。
c增大聲音的頻率d增強響度。
8.關于光的傳播，下列說法正確的是()。
a.光在玻璃中不是沿直線傳播的b.光只有在空氣中才沿直線傳播。
c.光在任何情況中都沿直線傳播d.光在同種均勻介質中沿直線傳播。
9.晴天在有茂密樹蔭的地面上，常常會看到許多圓形的小亮斑，這些小亮斑是()。
a.太陽的影子b樹葉的影子c.樹葉間小孔的像d.太陽的像。
10.發(fā)生日食的時候，下列說法正確的是()。
a.月球的影子落到地球上。
b.太陽、地球、月球在一條直線上，并且月球在中間。
c.太陽、地球、月球在一條直線上，并且地球在中間。
d.月球不發(fā)光，它背著太陽的一面向著地球，所以地球上的人看不見它。
11.一個人沿馬路行走時，經過一盞路燈。在路燈的照射下人的影子長短會發(fā)生變化，其變化情況應該是()。
a逐漸變長b逐漸變短c先變短后變長d先變長后變短。
12.如圖所示，一束光線射向平面鏡，那么這束光線的入射角和反射角的大小分別為()。
a40°40°b40°50°c50°40°d50°50°。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇五
第一節(jié)聲音的產生與傳播教學設計。
【設計理念】。
1.本課設計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。
2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。
【教學目標】。
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的`方法探究聲有是如何產生的?如何傳播的?
通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。
【教學器材】。
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
【教學過程】。
一、提高授課藝術，創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇六
(3)理解浮力產生的原因。
(三)重點難點。
物體的浮沉條件和浮力產生的原因。
(四)教學方法。
觀察、分析、歸納。
(五)教學用具。
兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)教學過程。
一、復習提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力f1》f2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向f1方向運動”。接著，教師小結：“當f1》f2或f1》f2時，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運動?！?/p>
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力?！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
第一節(jié)浮力。
三、講授新課。
演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）。
當浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上?。ò鍟?。
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
學生練習一第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。
(三)、浮力產生的原因（板書）。
演示浮力產生的原因：
演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：
設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上?。ǚ治鼋忉屵@個現(xiàn)象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。
學生練習二。
如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力?！?/p>
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。
讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”
四、課堂小結：
(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。
五、課堂練習：
第142頁1、3、4題。
想想議議從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節(jié)所學知識想一想，下節(jié)課我們再研究。
六、布置作業(yè)：第142頁5題。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇七
第八章第一節(jié)什么是力(1課時)。
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
力的概念。
物體間力的作用是相互的。
演示。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
學生。
一
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
一．力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
五．小結，練習（略）。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇八
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的.意識。
2、過程與方法。
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學生討論）。
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）。
2、噪聲的等級和危害（學生討論）。
總結學生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學習和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）。
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來源和危害有哪些？
2、怎樣防治噪聲？
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？
這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇九
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度，最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準，從而使學生增強“標準”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定，屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇十
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時：1課時
四、教法與學法：閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面
（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械；
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業(yè)：
完成物理時習在線相關內容
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇十一
教學目標：
1.知識與技能：知道力的概念和力的單位。
2.過程與方法通過活動和生活經驗感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價值觀：在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。
教學重點：力的三要素，用示意圖表示力。
教學難點：力的概念,認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。
教學課型與教學方法：新授課。先學后教、適當點撥，自主學習，學生實驗。
教學資源的利用及教學準備：
多媒體課件、教案、檢測題，彈簧，磁鐵，氣球，橡皮筋。
教學過程：
一．創(chuàng)設情境、引入課題（時間2分鐘）。
二．學習目標。
1：掌握感受力作用的效果。
2：力的三要素。
3：用示意圖表示力。
4：認識物體間力作用是相互的。
活動一：觀察教材圖片，完成下列問題。
二.先學后教。
活動二：閱讀課本42頁你能說說力的單位及符號嗎？
活動三：閱讀書本第42頁“力的大小、方向、作用點”，讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向有關；可能與力作用的位置有關。
引導學生根據前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生生活的經驗進行論證。完成下列問題：
活動四：閱讀書本第42頁，完成下列問題：教師適當提示：畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。
活動五：探究：力的作用是相互的。
(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)。
(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)。
(3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？(打的.同學感到疼，說明他的手也被打了)。
(4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)。
(5)看課文第33頁圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)。
概括以上分析，得到結論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。完成下列問題：
課堂小結：（約4分鐘）（可師生共同小結本科收獲）。
八年級物理第一章聲現(xiàn)象教案篇十二
教學目標：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣 玻璃
水 空氣
二、導學達標：
引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個？
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。
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